ALUMNO (A):

D’yanira Yennanci Meza

Torres

MATERIA:
Fundamentos psicológicos
del aprendizaje

ACTIVIDAD:
Fichas de Resumen

MATRICULA:
22108993-1

MATRICULA:
LPSI2110B1_O_22-2_G215
 FICHAS DE RESUMEN

PARADIGMAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

Condicionamiento Clásico
Exponentes: Ivan Pavlov y John B. Watson.
Sustento: Aprendizaje de señales.
Descripción:
Proceso de aprendizaje que se produce cuando se expone al sujeto a un estímulo ambiental y un
estímulo natural. Los comportamientos que aparecen dentro de este paradigma están asociados
con los reflejos que se producen de una respuesta condicionada a ciertos estímulos.

Conceptos:
Estimulo Incondicionado: es un tipo reflejo natural debido a una conexión innata del organismo.
Respuesta Incondicionada: se produce de forma natural ante el estímulo incondicionado.
Estimulo Condicionado: este estimulo es neutro, ya que no está asociado con una acción
(respuesta) de forma natural.
Respuesta Condicionada: esta respuesta es aprendida como resultado de un EI y EC.

Ejemplo:
En este caso, podemos entender que el alumno demuestra un desinterés por cierta materia, el
cual como reflejo natural no prestara atención, su estimulo incondicionado es que el alumno
aprende de forma visual, por lo cual tomando por separado estos dos elementos no existirá
reacción alguna, lo cual será su EC, sin embargo, si combinamos la materia de desinterés y
visualmente hacemos atractivo el aprendizaje, tendremos como respuesta que se interese por la
materia y ponga atención.
 PARADIGMAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

Condicionamiento Operante
Exponentes: Burrhus F. Skinner.
Sustento: Aumento y disminución de que una conducta se repita.
Descripción:
Se busca modificar la conducta y/o el comportamiento con un método de aprendizaje de
reforzamientos y castigos positivos y negativos. Este se determina por asociación entre un
comportamiento y una consecuencia de ese mismo.

Conceptos:
Refuerzo positivo: este refuerzo no tiene que ser tangible, se considera refuerzo positivo con la
presencia de algún gesto y/o emoción.
Refuerzo negativo: a diferencia de lo anterior este conlleva a la desaparición de un estímulo
aversivo.
Omisión: este es cuando existe la ausencia de la recompensa por algún comportamiento
indeseable.
Castigo: este es la consecuencia seguido de la conducta determinada, ya sea positiva y/o
negativa, lo cual busca disminuir la probabilidad de que la conducta indeseable se repita.

Ejemplo:
En este caso podríamos enfocar en el contexto del estudiante que pone atención y logra tener una
calificación aprobatoria en la materia que bien tendía a fallar, en este caso al aprobar la materia
puede darse un refuerzo positivo donde expresara de forma verbal o no el haberla cursado con
satisfacción o en caso contrario a esto, podría darse la omisión y/o castigo para que este
comportamiento de no poner atención y no aprobar, no se vuelva a repetir.
 PARADIGMAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

Aprendizaje Vicario
Exponentes: Albert Bandura
Sustento: Aprendizaje por observación.
Descripción:
Este paradigma considera que el humano y el animal pueden aprender comportamientos con solo
observar, por lo cual no se copia la conducta si no se aprende la consecuencia que existe tras
dicha conducta aprendida.

Conceptos:
Atención Selectiva: explora el campo y selecciona el o los elementos útiles para condicionar su
aprendizaje.
Retención: esta es una representación del modelo de conduta según Manterola el sujeto
transforma, clasifica y organiza los modelos para su retención.
Ejecución o reproducción motora: el sujeto después de un tiempo realizara la acción observada.
Refuerzo y motivación: este concepto tiene 3 reforzadores el directo, auto-refuerzo y el refuerzo
vicario, estos tres conceptos se determinan de acuerdo a cada persona como sistema de
autoevaluación.

Ejemplo:
Podemos tomar como ejemplo, en esta situación que, si dentro del aula tenemos algún alumno
que no preste atención a la clase y se encuentra distraído jugando, y este no recibe algún castigo
sobre su mal comportamiento, al no dejar esta situación así, otros niños observaran que tal acción
no tiene consecuencia por lo cual imitaran dicha acción donde aprenderán que este
comportamiento puede ser permitido sin consecuencia negativa alguna.
Conclusiones
De acuerdo a estos paradigmas vistos, desde mi perspectiva ocuparía el condicionamiento operante,

pues podríamos enfocar en el contexto del estudiante que pone atención y logra tener una calificación

aprobatoria en la materia que bien tendía a fallar, al aprobar la materia puede darse un refuerzo positivo

donde expresara de forma verbal o no el haberla cursado con satisfacción, incluso puede apremiarse esta

situación para aumentar la probabilidad de repetir esta acción o en caso contrario, podría darse la omisión

y/o castigo para que este comportamiento de no poner atención y no aprobar, no se vuelva a repetir.

Referencias
Torres, A. & Torres, A. (2017, 6 febrero). Conductismo: historia, conceptos y autores principales.

Recuperado 20 de septiembre de 2022, de https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo

P., R. (2021, 4 enero). ▷ Condicionamiento Clásico: Megaguía de Conceptos y Autores. Psicocode.

Recuperado 20 de septiembre de 2022, de https://psicocode.com/clinica/condicionamiento-clasico-

definicion-conceptos/

Badia, A. (2019b, febrero 1). Qué es el condicionamiento operante: definición y ejemplos. psicologia-

online.com. Recuperado 20 de septiembre de 2022, de https://www.psicologia-online.com/que-es-el-

condicionamiento-operante-definicion-y-ejemplos-4377.html

Licenciaturas a Distancia IRC: Ingresar al sitio. (s. f.-b). Recuperado 20 de septiembre de 2022, de

https://edu.rcastellanos.cdmx.gob.mx/lad/login/index.php?id=276