“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUTO EDUCATIVO SUPERIOR TECNOLOGICO

PUBLICO “NOR ORIENTAL DE LA SELVA”

CARRERA: CONSTRUCCION CIVIL.

CICLO: II
TEMAS:
LA LECTURA: PROCESOS, TIPOS Y ESTRATEGIAS DE
LECTURA
COMPRENSIÓN LECTORA
NIVELES DE COMPRESIÓN LECTORA
COHESIÓN Y COHERENCIA
CURSO: INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS
DOCENTE: SIDUITH PAREDES GARCIA.
ESTUDIANTE:
JHENS CHRISTOPHER HIDALGO OLANO.

Banda de Shilclayo- setiembre 2022

1
 TRABAJO PRÁCTICO
ACTIVIDAD 1: LA LECTURA: PROCESOS, TIPOS Y ESTRATEGIAS DE
LECTURA
1. ¿Cómo apareció la lectura?

_ Según lo que investigué la lectura apareció juntamente con la invención de la

escritura en los años 3500 a. C, fue cuando en aquellos tiempos se utilizaba la arcilla
para graficar, contabilizar bienes y mercadería como también retener información, con
todo esto la lectura era utilizada para la comprensión de símbolos y códigos simples
que solo el que sabía escribirlos podía leerlos e interpretarlos.

Por ello cuando nuestro cerebro se enfrentó a la tarea de leer, escribir y calcular,
tuvimos a nuestra disposición tres ingeniosos principios de diseño: la capacidad para
establecer nuevas conexiones entre estructuras preexistentes, la capacidad para
crear áreas especializadas exquisitamente precisas de reconocimiento de patrones de
información y la habilidad para aprender a recoger y relacionar la información.

2. Explica cada uno de los procesos de la lectura.

Pre-lectura: Este proceso permite al lector dotarse de objetivos concretos de la lectura
y aportarle conocimientos previos relevantes. Aquí, la atención y la predisposición
juega un papel fundamental ya que es donde veremos si el libro que se tiene entre
manos es la elección acertada.

Lectura: Este proceso permite establecer inferencias, revisar y comprobar la

comprensión mientras se lee y tomar medidas entre errores o dificultades para
comprender. Aquí es cuando se desarrolla la historia, donde empiezan a florecer las
emociones y no se enganchan los tramos de los personajes, por ello es que en esta
fase no sentimos protagonistas de aquello que estamos leyendo.

Pos-lectura: Es un proceso dirigido a identificar el núcleo, sintetizar y eventualmente

resumir así con ello podemos ampliar el conocimiento obtenido mediante la lectura.
Aquí podemos hacer la elaboración de fichas, resúmenes, cuadros o mapas
conceptuales de acuerdo a lo que hemos entendido durante el proceso de la lectura.

3. Elabora un organizador visual de los tipos de lectura

 La lectura es el proceso
donde la persona a través
de la vista, del tacto o de

TIPOS DE LECTURA los oídos decodifica

ciertos códigos y
símbolos que son
traducidos por el cerebro
para su entendimiento.

Es la que se hace
en voz alta. Tiene Es la que
como objetivo REFLEXIVA MEDIANA ATENTA VISTAZO hacemos sin
conseguir una expresar a
buena oralización INVOLUNTARIA INTENSIVA viva voz lo
y la construcción leído.
del sentido en
equipo, toda vez
que la lectura Es lenta Cuándo Es superficial
Es aquella en la
oral es usada porque leemos para pero sirve
que leemos
para transmitir el implica una buscar datos para formarse Es como Leemos para
todo un texto
mensaje del texto comprensión concretos y una idea leer por obtener
pero sin
a un determinado exhaustiva y detalles que global del accidente información
profundizar
un análisis nos texto de un texto.
grupo de demasiado en
minucioso interesan.
personas. la información.
del texto.

RÁPIDA Y SUPERFICIAL EXTENSIVA

Ejemplo 2 Ejemplo 1

Consiste en leer de forma rápida Se produce cuando leemos

para saber de qué trata un texto. por placer o interés propio
ACTIVIDAD 2: COMPRENSIÓN LECTORA
1. Explica en qué consiste la comprensión lectora.
La comprensión lectora principalmente consiste en entender lo que se lee, es decir,
interpretar un texto creando en nuestra memoria una serie de ideas que estén
relacionadas entre sí, la cual hará que encontremos el mensaje que encierra las
palabras al relacionarlo con la información que se tiene, para luego llegar a una
conclusión global de lo que trata el texto.
ACTIVIDAD 3: NIVELES DE COMPRESIÓN LECTORA
1. Explica cada uno de los niveles de comprensión lectora; menciona
ejemplos de cada uno de ellos.
COMPRENSIÓN LITERAL: Aquí el lector tiene la capacidad de reconocer y recordar
información explicita como escenas del texto. EJEMPLO:
_ El cuento de la lámpara mágica. ¿Cuáles son los personajes principales?
_ Hubo cuatro víctimas fatales en el accidente. ¿Dónde ocurrió el hecho?
_ De la película Jurassic World. ¿Cómo se llama el personaje principal?
COMPRENSIÓN INFERENCIAL: Es cuando el lector reconstruye el significado del
texto y a partir de ello formular conjeturas e hipótesis para sacar conclusiones.
EJEMPLOS:
_ Mi corazón salta te alegría cuando te ve. ¿Por qué sucede?
_ El nombre de la obra no encaja con el contexto. ¿Qué otro título podemos colocarle?
_ Los gemelos que visten igual para ir al colegio. ¿Cómo podrías diferenciar a uno de
ellos?
COMPRENSIÓN CRÍTICA: El lector evalúa lo planteado en el texto emitiendo juicios
y opiniones fundamentadas en la lectura y en sus experiencias. EJEMPLOS:
_ No estoy de acuerdo con lo que afirma este autor. ¿Qué opinas acerca del texto
leído?
_ La moraleja de la fábula es que las cosas se consiguen con esfuerzo. ¿Por qué es
importante?
_ Considero que este libro es excelente. ¿Qué piensas acerca de la postura del autor?
COMPRENSIÓN APRECIATIVA: El lector establece una identificación emocional con
los personajes o incidentes, así como, con la estética y el uso del lenguaje del autor.
EJEMPLOS:
_ ¿Cómo te identificas con los personajes del texto?
_ ¿Qué sentiste cuando el papá del personaje principal falleció?
_ ¿Qué emociones te transmite la lectura?
COMPRENSIÓN CREATIVA: Se elaboran textos nuevos a partir de una lectura, por
EJEMPLO:
_Cambiar el final de un cuento.
_Cambiar el título.
_Crear otro desarrollo, otro final.
ACTIVIDAD 4: COHESIÓN Y COHERENCIA
1. Analiza la coherencia global (tema) de este texto.
No sé bien qué es ser mujer, de la misma manera que no sé qué es ser hombre.
Sin duda, somos identidades en perfecta mutación, complejas y cambiantes.
Es obvio que gran parte de las llamadas características femeninas o
masculinas son producto de una educación determinada, es decir, de la
tradición, de la cultura. Pero es de suponer que la biología también debe de
influir en nuestras diferencias. El problema radica en saber por dónde pasa la
raya, la frontera; qué es lo aprendido y qué es lo innato. Es la vieja y no resuelta
discusión entre ambiente y herencia.
_ Este texto si es coherente, nos habla de forma clara y precisa de la diferencia del
varón y mujer producto de la bilogía química.

2. Este texto es incoherente ¿Por qué?

En España hay muchos jugadores extranjeros en los equipos de fútbol. Di
Stefano era argentino y Kubala húngaro. La mayoría procede de América del
Sur; especialmente de Argentina y Brasil. Yo creo que hay demasiados
jugadores extranjeros en España: algunos son excelentes futbolistas, como
Rivaldo, pero la mayoría no aporta nada. Argentina padece actualmente una
grave crisis económica y sus ciudadanos no pueden sacar sus ahorros de los
bancos. La abundancia de jugadores extranjeros en los equipos de primera
división cierra el paso a los jugadores nacionales, especialmente a los jóvenes.
De todos modos, Di Stefano fue un gran jugador y Kubala también. La crisis
argentina tiene difícil solución.
_Porque al principio trata de los jugadores en España que son extranjeros y
luego empieza a darse un contexto diferente sobre la crisis económica que
actualmente está pasando Argentina, es decir, no tiene sentido.
3. En los siguientes enunciados completa el conector lógico adecuado.
 Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela, contando con su cuidado
y cariño. Sin embargo, separarse de ella fue muy difícil.
 Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema, una gran
parte de la población permanece ignorante.
 En un comienzo, la empresa se ofreció para hacerse cargo de todos los
gastos de producción. Sin embargo, el cliente prefirió tercerizar la
producción y por eso actualmente la empresa se encarga únicamente de
la comercialización.