UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE CURRICULUM

Módulo para la Asignaturas de: Planeamiento Curricular 416

Profesora: Arilia Murillo

Panamá, Abril 2022.

 MODULO 2:
PROCESOS FUNDAMENTALES PARA LA ORGANIZCIÓN EL
PLANEAMIENTO DEL CURRICULUM A NIVEL MICRO

TEMA 2: CONCEPTO DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

Ideas Generales del Planeamiento Educativo:

La planeación educativa es la responsable de establecer; los fines y metas de la

educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con
qué recursos y estrategias alcanzar lo previsto en la planeación

La Planeación educativa implica la integración de diversas dimensiones. Por

ejemplo:

● Desde el espacio social, hay que tener en cuenta que la escuela forma
parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimenta la
transcenderán.

● De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe

considerar el uso de la tecnología en la pedagogía.

● Mientras que en la dimensión política, debe atender los marcos

existentes.

Por otra parte la planeación educativa se desarrolla mediante una serie de pasos:
● La primera etapa es la diagnostico, donde se vinculan las
necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los
factores externos que afectan al proceso educativo.
 ● El Segundo paso es el análisis de la naturaleza del problema, que
supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad
educativa.
● En tercera continua con el diseño y la Evaluación de las acciones
de acción.

Importancia de la Planeación al enseñar:

Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas

fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los
objetivos que se desean alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se ha
diseñado para los educados.

Para la realización correcta y organización del trabajo es necesario previamente

dedicar un tiempo para la comprensión de los alumnos, cuáles son sus cualidades,
de qué forma se acercan a la educación, qué actividades podrían favorecer un
desempeño eficaz del aprendizaje.

Además la presencia de la didáctica en la planeación educativa es fundamental

porque ayuda a comprender que es tan importante el contenido que se ofrecerá
como el medio en el que será impartido; se analiza a los estudiantes y el entorno
en el que se desarrollan sus vías, tanto el físico como el afectivo y el social.
Gracias a la didáctica, el profeso puede realizar adecuadamente su trabajo,
consiguiendo que el aprendizaje sea eficiente.

Niveles del Planeamiento:

El Planeamiento elaborado por el docente es parte integral del Planeamiento

Educativo, dentro del cual se pueden distinguir niveles que no son fases
independientes y sucesivas, sino que son independientes, que se condicionan
mutuamente y que integran un mismo proceso.

Entre ellas podemos distinguir tres niveles de acuerdo a los agentes que
participan y son responsables en cada nivel:

NIVEL MACRO Competencias de las Matriz Curricular Básica

Planeamiento Educativo Autoridades de Gobierno
Planes y Programas
Nacional y Planeamiento Políticas Nacionales
Nacionales.
Curricular

NIVEL MESO Competencias del Proyecto Curricular de

Ministerio de Educación las Políticas Educativas
Planeamiento del Sistema
(MEDUCA)
Educativo

NIVEL MICRO Competencia a Nivel Unidades Didácticas

Nacional e Institucional Programas de Aula
Planeamiento del
Currículum Planificación de Clase

TEMA 2: PLANEAMIENTO DIDÁCTICO:

El Planeamiento Didáctico es diseñar un plan de trabajo que contemple los

elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje organizados
de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructuras cognoscitivas, la
adquisición de habilidades y modificaciones de actitudes de os alumnos en el
tiempo disponible para un curso dentro del plan de estudios:

El currículum se desarrolla en tres etapas interrelacionadas y dinámicas:

Planeamiento, conducción o desarrollo y Evaluación. Como etapa inicial, el
planeamiento es el proceso que consiste en prever, seleccionar y organizar las
variadas experiencias de aprendizaje que logran los alumnos para el
cumplimiento de los fines, propósito y objetivos de la educación, que lo conducen
al logro de los perfiles de formación establecidas que se expresan en términos de
competencias básicas, genéricas y específicas.

Podemos señalar que su importancia radica en las

funciones que cumple para asegurar la calidad de lo
que se enseña y aprende bajo la orientación del
Sistema y en la relación con las condiciones y
necesidades del alumno, del contexto comunitario e
institucional y las tendencias, necesidades y demandas de la sociedad.

Los programas didácticos deben reunir algunas características para poder

contribuir al desarrollo de los programas, estas la podemos clasificar de la
siguiente manera:

Flexibilidad dando la posibilidad de ser modificados sobre la práctica para

adecuarlos a las realidades cambiantes, ya que no son un marco rígido;
pertinencia y realismo en atención a las condiciones en que se verifican los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para dar respuestas a necesidades y
características de los alumnos, que se han podido identificar en el diagnóstico
previo y que sirve de base al diseño; deben poseer previsión a partir de la
dosificación anual y para asegurar la operatividad del trabajo en el aula sin
excesos ni generalizaciones, evitando la improvisación. Otras características son
su permanencia y continuidad que permite mantener siempre un proceso
ordenado y sistemático en la acción educativa; finalmente debe tener coherencia,
la que se va a reflejar cuando en el planeamiento se integran eficazmente todos
los elementos o componentes: competencias, sub-competencias, resultados de
aprendizaje, contenidos, estrategias, recursos y evaluación.

FUNCIÓN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Es necesario analizar las principales funciones que cumple el Planeamiento en el

desarrollo de la labor educativa entre las que se destacan las siguientes:
Dar Unidad: Para asegurar que la acción educativa se desarrolla de acuerdo con
los fines y propósitos de la educación y atendiendo a la continua formación desde
los fines general de la educación hasta la planificación a nivel de aula. Prever y
anticipar: para evitar la improvisación, racionalizar el tiempo, el esfuerzo y los
recursos didácticos. Contextualizar: Para adecuar el currículum a las condiciones
y realidades en que se desarrolla el proceso educativo de cada aula, institución y
comunidad que permite favorecer el aprendizaje significativo. Oganizar: Para
asegurar el logro de lo planeado de manera integrada a lo largo del año, trimestre,
bimestre y semanas para garantizar el logro de los perfiles. Asegua Continuidad:
Para el logro de las competencias mediante la reiteración y profundización a lo
largo de la formación. Evaluar: Para tomar decisiones de mejoramiento continuo
de todos los elementos y factores que inciden en el proceso educativo.
 Evaluación
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL CURRÍCULUM
Proceso de control y
reformulación del proceso de
enseñanza - aprendizaje

Procesal Participativa

Flexible
Sistemática Integral

Ejecución

Conducción

Planeamiento Desarrollo Selecciona la toma

de decisiones
acerca: ¿qué, para
Desarrollo qué, cuándo y
Posibilita pensar de manera del currículum cómo evaluar?
coherente la secuencia de Interacción Se trata de escoger
aprendizajes que se didáctica las competencias,
quieren lograr con los sub-competencias,
estudiantes. resultados de
aprendizaje,
recursos y forma
de evaluar.
TALLER 1
En grupo de 3 integrantes, discutan y analicen la lectura y desarrolle
las siguientes preguntas del Taller:
Valor 15

1. En la clase pasada hablamos sobre las principales funciones

que cumple el Planeamiento en el desarrollo de la labor
educativa.
Elabore un mapa conceptual integrando los aportes que estas
fuentes hace a la educción.

2. El currículum se desarrolla en tres etapas interrelacionadas y

dinámicas; señale cuáles son esas etapas y en qué consisten
cada una de ellas.

3. Los programas didácticos deben reunir algunas características,

señale cada una de ellas con sus aportes.

UN VERSÍCULO PARA TERMINAR

Y dijo: De cierto os digo, que si no os volvéis y os hacéis como niño, no entrareis
en el reino de los cielos. Así que, cualquiera que se humille como este niño, ese
es el mayor en el reino de los cielos. Y cualquiera que reciba en mi nombre a un
niño como este, a mí me recibe.

S. Mateo 18: 3-5 RVR1960