ESCUELA Nº83 “CALIXTO OYUELA”

Área: Prácticas del lenguaje

Curso: 5
Tiempo estimado: Agosto septiembre
Propósitos comunicativos:
Leer a través del docente o por sí mismo la novela “¿Quién mató a la madrastra?” de Fabián Sevilla,
ilustraciones de Alberto Pez; semanalmente, intercambiando impactos y reflexiones.
Propósitos didácticos:

Formarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de sentidos
cada vez más elaborados acerca del género literario novela.
Intercambiar impactos y reflexiones con los otros lectores.
Proponer de escritura que incluyan situaciones en las que el docente escribe el texto siguiendo el dictado de
los alumnos y en las que escriben solos, en parejas o grupalmente.

Contenidos:
LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, CON OTROS Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros, obras literarias pertenecientes a
distintos géneros, tales como novelas breves.
Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras literarias.
Valorar la lectura, proponiendo distintos criterios (el gusto personal, la elección de las palabras, los sentimientos y
efectos que produce la lectura, lo esperado o inesperado de la trama).
Determinar características del espacio y el tiempo del relato.
Caracterizar a los personajes, teniendo en cuenta, entre otros, el género de cada uno. Establecer comparaciones entre
personajes.
Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir distintos textos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Antes de leer

Se organizará a los niños, quienes seguirán en su novela la lectura de la docente (esto se irá alternando). Creará
expectativas acerca de la historia o de los personajes.

Durante la lectura

Comienza a leer una vez que se ha creado el clima propicio para la lectura y que los alumnos están dispuestos a
escucharlo. Se leerá el texto completo sin saltear párrafos ni sustituir palabras para “facilitar” la comprensión. Conoce
la historia y realiza una lectura adecuada al tipo de texto y a su auditorio. Transmite con su lectura el efecto que el
texto le produce: interés, sorpresa, emoción, entusiasmo, diversión, desconcierto, intriga, etc.

Después de leer

Se abrirá un espacio de intercambio en donde los alumnos/as expresarán sus opiniones o sensaciones acerca de lo
leído.

Síntesis de la obra
También los cuentos de hadas más tradicionales que uno escucha desde chico tienen sus costados oscuros.
Esto, sin ir más lejos, es lo que cuenta ¿Quién mato a la madrastra? La más famosa madrastra de la
literatura, esa malcriadora de sus hijas y maltratadora de quien luego se haría princesa, aparece asesinada en
el palacio el mismísimo día en que se producía la gran fiesta de casamiento entre Cenicienta y el Príncipe
Azul. Fábulo D. Tective, un investigador especializado en misterios de cuentos infantiles, será quien lleve
adelante la pesquisa para dar con el verdadero culpable de tamaño crimen.
La novela narra, a manera de relato policial clásico, el paso a paso de la investigación (quizás una de las más
complejas que le haya tocado al eximio detective): la búsqueda del móvil, las hipótesis, las pistas y la
recolección de pruebas, los testimonios de cada uno de los sospechosos. Y así como los relatos policiales
clásicos, esta novela disparatada también va armando el rompecabezas de la identidad del asesino a partir de
la revelación de cada pieza, de cada prueba, de cada declaración.

Luego de la lectura de cada capítulo se trabajará con la siguiente agenda de lectura:

FECHA :
TÍTULO DEL
CAPÍTULO LEÍDO:
PERSONAJES QUE
APARECEN :

REGISTRO:

Comenzamos a leer

Pedir a los niños/as que miren la tapa y respondan:

1. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué están haciendo?

2. ¿Qué relación tienen los personajes de la tapa con el título?
3. ¿Pertenece este libro a una serie o colección? ¿Cómo se dan cuenta?
4. ¿Cuál es el logo de la editorial?
5.
Lomo. Prestar atención a la franja que lo atraviesa. ¿Qué información nos brinda?

Dedicatoria: ¿Qué dice? ¿Cómo está escrita? ¿Quién la escribe?

 Señalar qué rasgo particular ofrece la tipografía al iniciarse cada capítulo.

Ilustraciones. Observar atentamente los rostros e hipotetizar sobre lo que sienten o piensan los personajes.

Índice. Determinar si es un libro de cuentos o una novela.

Lectura del capítulo N°1 “No era un simple caso mas” (Escuchan leer al docente; siguiendo la lectura).

Posibles intervenciones:

¿Qué personajes aparecen en la historia? ¿Qué profesión tenia Fabulo y donde ejercía su trabajo?
¿Qué querrá decir Fabulo con “todos casos que hicieron historia, pero que los cuentistas plasmaron a su modo siempre
en su afán de buscarle un final feliz a todo”? ¿todos los cuentos terminan así? ¿Por qué crees que sucede esto?

Vamos a releer los datos que el jefe le da sobre el caso en un principio (pág. 10) anotamos en la carpeta esos datos que
nos servirán luego.
a) Luego de registrar en su libreta los datos ¿qué hizo? ¿Qué quiere decir “escena del crimen?
b) Observen la ilustración de la página 12. ¿Qué datos aporta?

Leemos y copiamos en la carpeta: los cuentos y novelas policiales cuentan o narran misterios que parecen no tener
solución, enigmas para los que nadie encuentra respuesta. Hasta que llega un detective capaz de resolver ese
misterio como si fuera un juego, acompañado de un amigo que nos cuenta cómo fue que el detective logró
desenmarañar ese problema.

Responde en la carpeta:

¿Por qué esta es una novela policial?

Capítulo 2

Lectura individual del capítulo N°2: “La declaración del esposo del cadáver”

Posibles intervenciones:

¿Qué me anticipa el título del capítulo?

Al llegar Fabulo a su despacho se encontró con el informe de científica. No había rastros de veneno en ninguna otra
fruta, solo en la manzana. Ayudémoslo a hipotetizar… ¿Por qué la victima tomaría la manzana de entre todas las
otras frutas? ¿O tal vez alguien le pasó la manzana y después regó todo con fruta para borrar rastros?

Al llegar el padre de Cenicienta cuenta cómo conoció a la madrastra. Lee los datos que te brinda y anota los que no
conocías sobre la historia original.

¿Crees en la cortada que cuenta? ¿Podría ser culpable o inocente? ¿Qué motivo lo convertiría en culpable? ¿Por
qué le dice a Fabulo que investigue a las hijastras?

 Luego del intercambio oral realizaremos un registro colectivo y se les pedirá a los niños que ilustren según
como ellos imaginen a Fabulo, atendiendo a las características con la que se lo describe.
 Una biografía
 Leemos juntos la biografía del autor Fabián Sevilla y pensamos que datos e información nos aporta una
biografía. Entre todos completamos el siguiente párrafo: una biografía es.
 cada niño y niña escribe su biografía con los datos: fecha y lugar de nacimiento, escuela a la que concurre,
datos familiares, actividades extraescolares.

Las novelas policiales

Anotamos algunas palabras propias de la novela policial y pensamos Qué significan Modus operandi Móvil
Sospechosos coartada testimonios

Se realizará una lectura colectiva del capítulo N°3: “La declaración de las hermanastras” y Lectura individual del
capítulo N°4: “La declaración del príncipe”

Posibles intervenciones: ¿Qué dato nos brinda al principio sobre las características físicas de Malena y Malenita?
¿Crees en la cortada que cuentan? ¿Podrían ser culpables o inocentes? ¿Qué motivo las convertiría en culpables?
¿Por qué le dicen a Fabulo que investigue a Cenicienta?

Responde en la carpeta:

1 ¿Qué coartada presentan las hermanastras? Regístrala

2 ¿Qué coartada presenta el príncipe?

3 ¿Dónde transcurre la toma de declaración? ¿Podés imaginar el espacio; podrías describirlo?

Las noticias

Hoy armamos la primera plana del diario local del día en el cual se publica la noticia del crimen de la madrastra. Para
ello miraremos varias tapas de diarios. Buscaremos las palabras para expresar que aún no se ha encontrado culpable
pero que los investigadores siguen tomando declaratoria a los invitados a esa fiesta.

La noticia es un texto periodístico cuya función es informar de manera objetiva actual y clara acerca de lo sucedido.

Observamos esta noticia y marcamos los paratextos título volanta bajada foto epígrafe y cuerpo.
 Escribimos una noticia .

Ahora que ya sabemos cómo se escribe una noticia escribimos juntos la noticia en el diario sobre el crimen de la
historia. respondemos a las preguntas: Qué pasó? Cuando pasó? Quiénes son los protagonistas? Dónde pasó?

Seguimos leyendo.

Lectura colectiva del capítulo N° 5 “La declaración de Cenicienta”

Antes de comenzar a leer este capítulo pensamos en los motivos que tendría Cenicienta para asesinar a su madrastra.
Los anotamos como posibles hechos de una sospechosa.

¿Qué dato aporta uno de los vecinos, que aún no sabíamos?

¿Qué recursos del humor usa el escritor en este capítulo?

Completamos agenda de lectura

En la carpeta:

1 ¿Qué características tiene el personaje del detective?

2 Elabora una hipótesis que resuelva el caso y explica tus mo ti vos.

Se acerca el final

Se realizará la lectura del capítulo N°6 “Lo que me indicaba m libretita” y capítulo N° 7 “¿Quién mató a la madrastra?
El detective analiza todo lo anotado hasta el momento, repasando los testimonios recogidos. “Todos tenían un
móvil”…¿Qué quiere decir con esta frase?

Al finalizar este capítulo el investigar cita a declarar a un personaje que aún no tuvo en cuenta ¿quién crees que es?
¿Nos da alguna pista?

Se realizará la lectura del Realizamos anticipaciones en base a toda la investigación que hemos realizado nosotros.
¿Podremos descubrir este crimen con los datos que tenemos?

¿Qué estrategias utilizo el investigador para descubrir el final del caso? ¿Te sorprendió? ¿Por qué?

Completamos la agenda de lectura.

Pensaremos una nueva portada y contratapa de ¿Quién mató a la madrastra? a partir de otro título, una ilustración
original, nuevos colores y un texto de contratapa diferente.

Taller de escritura

Uso de mp, mb, nv

Completa estas palabras con las letras que faltan

Busca en la novela otras palabras con mp, mb, nv

Uso de la B y la v.
Busca en la novela otras palabras que tengan b y v.

Plan escritor

Inventar entre todos, una historia policial a partir de los personajes de un cuento infantil que conozcan. Deberán
pensar, para esto, cuál fue el delito, cuál es la hipótesis, cuáles las pistas, los sospechosos, las pruebas y la resolución.
A partir de esas ideas, podemos escribirlo como cuento

EVALUACIÓN:

Criterios:

ᴥ Reflexión y comprensión de los capítulos leídos.

ᴥ Escucha activa y sostenida a lo largo del tiempo (entre pares y docente).

ᴥ Participación: espontánea e inducida en la puesta en común.

ᴥ Expresión oral y escrita de acuerdo a la especificidad del área.

Instrumentos:

ᴥ Observación del desenvolvimiento áulico.

ᴥ Puesta en común en la participación espontánea e inducida.

ᴥ Producciones individuales y colectivas en carpeta de los alumnos/as.

ᴥ Escritura, respetando coherencia entre las ideas.