ANTOLOGÍA DE CIENCIA FICCIÓN

 Área: Prácticas del lenguaje

 Grado: 5º

 Propósitos:
Hacer del aula, un espacio en el que los chicos puedan:
- Disfrutar de la lectura de obras literarias conociendo las características
particulares de la ciencia ficción.
- Intercambiar opiniones sobre los textos leídos.
- Planificar, producir y revisar textos literarios.

 Contenidos:
 Quehaceres del lector:
- Monitorear y autocontrolar la interpretación de los textos, realizando
anticipaciones y verificándolas a lo largo de la lectura.
- Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores de literatura,
compartiendo con otros lecturas de obras de ciencia ficción y confrontando
interpretaciones sobre los textos leídos.
- Valorar la lectura literaria como experiencia estética, participando del mundo
ficcional que se propone en el texto como un mundo posible.
 Quehaceres del escritor:
- Decidir cuál va a ser la posición del narrador dentro del cuento, optando por elegir
la primera o la tercera persona para relatar lo que acontece en la historia.
- Releer y revisar los textos propios y ajenos tomando en cuenta la coherencia y la
cohesión de los mismos y la adecuación al género (ciencia ficción).
- Tomar decisiones acerca de distintos aspectos vinculados con el proceso de
edición de los textos producidos.
 Quehaceres del hablante:
- Elaborar conclusiones a partir de lo leído.
- Elaborar argumentos para sostener una postura y escuchar atentamente las
intervenciones de los otros.

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 Secuencia de actividades
Antes de empezar, la maestra les contará a los chicos que, después de todos los cuentos que
han leído durante el año, cree que es un buen momento de que el grupo produzca su propio
libro de cuentos. Como las historias de ciencia ficción son las preferidas de la mayoría del
grupo, la antología será sobre cuentos de este género.
La maestra les propondrá a los chicos que piensen qué pasos deberían seguir para hacer su
antología. Si no lo dicen, introducirá la idea de que primero es necesario leer varios cuentos
de este género para conocer bien sus características. Los pasos planeados pueden quedar
registrados en un afiche.

1ª parte: Lectura de cuentos de Ciencia Ficción – Actividades independientes de escritura

1. Lectura del cuento “Cuánto se divertían” de Isaac Asimov (ciencia ficción) y

“Residuos” de L.F. Veríssimo (realista)
Se repartirá una copia del cuento cada chico. Antes de iniciar la lectura, el docente les
pedirá a los chicos que, leyendo el título y observando las imágenes, piensen de qué podrá
tratar el cuento (no se espera que los chicos den respuestas acertadas sino que sean capaces
de realizar predicciones a partir de los elementos paratextuales). Luego el docente leerá el
cuento completo en voz alta para toda la clase, interrumpiendo en determinados momentos
para que los chicos infieran qué pasará a continuación. Una vez terminada la lectura, se les
pedirá a los chicos que piensen si sus hipótesis fueron correctas o no y se comentará el
cuento en forma oral dando la posibilidad de que los alumnos argumenten por qué les gustó
o no el cuento.
Luego se leerá el cuento “Residuos” y se les pedirá a los chicos que piensen cuál de
estas dos historias puede suceder en a realidad y por qué. Se pretende que los chicos
analicen que la realidad del primer cuento no es posible en la actualidad, pero en un futuro,
si existieran los avances tecnológicos que menciona la historia, podría serlo (en otras
palabras, los hechos, si bien son ficción, se sustentan en una explicación científica).
De esta manera se dará a la primera caracterización de los cuentos de ciencia ficción.
Esta característica se registrará en un afiche en el que se irá completando con más
información que se desprenda de las lecturas que se realicen en las siguientes clases.
Para finalizar la clase, se podrá pedir a los chicos que piensen, entre las películas que
conocen, cuáles corresponden a este género.

2. Lectura del cuento “El hombre que mira” de Esteban Valentino

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 Se repartirá una copia del cuento a cada chico y entre todos leerán el cuento completo
en voz alta. Nuevamente se les pedirá a los chicos que realicen las predicciones
correspondientes previas y durante la lectura. Una que se termine de leer, se comentará el
cuento en forma oral, se podrán volver a leer las partes del cuento que hayan resultado
confusas y se analizará la trama del cuento en relación con la realidad actual.
Se complementará el afiche iniciado en la primera clase con el dato de que los relatos
de ciencia ficción pueden usarse para realizar una crítica de la sociedad real.
A continuación, se dará la siguiente consigna de escritura: “Escribí la carta que el
personaje principal podría escribirle a un amigo al enterarse lo que sucede con los
observados”.

3. Juego de escritura
Este juego tiene el objetivo de que, dados los personajes, el tiempo y el espacio, los
chicos produzcan un relato respetando la estructura convencional de los cuentos (situación
inicial, conflicto y resolución).
- Organización: Cada mesa conformará un grupo (5 grupos de 5 alumnos)
- Preparación del juego: Cada grupo saca una tarjeta de “tiempo”, “lugar” y
“personajes”.
- Desarrollo del juego: A partir de las tarjetas extraídas, cada grupo debe escribir en
10 minutos la situación inicial de un cuento. Cuando el docente lo indique, cada
grupo debe pasarle su hoja a otro grupo para que escriba el conflicto del cuento. De
la misma manera, otro escribirá la resolución.
Una vez que todos los cuentos estén terminados el docente los leerá en voz alta para
toda la clase. Se les pedirá a los chicos que analicen si se cumplió con la consigna dada
(¿se respetó lo que decían las cartas?, ¿cada grupo cumplió con la consigna de escribir la
“parte” que le tocaba?) y que realicen las sugerencias que crean necesarias para
mejorar el texto (esto último puede hacerse con todos los textos o tomar uno en
particular, copiarlo en el pizarrón y analizarlo detalladamente).
(Al finalizar la antología veremos la posibilidad de incluir estos cuentos en ella).
Las tarjetas serán las siguientes:
Personajes Tiempo Espacio
Marciano Año 7221 Marte
Científico loco Año 2050 Sur de África
Presidente de EEUU Año 2007 Saturno
Cirujano plástico Siglo XXX Luna

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Robot Siglo XXIII Buenos Aires

4. Lectura del cuento “No hay vida”

Se repartirá una copia del cuento a cada chico y entre todos leerán el cuento
completo en voz alta. Una vez más se les pedirá a los chicos que realicen las predicciones
correspondientes previas y durante la lectura. Una vez finalizado el cuento, se comentará el
cuento en forma oral. El docente seleccionará algunos pasajes que puedan resultar
complejos para discutir entre todos su significado.
Se complementará el afiche iniciado en la primera clase con el dato de que los relatos
de ciencia ficción muchas veces suceden en el espacio.

5. “Definición” de la Ciencia Ficción

A partir de los datos registrados en el afiche en las clases anteriores, se armará de forma
grupal, una definición de que quedará registrada en las carpetas de los chicos. Esta debe
poder ser consultad cuando sea necesario, particularmente antes de comenzar a producir la
antología.

2ª parte: Producción de la antología

Producción de la antología

a) Torbellino de ideas
Se les pedirá a los chicos que piensen y propongan avances tecnológicos que aún no
fueron inventados. Estos serán registrados en el pizarrón.
A continuación se les propondrá que, en parejas, elijan uno de los inventos
propuestos y completen la ficha técnica en la carpeta:
Nombre del invento
¿Quién y cuándo lo inventó?
¿Para qué sirve?
¿De qué materiales está hecho?
¿Cómo funciona?
Ilustración
¡Atención! (inconvenientes que puede causar)

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b) Planificación del cuento
Se les pedirá a los chicos que, en las mismas parejas que en la clase anterior, realicen
el “plan del cuento” teniendo en cuenta que el mismo debe incluir el avance científico
inventado. Para eso deben pensar y escribir en la carpeta el tiempo y el espacio en los que se
desarrollará la historia y los personajes, realizando una breve descripción de los mismos.
Además deben planificar el tipo de narrador que emplearán y la estructura del cuento:
situación inicial, conflicto y resolución.
c) Realización del Primer borrador del cuento
En parejas empezarán a escribir el cuento teniendo en cuenta la planificación
realizada.
d) Corrección del primer borrador y reescritura del cuento
El docente leerá los cuentos (fuera de la clase) y considerará qué aspectos de la
coherencia y la cohesión de los textos es necesario revisar con toda la clase para realizar la
corrección del primer borrador. Se podrá realizar una “mini-clase” sobre conectores y
conformar con los chicos un “banco de conectores”.
A continuación cada pareja corregirá el cuento de otra, haciendo las sugerencias que
considere pertinentes para mejorar la escritura.
e) Corrección del segundo borrador y edición del cuento
¿Cómo corregimos ortografía y puntuación???
Cada pareja pasará su cuento en computadora durante la hora de informática.
f) Escritura colectiva del prólogo
El docente preguntará a los chicos si saben lo qué es un prólogo. Podrán leerse los
prólogos de algunos libros a modo de ejemplo y luego los chicos dictarán al docente el
prólogo del libro. El mismo lo irá escribiendo en el pizarrón para que los chicos puedan hacer
las correcciones que crean necesarias.
g) Ilustraciones
Las ilustraciones de cada cuento las harán los chicos en los momentos que tengan
libres (por ejemplo al finalizar la escritura).
h) Elección del título del libro y armado del índice
Los sugerirán algunos títulos y a continuación se realizará una votación para decidir
el nombre definitivo del libro.
Entre todos establecerán el criterio para ordenar los cuentos en el libro y se armará
el índice.