I.S.F.D.

Nº 17
PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE – año 2022
3°1° - 3°2°

Componentes/decisiones a incluir en la planificación de la propuesta de enseñanza

Fundamentación:
Expresa principios y supuestos que orientan la propuesta de enseñanza y el enfoque adoptado
para el desarrollo de la misma.
Es una justificación que da cuenta del posicionamiento, de los fundamentos sostenidos por el
docente en la propuesta y en función de los cuales “toman forma”, se organizan los distintos
componentes/ decisiones. Importante considerar para su elaboración: el “recorte” de contenidos,
los propósitos, los tiempos, las características del grupo e institución.
En función de ello, solicitamos elaborar una fundamentación para la propuesta de enseñanza
(secuencia didáctica) de cada área a desarrollar durante el período de prácticas.

Propósitos Didácticos:
Expresan las intenciones que el docente procura lograr con el desarrollo de la propuesta de
enseñanza (lo que quiere lograr con la enseñanza, el sentido de la misma para el docente). Los
rasgos que desea priorizar en la misma.
Dan cuenta de las condiciones de enseñanza que el docente se propone generar con la propuesta,
de aspectos que hacen a la tarea del docente. En este sentido, explicitan la responsabilidad del
docente.
Proponemos plantear al menos dos propósitos didácticos e incluir Propósitos Comunicativos para la
enseñanza en el área de Prácticas del Lenguaje

Objetivos:

Expresan logros posibles de los alumnos luego de haber participado de la propuesta de enseñanza.
Se orienta pensarlos en términos de proceso.

Contenidos:
Expresan los contenidos a enseñar (“todo aquello que se propone enseñar”, “lo que será objeto de
enseñanza”) en la propuesta de enseñanza.
Este recorte implica una selección, secuenciación y alcances del contenido a enseñar, una
“ubicación” de los mismos en función de los tiempos, saberes del grupo, posicionamiento del
docente.
Plantear un recorte de los contenidos enmarcado en el Diseño Curricular y lo acordado con el/la
“Maestro/a Orientador/a".

Situaciones didácticas:
Macro
Plantear el esquema del conjunto de situaciones didácticas organizadas en función de los
propósitos, contenidos, estimación de tiempos a prever y productos a lograr (en los casos en que
sea posible).
Puede pensarse este esquema macro a modo de "índice" que presenta los "títulos" o nombres de
las situaciones de enseñanza.
Este esquema permitirá al lector visualizar la continuidad y la progresión en la organización de las
situaciones didácticas.

Por ejemplo:
Lunes 20/09. Dos módulos: lectura por parte del maestro de "Una Caperucita Roja" y espacio de
intercambio. Completar cuadro de características de Caperucita colectivamente.
Martes 21/09. Un módulo: escritura por sí mismos de nombres de los personajes del cuento leído.

Micro
Detallar –luego- la descripción de cada situación didáctica. Para cada una detallar los momentos
de trabajo. Describir en cada momento: actividad a proponer a los alumnos, intervenciones
posibles del docente -en función de saberes del grupo y contenido de enseñanza-, organización
social de la clase para cada momento– colectiva, grupal, parejas, individual-, tiempos previstos,
organización del espacio- organización del mismo dentro del aula y/ o fuera de ella si se decide
otro espacio por ejemplo en función de los propósitos, contenidos a enseñar-, recursos necesarios.

Bibliografía:
Detallar tanto la bibliografía a utilizar por los alumnos en cada clase como la consultada por el
alumno practicante para la elaboración de las propuestas de enseñanza para cada área.