SECUENCIA DE PRCTICAS DEL LENGUAJE

ESCUELA N 1 MANUEL BELGRANO

AO: 6 C
DOCENTE: SILVINA BEDECARRS
RESIDENTE: VIRGINIA LOPEZ E.
PROFESORA: CRISTINA MARTNEZ
REA: PRCTICAS DEL LENGUAJE
CONTENIDOS:
Adecuar la modalidad de lectura al propsito, al gnero o al
subgnero de la obra.
Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles
que lean o que se ha escrito. Consultar diferentes materiales
de lectura.

Fundamentacin: La fascinacin por lo temible, la emocin

que causa el terror o la incertidumbre de lo fantstico ha
capturado lectores en todos los tiempos y especialmente
desde el siglo XVIII, cuando las explicaciones maravillosas
del mundo dejaron de ofrecer una garanta de seguridad.
Adentrarse como lector en estos relatos supone una carga
de participacin mayor, porque reclaman un efecto de
sobresalto y sorpresa, y la decisin de un lector ms activo
que complete las lagunas, se haga preguntas sobre lo ledo y

acepte que no todo en el mundo de la ficcin est ordenado o

cerrado en un final feliz.
Leer y escribir cuentos de fantasmas puede ser para los
nios que se asoman a la adolescencia una oportunidad de
crecer como lectores y escritores a la vez que experimentan
sensaciones y emociones que los atraviesan. Animarse a
conocer lo atemorizante, aceptar las incertidumbres y los
caminos abiertos an en las sombras son algunas de las
propuestas de esta literatura.

ACTIVIDAD
1 Clase:
Propsito Didctico: Identificar a partir de escuchar un
cuento, los elementos que generan la sensacin de miedo.
Propsito Comunicativo: Escuchar un cuento para ver lo que
sentimos.
La residente les har escuchar un cuento de terror El gato
negro de Aln E. Poe, que ella grabar. El saln se
encontrar ambientado con las persianas a medio bajar y
telas negras. Luego de escuchar el cuento, se har un ratito
de silencio, para darles a los alumnos el espacio para
manifestar sus pensamientos o sensaciones.
Luego se dialogar sobre:

 Qu sintieron?
Qu elementos les parece que utiliz el autor para
generar la sensacin de miedo?
2 Clase:
Propsito Didctico: Registrar los elementos que generan
miedo.
Propsito Comunicativo: Leer historias de terror para saber
por qu nos da miedo.
Se registrar en las carpetas lo hablado en la clase:
Qu sintieron?
Qu elementos les parece que utiliz el autor para
generar miedo?
Marcamos en el texto aquellos elementos.
Cada alumno tendr una copia del texto.
Luego se socializar, donde se espera que surjan los
adjetivos o las frases adjetivadas.

3 Clase:
Propsito Didctico: Que los alumnos identifiquen los
adjetivos y puedan utilizarlos correctamente.
Propsito Comunicativo: Encontrar las aquellas palabras o
frases que generan la sensacin de miedo.
La residente presentar un texto al que le faltan adjetivos
calificativos y los alumnos debern completar. Una vez
finalizada la actividad se realizar la socializacin para
dejar en claro Qu es un adjetivo? Cmo los podemos
implementar en los cuentos de terror? En qu otros
cuentos los podemos ver? Los usamos cuando hablamos? Se
registrar todo en las carpetas.
4 Clase:
La residente les presentar diferentes objetos, se los
repartir y los alumnos debern escribir en sus carpetas
frases y palabras para volverlos tenebrosos, utilizando as
los adjetivos y las frases adjetivadas, tratadas en clases
anteriores.
Algunos de los objetos sern:
Mueca en malas condiciones.
Araas.
Un velo de novia sucio.
Luego se leer lo escrito.
5 Clase:

Propsito Didctico: Que los alumnos comprendan los

elementos que componen las historias de terror, incluso en
aquellas historias populares de las cules existen varias
versiones.
Propsito Comunicativo: Contar y leer las historias de terror
para ver cules puntos tienen en comn.
La residente abrir la hora preguntando:
Qu cuentos o historias de terror conocen?
Han visto pelculas de terror?
Conocen alguna historia de terror del pueblo o de la
Argentina?
Luego la residente repartir una fotocopia con la historia
La dama vestida de negro para que lean. Una vez ledo
debern extraer los siguientes datos:

Personajes.
Ambientacin.
Sucesos.
Resolucin.
Cmo estn contadas.

6 Clase:
Propsito Didctico: Que los alumnos comprendan los
elementos que componen las historias de terror.
Propsito Comunicativo: Contar y leer las historias de terror
para ver cules puntos tienen en comn.

La residente repasar lo tratado en la clase anterior y luego

les repartir otra historia
debern

extraer

los

La dama del cementerio y

mismos

datos

(personajes,

ambientacin, y sucesos) para realizar posteriormente una

comparacin de los textos trabajados hasta el momento y
ver qu tienen en comn esas historias? Y dejar constancia,
para prximas escrituras.

7 Clase:
Propsito Didctico: Que los alumnos escriban un cuento de
terror teniendo en cuenta los elementos de los mismos.
Propsito Comunicativo: Escribir una historia de terror a
partir de un argumento.
La residente junto con los alumnos repasarn los puntos que
se deben tener en cuenta al escribir los cuentos de terror.
Se presentar en un afiche los siguientes puntos:
Presentacin del lugar y los personajes.
Aparicin del primer indicio de suspenso.
Resolucin parcial de ese indicio y aparicin del
problema principal.

 Breve desenlace o resolucin parcial del problema.

Luego les presentar dos argumentos para que los nios los
utilicen y escriban sus propias historias. (1 borrador)

La historia de un hombre que en una calle desierta se

encuentra con alguien extrao con el que entabla una
conversacin y luego descubre que se trata de un
fantasma.
Un hombre comn y corriente recibe un regalo o cambia
algo de su vida que lo hace sentir ms vivo y feliz que
nunca, pero en un episodio desafortunado le sacan eso
que haba recibido y fallece de causas extraas. Luego
de unos das la gente del lugar vuelve a verlo
vengndose por lo que perdi.

8 Clase:
Propsito Didctico: Que los alumnos realicen correcciones
de sus pares.
Propsito Comunicativo: Ayudar a los compaeros a revisar
sus cuentos.
Se revisarn los borradores entre los alumnos (con el grupo
de atrs) y para esto se tendr en cuenta la siguiente ficha.

FICHA DE REVISIN DE UNA HISTORIA

Autor/a:
Ttulo de la historia:
El ttulo de la historia es adecuado a lo que cuenta?

Genera alguna de sensacin de miedo?

Propondras otros ttulos? Cules?
Comienzo (anot si aparece el marco):
Se nota la aparicin del primer indicio:
Acciones importantes del cuento:
Final de la historia (Cmo se resuelve la historia?)
En caso de que lo creas necesario, anot finales o

informacin que falta aclarar.

NOMBRE DEL REVISOR.

9 Clase:
Propsito Didctico: Que los alumnos escriban las versiones
finales del cuento con las correcciones pertinentes.
Propsito Comunicativo: Escribir la versin final del cuento y
lersela a los compaeros.
Se leern las historias de los alumnos con las correcciones
pertinentes y se escribirn las versiones finales.

Bibliografa:

 Diseo Curricular de 2 ciclo. Ministerio de la Nacin,

presidencia argentina.
PRCTICAS DEL LENGUAJE,

MATERIAL

PARA

DOCENTES. Segundo ciclo. Educacin primaria. Gob. De

Daniel Scioli. D.G.C. Y E.
LENGUA 6. Organizador de lectura y escritura. Aique.
Ministerio de Educacin, Presidencia de la Nacin.
Manual de 6 Sexto. Soy de sexto. Ediba libros.