PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Ámbito: Comunicación Unidad: Las brujas misteriosas Nivel: NT2 Tiempo: 45 Observaciones
Docente

Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir gráficamente mensajes simples, INICIO: Movilizar conocimientos previos preguntando -Power point
utilizando con libertad algunos grafismos al grupo ¿Les gusta escuchar poemas? ¿Por qué? FUNCIÓN: -Guía de
Clase 1 y respetando la forma de algunas letras y ¿Conocen alguno de brujas? ¿Cuál? Invitando a los -Formativa trabajo nº1.
palabras y ciertos aspectos de la -Lápices de
niños a compartir sus experiencias. Se les presenta el
regularidad de la escritura, como: colores
45 Min poema “La bruja Maruja parlanchina” respondiendo TÉCNICA O
dirección y secuencia, organización y
distancia (AE12) preguntas que en él aparecen. Se da a conocer el INSTRUMENTO:
Habilidad Eje objetivo de la clase.
DESARROLLO: Preguntar nuevamente ¿Qué se debe Escala de
Producir Iniciación a la hacer cuando escuchan un poema? ¿Por qué?. Se apreciación.
escritura invita a los niños y niñas a observar ppt del poema,
realizando en una primera instancia preguntas de -Escriben
inferencia. Se realiza la lectura del título (descubren características de
consonante M en el nombre de la bruja). Escuchan el la bruja.
texto y buscan las letras M en él Luego solicitar a los
niños que completen la guía de trabajo Nº1,
escribiendo en cada casillero características de la
bruja Maruja. Se retroalimenta en forma individual.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición:

Recordemos ¿Les gustó el poema? ¿Por qué? ¿Quién
me puede decir con sus palabras de que se trataba? y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Núcleo: Lenguaje verbal

Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
diversas expresiones gráficas) y algunos preguntando al grupo ¿Recuerdan la consonante M? FUNCIÓN: trabajo nº2.
Clase 1 fonemas a sus correspondientes ¿Cómo es? ¿Cómo se escribe? ¿Conocen el nombre -Formativa -Lápiz
grafito.
grafemas (AE8) de algún compañero(a) que comience con dicha
45 Min letra? Se da a conocer el objetivo de la clase. TÉCNICA O
Habilidad Eje INSTRUMENTO:

Asociar DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas que dicten

Iniciación a la
a la educadora palabras que se inician con la Escala de
lectura
consonante M y escribirlas en la pizarra. Luego apreciación.
solicitar a los niños que completen la guía de trabajo
Nº2 coloreando todos los dibujos cuyos nombres -Asocia nombres
comiencen con la letra M. Proceso de al sonido inicial
retroalimentación grupal. M

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué

consonante trabajamos hoy? Ahora de la guía de
trabajo ¿Qué colorearon? ¿Por qué? Y finalmente
¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
diversas expresiones gráficas) y algunos preguntando al grupo ¿Conocen adivinanzas? FUNCIÓN: trabajo nº3.
Clase 1 fonemas a sus correspondientes ¿Alguien puede decir una? ¿Quieren escuchar una? -Formativa -Lápiz
grafito.
grafemas (AE8) Se invita a los niños a escuchar una adivinanza
45 Min presentada en un ppt. Luego se presenta el objetivo TÉCNICA O
Habilidad Eje de la clase INSTRUMENTO:

Asociar Iniciación a la
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a escribir Escala de
lectura
en el aire la consonante adivinada (M). Luego apreciación.
solicitarles que completen la guía de trabajo Nº3
encerrando todas las letras m tanto en el recuadro -Asocia
como en la adivinanza. Se retroalimenta la consonante M a
experiencia en forma individual. su expresión
gráfica.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué
consonante trabajamos hoy? Ahora de la guía de
trabajo ¿Qué encerraron? ¿Puede alguien pasar a la
pizarra y escribir la consonante trabajada? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
diversas expresiones gráficas) y algunos preguntando al grupo ¿Con qué letra comienza FUNCIÓN: trabajo nº4.
Clase 1 fonemas a sus correspondientes mamá? ¿Con qué letra comienza muela? Y ¿mapa? -Formativa -Lápiz
grafito.
grafemas (AE8) ¿Qué sucede con ellas? ¿Con qué letra comienzan
45 Min todas? Se da a conocer el objetivo de la clase. TÉCNICA O
Habilidad Eje INSTRUMENTO:
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a dictar a la
Asociar Iniciación a la
educadora una lista de palabras que comiencen con Escala de
lectura
M. Luego solicitarles que completen la guía de apreciación.
trabajo Nº4 encerrando todas las letras m en la
palabras y luego completando con ma, me, mi, mo y -Asocia
mu según corresponda en cada nombre. consonante M a
su expresión
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué gráfica y sonido
consonante trabajamos hoy? Ahora de la guía de inicial
trabajo ¿Qué encerraron? ¿Con qué silaba
completaron la palabra mono, muñeca y mate? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir gráficamente mensajes INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
simples, respetando la forma de preguntando al grupo ¿Recuerdan a la bruja FUNCIÓN: trabajo nº4.
Clase 1 algunas letras y palabras y ciertos Maruja? ¿Con qué letra comienza su nombre? ¿Qué -Formativa -Lápiz
grafito.
aspectos de la regularidad de la otros nombres comienzan igual que Maruja? Se
45 Min escritura, como: dirección y secuencia, presenta el objetivo de la clae. TÉCNICA O
organización y distancia (AE12) INSTRUMENTO:
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a dictar a la
Habilidad Eje educadora una lista de palabras que comiencen con Escala de
M. Luego solicitarles que completen la guía de apreciación.
Producir Iniciación a la
trabajo Nº4 encerrando todas las letras m en la
escritura
palabras y luego completando con ma, me, mi, mo y -Asocia
mu según corresponda en cada nombre. Proceso de consonante M a
retroalimentación grupal. su expresión
gráfica y sonido
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué inicial
consonante trabajamos hoy? Ahora de la guía de
trabajo ¿Qué encerraron? ¿Con qué silaba
completaron la palabra mono, muñeca y mate? Y
finalmente ¿Qué aprendieron?
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Ámbito: Comunicación Unidad: Las brujas misteriosas Nivel: NT2 Tiempo: 45 Observaciones
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir gráficamente mensajes INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
simples, respetando la forma de preguntando al grupo ¿Conocen los cuentos? ¿Cuál FUNCIÓN: trabajo nº5.
Clase 1 algunas letras y palabras y ciertos es el que más les gusta? ¿Les gustaría escuchar uno? -Formativa -Lápiz
grafito.
aspectos de la regularidad de la Se llega a un consenso y escuchan la lectura de un
45 Min escritura, como: dirección y secuencia, cuento breve, rescatando los 3 momentos de éste: TÉCNICA O
organización y distancia (AE12) inicio, desarrollo y fin. Se escriben brevemente en la INSTRUMENTO:
pizarra. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Habilidad Eje Escala de
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a crear su apreciación.
Producir Iniciación a la
propio cuento teniendo como tema central “la Bruja
escritura
Maruja” considerando los 3 momentos: inicio, -Realiza escritura
desarrollo y fin. Educadora retroalimenta en forma espontánea
individual. respetando
dirección,
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Les secuencia,
gustó crear su propio cuento? ¿Qué fue lo que más organización y
les costó? ¿Alguien quisiera contarlo? Y finalmente dirección.
¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos. La -Guía de
diversas expresiones gráficas) y algunos educadora utiliza una caja con letras del abecedario FUNCIÓN: trabajo nº6.
Clase 1 fonemas a sus correspondientes (con más consonantes M) y le pide a los niños y -Formativa -Lápiz
grafito.
grafemas (AE8) niñas que saquen una y la nombren. Cuando salga
45 Min una letra M, preguntar ¿Cuál es? ¿Qué nombres TÉCNICA O
Habilidad Eje conoces que comiencen con dicha letra? ¿Sólo se INSTRUMENTO:
puede encontrar en esa forma o existen otras?
Asociar Iniciación a la
¿Cuál? Se les presenta la consonante M en sus 4 Escala de
lectura
expresiones gráficas. Se presenta el objetivo de la apreciación.
clase.
-Asociar
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas trabajar en consonante M a
la guía N°6 encerrando las letras M en mayúscula su grafema
imprenta y minúscula manuscrita. Educadora realiza
proceso de revisión individualmente.

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿En

cuántas formas podemos encontrar la consonante
M? ¿Escribámosla todos en el aire? Y finalmente
¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos mediante la -Power
diversas expresiones gráficas) y algunos observación de un ppt con diferentes imágenes de FUNCIÓN: point
Clase 1 fonemas a sus correspondientes objetos que comienzan con la consonante M, al -Formativa -Guía de
trabajo nº7.
grafemas (AE8) finalizar la presentación se les pregunta ¿Qué tienen
-Lápiz
45 Min en común todos los objetos? ¿Cuáles tienen la TÉCNICA O grafito.
Habilidad Eje misma sílaba inicial? ¿Cuál comienza con ma, me, INSTRUMENTO:
mi, mo y mu? Se presenta el objetivo de la clase.
Asociar Iniciación a la
Escala de
lectura
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas trabajar en apreciación.
la guía N°7 escribiendo en el círculo superior la
sílaba con la que comienza el nombre de cada -Asociar sonido
objeto. Proceso de retroalimentación grupal. inicial

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Cuántas

palabras encontraste que comenzaban con ma?
¿Cuál otra conoces que comience igual que ma?
¿Encontraste alguna con mi? La educadora las
clasifica en la pizarra con ayuda de los niños y niñas.
Y finalmente ¿Qué aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos mediante la -Power
diversas expresiones gráficas) y algunos observación de un ppt con diferentes imágenes de FUNCIÓN: point
Clase 1 fonemas a sus correspondientes objetos que comienzan con la consonante M, -Formativa -Guía de
trabajo nº8.
grafemas (AE8) realizando lectura de sus nombres y clasificando
-Lápiz
45 Min según su sonido inicial. Al nombrar una palabra ellos TÉCNICA O grafito.
Habilidad Eje deben buscar otra que comiencen igual. Se les da a INSTRUMENTO:
conocer el objetivo de la clase.
Asociar Iniciación a la
Escala de
lectura
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas trabajar en apreciación.
la guía N°8 dibujando objetos que comiencen con
las sílabas indicadas en cada recuadro. Se -Asociar sonido
retroalimenta en forma individual. inicial

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué

dibujaste con sonido inicial ma? ¿puedo colocar
mermelada en ma? ¿Por qué? (repetir el mismo
ejercicio con las otras sílabas). Y finalmente ¿Qué
aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Asociar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos mediante la -Power
diversas expresiones gráficas) y algunos observación de un Ppt con diferentes imágenes de FUNCIÓN: point
Clase 1 fonemas a sus correspondientes objetos que comienzan con la consonante M, -Formativa -Guía de
trabajo nº8.
grafemas (AE8) realizando lectura de sus nombres y clasificando
-Lápiz
45 Min según su sonido inicial. Al nombrar una palabra ellos TÉCNICA O grafito.
Habilidad Eje deben buscar otra que comiencen igual. Se da a INSTRUMENTO:
conocer el objetivo de la clase.
Asociar Iniciación a la
Escala de
lectura
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas trabajar en apreciación.
la guía N°8 dibujando objetos que comiencen con
las sílabas indicadas en cada recuadro. Durante el -Asociar sonido
proceso se realiza proceso de retroalimentación. inicial

FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué

dibujaste con sonido inicial ma? ¿Puedo colocar
mermelada en ma? ¿Por qué? (repetir el mismo
ejercicio con las otras sílabas). Y finalmente ¿Qué
aprendieron?
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Producir sus propios signos gráficos y secuencias INICIO: Movilizar conocimientos previos diciéndoles al grupo: -Guía de
de ellos, como primera aproximación a la Vamos a jugar a deletrear ¿Lo han hecho? Vamos a deletrear la FUNCIÓN: trabajo nº9.
Clase 1 representación escrita de palabras. palabra MAMÁ, luego MIMÍ y EMA. La educadora escribe las -Formativa -Lápiz grafito
(AE2)
palabras en la pizarra mientras deletrean y presenta el objetivo
45 Min de la clase. TÉCNICA O
Habilidad Eje
INSTRUMENTO:
Producir Iniciación a la DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a leer las palabras
escritura deletreadas por ello y luego a trabajar en la guía N°8, leyendo y Escala de
escribiendo las palabras. Finalmente colorean los dibujos. Se apreciación.
retroalimenta en forma individual.
-Realiza la escritura
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Les de palabras
gustó deletrear? ¿Cómo se hace? ¿Qué otras palabras podemos siguiendo el
deletrear? Y finalmente ¿Qué aprendieron? modelo..
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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Localizar información explícita evidente de INICIO: Movilizar conocimientos previos preguntando al grupo -Guía de trabajo
variados textos literarios, simples, mediante la ¿Conocen a los magos? ¿A qué se dedican? ¿Son amigos de las FUNCIÓN: nº10.
Clase 1 escucha atenta, la realización de descripciones y brujas? ¿Trabajarán juntos? Se invita a los niños y niñas a -Formativa -Lápiz grafito
algunas sencillas inferencias y predicciones escuchar con atención un cuento sobre un mago. Para ello se les
45 Min (AE10). presenta un ppt, para iniciar deben realizar sus hipótesis sobre TÉCNICA O
qué creen que sucederá, para luego comprobarlas. INSTRUMENTO:
Habilidad Eje DESARROLLO: Preguntar nuevamente ¿Qué se debe hacer
cuando escuchan un cuento? ¿Por qué? Luego solicitar a los Escala de
Localizar información Iniciación a la
niños que completen la guía de trabajo Nº10 invitándolos a apreciación.
explícita lectura
responder preguntas de comprensión ¿Quién era Kokoroko?
¿Con qué letra comienza Mago? ¿Qué otra palabra comienza -Responde
igual que mago?, ¿Qué le sucedió? ¿Qué deicidio hacer preguntas explícitas
finalmente? luego responden en forma escrita las preguntas de de un cuento.
comprensión con ayuda de la educadora. (Durante el desarrollo
se les explica que un cuento es un texto literario por sus
características (texto con fantasía, ilustraciones, autor e
ilustrador)
FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Les
gusto el cuento? ¿Por qué? ¿Qué es una ilustración? y
finalmente ¿Qué aprendieron?
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Identificar que las palabras están conformadas INICIO: Movilizar conocimientos previos preguntando al grupo -Guía de
por distinto o igual número de sílabas (AE6). ¿Todas las palabras son iguales? ¿Por qué? ¿Han jugado a FUNCIÓN: trabajo Nº11.
Clase 1 separar las palabras? ¿Cómo? Ejercitar con algunas palabras -Formativa -Lápices de
colores.
para estimular la conciencia fonológica, ejemplo: por grupos,
45 Min Habilidad Eje sólo los niños, sólo las niñas. La educadora presenta el objetivo TÉCNICA O
de la clase. INSTRUMENTO:
Identificar Iniciación a la
lectura DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a observar la guía de Escala de
trabajo Nº11 nombrar los objetos, señalar cuantas silabas tiene apreciación.
la palabra sofá, luego percutir en grupo para corroborar si está
correcto, realizar lo mismo con otras palabras y comparar, ¿Cuál - Percute silabas de
es más larga? ¿y cuál es más corta? ¿Por qué? distintas palabras.

FINAL: Plan de dialogo de Metacognición: Recordemos ¿Cómo

podemos separar las palabras? ¿Son todas las palabras iguales?
¿Por qué? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Identificar las consonantes (en sus INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
diversas expresiones gráficas) y algunos preguntando al grupo ¿Dónde encuentro palabras? FUNCIÓN: trabajo nº13.
Clase 1 fonemas a sus correspondientes ¿En un florero? ¿En una cama? Preguntar hasta que -Formativa -Diarios y
revistas
grafemas (AE8) ellos lleguen a nombrar diarios y revistas. ¿Todas las
-Tijeras
45 Min palabras que ahí aparecen son iguales? ¿Por qué TÉCNICA O -Pegamentos
Habilidad Eje unas letras son más grandes que otras? INSTRUMENTO:

Identificar Iniciación a la
DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a escuchar Escala de
lectura
la explicación de las letras mayúsculas y minúsculas. apreciación.
Escribir en la pizarra Maruja y misterios, comparen
las letras M. Invitarlos a buscar en diarios y revistas -Identifica
letras M en mayúsculas y minúsculas y pegarlos en consonante M
la guía N°13 en mayúscula y
minúscula.
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué
consonante trabajamos hoy? Ahora de la guía de
trabajo ¿Qué buscaron y pegaron? ¿A quién
ayudaron? Y finalmente ¿Qué aprendieron?
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

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Fecha/ Objetivos de Aprendizaje Plan de Clase Evaluación Recursos

Duración
Identificar palabras y logos a primera INICIO: Movilizar conocimientos previos -Guía de
vista (vocabulario visual).(AE7) preguntando al grupo observando un Ppt. con FUNCIÓN: trabajo nº14.
Clase 1 palabras trabajadas, con el fin que puedan -Formativa -Lápiz grafito
reconocerlas a primera vista. Recordar la
45 Min consonante que se está trabajando. Se presenta el TÉCNICA O
Habilidad Eje objetivo de la clase. INSTRUMENTO:
Identificar Iniciación a la
lectura DESARROLLO: Invitar a los niños y niñas a trabajar Escala de
en la guía N°14, uniendo las palabras que son apreciación.
iguales y posteriormente escribiendo la frase
indicada. Se retroalimenta la experiencia en forma
-Identifica
individual. palabras
familiares a
FINAL: Plan de diálogo de Metacognición: ¿Qué primera vista.
palabras estaban repetidas? ¿Con qué letra
comenzaban? Y finalmente ¿Qué aprendieron?