SESIÓN DE APRENDIZAJE

Dividimos en la mitad, de la mitad, de la mitad, …

ÁREA MATEMÁTICA FECHA 8-08 -2022

GRADO 4TO SECCIÓN C
PROF CARMEN JULIA HUAMANI I.E 2028
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar
APRENDIZAJE fracciones.

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de las fracciones
EVALUACIÓN
como parte de un todo y como fracciones usuales equivalentes.

EVIDENCIA DE Escribe qué objetos podemos partir en medios, cuartos y octavos

APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Ten listo el papelote con el problema. Papelote con el problema.
Papelote.
Recorta círculos de varios Hojas.
tamaños,aproximadamente 5 círculos por niño. Tijeras, regla, lápiz, colores para cada grupo.
Regletas de colores.
•Lista de cotejo (Anexo 1). Fichas de aplicación
Lista de cotejo.
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos

PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
 La docente da la bienvenido y recibe con amabilidad a los estudiantes, y les hace recordar los
protocolos de bioseguridad, respetando el distanciamiento físico de 1metro en todas las direcciones,
así mismo el lavado o desinfección de manos con agua y jabón. Como también el uso obligatorio,
permanente y correcto de mascarillas.
 La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego oran con mucho
fervor y realizan el control de su asistencia, para saber quién faltó hoy.
 Dialogamos con los niños sobre. Las guirnaldas que construyeron (sesión anterior). Pregunta
cuántos ejes de simetría encontraron en la guirnalda de la araña.

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  Recoge los saberes previos pregunta: si doblas por el eje de simetría y cortas por ella, ¿en
cuántas partes habrás dividido a la araña?, ¿qué representa cada parte?

 Anotamos en la pizarra si es que aparece lo que saben sobre las fracciones y las palabras
relacionadas a ellas: mitad, cuarta, unidad, partes, todo, numerador, denominador, etc.
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: en esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar fracciones.
 Recuérdales a los estudiantes que para trabajar en un ambiente adecuado es necesario que
todos tengan en cuenta las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Me expresaré en forma cortés y educada.
Respetaré las reglas del juego.
Mantendré una buena actitud así gane o no.
PROCESOS DIDÁCTICOS
 En grupo clase: PROBLEMATIZACIÓN:

PINTANDO LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD Y DE LA MITAD

Los padres de familia han decidido pintar de colores toda la pared del patio de la escuela y le
han pedido a Don Mario, quien es pintor, que pinte franjas de colores que deben estar
divididas en la mitad, de la mitad y de la mitad. ¿Cuántas franjas tendrá que pintar?,
¿cuántas partes resultan en cada franja?, ¿cómo lo hará?

Comprensión del problema.

 Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿qué le han encomendado a Don Mario?, ¿qué va a
realizar?, ¿cómo serán las franjas? Solicita a algunos niños que digan el problema con sus
propias palabras.
 Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver la situación.
 Formula las siguientes interrogantes:
 ¿Qué se ha querido decir con la mitad, de la mitad, de la mitad?
Solicita que realicen una simulación en una hoja de papel.
• Sugiere que pueden usar un papel para doblar, dibujando con material concreto como las
regletas de colores.
 Escribe en la pizarra la “lluvia de estrategias”.
REPRESENTACIÓN
 Oriéntalos para que realicen la representación del problema de dos formas distintas, a
través del doblado de papel y de regletas, y que coloquen en cada una de las partes
resultantes el número que expresa dicha división.

 Por ejemplo, usando papel:

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  Usando regletas:
 ¿Cómo resultaría la división con las regletas?,
¿qué regleta representaría la unidad?, ¿cuál, la mitad?
¿y el cuarto?, ¿y el octavo?

 ¿Cuál es la estrategia que empleaste para hallar la unidad? Empezar por atrás; es decir, por
el octavo. ¿Este procedimiento sería el más efectivo?, ¿por qué?

 Solicita a algunos grupos que expliquen su proceso de resolución y la respuesta. Selecciona a

los grupos que realizaron procesos diferentes para que los otros niños observen la variedad
de estrategias y de representación.

 Pregunta al grupo de la clase: si la franja se dividió en la mitad, ¿cómo se le llama a cada

una de estas partes?

 Pregunta al pleno de la clase: si la franja se dividió en la mitad de la mitad, ¿cómo se le

llama a cada una de estas partes?

 Pregunta al pleno de la clase: si la franja se dividió en la mitad, de la mitad, de la mitad,

¿cómo se le llama a cada una de estas partes?

 Oriéntalos para que escriban en cada franja la fracción resultante.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
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Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

 Haz las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
 ¿Qué aprendieron el día de hoy?
 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
 ¿Qué estrategias usaron para hacer las divisiones?
1. La franja que se dividió en la mitad, se representa en forma simbólica como: 1/2 El número 1 indica
 Felicitaque es una de
a todos porlassu
partes y el númeroy2 bríndales
participación indica que lapalabras
figura se dividió en dosy partes
de afecto iguales.
agradecimiento.

2. De la franja que se dividió en la mitad de la mitad, se obtuvieron cuatro partes iguales que se representan,
en forma simbólica como: 1/4 El número 1 indica que es una de las partes y el número 4 indica que la figura se
dividió en cuatro partes iguales.

3. De la franja que se dividió en la mitad, de la mitad, de la mitad, se obtuvieron ocho partes iguales y se
representan en forma simbólica como: 1/8 El número 1 indica que es una de las partes y el número 8 indica
que la figura se dividió en ocho partes iguales.

LISTA DE COTEJO

Dividimos en la mitad, de la mitad, de la mitad,

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: -------------

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

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 CRITERIO DE
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
EVALUACIÓN

Describe las relaciones

Elabora representaciones Presta atención Respeta las
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes de la traslación de
concretas, pictóricas, a las opiniones de
figuras geométricas
gráficas y simbólicas de las indicaciones los
planas y el reflejo de
fracciones como parte de dadas. compañeros.
una figura a partir del
un todo y como fracciones
eje de simetría
usuales equivalentes.
vertical y horizontal
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NUESTRO RETO DE HOY ES:
APRENDER A
REPRESENTAR
FRACCIONES.
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 PINTANDO LA MITAD DE LA MITAD DE LA MITAD Y DE LA
MITAD
Los padres de familia han decidido pintar de
colores toda la pared del patio de la escuela y le
han pedido a Don Mario, quien es pintor, que pinte
franjas de colores que deben estar divididas en la
mitad, de la mitad y de la mitad. ¿Cuántas
franjas tendrá que pintar?, ¿cuántas partes
resultan en cada franja?, ¿cómo lo hará?

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 USANDO PAPEL:

La mitad de una hoja de papel

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LA MITAD, DE LA MITAD DE LA HOJA DE PAPEL.

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LA MITAD, DE LA MITAD, DE LA MITAD, DE LA HOJA DE PAPEL.

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Pregunta: ¿cuántas partes resultaron?, ¿cómo
se llama a cada una de esas partes?, ¿cómo la
representamos con números?

Pregunta: ¿cuántas partes resultaron?, ¿cómo se

llama a cada una de esas partes?, ¿cómo la
representamos con números?

Pregunta: ¿cuántas partes resultaron?, ¿cómo

se llama a cada una de esas partes?,
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¿cómo la representamos con números?
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