Colegio Francisco Primero S.S.

GUÍA 10
SEMANA DEL 7 AL 18 DE SEPTIEMBRE
Curso: 801
Materia: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA Profesor RUBY TORRES
Competencia: Relaciono el funcionamiento de algunos
artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos Tema. Propiedades eléctricas de los materiales
con su utilización segura
Objetivo: Evaluar si un material favorece el paso de la electricidad a partir de sus propiedades eléctricas.
Actividades Propuestas:
1. Repasemos lo visto anteriormente, para ello completa las líneas blancas en el mapa conceptual:

Propiedades eléctricas de los materiales

A partir de las propiedades eléctricas de los materiales es que la electricidad puede o no fluir por ellos. Para nuestro curso
solo vamos a estudiar el comportamiento de:
Materiales Conductores: Permiten que la electricidad fluya con mucha facilidad en ellos, algunos ejemplos son el Oro,
plata, cobre es decir los metales, el grafito, el agua del mar. La razón por la cual el agua de mar es buena conductora
es debido a la gran cantidad de sales y minerales que se encuentran
disueltos en ella.
Materiales Aislantes: No permiten que la electricidad fluya con facilidad
en ellos, ejemplos los encontramos en la cerámica, los vidrios, el plástico,
el papel, la madera.
Materiales Semiconductores: Son los que se pueden comportar como
conductores o semiconductores según ciertas condiciones en un circuito
eléctrico. Ejemplos son el Silicio y el Germanio.
Vamos a imaginar que tenemos el siguiente circuito en el que estamos
experimentando si la moneda de 200 es o no un material conductor, al ver
que el bombillo enciende concluimos que, si lo es, a continuación, y a partir
de la información contenida en la lectura responde lo siguiente:

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Si reemplazo la moneda por una cuchara de plata el bombillo __________ (enciende/ no enciende) ya que la cuchara es
un material de tipo _________ (conductor/ aislante/ semiconductor).
Si reemplazo la moneda por una cuchara de plástico el bombillo se ________ ya que la cuchara es un material de tipo
____________.
Si reemplazo la moneda por unos guantes de caucho el bombillo se ________ ya que la cuchara es un material de tipo
____________.
Si reemplazo la moneda por un hilo de cobre el bombillo se ________ ya que la cuchara es un material de tipo
____________.
3. Los electricistas normalmente utilizan equipo de protección para evitar recibir una descarga eléctrica. Consulta y
dibuja 3 elementos que utilicen y el material con el que se hacen.
Herramientas de trabajo y consulta:
https://www.youtube.com/watch?v=QKeSF_MLQJ8
Encuentro virtual: 801- 802 miércoles 9 de septiembre de 9 a 9:45am
Invitación enviada al correo institucional.
Dudas: escribir al correo rmtorres@educacionbogota.edu.co
Estrategias de Evaluación: La actividad puede ser resuelta a mano o en computadora y enviada al correo
rmtorres@educacionbogota.edu.co. Fecha: Entre el 7 y 18 de septiembre.

Materia: Eduación Física Profesor: Cesar Valdiri

Competencia: Para qué sirve el tiro en el baloncesto Tema. Tiro baloncesto
Objetivo:
Conocer y practicar los diferentes tiros en el baloncesto

Actividades Propuestas:
Investigar y graficar en el cuaderno los cinco tiros en el baloncesto:
*Tiro en suspensión
 Tiro Libre
 Tiro bandeja
 Tiro Mate
 Tiro gancho
Herramientas de trabajo y consulta:
Consultar textos Historia y fundamentos básicos del baloncesto
Estrategias de Evaluación:
Tomar fotografias y enviar la evidencia al correo cvaldiri@educacionbogota.edu.co por favor recordar colocar nombres,
apellidos y curso al que pertenece al igual que el número de la guía que en este caso es la # 10

Profesor Magda Perdomo, Virna Ortiz,

Materia: Música Orquesta Filarmónica de Bogotá OFB Melissa Florez, César Castillo, Luis Carlos
Triviño, Juan Carlos Rojas
Competencia: Tema. Lectura rítmica.
Objetivo: Realizar la lectura rítmica por medio de juegos.
Actividades Propuestas: 1. Observar el video realizado por los Artistas Formadores de Orquesta Filarmónica,
que se encuentra en el link: https://youtu.be/DbCB7izSwRQ con el título de
GUIA # 10 QUINTOS, SEXTOS, 701 Y 802 Música Filarmónica Colegio Francisco Primero .

2. Escoger uno (1) de los tres juegos que proponen los profesores de Orquesta Filarmónica, fabricarlo y
jugarlo con la familia. Deben grabarse jugando con algún familiar No vayas a botarlo ya que te servirá para
futuras actividades.

No olvides enviar tuvideos de evidencia del juego propuesto al email ofb2019@outlook.es o al WhatsApp
3164329708
Si presentan alguna dificultad para la realización de la actividad no duden en comunicarse al WhatsApp
3164329708
Herramientas de trabajo y consulta: Video creado por los artistas Formadores de Orquesta Filarmónica de
Bogotá
LINK https://youtu.be/DbCB7izSwRQ
Estrategias de Evaluación: Video realizando el juego rítmico con su instrumento hecho en casa.
Este debe ser enviados al email ofb2019@outlook.es o al Whatsapp 3164329708
Cualquier duda o inquietud por favor comunicarse via Whatsapp 3164329708

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Materia: ESPAÑOL Profesor CONSTANZA ANDRADE
Correo: gandrade@educacionbogota.edu.co
Competencia: INTERPRETATIVA Tema. EL CONTEXTO LITERARIO DE GARCIA
MARQUEZ
Objetivo: Analizar el realismo mágico.
Actividades Propuestas:
EL CONTEXTO LITERARIO DE GARCIA MARQUEZ
Gracias a la distribución de un gran número de obras de autores latinoamericanos por editoriales de España, ocurre el
boom: un fenómeno editorial y literario de autores como García Márquez, Cortázar, Fuentes y Vargas Llosa.
Gabriel García Márquez conoció de primera mano las historias sobre la guerra de los Mil Días por su abuelo, el coronel
Márquez, además, vivió el Bogotazo y la Revolución cubana. Su obra se inscribe en el realismo mágico.
EL BOOM LATIONAMERICANO:
Los autores del boom se caracterizan por aunar la ficción y la realidad, por borrar sus límites, por presentar una propia
de nuestro continente americano al viejo mundo y también por renovar los temas a través del humor, los juegos
lingüísticos. Como lo logra Julio Cortázar.

EL REALISMO MAGICO:
Según Gabriel Garcia Marquez: La primera condición del realismo mágico es que sea un hecho rigurosamente cierto que,
sin embargo, parezca fantástico”. Un ejemplo es el libro CRONICAS DE UNA MUERTE ANUNCIADA.
"Crónica De Una Muerte Anunciada" es quizá, junto con "Cien Años De Soledad", de los títulos más conocidos que han salido de la mente de este
genial escritor colombiano que es Gabriel García Márquez. Y no es para menos, ya que desde su aparición por vez primera en 1.981 se ha
convertido en uno de los libros más vendidos en muchos lugares del planeta. Por algo debe ser.
TEMAS DE LA OBRA: En la obra, el tema central es el destino trágico o la fatalidad vinculado con la muerte del
protagonista y relacionado con otros como la honra, el honor, la diferencia educacional entre hombres y mujeres, las
premoniciones, la incomunicación.
La muerte en la obra aparece como una fatalidad contra la que es imposible luchar, está presente en todo el libro como
sinónimo de un destino trágico que conduce al protagonista hacia ella. También destaca el honor como una norma de vida
y para defenderlo se debe incluso matar.
QUERIDO ESTUDIANTE: Tu tarea es escribir la BIOGRAFIA de Gabriel García Márquez, y luego debes escribir el
primer párrafo de la novela CRONICAS DE UNA MUERTE ANUNCIADA.
LA PROXIMA GUIA No. 11, les haré ´preguntas para evaluar la lectura del libro.
Herramientas de trabajo y consulta: internet, el libro CRONICAS DE UNA MUERTE ANUNCIADA.
Estrategias de Evaluación: Escribir la biografía de GABRIEL GARCIA MARQUEZ
En el asunto debes escribir EL NOMBRE COMPLETO, CURSO, NUMERO DE GUIA Y TEMA DE LA GUIA.

Materia: Biología Profesor Fanny Riveros

Competencia: Propositiva Tema. Genética
Objetivo: Establecer la importancia de la Genética en el paso de los genes.
Actividades Propuestas:
1. Realice la lectura del texto titulado “La Herencia” y con sus propias palabras saque 5 ideas principales.
Escribirlas en el cuaderno.
2. Del vocabulario que encuentra en conceptos básicos en la genética, haga una lista de 10 palabras y con ellas
elabore y resuelva una sopa de letras.

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CONCEPTOS BÁSICOS EN GENÉTICA”

· GEN: Es la unidad funcional de herencia. Antiguamente era conocido como característica o carácter hereditario.
Tradicionalmente se ha considerado que un gen es un segmento de ADN que contiene la información necesaria
para la producción de una proteína que llevará a cabo una función específica en la célula.
· GENOMA: Es todo el material genético de un organismo en particular y se hereda generación tras generación.
· ADN: Es la biomolécula que almacena la información genética de un organismo Se trata de un ácido nucleico,
concretamente el ácido desoxirribonucleico.
· GENOTIPO: Es la composición genética de un organismo heredada de sus progenitores.
· FENOTIPO: Es cualquier característica o rasgo observable de un organismo, como su morfología, desarrollo,
propiedades bioquímicas, fisiología y comportamiento.
· CROMOSOMA: Son estructuras alargadas en forma de “X” que se encuentran en el centro (núcleo) de las
células de los seres vivos que transportan fragmentos largos de ADN.
· LOCUS: es el espacio o lugar que ocupa un gen dentro de la estructura de un cromosoma.
· ALELO: Son las distintas formas que puede adoptar un gen, cada uno con sus propias secuencias. Al
manifestarse, determinan ciertas características de acuerdo con sus propiedades. El grupo de la sangre y el color
de los ojos, por ejemplo, se expresan a través de los alelos. Por ejemplo, en humanos, si el gen es “color de ojos”
los alelos serían todas las posibles tonalidades (cafés, negros, azules, verdes, etc.)
· HOMOCIGÓTO: (homocigosis, homocigótico, raza pura). Cuando los dos alelos de un gen que aparecen en un
organismo son idénticos entre sí.
· HETEROCIGÓTO: (heterocigótico, híbrido). Cuando el par de alelos son distintos entre sí, determinan el
carácter o característica de forma diferente.
Para una mayor información puede consultar los siguientes enlaces:
· https://www.edu.xunta.gal/centros/iesriocabe/system/files/u1/T_206_Gen__tica_Mendeliana.pdf
· https://biologia-geologia.com/biologia2/91_conceptos_basicos_de_genetica.html
También puede observar el siguiente vídeo:
· https://www.youtube.com/watch?v=kIehPg50IvE
Herramientas de trabajo y consulta:
Cuaderno de biología, pág. Web, diccionarios, textos.
Estrategias de Evaluación:
La actividad corresponde al tercer trimestre académico, en el periodo de tiempo del 7 al 18 de septiembre, debe ser
desarrollada en su totalidad en el cuaderno correspondiente a la asignatura. Es importante cumplir con la fecha
establecida, enviar al correo fhriverosb@educacionbogota.edu.co colocando nombre completo, curso y numero de
guía verificar que las fotos sean legibles y claras y revisar para que sea enviado al docente de la asignatura
correspondiente.

Materia: Química Profesor Fanny Riveros

Competencia: Propositiva Tema. Los carbohidratos
Objetivo: Determinar la clasificación de los carbohidratos y su importancia en la dieta alimenticia.
Actividades Propuestas:

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Clasificación de carbohidratos: segundo grupo
2. Carbohidratos Complejos
Los carbohidratos complejos suministran vitaminas, minerales y fibra, y son aquellos que contienen más de 10 unidades
de monosacáridos, algunos ejemplos son el almidón, el glucógeno que se almacena en el hígado y la celulosa.
Dentro de los carbohidratos complejos se encuentra la fibra, que son componentes de los vegetales que no son digeridos
por las enzimas gastrointestinales, algunos ejemplos son la celulosa, los fructooligosacáridos (FOS) y la lignina.

Actividad:
1. Buscar información en textos, folletos, propagandas, internet, y/o diccionarios, sobre las propiedades de los alimentos
clasificados en la imagen como carbohidratos complejos y con esa información y dibujos elaborar un friso.

Herramientas de trabajo y consulta:

Cuaderno de química, folletos, textos, diccionario, pag. Web.
Estrategias de Evaluación:
La actividad corresponde al tercer trimestre académico, en el periodo de tiempo del 7 al 18 de septiembre, debe ser
desarrollada en su totalidad en el cuaderno correspondiente a la asignatura. Es importante cumplir con la fecha
establecida, enviar al correo fhriverosb@educacionbogota.edu.co colocando nombre completo, curso y numero de
guía verificar que las fotos sean legibles y claras y revisar para que sea enviado al docente de la asignatura
correspondiente.

Materia: DANZAS Profesor: Julio Arcadio Gordillo

Competencia: Identificar las fiestas de Colombia Tema: Fiestas de Colombia
Objetivo:
Consultar y conocer las fiestas que se llevan a cabo en las diferentes regiones de Colombia.
Actividades Propuestas:
Consultar 9 (NUEVE) fiestas de la Región Caribe de Colombia.
Con las 9 (NUEVE) fiestas encontradas, elaborar un mapa conceptual.
Herramientas de trabajo y consulta:
Compendio del folclor colombiano
Guillermo Abadía Morales.
Portal de YouTube
Portal de Google.
Estrategias de Evaluación:
El mapa conceptual debidamente elaborado debe ser enviado a:
jagordillo@educacionbogota.edu.co
DEBES COLOCAR TUS DATOS COMPLETOS (NOMBRES, APELLIDOS Y CURSO CORRESPONDIENTE).

Materia: ÉTICA Y RELIGIÓN Profesor, BERTHA DIAZ

Competencia: BASICA- PROPOSITIVA Tema: RUPTURAS DE LA UNIDAD
RELIGIOSA.
Objetivo: Descubrir los hechos que sobresalieron de las rupturas de la Iglesia Universal para identificar los hechos que
dieron origen a las diferentes Iglesias.

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Actividades Propuestas:1. Elabore un mapa conceptual con las rupturas en la iglesia (cisma de oriente, cisma de
occidente) 2. elabore un escrito donde explique en que consiste el concilio de constansa.(máximo de una página)
3. Explique por medio de caricaturas en que consiste la reforma de Icarito. Luego enviar al correo del profesor que
aparece en esta guía.
Herramientas de trabajo y consulta: la historia y la cultura Bibliografia: libros de religión 8 de editorial, voluntad,
santillana, esso. Libre según medios del estudiante.
Estrategias de Evaluación: escrito, caricaturas y mapa conceptual. Enviar al correo 0464berthad@gmail.com escribir
nombre completo, curso, tema, fecha de entrega.

Curso: 801,802. 803 GUIA 10 FLEXIBILIZACIÓN

Materia: ÉTICA Y RELIGIÓN Profesor BERTHA DIAZ
Competencia: BASICA- PROPOSITIVA Tema. RUPTURA DE LA UNIDAD
RELIGIOSA
Objetivo: Describir los hechos que sobresalen de las rupturas de la Iglesia universal para identificar los hechos que
dieron origen a las diferentes iglesias
Actividades Propuestas:1. Elabore un mapa conceptual donde explique las rupturas de la iglesia universal( cismas,
concilio de contansa, iglesia ortodoxa,)
Herramientas de trabajo y consulta: La historia y la cultura. Bibliografía : libros de religión grado 8 editorial voluntad,
santillana, esso, libre según medios del estudiante.
Estrategias de Evaluación: mapa conceptual. Enviar al correo 0464berthad@gmail.com escribir nombre completo, curso,
tema, fecha de entrega.

Materia: Ciencias Sociales Profesor Oscar Hurtado

Competencia: Historia y Sociedad Tema. Restauración y nacionalismo
Objetivo: establecer que paso en el mundo después de la caída de Napoleón
Actividades Propuestas:
Observa los siguientes videos y responde
Video 1
https://www.youtube.com/watch?v=vr9a3JfwSvc

Video 2
https://www.youtube.com/watch?v=zEaF-eBe_ZA

1. ¿En qué consistió la restauración?

2. ¿Por qué se puede decir que la restauración es un movimiento que devolvio el poder a los reyes?
3. ¿Qué es el nacionalismo?
4. ¿Qué es el liberalismo?
5. ¿Qué fue el congreso de Viena?
Herramientas de trabajo y consulta:

El nacionalismo está presente en el debate político, tanto dentro como fuera de nuestro país. En este artículo pretendemos
ofrecer algunas claves para intentar entender qué es el nacionalismo, partiendo de su surgimiento en el siglo XIX.

El concepto de nación como comunidad política con derecho a contar con un Estado organizado es una de las herencias
ideológicas de la Revolución francesa. Anteriormente, existía la lealtad personal de los súbditos al monarca absoluto pero,
después de la Revolución esta vieja lealtad se sustituyó por otra, la lealtad legal de los ciudadanos a una Constitución. Los
individuos debían pertenecer a una comunidad y compartir con otros una cultura, lengua y costumbres para poder ejercer
los derechos políticos propios de todo ciudadano.

Los liberales intentaron sustituir los viejos Estados absolutos de súbditos por Estados nacionales, formados por hombres
libres, por ciudadanos. En la época de las guerras napoleónicas las ideas del nacionalismo comenzaron a extenderse por
Europa. La oposición a la ocupación francesa y a los sistemas políticos que Napoleón impuso, propició que diversos
pueblos se enfrentasen al ejército napoleónico buscando su propio camino para constituirse en Estados. El Congreso de
Viena y el sistema de la Restauración no respetaron los intereses de muchos pueblos europeos cuando rediseñaron el mapa
de Europa, provocando que el nacionalismo se convirtiera en una fuerza opositora a este sistema de la misma importancia
que el liberalismo.

El nacionalismo del siglo XIX fue un fenómeno político y social complejo, ya que tuvo dos vertientes: una liberal, y otra
tradicionalista, de raíces conservadoras, aunque es fácil encontrar en muchos movimientos nacionalistas una mezcla de
principios de una y otra.
El nacionalismo liberal defendía el derecho de los pueblos a liberarse de tiranías extranjeras y la necesidad de la solidaridad
de unos pueblos con otros en sus respectivas liberaciones nacionales. Para este nacionalismo cualquier comunidad podía
convertirse en una nación si así lo deseaba, buscar los medios para emanciparse y formar un Estado o unirse a otro ya
existente con el objetivo de crear uno nuevo. De esa misma forma, cualquier persona podría cambiar de nacionalidad con
sólo desearlo. Por eso se trata de un nacionalismo basado en la voluntad, ya fuera de una comunidad, ya de un individuo.

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Este nacionalismo fue seguido, principalmente por los liberales demócratas franceses e italianos, destacando la figura de
Giuseppe Mazzini.

El nacionalismo tradicional o conservador consideraba que las naciones no se basaban en la decisión o la voluntad de los
pueblos o de los individuos, sino que existían previamente como realidades objetivas ineludibles. Esas naciones tendrían
rasgos geográficos, culturales, lingüísticos y hasta étnicos propios diferentes a los de otras naciones. Esos rasgos
acompañarían a las personas estuviesen donde estuviesen. Una comunidad constituía una nación cuando la historia, la
tradición, la cultura y la lengua así lo determinaban. Todo el que perteneciera a esa comunidad pertenecería, asimismo a
la nación y debía compartir esos rasgos nacionales, ya fuera de grado o por la fuerza. No era una cuestión de voluntad
como en el nacionalismo liberal. El nacionalismo conservador tuvo mucha importancia en Alemania, destacando la figura
de Fichte.

Por otro lado, hubo también dos modelos de nacionalismo. En primer lugar, hablaríamos de un nacionalismo unitario, que
pretendería reunir en un único estado pueblos separados pero con una nacionalidad común. En segundo lugar, tendríamos
un nacionalismo disgregador o separatista, que buscaría la fragmentación de Imperios o Estados para formar Estados-
nación.

Estrategias de Evaluación:
Entregar el trabajo al correo oehurtado@educacionbogota.edu.co

Materia: Convivencia ciudadana Profesor: Gabriel Castro Pinto

Competencia: cognitiva Tema. Estereotipos
Objetivo: comprender como se construyen las clases de estereotipos en los distintos medios de la convivencia
ciudadana.
Actividades Propuestas:
Actividad #10
ESTEREOTIPOS

Recuerde contestar las cinco preguntas.

Un estereotipo es una imagen, idea o noción inmutable (que no cambia) que tiene un grupo social sobre
otro, al que le son atribuidos de forma generalizada conductas, cualidades, habilidades o rasgos distintivos.
Pensar en estereotipos en la mujer Ejemplos: las mujeres tienen que ir guapas, saben cocinar bien, su afición
preferida es comprar, tiene que cuidarse para permanecer hermosas, no sirven para estudiar las ciencias no
son lógicas.
1. Coménteme que conoce usted de los estereotipos

2. Averigüe ¿cuántos tipos de estereotipos existen? Y escríbalos como respuesta.

Este tipo de estereotipos podría englobarse dentro de los estereotipos raciales, pero estos van un paso más
allá. En los países en los que existe una gran cantidad de inmigrantes, se les asigna a ellos todos los
problemas de ese país.
3. Tenemos varias clases de estereotipos. Según el texto anterior de inmigrantes: ¿a qué clase de
estereotipo pertenece?

4. Averigüe un ejemplo de estereotipo religioso y/o político y escríbalo como respuesta.

5. Escoja un enlace y obsérvelo en YouTube y coméntelo como respuesta.
Viendo los links de YouTube entiendes mejor el tema
Herramientas de trabajo y consulta: cartuchera, esferos, cuaderno de notas, diccionario y páginas web
https://www.youtube.com/watch?v=BMpROudCmH0
https://www.youtube.com/watch?v=yNZ66liOUNg
https://www.youtube.com/watch?v=d36phzZib90
Estrategias de Evaluación: crear a través de ejemplos la comprensión de estereotipos.
Enviar a: gcastrop@educacionbogota.edu.co

Materia: Álgebra Profesor Carlos Molina

Competencia: Resuelve situaciones que involucran
Tema. Resta de polinomios
operaciones con polinomios
Objetivo: Resolver situaciones problema que involucran operaciones con polinomios

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Actividades Propuestas:
Observa cada uno de los ejemplos que se presentan a continuación y resuelve las actividades propuestas en orden y
excelente presentación en tu cuaderno de álgebra (no se deben copiar las explicaciones); debes antes colocar fecha, tema
y luego el desarrollo de las actividades. Igualmente, puedes ver los videos y practicar en khanacademy en los enlaces que
se encuentran más abajo en herramientas de trabajo y consulta.

Actividad 1 Actividad 1
Parte A Parte B

Actividad 3
Sustracción de polinomios Efectúa la sustracción teniendo en cuenta los elementos
de la tabla.

Actividad 5
Actividad 4
Efectúe las siguientes sustracciones. Tenga en cuenta cuál
es el minuendo y cuál es el sustraendo.

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Herramientas de trabajo y consulta:
Guía completa: http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/mat_8_b2_s2_est.pdf

Videos y práctica: https://es.khanacademy.org/math/algebra2/x2ec2f6f830c9fb89:poly-

arithmetic/x2ec2f6f830c9fb89:poly-add-sub/v/subtracting-polynomials

Encuentros virtuales:

Día: 09-09-2020 hora: 8:00 a 9:00 am Día: 14-09-2020 hora: 9:00 a 10:00 am

Enlace: Join Microsoft Teams Meeting

Learn more about Teams
Estrategias de Evaluación
Para solucionar dudas se puede escribir al WhatsApp 3123237260 (solo en días hábiles de 8 am a 2 pm); para entrega
tomar fotos de frente, claras y nítidas, luego subir en tareas de la aplicación Teams del office365. Fecha de entrega:
viernes 18 de septiembre

Materia: Pensamiento matemático Profesor Carlos Molina

Competencia: Resuelve situaciones problema para el
Tema. Criptograma, Ken Ken
desarrollo de habilidades del pensamiento
Objetivo: Resolver situaciones problema que permitan el desarrollo de habilidades en diferentes contextos matemáticos.
Actividades Propuestas:
Las siguientes situaciones se deben resolverse en el cuaderno de pensamiento matemático.
Situación 1: En este ejercicio debes encontrar el valor de
cada letra. Para la solución debes recordar que es un Situación 2:
número primo y tener presente que cada letra corresponde
a un número dígito.

Herramientas de trabajo y consulta:

http://www.colombiaaprendiendo.edu.co/actividades-interactivas/

https://www.youtube.com/watch?v=0_ZyoqGHkQI
Estrategias de Evaluación
Para solucionar dudas se puede escribir al WhatsApp 3123237260 (solo en días hábiles de 8 am a 2 pm); para entrega
tomar fotos de frente, claras y nítidas, luego subir en tareas de la aplicación Teams del office365. Fecha de entrega:
hasta el viernes 18 de septiembre

Materia: FÍSICA Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Profesor FÉLIX ZÁRATE

Competencia: ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL Tema: REFLEXIÓN DE LA LUZ
Objetivo: ESTABLECER CARACTERÍSTICAS EN SUPERFICIES REFLECTORAS Y ESPEJOS CURVOS
Actividades Propuestas: Prácticas con espejos curvos

Un espejo curvo, es un espejo cuya superficie reflectante es curva, la cual puede ser:
CÓNCAVA: Con la deformación hacia afuera. Como la cuchara metálica cuando come con ella.

CONVEXA: Con la deformación hacia adentro. Como la cuchara metálica al revés de comer.

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 TOMADO DE : https://www.emaze.com/@AZCTIWWF
Con un fleje metálico puedes construir un espejo y mirarte en él. Observa como desfigura tu cara. También puedes ver como
se deforman los objetos cuando los colocas delante.
Recuerda como son las imágenes en los espejos convexos.

Según como dobles el fleje metálico puedes hacer un espejo cóncavo o convexo.
Fíjate en los espejos convexos de las calles con cruces peligrosos y observa en ellos los coches cuando se aproximan y
cuando se alejan.

Cálculo del radio de curvatura de un espejo curvo (hecho con un fleje metálico) con la ayuda de un puntero láser.

Traza dos ejes perpendiculares en una hoja de papel milimetrado, o por lo menos de papel cuadriculado. Coloca el espejo en
el papel tal como se ve en la foto y envía hacia él un rayo láser paralelo a uno de los ejes. Observa cómo se refleja. Marca el
punto donde el rayo corta al eje y mide la distancia desde el centro del espejo hasta ese punto: esa será la distancia focal. El
radio de curvatura es el doble de esa distancia.
Todos los rayos paralelos al eje principal se reflejan y se cortan en ese punto: es el FOCO.

Herramientas de trabajo y consulta: Correo fszarate@gmail.com , whatsapp 3102553406

https://sites.google.com/a/colegiocisneros.edu.co/fisica10y11/home/eventos-ondulatorios/optica
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/OptGeometrica/Practicas/Practicas_espellos.htm

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Estrategias de Evaluación: Resolver cada cuestión a mano en papel cuadriculado y enviar imagen al Correo
fszarate@gmail.com ,
1. Cálculo del radio de curvatura de un espejo curvo (hecho con un fleje metálico) con la ayuda de un puntero láser.

Traza dos ejes perpendiculares en una hoja de papel milimetrado, o por lo menos de papel cuadriculado. Coloca el espejo en
el papel tal como se ve en la foto y envía hacia él un rayo láser paralelo a uno de los ejes. Observa cómo se refleja. Marca el
punto donde el rayo corta al eje y mide la distancia desde el centro del espejo hasta ese punto: esa será la distancia focal. El
radio de curvatura es el doble de esa distancia.
Todos los rayos paralelos al eje principal se reflejan y se cortan en ese punto: es el FOCO.

2.- En un espejo convexo puedes construir los rayos divergentes y a partir de sus prolongaciones buscar el foco. Si está
pulido por las dos caras como el que ves en la foto con darle la vuelta lo tienes solucionado :-).

3.Tomas realizadas en los espejos en la Casa del Hombre-DOMUS- (La Coruña). Fíjate en las imágenes que dan estos
espejos que suelen tener los museos interactivos y que producen unas imágenes tan divertidas.
¿Cuál de las dos imágenes la produce un espejo cóncavo y cuál uno convexo?

4. Esta es una toma de un espejo de los cruces de la calle. ¿De qué tipo es este espejo? ¿Qué imágenes da?

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Materia: Inglés Profesor: Ruth Mery Agudelo
Competencia: Textual y lectora interferencial Tema: Lectura comprensiva: “Robín Hood”
Objetivo: Leer, disfrutar y comprender el texto dando cuenta de él.
ROBIN HOOD

People had told stories about Robin Hood for more than 700 years.
Nobody knows if he was a real person or an invented character. In the
legends, Robin was extremely intelligent and had a playful sense of
humour. He loved playing tricks on people.
“Pick a card, any card!”
The stories say that Robin Hood was a skilled archer and he always
carried a bow and arrow.
“Ha ha, too easy!”
He wore green clothes and a hat with a green feather. He lived in
Sherwood Forest with a group of outlaws, or criminals, known as his
“Merry Men”. The group included Friar Tuck, “Mmm, yummy!” Little
John, who was unusually tall, “Little is just my nickname!”, and Robin’s
true love, Maid Marin. “Take that!”
Sherwood Forest was a royal hunting forest near Nottingham in England. Most people thought that forests were
dangerous places to go outlaws often robbed people travelling through the forests.
“Your money, please, my Lord!”
“Oh no, it’s Robin Hood!”
The stories say that Robin Hood only took money from rich people so that he could give it to people who needed it.
So he became famous for “robbing from the rich and giving to the poor”.
“Here you are, my dear”,
“Oh, thank you, Robin!”
The Sheriff of Nottingham was Robin’s arch – enemy. It was the sheriff’s job to keep the woods safe and to make sure
that nobody stole the king’s deer.
“What’s that? Is that Robin Hood?
The Sheriff of Nottingham tried to catch Robin Hood, but never succeeded. “Oh, no, not again!”
Centuries ago, people loved to tell each other stories of Robin Hood. Later he became a famous character in books,
and nowadays Robin is still a well-loved hero in literature, theatre, TV and films.

ACTIVITIES
1. Open this link and listen the story : https://learnenglishkids.britishcouncil.org/short-stories/robin-hood
2. Write the word under the pictures.

archer - feather - forest - criminal - tall - rob

money - rich - poor - sheriff - king - deer

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 3. Listen to the story and put the sentences in order.
____ The Sheriff of Nottingham was Robin Hood´s arch-enemy.
____ The stories say that he was extremely intelligent and a skilled arched.
_1__ People have told stories about Robin Hood for more than 700 years.
____ Robin Hood is a well – loved hero in literature, theatre, TV and films.
____ He took money from rich people so that he could give it to people who needed it.
____ Nobody knows if he was a real person or an invented character.
____ The Sheriff of Nottingham tried to catch Robin, but never succeeded.
____ He lived in Sherwood Forest with a group of outlaws as his “Merry Men”.
4. Read the sentence. Circle the correct answer.
a. People have told stories about Robin Hood for more than ______ years. (600 – 700 – 800)
b. He always carried a bow and _____________. (sword - stick - arrow)
c. Little John was unusually ___________. ( tall - short - clever)
d. Maid ___________ was Robin´s true love. ( Mary - Marian - Margaret)
e. Most people thought that forests were ___________ places. (dangerous - safe - exciting)
f. Robin was famous for “robbing from the rich and giving to the __________. (sheriff - poor - king
g. The Sheriff of Nottingham tried to ______________ Robin Hood. (help - teach - catch)
h. Centuries ago, people loved to tell ______________ about Robin Hood. (secrets - facts - stories)
5. Are these stories about someone in your country who could be a real person or an invented character?
Write about them and draw a picture. (escribe acerca de un heroe o heroína y dibújalo)
Imprime la historia de Robin Hood, pégala en tu cuaderno y luego desarrolla las actividades de la 2 a la 5 con orden y
buena presentación.
Herramientas de trabajo y consulta: cuaderno de inglés, elementos de estudio, diccionario de inglés, celular y correo
Estrategias de Evaluación: Enviar a rmagudelo@educacionbogota.edu.co

Materia: OLE Profesor: Ruth Mery Agudelo

Competencia: Interpretativa Tema: Lectura “Mi vida como diva”
Objetivo: Extrae información implícita de un texto
Actividades Propuestas:
MI VIDA COMO DIVA
Mucha gente piensa que ser diva tiene que ver más con actitud, pero cuando una vive y respira divismo, como yo,
aprende que no hay reglas rápidas para ser una diva, y si las hubiera, ninguna diva se rebajaría para seguirlas. De
hecho, a mí ni siquiera me gusta considerarme una diva, negación que es en sí misma signo de divismo, y si ustedes
no están de acuerdo conmigo, piérdanse.
Era solo un chiste. En realidad, soy una diva benévola porque tengo algunos de los accesorios de viaje indispensables
de las divas, como mis mascotas portátiles (un Yorkie y un Dobermann miniatura, cada uno pesa menos de un kilo
y medio) y mis diamantes gigantes, que creo me cualifican como un Garbo honorable. Los diamantes también pesan
menos de un kilo y medio, pero ya estoy ocupándome de eso. Para mi cumpleaños, mi marido me compró un anillo
con un diamante en miniatura para que lo usara en una cadena, y unos aros con diamantes de una naturaleza
impresionante, pero desafortunadamente, como entro en la categoría de diva de poco cerebro, son demasiado aun
para mí.
En Striptease, la película que estoy haciendo ahora, creo que mi momento personal de gran divismo fue estar durante
dos días entrando y saliendo del polvo del cemento seco que se estaba utilizando como sustituto de azúcar y teniendo
que soportarlo en mi corsé y en mi cuerpo mientras mi brazo era retorcido por otro actor. Una verdadera diva haría
cualquier cosa por su arte. (…)
Además de los accesorios y todo lo fabuloso, hay muchas cosas de qué ocuparse relacionadas con ser una diva. Como
ustedes sabrán, yo soy muchas veces una diva desnuda, aunque no todo el tiempo, como mucha gente cree. Sin
embargo, pienso que es mi8 deber de diva romper ciertos temores culturales sobre el cuerpo y para tal fin estoy
trabajando actualmente en un libro de foros en el que me tatúan todo el cuerpo. (…)
Generalmente, mi día como diva comienza cuando o bien me levanto temprano antes que todo el mundo para ir a
trabajar, o bien el bebé me sube los párpados anunciándome que es hora de levantarme. A esto le sigue el glamour
de hacer que los chicos se alimenten, se vistan y se preparen para ir a clases. Mi marido también es una diva, y el
problema en un matrimonio entre dos divas es que hemos creado una progenie diva también. Unidos en nuestro
divismo, ansiamos una mañana sin ser meados encima, lo que en mi opinión personal le agrega un toque de clase a
la jornada. (…)
Sin embargo, ser diva no significa siempre trabajo duro. Una siempre consigue una buena mesa en los restaurantes.
(…) Pero una corre para estar lista a tiempo y hacer una toma con luz natural, después corre a casa para leer un
cuento a los chicos antes de que se vayan a dormir, después corre buscando un corpiño top para salir en uno de los
diez shows más importantes y tiene que ajustárselo a presión, después corre a casa nuevamente para hacer ejercicios,
después se queda despierta hasta tarde para ver si fue una tonta en el programa de David Letterman, aunque se tenga
que levantar a las 4 a.m.(…).
MOORE, Demi. (Demetria Guynes). En: El Malpensante. Bogotá. No. 59 (16, dic.,2004)

1. Marca la opción correcta con X

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  La idea principal del primer párrafo es:
a. Ser diva es más que una actitud, exige mucho trabajo
b. Para ser diva no hay reglas
c. Ninguna diva se rebaja a seguir reglas.
 El término striptease es un anglicismo aceptado por la Real Academia con la siguiente ortografía:
a. Estriptís o estriptis
b. Estriptise
c. Estriptease
 La palabra glamour es un anglicismo utilizado en lugar de:
a. Sexi
b. Encanto personal
c. Hechizo
d. Atractiva
e. Todas las anteriores
 Del texto puede inferirse que ser diva
a. Es fácil
b. Es difícil
c. Impide ser madre
d. Impide ser buena esposa.

2. Explica las siguientes expresiones

a. Unidos en nuestro divismo, ansiamos una mañana sin ser meados encima, lo que en mi opinión general le agrega un toque
de clase a la jornada.
b. A esto le sigue glamour de hacer que los chicos se alimenten, se vistan y se preparen para ir a clases.
3. Escribe V o F, si es verdadera o falsa la afirmación
a. Para las divas son esenciales los accesorios de viaje. ( )
b. Para las divas son indispensables los regalos. ( )
c. Las divas deben hacer pequeños sacrificios como no comer azúcar y hacer mucho ejercicio. ( )
d. Las divas deben pasar horas en la peluquería. ( )
e. Las divas tienen nanas que cumplen con la labor de madres sustitutas. ( )
f. Las divas adoran desnudarse en público; cuenta menos ropa tengan, mejor. ( )
g. Las divas tienen hijos divos también. ( )
h. Las divas son superficiales. ( )

4. Responde las siguientes preguntas

a. ¿Qué clase de conector es la palabra, además, utilizada en el cuarto párrafo? ¿Cuál es su función?
b. ¿Crees que los dos últimos párrafos son suficientes para establecer una oposición entre la difícil vida de las divas y sus
rasgos positivos? ¿Por qué?
c. ¿Qué otras características agregarías sobre la buena vida de las divas?

5. Escribe la biografía de Demi Moore

Imprime el texto y pégalo en hojas de bloc, luego desarrolla las 5 actividades propuestas, copiando la pregunta y dando inmediatamente
la respuesta. Cuida de tu orden, presentación, uso de márgenes y correcta ortografía y caligrafía.
Herramientas de trabajo y consulta: guía, elementos de estudio, correo, celular.
Estrategias de Evaluación: Enviar a: rmagudelo@educacionbogota.edu.co

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