Título “Ubicamos fracciones en la recta numérica”

Área Grado Ciclo

Matemática 4to
Docente Partici- Carlos Eduardo Morante Chunga Fecha 12-09- 2023
pante Hora

PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Comunica su comprensión so- Expresa la comprensión de fracción como parte
bre los números y las operacio- de un todo usando la recta numérica.
Resuelve problemas nes.
de cantidad

EVIDENCIA Utilización de la recta numérica

INSTRUMENTO DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS Y MATERIALES

 Tener listos los materiales  Lápices, colores.
 Prever copias suficientes para el afianzamiento.  Material didáctico Fracciones .( Minedu )
 Elaborar la lista de cotejo.  Material base 10
 Limpiatipo
 Papelote
 Pizarra
 Listones y ganchos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TIEMPO

INICIO
 Se les da la bienvenida a los estudiantes.
 Se pegan imágenes de la representación gráfica de algunas fracciones
 Se solicita la participación de algunos estudiantes para que representen fracciones según los grá-
ficos 10

3/5 2/ 5 5/5

 Se pregunta a los estudiantes ¿Qué fracciones representan la unidad? ¿Por qué ¿cuál es el deno-
minador?, ¿cuáles es el numerador?, ¿qué nos indican en cada caso?
 Se comunica el propósito de la sesión en forma clara y comprensible: El día de hoy aprendere-
mos a ubicar fracciones en la recta numérica.
 Se declara el título de la sesión y se escribe en la pizarra: “Ubiquemos fracciones en la recta nu-
mérica”
 Se establece con los estudiantes acuerdos que permitirán el buen desarrollo de la sesión.
 Escuchar las opiniones de mis compañeros.
Cumplir con las tareas asignadas.

Se anotan las respuestas de los estudiantes en tarjetas.

DESARROLLO:
 Les presento la siguiente situación problema:

40

 Se propone preguntas que aseguren la comprensión del problema:

¿De qué trata el problema? ¿qué fracciones observan en el problema?, ¿cuál es la unidad?, ¿en
cuántas partes divide la recta numérica ?
¿Cuáles son las palabras que no conoces del problema?
¿Cómo lo dirías con tus propias palabras?
¿Qué nos pide hallar el problema?
 se forman grupos de seis integrantes y se le asigna un recorrido para representar en la recta
numérica .
 Se orienta mediante las siguientes preguntas en la búsqueda de estrategias:
¿Cómo resolveremos el problema?
¿Qué materiales debemos utilizar que represente cada fracción?
 Se acompaña a cada grupo en la representación de su estrategia guiando el trabajo a través de
las siguientes preguntas:
¿En cuántas partes Esteban dividió el recorrido? ¿Dónde ubicamos cada recorrido del
entrenamiento?, ¿Cómo lo haremos?

 Se invita a un representante por equipo a exponer su trabajo ante el plenario.

 Se orienta la exposición en función a las siguientes preguntas:
¿Podemos decir que en cada entrenamiento aumento el recorrido? ¿Por qué? ¿En qué
entrenamiento recorrió más, en el primero o en el tercero? ¿Por qué? ¿En qué entrenamiento
recorrió toda la distancia del maratón?
 n

11

17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
orde
N° de
ANEXO 01:
Firma del docente

APELLIDOS Y NOMBRES
Reconoce las
fracciones en un
problema y las escribe

LISTA DE COTEJO
adecuadamente.
Representa las
fracciones teniendo en
cuenta el denominador
para dividir en tantas
partes la recta
Director

Representa las
fracciones teniendo en
cuenta el numerador
como la cantidad que
va a tomar.
 ANEXO 04

REGLETAS PARA RECORTAR (En casa)

¡SE VIENEN LOS PROBLEMAS!

RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS EN CASA. Utiliza tus regletas de colores

1. En una canasta se tiene 12 manzanas, si se quiere repartir entre 3 adolescentes ¿Cuántas

manzanas le tocará a cada uno?

2. Si se tiene 18 lápices de colores y quiero

agruparlos en grupos de 6 ¿Cuántos lápices habría en cada grupo?

3. Mi abuela ha preparado 21 galletas de chocolates. Si somos tres nietos en total ¿Cuántas galletas
comeremos cada uno?
4. Tengo 14 medias y las quiero agrupar en pares
¿Cuántos pares de medias tendré?