Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Curso: 2° básico / mes: septiembre.

Profesora: Karin Toledo Mellado

Planificación clase a clase según planificación anual

Curso: Segundo Básico
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Unidad 3: “Análisis de la sociedad actual, que está basada en el mestizaje de los pueblos originarios que habitaban el territorio chileno y los
conquistadores españoles.”
Eje: Historia y Formación ciudadana.
Tiempo: 12 horas pedagógicas.
Mes: Septiembre.
Unidad 3: “Análisis de la sociedad actual, que está basada en el mestizaje de los pueblos originarios que habitaban el territorio chileno y los
conquistadores españoles.”
Eje: Historia y Formación ciudadana.
Objetivos de Aprendizaje
Eje: Historia
 (OA 3) Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y
de los españoles (idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza.
 (OA 4) Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.
Eje: Formación Ciudadana
 (OA 12) Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: Respeto al otro (interactuar
con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los demás). Responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.). Tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres). Empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.).
 (OA 13) Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Habilidades
 Secuenciar cronológicamente eventos significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el año y leer líneas de tiempo simples. (OA a).
 Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, días, semanas, meses, años, antiguamente, este año, el año pasado, el año
próximo). (OA b).
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 Identificar elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del presente. (OA c).
 Leer y comunicar información geográfica mediante distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas). (OA d).
 Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos históricos,
leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas. (OA f).
 Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés. (OA g).
 Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista. (OA h).
 Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo. (OA i).
Actitudes
 Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.
 Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
 Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su
comunidad y del país.
 Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación
económica.
 Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) (OA 3) (06/09) CLASE 2 (45 minutos) (OA 3) (07/09)
Conceptuales: OBJETIVO: Reconocer los elementos españoles más OBJETIVO: Identificar los elementos que marcan la
Legado cultural influyentes en nuestra cultura actual. influencia española y extranjera en Chile.
Mestizaje.
Influencia de inmigrantes de INICIO: La docente comienza la clase realizando la siguiente INICIO: Para comenzar esta clase, la docente muestra
distintas naciones a la sociedad pregunta a las o los estudiantes ¿Qué recuerdan de las un video a las o los estudiantes (VIDEO N° 1:
chilena. últimas clases? ¿Qué fue lo más importante que trajeron los “CORTOMETRAJE ANIMADO, BICENTENARIO UN
españoles a nuestro país? Los y las estudiantes responden a VISTAZO A LA HISTORIA”) (Fuente:
Procedimentales: través de una lluvia de ideas. https://www.youtube.com/watch?v=7NZF_SvjO4g)
Confeccionando La docente da a conocer el objetivo de la clase.
Dialogando Una vez visto el video, la docente pregunta a las o los
Investigando DESARROLLO: La docente da a conocer una presentación en estudiantes, ¿Qué otros elementos podríamos decir
Organizando la información power point, (APUNTE N° 1: “APORTE CULTURAL DE LOS que han sido influenciados por los españoles en
Comunicando ESPAÑOLES”) En él podemos observar diferentes aportes nuestro país? Los y las estudiantes responden a
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Exponiendo que nos entregaron los españoles en su estadía en Chile.
Respondiendo Se debe explicar que las plazas de armas se denominan con
Observando ese nombre debido a que eran los lugares donde, en la época
Opinando colonial, se guardaban y se imponía la ley dentro de ese
territorio. Además, estaban situados en la mitad o centro de la
Actitudinales: ciudad para entender y demostrar que el poderío español era
enorme y quien se quisiera revelar en contra del Rey iba a ser
Acciones concretas en relación castigado. Luego, con el paso de los años esto varió y se
a: comenzaron a establecer edificios importantes alrededor de la
Respeto plaza, haciendo de este el lugar más importante de la ciudad.
Responsabilidad En la actualidad, esto se ha mantenido casi en su totalidad,
Tolerancia dando la clara idea que la influencia española en este sector
Empatía ha sido mantenida hasta estos días.
Honestidad. También se informa, acerca lo más influyente en América, que
fue la Iglesia Católica.
Esta parte fue muy importante a nivel americano y también
español, puesto que permitió lograr mayor cantidad de fieles
en un momento complicado a nivel institucional. Además,
permitió liberar y permitir que los originarios de América
alinearan su vida a un solo Dios (monoteístas). Asimismo, las
iglesias son cada vez más frecuentes en el sector chileno y
aún podemos encontrar algunas creadas en aquella época.
Luego de dicha explicación la docente solicita a las o los
estudiantes reunirse en duplas, a cada equipo le hace entrega
de una hoja de block, en la que deberán dibujar una plaza en
el centro de una ciudad, y a su alrededor, dibujar otro aportes
través de una lluvia de ideas.
Posteriormente la docente da a conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: La docente pregunta a las o los
estudiantes: ¿Creen que solo hemos tenido influencia
de los españoles en nuestras costumbres y
tradiciones? Los y las estudiantes responden a través
de una lluvia de ideas.
La docente invita a las y los estudiantes a reunirse en
equipos de cuatro integrantes. A cada equipo le hace
entrega de una cartulina, en ella deberán realizar un
organizador gráfico con toda la información que tienen
acerca de los aportes que tiene nuestro país en la
actualidad de españoles y pueblos indígenas.
La docente deberá monitorear la actividad.
Al finalizar el tiempo asignado, la docente deberá
seleccionar a algunos equipos para que puedan
exponer su organizador gráfico frente a sus
compañeros.
CIERRE: La docente le hace entrega a cada
estudiante de una autoevaluación, la que deberán
cortar, pegar y responder en sus cuadernos. (APUNTE
N° 2: “AUTOEVALUACIÓN N° 1
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e influencias de los españoles.

La docente debe monitorear la actividad.
Una vez terminado el tiempo aceptado, se les solicita a los
equipos, que en forma voluntaria puedan exponer sus dibujos
y explicar que otros elementos fueron dibujados alrededor de
la plaza.

CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes: ¿Qué

creen que pasaría en la actualidad, si los españoles nunca
hubiesen venido?

CLASE 3 (90 Minutos) (OA 4) (13/09)
OBJETIVO: Comprender el aporte extranjero de otras
nacionalidades aparte del español.
INICIO: La docente comienza la clase realizando las
siguientes preguntas a las o los estudiantes: ¿Solo fuimos
influenciados por los españoles? ¿Qué otros países han ido
influenciando nuestra vida cotidiana? Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia de ideas.
La docente invita a descubrir el objetivo de la clase.
CLASE 4 (45 Minutos) (OA 4) (14/09)
OBJETIVO: Comprender la conformación de Chile
como un estado influenciado por la comunidad
oriental.
INICIO: La docente comienza la clase realizando las
siguientes preguntas a las o los estudiantes: ¿Qué
conocen de los inmigrantes orientales? ¿Creen que es
importante su llegada a nuestro país? Los y las
estudiantes responden a través de una lluvia de ideas

Posteriormente la docente da a conocer el objetivo de

DESARROLLO: La docente explica que en la clase de hoy
verán cómo se distribuye la sociedad chilena en torno a
distintas influencias extranjeras en la actualidad. Así podemos
entender que gran parte de las situaciones que tenemos
intrínsecas en el día a día. Como por ejemplo el tomar Té.
la clase.
DESARROLLO: En el desarrollo de la clase, el o la
docente invita a los y las estudiantes a analizar a la
sociedad chilena como es en la actualidad y explica
que entre las principales actividades que posee la
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Gran parte de las familias comparte este momento ya sea en
el desayuno o bien en la hora de once, donde se sirve este
tipo de hierba para mezclarla con agua. Esta tradición no es
española, sino que inglesa, por tanto, ahí ya poseemos un tipo
de tradición desde otro lugar. Otro punto que tenemos desde
otro lugar es la idea de los centros comerciales que, a pesar
de ser modernos, provienen desde los países más
desarrollados del mundo (USA o Europa) y que nuestro país
ha ido haciéndola parte del itinerario familiar, aunque sea una
vez al mes. También tenemos el uso mayoritario de palabras
en el idioma inglés que, a la larga, y quizás de forma natural,
pasan a ser parte de la sociedad chilena sin querer.
Para interiorizar la información él o la docente muestra a las o
los estudiantes un video acerca del tema. (VIDEO N° 2: “EL
APORTE CULTURAL DE LOS INMIGRANTES ANUESTRO
PAÍS”) (Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=q1zhxWXniIs)
La docente invita a las o los estudiantes a reunirse en duplas.
A cada dupla le hace entrega de una hoja de block, en la que
deberán realizar un listado de actividades que realicen durante
sus fines de semana y luego analizan si son parte de la
tradición chilena o bien provienen desde otro lugar.
La docente debe monitorear la actividad. Una vez terminado el
tiempo asignado, la docente pregunta a las y los estudiantes
que pusieron en sus listados, y en conjunto irán opinando
referente a las actividades escritas e indicando si tienen
influencia de los grupos de inmigrantes durante la historia de
nuestro país.
sociedad en la actualidad está la tecnología, los
videojuegos, los malls y otros tiempos que se dedican
a la familia o bien están para descansar en el hogar,
muchas veces conectados a internet, dejando poco o
nulo espacio para la participación familiar como
corresponde. La docente muestra a las o los
estudiantes un video acerca de los inmigrantes de
China en nuestro país. (VIDEO N° 3: “MADE IN
CHINA: INMIGRANTES CHINOS EN CHILE” (TVN)
(Fuente: https://www.youtube.com/watch?
v=p732H4O9ssE)
Para finalizar, cada estudiante deberá realizar un
dibujo acerca de un elemento que nos haya entregado
la sociedad oriental, incluyendo también a los
inmigrantes japoneses.
La docente deberá monitorear la actividad y colaborar
con las o los estudiantes que puedan presentar alguna
dificultad.
Una vez terminado el tiempo asignado, la docente
seleccionará a algunos de las o los estudiantes para
que expongan su trabajo.
CIERRE: La docente le hace entrega a cada
estudiante de una autoevaluación, la que deberán
cortar, pegar y responder en sus cuadernos. (APUNTE
N° 3: “AUTOEVALUACIÓN N° 2”)
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CIERRE: La docente pregunta a las o los estudiantes: ¿se dan
cuenta de que los inmigrantes han aportado bastantes cosas
como legado a nuestro país?
CLASE 5 (90 Minutos) (OA 4) (27/09)
OBJETIVO: Identificar los aportes de las sociedades
inmigrantes en nuestro país.
INICIO: La docente comienza la clase realizando la siguiente
pregunta a las y los y las estudiantes, ¿Cuáles creen que han
sido los principales aportes que nos han dejado los
antepasados a la actualidad? Los y las estudiantes responden
a través de una lluvia de ideas.
Posteriormente el o la docente da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: La docente muestra a las o los estudiantes
una presentación power point con información acerca de cosas
que han traído inmigrantes a nuestro país. (APUNTE N° 4:
LEGADO CULTURAL EN NUESTRO PAÍS”) En él
observarán diversos aportes que nos han entregado los
inmigrantes a nuestro país.
La docente solicita a las o los estudiantes que se junten en
grupos de tres integrantes a cada grupo le hace entrega de
una hoja de block. En ella deberán realizar un mapa
conceptual con los aportes entregados por todos los que han
llegado a nuestro país.
La docente deberá monitorear la actividad. La docente
seleccionará a algunos equipos para que expongan su
actividad.
CLASE 6 (45 Minutos) (OA 4) (28/09)
OBJETIVO: Trabajar los contenidos vistos en la
unidad, a través de una guía de trabajo.
INICIO: La docente comienza la clase realizando la
siguiente pregunta a las y los estudiantes, ¿Qué es lo
que hemos visto en las últimas clases, acerca de los
aportes que nos han entregado los inmigrantes en
Chile? Los y las estudiantes responden a través de
una lluvia de ideas.
Posteriormente la docente da a conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: La docente le hace entrega, a cada
estudiante, de una guía de trabajo. La docente,
proyecta la guía y la van respondiendo en conjunto.
(GUÍA N° 1: “APORTES DE INMIGRANTES EN
CHILE”)
La docente debe monitorear la actividad colaborando
con las y los estudiantes que presenten alguna
dificultad.
La docente se debe asegurar de que las o los
estudiantes que hayan cometido errores, los corrijan.
CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes:
¿Les costó realizar la guía?, ¿Lograron realizarla en el
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tiempo asignado? ¿Se logró el objetivo de la clase?

CIERRE: La docente pregunta a las y los estudiantes, ¿cómo
creen que sería nuestro país, si no hubiesen traído aportes los
españoles y los inmigrantes?

RECURSOS

EVALUACIÓN
Evaluación:
(Heteroevaluación) Materiales:

 AUTOEVALUACIÓN 1.  Proyector.
 AUTOEVALUACIÓN 2.  Videos.
 GUÍA 1: “Aportes de inmigrantes en Chile”.  Power Point.
 AUTOEVALUACIÓN 3.  Hoja de block.
 PRUEBA 1: “Aportes de españoles, pueblos originarios e inmigrantes”.  Cartulinas.
 Apuntes.
 Cuaderno.
 Lápices grafito.
 Lápices de colores.