Formación Empieza Por Educar - UNED

14 enero 2021

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Gestión de aula para trabajar

competencias personales: Mentalidad
de crecimiento y motivación
¿Qué vamos a hacer?

Autocuidado docente Competencias Gestión de aula y

y trabajo con las personales del competencias
familias alumnado: personales del
Competencias alumnado:
socioemocionales y mentalidad de
gestión de conflictos crecimiento y
motivación.

19/11 10/12 14/01

Objetivos de la sesión

❖ Saber explicar los pilares de la cultura de aula positiva.

❖ Reconocer estrategias para aplicar procedimientos en el
aula que permitan generar una cultura de aula positiva.
❖ Diseñar un plan de cultura de aula.
❖ Conocer qué es la mentalidad de crecimiento y qué
fomentamos con ella.
❖ Identificar y analizar estrategias de mentalidad de
crecimiento para aplicar con nuestro alumnado.2
❖ Explicar qué es la motivación y cuáles son sus
componentes.
❖ Conocer estrategias de motivación.
Agenda

1. Bienvenida 10’

2. Clima de aula positivo 30’

3. Mentalidad de crecimiento
30’

4. Motivación 30’

5. Metacognición 10’

6. Cierre 10’ 3’
 PARTE I:
❖ Saber explicar los pilares de la cultura de aula positiva.
❖ Reconocer estrategias para aplicar procedimientos en el aula que
permitan generar una cultura de aula positiva.
❖ Diseñar un plan de cultura de aula.
¿Qué es la
cultura de aula?

Este concepto es muy amplio y puede querer decir muchas cosas. Aquí, cuando hablemos

de cultura de aula, nos referiremos a la convivencia que se genera en un aula

entendida como una habilidad básica de socialización. Entenderemos este modelo de

convivencia desde la perspectiva más educativa, siguiendo el modelo relacional

(reflexión, diálogo, compromiso y colaboración) y no desde el modelo

punitivo-sancionador.
¿Por qué es importante?

Generando una cultura de aula facilitamos al alumnado que tenga mejores espacios
para que se pueda desarrollar el aprendizaje, no solo de los aspectos más
académicos, sino también de la convivencia y las relaciones personales.

Sin embargo, esta cultura de aula no se crea sola, hay que ser intencionales. Si somos
proactivos/as en este aspecto, es más fácil acompañar a los y las estudiantes en esta
educación integral que permite el desarrollo de la persona en sus distintos aspectos.
Enganche:

¿Qué debe incluir un clima de aula

positivo?
Elementos principales de la
cultura de aula

Conocer al
Tener altas
alumnado y
expectativas y
generar una
sentido de
relación de
urgencia
confianza

Tener unos
acuerdos de
convivencia
Para esto necesitamos
trazar un plan de cultura de
aula
Conocer al
Tener altas
alumnado y
expectativas y
generar una
sentido de
relación de
urgencia
confianza

Tener unos
acuerdos de
convivencia
Explicación:
¿Qué es un plan de cultura de aula? ¿Qué es tener una
cultura de aula positiva?

★ Consensuar normas y consecuencias

★ Procedimientos
¿Cómo tiene que ser
un plan de convivencia?

Basado
Definidos Desde el Comunica
en
en equipo inicio do
acuerdos
Características de las Normas

- Pocas (3 – 5) y claras.
- Con propósito
- Escritas en positivo (dicen lo que deseamos ver).
- Aplicables a profesor y alumnos/as.
1.- Estate a tiempo y preparado/a para aprender cada
día.

2.- Respetamos al profesor(el profesor nos respeta), a

los/as compañeros/as y a los materiales.

3.- Apaga el teléfono durante la clase.

4.- Escuchamos al que habla y levantamos la mano si

queremos hablar.
1.- Puntualidad al inicio de la clase.

2.- Respeto.
- Nos hablamos con educación (SIN GRITAR)
- Nos escuchamos.
- Ofrecemos las cosas sin lanzarlas.
- Respetamos el turno de palabra.

3.- Trabajo de clase y de casa al día.

Explicación:
Cómo conseguir un clima de aula positivo

Esto es muy bonito, pero…

¿cómo consigo que esto se haga realidad y se cumpla?

Explicación:
Cómo conseguir un clima de aula positivo

Sólo hay un porcentaje aceptable de

alumnos y alumnas involucrados/as en la clase:

100% de los alumnos

100% del tiempo

CONSECUENCIAS

CORRECCIONES

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
Explicación:

CONSECUENCIAS

CORRECCIONES

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

¡Vamos a empezar con estrategias preventivas!

Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS:
REFUERZO POSITIVO
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS:
REFUERZO POSITIVO
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS:
INSTRUCCIONES Y EXPECTATIVAS CLARAS

Lee las siguientes instrucciones para una misma situación, y piensa:

¿Cuál de los siguiente enunciados refleja mejor lo que se espera de los estudiantes?

“Estudiantes, por “Estudiantes, por favor, dejad “Estudiantes, dejamos de

favor, dejad de hacer los lápices sobre la mesa y hablar y ponemos atención,
ruido con los lápices.” mirad a la persona que lee. por favor. ”
¡Gracias!”

Instrucciones claras
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS:
INSTRUCCIONES Y EXPECTATIVAS CLARAS
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS

1. Clima de aula positivo

2. Conoce a tu alumnado
3. Refuerzo positivo
4. Instrucciones claras y expectativas altas
5. Narración positiva
Explicación:
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS:
NARRACIÓN POSITIVA

Narración positiva
“Me encanta la forma en que está sentada Marta, con los pies en el suelo, la
espalda en el respaldo y con el cuaderno sobre la mesa para tomar apuntes”

Vs.

Narración negativa
“Hay alumnos que no están preparados y estamos perdiendo tiempo por su
culpa”

• Qué quieres ver en lugar de lo que no quieres. (Lenguaje +)

• Economía de lenguaje
Explicación:
Cómo conseguir un clima de aula positivo

CONSECUENCIAS

CORRECCIONES

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
Explicación:
CORRECCIONES
Explicación:
Cómo conseguir un clima de aula positivo

CONSECUENCIAS

CORRECCIONES

ESTRATEGIAS PREVENTIVAS
Explicación:
CONSECUENCIAS

Las consecuencias son pocas, claras, y se

cumplen SIEMPRE…
Pero siempre…
SIEMPRE
SIEMPREEEEEEEEE
Explicación:
CONSECUENCIAS

● Graduales
● Lógicas con la norma a la que se asocian.
● Mantienen la dignidad de los/as estudiantes.
● Aplicables a profesor y alumnos/as.
Explicación:
CONSEJOS Y ERRORES COMUNES
Consejos Errores comunes
El profesor/a tiene que explicar el porqué de Ser demasiado estricto no escuchando los
dichas normas y dichas consecuencias. estudiantes

Focalizarse en consecuencias negativas

La misma faltas tienen las mismas
consecuencias Aplicar consecuencias dependiendo del
alumno/a

Mantén la dignidad de los estudiantes Responsabilizar a los estudiantes de su mal

comportamiento

Ser asertivo y evaluar el motivo del mal Llamar la atención humillando

comportamiento
Continuar la clase si hay un mal
comportamiento
 PARTE II:
❖ Conocer qué es la mentalidad de crecimiento y qué fomentamos con ella.
❖ Identificar y analizar estrategias de mentalidad de crecimiento para
aplicar con nuestro alumnado.2
Enganche:

¿Qué es una competencia?

¿Qué es la mentalidad de crecimiento?
Creencia de que la inteligencia se puede desarrollar y potenciar mediante el
esfuerzo y la práctica.

¿Cómo se visualiza en el alumnado?

El aprendiz confía en que las diferentes acciones o estrategias de aprendizaje que
va a llevar a cabo le ayudarán a conseguir un objetivo de aprendizaje, confiando en
que sus competencias se pueden
moldear.
Indefensión aprendida:

La indefensión aprendida es un estado psicológico que se manifiesta cuando una

persona comienza a sentir que es incapaz de modificar alguna situación, comportamiento
o estado mediante sus conductas. Es pensar, que nuestra conducta o actos no influyen
en el resultado obtenido.
Esto genera en la persona un sentimiento de falta de control sobre su ambiente y sobre
las circunstancias que le rodean, siendo inútil cualquier esfuerzo que realice para el
control de estos. De esta manera, el simple hecho de pensar que tus actos no modificarán
una situación concreta, te llevarán a evitarla o a no enfrentarte a la misma.
Estrategias para trabajar la mentalidad de crecimiento

★ Dar a conocer la teoría de la inteligencia maleable, la indefensión aprendida,

mentalidad fija y de crecimiento
★ Explicitar cuando observamos mentalidad fija y de crecimiento en el aula
★ Proponer al alumnado verdaderos retos
★ Valorar el esfuerzo y el proceso, no solo los resultados
★ Trabajar nuestra propia mentalidad de crecimiento
★ Adaptarse a la zona de desarrollo próximo para propiciar éxitos tempranos
★ Realizar rutinas de metacognición que objetivicen fracasos y éxitos.
 PARTE III:
❖ Explicar qué es la motivación y cuáles son sus componentes.
❖ Conocer estrategias de motivación.
La motivación es un estado emocional que nos impulsa a emprender y
mantener una conducta con un objetivo determinado. Es una
predisposición a la acción en una dirección concreta, es decir, hacia una
meta.
 “No existe la educación obligatoria. Podemos establecer la
obligatoriedad de ir a clase, pero la educación solamente surge
del deseo de participar en las actividades de la escuela”.

John Dewey
COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN

● Propósito (en relación a sí mismo y al objeto de

aprendizaje)
● Expectativas (sobre sí mismo y sobre el objetivo de
aprendizaje)
● Metacognición (capacidad de regular el aprendizaje)
YO QUIERO
y
YO PUEDO
YO QUIERO
¿Qué cultura de aula favorece la motivación?

- Esperar siempre lo mejor del alumnado.

- Fomentar la participación.
- Valorar el esfuerzo antes que el éxito.
- Generar una cultura del error.
- Centrarse en las fortalezas del alumno, no en sus carencias
- Realizar narraciones positivas.
Explicación:
Estrategias para que el alumnado quiera

1. Usar estadísticas para mostrar la realidad:

Que les haga comprender racionalmente el valor de la
educación
Explicación:
Estrategias para que el alumnado quiera

2. Presentar a los alumnos modelos

a imitar
Explicación:
Estrategias para que el alumnado quiera

3. Reconocer y celebrar los éxitos y el esfuerzo

● Reconocer
● Anuncios al inicio de la sesión
● Comunicación positiva con
las familias
Explicación:
Estrategias para que el alumnado quiera

4. Exploración de oportunidades
YO QUIERO
YO PUEDO
Explicación:
Estrategias para que el alumnado pueda

1. Tener altas expectativas

● Marcar una meta alta para los
alumnos.
● Dejar que cada alumno se marque
la meta a alcanzar en el trimestre /
curso.
● Permitir que el alumno observe su
progreso hacia la meta
● Mensajes relacionados con el futuro
profesional
Explicación:
Estrategias para que el alumnado pueda

2. Hacer un seguimiento transparente

Metacognición 10’

¿Qué estrategias te apetece más

aplicar?
¿Cuáles crees que te costará más
poner en práctica?
Metacognición 10’

¿Qué estrategias te apetece más aplicar?

¿Cuáles crees que te costará más poner en práctica?

Como todas las personas, los docentes

actuamos guiados por creencias, que
hemos forjado a través de nuestra
socialización y experiencias, De todo lo
que hemos compartido, : ¿desafía alguna
de tus creencias previas?
¿Cómo seguimos?
Próximos pasos

❏ Verificación de los aprendizajes de la sesión

❏ Completarla antes del 15 de febrero
❏ Material ampliatorio de lectura
❏ Foro
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Curso de Experto Universitario en Entornos de Alta
Complejidad.
Diploma de Experto Universitario en Estrategias de aula para docentes en
entornos complejos - del 17/01 al 05/06

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¡Gracias!