ESCUELA SUPERIOR DE MÚSICA PÚBLICA

JOSÉ MARÍA VALLE RIESTRA – PIURA

METACOGNICIÓN - II UNIDAD
CURSO VIRTUAL 2022– I SEMESTRE
ASIGNATURA: PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS
NOMBRE: Luis Fernando Morán Panta
FECHA: 13/07/2022

TRABAJO INDIVIDUAL

METACOGNICIÓN

La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El aprendizaje metacognitivo
puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. Cada persona tiene de alguna manera, puntos de vista metacognitivos,
algunas veces en forma inconsciente. De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o desalentarse
las tendencias metacognitivas de los estudiantes.
Según Burón (1996), la metacognición se destaca por cuatro características:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
2. Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
3. Autoobservación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los objetivos.

¿CÓMO PROMOVER LA METACOGNICIÓN?

Estas y otras preguntas metacognitivas, enfocadas desde el trabajo práctico que se hace en las aulas y en cualquier asignatura, irá entregando
herramientas y estrategias que permitirán a los estudiantes ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja, lo que
ayuda a la resolución de problemas, la creatividad, la innovación debido a la mayor facilidad para encontrar enfoques y soluciones alternativas.
 CUADRO DE PREGUNTAS METACOGNITIVAS
Preguntas sobre el
conocimiento
1. ¿Qué conozco del tema?
2. ¿Conozco el significado
de…?
3. ¿Cómo puedo relacionar esta
información con…?
4. ¿Qué conclusiones puedo
sacar?
5. ¿Cuánto aprendí sobre esto?
Preguntas que llevan al
razonamiento:
1. Tu respuesta está muy bien,
pero ¿por qué?
2. ¿Por qué has escrito (o
dicho) eso?
3. ¿Qué tipo de razonamiento
has utilizado?
4. ¿Es lógico lo que afirmas?
Preguntas dirigidas hacia Preguntas que requieren Preguntas abiertas, para Preguntas para elegir
el proceso: precisión y exactitud fomentar el pensamiento estrategias alternativas:
(descriptiva): divergente:
1. ¿Qué pasos debo seguir 1. ¿De qué otra manera se 1. ¿Hay alguna otra 1. ¿Por qué has hecho eso así y
para...? podría haber hecho? respuesta o solución? no de otra manera?
2. ¿En qué partes requerí 2. ¿Hay otras opciones? 2. ¿Cómo ha resuelto cada 2. ¿Puede haber otras
más tiempo? 3. ¿Estás seguro de tu uno la dificultad? respuestas igualmente válidas?
3. ¿Cuánto comprendí de afirmación? 3. ¿Qué harías tú en 3. ¿Quieres discutir tu
las instrucciones? 4. ¿Puedes precisar más tu situaciones semejantes? respuesta con la de tu
4. ¿Qué estrategias has respuesta? 4. ¿Por qué cada uno ene compañero?
usado para resolverlo? respuestas distintas? 4. ¿Alguien ha pensado en una
5. ¿Qué dificultades has solución distinta?
encontrado?
6. ¿Cómo las has resuelto?
Preguntas para Preguntas para motivar la Preguntas para estimular Preguntas sobre las actitudes
comprobar hipótesis o generalización: la reflexión y controlar la
insistir en el proceso: impulsividad:
1. ¿En qué soy sistemático?
1. Yo lo pensaría mejor, 1. ¿Qué hacemos cuando… 1. ¿Qué pasos debiste 2. ¿Cuánto interés tengo en la
¿quieres volver a probar? (comparamos, clasificamos, realizar para completar tu tarea?
2. ¿Qué sucedería si en etc.)? tarea? 3. ¿Dedico suficiente atención
lugar de este dato, usarás 2. ¿Qué criterios hemos 2. ¿A qué se debió tu y concentración a lo que hago?
otro? usado para? equivocación? 4. ¿Cómo puedo concentrarme
3. ¿Qué funciones mentales 3. A partir de estos ejemplos, 3. Si lo hubieras hecho más?
hemos ejercitado con esta ¿podemos decir algún distinto, ¿habrías ido más o 5. ¿Colaboro con mis
actividad? principio importante? menos rápido? compañeros en las tareas y
4. ¿Quieres repetir lo que trabajos asignados?
has dicho? 6. ¿Qué rol asumo en los
5. ¿Podrías demostrarlo? grupos de trabajo?
7. ¿En qué puedo superarme?
 Tarea: PROMOVIENDO LA METACOGNICIÓN.
Escoge solo una pregunta metacognitiva para cada sección coherente al tema a desarrollar y redacta una posible respuesta para cada una de
ellas. Cada pregunta debe tener la intención de ayudar en la resolución de problemas, la creatividad, la innovación y en las soluciones
alternativas.
Tema: el tondero
Nivel educativo: 5to de secundaria
Preguntas sobre el Preguntas dirigidas hacia Preguntas que requieren Preguntas abiertas, para Preguntas para elegir
conocimiento el proceso: precisión y exactitud fomentar el pensamiento estrategias alternativas:
(descriptiva): divergente:

Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta: Pregunta:

¿Qué conozco del tema?
Respuesta:
El Tondero es un género del
Perú específicamente nacido en
la ciudad de Morropón , es
interpretado por grandes
cantantes y músicos criollos y
mayormente lo tocan y cantan
lento al compas del cajón y
guitarra.
¿En que parte requerí ¿De qué otra manera se ¿Cómo ha resuelto cada ¿Quieres discutir tu
más tiempo? podría haber hecho? uno la dificultad? respuesta con la de tu
compañero?
Respuesta: Respuesta: Respuesta: Respuesta:
En la explicación de cómo Qué haya traído a dos Preguntándole al profesor No porque todo lo dijo
tocar el Tondero en el personas una en guitarra y cualquier situación o duda, coherentemente y no tengo
cajón, su ritmo y técnica otra en cajón ejecutando un como se toca, como se baila, nada que refutar o agregar.
para poder ejecutarlo Tondero, osea es fácil ver etc.
correctamente por videos y escuchar un
Tondero pero nos genera
más emoción ver como lo
ejecutan y así poder
sentirnos todos más alegres y
concentrados en lo que están
presentando.

Preguntas que llevan al Preguntas para Preguntas para motivar la Preguntas para estimular Preguntas sobre las actitudes
razonamiento: comprobar hipótesis o generalización: la reflexión y controlar la
insistir en el proceso: impulsividad:
Pregunta:
¿Es lógico lo que afirmas?
Respuesta:
Claro, en la clase del profesor,
mencionó parte de la historia y
lo que puedo resaltar sobre el
Tondero es lo antes ya
mencionado.
Pregunta:
¿Qué funciones mentales
hemos ejercitado con esta
actividad?
Respuesta:
La memoria para poder
interiorizar el ritmo y cómo
poder tocar el ritmo del
Tondero en el cajón la
puesta de manos y postura,
al tocar el ritmo sentí una
emoción de alegría. R
Pregunta:
¿A partir de estos ejemplos
podemos decir algún
principio importante?
Respuesta:
El Tondero es de un carácter
triste que se baila con mucha
elegancia.
Pregunta: Pregunta:
¿A que se debió tu ¿Cuánto interés tengo en la
equivocación? tarea?
Respuesta: Respuesta:
Por no respetar el tiempo
lento en realidad como se Mucho, aparte porque me gusta
toca el Tondero, tiendo investigar por mi propia cuenta
hacer las cosas muy rápido y agregar o llegar a la siguiente
y quizá es por eso. lase con ideas nuevas de lo que
investigué
 EVALUACIÓN: Escala valorativa para evaluar los desempeños.
Muy Necesita No se
CRITERIOS Excelente bien mejorar evidencia Puntaje
(5) (4) (3) (1)
1. Escoge y adapta las 10 preguntas metacognitivas coherentemente para cada sección.
2. Sintetiza una posible respuesta pertinente a cada pregunta cognitiva en cada sección.
3. Presenta el trabajo con excelencia en redacción, relación de ideas y pertinencia.
4. Presenta su trabajo dentro de los límites de tiempo dados.

TOTAL

“Excelencia desde el principio”

Shinichi Suzuki.