Taller

Inducción CARS STARS

Objetivos
• Vincular la fundamentación pedagógica del desarrollo del
pensamiento con el programa.
• Conocer y apropiarse de la metodología de trabajo
propuesta para así poder incorporarla en la planificación
semanal.
• Identificar funciones de las Herramientas Pedagógicas y
su beneficio al utilizarlas con el programa CARS STARS.
Características
• Material complementario al currículum escolar.
• Cuenta con 11 niveles de complejidad creciente
comenzando en kínder hasta 2° medio.
• Se desarrollan desde 6 hasta 12 estrategias de
comprensión lectora.
• Respeta el nivel y ritmo de aprendizaje de los alumnos (K-
AA, B-C, D al Av).
Cursos sugeridos
Letra Curso

K Kinder

AA Primero básico 6 estrategias

A Segundo Básico 8 estrategias
B Tercero Básico

C Cuarto Básico

D Quinto Básico

E Sexto Básico

F Séptimo Básico 12 estrategias

G Octavo Básico

H Primero Medio

Avanzado Segundo Medio

Progresión de las
estrategias de
comprensión lectora
 K - AA
1. Hallar la idea principal
2. Identificar detalles
3. Comprender la secuencia
4. Reconocer causa y efecto
5. Hacer predicciones
6. Resolver situaciones
A B-C
1. Hallar la idea principal
2. Recordar hechos y detalles
3. Comprender la secuencia
4. Reconocer causa y efecto
5. Hacer predicciones
6. Hallar el significado de
palabras por contexto
7. Sacar conclusiones y hacer
inferencias
8. Interpretar dibujos
1. Hallar la idea principal
2. Recordar hechos y detalles
3. Comprender la secuencia
4. Reconocer causa y efecto
5. Comparar y contrastar
6. Hacer predicciones
7. Hallar el significado de
palabras por contexto
8. Sacar conclusiones y hacer
inferencias
9. Distinguir entre hecho y
opinión
10. Identificar el propósito del
autor
11. Interpretar lenguaje
figurado
12. Distinguir entre realidad y
fantasía
D al Av
1. Hallar la idea principal
2. Recordar hechos y detalles
3. Comprender la secuencia
4. Reconocer causa y efecto
5. Comparar y contrastar
6. Hacer predicciones
7. Hallar el significado de
palabras por contexto
8. Sacar conclusiones y hacer
inferencias
9. Distinguir entre hecho y
opinión
10. Identificar el propósito del
autor
11. Interpretar lenguaje
figurado
12. Resumir
¿Por qué trabajar con CARS STARS?
•Trabajo enfocado en el desarrollo de la habilidad a
través de la incorporación de estrategias.

•Herramienta importante para mejorar un objetivo

significativo que se mide en nuestras bases
curriculares.

•Trabajo sistemático.
Actividad 1

INSTRUCCIONES
1. Observen la imagen que se les mostrará a
continuación.
2. Traten de responder a las preguntas que se les
hacen.
3. Encuentren la respuesta del ejercicio planteado.
¿Cuántas caras ves?

El número de caras es un número par

¿Cuáles son las que encontraste?

Inténtalo nuevamente

¿Te ha tomado mucho tiempo hallar

las caras?

¿Haz realizado ejercicios similares?

La cara que probablemente te
falta, no es tan evidente.

¿Qué proceso realizaste para

hallar las caras?
 Análisis de la actividad

Habilidad
¿Qué mediación
Estrategias
recibiste para intentar
Mediación llegar al resultado?
¿Qué habilidad creen que se
pretende desarrollar con la
actividad?
Metacognición

¿En qué momento utilizaste la

metacognición?
A partir de lo que descubriste y trabajaste en la actividad,
define en 5 minutos cada uno de estos conceptos en tu
cuadernillo de inducción (pág 3 y 4).

Habilidad Mediación Metacognición

Estrategias
Habilidad
“Es una conducta o función individual, ya sea en lo
intelectual, en lo social, en lo físico o lo académico,
que puede contribuir a formar una destreza única, o
bien, forma parte de un conjunto más amplio de
facultades especiales o de conductas”.

Maureen Priestley (1996)

Aprendizaje mediado
Metacognición
“Se define como la capacidad de autoanalizar y
valorar sus propios procesos y productos
cognitivos con el propósito de hacerlos más
eficientes en situaciones de aprendizaje y
resolución de problemas”.

(Flavell, 1993)
Preguntas para fomentar la
metacognición
• ¿Cómo lo has hecho?
Preguntas dirigidas • ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
hacia el proceso  • ¿Qué dificultades has encontrado?
• ¿Cómo las has resuelto?

Preguntas que requieren • ¿De qué otra manera se podría haber hecho?
• ¿Hay otras opciones?
precisión y exactitud • ¿Estás seguro de tu afirmación?
(descriptiva) • ¿Puedes precisar más tu respuesta?

Preguntas abiertas, para • ¿Hay alguna otra respuesta o solución?

• ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
fomentar el pensamiento • ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
divergente • ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

• ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?

Preguntas para elegir • ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
estrategias alternativas • ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
• ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
Preguntas para fomentar la
metacognición
Preguntas que llevan al
razonamiento
• Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
• ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
• ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
• ¿Es lógico lo que afirmas?

• Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?

Preguntas para • ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
comprobar hipótesis o • ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta
insistir en el proceso actividad?

• ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?

Preguntas para motivar • ¿Qué criterios hemos usado para?
la generalización • A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio
importante?

• ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?

Preguntas para • ¿A qué se debió tu equivocación?
estimular la reflexión y • Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos
controlar la rápido?
• ¿Quieres repetir lo que has dicho?
impulsividad • ¿Podrías demostrarlo?
Transversalidad del programa
Lenguaje

Ciencias Matemática

Tecnología Música

EFI Historia

Arte Religión
Etapas de trabajo
Etapa 1: Diagnóstico
 Propuesta de trabajo
Día Actividad Tiempo
Día 1 Lección 1 45 minutos
Día 2 Lección 2 45 minutos
Día 3 Lección 3 y Autoevaluación 1 45 minutos
Día 4 Lección 4 45 minutos
Día 5 Lección 5 y Autoevaluación 2 45 minutos
Día 6 Evaluación del maestro (Tabla y 45 minutos
gráfico)
1) Lectura silenciosa

*En caso de los más pequeños, se

puede modelar
2) Leer y responder
las preguntas
individualmente

*En caso de los más

pequeños, se puede
modelar
3) Traspasar las
alternativas a hoja de
respuestas
4) Revisión
metacognitiva grupal

Después del diagnóstico 3, pasar a la autoevaluación 1

 Autoevaluación 1

Pretende que el alumno:

• Evalúe su desempeño hasta el
diagnóstico 3.
• Proponga objetivos a lograr en los
siguientes diagnósticos
 Autoevaluación 2
Al finalizar el diagnóstico 5, pasar a la autoevaluación 2

Pretende que el alumno:

• Evalúe su desempeño en todo el
proceso.
• Considera emociones del alumno
Evaluación del maestro

5 100
3 60

4 80
Tablas y gráficos
 Respuestas
Estrategias %
correctas

Idea Principal 2 de 5 40%

Hechos y Detalles 5 de 5 100%

Secuencia 4 de 5 80%

Causa y Efecto 2 de 5 40%

Comparar y Contrastar 4 de 5 80%

Hacer Predicciones 3 de 5 60%

Palabras por Contexto 1 de 5 20%

Conclusión/Inferencia 3 de 5 60%

Hecho y Opinión 2 de 5 40%

Propósito del autor 3 de 5 60%

Lenguaje Figurado 1 de 5 20%

Resumir 3 de 5 60%

Promedio   55%
Importancia de un BUEN diagnóstico

¿Qué realiza un médico ¿A través de qué

para diagnosticar? herramientas
diagnostica?

¿Cuál es la finalidad ¿ Qué ocurre si no

del diagnóstico? realiza el diagnóstico
adecuado?
Actividad 2
A partir de los gráficos que aparecen en la página 13 del cuadernillo:
1) Seleccionar un gráfico.

2) Identificar las estrategias que están más descendidas.

3) Crear una actividad a nivel transversal que fortalezca las estrategias con
menor desempeño.
Etapa 2: Enseñanza
Basada en Instrucción de andamiaje
Prepárate para una prueba/ Práctica
independiente

Aprender más sobre la estrategia/ Extensión de la

Estrategia

Verificar su Comprensión/ Instrucción guiada

Aprender sobre la estrategia/ Modelar instrucción Directa

Pensar en la estrategia/ Activar los conocimientos previos

Parte 1: Pensar en la estrategia
Parte 1: Pensar en la estrategia
Parte 1: Pensar en la estrategia
Parte 2: Aprende sobre la estrategia
Parte 2: ¿Escuchas lo que yo escucho?
Parte 2: Aprende sobre la estrategia
Parte 3: Verifica tu comprensión
Parte 3: Buscando una razón
Parte 3: Verifica tu comprensión
Parte 3: Verifica tu comprensión
Parte 4: Construye sobre lo que has aprendido
Parte 4: ¿Por qué sucedió?
Parte 4: Construye sobre lo que has aprendido
Parte 5: Prepárate para una prueba
Parte 5: ¿Me ves?
Parte 5: Practica lo aprendido
Planificación
Clase 1 45
min.
Parte 1

Lección 45
Etapa de Enseñanza (Estrategia) Clase 2 min.
Parte 2 y 3

Clase 3 45
min.
Parte 4 y 5
Repasos

Evaluación durante el proceso.

Se realizan posterior al trabajo de tres estrategias.

Consisten en:
• 2 textos
• 4 preguntas de cada estrategia
Repaso parte 1
Repaso parte 2
Repaso
Repaso
Etapa 3: Post evaluación

5 Post. Evaluaciones

Autoevaluación final
Ciencias
Servicios Área Pedagógica
• Intranet para colegios.

• Talleres de profundización.

• Concursos para alumnos.

• Seminarios y charlas.

• Evaluaciones en línea

equipopedagogico@ziemax.cl

www.ziemax.cl