ACTIVIDAD ESCENARIO 4: “PROYECTOS BASADOS EN INDAGACION Y BUSQUEDA”

Curso: 4° año Básico

Asignaturas:
 Lenguaje y Comunicación
 Ciencias Naturales
 Inglés
 Taller de Tecnologías Digitales

“APROVECHANDO LAS AGUAS GRISES”

1. Descripción general

Este escenario se basa en una metodología de enseñanza y aprendizaje en la cual las y los estudiantes realizan un proyecto de indagación a
partir de un tema de interés, el cual deriva de una situación de la vida real planteada por el o la docente, y que involucra a más de una
asignatura (interdisciplinario).
Este proyecto de indagación y búsqueda tiene una duración de 6 a 8 clases, donde la resolución de problemas con Internet es sólo una parte
del proceso.
De este modo, las y los docentes diseñan actividades en las cuales los y las estudiantes indagan para analizar y comprender situaciones de
la vida real.
Este proceso incluye planificar el proceso de indagación, generar preguntas, desarrollar un proceso de búsqueda y selección de múltiples
fuentes de información en Internet, analizar los resultados y generar explicaciones respecto de la situación planteada.
Las y los estudiantes participan activamente del proceso y, a partir de su indagación, se espera que generen productos para comunicar sus
resultados idealmente a través de recursos digitales. Estos recursos pueden ser tanto escritos como audiovisuales, incluyendo videos,
infografías digitales, podcasts, presentaciones multimedia, blogs de opinión, entre otros.
MODALIDAD Pares

N° DE CLASES ESTIMADAS 20 clases de 30 minutos

MODELO DE ENSEÑANZA PROYECTOS BASADOS EN INDAGACION Y BUSQUEDA

RECURSOS Internet, motor de búsqueda (Google u otros), herramientas digitales

para edición y producción de contenido (procesadores de texto,
presentaciones, aplicaciones de edición de imagen, aplicación
CANVA, entre otros).
 ESTRUCTURA GLOBAL DE LA ESTRATEGIA Y ETAPAS DEL MODELO

1. ACTIVIDAD

NIVEL 4° Básico
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
HABILIDADES Analizar
Interpretar
Buscar información relevante
Evaluar

NIVEL 4° Básico
ASIGNATURA Ciencias Naturales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Concientizar el uso responsable y cuidado del agua.
OA 4: Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el
medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal), proponiendo y comunicando medidas de cuidado.
HABILIDADES Analizar
Interpretar
Buscar información relevante
Describir

NIVEL 4° Básico
ASIGNATURA INGLES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA13:
Escribir palabras y oraciones simples de acuerdo a un modelo, acerca de temas
conocidos o de otras asignaturas.
HABILIDADES Comprender
Apreciar
Aplicar
Evaluar
 NIVEL 4° Básico
ASIGNATURA TALLER DE TECNOLOGÍAS DIGITALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Utilizar internet y herramientas de comunicación social para el procesamiento y
difusión de información
HABILIDADES Buscar información relevante
Analizar información

ETAPAS DEL PROYECTO

ETAPAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

Las y los docentes:

ORIENTACION • Se reúnen con docentes de otras asignaturas para identificar y Power Point con presentación Observación directa en cuanto a
escoger una temática que pueda ser abordada desde diversos de las características de un la capacidad de los alumnos por
objetivos de aprendizaje en cada una de sus áreas. modelo interdisciplinario escoger situaciones
• Identifican una situación concreta a partir de la cual las y los basado en “PROYECTOS determinadas.
estudiantes puedan comprender con mayor profundidad los BASADOS EN INDAGACION
objetivos de aprendizaje de la unidad que están trabajando en
 cada asignatura.
• Explican a las y los estudiantes los objetivos de la actividad y Y BUSQUEDA” Selección de la unidad a trabajar
el procedimiento que deben seguir para alcanzar el objetivo.
• Exponen a las y los estudiantes la situación concreta Pizarra Respeto de turnos al hablar
seleccionada y les proponen que escojan un tema que les
provoque interés y curiosidad a partir de ella. Data Responden las preguntas
Las y los estudiantes: planteadas
• Se reúnen en pares o grupos de trabajo.
• Exploran, en conjunto con el o la docente, los posibles temas
que pueden trabajar a partir de la situación presentada.
• Seleccionan por pares o grupos un tema a indagar.

CONCEPTUALIZACION Las y los docentes: Pizarra Observación directa en cuanto a

la capacidad de los alumnos por
• Guían a las y los estudiantes en el proceso de Cuadernos resolver los temas escogidos por
conceptualización del tema que han seleccionado. Este proceso ellos.
consiste en definir el tema y analizar qué conceptos están Material escogido por los
vinculados al mismo. alumnos Respeto de turnos al hablar

• Para la definición del tema, activan los conocimientos previos Responden las preguntas
de las y los estudiantes. Posteriormente, orientan a las y los planteadas
estudiantes para que acoten el tema a un aspecto más
específico. Revisión de la pregunta
elaborada por los alumnos y de la
• Para identificar los conceptos, guían a las y los estudiantes postura tomada por ellos.
para que identifiquen aquellos que están asociados al tema ya
definido.

• En función de los conceptos identificados, solicitan a las y los

estudiantes que elaboren preguntas según sus intereses.

• Presentan la estructura del producto esperado (presentación,

papelógrafo, comic, maqueta, etc.).

Las y los estudiantes:

• Comparten sus conocimientos previos con la o el docente y

 con sus compañeros y compañeras.

• Especifican su tema a indagar, respondiendo las preguntas

esbozadas por su docente.

• Identifican los conceptos relacionados con el tema que han

especificado

INVESTIGACION Las y los docentes: Links de internet para la Observación directa de la

orientación de la búsqueda y actividad de los alumnos en
• Guían a las y los estudiantes en su investigación a través de selección de los alumnos cuanto a lo siguiente:
estrategias para buscar, seleccionar, procesar y evaluar la
información sobre el tema que han definido. Ello a través del Computador Investigan el tema seleccionado,
modelaje de estrategias para buscar información con el uso de utilizando la estrategia de
palabras clave derivadas del tema, la identificación y selección Internet búsqueda a través de palabras
de sitios de Internet, la realización de juicios de validez, claves.
confiabilidad y actualidad de la información encontrada en los
sitios seleccionados, y el procesamiento de ella a través de Buscan información en internet.
procesos de análisis y síntesis.
Usan el procesador de texto,
vaciando la información
solicitada
Las y los estudiantes:
Aplican las estrategias para
• Desarrollan su investigación a través de estrategias para evaluar la información
buscar, seleccionar, procesar y evaluar la información sobre el investigada.
tema que han definido, las cuales son explicadas, modeladas y
monitoreadas por su docente. Son veraces con la información

Presentan un avance de lo
investigado.

Lista de cotejo para corroborar

cumplimiento con las
instrucciones dadas al inicio de
la clase.

Monitoreo constante del docente.

CONCLUSION Las y los docentes: Observación directa de la
actividad de los alumnos en
• Explican a las y los estudiantes cómo crear un producto a Links de internet para la cuanto a lo siguiente:
partir de la información encontrada, respetando derechos de orientación en cuanto a la
autoría bajo criterios de citado (Explicitar). información encontrada por Investigan el tema seleccionado,
parte de los alumnos. utilizando la estrategia de
• Entregan los requisitos para la elaboración de los productos. búsqueda a través de palabras
Computador claves.
• De ser productos digitales, modelan cómo se ha de realizar la
construcción en términos procedimentales, indicando a las y los Internet Buscan información en internet.
estudiantes cómo utilizar la aplicación seleccionada.
Usan el procesador de texto,
Las y los estudiantes: vaciando la información
solicitada
• Desarrollan un producto con los resultados de su proceso de
búsqueda e indagación, según las guías entregadas por su Aplican las estrategias para
docente evaluar la información
investigada.

Son veraces con la información

Presentan un avance de lo
investigado.

Lista de cotejo para corroborar

cumplimiento con las
instrucciones dadas al inicio de
la clase.

Monitoreo constante del docente.

DISCUSION Las y los docentes:

• Moderan la presentación de los productos de las y los Data Revisión de los trabajos
estudiantes (se puede hacer en una instancia conjunta con todas realizados por los alumnos a
las asignaturas). Computador través de lista de cotejos

• Entregan a los y las estudiantes una pauta para evaluar los Pizarrón Revisión de pauta de evaluación
resultados obtenidos en su proceso de exploración y búsqueda, entregada a los alumnos.
incluyendo una auto-evaluación, evaluación de pares y/o la Trabajos de los alumnos
evaluación del propio docente. Revisión de exposiciones de los
alumnos mediante lista de cotejo.
• Retroalimentan el proceso desarrollado por las y los
estudiantes. Observación directa del trabajo
desarrollado.
• Guían el proceso de discusión en la clase, potenciando la
discusión a través de preguntas que gatillen procesos Autoevaluación realizada por los
metacognitivos. alumnos.

Las y los estudiantes:

• Comunican los resultados obtenidos en su proceso de

búsqueda e indagación presentando el producto y concluyen si
la información recopilada sobre el tema fue pertinente o no para
dar respuesta a la temática indagada.

• Autoevalúan su proceso de indagación y el de sus pares a

partir de la pauta entregada por sus docentes.

• Reflexionan respecto a los procesos desarrollados en la

actividad