UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“Cuidamos nuestro cuerpo para sentirnos bien”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : “SANTA FELICITA”

1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Sección : ÚNICA
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración: 90 MIN
1.6. Fecha : VIERNES 22 DE JULIO DEL 2022
1.7. Docente: MARIA BERCELIA PEREZ SEOPA

Buscarán el alimento más pesado

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Se espera que las niñas y los niños, expresen la comparación del peso de los
objetos mediante las expresiones “es más pesado que”, “es menos pesado que” y
“es tan pesado como”

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Tapas, chapas u otros

Balanza casera que se pueda colgar
Ficha de trabajo
Lista de cotejo.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS / EVIDENCIA DE
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas y estrategias Elabora una tabla
regularidad, equivalencia y de cálculo (como el conteo, el ensayo-error comparativa del peso
cambio. y la descomposición aditiva) para encontrar de los algunos
 Usa estrategias y equivalencias o crear, continuar y completar alimentos.
procedimientos para patrones. (Representar el peso de algunos
• Lista de cotejo
encontrar equivalencias y alimentos con materiales concretos y en una
reglas generales. tabla)
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio Explica cómo continúa el patrón y lo que
y equivalencia. debe hacer para encontrar una equivalencia,
así como su proceso de resolución.
(Expresar la comparación del peso de los
objetos mediante las expresiones “es más
pesado que”, “es menos pesado que” y “es
 tan pesado como”)

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
LA EXCELENCIA posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
 Superación personal personal y colectivo.

V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO:
 Se saluda a los estudiantes de forma afectiva.
 Hacer recordar sobre el distanciamiento social.
 Dialoga con estudiantes sobre las actividades que estás desarrollando estos días:
¿Sobre qué alimentos has leído? ¿Qué conociste sobre los alimentos?
 Lalito recibió los alimentos que su mamá compró en el mercado, tuvo una curiosidad.
Observando la manzana y la palta, se preguntó ¿cuál de ellas pesa más?

 ¿Alguna vez notaste la diferencia en el peso de las frutas y verduras? ¿Cuál de los
frutos crees que pesa más?, ¿la manzana o la palta?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy van a comparar el peso de algunos alimentos que consumimos

utilizando una balanza casera.

 Pídeles que propongan dos normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo y favorable.
DESARROLLO: (gestión y acompañamiento) PROCESOS DIDÁCTICOS
 Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
 Familiarización con el problema

 Fórmula preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿De qué
trata el problema? ¿Qué ha comprado la mamá de la niña y el niño? ¿Cómo ayudan a
su mamá? ¿Qué notan al lavar los alimentos? ¿Qué afirma Esteban? ¿Qué dice
Epifanía? ¿Qué tienes que averiguar?

 Búsqueda y ejecución de estrategias

 Motívalos a fin de que piensen en un plan para resolver el problema: ¿Qué puedes
hacer para solucionar el problema? ¿Qué material te puede ayudar a pesar?
 Diles que llegó el momento de experimentar, para ello van a utilizar la balanza que
confeccionaron en clase y que también van a utilizar las pesas (canicas, piedritas, tapa
o regletas)

 Socializa sus representaciones

 Pregunta ¿cómo lo van a utilizar?, luego muestra la forma de completar el cuadro.

 Pide que completen la tabla 5 y 6 con lo que descubran.

 Luego de experimentar, deben de dar respuesta al problema.: ¿El huevo pesa más que
el tomate? ¿El tomate pesa menos que la palta? ¿Quién tiene la razón?
 Plantea otros problemas a través de la ficha de trabajo

 Reflexión y formalización
 Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy. Pregúntales: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales
utilizaron para representar la situación?; ¿les resultó fácil reconocer “es más pesado
que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como” ?, ¿qué les pareció difícil?,
¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante
conocer el peso de las cosas?, ¿por qué?
 Elaboran una tabla comparativa de los alimentos.
CIERRE:
 Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Con este fin,
plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas
formas diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en
su vida diaria?

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO

DOCENTE: MARIA BERCELIA PEREZ SEOPA Fecha:22/07/2022.

SESIÓN: Buscamos el alimento más pesado MATEMÁTICA
COMPETENCI Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
A
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el
DESEMPEÑOS conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias o crear, continuar y completar patrones.
EVIDENCIA Cuadro comparativo
CRITERIOS
Representar el peso de Expresar la comparación Usar la balanza para Explicar con
algunos alimentos con del peso de los objetos resolver problemas ejemplos, usando
materiales concretos y en mediante las que implican estimar materiales
una tabla expresiones “es más y comparar el peso concretos, si una
N° NOMBRES Y APELLIDOS pesado que”, “es menos con unidades de expresión es
pesado que” y “es tan medida arbitraria correcta o no
pesado como”
SÍ NO SÍ NO SI NO SI NO
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02
03
04
05
06
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09
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