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PRACTICAS DEL LENGUAJE I

SECUENCIA DIDACTICA
“Poesía y Animales”
Sala: 2 Años

FUNDAMENTACION
Es necesario que desde muy temprano los niños y niñas del Jardín Maternal, tengan sus primeras aproximaciones con la poesía. Así lo
afirma Yolanda Reyes (2007): “La importancia de la primera infancia y, específicamente, del periodo entre cero y tres años, como la etapa
de mayores posibilidades en cuanto a maduración y aprendizaje” (“Los cimientos de la casa: ¿leer en la primera infancia?”).
Desde nuestro rol de docente por iniciativas y con creatividad debemos propiciar el disfrute y sensibilización hacia la literatura.
Acercándolos además, al mundo natural y darles la posibilidad del contacto directo e indirecto con el medio ambiente que los rodea.
En esta secuencia, vamos a trabajar literatura y mundo animal, jugando y compartiendo distintas experiencias, para poder así
apropiarnos de nuevos conocimientos. Utilizando distintos recursos, como la poesía mojada y los títeres para lograrlo.
El Diseño Curricular en el Marco General (2000), deja más que clara la importancia de la poesía en el maternal: “Los niños de Nivel Inicial
demuestran una temprana atracción hacia las diversas manifestaciones de la literatura. Se evidencia ya desde bebés en sus primeros
contactos con la palabra poética, como los arrullos o rimas que se acompañan con movimientos del cuerpo. Luego se despertará su
interés por explorar los primeros libros” (D. C. M. G. Pag. 156)

OBJETIVOS
 Enriquecer el repertorio infantil.
 Identificar animales por su nombre, y por su onomatopeya.
 Participar activamente de las propuestas y situaciones de juego.

PROPOSITOS
 Fomentar el acercamiento con la poesía.
 Favorecer, mediante juegos y poemas el reconocimiento de los animales.
 Promover el interés y el respeto por los animales.

CONTENIDOS
 Animales.
 Poesía.
 Títeres.

Actividad 1
Antes de comenzar, hablaremos sobre los animales, e indagaremos los saberes previos del grupo. Concretamente, se les preguntará qué
animales conocen; cuáles son sus preferidos.
Se selecciona un poema lúdico, y se recitara varias veces, alentando al grupo a que repitan las onomatopeyas. Finalizado el poema,
animaremos a que los niños señalen que otros animales conocen, y cuál es el sonido que realizan para comunicarse. También se les
entrega tarjetitas con imágenes de animales, para que al ver el dibujo puedan reproducir su sonido.

La patita cua, Patitos cua, cua, cua


La ovejita meee, Un patito hace cua
El pollito piii, Dos patitos hacen cua cua
La gallina co, Tres patitos hacen cua cua cua
La vaquita muuu
Cuatro patitos hacen cua cua cua cua
(Folklore)
Cinco patitos hacen cua cua cua cua cua
Actividad 2
Se reúne al grupo, en la sala, ya que usaremos las mesas en esta actividad para que puedan apoyarse y trabajar más cómodos. Para
llamar su atención, comenzaremos a cantar la canción La Granja. El fin de esta canción, es acercarnos a la propuesta, comenzando a
pensar en distintos tipos de animales con los que podremos armar nuestro propio títere. Tendremos ya preparado en varias cajas, que
pondremos sobre las mesas, las figuras para armarlos, ayudaremos a los niños a montarlos, es importante la exploración, que ellos
puedan ver y tocar los distintos materiales que les presentaremos. Con estos podrán armar cada cual su animal, su títere. Plantearemos
durante el desarrollo de la actividad lo ya visto sobre onomatopeyas, así cada niño podrá interactuar con su títere por medio de ellas.
La Granja

En la granja de mi tío
en la granja de mi tío
¡vaya lío, vaya lío!

La vaca muge,
el perro ladra,
el cerdo gruñe,
el gato maulla.

La gallina hace co-co


los pollitos pío, pío
ya no se puede dormir
en la granja de mi tío

Actividad 3
Reuniremos al grupo en ronda, y se recita un nuevo poema lúdico, la primera vez, a modo de acercamiento a la poesía, la leeremos
solamente con la ayuda de las manos, acompañando el verso con nuestros gestos (dando a entender, que si el verso dice que tenemos
hambre, nos tocaremos la panza, si tenemos frio nos abrazaremos para calentarnos.) Anunciaremos que tenemos una sorpresa más,
volveremos a recitarla pero esta vez con el apoyo de poesía mojada.

Los pollitos dicen


Los pollitos dicen:
-pio, pio, pio…-
Cuando tienen hambre,
cuando tienen frio.

La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida,
y les presta abrigo.

Bajo sus dos alas


acurrucaditos,
hasta el otro dia
duermen los pollitos.

(AUTOR: Folklore mexicano)

BIBLIOGRAFIA:
-Reyes, Y. (2007). “Los cimientos de la casa: ¿leer en la primera infancia?” En La casa imaginaria. Bogotá: Norma. (Cap. II)
-Diseño Curricular para la Educación Inicial. Marco General. Niños de 45 días a 2 años. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
Actualización 2016.
-Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 2 y 3 años. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Año 2000
-Diseño Curricular para la Educación Inicial Marco General. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Año 2000.

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