GRUPO: 3° "A"

PROFESOR(A): Lic.

No. CURP Nombre DISCAPACIDAD O NEE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
SITUACIÓN COMUNICACIÓN
 ****Llene inicialmente esta hoja p

Fortalezas

Conoce las características y función de los reglamentos para el

uso de bibliotecas.

Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona

ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.

Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir

chistes.

Identifica la utilidad del orden alfabético.

Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una

misma familia léxica.

Identifica las características generales de un poema.

Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices,

ilustraciones y recuadros en un texto.

Identifica los datos incluidos en una noticia.

Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir

personas, lugares y acciones.

Emplea cuestionarios para obtener información; y reconoce la

diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

Compara y ordena números hasta de cuatro cifras.

Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito
de productos de dígitos.

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante

diversos procedimientos.

Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos

procedimientos.

Identifica la división a ÷ b ₌ c, como la operación que permite

resolver situaciones de reparto o agrupamiento.

Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de

sucesiones con progresión aritmética.

Resuelve problemas que implican sumar o restar fracciones

con igual denominador.

Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir

longitudes.

Reconoce que las fracciones equivalentes tienen el mismo

resultado.
 ****Llene inicialmente esta hoja para alimentar las fichas descriptivas de los alumnos

Áreas de Oportunidad

Que conozca las características y función de los reglamentos

para el uso de bibliotecas.

Que participe en la realización de tareas conjuntas:

proporcione ideas, colabore con otros y cumpla con los
acuerdos establecidos en el grupo.

Que identifique y use los juegos de palabras para contar y

escribir chistes.

Que identifique la utilidad del orden alfabético.

Que encuentre patrones ortográficos en palabras derivadas de

una misma familia léxica.

Que identifique las características generales de un poema.

Que identifique la utilidad de títulos, subtítulos, índices,

ilustraciones y recuadros en un texto.

Que identifique los datos incluidos en una noticia.

Que use palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir

personas, lugares y acciones.

Que emplee cuestionarios para obtener información; y

reconozca la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.

Que compare y ordene números hasta de cuatro cifras.

Que resuelva problemas que implican el cálculo mental o
escrito de productos de dígitos.

Que resuelva problemas que implican la lectura y el uso del

reloj.

Que resuelva problemas que implican multiplicar mediante

diversos procedimientos.

Que resuelva problemas que impliquen dividir mediante

diversos procedimientos.

Identifique la división a ÷ b ₌ c, como la operación que

permite resolver situaciones de reparto o agrupamiento.

Que resuelva problemas que implican identificar la regularidad

de sucesiones con progresión aritmética.

Que resuelva problemas que implican sumar o restar

fracciones con igual denominador.

Que utilice unidades de medida estándar para estimar y medir

longitudes.

Que reconozca que las fracciones equivalentes tienen el mismo

resultado.

Que resuelva problemas que implican efectuar hasta tres

operaciones de adición y sustracción.
ra alimentar las fichas descriptivas de los alumnos

Recomendaciones Generales

Tiene habilidades para las matemáticas, pero necesita reforzar

las tablas de multiplicación.

Debe fortalecer su lectura de comprensión y escritura.

Fomentar el hábito de lectura en casa al menos 15 minutos

diarios.

Actividades y ejercicios de matemáticas.

Resolución de operaciones básicas, problemas razonados,

fracciones y cálculo mental.

Lectura y escritura de distintos tipos de texto.

Brindarle mayor atención (personalizada).

El alumno requiere gran atención en casa.

Actividades de acuerdo con sus necesidades educativas.

Realizar actividades de manera independiente.

Ejercicios de lectura de comprensión.

Proponer actividades de sus rutinas diarias en las que cuente
objetos, empezando por el uno y ampliar cada vez más su
rango de conteo.

Propiciar el conteo diario, a través de la repetición y

memorización de la serie numérica iniciando por el uno y
ampliando cada vez más su rango de conteo.

Brindarle instrucciones cortas y sencillas.

Continuar en el servicio de USAER.

Involucrar más a la familia en el proceso educativo del

alumno.
 Recomendaciones socioemocionales

Crear un DICCIONARIO DE EMOCIONES donde registre las

emociones que conoce y su definición, también puede agregar
cosas que él aprenda.

Ayudar a que el alumno reflexione en qué momentos del día

han experimentado emociones fuertes (al hacer la tarea, al
jugar con sus hermanos, al no poder salir de casa, etc.)

Utilizar un "Diario Emocional" para que registre el cómo se

siente en el transcurso del día.

Crear un "rincón de la calma" para que él alumno tenga un

lugar donde pueda canalizar sus emociones (ira, tristeza,
miedo).

Al observar que el alumno está mostrando ira, utilizar

"TÉCNICA DE LA TORTUGA" resguardarse en un caparazón
imaginario, para relajarse y pararse a pensar antes de actuar.
Así le será más fácil encontrar soluciones a sus problemas sin
dañar a los demás ni a él mismo.
Es esencial ayudar al alumno a identificar qué emoción está
manifestado constantemente (ira, tristeza, miedo) y cuáles son
los detonantes de dicha emoción.

Cuando observe que él alumno está molesto y cerrando el

puño, prevenir el quiebre emocional acercándose a él y
pidiéndole que abra y cierre la mano.

Hacer que él alumno identifique sus virtudes y las áreas donde

puede mejorar emocionalmente.

Crear en conjunto con el alumno, una "caja de calma" como un

recurso emergente al presentarse un desborde emocional. En
ella incluir objetos, dibujos y/o juegos que lo hagan entrar en
calma.

Acompañar al alumno para que represente por medio del

dibujo lo que causa sus emociones de ira, tristeza y miedo.

Tener momentos de convivencia familiar, juegos de mesa, ver

una película, platicar sobre situaciones que también les
suceden a los padres.
Acompañar al niño en el proceso del autocuidado ante el
COVID 19, acostumbrarlo al uso del cubre bocas y a platicar
utilizándolo para lograr que se adapte.

Escuchar los miedos o preocupaciones que puede presentar el

alumno ante el COVID 19 y posible regreso a las aulas,
hacerle sentir en calma y darle orientaciones de autocuidado.

En conjunto padres e hijos establecer reglas en casa.

Crear un horario de tareas diarias donde se delimite la hora

para despertar y para dormir.

Organizar una rutina diaria donde se establezcan las

responsabilidades de los hijos, anotarlas y tenerlas en un lugar
visible dentro de su habitación.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.
 FICHA DESCRIPTIVA
3° "A"
ALUMNO: SITUACIÓN: COMUNICACIÓN:
0 0 0
DISCAPACIDAD O CONDICIÓN: CURP: 0
0

Fortalezas Áreas de Oportunidad

Recomendaciones Generales Recomendaciones socioemocionales

OBSERVACIÓN:

PROFESOR(A): Lic.