Articulo

1 ELÍAS DE JESÚS TORDECILLA MARTÍNEZ Y ILBA OCAMPO TAMAYO
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Artículo de Investigación, Vol. 1 pp. 1-15/ ISSN: 2218-3848

Universidad Popular del Cesar, 2022
Recibido: 07-06-2022/ aceptado: 15-06-2022
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CREATIVIDAD LITERARIA Y
APRENDIZAJE ARTÍSTICO EN
ESTUDIANTES DEL GRADO 2° DE
BÁSICA PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL
CRIOLLO SEDE VERSALLES
Elías de Jesús Tordecilla Martínez y Ilba Ocampo Tamayo, Facultad de Ciencias Básicas y Educación.
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Resumen
El presente artículo hace un análisis y comparación para plantear de qué manera
influye la creatividad literaria y el aprendizaje artístico en los estudiantes del grado 2° de
básica primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo sede Versalles. Esta
investigación fue conducida por pautas conceptuales dentro del marco teórico por los
siguientes autores, como; L. Vigotsky, D. Ausbell, J. Novak, S. J. Parnes (1972), J.P. Guilford
(1952), S. De La Torre (1982), Hernández (1991, p. 147), Waisburd G. Y Sefchovich G,
1985, Wallon (2000). Metodológicamente, la investigación fue de enfoque mixto cuantitativo
y cualitativo, con una revisión documental y como técnica el resumen analítico y comparativo
fueron los más utilizados en este proceso y a manera de reflexión este proyecto de
investigación se realiza con el fino propósito de hacer un recorrido por cada uno de los
conceptos aquí descritos; en este mismo orden de ideas cabe resaltar las normas y guías que
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nos permiten adentrar más en la investigación; y, por último, se concluye planteando la
necesidad de generar consensos frente a la creatividad literaria y el aprendizaje artístico de tal
manera que la creatividad literaria y el aprendizaje artístico se han reguladas artísticamente
ylit4rariamente por parte de los estudiantes.
Palabras clave: Creatividad Literaria, Aprendizaje Artístico, Educación, pedagogía.
ABSTRACT
This article makes an analysis and comparison to propose how literary creativity and
artistic learning influence students in the 2nd grade of elementary school at the Versailles
Municipal Creole Educational Institution. This research was conducted by conceptual guidelines
within the theoretical framework by the following authors, such as; L. Vygotsky, D. Ausbell, J.
Novak, S. J. Parnes (1972), J.P. Guilford (1952), S. De la Torre (1982), Hernández (1991, p.
147), Waisburd G. and Sefchovich G, 1985, Wallon (2000). Methodologically, the research was
of a mixed quantitative and qualitative approach, with a documentary review and as a technique
the analytical and comparative summary were the most used in this process and as a way of
reflection this research project is carried out with the fine purpose of making a tour of each of the
concepts described here; In this same order of ideas, it is worth highlighting the norms and
guides that allow us to delve deeper into the investigation; and, finally, it concludes by raising
the need to generate consensus regarding literary creativity and artistic learning in such a way
that literary creativity and artistic learning have been regulated artistically and lit4rarily by
students.
Keys Words: Literary Creativity, Artistic Learning, Education, Pedagogy.

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INTRODUCION
En este espacio se adentra en el contexto sobre el acto de la creación literaria y el
aprendizaje artístico, dejando claro que esta no es una acción que ataña sólo al arte, sino que
también a la literatura y es a través de estos dos ejes temáticos que el aprendizaje artístico y la
creación literaria son el corazón del quehacer y saber artístico y literario ya que este aborda el
desarrollo de las capacidades necesarias para crear formas artísticas; bailarín, pintor, escultor,
realizador, compositor, escritor, actor, fotógrafo, etc. la creación literaria y el aprendizaje
artístico, son un mundo mágico y fascinante, por lo mismo la acción de crear también se da en
contextos de la ciencia y la tecnología de manera creativa y artística crean cosas fascinantes. No
obstante, cabe aclarar que la creatividad literaria es la capacidad que tiene el ser humano para
crear algo basados en el aprendizaje artístico que cada uno adquiere de manera simbólica o de
otras ideas que son nuevas e interesantes, es decir, la capacidad para analizar y valorar nuevas
ideas, resolviendo problemas que se presentan en el transcurso de la vida del ser humano y los
desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano.
La creatividad literaria y el aprendizaje artístico son unas de las capacidades más
importantes que tiene todo ser humano porque le permiten hacer contacto con una parte interior
que le ayuda al desarrollo de la intuición, la imaginación, la iniciativa y la percepción, así como
en la creación de nuevas ideas o soluciones innovadoras ante cualquier tipo de problema.

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PLANTEAMIENTO PROBLEMA
Este proyecto de investigación tiene como propósito que los estudiantes del Grado 2° de
Básica Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles, logren identificar
la influencia que tiene la creatividad literaria y el aprendizaje artístico. Esto a través de la
implementación de estrategias lúdicas pedagogías en donde se relacionen la creatividad literaria
con el aprendizaje artístico, ya que se considera que el estudio de la creatividad literaria y el
aprendizaje artístico son temas muy importantes y relevantes para ejecutar con los estudiantes.
En este mismo orden de ideas cabe dar cuenta que el problema a resolver durante este proyecto
de investigación es que los estudiantes logren establecer la relación entre creatividad literaria con
el aprendizaje artístico a través de estrategias lúdicas, las cuales les ayudaran a fortalecer este
proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Estudios recientes muestran que la creatividad literaria y el aprendizaje artístico a lo largo
de su desarrollo, logren que los estudiantes vayan haciéndose una representación mental del
mundo que les rodea o lo van idealizando de forma simbólica, construyendo una estructura
intelectual que más tarde les ayudará a "conducirse" por la sociedad y por el entorno.
Esta situación ha hecho que los estudiantes de la institución educativa Municipal Criollo
Sede Versalles, se relacionen con el arte y la literatura a través de manifestaciones y creaciones
artísticas que les permita explorar, ya que el aprendizaje artístico es la canalización de ideas y
sensaciones intelectuales hacia el exterior y hacia los demás mediante una disciplina artística, y
la creatividad literaria es un tipo de comunicación verbal escrita que nos ayuda a comunicarnos y
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expresarnos a través de un correcto uso del lenguaje y según un conjunto de reglas que le son
propias.
En primer lugar, se encontró como antecedente internacional, que en Costa Rica las
profesoras: Sonia Álvarez castro y María del Carmen Domínguez Lacayo en el artículo “La
expresión artística: otro desafío para la educación rural”, de las autoras, se puede afirmar que
establece parámetros sobre la necesidad de buscar espacios que fortalezcan el tejido social y
promuevan el desarrollo integral, a través de la expresión artística como metodología de
expresión de sentires y construcción de las identidades tanto culturales y sociales como
individuales, las cuales en nuestra coyuntura globalizada, han sido desgastadas mediante la
homogenización de las vivencias.
Adicionalmente, las autoras afirman que una educación centralizada en la expresión de
sentires; que les permita a los seres humanos socializar, dialogar, tomar acuerdos en los que se
valoren a sí mismos y a la otra edad, guiados por el vehículo del respeto y nunca por el tren de la
sumisión, con equidad e igualdad. La educación es herramienta domesticadora o humanizadora;
dependiendo del cristal con que se maneje. Se plantea, entonces, el reto de asumir los
compromisos que la educación y las comunidades rurales nos delegan.
En la búsqueda de sociedades más equitativas e integrales, la educación artística podría
establecer, desde otras perspectivas, espacios para la construcción de competencias que permitan
a niñas, niños, jóvenes, adultas y adultos aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a
ser, potenciando la creatividad, la autoestima y el trabajo en equipo. Marchessi (2006), en
Educación Artística, cultura y ciudadanía, establece que: “(…) el desarrollo de la capacidad
creativa, la autoestima, la disposición para aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el

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pensamiento abstracto encuentran en la educación artística una estrategia potente para lograrlo”
(p. 7). Las autoras en su artículo nos siguen mostrando la importancia de la expresión artística y
literaria, como lo dice el profesor de educación artística Javier Abad Molina, en este artículo El
arte es una herramienta de desarrollo interpersonal, de expresión de ideas y sentimientos, de
promoción de cambios sociales y culturales. Como herramienta, facilita el autoconocimiento y la
autovaloración, ya que crea percepciones más amplias y analíticas de la realidad. Según Abad
(2006) “(…) las artes se han transformado (…) manteniendo siempre abierto el debate de su
relación con la realidad y reelaborando sus propios códigos de representación (...)” (p.17). Vista
la educación artística desde una función social, permite sensibilizar a la persona, estimulando la
intuición y la creatividad, promoviendo la seguridad y la autoconfianza por medio de la
expresión artística. “(...) La educación artística puede y debe ofrecer ámbitos de (…) reflexión y
compromiso, de manera individual y colectiva, que se proyectan en la búsqueda de
una mayor calidad en la relación entre arte y vida” (Abad, 2006, p. 17).
En este orden de ideas, este artículo enriquece la investigación porque, en el
documento de la expresión artística: otro desafío para la educación rural, tiene como
relación con el proyecto de investigación; Diseño y validación de estrategias pedagógicas
lúdicas para el fomento del aprendizaje artístico mediante la creación literaria.
Este artículo en su representación como un importante papel en la educación
primaria, y que constituyen una de las materias esenciales del currículum nos muestra lo
importante de enseñar sobre expresión artística y literaria. Además, que en este artículo las
autoras ayudan al profesorado a enfrentarse con el reto de la expresión artística en las aulas
y nos anima a que reflexionemos sobre el propósito de la enseñanza artística,

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ofreciéndonos, al mismo tiempo, abundantes ideas sobre proyectos pedagógicos, así como
valiosos consejos para organizar el arte, la artesanía y el diseño en la educación primaria.
Debido a esto el documento enriquece mi investigación ya que se refiere al aprendizaje
significativo del arte y la literatura como ejes articuladores de la comunicación.
En los antecedentes a nivel nacional, luego de consultar diferentes fuentes de
estudio, se halló una propuesta realizada por el Docente Gustavo Giménez para la
Universidad Nacional de Córdoba. La propuesta involucra no solo a los docentes de las
áreas de literatura y artes, sino a todos los de la institución y la comunidad en general.
La propuesta tiene como correctora literaria a María Eugenia Arias Toledo (2011) y
se titula: Propuesta didáctica de articulación entre literatura y artes plásticas: Abrir la
puerta… Tiene como objetivos hacer posible la comprensión de las diferentes poéticas en
contextos diacrónicos y sincrónicos, ofrecer herramientas para el estudio comparado de las
artes plásticas y la literatura. También promover la escritura crítica, mediante los trabajos
escritos de carácter comparativo entre artes plásticas y literatura. Para trabajar la propuesta
realizan talleres con los docentes y estudiantes, en las que por grupos escogen una obra
literaria y por medio de diferentes artes plásticas reproducirán los textos, explicando el
cómo y porqué las utilizaron. Para sustentar el taller 24 realizan una feria. Para realizar la
evaluación de la propuesta, los docentes analizan las etapas del proceso y el trabajo en
equipo y se socializan los resultados para ajustar la propuesta. La propuesta se deja abierta
y se proyecta tener en cuenta los resultados de manera cuantitativa, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos: cantidad y pertinencia de los participantes del grupo en cada etapa del
proyecto, avance individual de los estudiantes, calidad de las obras producidas en cuanto a
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que cumplan con los objetivos fijados, materiales disponibles, consideración de las
características de la comunidad y planificación.
Para terminar, en los antecedentes regionales se encuentra el trabajo de grado para
la Universidad Santo Thomas de Neiva del departamento del Huila educación a distancia,
la estudiante Swamy Satyananda Rojas Cardozo (2017) titulado: las artes plásticas como
estrategia didáctica en la enseñanza de la literatura de Ivar da Coll en los niños de grado
primero del colegio carolina de la ciudad de Neiva, Huila. Tras realizar un análisis de las
diferentes estrategias didácticas para lograr el objetivo de generar gusto y atracción hacia la
literatura, se llegó a la conclusión de articularla con las artes plásticas, pues facilitan la
expresión del niño y además fomentan el desarrollo y mejora de las inteligencias múltiples.
Igualmente, se trabajará la literatura colombiana para generar identidad con el entorno
social y cultural; por esta razón se selecciona al autor Ivar Da Coll ya que trata temas
relacionados con situaciones que viven los niños durante su primera etapa escolar.
Objetivo general
Establecer la relación entre creatividad literaria y aprendizaje artístico en estudiantes del
Grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa municipal criollo sede Versalles.
Objetivos específicos
1. Determinar la relación entre creatividad literaria y aprendizaje artístico a través de
estrategias lúdicas en los estudiantes del grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa
Municipal Criollo Sede Versalles.
2. Demostrar las experiencias pedagógicas vivida en el aula a través de expresiones
y manifestaciones artísticas con los estudiantes del grado 2°.

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3. Verificar el desarrollo del aprendizaje artísticos en los estudiantes del grado 2° de
la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles.
MATERIALES Y METODO
El método de investigación es una forma sistemática que nos permite obtener la
información y el conocimiento sobre el objeto de estudio investigativo, con el fin de buscar la
solución a un problema específico, en este mismo orden de idea sobre el tema, Stake (1999),
señaló: Toda investigación depende de la interpretación, requieren que las personas más
responsables estén en el trabajo de campo, haciendo observaciones, emitiendo juicios subjetivos,
analizando, y resumiendo. Es esencial que la capacidad interpretativa del equipo de
investigadores no pierda nunca el contacto con el desarrollo de los acontecimientos. (p.45). por
esta razón para el desarrollo de esta investigación se utilizarán encuestas y entrevistas con el fin
de recoger datos o información sobre el problema a tratar.
Se planteará un diseño no experimental transaccional correlacional- causal teniendo en
cuenta en que observaremos los fenómenos tal como se dan en su contexto natural, en el que se
describirán las relaciones entre dos o más categorías en un momento determinado para
posteriormente analizarlos, sin la manipulación deliberada de variables tal como señala Kerlinger
y Lee (2002) y a la vez establecer la relación causa y efecto.
En la ciudad de Pitalito La muestra lo conforman niños y niñas que oscilan entre las
edades de 7 y 8 años y pertenecen al Grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa
Municipal Criollo Sede Versalles del Municipio de Pitalito, la cual es de carácter público,
ubicada en la zona rural. La gran mayoría de los padres de familia son de dicho Departamento,
aunque hay del Caquetá, Cauca, Tolima entre otros. La mayoría de ellos se ocupan como
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jornaleros, empleados, recolectores de café, amas de casa. Estos niños necesitan explorar sus
habilidades creativas y literarias para contribuir al mejoramiento y desarrollo de los niños y niñas
a través de actividades lúdicas-pedagógicas, las cuales llenan los intereses de los niños y niñas
los cuales se relacionan con su derecho a la educación y la recreación.
Cognitivas: En este espacio de la vida, las niñas se caracterizan por ser dinámicas,
imaginativas, prepositivas, argumentativas y muestran cierto nivel de independencia.
• Socio-afectivas: Exigen un espacio donde se rescate y legitime sus experiencias, sus saberes,
sus diferencias, pero también se afiance la singularidad, viven la vida en una hora y donde lo
importante ocurre en ese momento y no después.
• Físicas y creativas: Las niñas en estas edades son muy activas, les gusta realizar ejercicio
físico. Requieren de actividades para desplegar sus habilidades físicas y a su vez divertirse. En
este sentido sus necesidades y demandas de aprendizaje están encaminadas a prevenir hábitos
y costumbres que ellos mismos consideran negativos para su convivencia y formación.
Debido a sus características necesitan de acompañamiento permanente, más tiempo
para el juego y la conversación.

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Secuencia de la ubicación geográfica del municipio de Pitalito Localización del
departamento de Huila.
EXTENSIÓN
Pitalito está ubicado al sur del Departamento del Huila sobre el Valle del Magdalena y en el
vértice que forman las cordilleras central y oriental a 1.318 mts sobre el nivel del mar y a unos
188 Km de la Capital del Huila. Es considerado la Estrella Vial del Sur colombiano por su
localización estratégica, que permite la comunicación con los Departamentos vecinos del Cauca,
Caquetá y Putumayo. Extensión total: 666 Km2. Al Norte con los municipios de Timaná, Elías y
Salado blanco, al Occidente con los municipios Isnos y San Agustín, al Sur con el municipio de
Palestina y al Oriente con el municipio de Acevedo.
El tamaño de su población de acuerdo con el último censo DANE 2005, en total del Municipio es
de 109.375 habitantes, distribuidas 64.082 en el área urbana y 45.293 en el área rural. 1.1.2.
CLIMA
Su clima es húmedo con variaciones térmicas durante todo el año, predominando así el clima
templado entre unos 18 a 21 °C. Hacia la mitad del año en los meses de mayo, junio y julio se
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presenta un periodo húmedo moderado, alcanzando así temperaturas hasta de 12 a 14 °C 1.1.3.
DIVISIÓN POLÍTICA
Se encuentra distribuido en cuatro comunas y ocho corregimientos.
CRIOLLO:
Integrado por las veredas: El Cabuyo, Versalles, Albania, La Castilla, Palmar de Criollo, Ingalí,
Criollo, El recuerdo, Palmeras, Líbano, Jardín, Contador, Rincón de Contador, Hacienda de
Laboyos, San Francisco, Santa Inés, Llano Grande, Camberos, El Maco, El Limón.
GEOREFERENCIACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS MUNICIPALES
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL CRIOLLO SEDE PRINCIPAL
CRIOLLO
Rectora: Carmenza López Burbano Ubicación: Zona Rural Municipio de Pitalito Huila
Nivel Educativo: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media SEDES RURALES:
Albania, Castilla de Criollo, Contador, el Cabuyo, El Jardín, El Recuerdo, Ingaly, Libano,
Palmar de Criollo, Palmeras, Rincón de Contador, Versalles.
En la investigación se pretende recoger información de primera fuente con los
participantes; según Barboza (2003) la modalidad interactiva, consiste en un estudio mediante el
empleo de técnicas cara a cara para recoger datos de la gente en sus escenarios naturales, por tal
motivo se utilizarán los siguientes instrumentos como: La observación no estructurada, taller de
pre-saberes y preferencias, la entrevista y la ficha de datos personales. Dichas técnicas se
aplicarán durante las sesiones de enseñanza de la creatividad literaria y el Aprendizaje Artístico a
través del juego, recolección de información, descripción, explicación y predicción de los

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fenómenos (causalidad), delimitación de procedimientos riguroso y objetivos de recolección y
análisis de los datos. Contraste de fundamentos teóricos para el posterior establecimiento de
hipótesis. Además de la identificación de variables significativas que puedan ser medidas,
aceptadas o rechazadas dependiendo del grado de certeza para establecer los datos cuantitativos.
Se planteará un diseño no experimental transaccional correlacional- causal teniendo en
cuenta en que observaremos los fenómenos tal como se dan en su contexto natural, en el que se
describirán las relaciones entre dos o más categorías en un momento determinado para
posteriormente analizarlos, sin la manipulación deliberada de variables tal como señala Kerlinger
y Lee (2002) y a la vez establecer la relación causa y efecto.
El resultado obtenido durante el desarrollo de esta investigación es a ver logrado que los
estudiantes del grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede
Versalles hayan logrado la relacionan que tienen las actividades de creatividad literaria con el
aprendizaje artístico, de esta manera tanto los estudiantes, la docente a cargo del grado segundo y
los exponente de la presente tesis de investigación se llega no solo a la conclusión sino a los
resultados de que a los estudiantes les gusto la enseñanza aprendizaje de la expresión artística y
la creación literaria a través de cada una de las representaciones realizada durante este proceso.
En este mismo orden de ideas cabe resaltar que la institución educativa quedo dispuesta a seguir
permitiendo que este tipo de prácticas hagan parte de su proceso de enseñanza aprendizaje para
con sus estudiantes, ya que se dieron cuenta que son procesos de desarrollo que permiten adentra
a los estudiantes en estudios más profundos sobre ciertas áreas específicas que en ocasiones no
se logra lo requerido por el curriculum.

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En la cuesta a padres de familia y comunidad se les entrego una hoja la cual tenía un sin
número de preguntas respecto al proyecto de investigación y sobre cada uno de sus hijos.
Preguntas tales como ¿realizan acompañamiento en casa a sus hijos en las actividades
pedagógicas?, ¿les gusta la implementación de este tipo de prácticas o procesos pedagógicos en
la institución? la docente a cargo del grado segundo se le realiza las siguientes preguntas ¿cómo
les pareció este proyecto de investigación? ¿Estos procesos pedagógicos benefician a la
institución? ¿sí o no y por qué?
Se realizó la entrevista a cada uno de los niños y niñas pertenecientes al Grado 2° de
Básica Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles del Municipio de
Pitalito, de la siguiente manera, cada niño con su respectivo acudiente o padre de familia se le
pregunta su nombre y su edad y que nos explique con sus propias palabras que entendieron de
este proceso de enseñanza aprendizaje, ¿Cómo les pareció cada una de las actividades realizadas
durante el proceso? para lo cual ellos respondieron muy satisfactoriamente.
ENTREVISTA A LOS ESTUDIANTES
¿Te gusta dibujar? _____SÍ_______________________________________________________
¿Qué te gusta dibujar? ____DE TODO UN POCO____________________________________
¿Prefieres dibujar con colores o solo con lápiz? ___CON AMBOS _______________________
¿Te gusta utilizar pinturas? __________ SÍ___________________________________________
¿Te gusta disfrazarte para imitar personajes? _____ SÍ_________________________________
¿Te gustan los títeres? _____________________ SÍ___________________________________

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¿Te gustaría hacer títeres? ________ SÍ ____________________________________________
¿Lees en casa? _________________ SÍ _____________________________________________
¿Con quién? _____________CON MAMÁ__________________________________________
¿Lees en el colegio? __________ SÍ ______________________________________________

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RESULTADOS
El resultado obtenido durante el desarrollo de esta investigación es a ver logrado en
primea instancia es el objetivo propuesto y el siguiente es que los estudiantes logran identificar
de qué manera influyen y se relacionan la creatividad literaria y el aprendizaje artístico. El lugar
de objeto de estudio llega no solo a la conclusión sino a los resultados de que los estudiantes
desarrollan una relación entre estos dos ejes temáticos. La observación participante, que requiere
el ejercicio reflexivo, y autocritico de una labor pedagógica significativa fue decisivo, a la hora
de identificar conocimientos previos preferencias y estilos de aprendizajes de los estudiantes, que
se materializaron en las estrategias didácticas ya conocidas. De esta manera cada actividad
apoyada en estos recursos, le aporto al proyecto de investigación del siguiente modo:
Teniendo en cuenta que el proyecto de investigación en creatividad literaria y aprendizaje
artístico, está dirigida a niños y niñas del grado segundo, el docente se apoyó en cada una de las
actividades planteadas anteriormente en el cronograma para enseñar y afianzar las habilidades en
arte, literatura y creatividad, para que de esta manera pudieran a la asimilación de otras
competencias.
Cabe resaltar que los estudiantes tuvieron una primera experiencia artística y literaria, en
la que utilizando materiales desestructurados recrearon una historia artística, lo cual resultó ser
muy satisfactorio para ellos y, por lo tanto, es algo que nos hace sentir muy bien ya que dentro de
nuestro quehacer pedagógico es nuestro propósito, dentro de este proceso se obtuvieron
resultados también muy positivos en la parte literaria ya que los estudiantes lograron afianzar su
lectura. Dentro de la lectura realizada esta la historia de “El extraño mundo de Jack”.
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RESULTADO DE EJES TEMÁTICOS GRADO SEGUNDO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Logro estándar Creatividad Literaria Los estudiantes terminan con el aprendizaje en
cuanto a: Leer cuentos, relatos mitológicos,
fábulas, poemas, leyendas, o cualquier otro texto
literario de manera creativa.
Además de realizar lectura en voz alta, lo cual
fomenta su participación.
Logro estándar Aprendizaje artístico Los estudiantes terminan Desarrollando
habilidades de pensamiento crítico y analítico al
facilitar la investigación constante de nuevas
formas y expresiones artísticas.
Con este proceso se permitió el resultado de que
los estudiantes enriquecieran su fantasía e
imaginación, a través del Aprendizaje artístico.
DISCUSIÓN
Para este caso se han analizado las principales fuentes de investigación relacionadas al
tema de investigación las cuales pueden servir de referencia, para el tema de investigación.
En este orden de ideas tenemos el “estado del arte”, como fuente investigativa esta
conlleva a determinar lo que se ha investigado con referencia al problema de investigación,
para lo cual también se tendrá en cuenta libros, revistas científicas, y tesis con el fin de
reforzar la identificación del presente tema de investigación.
Para efectos del presente trabajo de investigación asumiremos los planteamientos sobre
educación, y creatividad formulados por el Grupo interdisciplinario de investigación en
creatividad Grincrea, con los cuales nos identificamos e igualmente pueda ofrecerse una
coherencia epistémica entre las investigaciones desarrollada en educación superior y esta
investigación con estudiantes del Grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa
Municipal Criollo Sede Versalles”, En este mismo orden de ideas se parte del concepto de
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educación como una dimensión que va más allá del Conocimiento y del saber y que integra los
procesos de desarrollo humano.
“ La educación es definida como la dimensión de formación, conocimiento, y desarrollo
humano, se considera una praxis de orden social que debe dar cuenta de la preservación y
edificación de los intereses definidos por la cultura, identificada por la participación y acción de
diversos actores y distintos escenarios; por ser una práctica de responsabilidad del colectivo
social; por destacarse en su reflexión de pensamiento y posibilidad de construcción de
conocimiento y por su clara pretensión de transformación y desarrollo; esto nos traslada a una
dimensión de la educación como dimensión transformativa y creativa de la persona y la
sociedad.”
La educación ha tenido concepciones diversas a través del tiempo, pero desde una
perspectiva de Desarrollo Humano prevalece la concepción la educación como el desarrollo
integral de la persona en sus dimensiones, cognoscitiva, afectiva, comunicativa, formativa,
productiva, valorar, lúdica y política, dimensiones construidas en los aportes de las ciencias
sociales y humanas entre ellas la Psicología y la Pedagogía a la educación. Desde distintas
perspectivas y autores se enfatiza la integralidad y sus relaciones consigo mismo y con el
entorno. J. Piaget, cimienta las bases de la formación del sujeto con fundamento en los ciclos de
vida, estructuras mentales y el desarrollo de procesos de pensamiento. L.Vigosky dentro del
ámbito del desarrollo cognitivo fundamenta el desarrollo del niño a partir del énfasis en el
desarrollo del lenguaje y la comunicación, y la estrecha relación entre estudiante y maestro, D.
Ausbell, plantea y sustenta la importancia de la interacción a que permite que a partir de
experiencias significativas se construya pensamiento crítico. J. Novak, sobre el desarrollo del

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pensamiento y el aprendizaje enfatiza el fortalecimiento y desarrollo con base en el pensamiento
visual como forma alternativa y le ofrece fuerza a la materialización del pensamiento mediante
mapas conceptuales y heurísticos. En el campo de la creatividad.
Para estimular el interés de los niños y niñas de los primeros grados de básica primaria,
para el aprendizaje significativo y relevante de la creatividad literaria y el aprendizaje artístico,
se debe contar además de sus saberes previos, con sus gustos e intereses, y con actividades,
donde el estudiante, no sea un sujeto estático, sino dinámico en la adquisición de conocimientos,
en consonancia la este proyecto de investigación encaja con estos requerimientos debido a su
carácter lúdico pedagógico.
En el proyecto de investigación “Creatividad Literaria y Aprendizaje Artístico en
estudiantes del Grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede
Versalles”, diversificando las estrategias de enseñanza en la parte de arte, literatura y creatividad,
se encamino a que los niños y niñas “pongan en juego” en la construcción del conocimiento, las
inteligencias múltiples, o los diferentes modos de aprendizajes.
En todo acto educativo se debe tener en cuenta el interés, base en ello llenar el entramado
que nos conduzca a una formación integral. La escuela debe ir a la par con la transformación
educativa para que la educación que brindamos sea pertinente y este a la altura de las
expectativas de nuestros niños y niñas.
Por tal razón y basándonos a la pregunta de investigación. ¿Cómo se relacionan la
creatividad literaria con el aprendizaje artístico en los estudiantes del grado 2° de Básica
Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles? se lograron

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Como resultados obtenidos están que los estudiantes comprenden y analizan textos
literarios, crean y estimulan su imaginación desarrollando su expresión artística de manera
práctica.
CONCLUSIONES
1. En lo que se refiere al Objetivo General: Establecer la relación entre creatividad literaria
y aprendizaje artístico en estudiantes del Grado 2° de Básica Primaria de la Institución
Educativa municipal criollo sede Versalles. Se concluye que muy a pesar de que la
relación entre creatividad literaria y aprendizaje artístico, se determina que bajo los
estudios previos realizados en esta investigación se apreció que las dificultades tales
como la falta de interés y compromiso que tenían los estudiantes al inicio de este proceso,
ya que trabajar la parte artística de manera de tallada no era parte principal del aula de
clases, al igual que el tema sobre la creatividad literaria, por esta razón se logró que ellos
a través del juego y nuevas experiencias artísticas con materiales desestructurados
lograran la articulación con éxito de estos dos ejes temáticos.
2. Con relación al Objetivo Específico 1: Determinar la relación entre creatividad literaria y
aprendizaje artístico a través de estrategias lúdicas en los estudiantes del grado 2° de
Básica Primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles. Se
concluye que este objetivo resulta imprescindible y obligatorio contar con la
implementación de estrategias e implementación de nuevas herramientas que brinden a
los estudiantes nuevas soluciones que les permitan afianzar los conocimientos previos
con los ya conocidos.
3. Con relación al Objetivo Especifico 2: Demostrar las experiencias pedagógicas vivida
en el aula a través de expresiones y manifestaciones artísticas con los estudiantes del

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grado 2°. Se concluye que este objetivo resulta importante ya que a través de este se
quiere generar la demostración de las experiencias vividas que los estudiantes hayan
tenido en el aula de clases sobre las expresiones y manifestaciones artísticas.
4. Con relación al Objetivo Especifico 3: Verificar el desarrollo del aprendizaje artísticos en
los estudiantes del grado 2° de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles.
Se concluye que los estudiantes lograron el desarrollo, el fomento, la participación e
integración de cada una de las capacitaciones y orientaciones que se les brindaron a
través de las actividades desarrolladas sobre el aprendizaje artísticos y la creación
literaria.
AGRADECIMIENTOS
Le doy gracias a Dios por permitirme llegar hasta este punto de mi vida, y por su
amor para con cada uno de nosotros ya que logramos terminar lo que con tanto gozo y
alegría un día comenzamos; gracias Dios por darme fuerzas a cada momento para seguir
adelante y hacer mi sueño realidad. A mi familia mi más sincero agradecimiento con todo
el amor que siento por cada uno de ellos, porque en las dificultades presentadas durante
este arduo proceso, ellos levantaron mi mano con cada palabra de aliento y me decían no te
rindas que tú puedes, hoy en día sus palabras son lo lograste; gracias por darme alas para
lograr este proyecto de vida. Agradecimientos a la universidad por darme tantos
conocimientos a través de sus tutores y asesores, gracias a estos hoy pude culminar el
objetivo propuesto, gracias a la Coordinación de Maestría en Educación para el Desarrollo
Sociocultural ANDREA SOTELO y OSCAR ANDRES ARIZA DAZA, por depositar su
confianza en mí para representar la universidad. Gracias a la Institución Educativa
Municipal Criollo Sede Versalles por abrirnos sus puertas, en especial a la Docente
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MARIA INES MANTILLA PASTRANA del Grado 2° de Básica Primaria por su
colaboración en el desarrollo de este proyecto y su apoyo incondicional el cual fue
fundamental para este proyecto y por todo el tiempo que dedico para que esto hoy fuera
una realidad.
ELÍAS JESÚS TORDECILLA MARTÍNEZ
Hoy quiero dar gracias a Dios por todo lo que me brinda, en especial por darme la
vida y permitir que todos mis suelos se hagan realizada y por su grandeza. A cada uno de
mis familiares por apoyarme siempre desinteresadamente y sin condición, especialmente a
mis padres Carlos francisco…. y Carmenza de Jesús…. A mi esposo juan torres y a mis
hijos; por creer en mí y haberme dado esta oportunidad.
A mi Universidad por ser mediadora entre el conocer y el hacer. A todos los miembros
de la Institución Educativa Municipal Criollo Sede Versalles por abrirnos sus puertas, en
especial a la Docente MARIA INES MANTILLA PASTRANA del Grado 2° de Básica
Primaria por su colaboración en el desarrollo de este proyecto y su apoyo incondicional el
cual fue fundamental para este proyecto y por todo el tiempo que dedico para que esto hoy
fuera una realidad. Y a mis tutores y asesores ANDREA SOTELO y OSCAR ANDRES
ARIZA DAZA por su entrega y dedicación a lo largo del desarrollo de este proyecto.
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ILBA OCAMPO TAMAYO
FUENTES
Agudelo, E. (2010). La investigación formativa como una posibilidad para articular las
funciones universitarias de la investigación, la extensión y la docencia. Medellín.: Revista
Educación Y Pedagogía, XVIII.
Alles. (2009). Construyendo talento. Programas de desarrollo para el crecimiento. Buenos
Aires.
ANUIES. (2000). La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de
desarrollo. Una propuesta de la ANUIES. México.
Albano, A. A., & Graham, P. (2014). Artes y emociones que potencian la creatividad:
Artes.
plásticas. Informe Fundación Botín. Santander - España: Fundación Botín.
Gardner, H. (2011). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Ibérica: Paidos.
Gombrich, S. E. (s.f.). Cuatro teorías sobre la expresión artística., (pág. 14).
Hernández Sampieri. R. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
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Sánchez, F. J. (2003). Literatura Infantil: claves para la formación de la competencia

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literaria. Málaga: Ediciones Aljibe.
Tamayo y Tamayo, M. (1999). El proyecto de investigación. Módulo 5. Icfes.
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Medina Carrillo, L. Como plantear un problema de investigación y seleccionar un diseño
de estudio apropiado Archivos en Medicina Familiar, vol. 9, núm. 3, julio-septiembre, 2007, pp.
127-132 Asociación Latinoamericana de Profesores de Medicina Familiar A.C. México,
Organismo Internacional Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/507/50711441001 .pdf
Ibave, José (sf). El Problema de Investigación. Curso de Investigación Aplicada. Facultad
de Ciencias políticas y sociales UACH. Disponible en:
https://ibaveproyectosinvestigacionaplic.weebly.com/uploads/1/0/7/4/10741354/
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Facultad de Ciencias Básicas y Educación (2022). Formato presentación documento del
proyecto de investigación MEDSC- Universidad Popular del Cesar. Ruiz, A. y González, O.
(s.f). El informe de investigación. Universidad de Carabobo, Venezuela. Recuperado de:
http://servicio.bc.uc.edu. ve/faces/revista/a1n3/1-3-6.p.
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TABLAS
FORMATO DE OBSERVACIÓN DURANTE LAS CLASES PARA LA CREATIVIDAD
LITERARIA EN ESTUDIANTES DEL GRADO 2° DE BÁSICA PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CRIOLLO SEDE VERSALLES
REGISTRO DE OBSERVACIÓN:
FECHA: ___________________________________________________________
LUGAR DONDE SE REALIZA LA OBSERVACIÓN: _____________________
OBJETIVO: ________________________________________________________
INDICADORES DE LOGRO:_________________________________________
__________________________________________________________________
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: __________________________________
__________________________________________________________________
LOGROS ALCANZADOS: __________________________________________
__________________________________________________________________
CONCLUSIONES: __________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

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1 ELÍAS DE JESÚS TORDECILLA MARTÍNEZ Y ILBA OCAMPO TAMAYO

Artículo de Investigación, Vol. 1 pp. 1-15/ ISSN: 2218-3848

El presente artículo hace un análisis y comparación para plantear de qué manera

influye la creatividad literaria y el aprendizaje artístico en los estudiantes del grado 2° de

básica primaria de la Institución Educativa Municipal Criollo sede Versalles. Esta

(1952), S. De La Torre (1982), Hernández (1991, p. 147), Waisburd G. Y Sefchovich G,

1985, Wallon (2000). Metodológicamente, la investigación fue de enfoque mixto cuantitativo

nos permiten adentrar más en la investigación; y, por último, se concluye planteando la

necesidad de generar consensos frente a la creatividad literaria y el aprendizaje artístico de tal

manera que la creatividad literaria y el aprendizaje artístico se han reguladas artísticamente

ylit4rariamente por parte de los estudiantes.

Palabras clave: Creatividad Literaria, Aprendizaje Artístico, Educación, pedagogía.

Keys Words: Literary Creativity, Artistic Learning, Education, Pedagogy.

En este espacio se adentra en el contexto sobre el acto de la creación literaria y el

realizador, compositor, escritor, actor, fotógrafo, etc. la creación literaria y el aprendizaje

contextos de la ciencia y la tecnología de manera creativa y artística crean cosas fascinantes. No

desafíos que se presentan en lo académico y cotidiano.

La creatividad literaria y el aprendizaje artístico son unas de las capacidades más

que le ayuda al desarrollo de la intuición, la imaginación, la iniciativa y la percepción, así como

en la creación de nuevas ideas o soluciones innovadoras ante cualquier tipo de problema.

la influencia que tiene la creatividad literaria y el aprendizaje artístico. Esto a través de la

implementación de estrategias lúdicas pedagogías en donde se relacionen la creatividad literaria

con el aprendizaje artístico, ya que se considera que el estudio de la creatividad literaria y el

Estudios recientes muestran que la creatividad literaria y el aprendizaje artístico a lo largo

Sede Versalles, se relacionen con el arte y la literatura a través de manifestaciones y creaciones

promuevan el desarrollo integral, a través de la expresión artística como metodología de

expresión de sentires y construcción de las identidades tanto culturales y sociales como

homogenización de las vivencias.

Adicionalmente, las autoras afirman que una educación centralizada en la expresión de

sumisión, con equidad e igualdad. La educación es herramienta domesticadora o humanizadora;

compromisos que la educación y las comunidades rurales nos delegan.

En la búsqueda de sociedades más equitativas e integrales, la educación artística podría

ser, potenciando la creatividad, la autoestima y el trabajo en equipo. Marchessi (2006), en

Educación Artística, cultura y ciudadanía, establece que: “(…) el desarrollo de la capacidad

creativa, la autoestima, la disposición para aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el

arte es una herramienta de desarrollo interpersonal, de expresión de ideas y sentimientos, de

promoción de cambios sociales y culturales. Como herramienta, facilita el autoconocimiento y la

intuición y la creatividad, promoviendo la seguridad y la autoconfianza por medio de la

compromiso, de manera individual y colectiva, que se proyectan en la búsqueda de

En este orden de ideas, este artículo enriquece la investigación porque, en el

relación con el proyecto de investigación; Diseño y validación de estrategias pedagógicas

lúdicas para el fomento del aprendizaje artístico mediante la creación literaria.

Este artículo en su representación como un importante papel en la educación

y nos anima a que reflexionemos sobre el propósito de la enseñanza artística,

valiosos consejos para organizar el arte, la artesanía y el diseño en la educación primaria.

Debido a esto el documento enriquece mi investigación ya que se refiere al aprendizaje

significativo del arte y la literatura como ejes articuladores de la comunicación.

En los antecedentes a nivel nacional, luego de consultar diferentes fuentes de

Universidad Nacional de Córdoba. La propuesta involucra no solo a los docentes de las

áreas de literatura y artes, sino a todos los de la institución y la comunidad en general.

se titula: Propuesta didáctica de articulación entre literatura y artes plásticas: Abrir la

contextos diacrónicos y sincrónicos, ofrecer herramientas para el estudio comparado de las

características de la comunidad y planificación.

Para terminar, en los antecedentes regionales se encuentra el trabajo de grado para

estrategia didáctica en la enseñanza de la literatura de Ivar da Coll en los niños de grado

Igualmente, se trabajará la literatura colombiana para generar identidad con el entorno

Establecer la relación entre creatividad literaria y aprendizaje artístico en estudiantes del

Grado 2° de Básica Primaria de la Institución Educativa municipal criollo sede Versalles.

1. Determinar la relación entre creatividad literaria y aprendizaje artístico a través de

Municipal Criollo Sede Versalles.

2. Demostrar las experiencias pedagógicas vivida en el aula a través de expresiones

y manifestaciones artísticas con los estudiantes del grado 2°.

3. Verificar el desarrollo del aprendizaje artísticos en los estudiantes del grado 2° de

¿Te gusta dibujar? _SÍ___________________________________________________

¿Qué te gusta dibujar? DE TODO UN POCO________________________________

¿Te gusta utilizar pinturas? SÍ_________________________________

¿Te gusta disfrazarte para imitar personajes? _ SÍ_____________________________

¿Te gustan los títeres? _ SÍ_______________

¿Te gustaría hacer títeres? SÍ ____________________________________

¿Lees en casa? _ SÍ _____________________________

¿Con quién? _CON MAMÁ______________________________

¿Lees en el colegio? SÍ ____________________________________