Estrategia 2021

ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN
PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Tipo Básico 2021
ESTRATEGIA ESTATAL DE
FORMACIÓN CONTINUA
Junio de 2021
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Tipo Básico 2021
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO

DE DURANGO
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA Y

SUPERACIÓN PROFESIONAL
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Tipo Básico 2021
Directorio Institucional
C.P. Rubén Calderón Luján

Secretario de Educación del Estado de Durango
Dr. José Luis Soto Gámiz

Subsecretario de Servicios Educativos
L.A. Rafael Palencia Breceda

Subsecretario de Administración y Planeación
Ing. Cuitláhuac Valdés Gutiérrez

Subsecretario de Educación en la Región Laguna
Dr. Salvador Piñón Alamillo

Director de Formación Continua y Superación Profesional
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Tipo Básico 2021
ÍNDICE
PRESENTACIÓN .................................................................................................... 6
Marco normativo. ................................................................................................. 9
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ..................................... 9
La Ley Orgánica de la Administración Pública Federal. ..................................... 10
Ley General de Educación. ................................................................................ 10
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros. ........ 12
Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para
el Ejercicio Fiscal 2021. ..................................................................................... 12
Plan Nacional de Desarrollo. .............................................................................. 14
Ley de Educación del Estado de Durango. ........................................................ 14
Objetivos ............................................................................................................ 15
General: ............................................................................................................. 15
Específicos: ........................................................................................................ 15
1. DIAGNÓSTICO DE LA FORMACIÓN CONTINUA ........................................... 16
1.1 Servicios Educativos en la Entidad. ............................................................. 16
1.2 Estado Actual de la Formación Continua en la Entidad. .............................. 20
1.3 Acciones de Formación Continua Anteriores. .............................................. 21
1.4 Resultados de la Formación. ....................................................................... 22
1.5 Resultados de la Encuesta de Grado de Satisfacción. ................................ 23
1.6 Necesidades de Formación. ......................................................................... 24
2. SELECCIÓN DE LA OFERTA DE FORMACIÓN .............................................. 27
2.1 Ámbitos de Formación. ................................................................................ 27
Ámbito 1. Campos para el Desarrollo Disciplinar. ........................................... 28
Ámbito 2. Pedagógico y Didáctico. ................................................................. 28
Ámbito 3. Gestión Escolar ............................................................................... 29
Ámbito 4. Formación Cívica y Ética y Vida Saludable. .................................... 29
2.2 Oferta de Formación Continua Estatal en el marco del PRODEP 2021. ...... 31
2.3 Oferta de Formación Continua Nacional. ..................................................... 35
2.4 Oferta de Formación Continua con Recurso Estatal. ................................... 37
2.5 Apoyos a la oferta de Formación Continua. ................................................. 38
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Tipo Básico 2021
2.6 Validación de la Oferta de Formación. ......................................................... 39

2.7 Registro de la Oferta de Formación. ............................................................ 40
2.8 Cronograma de Acciones. ............................................................................ 41
2.9 Difusión. ....................................................................................................... 42
2.10 Inscripción en la Oferta de Formación. ...................................................... 44
3. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ...................................................................... 44
3.1 Seguimiento. ................................................................................................ 44
3.2 Contraloría Social y Transparencia. ............................................................. 47
3.3 Evaluación Interna del Desarrollo del PRODEP Tipo Básico en la Entidad. 48
3.4 Metodología. ................................................................................................ 49
3.5 Técnicas e Instrumentos. ............................................................................. 50
Análisis de gabinete. ....................................................................................... 51
Entrevista. ....................................................................................................... 52
Muestra representativa. .................................................................................. 52
Encuesta ......................................................................................................... 53
Indicadores ..................................................................................................... 54
3.6 Cronograma. ................................................................................................ 55
ANEXOS ............................................................................................................... 57
Glosario ................................................................................................................. 78
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Tipo Básico 2021
PRESENTACIÓN
Los cambios vertiginosos que se presentan en las sociedades actuales en

diversos ámbitos de su conformación, han generado una dinámica que demanda
respuestas y alternativas acordes para la atención a las necesidades de los que
en ellas conviven y se desenvuelven. Ante los diversos acontecimientos y
circunstancias atípicas que se han presentado en los ámbitos local, nacional y
global, como son las diversas situaciones adversas provocadas por la
contingencia sanitaria del virus SARS-CoV-2 que han cambiado la manera como
nos relacionamos en las esferas sociales, económicas, culturales y, por supuesto,
en el contexto educativo.
Esto implica que en las acciones formativas que se llevan en nuestra entidad, se
tenga presente el proceso de aprendizaje de Niñas, Niños, Adolescentes y
Jóvenes (NNAJ) sean totalmente distintas a la forma en cómo se realiza
cotidianamente en la escuela, en consecuencia, las funciones de docencia,
dirección, acompañamiento y supervisión también han cambiado, representado
grandes retos.
Por ende, resulta imperante dar respuesta en concordancia a lo estipulado en la

Nueva Escuela Mexicana (NEM) como un proyecto de nación que es competencia
en su conformación de los diferentes agentes educativos que se encuentran
desarrollando día a día diversas alternativas de intervención y atención a los
educandos conservando siempre los estándares de calidad en un proyecto de
enfoque humanista e integral, que tiene sus cimientos en la formación de alumnos
y que se busca responda a las exigencias de la sociedad en concordancia con el
cuidado del medio ambiente y favoreciendo la adquisición de conocimientos y
habilidades que les permita hacer frente a los retos que se le puedan presentar a
lo largo de la vida de manera proactiva.
En tal virtud, la formación continua a personal docente técnico docente, directivos,

supervisión y asesoría técnico pedagógica de Educación Básica representa un
pilar fundamental en el impulso de esta tarea, ya que estas figuras colocan los
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Tipo Básico 2021
cimientos del impacto educativo que se genera desde las aulas por lo que resulta
imperante brindar los elementos pedagógicos necesarios que les permitan incidir
en el desarrollo de los alumnos que atienden, en un contexto en constante cambio
que inevitablemente hace necesaria la tecnología en el proceso educativo, con
fines de comunicación, uso didáctico y pedagógico entre los propios alumnos,
docentes y familias.
Por ello, la Secretaría de Educación Pública (SEP), desde la Unidad de Promoción

de la Equidad y la Excelencia Educativa (UPEEE) y la Dirección General de
Formación Continua a Docentes y Directivos (DGFC), la Secretaría de Educación
del Estado de Durango (SEED) y la Subsecretaría de Servicios Educativos, a
través de la Unidad de Formación Continua y Superación Profesional (UFCySP),
desarrolla y fomenta acciones de vinculación y mejora académica para fortalecer
esta gran tarea; considerando siempre las condiciones sanitarias y brindando
opciones de formación acordes con las necesidades que permean en los diversos
contextos, que permitan al personal educativo posicionarse desde su función y
enriquecer la propia construcción del conocimiento.
En este contexto se presenta la Estrategia Estatal de Formación Continua 2021,

como un documento rector que establece de manera clara y precisa las principales
acciones que en materia de formación docente se implementa en la entidad de
Durango, considerando las relacionadas con el PRODEP 2021, que se impulsa
desde la Dirección general de Formación Continua a Docentes y Directivos de la
Secretaría de Educación Pública.
Este documento se conforma con la firme intención de consolidar los propósitos

educativos para la atención a comunidades escolares menos favorecidas del
Estado e impulsar estrategias pedagógicas novedosas y acordes a esta nueva
realidad, además de que puedan ser encauzadas a la carrera profesional del
personal educativo, considerando la heterogeneidad y diversidad de contextos,
especialmente favoreciendo a aquellos que se encuentran en situación de
vulnerabilidad como lo son: la región indígena, educación especial, grupos
multigrado y telesecundaria. En este sentido, es importante establecer acciones en
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Tipo Básico 2021
la entidad que permitan hacer realidad la atención diversificada, considerando las

condiciones, económicas, sociales y culturales, que se encuentran presentes en la
entidad que permita atender las prioridades con que se cuenta; además de cuidar
las recomendaciones que se han generado a nivel, nacional y local por la
contingencia sanitaria por COVID-19. Se organiza en tres apartados importantes:
El primero, se refiere al diagnóstico de la formación continua; muestra los

principales resultados de la encuesta de detección de necesidades de formación,
misma que se enriqueció con la interlocución académica y de planeación con los
niveles educativos; además se plasma el estado actual que guarda la formación
en la entidad, y las principales acciones que se han desarrollado, aunado a ello se
menciona la focalización para seleccionar los contextos en que impactarán los
diferentes procesos y la modalidad de los mismos.
El segundo apartado tiene que ver con la selección de la oferta de formación, se

establece el proceso realizado para la selección de la oferta, empleando los
resultados de los instrumentos que se aplicaron; se plasman los ámbitos en que
se desarrolla la formación: Desarrollo Disciplinar, Pedagógico y Didáctico, Gestión
Escolar y Formación Cívica y Ética y Vida Saludable, se abordan las estrategias
que se han considerado para la implementación de la formación, la oferta estatal
de formación tanto con recurso federal y estatal, además de las diferentes
acciones en línea como son: Webinar, conferencias y/o talleres.
El tercer apartado corresponde a la evaluación y seguimiento, el cual describe

aspectos importantes acerca de la contraloría social y transparencia como una
cultura de resultados y rendición de cuentas, además de la evaluación interna:
metodología, instrumentos y cronograma de actividades principales. Por último, se
mencionan los anexos en los cuales se presentan los documentos y registros que
acompañan cada una de las acciones de importancia que se describen.
C.P. Rubén Calderón Luján

Secretario de Educación del Estado de Durango
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Tipo Básico 2021
Marco normativo.
México se encuentra frente al reto de hacer conciencia y considerar la formación

profesional como uno de los temas esenciales para su desarrollo y progreso, que
permita incidir en el desarrollo integral de sus ciudadanos, como personas que se
integran a la sociedad y forman parte de ella en la convivencia armoniosa, en el
fomento de los valores y en el respeto a los demás. Para el alcance de este
anhelo la educación representa la vía por la que se puede lograr acceder a una
sociedad equitativa, reducir las desigualdades y el analfabetismo, fortalecer los
valores, lograr el bienestar social y mejorar la calidad de vida del país. Por eso se
han elaborado y reformado artículos constitucionales que permitan acceder a una
educación que dé respuesta a las necesidades actuales de ciencia, progreso y
bienestar social.
Con la firme intención de consolidar los propósitos educativos para la atención a

comunidades escolares menos favorecidas del Estado de Durango e impulsar
estrategias pedagógicas novedosas y acordes a nuestra realidad, además de que
puedan ser encauzadas a la carrera profesional del personal educativo,
considerando la heterogeneidad y diversidad de contextos, especialmente
favoreciendo a aquellos que se encuentran en situación de vulnerabilidad, las
acciones de formación continua estatales, así como las que derivan de la
implementación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente para
Educación Básica, conforme a lo previsto en la Estrategia Estatal, se fundamenta
en el siguiente marco normativo:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Artículo 3°. Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -

Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la
educación inicial, preescolar, primaria, secundaria media superior y superior. La
educación inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la educación
básica; esta y la media superior serán obligatorias.
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Tipo Básico 2021
Párrafos 5º y 6º Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del

proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la trasformación
social. Tendrán derecho de acceder a un sistema integral de formación, de
capacitación y de actualización retroalimentado por evaluaciones diagnósticas,
para cumplir los objetivos y propósitos del Sistema Educativo Nacional. La ley
establecerá las disposiciones del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros en sus funciones docente, directiva o de supervisión.
La Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.
Artículo 38.- A la Secretaría de Educación Pública corresponde el despacho de

los siguientes asuntos:
XII. Garantizar la capacitación y formación continuas del magisterio del país, así
como del personal directivo y de supervisión escolar, con el fin de contribuir a su
profesionalización y al desarrollo de competencias docentes, incluidas las
referidas al aprovechamiento de tecnologías de la información y comunicación.
Ley General de Educación.
Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y

jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará el
desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio
constitucional.
Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y

excelencia. Las medidas que adopte para tal efecto estarán dirigidas, de manera
prioritaria, a quienes pertenezcan a grupos y regiones con mayor rezago
educativo, dispersos o que enfrentan situaciones de vulnerabilidad por
circunstancias específicas de carácter socioeconómico, físico, mental, de identidad
cultural, origen étnico o nacional, situación migratoria o bien, relacionadas con
aspectos de género, preferencia sexual o prácticas culturales.
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Tipo Básico 2021
Artículo 14. Para el cumplimiento de los fines y criterios de la educación conforme

a lo dispuesto en este Capítulo, la Secretaría promoverá un Acuerdo Educativo
Nacional que considerará las siguientes acciones:
III. Revalorizar a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del
proceso educativo, profesionales de la formación y del aprendizaje con una amplia
visión pedagógica.
Artículo 17. La orientación integral de la nueva escuela mexicana comprende la

formación para la vida de los educandos, así como los contenidos de los planes y
programas de estudios, la vinculación de la escuela con la comunidad y la
adecuada formación de las maestras y maestros en los procesos de enseñanza
aprendizaje, acorde con este criterio.
Artículo 33. Para lograr los objetivos del Sistema Educativo Nacional, se llevará a
cabo una programación estratégica para que la formación docente y directiva, la
infraestructura, así como los métodos y materiales educativos, se armonicen con
las necesidades de la prestación del servicio público de educación y contribuya a
su mejora continua.
Artículo 64. En la aplicación de la esta ley, se garantizará el derecho a la

educación e los educandos con condiciones especiales o que enfrenten barreras
para el aprendizaje y la participación.
V. Garantizar la formación de todo el personal docente, para que, en el ámbito de

sus competencias contribuyan a identificar y eliminar las barreras para el
aprendizaje y la participación, y preste los apoyos que los educandos requieran.
Artículo 92. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de

competencia, constituirán el sistema integral de formación, capacitación y
actualización, para que las maestras y los maestros ejerzan su derecho de
acceder a éste, en términos de lo que determine la ley en materia de mejora
continua de la educación.
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Tipo Básico 2021
Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
Artículo 3. Los esfuerzos y las acciones de las autoridades educativas en sus

distintos ámbitos y niveles de gobierno en la revalorización de las maestras y los
maestros para efectos de esta Ley, perseguirá los siguientes fines:
II.- Fortalecer su desarrollo y superación profesional mediante la formación,

capacitación y actualización.
Artículo 15. Corresponde a las autoridades educativas de las entidades

federativas, en el ámbito de educación básica, las siguientes atribuciones:
III.- Ofrecer, de manera adicional cursos gratuitos, idóneos, pertinentes y

congruentes con los criterios e indicadores que se desea alcanzar, para la
formación, capacitación y actualización de conocimientos del personal docente,
técnico docente, de tutoría, de asesoría técnica, de asesoría técnica pedagógica y
del personal con funciones de dirección y de supervisión que se encuentran en
servicio.
Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente

para el Ejercicio Fiscal 2021.
Este programa contribuye en el cumplimiento de las nuevas disposiciones

federales en el tema educativo, establecidas en el artículo 3o., párrafo sexto de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que señala: Las maestras
y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se
reconoce su contribución a la trasformación social. Tendrán derecho de acceder a
un sistema integral de formación, de capacitación y de actualización
retroalimentado por evaluaciones diagnósticas, para cumplir los objetivos y
propósitos del Sistema Educativo Nacional.
Del mismo modo, con el PRODEP se da cumplimiento a lo establecido en la Ley

General de Educación, en su artículo 92, el cual establece que las autoridades
educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema
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Tipo Básico 2021
integral de formación, capacitación y actualización para que las maestras y los

maestros ejerzan su derecho a acceder a éste, en términos de lo que determine la
ley en materia de mejora continua de la educación.
El PRODEP se vincula al eje 2. Política Social, del Plan Nacional de Desarrollo

2019-2024, a través del cual se articulan las acciones del Gobierno Federal en el
ámbito educativo siendo una de sus vertientes la de garantizar el acceso efectivo
de las y los mexicanos a una educación de excelencia.
Estas políticas buscan la reducción de brechas de desigualdad y serán diseñadas

desde enfoques de interculturalidad al considerar el conocimiento, respeto y
valoración de las diferencias individuales, de las diversidades sociales, culturales y
lingüísticas con el fin de erradicar las relaciones asimétricas promover la igualdad
de género, la inclusión y la no discriminación, en el que se respeten las diferencias
étnicas, regionales, culturales, raciales, políticas, religiosas, económicas, de
orientación sexual y edad, en un contexto armónico y respetuoso del territorio y el
desarrollo sostenible; todo ello orientado a la búsqueda del ejercicio efectivo de los
derechos humanos, bajo los principios de universalidad, progresividad, igualdad,
inclusión, no discriminación y cohesión social y territorial.
Tiene como fin contribuir a la excelencia y pertinencia en la educación básica,

media superior y superior con programas de formación, proyectos de
investigación, actualización académica y/o capacitación, dirigidos a profesores de
tiempo completo, personal docente con funciones de docencia, dirección,
supervisión o asesoría técnico pedagógica, que les permita fortalecer el perfil para
el desempeño de sus funciones. Contribuye al logro del Objetivo 3 del Programa
Sectorial de Educación 2020-2024: revalorizar a las maestras y los maestros como
agentes fundamentales del proceso educativo, con pleno respeto a sus derechos,
a partir de su desarrollo profesional, mejora continua y vocación de servicio.
Plan Nacional de Desarrollo.
Para garantizar la calidad en el aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y.

jóvenes, es preciso reconocer la función del magisterio, fortalecer su formación y
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Tipo Básico 2021
profesionalización, garantizar el derecho a un sistema integral de formación,

capacitación y actualización del personal docente en servicio, así como otorgar
estímulos que reconozcan el desempeño profesional de docentes, directivos y
supervisores en su función. En este sentido el Programa de Desarrollo
Profesional Docente tipo básico, se suscribe al eje de bienestar y a la estrategia
2.2.4 del PND 2019-2024: fortalecer la profesionalización del personal docente, a
través del impulso y mejora de los procesos de formación, capacitación y
actualización, mediante evaluaciones diagnósticas.
Ley de Educación del Estado de Durango.
ARTÍCULO 121. Las instituciones del Sistema Estatal de Formación,

Actualización, Capacitación y Superación Profesional para Maestros de Educación
Básica, Media Superior, Normal y demás para la formación de maestros, podrán
desarrollar programas de capacitación que integren las herramientas conceptuales
y metodológicas modernas e innovadoras que permitan a los docentes realizar
mejor sus funciones, para que los alumnos accedan a conocimientos útiles,
actuales y funcionales que fomenten su capacidad para hacer análisis críticos,
objetivos y científicos de la realidad, en las mejores condiciones y con los mejores
resultados.
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Tipo Básico 2021
Objetivos
General:
Fortalecer el perfil necesario para el desempeño de las funciones de las y los

profesores de tiempo completo, personal docente, técnico docente y personal con
funciones de dirección, supervisión o asesoría técnico pedagógica de las
instituciones de educación públicas, a través de programas de formación,
actualización académica, capacitación en igualdad de oportunidades para mujeres
y hombres.
Específicos:
a) Contribuir al desarrollo de, capacidades disciplinares, pedagógicas,

didácticas y digitales del personal docente, técnico docente y personal con
funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnico pedagógica de
educación básica que labora en contextos de vulnerabilidad, a través del
desarrollo de cursos, talleres, diplomados y otras acciones de formación
bajo los principios de inclusión con equidad y excelencia, para mejorar los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
b) Contribuir al desarrollo de capacidades disciplinares, pedagógicas,

didácticas y digitales del personal docente, técnico docente y personal con
funciones de dirección de supervisión y de asesoría técnico pedagógica en
la función que desempeñan en el aula, la escuela y/o la zona escolar, a
través del desarrollo de cursos, talleres, diplomados y otras acciones de
formación, para contribuir al fortalecimiento de las capacidades del personal
educativo conforme a las nuevas perspectivas y avances actuales de su
ámbito profesional, considerando el aprendizaje colaborativo y
metodologías participativas.
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Tipo Básico 2021
1. DIAGNÓSTICO DE LA FORMACIÓN CONTINUA
Para que la política educativa incida en la transformación y el mejoramiento de las

prácticas de enseñanza, las acciones de formación continua deben partir de una
revisión crítica de su situación actual.
Con la intención de identificar las necesidades de formación, de cada uno de los

servicios en los que está dividida la población objetivo en esta Estrategia Estatal,
se utilizó la información resultante de la aplicación de la Encuesta Nacional de
Necesidades de Formación diseñada por la Dirección General de Formación
Continua a Docentes y Directivos (DGFC) y que se aplicó a 3,348 figuras
educativas, así como de la Encuesta de Grado de Satisfacción de la oferta de
formación continua que respondieron 748 participantes al cierre de los programas
de formación; además se recopiló información mediante la implementación de una
consulta a los enlaces de las mesas técnicas de los diferentes niveles y servicios
de educación básica existentes en la entidad, en torno a las necesidades
educativas específicas y respecto de oferta de formación en la que han
participado.
1.1 Servicios Educativos en la Entidad.
En educación básica se tiene un registro de 386,519 alumnos atendidos por

21,131 figuras educativas en un total de 5,158 escuelas. Las cuales tienen su
ubicación en toda la entidad federativa, contando además con una accidentada
geografía que, en consecuencia, implica una amplia variedad de contextos
escolares y de dinámicas de atención en la conformación de comunidades de
aprendizaje. Las regiones geográficas van desde las quebradas, la región sierra,
los llanos y el semidesierto; cada una con características muy particulares. Los
municipios de mayor rezago educativo según datos estadísticos, se encuentran en
las regiones de la sierra y las quebradas, y que presentan mayores dificultades de
acceso para su atención.
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Tipo Básico 2021
Para efectos de la formación continua en educación básica, se cuenta con 14

Centros de Maestros, ubicados estratégicamente en la entidad, para brindar
servicios de capacitación y actualización docente.
Dentro de los servicios en el estado se encuentra la Educación Indígena,

organizada en dos áreas dentro de la Secretaría de Educación: la Dirección de
Educación Indígena, que atiende a alumnos con predominio en la lengua
tepehuana (O´dam) asentados en la región del Mezquital y el Departamento de
Educación Intercultural con una atención diversificada, que comprende parte de
dos municipios: El Mezquital y Pueblo Nuevo, atendiendo a alumnos hablantes de
otras lenguas indígenas, entre ellas: Tepehuana (Au´dam), huichol (wixarica) y
mexicanero (variante del náhuatl), atendiendo a un total de 363 planteles
educativos, de la siguiente manera: en primaria 217, 92 en el nivel de preescolar y
54 en inicial con una cobertura de atención con 294 docentes en los tres niveles
educativos; 305 directores, 31 supervisores y 4 ATP´s representando un total de
634 figuras educativas, en donde más del 70% de las escuelas atendidas son
predominantemente multigrado y con atención a 9,808 alumnos.
La Educación Especial en la entidad, cuenta con 110 servicios de los cuales 35

son Centros de Atención Múltiple (CAM), 68 Unidades de Servicio a la Escuela
Regular (USAER), 7 Centros de Recursos para la Integración Educativa que
atienden a 9,200 alumnos en total, con 1064 figuras educativas.
En el Sistema Estatal de Telesecundaria, se desempeñan como docentes

profesionistas de muy diversas áreas, y con mucha frecuencia estas profesiones
no están relacionadas con la docencia, por lo que una parte significativa de los
docentes no domina los elementos metodológicos, pedagógicos y didácticos para
cumplir su función.
Aunado a lo anterior, se debe considerar que, a la fecha, no existe en la entidad

una carrera que prepare docentes específicamente para telesecundaria y por lo
tanto considere las particularidades del modelo pedagógico propio.
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Tipo Básico 2021
Este tipo de servicio educativo cuenta con una atención total de 563 escuelas
distribuidas en el estado, de las cuales 394 (70%) son multigrado y 169 son de
organización completa, con una cobertura de atención a 18,631 alumnos. La
organización estructural de esta modalidad de trabajo es en 10 jefaturas de sector
atendiendo a 37 zonas escolares y 1,564 docentes.
Los servicios educativos para la atención a la niñez migrante, se brinda a través

de 10 servicios ubicados en diferentes municipios, de los cuales 7 operan por
jornada agrícola (tres meses durante el año), y 3 son permanentes con población
fluctuante, atendiendo 520 alumnos por ciclo agrícola.
Las distintas figuras educativas que brindan el servicio educativo por modalidad y
figura educativa se presentan a continuación
Tabla 1
Distribución de las figuras educativas por función.
Tipo de Servicio Docentes Directores ATP Supervisores Total
Educación Indígena. 294 305 18 31 648
Educación
848 564 35 36 1,483
Telesecundaria
Educación Especial 928 109 13 14 1,064
Educación Regular 14,599 2,811 211 315 17,936
Total 21,131
Dentro de la franja considerada de grupos vulnerables y de los cuales la atención

a grupos multigrado es la constante, se identifican los siguientes:
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Tipo Básico 2021
Tabla 2
Distribución de la población en contextos de vulnerabilidad por tipo de servicio
Nivel y Tipo de servicio Docentes

Preescolar Indígena 180
Primaria Indígena 260
Preescolar Intercultural 110
Primaria Intercultural 160
Preescolar Estatal Multigrado 30
Preescolar Federal Multigrado 170
Primaria Estatal Multigrado 220
Primaria Federal Multigrado 1,190
Telesecundaria Multigrado 480
Total 2,800
Figura 1
Ubicación de la población multigrado, por nivel educativo
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Tipo Básico 2021
1.2 Estado Actual de la Formación Continua en la Entidad.
Las acciones de formación continua implementadas en el año anterior,

consideraron prioritariamente programas de formación para las figuras educativas
que se desempeñan en contextos de vulnerabilidad como son: educación especial,
telesecundaria, indígena, y multigrado.
Las formas de trabajo en las regiones en donde la conectividad dificultó la

comunicación, se elaboraron cuadernillos de trabajo, los cuales se requisitaron de
manera individual y por medio de la estructura educativa existente en las áreas
correspondientes se hicieron llegar para su posterior revisión.
Enseguida se presenta la estadística de atención en estas áreas en donde

predominaron participantes de las áreas indígenas por los programas que se
desarrollaron que fueron dirigidos a grupos multigrado y la lengua materna
indígena existente en nuestras regiones.
Tabla 3
Atención a servicios educativos en contextos vulnerables entre los tipos de
servicios con recurso PRODEP 2020.
Meta total proyectada a Tipo de servicio especifico Meta especifica al tipo

los tipos de servicio de servicio
Indígena 135 (10.6%)
1,275 figuras Multigrado 840 (65.9%)

educativas
Telesecundaria 300 (23.5%)
(100%)
La distribución de atención para el personal educativo se muestra en la siguiente

tabla, en donde se concentran las diferentes figuras educativas de la entidad.
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Tipo Básico 2021
Tabla 4
Distribución de la atención entre el personal educativo con recurso PRODEP y
Estatal 2020.
Meta total Tipo de servicio Meta por tipo de

servicio
Servicios educativos en
contextos vulnerables que se 1,275
atendieron.
8,243 Servicios educativos regulares. 604

Figuras educativas
atendidas Oferta estatal. 368
Anexo 13: Equidad de género. 319
SEP-AEL 5,677
1.3 Acciones de Formación Continua Anteriores.
Los datos estadísticos de 2020 presentados, son resultado de la implementación

de una oferta académica para la atención a la diversidad de contextos, servicios, y
función que se desempeña, que contempló 26 programas.
Para la población de docentes en contextos de vulnerabilidad (indígena,

multigrado, especial, y telesecundaria), se implementaron 6 programas; 8 cursos
regionales para educación regular con riesgo de rezago, reprobación y/o violencia,
dos cursos de la oferta estatal, todos en modalidad línea.
Además, se implementaron diez programas autogestivos a ofertarse, que fueron

los correspondientes a la función que desempeña cada figura educativa, en la
escuela y en la zona escolar en la que desarrolla la actividad asignada y
corresponde a los diseñados por la SEP y las autoridades educativas locales
(AEE).
Se consideran los 19 cursos de la colección Aprendizajes Clave.
21
Tipo Básico 2021
1.4 Resultados de la Formación.
La encuesta de valoración de formación continua, a partir de los indicadores de

calidad y pertinencia dejo ver que en su mayoría los resultados son positivos para
la oferta académica de formación que fue implementada, a través de las instancias
formadoras y los catorce centros de maestros de la entidad.
La metodología utilizada por los facilitadores, según la opinión de los participantes

fue oportuna, bajo los criterios: dominio de contenidos, orientación de las
actividades, promoción del aprendizaje colaborativo -que fue la metodología
indicada para el diseño e impartición de los programas-, así como los espacios
físicos utilizados para la impartición en las sesiones presenciales.
En las sesiones de trabajo independiente o de modalidad autogestivos de los

programas, el curso que tuvo mayor aceptación fue el de mejoremos la evaluación
en el aula con un 42.5% del total de los participantes, seguido el tema de
sensibilización a la perspectiva de género con un 17%, participando un 83.7%
figuras docentes, los cuáles muestran mayor interés por las temáticas que se le
ofertan, participando el 58.2% de mujeres, con un 58.8% del nivel de primaria
seguidos de preescolar con un 21.6% y secundaria con un19.6% del total de
participantes, ubicados mayormente en el servicio regular con un 70.6% y
multigrado particularmente con un 21.6%.
En el tema del contexto en que se desenvuelven el 56.7% de la población

atendida manifestó prestar sus servicios en el contexto rural, indicando que un
90.2% pudieron culminar algún proceso ofertado.
Las causas por las que no terminan sus procesos de formación son variadas
teniendo mayor representatividad con el mismo porcentaje el acceso a la
conectividad y el uso de la plataforma, con un 33.3% cada uno de estos factores.
Finalmente, a partir de los resultados de las encuestas aplicadas, la población

beneficiada percibe que los esfuerzos para fortalecer el desempeño de los
22
Tipo Básico 2021
profesionales de la educación a través de las acciones de formación continua se

ven materializados en el aula o en la escuela de educación básica.
1.5 Resultados de la Encuesta de Grado de Satisfacción.
Con base a la Estrategia Estatal, la Autoridad Educativa Estatal, llevó a cabo la

aplicación de la Encuesta de Grado de Satisfacción al terminar algún programa de
formación 2020, que ofrece información relevante con relación a la modalidad que
se adapta más para que la participación sea más efectiva, el tipo de servicio y las
figuras educativas que participan.
De esta forma se reporta mayor participación de mujeres con un 67.1%. Los

docentes es la figura que mayormente se integran a este tipo de oferta en nuestra
entidad con un 77.8%, seguido de directores con un 9.4%, conservándose en
primaria general la mayor participación con un 50.6%, seguido de preescolar con
un 12.6% y el resto de participantes en demás niveles educativos.
Los docentes que participan en los procesos se manifiestan a favor por la

modalidad presencial como una manera más viable para ingresar y culminar
algún programa de formación que se oferte por la Unidad de Formación Continua,
sin embargo, se inclinan por la propuesta bimodal; es decir, combinar lo presencial
y en línea.
El 30%de la población manifiesta que se enteraron de la oferta formativa por

medio de su director, seguido por la página de la Unidad de Formación con un
23% siendo los más representativos, sin dejar de lado a las redes sociales, la
estructura educativa y la propia convocatoria emitida para tal fin.
Como dato importante el 57.1% mencionan que la razón por la cual no concluyen
con algún programa formativo es que no disponen el tiempo suficiente para ello,
seguido en orden jerárquico por la falta de conexión a internet con un 21.4%, por
último es el de la plataforma utilizada con un 14.3% y un 7.8% manifiesta falta de
interés. Finalmente, los resultados de la encuesta dejan ver que el Proyecto de
Aplicación Escolar, como estrategia para que los participantes transfieran los
23
Tipo Básico 2021
conocimientos y habilidades adquiridos en los cursos o diplomados, pone de

manifiesto la utilidad e impacto de éste, a través de su diseño, implementación en
el aula y análisis de los resultados.
1.6 Necesidades de Formación.
Un instrumento que se utiliza en la entidad para detectar las necesidades de

formación es la Encuesta de Detección de Necesidades de Formación (EDNF),
elaborada por la DGFC, la cual se aplicó en la entidad recopilando la información
de las diferentes figuras educativas y niveles con que cuenta la Secretaría de
Educación del Estado de Durango.
En este ejercicio fiscal se contó con una participación de 3348 diferentes figuras
de educación básica que la contestaron y de donde se obtienen datos relevantes
que permiten establecer mecanismos para reorganizar o reorientar las formas y
características de la oferta de formación que se proyecta para el 2021 (Tabla 5).
De esta forma se denota que la mayoría de encuestados corresponde a la figura

de docente siendo un 81 % del total, seguido por las figuras de dirección con el
11%, para continuar en ese orden por la figura de supervisión con un 1%, lo que
plasma la necesidad de mantener los apoyos en formación en ese orden
jerárquico y de acuerdo con las necesidades planteadas o detectadas.
De este total el 67% son mujeres y el 33% lo representan los hombres que
participan. En donde el ámbito de formación cívica y ética y vida saludable es el
de mayor relevancia por el tipo de figuras que atendieron a la encuesta (37.9%);
seguido en orden descendente el segundo tema en prioridad lo representa el que
tiene que ver con el ámbito pedagógico didáctico con un 34.3%, los cuales
coinciden en que este aspecto debe de atenderse ya que las condiciones actuales
han detonado circunstancias adversas que han favorecido la necesidad al
tratamiento de estos aspecto en particular, por lo que la oferta que se desarrolle
en la entidad tenderá a atender estas necesidades planteadas.
24
Tipo Básico 2021
La temática que se encuentra en tercer nivel o grado de prioridad lo representa el

que tiene que ver con el ámbito de gestión escolar, acorde con lo manifestado por
el 20% del total de encuestados. Lo que permite deducir que este aspecto es
imprescindible considerarlo en la oferta a establecer. La temática que resultó con
menor jerarquización en ese orden descendente se encuentra el que tiene que ver
con el ámbito desarrollo disciplinar, el cual fue referido únicamente por 7.8% de las
figuras que atendieron la encuesta.
Tabla 5
Jerarquización de ámbitos de acuerdo con las temáticas establecidas
ÁMBITOS TEMAS PORCENTAJE

DE ACEPTACIÓN
Desarrollo personal y social
(habilidades socioemocionales)
Inclusión y equidad
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA Convivencia ciudadana 37.9%
Y VIDA SALUDABLE Temas de relevancia social, educación cívica,
derechos humanos, educación ambiental,
valores
Dominio de tecnologías
PEDAGÓGICO 34.3%
DIDÁCTICO Planeación, estrategias didácticas, evaluación
Asesoría y acompañamiento
GESTIÓN ESCOLAR 20%
Gestión
CAMPOS PARA EL
DESARROLLO Campos disciplinarios: Asignaturas 7.8%
DISCIPLINAR
Para el caso de la modalidad en que se desarrollan los cursos de manera

autogestiva, existen opiniones divididas, ya que los encuestados refieren que
están totalmente de acuerdo que los cursos sean de 40 horas (51%), llegando a
tomar hasta dos cursos; sin embargo, también solicitan la modalidad presencial,
ya que más del 75% se manifiesta a favor de un curso de 40 hrs. en esta
25
Tipo Básico 2021
modalidad; aunque por las condiciones sanitarias resulta preponderante continuar

con la modalidad a distancia, con la finalidad de conservar las disposiciones que a
nivel nacional y local se encuentran presentes con relación al tratamiento del
COVID-19.
Un dato importante es que el 84% de los encuestados resalta que el aprendizaje

de los estudiantes refleja lo que aprende en los cursos. Para la modalidad en línea
más del 70% de los encuestados se manifiestan con la posibilidad de establecer
círculos de estudio como acompañamiento de un curso en esta modalidad.
Por último, el 57% establece que los cursos que se ofertan en línea son efectivos
cuando las autoridades educativas proporcionan una convocatoria clara y
oportuna, mientras que un 14% menciona que es necesario incorporar mesa de
ayuda académica de acuerdo con el nivel, y el resto menciona que es necesario
un acompañamiento.
Aunado a esta encuesta se consideraron mesas de trabajo con las mesas técnicas
de los diferentes niveles educativos de educación básica en el estado, en donde
participaron los equipos de las áreas pedagógicas, además de figuras cuya
función que desempeñan es la de identificar las diferentes necesidades que
deberán de atenderse como prioritarias y en donde las temáticas que resultaron
las más frecuentes en este proceso como importantes son las que a continuación
se mencionan:
• Planeación didáctica en el aula multigrado.
• La educación artística en apoyo a las asignaturas disciplinares.
• La lengua materna y las costumbres.
• La evaluación de los aprendizajes en educación Física.
• Herramientas tecnológicas para la enseñanza.
• Desarrollo socioemocional.
• La Evaluación formativa.
• Liderazgo académico.
• Resiliencia.
• La inclusión, equidad y la diversidad.
26
Tipo Básico 2021
2. SELECCIÓN DE LA OFERTA DE FORMACIÓN
Las prioridades de formación que se atenderán durante el 2021 corresponden

directamente a lo que las figuras educativas han expuesto en los instrumentos
mencionados anteriormente, además de lo reflejado en los resultados del
aprovechamiento de los alumnos y que da indicio de las disciplinas en las que es
prioritario el estudio para fortalecer las acciones de enseñanza, de asesoría de
acompañamiento y de gestión escolar.
Definir la oferta académica de formación en cada uno de los campos, para atender
a las diferentes figuras educativas, considerando los servicios y niveles educativos
de educación básica, es necesario a fin de bridarles los elementos pedagógicos
que requieran para el fortalecimiento de su función.
En tal virtud, dicha oferta tenderá a ofrecer elementos a las diferentes figuras
educativas que les permitan generar espacios de verdadera reflexión sobre su
práctica aunado a mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se
establezcan dentro de sus aulas. Por lo que se establecen ámbitos de formación,
así como ejes en los que se plasman las necesidades prioritarias de la entidad.
Los cuales se enuncian a continuación:
2.1 Ámbitos de Formación.
La Dirección de Formación Continua para Docentes y Directivos, en su Estrategia

Nacional de Formación Continua 2021 concentra los procesos de formación en
cuatro ámbitos de importancia, dentro de los cuales se agrupan los diferentes
campos del conocimiento y disciplinas consideradas en los procesos de formación,
y en los cuales se definen ejes prioritarios a atender, los cuales a la letra dicen:
Ámbito 1. Campos para el Desarrollo Disciplinar.
Incluye la capacitación y actualización en comprensión lectora, expresión oral y

escrita, conocimiento científico, conocimiento tecnológico, desarrollo físico,
apreciación y creación artística, pensamiento crítico, pensamiento filosófico,
27
Tipo Básico 2021
histórico y humanístico y pensamiento lógico matemático, comprendidos dentro

del Plan y Programas de Estudio (PPE) vigentes para Educación Básica.
Eje prioritario. Atención al rezago educativo. Mejora de los aprendizajes en las

asignaturas de lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático, que nivelen
el desempeño del alumnado con estrategias didácticas de reforzamiento de la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, así como el pensamiento lógico,
crítico y de gestión de problemas.
Ámbito 2. Pedagógico y Didáctico.
Alude a la capacitación y actualización para el dominio en planeación, evaluación

de aprendizajes, diseño de estrategias didácticas, metodologías para la
enseñanza (participativas y colaborativas), uso didáctico de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), innovación educativa y tutoría.
Eje prioritario. Aprendizaje colaborativo y metodologías activas y participativas.

Alude a formas de trabajo en las que se organiza y desarrolla la dinámica y el
ambiente escolar de manera más democrática y desde una perspectiva de
participación, orientada por la comprensión del otro. Además, crean condiciones
para que cada participante asuma roles y colabore en el cuidado y la búsqueda del
bienestar común.
Eje prioritario. El uso de las TIC y la innovación educativa. Se fortalece el

desarrollo profesional de docentes y directivos en la educación a distancia,
además de apoyar a las actividades de aprendizaje del alumnado.
Ámbito 3. Gestión Escolar.
Se refiere a la capacitación y actualización en gestión, liderazgo,

acompañamiento, asesoría técnica pedagógica y tutoría.
Eje prioritario. Habilidades profesionales. Integra la actualización de

conocimientos y técnicas para la inducción y fortalecimiento de las distintas figuras
28
Tipo Básico 2021
educativas: docentes, tutores, asesores técnico pedagógicos, directores y

supervisores, con base en los resultados de los procesos de selección del SCMM.
Ámbito 4. Formación Cívica y Ética y Vida Saludable.
Considera la capacitación y actualización en derechos humanos, cultura de paz,

valores, equidad de género, derechos de las niñas, niños y adolescentes,
diversidad e inclusión educativa, educación socioemocional, identidad, diversidad
cultural, interculturalidad, educación de la sexualidad, educación financiera,
prevención del suicidio, conocimiento del entorno social, cultural y cuidado del
medio ambiente. Estas temáticas pueden formar parte de la oferta formativa del
Anexo 13, del Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) para el ejercicio
fiscal 2021.
Eje prioritario. Vida saludable. Enfatiza la toma de conciencia sobre la necesidad

del cambio de hábitos para cuidar la salud en el marco del desarrollo humano
integral, a partir de actividades reflexivas, de la experiencia personal y de
proyectos de trabajo con el alumnado para fomentar acciones que impulsen la
activación física, la atención a la salud mental y emocional, el cuidado de la
alimentación y la higiene personal y colectiva.
Como parte de las acciones que se consideran en la presente Estrategia, es

necesario además que los participantes implementen en el centro escolar los
aprendizajes adquiridos en la formación, por medio de un Proyecto de Aplicación
Escolar (PAE), orientado hacia actividades escolares en función de quién aprende
y no en función de su enseñanza, para que de esta manera contribuya a una
formación conforme a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Los servicios en contextos de vulnerabilidad que se atenderán serán en mayor

porcentaje los referidos a la educación multigrado, indígena, telesecundaria y
educación especial, buscando dar continuidad a la oferta académica
implementada en el año anterior, en el que se abordaron temas de relevancia para
los diferentes niveles educativos, acorde a las necesidades detectadas.
29
Tipo Básico 2021
Resulta además preponderante considerar a las poblaciones en riesgo que se

identifiquen en los niveles educativos del servicio regular con base en la solicitud
de atención prioritaria, de autoridades de los departamentos educativos.1
Los programas académicos por desarrollar tenderán a mejorar el proceso de

aprendizaje de los participantes, a través de una enseñanza diversificada, por
medio cursos y talleres con modalidad de trabajo bimodal o en línea, según se
encuentren las medidas sanitarias en el momento de desarrollar los programas
que se han considerado, mediante la contratación de instituciones de educación
superior, especializadas en la formación de docentes.
Todo esto con el apoyo de los centros de formación de maestros, que se

encuentran ubicados en áreas estratégicas del estado y que facilitan la atención
de los docentes, brindando acompañamiento y seguimiento para la culminación
satisfactoria de los programas.
La oferta académica 2021, contribuye al fortalecimiento de las capacidades del

personal educativo conforme a las nuevas perspectivas y avances actuales de su
ámbito profesional, considerando el aprendizaje colaborativo y metodologías
participativas, tomando en cuenta su nivel de apropiación de las TIC.
2.2 Oferta de Formación Continua Estatal en el marco del PRODEP 2021.
Esta oferta es la que la SEED contrata con Instituciones de Educación Superior

(IES) o Instancias formadoras Particulares o de la sociedad civil (IF), nacionales o
extranjeras, públicas o privadas, que están avaladas y reconocidas por su
experiencia en la formación de docentes de educación básica y en el diseño de
material didáctico, para impartirse en línea.
Las necesidades de formación de personal docente, técnico docente, de dirección

y supervisión, además de los asesores técnicos pedagógicos del estado de
1
Se considera poblaciones en riesgo a aquellas que se ubican en contextos con altos índices de
violencia, con matrícula elevada de población con necesidades educativas especiales u otra
condición.
30
Tipo Básico 2021
Durango están condicionadas por diversos elementos, entre ellos la dispersión

geográfica y las variaciones culturales que caracteriza al estado, la diversidad de
ofertas de formación inicial, además de las trasformaciones de la política
educativa actual.
Los programas académicos que se habrán de integrar en esta propuesta estatal,

responderán a la focalización de las figuras educativas que se desempeñan en
las aulas de organización multigrado que representan el 70% de los docentes de
educación básica; los docentes de educación indígena e intercultural, de
telesecundaria y educación especial.
Estos programas tenderán a mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje

de los maestros, a través de una enseñanza diversificada, mediante el trabajo en
línea, con el apoyo de los centros de maestros, que se encuentran ubicados en
áreas estratégicas del estado y que facilitan la atención de los docentes.
Para su atención se han organizado por servicio educativo (Tabla 6), tratando de
atender una población suficientemente representativa, de toda la población
potencial del estado de Durango, brindando cobertura a los maestros que se
encuentran desarrollando su actividad en grupos multigrado particularmente y en
la región indígena mediante procesos de inclusión de la lengua materna.
Tabla 6
Número de participantes en la oferta académica 2021 por nivel y tipo de servicio.
Número de
Servicio Educativo
participantes
Modalidad Multigrado 238
Telesecundaria 50
Educación Indígena: 200
Servicios Regulares con Rasgos de Vulnerabilidad 496
Anexo 13 87
31
Tipo Básico 2021
Tabla 7
La oferta académica que se propone implementar en el marco del PRODEP 2021.
Servicio y figuras Cantidad de

Nivel Ámbito de población a
educativas que Tema de la oferta Modalidad
educativo formación atender
atiende
(estimación)
Trayecto
Figuras Formativo:
Inicial, Educativas de Pedagógico Inclusión de la
preescolar En Línea 200
Educación Didáctico. Lengua Materna y
y primaria indígena las Costumbres en
el Ámbito Escolar.
Trayecto
Educación formativo:
Preescolar multigrado Pedagógico Planeación y
En Línea 238
y primaria regular e Didáctico. Estrategias
indígena. Didácticas en el
Aula Multigrado II.
Curso:
La Función
Directores de Pedagógico
Secundaria Directiva en la En Línea 50
Telesecundaria Didáctico.
Asesoría
Pedagógica.
Docentes de Curso:
Desarrollo La Educación
Secundaria secundaria En Línea 36
Disciplinar. Artística como Eje
Maestros de Arte
Transversal.
Curso:
Preescolar, Herramientas para
Figuras Crear Entornos
Primaria y Pedagógico
Educativas de Virtuales: Creación En Línea 80
Secundaria Didáctico.
Educación Básica de Recursos
.
Educativos
Digitales.
Docentes,
Técnicos Curso:
Docentes, Pedagógico Desarrollo de
Primaria Directores, Herramientas para En Línea 80
Didáctico.
Supervisores y una Evaluación
ATP’s de Diagnóstica.
Educación Básica
32
Tipo Básico 2021
Continúa Tabla 7
Cantidad de
Nivel Servicio y figuras Ámbito de población a
atiende (estimación)
Curso:
Gestión La Función
Primaria Directores de En Línea 90
Escolar. Directiva en la
Primaria
Asesoría
Pedagógica.
Curso:
Formación Estrategias de
Cívica, Ética Atención para
Primaria. Docentes de En Línea 60
y Vida Alumnos que
Educación Física Enfrentan Barreras
Saludable.
para el Aprendizaje y
la Participación.
Preescolar, Formación
primaria y Figuras Cívica y Curso:
Educativas de Educación En línea 80
secundaria Ética y Vida
. Educación Básica Saludable. Socioemocional.
Docentes y Formación Curso:

Educación Directores de Cívica y Inclusión y En línea 87
Especial. Educación Ética y Vida Atención a la
Especial. Saludable. Diversidad.
Curso:
Formación DUA, como
Docentes y
Educación Cívica y Estrategia de
Directores de En línea 70
Especial. Ética y Vida Intervención para
Educación
Saludable. Atender la
Especial.
Diversidad con un
Enfoque Inclusivo.
Ciclo de Webinars: Retos Educativos para el Regreso al Aula.
Figuras Formación Webinar:

Educación Educativas de Cívica y Resiliencia: En Línea Abierto
Básica Educación Ética y Vida Pedagogía de la
Básica. Saludable. Esperanza.
Formación Webinar:
Figuras
Educación Cívica y La Educación
Educativas de En Línea Abierto
Básica Ética y Vida Inclusiva:
Educación
Saludable. El Camino hacia el
Básica.
Futuro.
33
Tipo Básico 2021
Continúa Tabla 7
Cantidad de
Servicio y figuras
Nivel Ámbito de población a
atiende
(Estimación)
Figuras Webinar: Abierto
Gestión
Educación Educativas de Desaprender y
Escolar. En Línea
Básica. Educación Reaprender para
.
Básica. la Gestión Escolar
Figuras Webinar:
Educativas de Aprender en el
Educación Pedagógico
Educación 2021: En Línea Abierto
Básica. Didáctico.
Básica. de la Crianza a la
Enseñanza.
Figuras
Educativas de Webinar:
Educación
Educación Disciplinar Aprendizaje En Línea Abierto
Básica.
Básica. Situado
Figuras
Educativas de Webinar:
Educación Pedagógico
Educación Evaluación En Línea Abierto
Básica. didáctico
Básica. Formativa
La oferta que se señala en esta planeación puede tener modificaciones, por lo que
tiene carácter preliminar y podrá ajustarse a partir de las demandas del personal
educativo de la entidad.
2.3 Oferta de Formación Continua Nacional.
Son los cursos, talleres o diplomados diseñados y desarrollados por las áreas
formadoras estatales y los programas de formación ofrecidos por la DGFC, en
modalidad autogestivos. Esta oferta es de libre acceso a todo el personal de
Educación Básica del país a través del Catálogo Nacional de Formación Continua.
El aprendizaje que se promueve para quienes participan en algún proceso de

formación es el colaborativo, al poder interactuar entre ellos, proponiendo dentro
de esta modalidad, mejores formas de intervención e interacción en su diario
acontecer, de tal manera que se favorezca la discusión y el análisis con la
34
Tipo Básico 2021
intención de mejorar las prácticas educativas que desarrollan las diferentes figuras
educativas de acuerdo con su función y el contexto en que se desenvuelven. Para
Durango se han seleccionado los once programas académicos disponibles al
momento en modalidad autogestivos. Se mantiene abierto a la incorporación de
nuevos programas.
Tabla 8
Oferta académica Nacional
Institución
No. Oferta Formativa Destinatarios
responsable
Taller:
Docentes que Enseñan y Aprenden
Resolviendo. Docentes de
1 MEJOREDU
Las Matemáticas en 1° y 2° Grados Educación Primaria.
de Educación Primaria.
20 horas
Taller:
Docentes que Leen y Escriben. Docentes de
2 La Lectura y la Escritura en 1° y 2° MEJOREDU
Educación Primaria.
Grados de Educación Primaria.
20 horas.
Taller:
Figuras Educativas
3 Arte, Educación y Emociones. MEJOREDU
de Educación Básica.
20 horas.
Taller:
Docentes, Directores,
Aprendizaje a Través del Juego en
Supervisores y
Preescolar. Fundación
4 Asesores Técnicos
12 horas (docentes). LEGO
Pedagógicos de
14 horas (directores, supervisores y
Preescolar.
ATP´s).
Taller: Secretaría de
Orientaciones para la Elaboración de Docentes de Educación y
5
una Planeación Didáctica Eficaz. Educación Básica. Cultura de
20 horas. Sinaloa.
Curso:
Docentes de Gobierno del
La Labor del Docente de la Educación
6 Educación Física. Estado de Baja
Física en Educación Básica.
California.
40 horas.
35
Tipo Básico 2021
Continúa Tabla 8
Institución
No. Oferta Formativa Destinatarios
responsable
Secretaría de
Taller: Docentes de Educación y
7 Jugando con los Números. Educación Primaria. Cultura de
30 horas. Sinaloa.
Estrategias para Mejorar las Docentes de Educación y
8 Competencias Lectoras en Educación Educación Primaria. Cultura de
Básica. Sinaloa.
20 horas.
La Evaluación Formativa en Docentes de Educación y
9
Educación Básica. Educación Básica. Cultura de
20 horas. Sinaloa.
Curso: Secretaría de
El Aula Multigrado, un Espacio de Docentes de Educación y
10
Aprendizaje Permanente. Primaria Multigrado. Cultura de
40 horas. Sinaloa.
Taller:
Espacio Portátil de Aprendizaje, Secretaría de
Inclusión e Interculturalidad para Docentes,
Educación del
Telesecundaria (EPAII-Ts): Una Directores,
11 Gobierno del
Herramienta Pedagógica para la Supervisores y Atp´s
Estado de San
Mejora del Aprendizaje de los de Telesecundaria.
Luis Potosí.
Estudiantes.
20 horas.
2.4 Oferta de Formación Continua con Recurso Estatal.
Esta oferta es la que a nivel estatal con recurso del Fondo de Aportaciones para la
Nómina y Gasto Operativo (FONE) se proyecta para las diferentes figuras
educativas:
36
Tipo Básico 2021
Tabla 9
Oferta de Formación Continua con Recurso Estatal
Cantidad de
Nivel Servicio que Ámbito de población a
Tema de la oferta Modalidad
educativo atiende formación atender
(estimación)
Figuras Formación
Preescolar, Curso:
Educativas Cívica y
primaria y Manejo de las En línea 100
de Educación Ética y Vida
secundaria Emociones
Básica. Saludable.
Curso:
Gestión Estrategias
Primaria Directivos En Línea 100
Escolar. Directivas para el
Regreso al Aula
Figuras
Taller:
Educación Educativas Gestión
Evaluación En línea 100
Básica de Educación Escolar.
Formativa
Básica
Curso:
Formación
El nuevo rol del
Educación Educación Cívica y
docente al regreso En línea 80
Básica. Especial Ética y Vida
de la pandemia:
Saludable.
retos y alcances.
2.5 Apoyos a la oferta de Formación Continua.
Con la finalidad de ampliar las opciones de formación, además de los programas

descritos anteriormente, la UFCySP agrega otros formatos para apoyar a la
formación impartida en cursos y talleres.
 Al inicio y al cierre de los mismos: seminarios, conferencias y/o webinars.

 Durante su implementación, los círculos de estudio virtuales para brindar
acompañamiento técnico y académico.
 Mesa de trabajo, de grupos de docentes para el intercambio de
experiencias o desarrollo de PAE, organizados por la instancias formadoras
y centros de maestros.
37
Tipo Básico 2021
Tabla 10
Ciclo de Conferencias, talleres y webinars con recurso estatal.
Servicio que Ámbito de

Tema de la oferta Modalidad
atiende formación
Figuras Educativas Webinar:
de Educación Disciplinar Estrategias para el En línea
Básica Fomento a la Lectura.
Figuras Educativas Formación Cívica y Taller:
de Educación Ética y Vida Habilidades En Línea
Básica Saludable. Socioemocionales
Figuras Educativas
Webinar:
de Educación Gestión Escolar En Línea
Trabajo en Equipo
Básica
Figuras Educativas Conferencia:
de Educación Gestión Escolar La Construcción del En Línea
Básica Docente del Siglo XXI
2.6 Validación de la Oferta de Formación.
La calidad de los programas de formación debe ser pertinente y de probada

utilidad para lograr el perfeccionamiento de la práctica docente, de gestión, de
asesoría o acompañamiento, según corresponda a los participantes, por lo que es
necesario garantizar que los programas de formación que se impartirán, cumplan
con los criterios de calidad y pertinencia de acuerdo con los lineamientos
establecidos, a fin de que los beneficiarios reciban una formación acorde a sus
propias necesidades.
Para valorar y en su caso, aprobar la oferta en términos de calidad y pertinencia,

la Unidad de Formación Continua se apoyará para la validación correspondiente
del Comité de Evaluación Académica (CEA) el cual estará constituido por
especialistas, académicos e investigadores con experiencia en el campo de la
formación docente en educación básica, como en otros niveles educativos,
38
Tipo Básico 2021
personal docente de Educación Básica particularmente, así como de la Autoridad

Educativa Estatal, a partir de los Lineamientos emitidos para ello.
El CEA se constituirá formalmente a través de un acta que será entregada a la

DGFC junto con la información del perfil académico, función que desempeña y
experiencia de los integrantes.
En este proceso de validación de los programas que constituyen la oferta de

formación seleccionada se concentrará la información en una cédula de validación
(Anexo A) elaborada para tal fin. Posteriormente Los integrantes del Comité de
Evaluación Académica que validan la oferta de formación continua en nuestra
entidad, encargados de revisar la oferta descrita en la Cédula de validación,
dictaminan (Anexo B) que el tipo de formación propuesto cuenta con los
elementos pedagógicos, didácticos y disciplinares pertinentes conforme a las
necesidades de formación continua expuestas en la Estrategia Estatal, por lo que
se valida que dicho programa académico sea impartido a través de la instancia
formadora indicada, por ser una institución reconocida, dedicada a la formación de
profesionales de la educación y con amplia experiencia académica.
2.7 Registro de la Oferta de Formación.
La oferta estatal deberá registrarse ante la DGFC, una vez que haya sido validada
por el CEA, tanto la que corresponde al recurso federal PRODEP 2021, como la
contratada con recurso estatal.
Para ser aprobada y garantizar que los procesos de formación que se impartirán
se implementen con base en los lineamientos establecidos para la eficiencia,
equidad y calidad en la Estrategia Nacional de Formación continua 2021.
Para la implementación de esta estrategia la UFCySP enviará la solicitud de

registro acompañada de los dictámenes emitidos por el CEA para cada programa
de formación, a fin de que la DGFC verifique el cumplimiento de los criterios
académicos.
39
Tipo Básico 2021
La DGFC revisará si la oferta de formación enviada para su registro atiende a las

necesidades de formación de las maestras y los maestros identificadas y a los
temas señalados como prioritarios. Cuando se cuente con el registro
correspondiente, se implementará en la entidad.
Del mismo modo verificará que las instancias formadoras y los programas se
encuentren en el Padrón Nacional o cumplan con los criterios establecidos para la
contratación de Instancias Formadoras.
Esto, con la finalidad de que las diferentes figuras educativas de Educación Básica
que participan en los diferentes procesos de formación reciban experiencias
académicas de excelencia.
2.8 Cronograma de Acciones.
Para el desarrollo oportuno de los diferentes programas educativos que se han

proyectado realizar, se distribuyen las fechas de cumplimiento para llevarlos a
cabo. Dada la importancia que representan, desglosados de la siguiente manera:
Tabla 11
Cronograma del Desarrollo de 11 cursos PRODEP 2021, 5 de oferta estatal, 8

webinars, 2 Talleres y 1 Conferencia
Acciones Fecha
Conferencias y webinars Abril-Noviembre de 2021
Instalación del CEA Junio de 2021
Selección de los programas de formación Junio de 2021
Validación de los programas Julio de 2021
Solicitud de registro de programas Agosto de 2021
Implementación de la oferta de formación Septiembre-Diciembre de 2021
40
Tipo Básico 2021
2.9 Difusión.
La oportuna comunicación de la oferta educativa de formación docente permite

que los convocados se integren a ella, además de promover la participación del
personal educativo con base en su perfil de desempeño, para así mejorar los
conocimientos y habilidades propios de su labor profesional.
Es importante dar a conocer los procesos de formación que se impartirán en la

entidad de manera oportuna a las diferentes figuras educativas, a través de la
emisión de convocatorias (Anexo C), en donde se especificarán los criterios de
participación de manera clara y precisa, para generar la participación de los
beneficiarios.
La convocatoria se utiliza para que los interesados en algún programa de

formación, puedan formalizar su ingreso a éstos, con el pleno conocimiento de las
características del mismo. Para el año 2021, se tiene programada la emisión de
cuatro convocatorias que contendrán bloques de programas para los diferentes
servicios educativos, con los contenidos validados por la DGFC. La primera que se
dirigirá a personal con diversas funciones en Educación Básica y serán
autogestivos, se contemplan 5 procesos, en donde se incluye personal de
Educación Física; la segunda incluyendo a telesecundaria contiene 6 procesos, la
tercera convocatoria tendrá 11 cursos establecidos y 4 webinar y una cuarta
convocatoria con 5 cursos y una quinta convocatoria con 2 talleres, 4 webinar y 1
conferencia.
De esta manera se establecen las siguientes acciones:
a. Se elaborarán las convocatorias integrando la oferta formativa seleccionada

para cada uno de los cinco periodos programados en el transcurso del año.
b. Posterior a la aprobación de las convocatorias se publicarán en las páginas
web oficiales de la Secretaría de Educación del Estado
http://educacion.durango.gob.mx/ y de la Unidad de Formación Continua y
Superación Profesional http://formacion.educacion.durango.gob.mx/
41
Tipo Básico 2021
c. Se diseñarán banners publicitarios, con información relevante de los

programas de formación a que se convoquen con la finalidad de que se
difundan vía internet y en los centros de maestros de le entidad.
d. Se elaborarán carteles para difusión de la información y de acuerdo a las
convocatorias que se emitan, a fin de ser distribuidos en los centros de
maestros con que se cuenta en la entidad, además de hacerlos llegar a los
niveles educativos, mediante la estructura oficial establecida.
e. A través de la estructura educativa de Educación Básica se enviarán oficios
en donde se les notificará acerca de la oferta formativa y de su intervención
para las diferentes figuras educativas, y de esta manera asegurar su
difusión, además de la participación.
f. Se emitirán comunicados especiales respecto del contenido de la
convocatoria, para promover el registro de los participantes por población
objetivo, nivel educativo o región, a través de redes sociales de la SEED:
Twitter:@SEED_Dgo y Facebook: Secretaría de Educación del Estado de
Durango y centros de maestros.
g. En el Sistema de Inscripción de Programas de Formación (SIPEF) se
colocará el nombre y una síntesis de los programas de formación para que
los docentes conozcan sus características, seleccionen y se inscriban en
los programas que les corresponda.
h. La vigencia de cada convocatoria será a partir de la publicación y hasta dos
semanas antes del inicio de los programas de formación, lo que permitirá
conocer con tiempo de anticipación la cantidad y ubicación de los
participantes.
i. Se realizará invitación personalizada cuando el destinatario y el programa
de formación lo requieran, estableciendo comunicación permanente y de
manera prioritaria con los niveles educativos que cuentan con servicios
educativos en zonas de difícil acceso.
42
Tipo Básico 2021
2.10 Inscripción en la Oferta de Formación.
La Unidad de Formación Continua y Superación Profesional, cuenta con un

sistema automatizado de inscripción a los diferentes programas de formación
ofertados a los docentes, técnicos docentes, directores, supervisores y apoyos
técnico pedagógicos, derivado de las convocatorias emitidas y para el control de
los participantes. El mecanismo de registro es a través de la página web oficial de
formación continua, donde se da a conocer la convocatoria vigente y a su vez se
informa los interesados en participar en dicha oferta, que deberán inscribirse en el
Sistema de Inscripción a Procesos Formativos (SIPEF) a través del enlace
www.educadgo.gob.mx, (Anexo D).
Para el control de la inscripción se cuenta con una base de datos en la que se
concentra la información general de las figuras educativas que han participado en
programas de formación (Anexo E).
43
Tipo Básico 2021
3. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
3.1 Seguimiento.
Con el fin de asegurar la pertinencia de los programas académicos, además de

lograr un alto nivel de eficiencia terminal, y constatar el grado de satisfacción de
los participantes durante el desarrollo de la oferta de formación, se implementarán
acciones que serán de ayuda técnica y académica y de seguimiento:
a. Para favorecer el intercambio de experiencias y conocimiento adquiridos en

los procesos de formación continua, promoviendo la discusión y el diálogo
de las figuras educativas, que ayude a enriquecer la información que se
tiene respecto a la pertinencia de los diferentes programas, se
implementará en la entidad la estrategia Aprendizaje entre pares. Dentro
de la Escuela: para promover el aprendizaje en el interior del Consejo
Técnico y Fuera de la Escuela: con círculos de estudio para los programas
de formación de modalidad en línea y autogestivos.
b. La UFCySP en coordinación con las instancias formadoras, realizará el
seguimiento a las plataformas donde se imparta la oferta de formación
virtual, para verificar que se cumpla con los tiempos y sesiones planeadas
para el desarrollo de los programas, así como la calidad del servicio
educativo y de manera conjunta la integración del portafolio de evidencias
del PAE.
c. Los Proyectos de aplicación Escolar (PAE) que elaborarán los participantes,
como evidencia de la transferencia de lo aprendido en los cursos, será
motivo de monitoreo para constatar la orientación que las instancias
formadoras brindan a quienes los diseñan, implementan y evalúan en el
desarrollo de la capacitación, esto, a través de visitas que el personal
académico de la UFCySP y centros de maestros realicen. Posterior al cierre
de los programas, las instancias entregarán a la AEE el Portafolio de
evidencias con los PAE seleccionados, para su análisis y colocación en la
44
Tipo Básico 2021
página web oficial para que sean compartidos y consultados por los
docentes de Educación Básica.
d. Realizar entrevistas al personal educativo que participe en los programas
de formación, capacitación y actualización docente a que se haya
convocado para conocer la pertinencia y calidad de los mismos.
Sistematizar la información que de ellas se genere y anexarla a la carpeta
de cada curso, como insumo para la toma de decisiones de ajuste, para
efectos de reporte a la DGFC y de la evaluación interna.
e. Establecer comunicación permanente con cada uno de los jefes de
Departamento de los niveles educativos, donde se establezcan acciones de
cooperación e intercambio de información, cuando cada una de las partes
lo requieran, el convenio deberá considerar a un enlace de cada nivel
educativo que tenga como facultad solicitar o brindar información
estadística, de inscripción, seguimiento de las figuras educativas y su
estatus en los programas de formación, para ello se establecen reuniones
con la estructura educativa de educación básica, para compartir la
planeación, el avance y logros de las acciones de formación continua.
f. Se acordará y programará al menos una sesión de seguimiento virtual
entre la UFCySP y la Dirección General de Formación para la supervisión
de los procesos de formación 2021 durante su implementación.
g. Personal de la UFCySP realizará los reportes de la implementación de
acciones de formación por cada una de las instancias formadoras, para
asegurar que se cumple con los requerimientos solicitados.
h. Los participantes contestarán la Encuesta de valoración de la oferta, al
concluir cada programa, como mecanismo de evaluación.
i. Difundir a través de redes sociales oficiales y Centros de maestros, la
encuesta de detección de necesidades de formación, además de solicitar a
la estructura de la SEED que apliquen al menos un 60% de sus docentes,
como instrumento que permite tener un diagnóstico más pertinente para los
usuarios de la oferta académica.
45
Tipo Básico 2021
j. La UFCySP convocará a Mesas de trabajo con académicos de las escuelas

Normales del estado para intercambiar impresiones sobre la pertinencia de
la oferta de formación para dar continuidad a la formación inicial de los
docentes, en el Estado; así como con investigadores, para apoyar la
evaluación de impacto y evaluación interna a través de los Centros de
Investigación e Innovación Educativa (CIIDE).
3.2 Contraloría Social y Transparencia.
La contraloría social es un mecanismo de participación ciudadana para la

rendición de cuentas con base en el acceso a la información, necesaria como
alternativa de empoderamiento de los beneficiarios e imprescindible para la
construcción de una ciudadanía activa y vigilante del adecuado uso de los
recursos públicos, en cumplimiento a las reglas de operación del Programa de
Desarrollo Profesional Docente, se generan un conjunto de acciones que den
respuesta a las indicaciones establecidas tanto a nivel nacional como estatal.
Con la finalidad de fortalecer los mecanismos de participación ciudadana que

contribuyan con la prevención y combate a la corrupción, se llevan a cabo
actividades de contraloría social, que incluyen el monitoreo y vigilancia del
cumplimiento de los objetivos y metas del Programa, así como de la correcta
aplicación de los recursos públicos asignados al mismo.
Para tal motivo se lleva a cabo la conformación y registro un Comité de Contraloría

Social, mismo que es integrado por Beneficiarios del Programa para el Desarrollo
Profesional Docente Tipo Básico, para el ejercicio 2021, donde quedan
establecidas las acciones a realizar como se presentan a continuación:
a) Publicación de la Estrategia Estatal de Formación Continua 2021 a través

de la página web de la Unidad que se tiene establecida para difundir
información.
b) Designación o ratificación del responsable estatal de Contraloría Social la
cual recae en la persona del Dr. Salvador Piñón Alamillo.
46
Tipo Básico 2021
c) Asistencia del enlace a la capacitación que realice la DGFC.

d) Elaboración del Programa estatal de contraloría social.
a) Difusión de la Contraloría Social entre los beneficiarios del Programa,
mediante boletines de información y por medio de redes sociales.
b) Constitución de al menos un Comité de Contraloría Social.
c) Brindar capacitación a los Comités en la entidad en torno a la Contraloría
Social, ya sea en reunión virtual o en grupos pequeños de acuerdo a las
contingencias sanitarias que se encuentren vigentes.
d) Seguimiento al desarrollo de las sesiones del Comité de Contraloría Social.
e) Para que los beneficiarios de la oferta de formación continua conozcan los
avances de la implementación, se expondrá en las visitas que la AEE
realice a las sedes de capacitación, en reuniones técnicas con la estructura
de educación básica y en la página web de la UFCySP.
Con referencia al área de transparencia se contemplan realizar las siguientes

acciones:
a) Atención, recepción y, en su caso, canalización de las quejas, denuncias y

sugerencias de los beneficiarios.
b) Elaboración de informes.
c) Elaboración y entrega de informes técnicos, y financieros de acuerdo con
las metas trimestrales establecidas
d) Elaboración y entrega de Informes Físico presupuestario.
e) Elaboración y entrega del informe relativo al Anexo 13. (Anexo F).
3.3 Evaluación Interna del Desarrollo del PRODEP Tipo Básico en la Entidad.
El proceso de evaluación interna que se planea implementar tiene como principal

objetivo localizar áreas susceptibles de mejora que al ir recabando información
permitan una buena toma de decisiones logrando con ello poder si así fuera el
caso, reorientar los procesos que se desarrollan en la Unidad de Formación
Continua y Superación Profesional. Algunos indicadores que se retomarán en la
implementación son: pertinencia, eficacia, satisfacción, y relevancia.
47
Tipo Básico 2021
Para lograr lo anterior, se emplea la complementariedad metodológica, para

profundizar en los procedimientos y etapas indicados en estrategia Estatal a través
de técnicas cualitativas y obtener datos cuantitativos que brinden la posibilidad de
generar los hallazgos.
La realización de la evaluación interna permite conformar una oferta formativa

eficiente y eficaz apoyando de esta forma a las diferentes figuras educativas que
conforman la educación básica en la entidad, como un componente clave en su
profesionalización y de acuerdo con las exigencias actuales, en concordancia con
los diversos contextos y a los retos educativos con que se enfrentan día a día.
Se realizará una evaluación de la calidad y satisfacción del PRODEP Tipo Básico

2021, que permita valorar si su implementación cumple satisfactoriamente para el
logro de los objetivos planteados en el Programa.
Durante el proceso de implementación de la evaluación interna se pretende llevar

a cabo la aplicación de diferentes instrumentos a diferentes figuras educativas y
responsables de instituciones comenzando con un Análisis FODA que permita
identificar y analizar los problemas o limitantes, tanto normativos como operativos,
que obstaculizan la implementación adecuada, así como las fortalezas y buenas
prácticas que mejoran su desarrollo, para convertirlas en verdaderas áreas de
oportunidad.
Después de desarrollar las etapas de planeación, seguimiento y evaluación

generarán condiciones para valorar el avance en el logro de los objetivos del
programa, se elaborarán recomendaciones generales y específicas para que el
PRODEP 2022 se pueda implementar, tanto a nivel normativo como operativo.
3.4 Metodología.
La esencia de la aplicación de la evaluación del programa permite contar con

información que se constituyan en insumos para la toma de decisiones de mejora
de su implementación. El carácter interno de la evaluación brinda la posibilidad de
constituir un proceso de análisis mucho más apegado a la realidad (Perea, 2017,
48
Tipo Básico 2021
p. 24). Por su parte, evaluar los procesos permitirá conocer si el programa se ha

venido operando en la forma planeada, como también para conocer con precisión
si ha beneficiado a la población (Picado, 1990).
Debido a la imposibilidad de analizar todos los aspectos del programa por ser
complejo, se empleará la complementariedad metodológica como estrategia para
integrar los enfoques cualitativo y cuantitativo en la evaluación, el enfoque
cualitativo permitirá reconstruir la realidad, tal como la observan los actores
inmersos en la operación del programa (Samperi, Collado y Baptista, 2014); el
enfoque cuantitativo permitirá obtener datos con instrumentos predeterminados
que producirán datos estadísticos que permitirán generalizar los hallazgos
(Creswell, 2003). A través de este enfoque mixto se pretende la comprensión de
las Etapas y Procedimientos que se han determinado y que se siguen para la
puesta en marcha de las acciones de capacitación y actualización, así como de su
relación con los resultados observables de la interacción entre los distintos
elementos que componen el PRODEP 2021.
En el informe de la evaluación se describirá a detalle el proceso general del

programa con base en la normatividad aplicable y los hallazgos del trabajo de
campo. En este sentido, la Evaluación Interna del Programa implicará la
realización de análisis de gabinete y trabajo en campo mediante la interpretación
de la información cualitativa de los procesos en la práctica; además, del análisis
de los datos cuantitativos a mayor escala.
3.5 Técnicas e Instrumentos.
Como en todo proceso de búsqueda de información e interpretación de resultados

para presentar los hallazgos importantes que permitan reorientar procesos, se han
considerado algunas técnicas e instrumentos que recaben información de
importancia.
Para tales efectos se proponen los que a continuación se mencionan:
49
Tipo Básico 2021
Análisis de gabinete.
El primer paso es realizar una revisión del contexto en el que el Programa se

ejecuta y un análisis de los documentos que dan cuenta de su planeación, para lo
cual se hará acopio, organización, sistematización y valoración de información
contenida en: registros administrativos, evaluaciones, documentos oficiales,
documentos normativos, sistemas de información, y demás documentos
relacionados con el PRODEP 2021.
La información será sistematizada en listas de cotejo y escalas de valoración. En

la selección de las fuentes de información para la evaluación se considerarán los
siguientes documentos:
a) Reglas de operación del Programa de Desarrollo Profesional Tipo Básico

2021.
b) Estrategia Nacional de Formación Continua 2021.
c) Diagnóstico de necesidades de formación analizado con integrantes de las
mesas técnicas de los diferentes niveles de educación básica.
d) Estrategia Estatal 2021.
e) Bases de datos de inscripción y acreditación.
f) Convocatorias.
g) Encuesta de necesidades de formación continua.
h) Encuesta de valoración de programas de formación y de grado de
satisfacción
i) Dictámenes del Comité Académico.
j) Programas académicos de formación.
k) Formatos de los diferentes Etapas y Procedimientos de la Estrategia
Estatal.
l) Documentos de Contraloría Social e información de transparencia.
m) Documentos de índole financiero y jurídico.
50
Tipo Básico 2021
Entrevista.
La entrevista es una reunión para conversar e intercambiar información entre una

persona (el entrevistador) y otra (entrevistado), a través de preguntas y respuestas
se logra una comunicación y la construcción conjunta de significados respecto a
un tema (Janesick, 1998, citado por Sampieri, Collado y Baptista, 2014).
Específicamente se empleará la modalidad de entrevista semiestructurada (Anexo
G) en la que, con base en una guía de tópicos el entrevistador puede introducir
aspectos o preguntas adicionales que profundicen en los temas de interés o para
precisar conceptos (Sampieri, Collado y Baptista, 2014).
La entrevista será aplicada a diferentes figuras educativas que se ven

involucrados en la implementación del programa, esta se realizará de manera
aleatoria a:
 Figuras que participan en un proceso formativo.

 Figuras que acuden a realizar un trámite administrativo a la UFCySP.
 Autoridades de la Estructura de la SEED.
 Instituciones Educativas que participan en la impartición de los programas
de formación.
 Personal adscrito a la UFCySP.
Buscando evaluar desde la expectativa de la oferta en comparación con las

necesidades de las diferentes figuras, el cumplimiento de los objetivos planteados,
el servicio que se ofrece administrativa y académicamente por las Instituciones y
por la UFCySP.
Muestra representativa.
Debido a la contingencia existente en el mundo, el país y la entidad se aplicarán

diferentes instrumentos utilizando la tecnología de la información y la
comunicación TIC ya sea con encuestas, entrevistas virtuales entre otros tomando
en cuenta una muestra representativa de al menos un 10% de la totalidad de las
51
Tipo Básico 2021
figuras educativas de la entidad que permita darles validez a los instrumentos

tomando en cuenta que en la entidad se cuenta con un total de 21,131 figuras.
Grupo de enfoque.
El grupo de enfoque es una entrevista en que participan simultáneamente varios
participantes conversando a profundidad en torno a uno o varios temas en un
ambiente relajado e informal bajo la conducción de un especialista; su objetivo es
generar y analizar la interacción entre ellos y cómo se construyen grupalmente
significados.
Se llevarán a cabo un grupo de enfoque, uno con figuras educativas que hayan
participado en algún proceso de formación y el otro, con figuras que no hayan
participado en procesos de formación. La participación de las figuras será a través
de una invitación realizada por medio de la estructura educativa. Cada grupo de
conformará de mínimo ocho participantes y máximo 15. En la participación se
considerará realizarse en línea.
Encuesta.
La encuesta es considerada como un diseño o un método, generalmente se

emplea un cuestionario para recabar información de actores en diversos
contextos, por ejemplo, el cuestionario en línea, en persona, en grupo, entre otros.
Para la evaluación interna del Programa se utilizará un cuestionario en línea,
dirigido a una muestra de la población.
Será aplicada a diferentes figuras educativas que se ven involucrados en la

implementación del programa, esta se realizará de manera aleatoria a:
 Figuras que participan en un proceso formativo

 Figuras que acuden a realizar un trámite administrativo a la UFCySP
 Autoridades de la Estructura de la SEED
 Instituciones Educativas que participan en la impartición de los programas
de formación
 Personal adscrito a la UFCySP
52
Tipo Básico 2021
Buscando recabar información que nos permita medir la expectativa de la oferta

en comparación con las necesidades de las diferentes figuras, el cumplimiento de
los objetivos planteados, el servicio que se ofrece administrativa y
académicamente por las Instituciones y por la UFCySP.
Se considera población a la totalidad de figuras que culminaron algún proceso de

formación; de la población será seleccionada una muestra representativa a la que
se enviará el cuestionario a través de su correo electrónico.
Indicadores
La evaluación girará en torno a indicadores globales a partir de los cuales se

describirán y valorarán cada una de las acciones del programa (Anexo H), a partir
de ellas, se establecerán indicadores específicos que serán operacionalizados a
través de los ítems (Anexo I) de los instrumentos propuestos.
Los indicadores globales son:
 Relevancia. Refiere a la necesidad de que cada procedimiento y etapa

sea significativa para el cumplimiento de los objetivos del Programa, a
partir de las necesidades de los actores que en él intervienen.
 Pertinencia. Valoración que brindan los sujetos a cada procedimiento y
etapa del Programa, en función de la importancia que le otorgan para el
cumplimiento de los objetivos.
 Satisfacción. Percepción de los involucrados en la operación del
programa, respecto al cumplimiento de sus expectativas en los
procedimientos y etapas del Programa.
 Eficacia. Se valorará en función del cumplimento de cada uno de los
procedimientos y etapas del programa, refiere al cumplimiento de los
objetivos en tiempo y forma, optimizando al máximo los recursos
existentes.
Se obtendrá una valoración de cada acción desarrollada en función de los

indicadores, y al final, el conjunto de resultados permitirá emitir un juicio de valor
respecto a la calidad de la operación del programa en el año evaluado. Este juicio
53
Tipo Básico 2021
será un valor numérico acompañado de una descripción que permita su

comprensión, por lo que se establece el siguiente cronograma.
3.6 Cronograma.
Es importante definir las principales acciones a desarrollar dentro del proceso de

evaluación que se implementarán en nuestra entidad para valorar los alcances
que se tienen. En ese sentido se establecen las principales acciones, además de
los principales insumos con una calendarización que se ha considerado llevar a
cabo durante el proceso de formación de los diferentes programas a llevarse a
cabo en la entidad.
Tabla 12
Cronograma de actividades
Acciones Fecha/periodo Insumos
Estrategia Nacional de
1. Definición de objetivos Formación Continua. Estrategia
Junio de 2021.
de la evaluación. Nacional 2021.
Estrategia Estatal 2021.
2. Definición de la
Junio de 2021. Principales Acciones.
metodología.
3. Construcción
Estrategia Estatal 2021.
de indicadores
Junio-Julio de 2021. Bibliografía sobre diseño de
específicos e
instrumentos.
ítems.
4. Construcción y
validación de Julio de 2021. Indicadores de evaluación.
instrumentos.
5. Aplicación de Noviembre
Instrumentos y documentos.
instrumentos. Diciembre de 2021
54
Tipo Básico 2021
Continúa Tabla 12
Acciones Fecha/periodo Insumos
6. Análisis e Bases de datos y captura de

interpretación de la Enero de 2022. información.
información. Software SPSS y Atlas Ti.
Resultados del análisis e

7. Elaboración de informe
Febrero de 2022 interpretación de la información.
final de la evaluación.
Informe final de evaluación

interna.
8. Presentación de
Febrero de 2022. Informe ejecutivo.
resultados.
Presentación con hallazgos más
relevantes.
55
Tipo Básico 2021
ANEXOS
Anexo A
LOGOTIPO DE LA COMITÉ DE EVALUACIÓN ACADÉMICA DE LA OFERTA DE
ENTIDAD FORMACIÓN CONTINUA EN EL ESTADO DE DURANGO
Nombre de la oferta de
formación
Nombre de la instancia
formadora
Tipo de oferta (seleccione una opción)
Trayecto Conferencia
Taller Curso Diplomado Jornada
formativo magistral
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
Carga horaria de la oferta:____________hrs.
Eje
Ámbito_________________________________
prioritario________________________________
Modalidad (seleccione una opción)
A distancia
Autogestivo
En línea (con apoyo Bimodal Presencial Autogestivo
con apoyos
( ) de TIC) ( ) ( ) ( )
( )
( )
Población a la que se atiende (marque con una x)

Docente___ Técnico docente___ Directivo____ Supervisor___ ATP____
Inicial ( ) Telesecundaria ( )
Nivel Tipo de
Preescolar ( ) Educación especial ( )
educativo servicio
Primaria ( ) Educación física ( )
56
Tipo Básico 2021
General ( ) Multigrado ( )
Secundaria
Técnica ( ) Migrante ( )
General ( )
Modalidad
Indígena ( )
Estructura del Programa de Formación
Justificación de la pertinencia del programa de formación
Objetivo general del programa de formación
Objetivos específicos del programa de formación
Carga horaria
Unidad/Módulo Título
Teóricas Prácticas
Total
Suma total de horas
Unidad/Módulo Desglose temático por unidades
57
Tipo Básico 2021
1.1
1.2
1
1.2.1
1.2.2
Metodología didáctica
Criterios de evaluación
Bibliografía básica (en formato APA)
Bibliografía complementaria
58
Tipo Básico 2021
Anexo B
Los integrantes del Comité de Evaluación Académica de la oferta de Formación

Continua en el Estado de Durango , hemos revisado bajo los criterios que rigen
nuestra labor, la oferta descrita en la presente cédula, a partir de lo cual
dictaminamos que el tipo de formación propuesto cuenta con los elementos
pedagógicos, didácticos y disciplinares pertinentes conforme a las necesidades de
formación continua expuestas en la Estrategia Estatal, por lo que se valida que
dicho programa académico sea impartido a través de la instancia formadora
indicada, por ser una institución reconocida, dedicada a la formación de
profesionales de la educación y con amplia experiencia académica; firmando de
conformidad al calce y al margen de cada una de las hojas que integran la cédula.
Nombre (s) del o los programa (s) de formación:
Fecha de la sesión del CEA:
59
Tipo Básico 2021
Anexo C
60
Tipo Básico 2021
61
Tipo Básico 2021
62
Tipo Básico 2021
Anexo D
Registro (SIPEF)
63
Tipo Básico 2021
64
Tipo Básico 2021
Seleccionar el programa formativo y la modalidad o sede, para quedar

debidamente registrado en algún proceso formativo deberá dar “click” en el botón
Registrarse y Posteriormente emitir su comprobante de inscripción donde se da a
conocer información adicional respecto del proceso formativo seleccionado.
65
Tipo Básico 2021
Anexo E
Anexo F
66
Tipo Básico 2021
Anexo G
Entrevista Semiestructurada (ejemplo)
UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
OPINIONES DE LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS ACERCA DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS Y SU RELACIÓN
CON EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL PRODEP 2021
Esta guía de entrevista pretende obtener información acerca de las creencias de

los diferentes agentes que coordinan y operan programas de formación continua,
acerca de las etapas y procedimientos que se implementaron por parte de la
Unidad de Formación Continua y Superación Profesional.
Las preguntas son genéricas, a partir de las respuestas se podrá profundizar en la
indagación de las creencias de los participantes. El esquema que se presenta
tiene la intención de contar con una guía de preguntas para la exploración de la
información, y así tener un esbozo que permita valorar si su implementación
cumple con lo necesario para el logro de los objetivos planteados en el PRODEP
2021.
DATOS DEL ENTREVISTADO (CONFIDENCIAL)
Nombre:
Puesto:
Antigüedad en el puesto:
Antigüedad en la
dependencia:
No. Formulación de la pregunta Respuesta del entrevistado
67
Tipo Básico 2021
Anexo H
EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA OFERTA DE FORMACIÓN ESTATAL

ACCIONES ¿PARA QUÉ? ¿CÓMO? ¿EVIDENCIAS? ¿CUÁNDO?
Realizar la distribución de
recursos y programación de Padrón estatal de
Estrategias para Padrón estatal.
acciones de formación servicios.
la implementación Oferta formativa.
continua, priorizando los Seleccionar oferta. Junio
de la formación Proyecto por
contextos de vulnerabilidad y Elaborar proyecto
continua servicio.
las modalidades educativas. por tipo de servicio
Favorecer el intercambio de
experiencias y conocimiento
adquiridos en los procesos
Promover esta Aplicación
de formación continua,
modalidad. Formato.
promoviendo la discusión y
Aprendizaje entre Aplicar encuestas. Registro visitas a Julio
el diálogo de las figuras
pares Círculos de estudio. CTE (3 por Diciembre
educativas, que ayude a
centro de
enriquecer la información
maestros).
que se tiene respecto a la
oferta y pertinencia de los
diferentes programas.
Contar con un Directorio
Estatal de los espacios de Directorio estatal
formación y del Actualizar directorio de centros de
Integración de un
acompañamiento presencial, y difundirlo. maestros.
Directorio de
para que la población Aplicar formato de Encuesta de Junio
Espacios de
beneficiada genere un acompañamiento. asistencia a
Formación
acercamiento y encuentre centros de
diferentes formas de formación.
colaboración y participación.
68
Tipo Básico 2021

Realizar el seguimiento a la
puesta en marcha y
Elaborar plan de
valoración de los Proyectos
seguimiento
de Aplicación Escolar Plan de
Plan de con instancias.
derivado de los procesos de seguimiento
seguimiento de Promover los PAE Agosto
formación implementados 1 Portafolio de
los proyectos de y solicitar selección Diciembre
por la UFCySP por medio del evidencias por
aplicación escolar para seguimiento.
acompañamiento académico programa.
Portafolio de
a los participantes,
evidencias.
verificando la aplicabilidad
del PAE.
Garantizar la calidad y
pertinencia de los programas
Acompañamiento
de formación continua y la
al personal Visitas a CTE.
mejora de las prácticas
educativo que Seguimiento de Registro de
pedagógicas de los
asiste a los instancias visitas (Virtual o
docentes, a través del
espacios de formación. Verificar presencial,
seguimiento en los procesos Agosto
formación y al seguimiento. según
de formación en el interior de Diciembre
CTE donde Seleccionar indicaciones
los Consejos Técnicos
exprese muestra CTE para sanitarias)
Escolares, recopilando
necesidades de promover las Encuestas.
información sobre la
formación estrategias.
implementación de los
Continua
programas y necesidades de
formación.
69
Tipo Básico 2021
Contar con información de las

necesidades de formación
continua y superación
profesional de las distintas Diagnóstico
figuras educativas del sistema Encuesta
Detección de educativo estatal, Diagnóstico. Detección de
Abril
necesidades de particularmente en Educación Encuestas. Necesidades
Noviembre
Formación Básica, que permita la toma Evaluaciones. 2021.
de decisiones informada, Resultados
sobre los programas de Evaluación.
formación a implementar y
que atiendan a su
profesionalización.
Definir la oferta académica de
formación en cada uno de los
Jerarquizar
ámbitos, para atender a las
necesidades.
Selección de la diferentes figuras educativas, Programas.
Licitación.
Oferta de considerando los servicios y Contratación de Junio
Diseñar
Formación niveles educativos de Instancias. Julio
Proyecto.
Estatal educación básica, con la Proyecto.
Organizar
finalidad de bridarles los
Programas.
elementos pedagógicos que
requieran.
70
Tipo Básico 2021

Garantizar que los procesos Constituir
de formación que se comité. Acta de
Dictamen CEA
impartirán cumplan con los Dictaminar Instalación de
y registro de la Junio
criterios de calidad y programas. Comité.
Oferta
pertinencia de acuerdo con Solicitar Dictámenes.
los lineamientos establecidos. registro.
Dar a conocer los procesos de Elaborar
formación que se impartirán convocatoria.
en la entidad de manera Solicitar
Cuatro
oportuna a las diferentes registros.
Emisión de Convocatorias. Febrero
figuras educativas, a través de Difusión
Convocatorias Banners. Octubre
la emisión de convocatorias, (Banners,
Comunicados.
en donde se especificarán los carteles,
criterios de participación de oficios,
manera clara y precisa. comunicados).
Asegurar la pertinencia de los
programas de formación y
constatar el nivel de
satisfacción de los
participantes a través del Seleccionar un
Implementación monitoreo permanente, para Plan de participante de Agosto
y Seguimiento incrementar la eficiencia seguimiento. cada programa y Diciembre
terminal y medir el impacto dar seguimiento.
que el proceso de formación
ha tenido, para crear
mecanismos de atención con
mayor eficacia.
71
Tipo Básico 2021
Base de
Regular el proceso de Una constancia
inscripción.
Emisión de certificación de los por programa de
Acreditar. Diciembre
Constancias participantes en los formación.
Elaborar
programas de formación.
constancias.
Establecer una cultura de
Difundir
evaluación de los procesos de
encuesta.
formación que permita
Aplicarla al
Aplicación de verificar su pertinencia y Resultado de la
final de Agosto
encuesta de calidad, tendiente a establecer encuesta de
procesos. Diciembre
valoración líneas de acción, que valoración.
Organizar tres
enriquezcan la oferta de
grupos
formación que se ofrece a las
focales.
diferentes figuras educativas.
Contar con información
confiable y accesible de los
trayectos formativos de las
Establecer
diferentes figuras educativas Layout de los
Integración de registro SIPEF
que participan en los diferentes Abril Octubre
Base de Datos Integrar base
programas de formación que programas.
Remitir Layout
se ofertan, a fin de cubrir sus
procesos de formación
profesional establecidos.
Informar de manera oportuna Publicar
el uso eficiente de los Estrategia Convocatoria y
Transparencia y
recursos que se destinan para Estatal. registro de Abril
rendición de
los procesos de formación, Designar reuniones de Diciembre
cuentas
con la finalidad de que se enlace. información.
conozca y se transparente Elaborar plan.
72
Tipo Básico 2021
Anexo I
OPERACIONALIZACIÓN (ejemplo)
Selección de beneficiarios
Descripción general: Proceso realizado por los operadores de los programas
para seleccionar a los beneficiarios y obtener finalmente el padrón o listado de
beneficiarios actualizado y validado.
Indicadores Dimensiones/Términos Ítems Técnica o

de referencia Instrumento
Procedimiento de Los participantes

selección: corresponden a la
Encuesta
población de contextos
Mecanismos de (Escala de
de vulnerabilidad…
selección a Likert)
beneficiarios con base
¿Cuáles fueron los
Cobertura en las reglas de
criterios para la selección
operación del Entrevista
de los participantes?
PRODEP. (cuestionario)
¿Existe una metodología

para la selección de
Entrevista
beneficiarios y/o
(cuestionario)
proyectos? SI_ NO _
Criterios claros y
En caso de respuesta
explícitos para la
positiva, ¿La metodología
selección de los Entrevista
utilizada cuenta con
participantes. (cuestionario)
criterios de selección y
elegibilidad claros?
73
Tipo Básico 2021
Indicadores Dimensiones/Términos Ítems Técnica o

de referencia Instrumento
Se elaboró un padrón de Entrevista

participantes por servicio (cuestionario)
¿Existe información que

permita conocer quiénes
Entrevista
reciben los apoyos del
(cuestionario)
Padrón de programa?
beneficiarios: En caso de respuesta Entrevista
Padrón de beneficiarios positiva, ¿Qué (cuestionario)
Cobertura Mecanismos de información integra dicho
validación del padrón. padrón?
¿Existen mecanismos Entrevista

para validar y actualizar (cuestionario)
el padrón de
beneficiarios?
En caso de respuesta Entrevista

positiva, ¿Son (cuestionario)
pertinentes?
Comunicado de ¿Cuál es el medio a

incorporación al través del cual se informa
Entrevista
programa al a las figuras educativas,
(cuestionario)
beneficiario. su incorporación a los
Eficiencia programas de FC?

Mecanismos de
comunicación El mecanismo de Encuesta
empleados. comunicación es bueno (Escala Likert)
74
Tipo Básico 2021
Escala de Likert
UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
OPINIONES DE LOS DIFERENTES AGENTES EDUCATIVOS A CERCA DE LA

IMPLEMENTACIÓN DE LAS ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS Y SU RELACIÓN
CON EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DEL PRODEP 2021
ESTIMADO (A) PARTICIPANTE:
Este instrumento está diseñado para conocer las opiniones de los diferentes
agentes que coordinan y operan programas de formación continua, acerca de las
principales acciones que se implementaron por parte de la Unidad de Formación
Continua y Superación Profesional en el PRODEP 2021. El conocer estas
opiniones permitirá establecer conexiones entre la realidad de estos procesos y el
alcance de los objetivos del mismo.
Además, será posible plantear sugerencias en torno a la posibilidad de mejorar los

mecanismos de implementación de los programas de formación continua en el año
2021.
La información personal que se proporcione se manejará de manera confidencial y

será utilizada exclusivamente para fines educativos.
Gracias por su participación en esta tarea.
Instrucciones generales:
En cada uno de los enunciados que se le presentan a continuación, marque con

una “X” la opción que mejor describa su opinión.
Casi Casi
No. Indicadores Siempre Ocasionalmente Nunca
siempre nunca
75
Tipo Básico 2021
Glosario
Acompañamiento.- Asesoría calificada que se brinda al personal y técnico

docentes para apoyar sus procesos de desarrollo profesional; o bien a los/las
beneficiarios/as del Programa en la gestión y aspectos técnicos para la
consecución de los objetivos de este,
Actualización.- A la adquisición continua de conocimientos y capacidades

relacionados con el servicio público educativo y la práctica pedagógica,
AEE.- Autoridad Educativa Estatal, ejecutivo de cada uno de los estados de la

Federación y de la Ciudad de México, así como la/el titular de la Secretaría de
Educación o dependencia homóloga en cada uno de los Estados de la Federación,
que cuente con atribuciones para el desempeño de la función social educativa,
Para efectos de las presentes Reglas de Operación, quedará incluida la AEFCM.
Asesoría.- Se concibe como un proceso sistemático de diálogo, diagnóstico y

puesta en marcha de acciones colectivas orientadas a la resolución de problemas
educativos asociados a la gestión escolar, así como a los aprendizajes y las
prácticas educativas.
Avance físico presupuestario.- Para el tipo básico, es aquel documento que

realizan las AEE, en donde informan de manera trimestral a la Instancia normativa
el avance del ejercicio presupuestario, detallando la aplicación del recurso
ministrado y ejercido, así como el cumplimiento de las acciones comprometidas.
CEA.- El Comité de Evaluación Académica es un órgano conformado en las

entidades federativas integrado por especialistas y servidores públicos encargados
de apoyar la evaluación de los programas de formación, capacitación y desarrollo
profesional, así como emitir los dictámenes correspondientes.
Comités de Contraloría Social.- A las contralorías sociales a que se refiere el

artículo 67 del Reglamento de la Ley General de Desarrollo Social, que son las
formas de organización social constituidas por los beneficiarios de los programas
de desarrollo social a cargo de las dependencias y entidades de la Administración
76
Tipo Básico 2021
Pública Federal, para el seguimiento, supervisión y vigilancia de la ejecución de

dichos programas, del cumplimiento de las metas y acciones comprometidas en
éstos, así como de la correcta aplicación de los recursos asignados a los mismos.
Contraloría Social.- Es el mecanismo de los beneficiarios, para que de manera

organizada verifiquen el cumplimiento de las metas y la correcta aplicación de los
recursos públicos asignados a los programas de desarrollo social.
DGFC.- Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos.
Formación.- Conjunto de acciones diseñadas y ejecutadas por las Autoridades

Educativas y las Instituciones Especializadas en Formación Pedagógica de
Profesionales de la Educación para proporcionar al personal educativo, los
conocimientos, habilidades y actitudes que contribuyan a mejorar su práctica
educativa, así como las bases teórico -prácticas de la pedagogía y demás ciencias
de la educación.
Formación Continua.- Proceso sistémico de capacitación y actualización del/

personal educativo para garantizar su dominio disciplinar, pedagógico y didáctico;
propiciar trayectorias de experiencias y saberes a través de cursos, talleres y/o
diplomados, diseñados conforme a las capacidades profesionales que debe reunir
el personal educativo, que aseguren la vivencia de las habilidades y valores
necesarios como profesionales para interactuar con los estudiantes y sus
contextos en ambientes armónicos, y de aprecio por el arte y la cultura.
Instancias Formadoras.- Instituciones públicas o privadas especializadas en la

formación pedagógica o disciplinar de profesionales de la educación como son las
Escuelas Normales, Universidades Pedagógicas, Centros de Investigación,
Asociaciones de Profesionales y Organismos Nacionales o Internacionales
dedicados a la formación profesional, inicial y continua del Personal Educativo, así
como Instituciones de Educación Superior nacionales o extranjeras que participan
en la impartición de la Oferta de Formación.
77
Tipo Básico 2021
Oferta Académica de Formación.- Cursos, talleres, diplomados, posgrados u

otros de naturaleza similar, que son impartidos por alguna Instancia Formadora
como parte del Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Oferta de Formación.- Para el tipo básico los cursos, talleres y/o diplomados que
son impartidos al personal educativo de educación básica como parte del
Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
Personal con funciones de dirección.- Aquel que realiza la planeación,

programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas de conformidad con el marco jurídico y
administrativo aplicable, y tiene la responsabilidad de generar un ambiente escolar
conducente al aprendizaje; organizar, apoyar y motivar al personal docente;
realizar las actividades administrativas de manera efectiva; dirigir los procesos de
mejora continua del plantel; propiciar la comunicación fluida de la escuela con los
padres y madres de familia, tutores/as u otros agentes de participación
comunitaria y desarrollar las demás tareas que sean necesarias para que se
logren los aprendizajes esperados. Este personal comprende a coordinadores/as
de actividades, subdirectores/as y directores/as en la educación básica; a jefes/as
de departamento, subdirectores/as y directores/as.
Personal con funciones de supervisión.- A la autoridad que, en el ámbito de las

escuelas bajo su responsabilidad, vigila el cumplimiento de las disposiciones
normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y
promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas,
padres y madres de familia y comunidades, y realiza las demás funciones que
sean necesarias para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y
el cumplimiento de los fines de la educación. Este personal comprende, en la
educación básica, a supervisores/as, inspectores/as, jefes/as de zona o de sector
de inspección, jefes/as de enseñanza o cualquier otro cargo análogo, y a quienes
con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes en la educación
media superior.
78
Tipo Básico 2021
Personal Docente.- El/la profesional en la educación básica y media superior que

asume ante el Estado y la sociedad, la responsabilidad del aprendizaje de los/as
alumnos/as en la escuela y, en consecuencia, es responsable del proceso de
enseñanza aprendizaje, promotor/a, coordinador/a, facilitador/a, investigador/a y
agente directo del proceso educativo.
Personal Docente con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica.- Al

docente que en la educación básica tenga la responsabilidad de brindar a otros
docentes asesoría y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la
educación para las escuelas a partir de las funciones de naturaleza técnico
pedagógica que la autoridad educativa o el organismo descentralizado le asigna.
Personal Educativo.- Para el tipo básico hace referencia de manera conjunta al

personal docente, personal técnico docente, personal con funciones de dirección,
personal con funciones de supervisión y personal docente con funciones de
asesoría técnica pedagógica.
Personal Técnico Docente.- Aquél con formación técnica especializada, formal o

informal que cumple un perfil cuya función en la educación básica y media
superior lo hace responsable de enseñar, facilitar, asesorar, investigar o
coadyuvar directamente con los/las alumnos/as en el proceso educativo en talleres
prácticos y laboratorios, ya sea de áreas técnicas, artísticas o de deporte
especializado.
Portal Nacional de la DGFC.- Es la página de internet

http://dgfc.basica.sep.gob.mx en la que se publica la oferta académica nacional
propuesta por la DGFC para el personal educativo respecto a las necesidades de
formación continua.
Programa o PRODEP.- Al presente Programa para el Desarrollo Profesional

Docente para el ejercicio fiscal 2021.
Programas de formación.- Son los programas para impulsar los procesos de

formación continua, actualización y desarrollo profesional, dirigidos al personal
docente y técnico docente, personal con funciones de dirección, de supervisión y
79
Tipo Básico 2021
de asesoría técnica pedagógica, que participan en los distintos niveles,

modalidades y servicios de educación básica vinculados con las necesidades de la
escuela pública de dicho tipo educativo. Se identifican cursos, talleres y
diplomados.
80
Tipo Básico 2021
ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA

PRODEP
Tipo Básico 2021
Dr. Salvador Piñón Alamillo

Director de Formación Continua y Superación Profesional
81

Estrategia 2021

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ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

UNIDAD DE FORMACIÓN CONTINUA Y

C.P. Rubén Calderón Luján

Dr. José Luis Soto Gámiz

L.A. Rafael Palencia Breceda

Ing. Cuitláhuac Valdés Gutiérrez

Dr. Salvador Piñón Alamillo

2.6 Validación de la Oferta de Formación. ......................................................... 39

Los cambios vertiginosos que se presentan en las sociedades actuales en

Por ende, resulta imperante dar respuesta en concordancia a lo estipulado en la

En tal virtud, la formación continua a personal docente técnico docente, directivos,

Por ello, la Secretaría de Educación Pública (SEP), desde la Unidad de Promoción

En este contexto se presenta la Estrategia Estatal de Formación Continua 2021,

Este documento se conforma con la firme intención de consolidar los propósitos

la entidad que permitan hacer realidad la atención diversificada, considerando las

El primero, se refiere al diagnóstico de la formación continua; muestra los

El segundo apartado tiene que ver con la selección de la oferta de formación, se

El tercer apartado corresponde a la evaluación y seguimiento, el cual describe

C.P. Rubén Calderón Luján

México se encuentra frente al reto de hacer conciencia y considerar la formación

Con la firme intención de consolidar los propósitos educativos para la atención a

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Artículo 3°. Toda persona tiene derecho a recibir educación. El Estado -

Párrafos 5º y 6º Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del

La Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.

Artículo 38.- A la Secretaría de Educación Pública corresponde el despacho de

Ley General de Educación.

Artículo 2. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y

Artículo 8. El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y

Artículo 14. Para el cumplimiento de los fines y criterios de la educación conforme

Artículo 17. La orientación integral de la nueva escuela mexicana comprende la

Artículo 64. En la aplicación de la esta ley, se garantizará el derecho a la

V. Garantizar la formación de todo el personal docente, para que, en el ámbito de

Artículo 92. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de

Artículo 3. Los esfuerzos y las acciones de las autoridades educativas en sus

II.- Fortalecer su desarrollo y superación profesional mediante la formación,

Artículo 15. Corresponde a las autoridades educativas de las entidades

III.- Ofrecer, de manera adicional cursos gratuitos, idóneos, pertinentes y

Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente

Este programa contribuye en el cumplimiento de las nuevas disposiciones

Del mismo modo, con el PRODEP se da cumplimiento a lo establecido en la Ley

integral de formación, capacitación y actualización para que las maestras y los

El PRODEP se vincula al eje 2. Política Social, del Plan Nacional de Desarrollo

Estas políticas buscan la reducción de brechas de desigualdad y serán diseñadas

Tiene como fin contribuir a la excelencia y pertinencia en la educación básica,

Plan Nacional de Desarrollo.

Para garantizar la calidad en el aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y.

profesionalización, garantizar el derecho a un sistema integral de formación,

Ley de Educación del Estado de Durango.

ARTÍCULO 121. Las instituciones del Sistema Estatal de Formación,

Fortalecer el perfil necesario para el desempeño de las funciones de las y los

a) Contribuir al desarrollo de, capacidades disciplinares, pedagógicas,

b) Contribuir al desarrollo de capacidades disciplinares, pedagógicas,

1. DIAGNÓSTICO DE LA FORMACIÓN CONTINUA

Para que la política educativa incida en la transformación y el mejoramiento de las

Con la intención de identificar las necesidades de formación, de cada uno de los

1.1 Servicios Educativos en la Entidad.

En educación básica se tiene un registro de 386,519 alumnos atendidos por

Para efectos de la formación continua en educación básica, se cuenta con 14

Dentro de los servicios en el estado se encuentra la Educación Indígena,