Carpeta de Recuperación Vi Ciclo 2022 (Reparado)

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
VI CICLO
(1° - 2 ° Grado)
PROFESORA:
KATHERINE L. HUAMÁN BARRIENTOS
GRADOS Y SECCIÓNES:
1ro “D” , 2do”D” y 2do”H”
“Elaboramos formas de protección personal de
escolares contra el COVID_ 19 para retorno seguro a SECUNDARIA – EPT
las escuelas”
1° y 2° Grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
(PROPUESTA)
“Elaboramos formas de
protección personal de
escolares contra el COVID_ 19
para retorno seguro a las
escuelas”
Metodología del Design Thinking

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
“Elaboramos formas de protección personal de SECUNDARIA – EPT
escolares contra el COVID_ 19 para retorno seguro a 1° y 2° Grado
las escuelas”
SITUACIÓN
A raíz de la pandemia se consideró que los lugares con concurrencias de personas como las
escuelas eran un foco de contagio contra el Covid_19, por ese motivo las escuelas en el Perú
se cerraron llevándose a cabo las clases de manera virtual. Algunas escuelas públicas y
privadas han comenzado a realizar clases semipresenciales. El estado peruano propone
iniciar las clases en marzo del 2022 de manera presencial pues ya se está vacunando a todos
los estudiantes.
¿Qué prototipos podemos realizar para evitar el contagio de la Covid_19 de los estudiantes?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Ver la reapertura de las escuelas como una oportunidad de emprender creando una propuesta
utilizando para ello la metodología del Design Thinking.
PRODUCTO
Aplicaremos una situación significativa, reto y las cinco fases del Design Thinking en la
realización de nuestro proyecto.
PRESENTACIÓN
El docente propone la experiencia “Elaboramos formas de protección personal de escolares
contra el COVID_ 19 para retorno seguro a las escuelas” en base a la metodología Design
Thinking, se presenta los ejemplos de la experiencia 3 y 7 proporcionadas por el MINEDU.
El estudiante puede proponer otra situación problemática en la cual desarrollará las 5 fases
del D.T
Experiencia de aprendizaje propuesta:
“Elaboramos formas de protección personal de escolares contra el COVID_ 19 para
retorno seguro a las escuelas”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Situación problemática Iniciamos el desafío Fase empatizar Fase Definir
Define el problema
Presentación de una Formula el desafío Obtiene información en base a
situación de acuerdo con la recogida del organizar y
problemática para situación presentada. desafío(entrevista)
sintetizar la
iniciar nuestro
información
proyecto.
obtenida.
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8
Fase idear Fase prototipar Fase evaluar Exposición
Ideación de
Presenta información
alternativas de Prototipa la idea
Evalúa el prototipo en
solución y solución.
diapositivas con la
seleccionar una de
técnica 10 -20 - 30
ellas.

las escuelas” 1° y 2° Grado
PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA
La situación problemática es una estrategia que consiste en plantear en forma de

problema un tema para que, a partir de diversos elementos, pueda ser resuelto a través
de diversas actividades.
Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 3– Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/415f9950-415a-4548-a834-
d215ebaf22f3/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-01- B-
miexperienciadeaprendizaje.pdf
Estamos viviendo en un contexto de emergencia. Hoy en día, nuestro planeta se encuentra

deteriorándose debido a algunas acciones de los seres humanos y la industria, las cuales han generado la
contaminación ambiental alterando la atmósfera. Como consecuencia, han deteriorado la salud de las
personas ocasionado el incremento de enfermedades como las afecciones a la piel, entre otras. En ese
sentido, te invito a promover el cuidado de la salud y del medio ambiente creando diversos productos o
servicios a partir de recursos reutilizables y/o reciclables existentes en tu comunidad.
Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 7 – Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/1a60041 7-b8ca-
44e7-8df9-30dc6d01ac97/exp7-secundaria-1y2- educacionparaeltrabajo-
01miexperienciadeaprendizaje.pHRdf
Actualmente, vivimos en un mundo de cambios y debemos adecuarnos. La pandemia del Covid-19 ha

permitido que en el Perú el comercio electrónico crezca rápidamente; en este año, muchas personas y
empresas se han volcado a ofrecer, comprar y vender sus productos o servicios a través del internet o
redes sociales, desde cualquier lugar y en cualquier momento. Esto nos permite asumir los desafíos de
innovación comercial y de intercambios que se están viviendo actualmente. Las personas cada vez
confían más en esta forma de adquirir productos y servicios; además, se han creado fórmulas de compra
que generan confianza entre las usuarias y los usuarios. Por ello, los negocios que no se adecuan pueden
sufrir la posibilidad de quedarse atrás respecto a sus competidores. Frente a este nuevo panorama, las y
los adolescentes:
¿cómo podemos aprovechar el comercio electrónico para promocionar y vender

productos con valor agregado de los recursos de nuestra comunidad o región?

las escuelas”
1° y 2° Grado
Ahora redactamos una situación problemática para iniciar nuestro proyecto “Elaboramos
formas de protección personal de escolares contra el COVID_ 19 para retorno
seguro a las escuelas” o de un tema libre a elegir por el estudiante.
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N° CRITERIOS SÍ NO
01 Reconozco una situación problemática
02 Llegué a comprender la situación de la actividad 3
03 Llegué a comprender la situación de la actividad 7
04 Redacté la situación problemática de a acuerdo a mi

tema elegido.
05 En la redacción de la situación se evidencia la necesidad
o problema a resolver
CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR EL DESAFÍO

las escuelas”
FORMULAMOS EL DESAFÍO DE ACUERDO CON LA

SITUACIÓN PRESENTADA
El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de un

“Reto”. y gracias a la investigación que se hace a lo largo del proceso se van
identificando los problemas, se descubre a los potenciales clientes y se generan
las soluciones
El reto es un objetivo que se constituye en un

¿PARA QUÉ SE FORMULA estímulo y un desafío personal o de un equipo.
UN RETO EN EL DT? Permite crecer, avanzar y sentir la satisfacción de
realizarse, mejorar y ser competente
¿QUÉ ES UN RETO?
En el Design Thinking el reto permite focalizar
nuestra atención en algún aspecto de la realidad
en la que se presentan situaciones que afectan a
las personas y que requieren soluciones.
¿CÓMO SE PLANTEA UN El reto se plantea a través de una pregunta o una
RETO? frase, la cual no debe ser tan amplia ni muy
limitada y debe estar centrada en la persona
Ser retador y
alcanzable
Permitir un abanico Beneficiar a un

de soluciones grupo de personas
EJEMPLO DE DESAFIO 1
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia N°3)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/873
2f44f-dd52-4b60-b90e-7d970188d829/Exp3-secundaria-1y2-
seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajoact01-
Formulamoselreto.pdf

las escuelas”
1° y 2° Grado
ES MOMENTO DE REFLEXIONAR
1. ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que afectan a tu

comunidad o región?
2. ¿Qué acciones de las personas deterioran el medio ambiente y, por ende, la
salud?
3. ¿Qué podemos hacer para promover el cuidado del ambiente?
Para formular el desafío, es necesario plantear una pregunta retadora que va a permitir iniciar
el proceso de diseño. Recuerda: para tener buenos desafíos se deben plantear buenas preguntas.
ES MOMENTO DE CREAR LA PREGUNTA RETADORA
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Asumimos acciones

y promovemos el cuidado de la salud y del medio ambiente a partir de ideas
novedosas y creativas”
Ahora, nuestro desafío es formular la pregunta retadora que debe tener relación con aquellas acciones
para promover el cuidado de la salud y el medio ambiente a partir de utilización de materiales reciclables
y/o reutilizables en nuestro entorno familiar y comunidad.
EJEMPLO DE PREGUNTA RETADORA
PREGUNTA RETADORA
¿Cómo podríamos aprovechar los materiales reciclables y/o
reutilizables de nuestra comunidad para realizar productos
útiles y ayuden al cuidado de la salud y del medio ambiente?
EJEMPLO DE DESAFÍO
REDACTO EL DESAFÍO
Elaboremos diversos objetos de botellas de plásticos
desechables de utilidad para el hogar y así promover el
cuidado de la salud y del medio ambiente.
EJEMPLO DE DESAFIO 2
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°7)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/15b2daa5-3de5-
4698-b0e8-d2614ca78233/exp7-secundaria-1y2-educacionparaeltrabajo-
act01-1.pdf
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Asumimos los desafíos del comercio

electrónico para vender productos con valor agregado utilizando los recursos de
nuestra comunidad”

las escuelas”
1° y 2° Grado
Revisemos el siguiente ejemplo que nos ayudará a redactar nuestra pregunta

retadora.
¿Cómo podríamos vender alimentos saludables para

reforzar el sistema inmunológico de los adultos mayores
en el contexto de pandemia?
EJEMPLO DE DESAFÍO PROPUESTO POR EL DOCENTE
Elaboremos formas de comercio electrónico para vender alimentos

saludables que refuercen el sistema inmunológico de los adultos
mayores en el contexto de pandemia.
Listo, ahora te toca redactar tu desafío de acuerdo con la

situación que has elegido:
CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESAFÍO
Indicadores Sí No
Permite pensar en diversas alternativas de solución.

Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.
Es posible de realizarlo.
01 Conocemos el objetivo del reto
02 Identificamos las caractersiticas del desafío.
03 Identificamos como se plantea un reto
04 Redacté el desafío de acuerdo con la situación

problemática de mi interés.
05 Evalúe el desafío para saber si esta correctamente
elaborado

las escuelas”
1° y 2° Grado
1. FASE EMPATIZAR

DESIGN THINKING: FASE EMPATIZAR
RECOGEMOS INFORMACIÓN
Es una metodología de resolución de

problemas, para generarideas
DESIGN THINKING innovadoras y abordar desafíos
Pensamiento del diseño inspirándose en los procedimientos del
diseño. Busca soluciones creativas y centradas
en las necesidades humanas reales.
Esta etapa tiene por propósito comprender

profundamente las necesidades de los usuarios,
su contexto, sus emociones y las tareas que realiza
poniéndose en el lugar del otro, ver con sus ojos, sentir
su corazón y experimentar con sus sentidos
(empáticamente).
1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3)

“Asumimos acciones y promovemos el cuidado de la salud y del medio ambiente a
partir de ideas novedosas y creativas”
LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN
Para poder desarrollar las actividades, en esta fase trabajaremoscon Para llegar a conocer a profundidad y
la técnica de la observación, que consiste básicamente en poder desarrollar la observación, nos
evaluar un fenómeno, un individuo o un grupo de ayudaremos con las herramientas
personas. Implican una manera de acercarse a la realidad del qué, cómo y por qué. Estas preguntas
las observaciones más concretas
“Elaboramos formas de protección personal de hasta llegar a las más abstractas
las escuelas”
1° y 2° Grado
PLANIFICAMOS Y APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN
Ha llegado la hora de la observación. Para ello, aplicaremos preguntas

muy puntuales que nos permitirán realizar observaciones mucho más
profundas. Guiémonos del siguiente ejemplo.
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?
Concreto Emocional
¿Cómo lo está haciendo?
¿Qué está haciendo? ¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones Tratar de entender Da el paso hacia la
concretas (¿qué?) (¿cómo?) interpretación (¿por qué?)
¿Por qué la persona observada
¿Qué está haciendo la persona que ¿Cómo está actuando y qué está haciendo lo que hace?
observas en la imagen? está haciendo la persona que ¿Por qué lo hace de esa forma
Ten en cuenta y anota los observas? particular?
Parece que está apurado.
detalles.
Tiene preocupaciones que
Trata, en lo posible, de ser Este paso requiere que hagas
lo distraen.
objetiva u objetivo, y no asumir presunciones fundadas en
relación con las motivaciones,
nada.
emociones y necesidades de las
Están arrojando residuos y personas observadas.
envases desechables a la Lo hace por falta de educación y
carretera. desconocimiento del daño que
hace a la salud y al medio
ambiente.
2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7)

“Asumimos los desafíos del comercio electrónico para vender productos con valor
agregado utilizando los recursos de nuestra comunidad”
LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA
Utilizaremos la técnica de la entrevista para profundizar más en la experiencia de la o el cliente. Para ello,
realizaremos tres entrevistas a profundidad a los usuarios del comercio electrónico.
Es necesario establecer una relación de confianza con ellas y ellos para que se sientan cómodas y cómodos y
expliquen sinceramente su visión. De esta forma, conoceremos de primera mano cómo es su relación con el
comercio electrónico. Consideremos las siguientes preguntas:

las escuelas”
1° y 2° Grado
1. ¿Qué elementos les gustan más del comercio electrónico?
2. ¿Qué mejorarían de este tipo de comercio?
3. ¿Cuáles son los momentos clave al comprar en línea?
4. ¿Qué decepciones han tenido con el comercio electrónico? Podemos
agregar otras preguntas que consideremos importantes.
EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ACUERDO CON EL DESAFIO DE LA EXPERIENCIA
GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: Arturo Machuca Salas FECHA:…./……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: Docente jubilado EDAD: 70 años
LUGAR DE LA ENTREVISTA: Vía WhatsApp TIEMPO:…………….
OBJETIVO: Conocer las opiniones y los comentarios sobre la promoción y venta alimentos
saludables que refuercen el sistema inmunológico de los adultos a través del comercio
electrónico.
N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Cuál ha sido tu experiencia en la compra de alimentos saludables que
1 refuercen el sistema inmunológico?
Cuéntame ¿Qué expectativas tiene del comercio electrónico para la compra
2 de los alimentos saludables sin salir de casa?
Cuéntame, ¿Por qué consideras que el comercio electrónico es una buena
3 alternativa en estos tiempos?
¿Qué satisfacciones has tenido por usar el comercio electrónico en las
4 compras de los alimentos saludables?
5 Cuéntame, ¿Qué decepciones han tenido con el comercio
electrónico?
6 ¿Qué te parece nuestra idea de emprendimiento que te
presentamos?
7 Cuéntame, ¿Qué le agregaría a la idea de emprendimiento que le hemos
compartido?
TE TOCA A TI ESCOGER LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN O ENTREVISTA
De acuerdo con el a tu desafío propuesto aplica la técnica de la observación o de la entrevista.

GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………
LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO: ……………
OBJETIVO:
N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

1
2
3
4
5
6

escolares contra el COVID_ 19 para retorno seguro a
las escuelas”
SECUNDARIA – EPT
1° y 2° Grado
GUÍA DE LA OBSERVACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?
Concreto Emocional
¿Cómo lo está haciendo?
¿Qué está haciendo? ¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones Tratar de entender Da el paso hacia la
concretas (¿qué?) (¿cómo?) interpretación (¿por qué?)
¿Por qué la persona observada
¿Qué está haciendo la persona que ¿Cómo está actuando y qué está haciendo lo que hace?
observas en la imagen? está haciendo la persona que ¿Por qué lo hace de esa forma
Ten en cuenta y anota los observas? particular?
detalles.
Trata, en lo posible, de ser Este paso requiere que hagas
objetiva u objetivo, y no asumir presunciones fundadas en
relación con las motivaciones,
nada.
emociones y necesidades de las
personas observadas.

01 Conozco el propósito de la etapa empatizar.
02 Comprendí el ejemplo de la técnica de la observación.
03 Comprendí el ejemplo de la entrevista.
04 Elaboré la guía con las preguntas de la entrevista.
05 Apliqué la entrevista a mi familia.
FASE DEFINIR: DEFINIMOS EL PROBLEMA EN BASE

A ORGANIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN

las escuelas”
1° y 2° Grado
2. FASE DEFINIR
En esta etapa se define de forma clara el problema que se
pretende solucionar o necesidad a satisfacer. A partir de
la información analizada y lo que realmente aporta valor los
diseñadores crean un punto de vista basado en las necesidades y
percepciones de los usuarios.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3) “Asumimos acciones y promovemos el

cuidado de la salud y del medio ambiente a partir de ideas novedosas y creativas”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/2b01c817-01f9-
48f7-b3ec-7f45610a6392/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajoact02definirelproblema-1.pdf
DESARROLLEMOS LA FASE DEFINIR
En esta fase organizaremos y sintetizaremos la información que hemos recogido en la fase empatizar.
Esto nos permitirá identificar oportunidades desde las que podemos ofrecer soluciones relevantes para los deseos
y necesidades de los usuarios, y quedarnos con lo que realmente aporta valor y nos lleva al alcance de nuevas
perspectivas interesantes.
Vamos a ir identificando problemas cuyas soluciones serán clave para la obtención de un resultado innovador.
1. LA TÉCNICA DEL MAPA DE EMPATÍA

En esta actividad, aplicaremos la técnica del mapa de empatía, mediante el cual organizaremos y
sintetizaremos la información recopilada en una observación según los distintos grupos:
¿Qué dice? ¿Hay algunas frases o palabras significativas que la usuaria o el usuario utiliza?
¿Qué hace? ¿Qué acciones y comportamientos notaste?
¿Qué piensa? ¿Qué crees que el usuario piensa?, ¿cuáles son sus creencias?
¿Qué siente? ¿Qué emociones has identificado?
¿Qué le frustra? Comprender sus miedos y sus valores, averiguar qué obstáculos debe superar,qué es lo que le
motiva y lo que le frustra, y escribirlo también en el mapa.
¿Qué le motiva? Cosas como miedo a afrontar retos difíciles, la monotonía, el no saber qué pasa con su trabajo
cuando sale de sus manos, sentir que tiene mucho que ofrecer y no se leda la oportunidad, o que las cosas no se
hacen con la calidad que a ella o a él le gustaría
IDENTIFICAREMOS NECESIDADES O REVELACIONES INSIGHT

SECUNDARIA – EPT
ESQUEMA PARA ELABORAR NUESTRO MAPA DE EMPATÍA
EJEMPLO DE MAPA DE EMPATÍA DE ACUERDO CON EL DESAFIO PRESENTADO

las escuelas”
1° y 2° Grado
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL MAPA DE EMPATÍA DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
2. REDACTAMOS EL PUNTO DE VISTA
. “PUNTO DE VISTA” (POV, POR SUS SIGLAS

EN INGLÉS: POINT OF VIEW).
Seguramente hemos identificado las necesidades que

tienen las personas para crear artesanías innovadoras que Luego definiremos el problema de forma más precisa, con
promuevan la cultura de nuestra comunidad. ideas más claras y, también, considerando las
revelaciones que surgieron.
Tiene tres elementos:
USUARIO NECESIDAD INSIGHTS

Objetos útiles para el hogar Hay mucha contaminación a causa
Ama hechos de botellas plásticas de las botellas plásticas que
de casa desechables contamina el medio ambiente
Para formular elPOV, emplearemos la siguiente estructura:
(Usuaria/o) necesita (necesidad) porque (insight)

las escuelas”
1° y 2° Grado
EJEMPLO PROPUESTO: (Experiencia de aprendizaje 3) “Asumimos acciones y promovemos el

Usuaria o usuario + Necesidad + Insight o revelación

Hay mucha contaminación a
Objetos útiles para el
causa de las botellas
hogar hechos de
Las amas de casa necesita porque plásticas que contamina el
botellas plásticas
medio ambiente y al
desechables.
mismo tiempo la salud.
PROBLEMA: Las amas de casa necesitan objetos útiles para el hogar realizado de botellas de plástico
desechable porque hay mucha contaminación a causa de las botellas plásticas que contamina el medio
ambiente y al mismo tiempo la salud.
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL POV DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación
necesita porque
3. TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS…?
Hemos definido el problema, pero debemos resolverlo de una manera fácil y creativa. Para ello,
aplicaremos la técnica de ¿Cómo podríamos nosotros…? Recuerda que la pregunta está pensada
para que las personas no sientan miedo de proponer ideas, y puedan resolver creativamente
sus problemas o satisfacer sus necesidades.
Ejemplo propuesto:
¿Cómo podríamos nosotros elaborar objetos útiles para el hogar realizado de

botellas de plástico desechable porque hay mucha contaminación a causa de las
botellas plásticas que contamina el medio ambiente y al mismo tiempo la salud?
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL ¿CÓMO PODRIAMOS…? DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
¿Cómopodríamos……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….?
 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7) “Asumimos los desafíos del comercio

electrónico para vender productos con valor agregado utilizando los recursos de
nuestra comunidad”

las escuelas”
1° y 2° Grado
COMERCIO ELECTRÓNICO EN PANDEMIA
El año 2020, sin lugar a duda, quedará como uno de los años que más cambios trajo a la vida de las
personas. Lo que también ha reflejado un cambio importante es la forma como las empresas y las
personas llevan a cabo sus negocios: por medio del comercio electrónico. El comercio
electrónico, en esencia, es toda transacción realizada en línea través de internet, interactuando en
redes sociales, páginas web, aplicativos, etc. que nos permite realizar la compra o venta de
productos o servicios.
1. MAPA DE EMPATÍA – ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN
EJEMPLO MAPA DE EMPATÍA DE ACUERDO CON LA EXPERIENCIA 7

las escuelas”
1° y 2° Grado
2. REDACTAMOS EL PUNTO DE VISTA (POV)
A continuación, se presenta un ejemplo de redacción de POV
INSIGHT O
USUARIO + NECESIDAD + REVELACIÓN
fortalecer su quiere mantenerse
Juan es una persona de
necesita sistema porque saludable y realizar las
70 años inmunológico compras sin salir de casa
3. ¿CÓMO PODRÍAMOS……?
Una vez que tengamos definido el problema, gracias al POV, podremos establecer el desafío aplicando la
técnica “¿Cómo podríamos…?”. Por ejemplo:
¿Cómo podríamos hacer para que los adultos mayores adquieran productos
sin salir de casa y así fortalezcan su sistema inmunológico para mantenerse
saludables?
01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí lo que el punto de vista (POV)
03 Elaboré el mapa de empatía de acuerdo a mi desafio.
04 Elaboré el POV de acuerdo con mi desafío
05 Elaboré el ¿Cómo podríamos...? de acuerdo con mi
desafío
IDEACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Y

SELECCIONAR UNA DE ELLAS

las escuelas”
1° y 2° Grado
3. FASE IDEAR
En esta etapa se generan las ideas que permitan plantear diversas alternativas
de solución innovadoras y eficaces. La meta de la ideación es explorar un
amplio espacio de soluciones, tanto en cantidad de ideas como en diversidad
entre ellas.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3) “Asumimos acciones y promovemos el

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/2591f10e-6653-
4b92-9d70-abfaff84c08e/Exp3-secundaria-1y2-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-act03-generamosideas.pdf
1. LA TÉCNICA DOT VOTING O VOTACIÓN POR PUNTOS
PASOS:
1 Las ideas deben estar escritas en una pizarra o en notas autoadhesivas.
Damos a cada participante notas (pueden ser stickers) en función del número de
2
ideas y el tamaño del grupo.
3 Durante 5 minutos cada integrante cada integrante del equipo valorará cada idea
pegando los stickers.
Realizar un conteo en función de los stickers que tiene cada idea, la idea más
4
votada en la seleccionada.
ESQUEMA TÉCNICA LLUVIA DE IDEAS
PREGUNTA ¿Cómo podríamos?
POSIBLES IDEAS DE SOLUCIÓN

IDEA1 IDEA2 IDEA3 IDEA4
IEDA5 IDEA6 IDEA7 IDEA8

las escuelas”
1° y 2° Grado
¡Manos a la obra! Ahora, determina y comparte con tu

familia la idea ganadora y anótala
LES MOSTRAMOS UN JEMPLO:

¿Cómo podríamos nosotros elaborar objetos útiles para el hogar realizado de botellas de plástico desechable porque hay mucha contaminación
a causa de las botellas plásticas que contamina el medio ambiente y al mismo tiempo la salud?

Porta Papeleras Maceteros
lapiceros de Alcancía de hechas con para plantas
botellas botella botellas de botella
plásticas plásticas plásticas

Manualidad Escoba con Porta
es con Comedero
botellas Cepillos de
botellas de mascota
plásticas botellas
recicladas
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7) “Asumimos los desafíos del comercio

electrónico para vender productos con valor agregado utilizando los recursos de nuestra
comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/d91a58d4-47bc-48c9-
b1a1-00e9bd5c1ad2/exp7-secundaria-1y2-educacionparaeltrabajo-act02-1.pdf
1. Técnica Brainstorming - drawstorming
Corresponde a un momento de generación de ideas que tratan de solucionar el

problema planteado en la etapa de definición, a partir de los problemas y
necesidades encontrados.
En la fase de idear se puede emplear la técnica del brainstorming, la cual es la

más utilizada para generar gran cantidad de ideas en poco tiempo.
Una de las claves para conseguir un buen brainstorming es no tener miedo de
aportar ideas, pues el objetivo es conseguir muchas.
Llegó la hora de utilizar el drawstorming como variante del

brainstorming. Dentro de esta técnica de creatividad, la lluvia de
ideas se hace a través de dibujos, lo que facilita posteriormente el
proceso de crear prototipos.

SECUNDARIA – EPT
AHORA CREAMOS
Para utilizar la técnica del drawstorming debemos seguir las siguientes pautas:
Iniciar recordando el problema identificado que queremos resolver
Debemos intentar dar la mayor cantidad de ideas. Aunque parezcan alocadas,

todas son válidas.
La técnica consiste en dibujar las ideas en tarjetas de papel y ponerlas en un

lugar donde todos las puedan ver, como, por ejemplo, en una pizarra o
pared. Luego escogemos la mejor
EJEMPLO APLICAMOS LA TÉCNICA DEL DRAWSTORMING.
¿Cómo podríamos
hacer para que
los adultos
mayores
adquieran
productos sin
salir de casa y así
fortalezcan su
sistema
inmunológico
para mantenerse
saludables?
Terminada la ejecución de la técnica, evaluamos las ideas elegidas usando el siguiente cuadro:
Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea 4
Indicadores para identificar la idea
N° Comercio Comercio electrónico Comercio
solución electrónico electrónico por página electrónico
por red social por app web por un blog
01 Es original. (0 – 5) 4 5 5 4
Brinda solución al problema 4 4 4 3

02
encontrado. (0 – 5)
03 Está fuera de lo común. (0 – 5) 4 4 3 4
04 Es económica. (0 – 5) 4 4 3 4
05 Es fácil de implementar. (0 – 5) 3 5 4 3
19 22 19 18
TOTAL, DEL PUNTAJE

SECUNDARIA – EPT
La idea ganadora será la que obtenga el mayor puntaje.

Comercio electrónico una aplicación para celular
TE TOCA A TI ESCOGER LA TÉCNICA DE GENERAR IDEAS ADECUADA
TÉCNICA LLUVIA DE IDEAS.

TÉCNICA DEL DRAWSTORMING
SELECCIONANDO LA IDEA GANADORA
Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea 4

N° Indicadores para identificar la idea
solución
01 Es original. (0 – 5)
Brinda solución al problema
02
encontrado. (0 – 5)
03 Está fuera de lo común. (0 – 5)
04 Es económica. (0 – 5)
05 Es fácil de implementar. (0 – 5)
TOTAL, DEL PUNTAJE

las escuelas”
1° y 2° Grado
01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí como se aplica la técnica lluvia de ideas
03 Comprendí como se aplica la técnica del drawstorming
04 Apliqué la técnica lluvia de ideas o del drawstorming
05 Seleccioné la idea ganadora utilizando los criterios.
FASE PROTOTIPAR: PROTOTIPAMOS LA IDEA

SOLUCIÓN
4. FASE PROTOTIPAR
En la etapa de Prototipar volvemos las ideas tangibles. Construir prototipos

concretiza las ideas y nos ayuda a visualizar las soluciones, poniendo de
manifiesto elementos que debemos mejorar o refinar antes de llegar al
resultado final. Ejemplo boceto, videos, storyboard, etc.
TIPOS DE PROTOTIPOS
Este prototipo gráﬁco es un Para lo cual puedes Este prototipo en imagen es la

conjunto de ilustraciones utilizar papel, cartón, Los participantes del equipo forma más sencilla de
tela, retazos de madera y (recuerda tu equipo representar una idea. Puedes
presentadas de forma
todo lo que encuentres emprendedor de la semana utilizar una hoja en blanco,
secuencialque muestra la en casa. Es importante pasada), se asignarán distintos lápices de colores, plumones
interacción que la usuaria o el seleccionar los roles e interpretarán o témperas, etc. No hace falta
usuario puede tener con el materiales que que seas un gran dibujante
servicio. utilizarás dependiendo una hipotética
para hacerlo.
del producto o servicio actuación, es la más
que deseas mostrar a la actividad para
usuaria o el usuario. adecuada
representar servicios.
STORYBOARD REPRESENTACIÓN JUEGO DE ROLES DIBUJO

3D

las escuelas”
1° y 2° Grado
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3) “Asumimos acciones y promovemos
el cuidado de la salud y del medio ambiente a partir de ideas novedosas y
creativas”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/16035d55-1f4e-40a5-
954b-b0ad38019f35/exp7-secundaria-1y2-educacionparaeltrabajo-act03.pdf
DESARROLLEMOS LA FASE PROTOTIPAR
En la etapa de prototipado volvemos las ideas en realidad. Construir prototipos hace

las ideas palpables y nos ayuda a visualizar las posibles soluciones, poniendo de
manifiesto elementos que debemos mejorar o refinar antes de llegar al resultado final.
Prototipar es la forma rápida y barata de conectar con la usuaria o el usuario

orientada a la acción y, en ella, se buscan procesos cortos e iterativos que, a través de la
retroalimentación dada por la usuaria o el usuario, nos permitan ajustarnos cada vez más
PROTOTIPO PORTA CELULAR DE
a la satisfacción de sus necesidades y deseos.
CARTÓN
Existen muchas formas de prototipar, desde las más rápidas y sencillas hasta otras más
elaboradas y que implican mayor costo y tiempo de elaboración.
En el contexto, iremos analizando aquellas acciones que nos ayudan a generar prototipos de
soluciones para promover acciones de cuidado de la salud y del medio ambiente
utilizando materiales reciclados y reutilizables de nuestro entorno.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7) “Asumimos los desafíos del

comercio electrónico para vender productos con valor agregado utilizando los
recursos de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/16035d55-1f4e-40a5-
954b-b0ad38019f35/exp7-secundaria-1y2-educacionparaeltrabajo-act03.pdf
Ahora que ya tenemos un gran número de ideas que nos ayudarán a solucionar el
problema inicial, es necesario materializarlas o volverlas tangibles.
El prototipado nos ofrece una gran ventaja, crear una versión reducida del
producto aplicando las ideas extraídas de las fases anteriores.
Gracias al prototipado, evitamos realizar una gran inversión antes de saber si

el producto o servicio soluciona el problema de nuestras usuarias o usuarios o
clientes.
ALGUNAS TÉCNICAS PARA REALIZAR PROTOTIPOS.
Hacer bocetos o prototipos.

las escuelas”
Antes de hacer real nuestra idea, es importante dibujar

considerando la técnica prototipo de app de papel. Esta técnica
es muy sencilla y nos permitirá representar el prototipo a través
de dibujos realizados a mano alzada, sobre todo si el diseño
implica la creación de una aplicación o página web. Plasmar el
diseño en papel nos permitirá saber si este es atractivo, intuitivo
LA APLICACIÓN FIGMA.
y, por supuesto, si sigue los criterios de usabilidad.
Figma es una herramienta de diseño digital y creación de prototipos con una interfaz
colaborativa. En ella podemos crear, probar y compartir diseños mientras trabajamos
en línea. Es una aplicación gratuita, muy amigable y fácil de trabajar.
Observemos el siguiente ejemplo de cinco diseños de interfaces (pantallazos) de una tienda virtual. Podemos
prototipar de manera manual o digital, pero, primero debemos dibujar nuestro prototipo en un papel.
TE TOCA A TI REALIZAR EL PROTOTIPO SEGÚN SEA TU DESAFÍO
Bien ahora te toca hacer tu prototipo según sea tu desafío puedes hacer un dibujo, diseño en 3d, storyboard y
en las plantillas de los celulares.
MOCKUP DE CELULAR (plantillas para realizar su prototipo)

las escuelas”
1° y 2° Grado
01 Conozco la importancia de un prototipo
02 Identifico los tipos de prototipos
03 Identifico técnicas para hacer prototipo para comercio electrónico
04 Logré diferencias los prototipos de la experiencia 3 y 7
05 Realicé mi prototipo según mi reto o desafío
FASE EVALUAR: EVALUEMOS Y MEJOREMOS NUESTRO PROTOTIPO
5. FASE EVALUAR
En esta etapa se prueban los prototipos con los usuarios implicados
en la solución que estemos desarrollando. Esta fase es crucial, y
permitirá identificar mejoras significativas, fallos a resolver, posibles
carencias.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3) “Asumimos acciones y promovemos

el cuidado de la salud y del medio ambiente a partir de ideas novedosas y
creativas”
MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
Es hora de poner en práctica nuestros aprendizajes acerca de esta fase. Para ello, aplicamos la malla receptora de información
para evaluar nuestro prototipo, con la participación de los usuarios (nuestra familia). Recuerda que estamos revisando el
caso de “uso de materiales reciclables o reutilizables que encuentras en tu comunidad y que te ayudan a
promover el cuidado de la salud y del medio ambiente”. Ahora, organizamos la información obtenida de la
evaluación del prototipo, luego plasmamos estos datos en la malla receptora de información.

las escuelas”
1° y 2° Grado
COSAS INTERESANTES
CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS
¿Qué aspectos destacan más de tu prototipo? Escoba de
¿Qué mejoras se puede hacer? Escoba de
botella de
 Es fácil de utilizar botella de
 Es escobillón de botellas es plástico
 Cantidad razonable de escobillón
muy pesado
PREGUNTAS Y DUDAS IDEAS NUEVAS

 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7) “Asumimos los desafíos del
¿Qué preguntas o dudas tienena partir de la ¿Qué
comercio electrónico para vender productos connuevas ideas tienen apartir de la experiencia?
valor agregado utilizando
experiencia?
los recursos de nuestra comunidad”  Colocar un mecanismo que

¿Por qué no hacerlo de otro permita esconder el escobillón
material distinto al de botella de  Que la manija se pueda adaptar
plástico?
TÉCNICA DEL TEST DE USUARIO a distintos tamaños
En esta fase, aplicaremos la técnica del test de usuario, proceso por el cual buscaremos descubrir,
validar o refutar cierta información sobre un prototipo o una interfaz (web/app) a través de la
interacción con la usuaria o el usuario. Además de descubrir problemas y mejoras potenciales del
prototipo, es la mejor manera de acercarnos al uso real de este.
Pasos para llevar a cabo un test con usuarios:

Seleccionar a los participantes: el número óptimo de participantes para la prueba
1 debe ser como mínimo cinco. Podemos considerar a nuestros familiares, amigos o incluso
conocidos que representen el modelo de usuaria o usuario objetivo.
Determinar el espacio y los materiales: debemos acondicionar un espacio donde

mostraremos el prototipo a los usuarios. Además, debemos tener listos los materiales como
2
cuaderno de apuntes y lápiz para tomar nota. Es importante que hagamos uso de un
grabador de video para evidenciar las acciones de los usuarios cuando estén interactuando
con el prototipo.

las escuelas”
1° y 2° Grado
Aplicar el test: es momento de compartir con los usuarios nuestro prototipo. Presenta
tu idea sin dar muchas explicaciones, el objetivo es dejar que los usuarios
interactúen; hay que evitar intervenir y procurar solo anotar nuestras observaciones.
Consideremos la primera impresión sobre el grado de comprensión de la usuaria o el
usuario acerca de la función, los objetivos y opciones que ofrece el prototipo; analicemos
también su facilidad de uso. Además, debemos no solo mostrar atención a lo que la usuaria
o el usuario diga, sino también a sus expresiones y gestos. 3
Determinar las conclusiones: todo lo que se haya observado y anotado durante la 4

prueba debe ser resumido y sintetizado en un informe final. El informe deberá incluir qué
problemas de usabilidad tiene el prototipo y algunas indicaciones o sugerencias para
solucionarlos.
Revisemos el siguiente modelo de test del usuario. En él podemos apreciar algunas tareas sugeridas para los usuarios
para el momento de la evaluación del prototipo, así como un conjunto de preguntas que deberán responder al finalizar
la evaluación.
Una app de venta de alimentos que refuerce el

Prototipo: Fecha: 15/9 / 21
TEST DE sistema inmune de adultos mayores.
USUARIO Diseñado por: Roberto Santiago Paredes Versión:
¿Cumplió la
tarea correc- ¿Qué le ha ¿Qué no le ¿Qué le ha ¿Qué le ha
Datos del Usuario Tareas
tamente? gustado? ha gustado? sorprendido? faltado?
Sí/No
1. Nombre/edad
Félix del Solar Cubas
jubilado de 72 años Ingresa con facilidad a
SI El acceso con Falta opción de La segura que Un video o
su usuario y recuperar ofrece al acceso manual de
la tienda virtual. contraseña contraseña registro
2. ¿Qué relación tiene Un botón que

con la temática de Interactúa con el sitio SI Los botones de Los tamaños de la facilidad para regrese de la
enlace e los íconos de interactuar por todas última página a la
nuestro prototipo? web de
interactividad regreso las páginas inicial
manera fácil.
Compra de productos
que refuercen su Comprende la El catálogo de El tamaño de la
El tamaño productos que fuente de la
sistema inmunológico información SI adecuado de las El tamaño y tipo refuercen el sistema promoción es
por internet por temor presentada en la imágenes. de fuente inmunológico. pequeño
al contagio de la tienda virtual.
Covid 19, conocedor
Visualiza todos los Todos los El tamaño faltaría
de temas de productos están un zoom para ver La variedad de La actualización
productos que se
informática. SI con sus precios mejor el precio tamaños de permanente de
ofrecen en la envases los precios
respectivos
tienda virtual.
Entiende las más claridad en
características de la falta de Los registros las fechas de
SI Lo básico está en detalles del sanitarios del
los productos que vencimiento del
la descripción producto producto producto.
se ofrece.
TE TOCA A TI EVALUAR EL PROTOTIPO SEGÚN SEA TU DESAFÍO
Puedes presentar tu prototipo a tu familia y aplica la técnica que consideres adecuado puede ser el test de
usuario o la malla receptora de la información.

las escuelas”
1° y 2° Grado
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

¿Qué aspectos destacan más de tu prototipo?
¿Qué mejoras se puede hacer?
PREGUNTAS Y DUDAS IDEAS NUEVAS

¿Qué preguntas o dudas tienena partir de la ¿Qué nuevas ideas tienen apartir de la experiencia?
experiencia?
Prototipo: Fecha:
TEST DE
USUARIO Diseñado por: Versión:
¿Cumplió la
tarea correc-
Datos del Usuario Tareas ¿Qué le ha ¿Qué no le ¿Qué le ha ¿Qué le ha
tamente?
gustado? ha gustado? sorprendido? faltado?
Sí/No
1. Nombre/edad
Ingresa con facilidad a
la tienda virtual.
2. ¿Qué relación tiene Interactúa con el sitio

con la temática web de
de nuestro manera fácil.
prototipo? Comprende la
información
presentada en la
tienda virtual.
Visualiza todos los
productos que se
ofrecen en la
tienda virtual.
Entiende las
características de
los productos que
se ofrece.
01 Conozco la importancia de la fase evaluar
02 Logré comprender el uso del test de usuario en el ejemplo
03 Logré comprender malla receptora de información en el ejemplo
04 Aplica la malla receptora o test de usuario de la información de

acuerdo con su desafío.
05 Realicé el prototipo mejorado.

las escuelas”
1° y 2° Grado
PRESENTAMOS EN
DIAPOSITIVAS TÉCNICA 10-20-
30
¿CUÁL ES LA REGLA DE 10 20 30 DE GUY KAWASAKI?
Kawasaki explica la regla del 10/20/30 para realizar

presentaciones atractivas y eficientes. Básicamente, la regla
consiste en hacer presentaciones en diez diapositivas (10), en
no más de veinte minutos (20), y usar una fuente de treinta
puntos (30) en Arial
¿Por qué sólo 10 diapositivas? el propósito de la exposición del proyecto de emprendimiento a los
inversores es estimular su interés y atención al proyecto, por otro lado, este es relativamente
pequeño te obligará a concentrarte en lo más esencial de tu proyecto, solo en los puntos clave, la
mente no está preparada para retener más de tres ideas, deberíamos anticipar los tres puntos
principales que vamos a desarrollar antes de empezar el discurso y remarcarlos durante la exposición.
Recuerda quieres transmitir lo esencial no todo lo esencial significa suficiente como para dar el
siguiente paso para la inversión el siguiente paso consiste en reunirse con más socios del inversionista.
¿Porqué 20 minutos? el reto es que deberías ser capaz de hacer tu exposición en 20 minutos si te
programan una hora no importa, más bien te conviene un margen amplio para los comentarios. No
tiene mayor importancia que sean 20 minutos de presentación y luego 40 minutos de comentarios o
bien una secuencia de diapositivas y comentarios diapositiva y comentarios diapositiva y
comentarios
¿Porqué 30 puntos de fuente de texto? se recomienda utilizar la fuente del texto de 30 puntos
en Arial, más pequeñas y textos amontonados no es la forma más adecuada de hacer una
presentación en PowerPoint, los textos de tamaño 30 te permitirán a ti ya la audiencia ver la idea
fuerza que quieres exponer y nada más, eso es suficiente no se trata de que el público asista a
leer las diapositivas. El público asiste para escuchar tu exposición y no para que juntos lean las
diapositivas. Las letras tamaño 30 en Arial son estupendas, si usas otro tipo de letra puedes hacer la
siguiente prueba: Elabora un texto en una diapositiva imprímela en una hoja tamaño A4 ponla en el
suelo si lees con facilidad ese es el tamaño de letra que debes usar, en esta prueba te vale en el
caso de que no quieras usar Arial.
APLICACIÓN: Utiliza como máximo 10 diapositivas, en esta oportunidad

grábalo en un video como máximo de 5 minutos y utiliza el tamaño de la
letra 30 en Arial en las diapositivas.

las escuelas”
1° y 2° Grado
01 Reconozco la técnica 10- 20 - 30
02 Realicé como máximo 10 diapositivas em mi proyecto
03 Utilicé texto Arial de tamaño 30 en la diapositiva
04 Grabé un video como máximo de 5 minutos del proyecto
05 Presente todo lo solicitado por el docente de forma oportuna

Carpeta de Recuperación Vi Ciclo 2022 (Reparado)

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1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3)

Ha llegado la hora de la observación. Para ello, aplicaremos preguntas

¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?

2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7)

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EJEMPLO DE ENTREVISTA DE ACUERDO CON EL DESAFIO DE LA EXPERIENCIA

TE TOCA A TI ESCOGER LA TÉCNICA DE LA OBSERVACIÓN O ENTREVISTA

De acuerdo con el a tu desafío propuesto aplica la técnica de la observación o de la entrevista.

N° GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

FASE DEFINIR: DEFINIMOS EL PROBLEMA EN BASE

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3) “Asumimos acciones y promovemos el

DESARROLLEMOS LA FASE DEFINIR

1. LA TÉCNICA DEL MAPA DE EMPATÍA

IDENTIFICAREMOS NECESIDADES O REVELACIONES INSIGHT

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

ESQUEMA PARA ELABORAR NUESTRO MAPA DE EMPATÍA

EJEMPLO DE MAPA DE EMPATÍA DE ACUERDO CON EL DESAFIO PRESENTADO