Carpeta de Recuperación 2022: Vii Ciclo (3°y 4° Grado)

CARPETA DE RECUPERACIÓN
2022
ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
VII CICLO
(3°y 4° Grado)
SECUNDARIA – EPT “Elaboramos formas de protección de contagio

de la covid_19 en las playas del Péru”
3° y 4° Grado
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE (PROPUESTA)
“Elaboramos formas de
protección de contagio de la
covid_19 en las playas del
Péru”
Metodología del Design Thinking

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
de la covid_19 en las playas del Péru” 3° y 4° Grado
SITUACIÓN
La pandemia del coronavirus sigue golpeando la economía de los peruanos.

Gracias a que los contagios están disminuyendo por la aplicación de protocolos y
por en avance de la vacunación se están abriendo el acceso a lugares de
concurrencias masivas como el cine, estadios, playas, etc.
¿Qué prototipos podemos realizar para evitar el contagio de las personas que
concurran a las playas en este verano 2022?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Ver la apertura de ir a las playas este verano como una oportunidad de emprender
creando una propuesta utilizando para ello la metodología del Design Thinking.
PRODUCTO
Aplicaremos una situación significativa, reto y las cinco fases del Design Thinking en
la realización de nuestro proyecto.
PRESENTACIÓN
El docente propone la experiencia “Elaboramos formas de protección de contagio de
la covid_19 en las playas del Perú”, en base a la metodología Design Thinking, se
presenta los ejemplos de la experiencia 4 y 6 proporcionadas por el MINEDU. El
estudiante puede proponer otra situación problemática en la cual desarrollará las 5
fases del D.T
Experiencia de aprendizaje propuesta:
“Elaboramos formas de protección de contagio de la covid_19 en las playas
del Péru”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Situación problemática Iniciamos el desafío Fase empatizar Fase Definir
Presentación de Formula el Obtiene Define el
una situación desafío de información problema en
problemática acuerdo con la recogida del base a organizar
para iniciar situación desafío(entrevista y sintetizar la
nuestro presentada. ) información
proyecto. obtenida.
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

Fase idear Fase prototipar Fase evaluar Exposición
Ideación de Prototipa la idea Evalúa el prototipo Presenta

alternativas de solución. información en
solución y diapositivas con
seleccionar una la técnica 10 -20
de ellas. - 30

PROBLEMÁTICA
3° y 4° Grado
PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN
La situación problemática es una estrategia que consiste en plantear en

forma de problema un tema para que, a partir de diversos elementos, pueda
ser resuelto a través de diversas actividades.
Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 4 – Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/82c6b81a-bfb6-4840-80ab
13b756e13b22/exp5-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo
01miexperienciadeaprendizaje.pdf
Luego de
200 años
de vida
republicana, podemos sentir orgullo de ser peruanas y peruanos en muchos aspectos. Por
ejemplo, nuestro país alberga una de las más extensas variedades de artesanía a nivel
mundial. En distintas regiones del país se elaboran trabajos en madera, arcilla, tejidos,
piedra, oro, plata, frutos secos, etc. Sin embargo, llegar al bicentenario de nuestra
independencia debe llevarnos a pensar en los desafíos que tenemos por afrontar, por
ejemplo, los cambios que está provocando la fabricación digital. En ese sentido, tenemos
que ser conscientes de que en siglos anteriores los productos artesanales se elaboraban
solo manualmente, pero hoy contamos con la artesanía contemporánea o neo artesanía,
que integra los saberes de las y los artistas con el uso de la tecnología. Frente a esta
situación, nos preguntamos:
¿Cómo podemos crear artesanías innovadoras que promuevan la

cultura de nuestra comunidad?
Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 6 – Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a983eb44-071b-4448-92a6
- 4ba1df7aa935/exp6-secundaria-5-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo
01miexperienciadeaprendizaje.pdf
En la
actualidad, por la situación de emergencia que estamos viviendo, se recomienda reforzar

nuestro sistema inmunológico y mantener una alimentación saludable. Debido a ello,
muchas personas han optado por consumir complementos multivitamínicos; no obstante, en
algunos casos, lo hacen sin prescripción médica, lo que ocasiona efectos secundarios
desfavorables para su salud. La mejor forma de nutrirnos es consumiendo productos
naturales. Por ejemplo, en nuestra alimentación, es indispensable el consumo de frutas, por
ser reguladoras del metabolismo y por el aporte de vitaminas y minerales que contribuyen al
reforzamiento del sistema inmune de nuestro organismo. En nuestro país, la mayoría de las
frutas son estacionales. Esto crea la necesidad de conservarlas para su consumo, ya sea
refrigerándolas, deshidratándolas, en mermeladas o convirtiéndolas en harinas. Ante esta
situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podríamos conservar las frutas para comercializarlas fuera de su

temporada de producción?

3° y 4° Grado
Ahora redactamos una situación problemática para iniciar nuestro

proyecto “Elaboramos formas de protección de contagio de la
covid_19 en las playas del Péru” o de un tema libre a elegir por el
estudiante.
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N° CRITERIOS SÍ NO
01 Reconozco una situación problemática
02 Llegué a comprender la situación de la actividad 4
03 Llegué a comprender la situación de la actividad 6
04 Redacté la situación problemática de a acuerdo a mi

tema elegido.
05 En la redacción de la situación se evidencia la

necesidad o problema a resolver

ACUERDO CON LA SITUACIÓN
PRESENTADA
3° y 4° Grado
FORMULAMOS EL DESAFÍO DE
El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

un “Reto”. y gracias a la investigación que se hace a lo largo del
proceso se van identificando los problemas, se descubre a los
potenciales clientes y se generan las soluciones
El reto es un objetivo que se constituye en un

PLANTEA UN RETO?
estímulo y un desafío personal o de un equipo.

Permite crecer, avanzar y sentir la satisfacción de
realizarse, mejorar y ser competente
¿QUÉ ES UN
RETO? En el Design Thinking el reto permite focalizar
nuestra atención en algún aspecto de la realidad en
la que se presentan situaciones que afectan a las
¿PARA QUÉ SE personas y que requieren soluciones.
FORMULA UN
RETO EN EL DT? El reto se plantea a través de una pregunta o una
frase, la cual no debe ser tan amplia ni muy limitada
y debe estar centrada en la persona
¿CÓMO SE
CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR EL DESAFÍO
Permitir un abanico personas

de soluciones Ser retador y alcanzable
EJEMPLO DE DESAFIO 1
Beneficiar a un grupo de
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°4)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a08dae61-cadf
4b89-add7-26a9b8d35a05/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
educacionparaeltrabajo-Act01Empatizamosparacrearartesanias.pdf

3° y 4° Grado
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “crear como producto artesanías

innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
De acuerdo con nuestro campo de interés, podemos inclinarnos por artesanías

elaboradas en madera, arcilla, tejidos, metales, piedra, frutos secos, fibras
vegetales, etc. También es necesario identificar qué valores de la identidad
cultural de nuestra comunidad queremos transmitir en nuestra propuesta
(desafío con características definidas) respecto al tipo de artesanías.
Elaboremos una variedad de artesanía utilizando

la fabricación digital para promover la cultura
EJEMPLO DE de nuestra comunidad
DESAFIO 1
Un telar andino
de hardware
abierto
EJEMPLO DE DESAFIO 2
Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos ejemplos de

DESAFÍO. (Experiencia n°6)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/57a71b71-5ff0-
4c44-ae65-c7d82bd8648e/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
act01empatizoydefinoelproblema.pdf
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
EJEMPLO DE
DESAFIO 2

de la covid_19 en las playas del Péru” específico con relación a la situación planteada
por el docente “Elaboramos formas de
protección de contagio de la covid_19 en las
LLEGO EL MOMENTO DE CREAR DE playas del Péru” o de una situación libre de
REDACTAR TU DESAFÍO acuerdo con tu interés. ¡Vamos!! ¡Tú puedes!
3° y 4° Grado
CUADERNO
Ahora que comprendiste la información de los 2

ejemplos, te corresponde redactar el desafío
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Indicadores Sí No
Permite pensar en diversas alternativas de solución.
Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.
Está redactado a partir de la pregunta “¿Cómo podríamos…?”.

01 Conocemos el objetivo del reto
02 Identificamos las caractersiticas del desafío.
03 Identificamos como se plantea un reto
04 Redacté el desafío de acuerdo con la situación

problemática de mi interés.
05 Evalúe el desafío para saber si esta correctamente

elaborado
diseño
Es una metodología de resolución de problemas,
para generar ideas innovadoras y abordar
desafíos inspirándose en los procedimientos del
DESIGN THINKING: FASE diseño. Busca soluciones creativas y centradas en
EMPATIZAR las necesidades humanas reales.
RECOGEMOS INFORMACIÓN
3° y 4° Grado
DESIGN THINKING Pensamiento del
1. FASE EMPATIZAR
Esta etapa tiene por propósito

comprender
profundamente las necesidades de los
usuarios,
su contexto, sus emociones y las tareas
que
realiza poniéndose en el lugar del otro, ver con sus
ojos, sentir su corazón y experimentar con sus
sentidos (empáticamente).
Aquí es necesario “ponernos en los zapatos de las/los usuarias/os”, es decir,

encontrarnos con ellas y ellos, observar, preguntar y escuchar hasta conocer las
razones de lo que hacen, dicen y piensan sobre temas relacionados con el
desafío
1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LOS 5 POR QUÉS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear

como producto artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/91
2
b8412-a4c5-45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-
seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo
Act02Definimoselproblema.pdf

3° y 4° Grado
Proponemos el siguiente ejemplo de los 5 ¿por qué?
Elaboremos una variedad de artesanía contemporánea utilizando la

fabricación digital para promover la cultura de nuestra comunidad
1. ¿POR QUÉ? 2. ¿POR QUÉ?
Pregunta: Pregunta
¿Por qué las ventas de las artesanías ¿Por qué el costo es elevado de las
tradicionales han bajado? artesanías a mano?
Respuesta: Respuesta
Porque el alto costo de las artesanías a Porque demanda de horas de trabajo en
mano. elaborarlo
3. ¿POR QUÉ? 4. ¿POR QUÉ?

Pregunta: Pregunta:
¿Por qué demanda horas de trabajo el ¿Por qué no se utiliza la tecnología para
elaborar las artesanías? mejorar la estética y utilidad de las
Respuesta: artesanías?
Porque no se utiliza la tecnología para Respuesta:
mejorar la estética y utilidad de las Porque hay desconocimiento de la
artesanías. fabricación digital en la artesanía.
5. ¿POR QUÉ?
Pregunta
¿Porque hay desconocimiento de la fabricación digital en la
artesanía?
Respuesta
Porque falta interés ya que en el Perú ya se está
implementando y su uso reduce costo, tiempo y mejora el
diseño.
2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6)

“Conservamos las frutas para comercializarlas fuera de su temporada de producción”
La mejor forma de preparar una entrevista es en equipo. Se recomiendan los siguientes

pasos:
1. Establecer los temas sobre los que preguntaremos.
2. Generar una “lluvia de ideas” de preguntas relacionadas
con los temas, las cuales no plantearemos directamente,
pero sí nos servirán de guía. Por ejemplo: “Si pudieras...,
¿cómo harías para...?”, “¿Cómo te imaginas...?”, “¿En
qué te ayudaría…?”, “¿Qué sientes…?, ¿por qué?”, etc.
3. Coordinar con las personas la fecha, la hora y el lugar de la
entrevista.
4. Definir quién realizará la entrevista. Se sugiere que sea
realizada por una sola persona.
5. Contar con una libreta de apuntes.
Importante a tomar en cuenta

3° y 4° Grado
En esta fase necesitamos obtener información de las personas con

relación a la conservación de frutas de nuestra comunidad.
Pueden ser consumidoras/ es, comercializadoras/es,
productoras/es de frutas en conserva o deshidratadas, etc.
Averiguaremos sus problemas o necesidades. Asimismo, requerimos
conocer más sobre los diversos métodos para conservar las frutas.
En este caso, podemos consultar en Internet.
Importante a tomar en cuenta
En esta fase necesitamos obtener información de las personas con relación a la
conservación de frutas de nuestra comunidad. Pueden ser consumidoras/
es, comercializadoras/es, productoras/es de frutas en conserva o
deshidratadas, etc. Averiguaremos sus problemas o necesidades. Asimismo,
requerimos conocer más sobre los diversos métodos para conservar las frutas.
En este caso, podemos consultar en Internet.

3° y 4° Grado
TE TOCA A TI RECOGER INFORMACIÓN TE PROPONEMOS LA ENTREVISTA

GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/…

…
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………
LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO:

……………
OBJETIVO:
N GUIÓN DE PREGUNTAS RESPUESTAS

°

01 Conozco el propósito de la etapa empatizar.
02 Comprendí el ejemplo de los 5 por qués.
03 Comprendí el ejemplo de la entrevista.
04 Elaboré la guía con las preguntas de la entrevista.
05 Apliqué la entrevista a mi familia.

PROBLEMA EN BASE A ORGANIZAR
Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN
3° y 4° Grado
FASE DEFINIR: DEFINIMOS EL
2. FASE DEFINIR
En esta etapa se define de forma clara el problema que se
pretende solucionar o necesidad a satisfacer. A partir de
la información analizada y lo que realmente aporta valor los
diseñadores crean un punto de vista basado en las
necesidades y percepciones de los usuarios.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras que

promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/912b8412-a4c5-
45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
educacionparaeltrabajo-Act02Definimoselproblema.pdf
1. TÉCNICA “INSIGHTS CLUSTER”

Que consiste en la clasificación y selección de insights (conceptos descubiertos) en torno a los
hechos extraídos de la fase “Empatizar”, con el fin de identificar los problemas más relevantes
y las áreas de acción.
Una manera de identificar los insights es recoger los aspectos claves de la información obtenida y
agruparlos por temas o áreas.
La aplicación de esta técnica comienza una vez concluida la investigación sobre el desafío
planteado (tras aplicar la técnica “Los 5 ¿por qué?”) y continúa con la selección de problemas
claves.
A estos problemas les daremos diferentes interpretaciones, que aporten valor a nuestro proyecto, y
los agruparemos a partir de los patrones en común.
Estas agrupaciones generarán relaciones que nos ayudarán a visualizar los problemas de forma
más completa.

3° y 4° Grado
APLICAMOS EJEMPLOS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto

artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
EJEMPLO DE INSIGHTS CLUSTER DE LAS RESPUESTAS DE LOS 5 ¿POR QUÉ?

El incremento del
1.
GRUPO 2
GRUPO 1
Costo
Ventas bajas
elevado de
de artesanía
artesanías Porque el
Por el alto poco materiales e
3.
2. artesanías a innovadores armado de los
costo de las
Por los diseños costo de los equipos
4. 5. 6. artesanías son productividad
sólo estéticos
y poco útil
insumos para
de artesanías GRUPO 4
realizarlo
Porque la no
GRUPO 3
mano utilización de la
artesanía tradicionales
contemporánea demanda mayor
Porque las disminuye la tiempo
La tecnología en
la artesanía
Horas de trabajo artesanías tradicionales

elaboración para reducir tiempo en fabricación
El diseño y pueden tomar días ya que es Falta de Falta de interés en el
la un trabajo manual capacitación conocimiento de la
a artesanos fabricación digital
Falta del
en uso de la
uso de la
tecnología
tecnología
2. REDACTAMOS EL PUNTO DE VISTA

(POV).
.
“PUNTO DE VISTA” (POV, POR
SUS SIGLAS EN INGLÉS: POINT
OF VIEW).
promuevan la cultura de nuestra
comunidad.
Luego definiremos el problema de forma

más precisa, con ideas más claras y,
Seguramente hemos identificado las también, considerando las revelaciones
necesidades que tienen las personas para que surgieron.
crear artesanías innovadoras que

de la covid_19 en las playas del Péru” Tiene tres 3° y 4° Grado
elementos:
USUARIO
NECESIDAD INSIGHTS
Canastas de junto y totora las compras
Ama de casa para hacer
Ahorro económico y evitar la contaminación
ambiental
Para formular elPOV, emplearemos la siguiente
estructura:
(Usuaria/o) necesita (necesidad) porque (insight)
EJEMPLO PROPUESTO: (Experiencia de aprendizaje 4) “crear como producto artesanías

Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación
Los artesanos necesita Elaborar una porque Permite ahorrar

variedad de tiempo, costo,
artesanía útiles y mejorar la
estéticos utilizando producción y así
la promover la cultura en
fabricación digital nuestra comunidad.
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL POV DE ACUERDO CON TU DESAFIO:

Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación
necesita porque
3. TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS…?
Ya tenemos el problema definido. Pensemos en cómo podríamos resolverlo. Para ello,

aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos...?”.
Esta técnica nos habla de un sentido de posibilidad para resolver los problemas (es optimista) y
de trabajar en equipo en la resolución del problema, es decir, nos invita a participar de manera
cooperativa.
Ejemplo propuesto:
¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y

estéticos utilizando la fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo,
costo, mejorar la producción y así promover la cultura en nuestra
comunidad?

3° y 4° Grado
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL ¿CÓMO PODRIAMOS…? DE ACUERDO CON TU DESAFIO:
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….?
• EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para comercializarlas

fuera de su temporada de producción”
MAPA DE EMPATÍA – ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN
Está técnica nos

permite visualizar
lo que dicen,
hacen, piensan y
sienten las personas entrevistadas. Tengamos presente que esta fase es
fundamental, por eso, debemos prestar mucha atención al sintetizar la
información, porque pueden surgir revelaciones o insight, que es lo que
buscamos identificar cuando aplicamos el “Mapa de empatía”.
¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?
(En la entrevista) (Del producto o servicio)
Que el uso de la tecnología en la Que mejorarían sus ventas ya que la

realización de sus trabajos artesanales producción aumentaría y bajaría los
ayudaría a que sean de calidad y por la precios y sus productos que va a elaborar
cantidad bajarían los precios. son de calidad.
¿QUÉ HACE?
(En la observación)
? ¿QUÉ SIENTE?
(Sus emociones)
Está haciendo una manta con su Feliz y optimismo por sus clientes
telar artesanal. estarán satisfechos y mejoraría sus
ganancias.
Punto de vista - POV

A continuación, se presenta un ejemplo de redacción de POV
Usuario + Necesidad + Insight o revelación
Los padres necesitan que sus hijas e porque apuestan por una
de familia hijos menores alimentación
consuman frutas saludable y
en todas las quieren reforzar
estaciones del su sistema
año inmunológico.

de la covid_19 en las playas del Péru” ¿Cómo 3° y 4° Grado
podríamos……?
Una vez que tengamos definido el problema, gracias al POV, podremos establecer el desafío
aplicando la técnica “¿Cómo podríamos…?”. Por ejemplo:

01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí lo que el punto de vista (POV)
03 Comprendí el ejemplo de ¿Cómo podríamos?
04 Elaboré el POV de acuerdo con mi desafío
05 Elaboré el ¿Cómo podríamos...? de acuerdo con mi

desafío
IDEACIÓN DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN Y SELECCIONAR UNA
DE ELLAS
3. FASE IDEAR
En esta etapa se generan las ideas que permitan plantear
diversas alternativas de solución innovadoras y eficaces. La
meta de la ideación es explorar un amplio espacio de soluciones,
tanto en cantidad de ideas como en diversidad entre ellas.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras que

promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a4747ade-3b81-4192-9fb5-
4384283c848a/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo
Act03Ideamosvariedaddesoluciones.pdf

3° y 4° Grado
GENERAMOS IDEAS CREATIVAS E INNOVADORAS – LLUVIA DE IDEAS
En
esta fase de generar ideas, trabajaremos con la técnica “Lluvia de ideas” o
“Brainstorming”, pero con una pequeña modificación, que consiste en asumir
la personalidad de un personaje y contestar la pregunta retadora para generar
un gran número de ideas.
¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y estéticos utilizando la
fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo, costo, mejorar la producción y así promover
la cultura en nuestra comunidad?
Respuesta de la Joyas en oro

señora Eva Ayllón Artesanía en
Manta hecha
Chalina hecha
con impresoras
madera con
en un telar 3D
en un telar 3D
3D
impresión 3D
SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN
Seguramente tienes muchas ideas como propuestas de solución al problema. Está claro que no
todas se deben “prototipar”; entonces, para saber cuál de las ideas vas a “prototipar”, es
necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas ideas generadas. Con este fin,
consideraremos los siguientes criterios:
CARPETA DE
RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
3° y 4° Grado
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para comercializarlas fuera

de su temporada de producción”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a34c4837-
97f1-474a-9aa1-fa23b27dc706/exp6-secundaria-3y4-
seguimosaprendiendo-act02ideolasolucionparaelproblema.pdf
TÉCNICA “DA VINCI”
En la fase “Idear” recurriremos a nuestra imaginación y creatividad.

En este
caso en particular, nos apoyaremos en la técnica denominada “Da
Vinci”,
también llamada “morfológica”. Lo que deberemos hacer es generar
muchas
ideas de alternativas de solución.
La ventaja de esta técnica es que nos permite generar combinaciones, es

decir, asociar o conectar partes que aparentemente están
desconectadas. Un gran número de los productos innovadores surgen de
la combinación de elementos que ya existían.
Para aplicar la técnica descrita, elaboraremos una tabla con varias columnas y filas, y
realizaremos lo siguiente:
• En la parte superior, escribiremos la pregunta “¿Cómo
podríamos…?”
• En las columnas, anotaremos las partes o características del
desafío planteado.
• En las filas, ubicaremos las variaciones de cada una de las
respuestas a las partes o características.
A continuación, observaremos un ejemplo de ideas generadas aplicando la técnica “Da Vinci”, frente a esta
pregunta: minerales que ayudan a fortalecer el
¿Cómo podríamos conservar con azúcar sistema inmune?
las frutas que contienen vitaminas y
¿Cómo podríamos conservar con azúcar las frutas que

contienen vitaminas yminerales que ayudan a fortalecer el
sistema inmune?
¿Qué fruta ¿Qué ¿Qué tipo de ¿Qué aditivos ¿Dónde
emplearemos? edulcorante conservación utilizaremos? envasaremos?
usaremos? elegiremos?
1 Fresa Azúcar blanca Mermelada Conservante Botella
2 Uvanegra Chancaca Jalea Ácidocítrico Frasco de

vidrio
3 Naranja Estevia Néctares Pectina Cajas

orgánica
N Kiwi Miel Almíbar Pectina casera Saché

Haremos las siguientes combinaciones:
SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN

Seguramente tenemos muchas ideas como propuestas de solución al problema.
Está claro que no todas se deben prototipar; entonces, para saber cuál de las
ideas prototiparemos, es necesario seleccionar la idea solución dentro de las
muchas ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios:
CRITERIOS Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea N
Mermela nectares Almíbar Jalea de

da de de de aguaymant
naranja arándano mango o
s
La idea es novedosa y gustaría a 4 5 4 4

las personas (0-5)
La idea es posible de realizar (0-5) 5 4 3 3
La idea es económicamente 5 3 3 4
viable (0-5)
TOTAL, DEL PUNTAJE 14 12 10 11
TE TOCA A TI GENERAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION Y SELECCIONAR

IDEA 2
IDEA 1 IDEA 3 IDEA 4

3° y 4° Grado
CRITERIOS Idea solución 1 Idea solución Idea solución Idea solución

2 3 4
La idea es
novedosa.Se
diferencia de otros
productos en el
mercado. (0-5)
La idea transmite
valoresdeidentidadde
la cultura de nuestra
comunidad. (0-5)
La idea es deseable
para un grupo de
personas. (0-5)
Total del puntaje

01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí como se aplica la técnica lluvia de ideas
03 Comprendí como se aplica la técnica Da Vinci
04 Apliqué la técnica lluvia de ideas o Da Vinci

05 Seleccioné la idea ganadora utilizando los criterios
FASE PROTOTIPAR:
PROTOTIPAMOS LA IDEA
SOLUCIÓN
4. FASE PROTOTIPAR
En la etapa de Prototipar
volvemos las ideas
tangibles. Construir
prototipos concretiza las
ideas
y nos ayuda a visualizar las soluciones, poniendo de
manifiesto elementos que debemos mejorar o refinar
antes de llegar al resultado final. Ejemplo boceto,
videos, storyboard, etc.

de la covid_19 en las playas del Péru” TIPOS 3° y 4° Grado
DE PROTOTIPOS
usuaria o el usuario que deseas mostrar a representar

puede tener con el la usuaria o el servicios.
servicio. usuario. Este prototipo en
Para lo cual puedes Los participantes del imagen es la forma
utilizar papel, cartón, equipo (recuerda tu más sencilla de
Este prototipo equipo representar una idea.
tela, retazos de
gráfico es un emprendedor de la Puedes utilizar una
madera y todo lo que
conjunto de encuentres en casa. semana pasada), se hoja en blanco,
ilustraciones Es importante asignarán distintos lápices de colores,
presentadas de seleccionar los roles e interpretarán plumones o
forma secuencial que materiales que una hipotética témperas, etc. No
muestra la utilizarás actuación, es la hace falta que seas
interacción que la dependiendo del actividad más un gran dibujante
producto o servicio adecuada para para hacerlo.
STORYBOARD 3D JUEGO DE ROLES DIBUJO
REPRESENTACIÓN
VEAMOS UN EJEMPLO:
Si Francisco, del departamento de Ica, estudiante del cuarto grado del

nivel secundaria, de Ebanistería, seleccionó como idea ganadora
“crear una porta servilletas de madera que transmita la forma del
monito de las líneas de Nazca”, entonces, uno de sus prototipos
iniciales será elaborar los bocetos de su propuesta.
.
de la covid_19 en las playas del Péru” REPRESENTACIONES DE BOCETOS
3° y 4° Grado
RECOMENDACIONES PARA LA
Elaborar bocetos es pensar visualmente

Motiva nuestra creatividad e imaginación
nos enseña a comunicar mejor nuestras

ideas con una representación
Es realizada a mano alzada, empleando

lápiz y papel.
A TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
Se realiza a mano lápiz (no pincel, proporción, pero no se instrumentos (regla,

alzada. colores, etc.) indican las medidas. compás, etc.)
Se emplea solamente El boceto tiene No se debe utilizar
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras

que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/38feb1c1-c69c
4127-8d79-39a4cb0830e8/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
educacionparaeltrabajo-Act04-Prototipamoslaideaseleccionada.pdf
CHALINA HECHA CON

BOCETO DE UN
TELAS IMPRESO EN
JUGUETE ARTESANAL
TECNOLOGÍA 3D
QUE SE REALIZARÁ
CON FILAMENTOS DE
MADERA EN 3D

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/e6b21979-6601-
4914-b7a1-c97c09e20426/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
act03-prototipoyevaluolapropuesta.pdf

01 Conozco la importancia de un prototipo
02 Identifico los tipos de prototipos
03 Identifico las recomendaciones para elaborar un boceto
04 Logré diferencias los prototipos de la experiencia 4 y 6
05 Realicé mi prototipo según mi reto o desafío

MEJOREMOS NUESTRO
PROTOTIPO
3° y 4° Grado
FASE EVALUAR: EVALUEMOS Y
5. FASE EVALUAR
En esta etapa se prueban los prototipos con los

usuarios implicados en la solución que estemos
desarrollando. Esta fase es crucial, y permitirá
identificar mejoras significativas, fallos a resolver,
posibles carencias.
TÉCNICA “TEST DE USUARIO”

Preparamos unas propuesta con su las/los
preguntas colaboración. usuarias/os, en
Esta técnica se específicas para este caso, la
basa en la aplicaremos para
ellas/ellos, cuyas
observación y el evaluar el prototipo
respuestas nos
análisis sobre cómo inicial (boceto)
entregarán al
un grupo de
término de la
usuarias/os
evaluación.
interactúa con
nuestro prototipo.
Esta técnica es
utilizada para
someter prototipos
Esto nos ayudará a funcionales a una
validar nuestra prueba de uso con
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/4192135a-c2ab
46eb-9ddd-0c2aa3b00d90/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo
educacionparaeltrabajo-Act05Evaluamoselprototiposolucion.pdf
EJEMPLO APLICACIÓN DEL TEST EN UN PROTOTIPO CON FABRICACIÓN DIGITAL

de la covid_19 en las playas del Péru” EN LANA
3° y 4° Grado
PROTOTIPO PARA EVALUAR: CHALINA
Datos de Tareas ¿Cumplió ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le

las/los (posibles) la tarea? gustó? le gustó? sorprendió falta?
usuarias/os Sí/No ?
• Nombres Revisar la SI La Una sola La Algún

y edad. forma del combinaci talla perfección diseño
ón de estándar del tejido de
prototipo
colores Perú
• Qué Revisar la SI Abriga El largo La Que

las/los función bien en del suavidad llegue a
el cuello tamaño de la lana gran
relaciona del prototipo
parte
con el del
prototipo pecho
elaborado.
¿Transmite la SI Utiliza lana Falta Aplicación Patron
cultura de la de vicuña diseño de de la es de
de la lugares tecnología animal
comunidad?
comunidad turísticos el telar 3D es de
la
comunid
ad
¿La artesanía SI Listo para Dificult Los colores Falta de

es colocar en ad característic figuras
novedosa u el cuello para el os de la en su
desarma comunidad diseño
original?
do para
lavar
• EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para
LA MALLA RECEPTORA DE LA INFORMACIÓN
Ahora que tenemos listo nuestro prototipo, nos corresponde

ponerlo a
prueba con los usuarios, pero considerando el contexto de
pandemia
lo realizaremos en tu entorno familiar.
Una forma de evaluar el prototipo es con la técnica “Malla receptora

de información”, que sirve para recopilar información en tiempo real
cuando presentamos nuestro prototipo a los posibles usuarios.
Ejemplo1 de la malla
receptora de la
información.
CARPETA DE
RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
3° y 4° Grado
TE TOCA APLICA LA TÉCNICA ADECUADA PARA EVALUAR TU PROTOTIPO

Opiniones interesantes Críticas constructivas
Dudas o preguntas Nuevas ideas
Datos de Tareas ¿Cump ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué

las/los (posibles) lió la gustó? le gustó? sorprendió? le
usuarias/os tarea? falta
Sí/No ?
• Nombres Revisar la forma

y edad. del prototipo
• Qué Revisar la función

las/los del prototipo
relaciona
con el
prototipo ¿Transmite la
elaborado. cultura de la
comunidad?
¿La artesanía es
novedosa u
original?

01 Conozco la importancia de la fase evaluar
02 Logré comprender el uso del test de usuario en el ejemplo
03 Logré comprender malla receptora de información en el

ejemplo
04 Aplica la malla receptora o test de usuario de la información de

acuerdo con su desafío.
05 Realicé el prototipo mejorado.

TÉCNICA 10-20-30
3° y 4° Grado
PRESENTAMOS EN DIAPOSITIVAS
¿CUÁL ES LA REGLA DE 10 20 30 DE GUY KAWASAKI?
Kawasaki explica la regla del 10/20/30 para realizar

presentaciones atractivas y eficientes. Básicamente, la
regla consiste en hacer presentaciones en diez diapositivas
(10), en no más de veinte minutos (20), y usar una fuente de
treinta puntos (30) en Arial
¿Por
qué
sólo
10
diapositivas? el propósito de la exposición del proyecto de emprendimiento a los inversores

es estimular su interés y atención al proyecto, por otro lado, este es relativamente pequeño
te obligará a concentrarte en lo más esencial de tu proyecto, solo en los puntos clave, la
mente no está preparada para retener más de tres ideas, deberíamos anticipar los tres puntos
principales que vamos a desarrollar antes de empezar el discurso y remarcarlos durante la
exposición. Recuerda quieres transmitir lo esencial no todo lo esencial significa suficiente
como para dar el siguiente paso para la inversión el siguiente paso consiste en reunirse con
más socios del inversionista.
¿Porqué 20 minutos? el reto es que deberías ser capaz de hacer tu exposición en 20 minutos
si te programan una hora no importa, más bien te conviene un margen amplio para los
comentarios. No tiene mayor importancia que sean 20 minutos de presentación y luego 40
minutos de comentarios o bien una secuencia de diapositivas y comentarios diapositiva y
comentarios diapositiva y comentarios
¿Porqué 30 puntos de fuente de texto? se recomienda utilizar la fuente del texto de 30
puntos en Arial, más pequeñas y textos amontonados no es la forma más adecuada de
hacer una presentación en PowerPoint, los textos de tamaño 30 te permitirán a ti ya la
audiencia ver la idea fuerza que quieres exponer y nada más, eso es suficiente no se trata
de que el público asista a leer las diapositivas. El público asiste para escuchar tu
exposición y no para que juntos lean las diapositivas. Las letras tamaño 30 en Arial son
estupendas, si usas otro tipo de letra puedes hacer la siguiente prueba: Elabora un texto en
una diapositiva imprímela en una hoja tamaño A4 ponla en el suelo si lees con facilidad ese
es el tamaño de letra que debes usar, en esta prueba te vale en el caso de que no quieras
usar Arial.
APLICACIÓN: Utiliza como máximo 10 diapositivas, en esta oportunidad grábalo en un video

como máximo de 5 minutos y utiliza el tamaño de la letra 30 en Arial en las diapositivas.

de la covid_19 en las playas del Péru” EVALÚO 3° y 4° Grado
MIS APRENDIZAJES
01 Reconozco la técnica 10- 20 - 30
02 Realicé como máximo 10 diapositivas em mi proyecto
03 Utilicé texto Arial de tamaño 30 en la diapositiva
04 Grabé un video como máximo de 5 minutos del proyecto
05 Presente todo lo solicitado por el docente de forma

oportuna

Carpeta de Recuperación 2022: Vii Ciclo (3°y 4° Grado)

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CARPETA DE RECUPERACIÓN

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

SECUNDARIA – EPT “Elaboramos formas de protección de contagio

Metodología del Design Thinking

La pandemia del coronavirus sigue golpeando la economía de los peruanos.

Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8

Ideación de Prototipa la idea Evalúa el prototipo Presenta

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN

La situación problemática es una estrategia que consiste en plantear en

Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 4 – Fuente MINEDU

¿Cómo podemos crear artesanías innovadoras que promuevan la

Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 6 – Fuente MINEDU

actualidad, por la situación de emergencia que estamos viviendo, se recomienda reforzar

¿Cómo podríamos conservar las frutas para comercializarlas fuera de su

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Ahora redactamos una situación problemática para iniciar nuestro

01 Reconozco una situación problemática

02 Llegué a comprender la situación de la actividad 4

03 Llegué a comprender la situación de la actividad 6

04 Redacté la situación problemática de a acuerdo a mi

05 En la redacción de la situación se evidencia la

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

El reto es un objetivo que se constituye en un

estímulo y un desafío personal o de un equipo.

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR EL DESAFÍO

Permitir un abanico personas

Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Te presentamos el ejemplo en la experiencia “crear como producto artesanías

De acuerdo con nuestro campo de interés, podemos inclinarnos por artesanías

Elaboremos una variedad de artesanía utilizando

Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos ejemplos de

Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Conservamos las frutas para

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Ahora que comprendiste la información de los 2

Permite pensar en diversas alternativas de solución.

Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.

Está redactado a partir de la pregunta “¿Cómo podríamos…?”.

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

01 Conocemos el objetivo del reto

02 Identificamos las caractersiticas del desafío.

03 Identificamos como se plantea un reto

04 Redacté el desafío de acuerdo con la situación

05 Evalúe el desafío para saber si esta correctamente

DESIGN THINKING Pensamiento del

Esta etapa tiene por propósito

Aquí es necesario “ponernos en los zapatos de las/los usuarias/os”, es decir,

1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LOS 5 POR QUÉS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Proponemos el siguiente ejemplo de los 5 ¿por qué?

Elaboremos una variedad de artesanía contemporánea utilizando la

3. ¿POR QUÉ? 4. ¿POR QUÉ?

2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6)

La mejor forma de preparar una entrevista es en equipo. Se recomiendan los siguientes

Importante a tomar en cuenta

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

En esta fase necesitamos obtener información de las personas con

CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

TE TOCA A TI RECOGER INFORMACIÓN TE PROPONEMOS LA ENTREVISTA

NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/…

OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………