CARPETA DE RECUPERACIÓN

2022

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

VII CICLO
(3er Grado)
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
(PROPUESTA)

“Elaboramos formas de
protección de contagio de la
covid_19 en las playas del Perú”
METODOLOGÍA DEL DESIGN THINKING

SITUACIÓN
La pandemia del coronavirus sigue golpeando la economía de los peruanos.
Gracias a que los contagios están disminuyendo por la aplicación de protocolos y
por el avance de la vacunación se están abriendo el acceso a lugares de
concurrencias masivas como el cine, estadios, playas, etc.
¿Qué prototipos podemos realizar para evitar el contagio de las personas que
concurran a las playas en este verano 2022?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Ver la apertura de ir a las playas este verano como una oportunidad de emprender
creando una propuesta utilizando para ello la metodología del Design Thinking.
PRODUCTO
Aplicaremos una situación significativa, reto y las cinco fases del Design Thinking
en la realización de nuestro proyecto.
PRESENTACIÓN
El docente propone la experiencia “Elaboramos formas de protección de contagio
de la covid_19 en las playas del Perú”, en base a la metodología Design Thinking,
se presenta los ejemplos de la experiencia 4 y 6 proporcionadas por el MINEDU. El
estudiante puede proponer otra situación problemática en la cual desarrollará las 5
fases del D.T
Experiencia de aprendizaje propuesta:
“Elaboramos formas de protección de contagio de la covid_19 en las playas del
Perú”
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
Situación problemática Iniciamos el desafío Fase empatizar Fase Definir
Define el problema
Presentación de
Formula el desafío Obtiene en base a
una situación
de acuerdo con la información organizar y
problemática para
situación recogida del sintetizar la
iniciar nuestro
presentada. desafío(entrevista) información
proyecto.
obtenida.
Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8
Fase idear Fase prototipar Fase evaluar Exposición
Ideación de
Presenta
alternativas de
Prototipa la idea información en
solución y Evalúa el prototipo
solución. diapositivas con la
seleccionar una de
técnica 10 -20 - 30
ellas.
 PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA

La situación problemática es una estrategia que consiste en plantear en

forma de problema un tema para que, a partir de diversos elementos, pueda
ser resuelto a través de diversas actividades.

Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 4 – Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/82c6b81a-bfb6-4840-80ab-
13b756e13b22/exp5-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
01miexperienciadeaprendizaje.pdf

Luego de 200 años de vida republicana, podemos sentir orgullo de ser peruanas y peruanos
en muchos aspectos. Por ejemplo, nuestro país alberga una de las más extensas
variedades de artesanía a nivel mundial. En distintas regiones del país se elaboran trabajos
en madera, arcilla, tejidos, piedra, oro, plata, frutos secos, etc. Sin embargo, llegar al
bicentenario de nuestra independencia debe llevarnos a pensar en los desafíos que
tenemos por afrontar, por ejemplo, los cambios que está provocando la fabricación digital.
En ese sentido, tenemos que ser conscientes de que en siglos anteriores los productos
artesanales se elaboraban solo manualmente, pero hoy contamos con la artesanía
contemporánea o neo artesanía, que integra los saberes de las y los artistas con el uso de
la tecnología. Frente a esta situación, nos preguntamos:

¿Cómo podemos crear artesanías innovadoras que promuevan la cultura

de nuestra comunidad?

Ejemplo1 de situación problemática de la experiencia de aprendizaje N° 6 – Fuente MINEDU

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a983eb44-071b-4448-92a6-
4ba1df7aa935/exp6-secundaria-5-seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
01miexperienciadeaprendizaje.pdf

En la actualidad, por la situación de emergencia que estamos viviendo, se recomienda

reforzar nuestro sistema inmunológico y mantener una alimentación saludable. Debido a
ello, muchas personas han optado por consumir complementos multivitamínicos; no
obstante, en algunos casos, lo hacen sin prescripción médica, lo que ocasiona efectos
secundarios desfavorables para su salud. La mejor forma de nutrirnos es consumiendo
productos naturales. Por ejemplo, en nuestra alimentación, es indispensable el consumo de
frutas, por ser reguladoras del metabolismo y por el aporte de vitaminas y minerales que
contribuyen al reforzamiento del sistema inmune de nuestro organismo. En nuestro país, la
mayoría de las frutas son estacionales. Esto crea la necesidad de conservarlas para su
consumo, ya sea refrigerándolas, deshidratándolas, en mermeladas o convirtiéndolas en
harinas. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

¿Cómo podríamos conservar las frutas para comercializarlas fuera de su

temporada de producción?
 Ahora redactamos una situación problemática para iniciar nuestro
proyecto “Elaboramos formas de protección de contagio de la
covid_19 en las playas del Péru” o de un tema libre a elegir por
el estudiante.

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Reconozco una situación problemática
02 Llegué a comprender la situación de la actividad 4
03 Llegué a comprender la situación de la actividad 6

04 Redacté la situación problemática de a acuerdo a mi

tema elegido.
05 En la redacción de la situación se evidencia la
necesidad o problema a resolver
 FORMULAMOS EL DESAFÍO DE
ACUERDO CON LA SITUACIÓN
PRESENTADA

El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

un “Reto”. y gracias a la investigación que se hace a lo largo del
proceso se van identificando los problemas, se descubre a los
potenciales clientes y se generan las soluciones

El reto es un objetivo que se constituye en un

¿QUÉ ES UN RETO? estímulo y un desafío personal o de un equipo.
Permite crecer, avanzar y sentir la satisfacción de
realizarse, mejorar y ser competente

En el Design Thinking el reto permite focalizar

¿PARA QUÉ SE FORMULA
nuestra atención en algún aspecto de la realidad
UN RETO EN EL DT? en la que se presentan situaciones que afectan a
las personas y que requieren soluciones.

¿CÓMO SE PLANTEA UN El reto se plantea a través de una pregunta o una

RETO? frase, la cual no debe ser tan amplia ni muy
limitada y debe estar centrada en la persona

CRITERIOS QUE DEBE CUMPLIR EL DESAFÍO

Permitir un abanico Beneficiar a un Ser retador y

de soluciones grupo de personas alcanzable

EJEMPLO DE DESAFÍO 1

Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°4)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a08dae61-cadf-4b89-
add7-26a9b8d35a05/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act01Empatizamosparacrearartesanias.pdf
 Elaboremos una variedad de artesanía utilizando
EJEMPLO DE la fabricación digital para promover la cultura
DESAFÍO 1 de nuestra comunidad

Un telar andino
de hardware
abierto

EJEMPLO DE Desafío 2

Siguiendo con las situaciones problemáticas planteadas les presentamos

ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia n°6)
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/57a71b71
-5ff0-4c44-ae65-c7d82bd8648e/exp6-secundaria-3y4-
seguimosaprendiendo-act01empatizoydefinoelproblema.pdf

EJEMPLO DE
DESAFÍO 2
 LLEGO EL MOMENTO DE CREAR DE REDACTAR TU DESAFÍO

Ahora que comprendiste la información de los 2 ejemplos, te corresponde

redactar el desafío específico con relación a la situación planteada por el
docente “Elaboramos formas de protección de contagio de la covid_19 en
CUADERNO
las playas del Péru” o de una situación libre de acuerdo con tu interés.
¡Vamos!! ¡Tú puedes!

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Indicadores Sí No

Permite pensar en diversas alternativas de solución.

Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.

Está redactado a partir de la pregunta “¿Cómo podríamos…?”.

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conocemos el objetivo del reto
02 Identificamos las caractersiticas del desafío.
03 Identificamos como se plantea un reto

04 Redacté el desafío de acuerdo con la situación

problemática de mi interés.
05 Evalúe el desafío para saber si esta correctamente
elaborado
 DESIGN THINKING:
FASE EMPATIZAR
RECOGEMOS INFORMACIÓN

Es una metodología de resolución de

problemas, para generar ideas
DESIGN THINKING innovadoras y abordar desafíos
Pensamiento del diseño inspirándose en los procedimientos del
diseño. Busca soluciones creativas y
centradas en las necesidades humanas
reales.

RETO O PRODUCTO
DESAFÍO FINAL

FASE EMPATIZAR

Esta etapa tiene por propósito comprender

profundamente las necesidades de los usuarios,
su contexto, sus emociones y las tareas que
realiza poniéndose en el lugar del otro, ver con sus
ojos, sentir su corazón y experimentar con sus
sentidos (empáticamente).

con ellas y ellos, observar, preguntar y escuchar hasta conocer las

razones de lo que hacen, dicen y piensan sobre temas relacionados con el
desafío

1. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LOS 5 POR QUÉ (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4)

“crear como producto artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra
comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/912
b8412-a4c5-45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-
seguimosaprendiendo-educacionparaeltrabajo-
Act02Definimoselproblema.pdf
 PROPONEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO DE LOS 5 ¿POR QUÉ?

Elaboremos una variedad de artesanía contemporánea utilizando la

fabricación digital para promover la cultura de nuestra comunidad

1. ¿POR QUÉ? 2. ¿POR QUÉ?

Pregunta: Pregunta
¿Por qué las ventas de las artesanías ¿Por qué el costo es elevado de las
tradicionales han bajado? artesanías a mano?
Respuesta: Respuesta
Porque el alto costo de las artesanías a Porque demanda de horas de trabajo en
mano. elaborarlo
3. ¿POR QUÉ? 4. ¿POR QUÉ?
Pregunta: Pregunta:
¿Por qué demanda horas de trabajo el ¿Por qué no se utiliza la tecnología para
elaborar las artesanías? mejorar la estética y utilidad de las
Respuesta: artesanías?
Porque no se utiliza la tecnología para Respuesta:
mejorar la estética y utilidad de las Porque hay desconocimiento de la
artesanías. fabricación digital en la artesanía.
5. ¿POR QUÉ?
Pregunta
¿Porque hay desconocimiento de la fabricación digital en la
artesanía?
Respuesta
Porque falta interés ya que en el Perú ya se está implementando
y su uso reduce costo, tiempo y mejora el diseño.

2. APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA ENTREVISTA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6)

“Conservamos las frutas para comercializarlas fuera de su temporada de
producción”
La mejor forma de preparar una entrevista es en equipo. Se recomiendan los siguientes
pasos:

1. Establecer los temas sobre los que preguntaremos.

2. Generar una “lluvia de ideas” de preguntas relacionadas
con los temas, las cuales no plantearemos directamente,
pero sí nos servirán de guía. Por ejemplo: “Si pudieras...,
¿cómo harías para...?”, “¿Cómo te imaginas...?”, “¿En
qué te ayudaría…?”, “¿Qué sientes…?, ¿por qué?”,
etc.
3. Coordinar con las personas la fecha, la hora y el lugar de la
entrevista.
4. Definir quién realizará la entrevista. Se sugiere que sea
realizada por una sola persona.
5. Contar con una libreta de apuntes.
IMPORTANTE A TOMAR EN CUENTA

En esta fase necesitamos obtener información de las personas con relación a

la conservación de frutas de nuestra comunidad. Pueden ser
consumidoras/ es, comercializadoras/es, productoras/es de frutas en
conserva o deshidratadas, etc. Averiguaremos sus problemas o
necesidades. Asimismo, requerimos conocer más sobre los diversos métodos
para conservar las frutas. En este caso, podemos consultar en Internet.

IMPORTANTE A TOMAR EN CUENTA

En esta fase necesitamos obtener información de las personas con relación a la

conservación de frutas de nuestra comunidad. Pueden ser consumidoras/
es, comercializadoras/es, productoras/es de frutas en conserva o
deshidratadas, etc. Averiguaremos sus problemas o necesidades. Asimismo,
requerimos conocer más sobre los diversos métodos para conservar las frutas.
En este caso, podemos consultar en Internet.
 TE TOCA A TI RECOGER INFORMACIÓN TE PROPONEMOS LA ENTREVISTA

GUÍA DE LA ENTREVISTA
NOMBRES Y APELLIDOS: FECHA…/……/……
OCUPACIÓN ENTREVISTADO: EDAD: ………………
LUGAR DE LA ENTREVISTA: TIEMPO: ……………
OBJETIVO:

N° GUION DE PREGUNTAS RESPUESTAS

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conozco el propósito de la etapa empatizar.
02 Comprendí el ejemplo de los 5 por qués.
03 Comprendí el ejemplo de la entrevista.
04 Elaboré la guía con las preguntas de la entrevista.
05 Apliqué la entrevista a mi familia.
 FASE DEFINIR:
DEFINIMOS EL PROBLEMA
EN BASE A ORGANIZAR Y
SINTETIZAR LA INFORMACIÓN

RETO O PRODUCTO
DESAFÍO FINAL

FASE DEFINIR
En esta etapa se define de forma clara el problema que se
pretende solucionar o necesidad a satisfacer. A partir de
la información analizada y lo que realmente aporta valor los
diseñadores crean un punto de vista basado en las
necesidades y percepciones de los usuarios.

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras

que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/912b8412-a4c5-
45bd-b4bb-8b2296ee5270/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act02Definimoselproblema.pdf

TÉCNICA “INSIGHTS CLUSTER”

 APLICAMOS EJEMPLOS (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto
artesanías innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
EJEMPLO DE INSIGTHS CLUSTER DE LAS RESPUESTAS DE LOS 5 ¿POR QUÉ?

GRUPO 1 GRUPO 2

Ventas bajas de artesanía Costo elevado de

artesanías
1. El incremento del Porque el
Por el alto
2. Por los diseños
costo de los armado de los
costo
3. de las poco
materiales e equipos
artesanías
4. a innovadores
insumos para tradicionales
5.mano de artesanías demanda mayor
realizarlo
6. Porque la no tiempo
Porque las utilización de la
artesanías son artesanía
sólo estéticos contemporánea
y poco útil disminuye la
productividad

GRUPO 3 GRUPO 4
Horas de trabajo artesanías La tecnología en la
tradicionales artesanía

El diseño y la Falta de Falta de interés

Falta del uso
elaboración capacitación a en el
de la
pueden tomar artesanos en conocimiento
tecnología
días ya que es un uso de la de la fabricación
para reducir
trabajo manual tecnología en digital
tiempo
fabricación

REDACTAMOS EL PUNTO DE VISTA (POV).

.
“PUNTO DE VISTA” (POV, POR
SUS SIGLAS EN INGLÉS: POINT
OF VIEW).

Seguramente hemos identificado las

necesidades que tienen las personas Luego definiremos el problema de forma
para crear artesanías innovadoras que más precisa, con ideas más claras y,
promuevan la cultura de nuestra también, considerando las revelaciones
comunidad. que surgieron.
Tiene tres elementos:

USUARIO NECESIDAD INSIGHTS

Ama de casa Canastas de junto y totora Ahorro económico y evitar
para hacer las compras la contaminación ambiental

Para formular elPOV, emplearemos la siguiente estructura:

(Usuaria/o) necesita (necesidad) porque (Insight)

EJEMPLO PROPUESTO: (Experiencia de aprendizaje 4) “crear como producto artesanías
innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”

Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación

Elaborar una Permite ahorrar tiempo,

variedad de artesanía costo, mejorar la
Los artesanos necesita útiles y estéticos porque producción y así promover
utilizando la la cultura en nuestra
fabricación digital comunidad.

AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL POV DE ACUERDO CON TU DESAFIO:

Usuaria/o + Necesidad + Insight o revelación

necesita porque

TÉCNICA ¿CÓMO PODRÍAMOS…?

Ya tenemos el problema definido. Pensemos en cómo podríamos resolverlo. Para ello,

aplicaremos la técnica “¿Cómo podríamos...?”.
Esta técnica nos habla de un sentido de posibilidad para resolver los problemas (es optimista) y
de trabajar en equipo en la resolución del problema, es decir, nos invita a participar de manera
cooperativa.

Ejemplo propuesto:
¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y
estéticos utilizando la fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo,
costo, mejorar la producción y así promover la cultura en nuestra
comunidad?
AHORA TE TOCA A TI ELABORAR EL ¿CÓMO PODRÍAMOS…? DE ACUERDO CON TU DESAFÍO:

¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………
.……………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………….?

 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”

MAPA DE EMPATÍA – ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN

Está técnica nos permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las
personas entrevistadas. Tengamos presente que esta fase es fundamental,
por eso, debemos prestar mucha atención al sintetizar la información, porque
pueden surgir revelaciones o insight, que es lo que buscamos identificar
cuando aplicamos el “Mapa de empatía”.

¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

(En la entrevista)
Que el uso de la tecnología en la
realización de sus trabajos artesanales
ayudaría a que sean de calidad y por la
cantidad bajarían los precios.
¿QUÉ HACE?
(En la observación)
Está haciendo una manta con su
? (Sus emociones)
telar artesanal.
(Del producto o servicio)
Que mejorarían sus ventas ya que la
producción aumentaría y bajaría los precios
y sus productos que va a elaborar son de
calidad.
¿QUÉ SIENTE?
Feliz y optimismo por sus clientes estarán
satisfechos y mejoraría sus ganancias.
A CONTINUACIÓN, SE PRESENTA UN EJEMPLO DE REDACCIÓN DE POV

Usuario + Necesidad + Insight o revelación

apuestan por una
que sus hijas e hijos
alimentación
Los padres de menores consuman
necesitan porque saludable y quieren
familia frutas en todas las
reforzar su sistema
estaciones del año
inmunológico.

¿CÓMO PODRÍAMOS……?
Una vez que tengamos definido el problema, gracias al POV, podremos establecer el desafío
aplicando la técnica “¿Cómo podríamos…?”. Por ejemplo:

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí lo que el punto de vista (POV)
03 Comprendí el ejemplo de ¿Cómo podríamos?
04 Elaboré el POV de acuerdo con mi desafío
05 Elaboré el ¿Cómo podríamos...? de acuerdo con mi
desafío
 FASE IDEAR:
IDEACIÓN DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN Y SELECCIONAR UNA
DE ELLAS

RETO O PRODUCTO
DESAFÍO FINAL

FASE IDEAR

En esta etapa se generan las ideas que permitan plantear

diversas alternativas de solución innovadoras y eficaces.
La meta de la ideación es explorar un amplio espacio de
soluciones, tanto en cantidad de ideas como en diversidad
entre ellas.

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras

que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a4747ade-3b81-
4192-9fb5-4384283c848a/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act03Ideamosvariedaddesoluciones.pdf

GENERAMOS IDEAS CREATIVAS E INNOVADORAS – LLUVIA DE IDEAS

En esta fase de generar ideas, trabajaremos con la técnica “Lluvia de ideas” o

“Brainstorming”, pero con una pequeña modificación, que consiste en asumir
la personalidad de un personaje y contestar la pregunta retadora para generar
un gran número de ideas.
 SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN

Seguramente tienes muchas ideas como propuestas de solución al problema. Está claro que no
todas se deben “prototipar”; entonces, para saber cuál de las ideas vas a “prototipar”, es
necesario seleccionar la idea solución dentro de las muchas ideas generadas. Con este fin,
consideraremos los siguientes criterios:

¿Cómo podríamos nosotros elaborar una variedad de artesanía útiles y estéticos utilizando la
fabricación digital que nos permita ahorrar tiempo, costo, mejorar la producción y así promover
la cultura en nuestra comunidad?

Artesanía en Joyas en oro

Respuesta de la señora Chalina hecha Manta hecha
madera con con impresoras
en un telar 3D en un telar 3D
Eva Ayllón impresión 3D 3D

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para comercializarlas

fuera de su temporada de producción”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/a34c48
37-97f1-474a-9aa1-fa23b27dc706/exp6-secundaria-3y4-
seguimosaprendiendo-act02ideolasolucionparaelproblema.pdf

TÉCNICA “DA VINCI”

En la fase “Idear” recurriremos a nuestra imaginación y creatividad. En

este caso en particular, nos apoyaremos en la técnica denominada “Da
Vinci”, también llamada “morfológica”. Lo que deberemos hacer es
generar muchas ideas de alternativas de solución.

La ventaja de esta técnica es que nos permite generar combinaciones,

es decir, asociar o conectar partes que aparentemente están
desconectadas. Un gran número de los productos innovadores surgen de
la combinación de elementos que ya existían.
Para aplicar la técnica descrita, elaboraremos una tabla con varias columnas y filas, y
realizaremos lo siguiente:
• En la parte superior, escribiremos la pregunta “¿Cómo
podríamos…?”
• En las columnas, anotaremos las partes o características del
desafío planteado.
• En las filas, ubicaremos las variaciones de cada una de las
respuestas a las partes o características.

A continuación, observaremos un ejemplo de ideas generadas aplicando la técnica “Da Vinci”, frente a esta
pregunta:
¿Cómo podríamos conservar con azúcar las frutas que contienen
vitaminas y minerales que ayudan a fortalecer el sistema inmune?

¿Cómo podríamos conservar con azúcar las frutas que

contienen vitaminas y minerales que ayudan a fortalecer el
sistema inmune?
¿Qué ¿Qué tipo de
¿Qué fruta ¿Qué aditivos ¿Dónde
edulcorante conservación
emplearemos? utilizaremos? envasaremos?
usaremos? elegiremos?

1 Fresa Azúcar blanca Mermelada Conservante Botella

Frasco de
2 Uva negra Chancaca Jalea Ácido cítrico
vidrio

Naranja
3 Estevia Néctares Pectina Cajas
orgánica

N Kiwi Miel Almíbar Pectina casera Saché

Haremos las siguientes combinaciones:

SELECCIONAMOS LA IDEA SOLUCIÓN

Seguramente tenemos muchas ideas como propuestas de solución al problema.

Está claro que no todas se deben prototipar; entonces, para saber cuál de las
ideas prototiparemos, es necesario seleccionar la idea solución dentro de las
muchas ideas generadas. Con este fin, consideraremos los siguientes criterios:

Idea 1 Idea 2 Idea 3 Idea N

Mermelada nectares de Almíbar de Jalea de

CRITERIOS
de naranja arándanos mango aguaymanto

La idea es novedosa y gustaría a 4 5 4 4

las personas (0-5)
La idea es posible de realizar (0-5) 5 4 3 3

La idea es económicamente viable 5 3 3 4

(0-5)
TOTAL, DEL PUNTAJE 14 12 10 11

TE TOCA A TI GENERAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Y SELECCIONAR

IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4

 Idea solución 1 Idea solución 2 Idea solución 3 Idea solución 4
CRITERIOS
La idea es novedosa. Se
diferencia de otros
productos en el
mercado. (0-5)
La idea transmite
valores de identidad de
la cultura de nuestra
comunidad. (0-5)
La idea es deseable
para un grupo de
personas. (0-5)
Total del puntaje

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conozco que se define en esta etapa.
02 Comprendí como se aplica la técnica lluvia de ideas
03 Comprendí como se aplica la técnica Da Vinci
04 Apliqué la técnica lluvia de ideas o Da Vinci
05 Seleccioné la idea ganadora utilizando los criterios
 FASE PROTOTIPAR:
PROTOTIPAMOS LA
IDEA SOLUCIÓN

RETO O PRODUCTO
DESAFÍO FINAL

FASE PROTOTIPAR

En la etapa de Prototipar volvemos las ideas

tangibles. Construir prototipos concretiza las ideas
y nos ayuda a visualizar las soluciones, poniendo
de manifiesto elementos que debemos mejorar o
refinar antes de llegar al resultado final. Ejemplo
boceto, videos, storyboard, etc.

TIPOS DE PROTOTIPOS

STORYBOARD REPRESENTACIÓN JUEGO DE ROLES DIBUJO

3D
VEAMOS UN EJEMPLO:

Si Francisco, del departamento de Ica, estudiante del cuarto

grado del nivel secundaria, de Ebanistería, seleccionó como idea
ganadora “crear una porta servilletas de madera que transmita la
forma del monito de las líneas de Nazca”, entonces, uno de sus
prototipos iniciales será elaborar los bocetos de su propuesta.

RECOMENDACIONES PARA LA REPRESENTACIONES DE BOCETOS

Elaborar bocetos es pensar visualmente

Motiva nuestra creatividad e imaginación

nos enseña a comunicar mejor nuestras

ideas con una representación

Es realizada a mano alzada, empleando

lápiz y papel.

A TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS

 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías innovadoras
que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/38feb1c1-c69c-
4127-8d79-39a4cb0830e8/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act04-Prototipamoslaideaseleccionada.pdf

BOCETO DE UN JUGUETE
ARTESANAL QUE SE CHALINA HECHA CON
REALIZARÁ CON TELAS IMPRESO EN
FILAMENTOS DE TECNOLOGÍA 3D
MADERA EN 3D

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/e6b21979-6601-
4914-b7a1-c97c09e20426/exp6-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
act03-prototipoyevaluolapropuesta.pdf
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conozco la importancia de un prototipo
02 Identifico los tipos de prototipos
03 Identifico las recomendaciones para elaborar un boceto
04 Logré diferencias los prototipos de la experiencia 4 y 6
05 Realicé mi prototipo según mi reto o desafío
 FASE EVALUAR:
EVALUEMOS Y MEJOREMOS
NUESTRO PROTOTIPO

RETO O PRODUCTO
DESAFÍO FINAL

FASE EVALUAR

En esta etapa se prueban los prototipos con los

usuarios implicados en la solución que estemos
desarrollando. Esta fase es crucial, y permitirá
identificar mejoras significativas, fallos a resolver,
posibles carencias.

TÉCNICA “TEST DE USUARIO”

EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 4) “crear como producto artesanías

innovadoras que promuevan la cultura de nuestra comunidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/4192135a-c2ab-
46eb-9ddd-0c2aa3b00d90/Exp4-secundaria-3y4-seguimosaprendiendo-
educacionparaeltrabajo-Act05Evaluamoselprototiposolucion.pdf

EJEMPLO APLICACIÓN DEL TEST EN UN PROTOTIPO CON FABRICACIÓN DIGITAL

PROTOTIPO PARA EVALUAR: CHALINA EN LANA
Datos de Tareas ¿Cumplióla ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le
las/los (posibles) tarea? gustó? le gustó? sorprendió? falta?
usuarias/os Sí/No

La Una sola Algún

• Nombres Revisar la forma La perfección
SI combinación talla diseño de
del prototipo del tejido
y edad. de colores estándar Perú

Que llegue
Revisar la Abriga bien El largo del La suavidad a gran
función SI
en el cuello tamaño de la lana parte del
del prototipo pecho
• Qué las/los
Patrones
relaciona ¿Transmite la Utiliza lana Falta diseño Aplicación de de
con el cultura de la SI de vicuña de de lugares la tecnología animales
prototipo la comunidad turísticos el telar 3D de la
comunidad? comunidad
elaborado.
¿La artesanía Dificultad Los colores
Listo para Falta de
es para el característicos
SI colocar en el figuras en
novedosa u desarmado de la
cuello su diseño
para lavar comunidad
original?

 EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6) “Conservamos las frutas para

comercializarlas fuera de su temporada de producción”
LA MALLA RECEPTORA DE LA INFORMACIÓN

Ahora que tenemos listo nuestro prototipo, nos corresponde ponerlo

a prueba con los usuarios, pero considerando el contexto de
pandemia lo realizaremos en tu entorno familiar.

Una forma de evaluar el prototipo es con la técnica “Malla receptora

de información”, que sirve para recopilar información en tiempo real
cuando presentamos nuestro prototipo a los posibles usuarios.

Ejemplo1 de la malla receptora de la

información.
 TE TOCA APLICA LA TÉCNICA ADECUADA PARA EVALUAR TU PROTOTIPO

Opiniones interesantes Críticas constructivas

Dudas o preguntas Nuevas ideas

Datos de Tareas ¿Cumplió ¿Qué le ¿Qué no ¿Qué le ¿Qué le

las/los (posibles) la tarea? gustó? le gustó? sorprendió? falta?
usuarias/os Sí/No

• Nombres Revisar la forma del

y edad. prototipo

Revisar la función
del prototipo
• Qué las/los
relaciona
con el ¿Transmite la cultura
prototipo de la comunidad?
elaborado.

¿La artesanía es
novedosa u original?

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

N° CRITERIOS SÍ NO
01 Conozco la importancia de la fase evaluar
02 Logré comprender el uso del test de usuario en el ejemplo
03 Logré comprender malla receptora de información en el ejemplo

04 Aplica la malla receptora o test de usuario de la información de

acuerdo con su desafío.
05 Realicé el prototipo mejorado.
 PRESENTAMOS EN
DIAPOSITIVAS TÉCNICA
10-20-30

¿CUÁL ES LA REGLA DE 10 20 30 DE GUY KAWASAKI?

Kawasaki explica la regla del 10/20/30 para realizar

presentaciones atractivas y eficientes. Básicamente, la
regla consiste en hacer presentaciones en diez diapositivas
(10), en no más de veinte minutos (20), y usar una fuente de
treinta puntos (30) en Arial

¿POR QUÉ SÓLO 10 DIAPOSITIVAS? el propósito de la exposición del proyecto de

emprendimiento a los inversores es estimular su interés y atención al proyecto, por otro
lado, este es relativamente pequeño te obligará a concentrarte en lo más esencial de tu
proyecto, solo en los puntos clave, la mente no está preparada para retener más de tres
ideas, deberíamos anticipar los tres puntos principales que vamos a desarrollar antes de
empezar el discurso y remarcarlos durante la exposición. Recuerda quieres transmitir lo
esencial no todo lo esencial significa suficiente como para dar el siguiente paso para la
inversión el siguiente paso consiste en reunirse con más socios del inversionista.

¿PORQUÉ 20 MINUTOS? el reto es que deberías ser capaz de hacer tu exposición en 20

minutos si te programan una hora no importa, más bien te conviene un margen amplio para
los comentarios. No tiene mayor importancia que sean 20 minutos de presentación y luego 40
minutos de comentarios o bien una secuencia de diapositivas y comentarios diapositiva y
comentarios diapositiva y comentarios

¿PORQUÉ 30 PUNTOS DE FUENTE DE TEXTO? se recomienda utilizar la fuente del texto

de 30 puntos en Arial, más pequeñas y textos amontonados no es la forma más adecuada
de hacer una presentación en PowerPoint, los textos de tamaño 30 te permitirán a ti ya la
audiencia ver la idea fuerza que quieres exponer y nada más, eso es suficiente no se trata
de que el público asista a leer las diapositivas. El público asiste para escuchar tu
exposición y no para que juntos lean las diapositivas. Las letras tamaño 30 en Arial son
estupendas, si usas otro tipo de letra puedes hacer la siguiente prueba: Elabora un texto en
una diapositiva imprímela en una hoja tamaño A4 ponla en el suelo si lees con facilidad ese
es el tamaño de letra que debes usar, en esta prueba te vale en el caso de que no quieras
usar Arial.

APLICACIÓN: Utiliza como máximo 10 diapositivas, en esta oportunidad grábalo en un video como
máximo de 5 minutos y utiliza el tamaño de la letra 30 en Arial en las diapositivas.
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
N° CRITERIOS SÍ NO
01 Reconozco la técnica 10- 20 - 30
02 Realicé como máximo 10 diapositivas em mi proyecto
03 Utilicé texto Arial de tamaño 30 en la diapositiva
04 Grabé un video como máximo de 5 minutos del proyecto
05 Presente todo lo solicitado por el docente de forma
oportuna