Carpeta para Evaluar 5 Grado 2022

5° Grado
EPT
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
Educación Para el Trabajo
Nombres y apellidos : _________________________________
Grado y sección : _________________________________
Fecha de presentación : _________________________________

“Elaboramos sombrillas ecológicas de diversos materiales para protegernos del SECUNDARIA – EPT
sol en este verano”
5° Grado
ORIENTACIONES USO DE LA CARPETA DE

RECUPERACIÓN 2021 – 2022
PROPÓSITO/ FINALIDAD DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN
Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para
desarrollar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el
2021, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello, evitar la
interrupción de su proceso de aprendizaje .
CARACTERÍSTICAS DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
para la planificación y diseño de carpetas de recuperación. Se da información a los estudiantes y
sus familias para que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se
les proporciona, el cual les permitirá progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para
recoger
las evidencias. Tiene una duración de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero.
Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente. El estudiante que se encuentran en
proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma autónoma, mientras que, en
el caso de los estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren del acompañamiento
de la familia o de voluntarios. Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagógica)
elaborado por el docente sobre la base de las características y necesidades del estudiante, que
propicie el desarrollo de aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en las competencias.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?
 Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias.
 Que no tengan evidencias de sus avances por abandono, matrícula tardía, asistencia no
continua. Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una participación regular
por alguna barrera que lo haya impedido: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad
permanente o temporal, entre otros impedimentos.
 Estén en proceso (“B”), si el docente lo considera necesario.
¿CÓMO LA DESARROLLARÁN?
Los estudiantes de 5° grado desarrollarán su propia carpeta con las 5 actividades en el tiempo
programado por el docente, se propone un mes (enero), siendo la primera evaluación a fines de
mes. Una vez evaluado por el docente si aún no se hubiese alcanzado el logro de la competencia
del área y/o la ausencia de los estudiantes, se programará otra fecha para seguir evaluando a los
estudiantes que faltasen.
Cada estudiante de manera autónoma decidirá si trabaja la experiencia propuesta por el docente
o trabaja una situación problemática distinta para aplicar las 5 fases del Design Thinking. Cada
estudiante al término de las actividades evidenciará el logro de la competencia Gestiona
proyectos de emprendimiento económico o social.
EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

5° Grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
(PROPUESTA)
“Elaboramos sombrillas ecológicas de diversos

materiales para protegernos del sol en este verano”
Metodología del Design Thinking

SITUACIÓN PROBLÉMÁTICA
Nuestro país es un país diverso a raíz del deterioro de la capa de ozono los rayos
ultravioletas están perjudicando la salud de las personas principalmente en la piel,
hay personas que trabajan cada día y caminan por las calles y avenidas expuestos

5° Grado
al sol. Hay muchas personas a quienes se producen hongos en la piel de la cara y

se les pone rojizo cuando se exponen al sol y también les produce dolor de cabeza
¿Qué prototipos de sombrillas ecológicas podemos elaborar para protegernos del
sol nuestra zona facial?
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Ver el verano y el aumento de los rayos UV como una oportunidad de emprender
creando una propuesta utilizando para ello la metodología del Design Thinking.
PRODUCTO
Redactaremos el reto y las cinco fases del Design Thinking en la realización de
nuestro proyecto.
PRESENTACIÓN
El docente propone la experiencia “Elaboramos sombrillas ecológicas de diversos
materiales para protegernos del sol en este verano “en base a la metodología
Design Thinking, se presenta como ejemplo la experiencia 2 proporcionadas por el
MINEDU. El estudiante puede proponer otra situación problemática en la cual
desarrollará las 5 fases del D.T

5° Grado
FORMULAMOS EL DESAFÍO DE PUNTO DE

ACUERDO CON LA SITUACIÓN PARTIDA
PRESENTADA
2
El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

un “Reto”. y gracias a la investigación que se hace a lo largo del
proceso se van identificando los problemas, se descubre a los
potenciales clientes y se generan las soluciones
El reto es un objetivo que se constituye en un

estímulo y un desafío personal o de un equipo.
¿QUÉ ES UN RETO?
Permite crecer, avanzar y sentir la satisfacción de
realizarse, mejorar y ser competente
En el Design Thinking el reto permite focalizar

¿PARA QUÉ SE FORMULA nuestra atención en algún aspecto de la realidad
UN RETO EN EL DT? en la que se presentan situaciones que afectan a
las personas y que requieren soluciones.
El reto se plantea a través de una pregunta o una

¿CÓMO SE PLANTEA UN
frase, la cual no debe ser tan amplia ni muy
RETO?
limitada y debe estar centrada en la persona
EJEMPLO DE DESAFIO 1
Les presentamos ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia N°2)

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-
level/secundaria-regular/grade/5/category/seguimos-aprendiendo/speciality/educacion-para-
el-trabajo/experiences/exp-1617588420036/exp2-ebr-secundaria-5-seguimosaprendiendo-
educacion-para-el-trabajo-act01-formulamoseldesafio.pdf
Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

en las familias, aprovechando las potencialidades de nuestra localidad”
FORMULAMOS LA PREGUNTA RETADORA Y REDACTAMOS EL DESAFÍO
Recordemos que en el Design Thinking se empieza por el reto o desafío, es decir, por una
pregunta retadora, sin olvidar que el desafío no debe ser ni muy amplio ni muy limitado, sino
estar centrado en la persona más que en la funcionalidad de la tecnología, el producto o el servicio.
Debemos plantearnos una pregunta retadora que nos lleve a aprovechar las potencialidades de
nuestra localidad para generar emprendimientos que promuevan el trabajo en las familias de
nuestro entorno.

5° Grado
EJEMPLO 1: ¿Cómo podríamos aprovechar las potencialidades de nuestra localidad para

generar emprendimientos que promuevan el trabajo en las familias?
OBSERVEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO DE PREGUNTA RETADORA Y SUS DESAFÍOS

Luego, seleccionemos el que mejor se ajuste a las orientaciones brindadas.
¿Cómo podemos hacer para que los agricultores de nuestra localidad

vendan sus productos agrícolas de manera directa y de esta forma reducir el
tránsito por parte de los intermediarios?
DESAFÍOS
Desafío 1 Diseñar una página web para agricultores
Diseñar una alternativa que permita a los agricultores realizar

Desafío 2
la venta directa de sus productos a los mercados mayoristas
¿Cuál de los dos desafíos cumple con las características que debe tener un
reto? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Ambas respuestas están centradas en la persona, ya que su objetivo es mejorar las condiciones
del comercio de productos agrícolas para mejorar, a su vez, los ingresos de los agricultores
PRIMER Si elegimos el primer desafío, debemos saber que nuestra respuesta es incorrecta, ya que
DESAFÍO se propone diseñar una página web sin antes analizar otras alternativas de solución
SEGUNDO Si elegimos el segundo desafío, nuestra respuesta es correcta, ya que cumple con las
DESAFÍO características de no ser muy amplio, pero tampoco ser muy limitado. Además, da lugar al
planteamiento de otras alternativas de solución.
Como una forma de empoderarnos sobre el planteamiento del reto o desafío, te

invitamos a revisar el recurso 1 “Aplicamos la metodología Design Thinking:
formulo el reto”, que se encuentra en la sección "Recursos para mi aprendizaje".
Formulamos la pregunta retadora y redactamos el desafío

Luego de haber revisado la información compartida, y considerando las orientaciones iniciales, redactemos
la pregunta retadora y nuestro desafío.
PREGUNTA RETADORA DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN PRESENTADA

¿ ………………………………………………………………………………..?
5° Grado
Un ejemplo de pregunta retadora

¿Cómo podríamos mejorar la economía familiar de mi comunidad, teniendo en
cuenta que existen en abundancia la totora como recurso natural?
CARACTERÍSTICAS DEL DESAFÍO
a) Debe estar centrado en la persona.

b) No debe ser ni muy amplio ni muy limitado.
c) Debe dar lugar al planteamiento de otras alternativas de solución
PREGUNTA RETADORA DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN PRESENTADA

¿ ………………………………………………………………………………..?
UN EJEMPLO DE RETO O DESAFIO
Elaboremos variedad de cestos y canastas creativos de

totora para que las personas realicen sus compras y
evitar el uso de bolsas plásticos que son
contaminantes del medio ambiente.
Indicadores Sí No
Permite pensar en diversas alternativas de solución.
Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.
Está retador y alcanzable de realizar
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
(0) Deficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Muy bueno

N° CRITERIOS pt
01 Redacta el reto y desafio de acuerdo a los indicadores establecidos
DESIGN THINKING: FASE FASE

EMPATIZAR
RECOGEMOS INFORMACIÓN 1
Es una metodología de resolución de
problemas, para generar ideas
EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA
innovadoras y EL TRABAJOdesafíos
abordar
inspirándose en los procedimientos del
5° Grado
DESIGN THINKING
Pensamiento del diseño
1. FASE EMPATIZAR
Esta etapa tiene por propósito comprender

profundamente las necesidades de los usuarios,
su contexto, sus emociones y las tareas que
realiza poniéndose en el lugar del otro, ver con sus
ojos, sentir su corazón y experimentar con sus
sentidos (empáticamente).

PLANIFICAMOS LA ENTREVISTA
Ahora, desarrollaremos la primera fase de la metodología Design Thinking, que

es “Empatizar”, es decir, recoger información empleando la técnica de la
entrevista estructurada
Considerando el contexto en que nos encontramos, únicamente podremos

entrevistar a nuestros familiares o amistades más cercanas.
Elaboremos un listado de las personas a las que entrevistaremos. Busquemos el

tiempo y espacio para realizar nuestra entrevista.
Por último, vamos a escribir una lluvia de preguntas, ordenarlas según los temas,
ajustarlas y completar nuestra lista. Observemos los siguientes ejemplos de preguntas:
¿Cómo se podría solucionar…? ¿Qué haría usted…?
¿Por qué hacerlo de esa forma y no de otra?
EJEMPLO DE CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA

5° Grado
N.° CUESTIONARIO
1 ¿Cómo se podría solucionar el problema de las bolsas plásticas para hacer las
compras que contaminan el medio ambiente?
2 ¿Cuándo va a realizar tus compras bolsas de que material utilizas?
3 ¿Qué haría usted ante esta problemática y qué solución daría tomando como
referencia las potencialidades de la comunidad?
4 Cuéntame ¿Qué le parece nuestra propuesta de bolso que queremos realizar?
5 ¿Qué detalles, formas o colores le gustaría que tengan nuestras bolsas de totoras?
TE TOCA A TI RECOGER INFORMACIÓN TE PROPONEMOS LA ENTREVISTA

Ahora te toca elaborar el banco de preguntas para la entrevista de acuerdo con su desafio.
N.° CUESTIONARIO
1
2
3
4
5
6
(0) Deficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Muy bueno

N° CRITERIOS pt
01 Elabora el banco de preguntas de acuerdo a su desafio planteado.
DESIGN THINKING: FASE FASE

DEFINIR
RECOGEMOS INFORMACIÓN 2

5° Grado
2. FASE DEFINIR
En esta etapa se define de forma clara el problema que se
pretende solucionar o necesidad a satisfacer. A partir de
la información analizada y lo que realmente aporta valor los
diseñadores crean un punto de vista basado en las
necesidades y percepciones de los usuarios.
EJEMPLO DE DESAFIO 1
Les presentamos ejemplos de FASE DEFINIR. (Experiencia N°2)

https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-
level/secundaria-regular/grade/5/category/seguimos-aprendiendo/speciality/educacion-para-
el-trabajo/experiences/exp-1617588420036/exp2-ebr-secundaria-5-seguimosaprendiendo-
educacion-para-el-trabajo-act02-organizamosysintetizamoslainformacion.pdf

DEFINAMOS LA NECESIDAD DEL USUARIO
En esta parte de la actividad, debemos organizar y sintetizar toda

la información recogida en la entrevista; de esta forma podremos
asumir algunas conclusiones sobre las necesidades y los insights
o revelaciones de los usuarios.
.
MAPA DE EMPATÍA
Empecemos por escribir en los post its, tarjetas de cartulinas o papel, la información
que recogimos y que responden a las siguientes preguntas: ¿Qué piensa? ¿Qué
dice? ¿Qué hace? ¿Qué siente?
¿Qué dice? ¿Qué piensa?

5° Grado
¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

(En la entrevista) (Del producto o servicio)
Que cada vez que cuando va a hacer sus Que sería muy bueno porque sería duradero
?
compras en el mercado ¿Qué hace?
le dan bolsas que ¿Qué siente? el medio ambiente y
no contamina
pláticas y le genera gasto constante y que sobre todo generaría ingresos a muchas
ello también contamina el medio familias porque la totora abunda en la
ambiente comunidad
¿QUÉ HACE? ¿QUÉ SIENTE?
(En la observación) (Sus emociones)
Observa sus compras que están en Se siente feliz porque ya no
bolsas plásticas y algunos en bolso gastaría frecuentemente en bolsas
de algodón. plásticas y ayudaría a generar
Registra en tu cuaderno de trabajo
trabajos a los pobladores.
¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

Aquí pegarás las frases que te llamaron la
Aquí pegarás aquello que puedes inferir de
atención cuando revisaste los apuntes. Por
los diálogos-entrevistas que realizaste.
lo menos, cinco citas.
¿QUÉ HACE? ¿QUÉ SIENTE?

Aquí pegarás los apuntes sobre lo que Aquí pegarás apuntes sobre las emociones que
pudiste observar durante las entrevistas o, pudiste percibir; sin embargo, si no estás
en caso de personas cercanas, de lo que segura/o, no hay problema, puedes dejar este
hacen en la vida real. espacio en blanco.
OBSERVEMOS UN EJEMPLO DE MAPA DE EMPATÍA

RECORDANDO VEAMOS UN SEGUNDO EJEMPLO.
Elaboremos variedad de cestos y canastas creativos de totora para
que las personas realicen sus compras y evitar el uso de los
plásticos
APLICAMOS LA TÉCNICA POV

Antes de formular el “punto de vista” o POV, debemos concentrarnos en el usuario/a, en su
necesidad y en las nuevas revelaciones que identificamos al organizar y sintetizar la información.
A esta acción la llamamos revelación o insight. En tal sentido, formularemos el “punto de vista”
(POV). Para ello, utilizaremos la técnica denominada “definir el problema jugando”.
(Usuaria/o) necesita (necesidad) porque (insight)

5° Grado
VEAMOS SIGUIENTE EJEMPLO:

USUARIO + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN
Vender sus Les genera pérdidas vender
Los agricultores de necesitan productos de porque
forma directa a los intermediarios.
mi localidad
EJEMPLO 2 DE REDACCIÓN DEL POV

Usuaria o
+ Necesidad + Revelación
usuario
Variedad de cestos y Gastan mucho en bolsas
necesita canastas de totora porque plásticas y contamina el
Las amas de casa
para que realicen sus medio ambiente.
compras
AHORA REDACTEMOS NUESTRO POV DE ACUERDO CON NUESTRO DESAFÍO
USUARIO + NECESIDAD + INSIGHT O REVELACIÓN
necesita porque
.
APLICAMOS LA TÉCNICA “¿CÓMO PODRÍAMOS NOSOTROS …?”
Hasta aquí hemos logrado definir el problema; seguidamente, debemos pensar cómo resolver
dicho problema.
Ahora debemos aplicar la técnica “¿cómo podríamos nosotros…?”, que consiste en resolver cada
desafío haciendo la pregunta ¿cómo podríamos nosotros…?
No debemos olvidar, por cierto, que estas preguntas no deben ser muy amplias ni demasiado
acotadas
VEAMOS SIGUIENTE EJEMPLO:
¿Cómo podríamos nosotros hacer para que los agricultores de nuestra localidad realicen la
venta directa de sus productos y de esta forma reducir el tránsito por parte de los
intermediarios?
VEAMOS OTRO EJEMPLO:

¿Cómo podríamos nosotros hacer que las amas de casa tengan variedad de cestos y canastas de
totora para que realicen sus compras, para que no gasten mucho en bolsas plásticas y
contamina el medio ambiente?
 De esta forma, y a partir del ejemplo compartido, redactemos nuestra pregunta,

donde incluyamos la necesidad, el usuario objetivo y el insight.
5° Grado
AHORA REDACTEMOS NUESTRO POV DE ACUERDO CON NUESTRO DESAFÍO
¿Cómo podríamos nosotros……………………………………………………………

..............................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………
…………….?
(0) Deficiente (2)Regular (3)Bueno (4)Muy bueno

N° CRITERIOS pt
01 Aplica mapa de empatia para organizar la información y define el
problema con la técnica del POV y ¿Cómo podriamos…..?
IDEACIÓN DE ALTERNATIVAS DE FASE

SOLUCIÓN Y SELECCIONAR UNA
DE ELLAS 3
3. FASE IDEAR
En esta etapa se generan las ideas que permitan plantear

diversas alternativas de solución innovadoras y eficaces.
La meta de la ideación es explorar un amplio espacio de
soluciones, tanto en cantidad de ideas como en diversidad entre
ellas.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2) “Proponemos prototipos que promueven el trabajo en las
familias, aprovechando las potencialidades de nuestra localidad”
https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/
secundaria-regular/grade/5/category/seguimos-aprendiendo/speciality/educacion-para-el-trabajo/
experiences/exp-1617588420036/exp2-ebr-secundaria-5-seguimosaprendiendo-educacion-para-el-
trabajo-act02-organizamosysintetizamoslainformacion.pdf

5° Grado
GENERANDO IDEAS CREATIVAS
Hemos llegado al final de la actividad, en la que desarrollaremos la tercera fase de la

metodología DT, que es "Idear". Para ello, aplicaremos la técnica de generación de ideas
creativas, denominada “Da Vinci o Morfológica”. Esta técnica está inspirada en el gran
genio creativo Leonardo Da Vinci.
TÉCNICA DE GENERACIÓN DE IDEAS CREATIVAS, DENOMINADA “DA VINCI O

MORFOLÓGICA”
Esta técnica está inspirada en el gran genio creativo Leonardo Da Vinci. A su muerte, se descubrieron
en sus cuadernos gran cantidad de figuras denominadas “figuras grotescas”. Estas son variaciones y
combinaciones con diferentes motivos, por ejemplo, cabezas humanas con cuerpos de animales, o un
dibujo de una cabeza humana y otra con la nariz pequeña, con frente muy grande, etc.; es decir, hacía
variaciones con resultados grotescos.
Observamos el ejemplo siguiente: en el título va la formulación del problema acompañado de la

pregunta “¿Cómo podríamos nosotros…?”
¿Cómo podríamos nosotros hacer que los niños tengan un cesto de ropa sucia
en casa que los atraiga a colocar ahí dicha ropa para evitar el desorden de su
cuarto?
Una vez colocadas todas las características, se trata de ir conectando diferentes variaciones de
combinaciones posibles. Como puedes observar en el ejemplo de la siguiente tabla, hay múltiples
opciones para conectar; en este caso se ha marcado una opción de tantas otras combinaciones que
podrían hacerse. De acuerdo con el ejemplo, el cesto será construido de malla, tendrá forma cilíndrica,
será pintado y estará ubicado en la puerta.

La aplicación de esta técnica creativa en este ejemplo dio lugar a un producto que se vendió muy
5° Grado
¡Perfecto! Ahora te toca aplicar la técnica de “Da Vinci..."; para ello, dibuja
en tu cuaderno:
• Una tabla con varias columnas y filas
• En las columnas irán las características de tu producto.
• En las filas, las variaciones de cada característica
Luego de que hayas puesto todas las características que se te ocurran,
respondiendo las preguntas de cada columna, el siguiente paso será
conectar diferentes combinaciones de las diferentes características.
Si tienes dudas, repasa el ejemplo anterior. ¡Estamos seguros de que lo
hiciste muy bien!
Recordemos que esta técnica combina un conjunto de características y, como

consecuencia, genera soluciones creativas o innovadoras para llevarlas a cabo.
Podemos usar una tabla con el título de la pregunta “¿Cómo podríamos
nosotros…?”. Después debemos considerar en cada columna una pregunta que será
respondida con características o aspectos de la pregunta inicial. Prestemos mucha
atención al siguiente ejemplo.
¿CÓMO PODRÍAMOS HACER PARA QUE LOS AGRICULTORES DE NUESTRA
LOCALIDAD REALICEN LA VENTA DIRECTA DE SUS PRODUCTOS Y DE ESTA
FORMA REDUCIR EL TRÁNSITO POR PARTE DE LOS INTERMEDIARIOS?
Características
¿Qué hacer? ¿Para qué? ¿Con quién? ¿Dónde?
Variaciones
1 Asociaciones Vender Restaurantes Local
2 Ferias Promocionar Bodegas Provincial
3 Página web Contactar Mercados Regional
4 App Comprar Mayoristas Nacional
Grupos en las
5 redes sociales Interactuar Transportistas Internacional

Esta técnica permitirá implementar un aplicativo móvil en el que los agricultores
de nuestra localidad se pondrán en contacto y ofrecerán sus productos a los
restaurantes a nivel nacional, quienes tienen la posibilidad
PARA ELde comprar insumos a
EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN TRABAJO
mejores precios y directamente de los agricultores.
5° Grado
¡Muy bien! A partir del ejemplo compartido, apliquemos la técnica de Da

Vinci. Para ello, debemos realizar lo siguiente.
Características
TÉCNICA DE DA VINCI
 Dibuja en tu cuaderno una tabla con varias columnas y filas.
 En las columnas escribe las características de tu producto o
Variaciones servicio.
 En las filas escribe las variaciones de cada característica.
1  Considera todas las características que se te ocurran,
respondiendo a las preguntas de cada columna.
 El siguiente paso será conectar diferentes combinaciones de las
2
3
APLICA LA TÉCNICA DA VINCI DE ACUERDO CON NUESTRO DESAFÍO

N° CRITERIOS pt
01 Aplica la técnica Da Vinci para generar alternativas de solución al
problema planteado.

5° Grado
FASE PROTOTIPAR: FASE

PROTOTIPAMOS LA IDEA
SOLUCIÓN 4
4. FASE PROTOTIPAR
En la etapa de Prototipar volvemos las ideas

tangibles. Construir prototipos concretiza las ideas
y nos ayuda a visualizar las soluciones, poniendo
de manifiesto elementos que debemos mejorar o
refinar antes de llegar al resultado final. Ejemplo
boceto, videos, storyboard, etc.
TIPOS DE PROTOTIPOS
Este prototipo Para lo cual puedes Los participantes Este prototipo en

utilizar papel, del equipo imagen es la forma
gráﬁco es un
cartón, tela, retazos (recuerda tu equipo más sencilla de
conjunto de
de madera y todo lo emprendedor de la representar una
ilustraciones que encuentres en semana pasada), se idea. Puedes utilizar
presentadas de casa. Es importante asignarán distintos una hoja en blanco,
forma secuencial seleccionar los roles e interpretarán lápices de colores,
que muestra la materiales que una hipotética plumones o
interacción que la utilizarás actuación, es la témperas, etc. No
EVALUACIÓN FINAL 5° GRADOdependiendo del
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
usuaria o el usuario actividad más hace falta que seas
producto o servicio adecuada para un gran dibujante
5° Grado
STORYBOARD REPRESENTACIÓN 3D JUEGO DE ROLES DIBUJO
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2) “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

trabajo-act03-prototipamosyevaluamos.pdf
 En esta fase, haremos tangibles nuestras ideas creativas.

De esta forma, en el desarrollo de esta actividad,
brindaremos orientaciones para elaborar nuestros
prototipos. Asimismo, utilizaremos algunas técnicas para
su evaluación o testeo, las cuales nos permitirán incorporar
las mejoras necesarias para optimizar nuestro prototipo final.
ELABORAMOS PROTOTIPOS PARA EMPATIZAR Y EVALUAR

Iniciaremos la fase “Prototipar”, que consiste en generar elementos informativos, como dibujos,
videos, audios, juego de roles u otros objetos que nos permitan acercarnos a la solución final.
Recordemos que no es necesario un objeto, sino cualquier cosa con que podamos interactuar con
los usuarios y podamos experimentar.
El prototipado debe ser rápido y barato de hacer; de esta forma podremos recibir una
retroalimentación de los usuarios y otras amistades.
.
Tengamos presente que los prototipos representan un medio eficaz para validar nuestro
producto o servicio
Debemos representarla mediante un prototipo para empatizar; de esta forma daremos a conocer
nuestra propuesta. A partir de esta acción recibiremos todas las sugerencias para mejorar nuestro
prototipo final

5° Grado
AHORA DESARROLLEMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Cuál era nuestra pregunta anterior?
… ¡Exacto!
¿Cómo podríamos hacer para que los agricultores de nuestra

localidad vendan sus productos de manera directa y, de esta forma,
reducir el tránsito por parte de los intermediarios?
Después de haber realizado la fase “Idear”, seleccionamos la idea-solución, que
consiste en implementar un aplicativo móvil en el que los agricultores de nuestra
localidad se ponen en contacto y ofrecen sus productos a los restaurantes a nivel
nacional, quienes tienen la posibilidad de comprar insumos a mejores precios y
directamente de los agricultores. De este modo, ahora debemos realizar los siguientes
prototipos.
IDEA - SOLUCIÓN
Implementar un aplicativo móvil

en el que los agricultores de
nuestra localidad se ponen en
contacto y ofrecen sus productos
a los restaurantes a nivel
nacional.
CREAMOS PROTOTIPOS PARA EMPATIZAR
 Empecemos por realizar trazos o dibujos sencillos que den

origen a la idea que tenemos. No es necesario que terminemos
el dibujo.
 Busquemos un espacio y tiempo para conversar con nuestros
familiares.
 Pidamos que realicen algunos dibujos y después generemos una
conversación a partir del dibujo. Esto nos dará otras ideas para
mejorar nuestra propuesta.
CREAMOS PROTOTIPOS PARA EVALUAR
Ahora es momento de pasar del boceto hecho en blanco y negro a un boceto a colores,
en el que, además, podremos incorporar imágenes u otros detalles sugeridos inicialmente.
De la misma forma, podemos utilizar algunos softwares online para la ideación de

nuestros prototipos; un ejemplo de ello es el FIGMA, de esta forma empezaremos a
diseñar algunos prototipos que nos servirán para evaluar
La intención es recibir opiniones o sugerencias sobre los diseños, imágenes y combinación

de colores, y a partir de estas sugerencias poder incorporar estas mejoras a nuestro
prototipo.
5° Grado
PROTOTIPO CON
COLORES E
IMÁGENES
REALIZADO EN
UN SOFTWARE
Representación tridimensional
Se utilizan principalmente cuando la propuesta es un objeto
o un aparato con el que las/os usuarias/os deberán
interactuar y/o manipular. Puede ser muy simple y estar
confeccionada con materiales tan sencillos como cartón,
papel o plastilina.
Dibujo e imágenes
Son representaciones que pueden utilizarse como
prototipos porque explican y hacen más comprensible un
producto o dispositivo, como por ejemplo el aspecto de una
nueva tienda o un nuevo mobiliario.
Video
Es útil para explicar nuestra propuesta cuando
necesitamos mostrar un proceso en varias fases.
Guion gráfico o storyboard.

Muestra el proceso de uso o de interacción entre
personas en formato cómic y mediante viñetas
Juego de roles o representación “teatral”

Se utiliza para observar la interacción entre personas. La
puesta en escena actúa como prototipo porque puede
servir, por ejemplo, para probar un nuevo modelo de
atención al cliente.
REALIZA TU PROTOTIPO DE ACUERDO CON TU DESAFÍO

5° Grado

N° CRITERIOS pt
01 Elabora prototipo de aplicativo móvil del tema de acuerdo a su desafio.
FASE EVALUAR: EVALUEMOS Y FASE

MEJOREMOS NUESTRO
PROTOTIPO 5
5. FASE EVALUAR
En esta etapa se prueban los prototipos con los

usuarios implicados en la solución que estemos
desarrollando. Esta fase es crucial, y permitirá
identificar mejoras significativas, fallos a resolver,
posibles carencias.
EJEMPLO (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2) “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

trabajo-act03-prototipamosyevaluamos.pdf
EVALUAMOS EL PROTOTIPO APLICANDO LA MALLA RECEPTORA DE

INFORMACIÓN
Hemos llegado a la última fase de la metodología DT, que consiste

en evaluar el prototipo al presentárselo al usuario. En esta acción,
recibiremos la retroalimentación y opiniones de los prototipos
que fueron creados con la participación de nuestros familiares y
amistades cercanas.

5° Grado
Recordemos que debemos hacer un prototipo pensando que

estamos en lo correcto, pero debemos evaluar pensando que
estamos equivocados; esto es clave. En esta fase, podremos
incorporar todas las mejoras a nuestra propuesta de solución.
LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
En esta fase de “Evaluación”, utilizaremos la malla receptora de información, que

consiste en diseñar un cuadrante de cuatro casillas en el que debemos tomar nota de
los diferentes comentarios. Este instrumento nos permitirá recoger información muy
valiosa para nuestra idea.
MALLA RECEPTORA DE
INFORMACIÓN
¿Qué críticas constructivas

¿Qué les ha gustado? nos han hecho?
Escribimos comentarios positivos y cosas Anotamos los comentarios negativos, es

interesantes. decir, las críticas constructivas.
………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
¿Qué preguntas/dudas han ¿Qué nuevas ideas han surgido?

quedado?
Por último, anotamos aquí las nuevas
Aquí anotamos las preguntas o dudas ideas que surgieron en la presentación
que surgen de la presentación del del prototipo.
prototipo. …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
EJEMPLO: PROTOTIPO CANASTA DE TOTORA EN TELA

5° Grado
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS

 Hacer de varios tamaños
 Fácil de llevar
 Reforzar el asa no se vaya a
 Es duradero y precio módico romper con el peso
 Elaborado con muy buen  Buscar consistencia y mayor
material de totora y tela durabilidad a la totora.
ÍDEAS NUEVAS
PREGUNTAS Y DUDAS
 Hacer cesto para el pan, para útiles
 ¿Por qué no mejor la de escritorio, etc.
consistencia con mayor  Colocar diseños llamativos en la
cantidad de tela para que no canasta.
ceda ante el peso?  Utilizar telas de calidad para que
 ¿Cómo hacemos para ayude en el soporte del peso a la
totora
PROTOTIPO PARA PROTOTIPO PARA

EMPATIZAR EVALUAR
EVALÚA TU PROTOTIPO CON LA MALLA RECEPTORA DE INFORMACIÓN
Completa la malla receptora de la información con las respuestas de los usuarios que han observado
tu prototipo o puedes emplear alguna otra técnica que conozcas.
COSAS INTERESANTES CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS
PREGUNTAS Y DUDAS ÍDEAS NUEVAS

5° Grado
AHORA TE TOCA A TI: PRESENTA TU PRODUCTO FINAL (PROTOTIPO MEJORADO)

N° CRITERIOS pt
01 Aplica la malla receptora de la información para evaluar su prototipo.
02 Presenté mi prototipo para empatizar y prototipo para evaluar
03 Apliqué las 5 fases del Dising Thinking de una manera ….

Carpeta para Evaluar 5 Grado 2022

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Carpeta para Evaluar 5 Grado 2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5° Grado

Educación Para el Trabajo

Nombres y apellidos : _________________________________

Grado y sección : _________________________________

Fecha de presentación : _________________________________

ORIENTACIONES USO DE LA CARPETA DE

CARACTERÍSTICAS DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

“Elaboramos sombrillas ecológicas de diversos

Metodología del Design Thinking

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

al sol. Hay muchas personas a quienes se producen hongos en la piel de la cara y

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

FORMULAMOS EL DESAFÍO DE PUNTO DE

El Design Thinking (DT) no parte de un problema identificado, sino de

El reto es un objetivo que se constituye en un

En el Design Thinking el reto permite focalizar

El reto se plantea a través de una pregunta o una

Les presentamos ejemplos de DESAFÍO. (Experiencia N°2)

Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

FORMULAMOS LA PREGUNTA RETADORA Y REDACTAMOS EL DESAFÍO

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

EJEMPLO 1: ¿Cómo podríamos aprovechar las potencialidades de nuestra localidad para

OBSERVEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO DE PREGUNTA RETADORA Y SUS DESAFÍOS

¿Cómo podemos hacer para que los agricultores de nuestra localidad

Desafío 1 Diseñar una página web para agricultores

Diseñar una alternativa que permita a los agricultores realizar

Como una forma de empoderarnos sobre el planteamiento del reto o desafío, te

Formulamos la pregunta retadora y redactamos el desafío

PREGUNTA RETADORA DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN PRESENTADA

Un ejemplo de pregunta retadora

CARACTERÍSTICAS DEL DESAFÍO

a) Debe estar centrado en la persona.

PREGUNTA RETADORA DE ACUERDO CON LA SITUACIÓN PRESENTADA

UN EJEMPLO DE RETO O DESAFIO

Elaboremos variedad de cestos y canastas creativos de

Permite pensar en diversas alternativas de solución.

Está orientado exclusivamente a un segmento de personas.

Está retador y alcanzable de realizar

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

(0) Deficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Muy bueno

DESIGN THINKING: FASE FASE

Esta etapa tiene por propósito comprender

Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

Ahora, desarrollaremos la primera fase de la metodología Design Thinking, que

Considerando el contexto en que nos encontramos, únicamente podremos

Elaboremos un listado de las personas a las que entrevistaremos. Busquemos el

EJEMPLO DE CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA

TE TOCA A TI RECOGER INFORMACIÓN TE PROPONEMOS LA ENTREVISTA

EVALÚO MIS APRENDIZAJES

(0) Deficiente (1) Regular (2) Bueno (3) Muy bueno

DESIGN THINKING: FASE FASE

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Les presentamos ejemplos de FASE DEFINIR. (Experiencia N°2)

Te presentamos el ejemplo en la experiencia “Proponemos prototipos que promueven el trabajo

DEFINAMOS LA NECESIDAD DEL USUARIO

En esta parte de la actividad, debemos organizar y sintetizar toda

¿Qué dice? ¿Qué piensa?

EVALUACIÓN FINAL 5° GRADO EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

¿QUÉ DICE? ¿QUÉ PIENSA?

¿QUÉ HACE? ¿QUÉ SIENTE?

OBSERVEMOS UN EJEMPLO DE MAPA DE EMPATÍA