Tarea 2- Naturaleza del aprendizaje - Concepto, Características y Estilos

Aprendizaje

Presentado por: Ludy Dayanna Hernández Ruiz

Código: 1098171730

Grupo: 259

Aprendizaje

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Juan Diego Acosta Ospina

Septiembre 2022
 Introducción

En el siguiente trabajo se podrá evidenciar la realización de la tarea 2 del curso

de aprendizaje donde, inicialmente se realizara la lectura de la unidad 1 para

posteriormente, realizar un cuadro comparativo con tres autores que profundicen sobre

los estilos de aprendizaje por otro lado, se realizara una ficha de reseña como

resultado de la comprensión de la lectura concepciones y enfoques de aprendizaje y

por último se realizara la construcción de un análisis entorno a la pregunta formulada :

¿Qué herramientas pedagógicas considera que han incidido en su aprendizaje actual y

proceso de vida?.
 1. Cuadro comparativo:

Autor Klob (1984) Dunn y Grasha (1998)

Dunn (1975)

Titulo Teoria del Los El modelo de

aprendizaje experencial   elementos de estilos estilos de aprendizaje

de aprendizaje

Concepto Considera  que los Describe el Se basa en las

estilos individuales de estilo de preferencias de los

aprendizaje emergen aprendizaje como la alumnos respecto a la

debido a 3 factores: la manera en la que interacción con sus

genética, las experiencias 18 elementos compañeros y

de la vida y las exigencias diferentes que, compañeras ,

del entorno. proceden de 4 refiriéndose a la

estímulos básicos combinación de estilos

afectan la habilidad que un estudiante

de una personal puede llegar a

para absorber y evidenciar.

retener información.

Caracteristic Concibe el Se basa en concibe el

as aprendizaje Como el la idea que los aprendizaje en 3

proceso de 4 etapas:   individuos tienen dimensiones:

 1. Experiencia características Actitudes del

concreta biológicas y de alumno hacia el

2. Observación desarrollo que aprendizaje.

reflexiva influyen en el
La perspectiva
3. Conceptualizaci proceso enseñanza-
sobre los compañeros y
ón abstracta aprendizaje.
sobre los maestros.
4. Experimentació
Las reacciones a
n activa
los procedimientos

didácticos dentro del

salón de clase.

Estilos de 1. Acomodador 1. Visual  Actitudes

aprendizaje 2. Divergente 2. Auditivo hacia el

3. Asimilador 3. Kinestesi aprendizaje:

4. Convergente  co 1. Participativo-

elusivo

2. Competitivo-

colaborativo

3. Dependiente-

independient

e   

Similitudes Comparte la idea comparten Comparten la

de que el estilo de la idea según la idea de que el

aprendizaje es producto cual un estilo de aprendizaje se da

de la herencia, las aprendizaje está mediante las actitudes

 experiencias anteriores influenciado por del estudiante, su

y las exigencias factores percepción de los

actuales del ambiente genéticos, compañeros,

en el que se mueve. biológicos y maestros y la reacción

propios del que genera la

entorno. interacción dentro del

salón de clase.

Diferencias Basado en la experiencia Basados en los Interacción con otras

canales de personas ( Relación
percepción  de la social)
información
 

2. Reseña:

Título: Concepcciones y enfoques de aprendizaje

Autor: Ramon Gonzales Cabanach

Capitulos del libro:

1. Aprendizaje autorregulado y disposición para

Aprender

2. Las concepciones de aprendizaje

3. Los enfoques de aprendizaje. Tipos de enfoques de

Aprendizaje

- ¿pueden darse ambos tipos de enfoques de aprendizaje en un mismo

Estudiante?

- 2. Enfoques de aprendizaje y motivación

4. Caracterización de los enfoques de aprendizaje

 - 1. Enfoques de aprendizaje y contexto

- 2. La importancia del contexto en la caracterización de los enfoques

de

Aprendizaje. Las orquestaciones de estudio

Referencias Bibliográficas:

 González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje.

Revista de Psicodidáctica, (4), 5-39. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=1751779700

Fecha de elaboración de la ficha : 14 de septiembre de 2022

Palabras claves:

Estudiante -Conocimiento -Aprendizaje –Proceso –Disposición –

Motivación

-Enfoque –conocimiento –Estrategias

Ideas principales de los párrafos:

1. Capítulo: Aprendizaje autorregulado y disposición para

Aprender

Inicialmente, el estudio del aprendizaje es importante desde la perspectiva de

cada alumno por lo cual, no solo implica el cuanto se aprende sino la estructura en la

que se da el aprendizaje donde, se requiere una implicación activa del estudiante

mediante, la implementación de estrategias cognitivas como lo son las autorregulatorias

(supervisión de la comprensión, establecimiento de metas y gestión del esfuerzo y la

persistencia) las cuales, al saberlas emplear permite obtener un buen rendimiento

académico.

Por otro lado, es importante saber que algunos estudiantes crean sus propias
herramientas sea conductuales o emocionales y que le permite tener un buen

aprendizaje y es aquí donde, surge la autorregulación y que se caracteriza por un

aprendizaje óptimo.

Por último, los tres componentes importantes del aprendizaje autorregulado son:

Inicialmente el uso de estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de

recursos y

estrategias cognitivas también, que el alumno tenga una disposición de

aprender o actitud favorable del aprendizaje, es decir, la calidad del aprendizaje

depende no solo de la parte cognitiva sino también, de la disposición de aprender o

motivación.

2. Capítulo: Las concepciones de aprendizaje

Es importante, resaltar el aporte del autor Saljö quien en un estudio realizado a

estudiantes universitarios logro señalar las siguientes concepciones:

1. el aprendizaje como incremento de conocimiento.

2. el aprendizaje como memorización.

3. el aprendizaje como adquisición de datos y procedimientos que pueden ser

utilizados en la práctica.

4. el aprendizaje como abstracción de significado.

5. el aprendizaje como un proceso interpretativo que conduce al

conocimiento de la realidad. (1979)

posteriormente, fueron usados para más estudios es el caso de los autores

Watkins, Regmi y Astilla quienes realizaron sus estudios con estudiantes nepaleses

hallando evidencias de las siguientes concepciones:

1. el aprendizaje como un incremento en el conocimiento, que refleja un claro

 componente cuantitativo.

2. el aprendizaje como aplicación; el aprendizaje se considera como la

habilidad para aplicar conocimiento a nuestra vida diaria.

3. el aprendizaje como desarrollo personal (1991). De igual forma, se crearon

dos concepciones adicionales:

- el aprendizaje más real se produce fuera del contexto escolar o académico.

- existencia de un conocimiento correcto o incorrecto que puede ser enseñado

Por otra parte, Bruce y Gerber (1995) realizo seis concepciones más sobre el

aprendizaje:

1. La primera concepción del aprendizaje señala que el conocimiento, se adquiere

por medio de estrategias de estudio.

2. La segunda concepción el aprendizaje señala que es preciso no solo asimilar el

nuevo conocimiento sino también, explicarlo y lograr aplicarlo.

3. En la tercera concepción el aprendizaje se da mediante, las habilidades de

pensamiento es decir, tener la capacidad de argumentar.

4. En la cuarta concepción el aprendizaje se considera como competencias de

profesionales principiantes, es decir, se aprende mediante experiencias que

permitan no solo ejercitar las destrezas sino también, lograr mediante problemas

de la vida real generar una solución.

5. En la quinta concepción el aprendizaje se considera como el cambio de las

actitudes personales donde, se tiene en cuenta: las creencias, la conducta, la

experiencia personal, la perspectiva sobre el mundo, por último, el aprendizaje

debe ser experimentado para poder construirlo mediante las experiencias.

6. En la sexta concepción el aprendizaje se contempla como una experiencia

donde, se genera un aprendizaje con el fin de optimizar las oportunidades

 disponibles dentro del contexto enseñanza-aprendizaje.

3. Capitulo: Los enfoques de aprendizaje. Tipos de enfoques de

Aprendizaje

Para iniciar, las concepciones y los enfoques del aprendizaje están directamente

relacionados En 1975, Saljö realizo un estudio con un grupo de estudiantes donde, se

analizaron los dos tipos de estrategias de aprendizaje que eran implementadas por los

estudiantes los primeros de ellos querían memorizar las palabras utilizadas por el autor

y los demás implementaban la comprensión del texto lo que género, la introducción de

un enfoque para poder determinar las diferentes formas en las que los estudiantes

abordan el aprendizaje.

Craik y Lockhart denominaron ¨memoria de trabajo¨ a la capacidad de los

estudiantes para abordar las tareas de aprendizaje por otro lado, Marton nombro

a estos enfoques en el procesamiento de textos ¨pensamiento superficial¨ en

cuanto, al procesamiento de oraciones y palabras ¨pensamiento profundo¨.

Posteriormente, se planteó una metodología cuantitativas y cualitativas dentro

de los enfoques de aprendizaje proporcionan la mayor parte de los datos que se utilizan

para un análisis y como resultado de ambos planteamientos metodológicos se

identificaron dos tipos de enfoques profundo que, es la dirección para comprender un

significado y superficial que es una orientación hacia la reproducción considerándolos,

de esta forma contrapuesto y que no es posible combinarlos.

Es importante analizar sus características:

1. Enfoque profundo: inicialmente, se presenta un interés por la tarea y lograr

una satisfacción al realizarla por otro lado, busca el significado inherente a

la tarea con lo cual, el estudiante logra una interpretación personal del

 material de aprendizaje usando, la concentración en el significado del

contenido.

2. Enfoque superficial: inicialmente, considera una tarea como una

imposición y que es necesaria para el logro de otro objetivo donde, se

preocupa por el tiempo en la realización de la tarea y usa como

herramienta la memorización para poder reproducir los aspectos

superficiales de la tarea.

- 1. ¿pueden darse ambos tipos de enfoques de aprendizaje en un mismo

Estudiante?

Por la contraposición e incompatibilidad de estos dos enfoques se puede

afirmar, que no se pueden dar conjuntamente en la realización de la misma tarea

por otra parte, es importante señalar que, si es posible cambiar de un tipo de

aprendizaje al otro en la realización de una tarea, es decir, utilizar ambos enfoques

combinadamente.

- 2. Enfoques de aprendizaje y motivación

se relaciona un tipo de motivación con cada tipo de aprendizaje, el tipo de motivación

está relacionado con las estrategias de aprendizaje y a su vez con sus enfoques.

En este caso el enfoque profundo cuando, es utilizado por un estudiante se

caracteriza por tener una responsabilidad de su conducta académica: analizar sus

tareas previamente, la utilización de sus habilidades que implica esfuerzo y tiempo

de lo cal, se puede concluir que quiere contribuir al auto concepto y motivación

académica desarrollando así una buena imagen de sí mismos.

 3. Capitulo: Caracterización de los enfoques de aprendizaje

Es importante señalar el aporte de Newble y Entwistle quienes en el año (1986)

realizaron

Un modelo sobre los modelos de aprendizaje que se caracterizaban por tres

componentes:

1. La motivación predomínate del estudiante

2. La intención con la que se aborda la tarea

3. El proceso de aprendizaje para llevar a cabo estas intensiones

Donde, destaca dos componentes la primera, las intenciones como los

estudiantes abordan la tarea y los procesos que se desarrollan para poder satisfacer

dichas intensiones.

Por otro lado, Ramsden (1988) el referencial que es la intención con la que un

estudiante aborda una tarea y el relacional que son los procesos que los estudiantes

ponen en juego el primero, tiene una estructura subyacente (enfoque profundo) en

cuanto a la segunda, no es clara la estructura del contenido (enfoque superficial).

Por último, Biggs en el año (1988) señalo tres componentes de un enfoque de

aprendizaje:

-la intensión- motivo

-La estrategia

-el proceso Metacognitivo.

- 1. Enfoques de aprendizaje y contexto

Un aspecto muy importante es el contexto o la situación en el cual, se da el

aprendizaje, es decir, para que se dé un aprendizaje se requiere de la interacción sujeto

y situaciones.

Donde, un estudiante construye conocimientos no solo de sus habilidades o

 estrategias sino también, el acto de aprender en un contexto determinado

- 2. La importancia del contexto en la caracterización de los enfoques

de

Aprendizaje. Las orquestaciones de estudio

Los estudios realizados san claridad de la importancia del contexto y de su

importancia en la determinación de los enfoques del aprendizaje donde, dependiendo

de la demanda que tena el estudiante y del cumplimiento de los objetivos perseguidos

le permitan obtener un éxito académico.

Donde, el ambiente de enseñanza influye en el enfoque de aprendizaje utilizado

generando la creación de modelos de influencias situacionales.

3. Construcción del análisis: