Guion Gestiondela Inteligencia Empresarial

GUIÓN DE APRENDIZAJE
“GESTIÓN DE LA INTELIGENCIA EMPRESARIAL”
N° DE CRÉDITOS: [3] [MANUEL GUILLERMO PABÓN MACHUCA]

N° DE SEMANAS: [16] [MS DISEÑO, GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE PROYECTOS]
N° DE HORAS/SEMANA: [7.2] [MANUELPABONMACHUCA@YAHOO.COM]
Actualización: [Julio 30 de 2017]
1. SALUDO DE BIENVENIDA
Bienvenido a la asignatura de Gestión de la Inteligencia Empresarial.

Apreciado estudiante, toda la familia (tutores, administrativos y directivos) del Instituto de Proyección Regional
y Educación a Distancia - IPRED nos alegramos de tenerte nuevamente con nosotros este semestre, esperando
que hayas recargado tus baterías al 100% durante las vacaciones, para con ello, continuar con esta aventura que
se llama aprendizaje, sabiendo que cada asignatura que realices, será un peldaño que te acercará cada día más a
las metas personales que te has trazado, y por ende, te permitirá alcanzar ese sueño o cumplir con tu proyecto de
vida; Todo lo anterior será posible, gracias a las competencias que irás adquiriendo durante tu etapa de
formación, que finalmente te convertirá en un profesional integral y competente, que para este caso, lo serás, en
la Gestión de la Inteligencia Empresarial, que combina el saber, entender y aplicar conceptos claves como: la
innovación, el pensamiento estratégico, la prospectiva, la investigación, la gestión del riesgo, la formulación y
gestión de proyectos, entre otros, en todos los ámbitos de tu cotidianidad.
Esta asignatura es clave para tu desarrollo profesional, ya sea como emprendedor, empresario o agente de
cambio al interior de una empresa pública o privada, pues, la inteligencia empresarial es lo que te permitirá
anticipar o identificar y aprovechar los cambios en tu entorno, sean vistas como oportunidades que les ofrece su
mercado o las nuevas tecnologías para desarrollarse aún más, y por otro lado, vistas como detección de
amenazas externas o debilidades internas, de tal forma que puedan prepararse para afrontar los retos, tanto para
evitar o mitigar el impacto negativo de las amenazas, situaciones que enfrentan continuamente las compañías o
empresas en el actual contexto de globalización.
Solo la inteligencia, la creatividad, el liderazgo y la capacidad de investigar y aplicar los conocimientos

científicos, técnicos y/o tecnológicos, te permitirán generar ideas, iniciativas o proyectos innovadores que
coadyuven al desarrollo socioeconómico de nuestra región y del país, pues es a través de dichas innovaciones,
que se puede genera valor al interior de las empresas, ya sea que se encuentren en un estado incipiente, llámese
emprendimiento – microempresa – famiempresa, o por el contrario, empresas fuertes, estructuradas y
consolidadas que requieran mantenerse productivas y competitivas en un entorno de negocios tan dinámico y
exigente como el de hoy en día. Por estas razones, es importante que conozcas, entiendas, apliques y aproveches
todas las enseñanzas de la asignatura con las cuales, lograrás potenciar tus capacidades, convirtiéndote en un
profesional capaz de anticiparse y aprovechar eficazmente la información estratégica que está disponible en tu
entorno, para con ella lograr grandes cambios que te permitirán destacar en el ámbito social, educativo, laboral y
empresarial en el que te desarrollas como ser humano.
2. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Para abordar adecuadamente este estudio, es menester que nos hagamos la siguiente pregunta:
¿QUÉ ES INTELIGENCIA?
La Real Academia de la Lengua Española, la define como: (Del lat. intelligentĭa) Capacidad de entender o
comprender (una situación o un fenómeno); Capacidad de resolver problemas (mediante su evaluación,
priorización e intervención); Conocimiento, comprensión, acto de entender (análisis de información estratégica o
útil); Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión (el enfoque u orientación que se le
puede dar a algo); Habilidad, destreza y experiencia (la curva de aprendizaje de una persona, de una empresa o
de la sociedad - Nonaka & Takeuchi, 1995); Trato y correspondencia secreta de dos o más personas o naciones
entre sí (acuerdos para la investigación o indagación de avances claves, excluyendo evidentemente el espionaje
militar o empresarial).
En otro enfoque (~ artificial) también lo define como: Desarrollo y utilización de ordenadores con los que se
intenta reproducir los procesos de la inteligencia humana.
La inteligencia es algo propio de la naturaleza humana y nos ha permitido a lo largo de toda la historia ir
mejorando nuestras condiciones de vida aprovechando las oportunidades, generando nuevo conocimiento y
permitiendo su acumulación, convirtiéndola en el motor del desarrollo tecnológico haciendo cada vez más
prolífica la generación de innovaciones lo que nos ha ayudado a afrontar grandes retos, a mitigar o eludir riesgos
o a tratar con diversas amenazas en todos los ámbitos, a los que nos enfrentamos constantemente.
Un ejemplo de lo anterior, lo encontramos en uno de los libros más antiguos de la humanidad “El Arte de la
Guerra” un libro que ha sido de gran influencia para muchos profesionales, estrategas y empresarios del mundo;
se le atribuye su escritura a Sun Tzu, que significa «Maestro Sun», siendo su verdadero nombre Sun Wu, nacido
en China en un rango no muy claro por los historiadores quienes lo ubican entre el periodo comprendido entre
los años 722-481 a. C., fue un general apasionado por la estrategia militar y la filosofía, dicha obra se orienta a la
gestión de los conflictos (usado en la actualidad como referente para la resolución de conflictos) y a la estrategia
o guía para ganar batallas.
Sea nuestra batalla personal, profesional, laboral o empresarial, es la inteligencia la que nos permite la captación,
análisis, interpretación, comunicación y aprovechamiento de información estratégica para la toma de decisiones,
como soporte para la gestión del cambio llevado a cabo a través de iniciativas o proyectos innovadores que den
respuesta a las contantes variaciones del entorno al cual están sometidas las empresas, considerando la
complejidad y variabilidad del mercado, sumado a la cada vez más creciente competencia y la oferta de bienes o
servicios altamente diferenciados proveniente de cualquier lugar del mundo, a quienes se tendrán que enfrentar
en la continua carrera a la que se enfrentan las empresas para ser más productivas, competitivas y vigentes en el
mercado mundial.
Para lograr esto, debemos entender que la Gestión de la Inteligencia Empresarial o Gestión de la Información
Empresarial tiene dos enfoques según el tipo de información a emplear, el interno y el externo, como se muestra
en la siguiente gráfica.
Gráfica 01. Gestión de la información estratégica interna y externa.

Fuente: Escorsa P. y Maspons R. "De la Vigilancia Tecnológica a la Inteligencia Competitiva", Financial Times-Prentice Hall, Madrid, 2001.
Con base en lo anterior, nos pueden surgir muchas preguntas, como:
¿Cuál es la información que considero, sería estratégica para la empresa?

¿Dónde puedo encontrar la información que requiero para tomar decisiones acertadas?
¿Estamos preparados para afrontar una amenaza?
¿Cómo puedo mejorar la eficiencia o productividad de mi empresa?
¿Dónde puedo identificar las oportunidades que existen en mi entorno?
¿Cuáles son las nuevas tendencias mundiales en torno a mi producto, proceso, servicio, modelo, empaque,
equipos, mercados, etc.?
¿Cómo logramos mitigar o evadir un riesgo?
¿Dónde puedo encontrar activos de conocimiento, útiles y accesibles para innovar?
¿Qué empresa o universidad a nivel mundial es experta en m?
¿Quién es mi competencia, que patenta, como opera, en que se diferencia de mí?
Ignorar las respuestas a todas estas preguntas y a muchas otras, genera al interior de mi gestión del cambio, tenga
un alto grado de incertidumbre con el cual también aumenta el nivel de riesgo al que nos debemos enfrentar día a
día. Estos son los retos, que deberán afrontar todos los días como profesionales en Gestión Empresarial de la
Universidad Industrial de Santander, pero gracias a esta asignatura, estarán preparados para hacerlo.
3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
3.1 Competencia General
Apoya mediante un sistema de inteligencia empresarial, la toma de decisiones a todos los niveles de la
organización, explicando el pasado, dando información detallada sobre todo lo que está aconteciendo en el
presente e intentando predecir lo que sucederá en el futuro.
3.2 Competencias específicas
Identifica y recopila sistemáticamente, datos internos y externos de la empresa, recurriendo a diversas

fuentes o bases de datos formales, en busca de información estratégica, clave para la toma de decisiones, ya
sea, hacia atrás – información histórica de la empresa, información del presente como avances tecnológicos
– patentes, o hacia adelante – escenarios de futuro que permita conocer de antemano las tendencias del
mercado o comportamiento del sector o actividad económica en la cual el profesional en Gestión
Empresarial desarrolle su plan de vida.
Analiza la información estratégica recopilada, con el fin de direccionar iniciativas de Creación o
Fortalecimiento empresarial, de acuerdo con las políticas o planeación estratégica de la organización, con el
propósito de generar innovaciones de producto, proceso, empaque, modelo de negocio, entre otras, que le
permita alcanzar mejores niveles de productividad y competitividad.
Aplica la Inteligencia Empresarial como herramienta efectiva para reducir la incertidumbre y el riesgo
durante la gestión del cambio, acorde a la política, planeación y dirección estratégica de la empresa, que le
permita diseñar e implementar ideas o proyectos innovadores que agreguen valor a sus procesos, productos
y/o servicios.
3.3 Competencias transversales
Valora la cadena productiva con fines de oportunidad para fortalecer el modelo de negocio.
Selecciona y crea estrategias de identificación y análisis de oportunidades para el éxito empresarial.
Promueve la optimización e innovación empresarial mediante proyectos de gestión estratégica, tecnológica y
de gerencia del cambio.
Gestiona estratégicamente para proyectar la organización y hacer frente a los retos cada vez más complejos y
cambiantes del mundo de la empresa.
Toma decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la empresa.
4. RELACION ENTRE COMPETENCIAS Y EJES INTEGRADORES
El aprendizaje basado en proyectos (ABP), es la metodología que caracteriza este proceso de formación. Dicho
método combina los conocimientos teóricos aplicados mediante ejercicios prácticos que deberán ser resueltos
por el estudiante a lo largo de cada unidad, en busca de afianzar los conceptos, y complementariamente, generar
experiencia, habilidades y destrezas que lo conviertan en un profesional competente en la Gestión de la
Inteligencia Empresarial.
Sin una toma de decisiones efectiva, es posible que la Gestión del Cambio, el Pensamiento Estratégico y
Prospectico, la Gestión de la Innovación, la Gestión de Modelos de Negocio y la Gestión de Proyectos al interior
de la empresa, no alcance a cumplir con las metas, resultados o impactos esperados en la productividad y
competitividad de la empresa. Para ampliar la comprensión de relación propuesta en este nivel, en la siguiente
imagen se muestran las relaciones entre los componentes del guión de Gestión de la Inteligencia Empresarial con
las demás asignaturas del nivel.
El éxito de las empresas en la actualidad, depende de la velocidad en la toma de decisiones efectivas, anticipadas
y acordes con la dinámica del sector económico al que pertenezca y con la variabilidad en las necesidades y
expectativas de los mercados mundiales. Para lograrlo, la inteligencia empresarial se basa en la aplicación de
métodos para la captación, análisis, interpretación, comunicación y aprovechamiento de información estratégica
interna o externa contenida en fuentes especializadas como son: bases de datos de artículos científicos o
patentes, revistas especializadas, memorias de congresos, ferias tecnológicas o comerciales, información de
proveedores, etc.
Las decisiones basadas en información estratégica proveniente de diversas fuentes (principalmente secundarias),
disminuyen el grado de incertidumbre y por tanto, hace más fácil la gestión del riesgo durante la Creación o el
Fortalecimiento de Empresa, facilitando su identificación anticipada, preparación para evitarlo o reducirlo de tal
forma que al enfrentarlo, su afectación o su impacto no sean significativos.
PROYECTO DE CREACIÓN O FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS
Competencia general de Noveno Nivel

Competencias
la asignatura Gestión de
Específicas:
la Inteligencia
Empresarial, como Identifica y recopila
problema: Gestión de la Tecnología
datos internos y
externos de la Desarrolla modelos de administración tecnológica
¿Cómo logramos captar, empresa. que faciliten el desarrollo de procesos en las
analizar, interpretar, Analiza la empresas acordes con las necesidades del
información
comunicar y aprovechar ones entorno y que favorezcan la competitividad a nivel
estratégica, con el
la información fin de direccionar nizaci Nacional e Internacional.
estratégica para tomar iniciativas de Orga
deciciones efectivas y Creación o de las
acertadas que Fortalecimiento.
ción y Gestión de la Innovación
disminuyan la Aplica la Inteligencia
Empresarial como nistra Incorpora valor en el modelo de negocios para la
incertidumbre y el nivel
herramienta efectiva Admi empresa, de tal manera que logre un impacto
de riesgo en la gestión
para reducir la social, mediante nuevas formas de movilizar el
del cambio empresarial? incertidumbre y el
la
riego
e de talento, asignar los recursos y construir
onent estrategias.
Comp
Competencias Pensamiento Estratégico y Prospectivo

diferenciales Orienta las acciones, los recursos y las
competencias hacia la construcción de futuro y el
Evalúa la cadena aseguramiento de la generación de valor.
PROYECTO:
Identifica
oportunidades
Análisis de Información Promueve la
c.
Formulación y Evaluación de Proyectos
Estratégica para la
Opera
Innovación y Formula y evalúa proyectos de forma efectiva y
Toma de Decisiones Gestión cción sostenible a partir de condiciones presentes y en
durante la Creación o Estratégica Produ escenarios de incertidumbre
Fortalecimiento de Toma de e de
Empresas Decisiones onent
Comp
5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE
I. PLAN DE APRENDIZAJE
Este recurso integra los principales elementos que caracterizan el guión de aprendizaje de la asignatura.
II. UNIDAD DE APRENDIZAJE

Una unidad representa una ruta de aprendizaje particular, la cual tiene como horizonte el desarrollo de las
competencias pactadas. Su estructura comprende los siguientes elementos:
a. COMPETENCIAS DIFERENCIALES
Son específicas para la unidad de aprendizaje de la asignatura y precisan las dimensiones de las competencias,
cognitivas, afectivas y de procedimiento.
b. PRODUCTOS
Un producto es aquello que el estudiante debe hacer para evidenciar los aprendizajes logrados y tiene como
horizonte la formación y desarrollo de las competencias. Con la elaboración de un producto se promueven tanto
el trabajo independiente como el trabajo colaborativo.
c. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conjunto de acciones a realizar para la obtención del producto e indican las herramientas necesarias para su
elaboración y publicación, y las interacciones entre los estudiantes y el tutor, sean sincrónicas o asincrónicas.
d. TUTORIAS
Describen el proceso de acompañamiento e interacción. Ocurren de manera presencial y virtual. Son conocidas
con anticipación y se desarrollan en momentos particulares: “antes”, “durante” y “después”.
e. LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Cumplen la función de poner al estudiante en contacto con información científica, tecnológica, social y cultural y
de estimular la capacidad de aprender. Los materiales, presentados en diferente formato, son desarrollados o
seleccionados para responder a las competencias, las actividades y los productos.
f. RECURSOS DE APOYO
Uno de los principales recursos de apoyo será la plataforma Moodle, como escenario para facilitar la interacción,
el acompañamiento y el aprendizaje sin barreras espacio-temporales.
g. TIEMPO
Representa la propuesta racional de tiempos para el desarrollo efectivo y significativo de la asignatura en todas
sus dimensiones.
h. EVALUACIÓN
Sección que indica los parámetros de evaluación con los que serán valoradas las competencias logradas y demás
experiencias de aprendizaje. La evaluación suele ser apoyada a través de rejillas.
6. PLAN DE APRENDIZAJE
Evaluación
Unidades de Competencias
Contenidos relacionados Productos
aprendizaje Diferenciales Instrumento Ponderación %
Apropia la propuesta de Guión de aprendizaje.

curso a partir de Producto 0: Individual
Cronograma de
Unidad 0 explorar el contenido
actividades. Foro Análisis del guión y Rejilla 5%
del curso y el Plan de Plan de Acción
Acción. Plan de acción
Comprende el origen Historia y conceptos Producto 1:

histórico y los relacionados con la
conceptos relacionados Inteligencia Empresarial. Individual
con la Inteligencia Participación en el
Empresarial - Business Escrito y Foro con la
reflexión y aplicación de Foro de aplicación
Intelligence. Importancia y beneficios los conceptos en el de los conceptos en 10%
del ejercicio de la contexto empresarial del el contexto
Unidad 1 Inteligencia Empresarial. estudiante. particular de cada
Analiza la importancia estudiante
Conceptos y de la Inteligencia de
Principios Negocios –
Claves sobre Principales tipos de Producto 2
Empresarial para su Inteligencia realizados
Inteligencia empresa, identificando CIPAS
por las empresas. Matriz de áreas
Empresarial sus beneficios.
estratégicas de la
empresa - 10%
Matriz de identificación de
Identifica los diferentes Identificación de los puntos críticos por área o empleado o sector -
puntos críticos o áreas emprendedor
tipos de Inteligencia departamento de la
claves al interior de la
Empresarial como empresa para la toma de
soporte para la toma de empresa para la gestión decisiones.
del cambio.
decisiones.
Evaluación
Bases de Datos de
Métodos tradicionales de Revistas
Identifica los métodos Inteligencia Empresarial. Especializadas
tradicionales de Producto 3: CIPAS
Inteligencia
Empresarial aplicados Análisis de información Memorias de
Unidad 2 para la recopilación de interna e histórica Desarrollo de un ejercicio
Ponencias
información de Benchmarking con dos
(pasado) de la empresa y
Inteligencia empresas modelo, con el
estratégica. de la competencia para
Empresarial evaluar su evolución yfin de evaluar sus áreas Estudios sectoriales
Tradicional estratégicas e identificar las públicos o privados 20%
desempeño.
Orientada al Busca y selecciona las claves de su éxito,
Pasado y mejores fuentes de empleando para ello
Presente información estratégica Captación de información información estratégica Estudios de
externa a la empresa o estratégica del entorno obtenida de fuentes Mercado de
sector para realizar (presente) de ferias, secundarias. proveedores y/o
ejercicios de revistas especializadas, clientes
Inteligencia. congresos, proveedores,
etc.
Reconoce la Producto 4: Individual

importancia de las
patentes para conocer Inteligencia Empresarial Base de Datos de
el estado actual de Documentación de la Patentes empleadas
Moderna basada en
desarrollo de una experiencia para el
Vigilancia Tecnológica - 15%
tecnología relacionado desarrollo del ejercicio de
Patentes (Presente). Patentes
con la empresa o el Vigilancia Tecnológica –
Unidad 3 Base de Datos empleada, Relacionadas
sector
Inteligencia Principales fuentes de keywords, ecuación de descargadas
Empresarial información tecnológica búsqueda, resultados,
Emplea las bases de – bases de datos de sistematización, análisis y
Moderna – Ecuaciones de
datos de patentes - patentes. conclusiones.
Vigilancia accede, analiza y Búsqueda
Tecnológica – aprovecha la construidas
Patentes información estratégica Búsqueda, recopilación y Producto 5: Grupal
(Presente) para fomentar o análisis de patentes para Documento con la Análisis de patentes
soportar proyectos identificar las tecnologías identificación de al menos que conduzcan a la
innovativos de actuales disponibles de un proyecto innovativo 15%
identificación de
procesos o productos al terceros o de la aplicados a la empresa o una propuesta o
interior de la empresa o competencia. sector resultantes del proyecto innovador
sector. análisis de patentes
resultantes de la vigilancia
tecnológica. Este producto
debe ser socializado.
Evaluación
Producto 6: Individual Base de Datos

Científicas
Investiga las tendencias empleadas
mundiales en torno a Inteligencia Empresarial Documentación de la
un área o tecnología Moderna basada en experiencia para el
específica para ubicar Vigilancia Científica - desarrollo del ejercicio de Artículos claves
los líderes mundiales, Papers (Futuro). Vigilancia Científica – descargados 15%
investigadores – Base de Datos empleada,
Unidad 4 keywords, ecuación de
universidades, etc.
Inteligencia Principales fuentes de búsqueda, resultados, Ecuaciones de
Empresarial información científica – sistematización, análisis y Búsqueda
Moderna – Navega en las bases de bases de datos conclusiones construidas
Vigilancia datos estructuradas - estructuradas.
accede, analiza y
Científica – Producto 7 Grupal Análisis de
aprovecha la
Artículos información estratégica Búsqueda, recopilación y artículos que
Socialización de la
(Futuro) que direccione los análisis de artículos - Experiencia que contenga conduzcan a definir
esfuerzos de la empresa papers para analizar las las conclusiones más las tendencias de 10%
para tomar decisiones posibles tendencias o importantes de la futuro, líneas de
estratégicas o fijar desarrollos tecnológicos aplicación de la investigación o
directrices o apuestas disruptivos. Inteligencia Empresarial tendencias de los
de futuro. realizada para la empresa o principales países
emprendimiento en las 4 generadores de
Unidades. conocimiento.
7. UNIDADES DE APRENDIZAJE
7.1 UNIDAD 0. EL PLAN DE ACCIÓN
A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guión de aprendizaje general de la asignatura,
experiencia que se concretará en lograr la organización previa para el cumplimiento de sus compromisos de
aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir, los tiempos, los
materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a abordar.
B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES
a. Apropiarse del plan presentado por el tutor para estudiarlo y conocer todas las variables, temas,
productos y horas de dedicación al proceso requeridas en el proceso de enseñanza-aprendizaje para esta
asignatura.
b. Apropiar la propuesta del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de
información.
C. PRODUCTOS
Producto 0: Foro Análisis del guión y Plan de Acción / (Individual)
Participe de manera individual en el foro de la asignatura de Gestión de la Inteligencia Empresarial

relacionado con el análisis del contenido del guión y del plan de acción. La participación en el foro comprende la
respuesta que se dé a la temática que el docente formule para el foro y el análisis que haga sobre al menos
dos participaciones que algunos compañeros del curso realicen en el foro.
En el ítem de actividades encontrará las orientaciones para realizar sus intervenciones en el foro y para que su
participación sea exitosa. Así mismo, revise las orientaciones que su tutor coloque en el foro ubicado en
plataforma.
D. ACTIVIDADES
El producto 0, que corresponde a la participación en el foro de análisis del guión, se desarrolla de
manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes actividades:
a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje de la asignatura, donde

encuentra toda la información suficiente para participar en el foro.
b) Descargue y revise el plan de acción con el fin de que sea estudiado en detalle
c) Cada estudiante ingresará al Foro denominado: “Foro Análisis del contenido del guión y Plan de Acción” y
responderá según su criterio con un máximo de 2 párrafos, de aproximadamente 300 caracteres, los
temas que el docente formule en el foro.
d) Posteriormente el estudiante después de responder los temas del foro, leerá con detalle las exposiciones
de sus compañeros y presentará un análisis sobre al menos dos participaciones expuestas, ya sea crítica
constructiva o para el mejoramiento de un tema presentado por un compañero.
e) Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, o publíquela en el foro “comuniquémonos” como se explica en el
ítem E. Tutorías de esta unidad 0.
Para la evaluación de la participación en el foro por los estudiantes se tiene en cuenta la respuesta sobre los
temas del foro y el análisis sobre al menos dos participaciones que sus compañeros realicen en el foro.
E. TUTORÍAS
A. Tutoría 1
Esta primera tutoría está orientada a presentar, clarificar, ampliar o profundizar la comprensión que ha hecho
el estudiante de la asignatura para apoyar su proceso de curso de la misma.
a. Actividades antes de la tutoría:
- Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es importante
que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).
- Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, esto le permitirá conocer un poco más a las
personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la conformación de su respectivo Cipas.
- Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, el
Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.
- Verifique que los recursos (archivos, links que garanticen una correcta información) mencionados en los
guiones de las respectivas unidades, funcionen correctamente, cualquier anomalía, comuníquela
inmediatamente a su tutor.
- Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el
Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando un saludo de
bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres o
recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaños, etc.), creando de esta
manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrarán dudas y
apreciaciones que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión
de las utilidades de la plataforma, la realización del producto 0); en definitiva, cualquier comentario que
crean conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo.
- Lea detenidamente el guión de aprendizaje.
- Participe en el foro de análisis del guión denominado “Foro Análisis del guión y Plan de Acción”
- Elabore un listado de preguntas, expectativas e inquietudes que pueda ser compartido y abarcado durante
la tutoría presencial 1.
b. Actividades durante la tutoría:

Resolver inquietudes sobre el desarrollo de la asignatura.
Comentar sobre las participaciones en el foro.
Socializar las preguntas, expectativas o inquietudes respecto a la asignatura y al plan de acción
propuesto.
Identificar el sector, actividad económica o empresa sobre la cual se aplicará la inteligencia empresarial.
Conformar Grupos de mínimo dos (2) estudiantes (un emprendedor o un empleado) con una actividad
similar, sea para la Creación o para el Fortalecimiento de Empresa.
Organizar los medios de comunicación o coordinación para el desarrollo de los trabajos.
c. Actividades después de la tutoría

Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto uno, según los tiempos definidos en el
cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa.
- Cuando en la respectiva tutoría haya conformado su grupo de trabajo o CIPAS, regístrelo en el recurso:
“Conformación de CIPAS” que aparece antes de la Unidad 0, siga las respectivas instrucciones para
enumerar su Cipas. Hacer parte de un Cipas le facilitará su aprendizaje.
Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.
F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD
Para la participación en “Foro Análisis del guión y Plan de Acción” los estudiantes revisarán los siguientes
materiales:
 El curso en plataforma
 El guión de la asignatura y el de la unidad 0,
 El PLAN DE ACCIÓN
 Rejilla de Evaluación
G. RECURSOS DE APOYO
a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/ .

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el plan
de acción.
b. Sitio web del programa: http://ead.uis.edu.co/empresarial/
Los estudiantes encontrarán en el sitio web de Gestión Empresarial la programación del semestre, la cual
debe ser consultada periódicamente. Para acceder a esta programación deberá ingresar por estudiantes,
programación de estudiantes, sede, noche o sábado.
c. Recursos de biblioteca UIS: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp
Los estudiantes accederán a las bases de datos de la Universidad mediante la página de la UIS,
biblioteca, recursos electrónicos, o catálogo bibliográfico.
H. TIEMPO
La realización de este producto está programada para antes de la fecha de realización de la tutoría
presencial uno. Ver fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de
empresarial. http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html
I. EVALUACIÓN
Este producto tiene una ponderación del 5%. A continuación, se detallan los criterios de evaluación:
Nota
Foro Producto 0:
Análisis del guión y plan de acción 1 2 3 4 5
Participa en un Participa en un Participa en un Participa en un

Participación en el foro y da respuestas a No participa con 50% de las 75% de las 90% de las 100% de las
la preguntas en el foro sobre contenidos sus intervenciones respuestas con sus respuestas con sus respuestas con sus respuestas con sus
del curso al foro. intervenciones al intervenciones al intervenciones al intervenciones al
foro. foro. foro. foro.
Participa en el Participa en el
Participa en el Participa en el
análisis, sus análisis sus
No participa con el análisis, pero sus análisis, sus
intervenciones aún intervenciones son
Participación en el análisis y realiza análisis de los intervenciones no intervenciones son
no son claras y muy
críticas constructivas de respuestas dadas temas presentados son contundentes y claras y
contundentes y contundentes
por sus compañeros en el Foro sobre por sus pertinentes sobre pertinentes sobre
pertinentes sobre pertinentes sobre
contenidos del curso compañeros al los temas los temas
los temas los temas
foro. planteados por sus planteados por sus
planteados por sus planteados por sus
compañeros. compañeros.
compañeros. compañeros.
7.2 UNIDAD 1.
Conceptos y Principios Claves sobre Inteligencia Empresarial
La inteligencia es la característica que separa al hombre de los seres vivos que habitan el planeta; La inteligencia
ha sido empleada desde la antigüedad por casi todas, por no decir que, en todas las culturas a lo largo de la
historia, generando conocimientos reales que nos han ayudado a comprender diversos fenómenos de la
naturaleza o a encontrar soluciones a problemas o necesidades de una población específica o de toda la
humanidad. Ahora, si aplicamos este principio a la empresa, su curva de aprendizaje o maduración es lo que le
permite mantenerse productiva y competitiva, que según el Modelo de Creación del Conocimiento en las
Organizaciones (Nonaka & Takeuchi, 1995), este conocimiento producto de la aplicación de la inteligencia para
la toma de decisiones, basada en información estratégica, se distribuye al interior o exterior de la organización,
creando un bucle repetitivo y en espiral, bajo un contexto organizacional que provee las condiciones facilitadoras
para que el proceso de creación y aprovechamiento de conocimiento ocurra.
Fuente: Modelo de Creación del Conocimiento en las Organizaciones. Nonaka & Takeuchi. 1995.
La generación de conocimiento parte de la recopilación de datos, la sistematización y el análisis de información,

empleando la inteligencia empresarial para su aprovechamiento en la toma de decisiones. La velocidad con que
el hombre aprovecha la información en la actualidad, se ha venido acelerando exponencialmente debido a la
acumulación o aglomeración de información (masa global de conocimiento) disponible a través de medios
electrónicos y que son de fácil acceso para todos.

En esta unidad, se busca que el estudiante entienda la importancia estratégica de esta práctica en beneficio de las
empresas y que conozca los diferentes tipos de Inteligencia Empresarial que existen para apoyar la toma de
decisiones enmarcadas en la gestión del cambio organizacional.
a. Comprende el origen histórico y los conceptos relacionados con la Inteligencia Empresarial - Business
Intelligence.
b. Analiza la importancia de la Inteligencia Empresarial para su empresa y sus negocios, identificando sus
beneficios.
c. Identifica los diferentes tipos de Inteligencia Empresarial como soporte para la toma de decisiones.
C. PRODUCTOS
Producto 1: Escrito, Foro y Matriz de puntos críticos / (en Cipas)
El Producto 1 está conformado por las siguientes partes:
 PRODUCTO 1. Escrito con una reflexión y foro de aplicación de los conceptos / (en Cipas)
Este parte A comprende las siguientes dos actividades:
a. Escrito: El estudiante debe crear un escrito de mínimo 3 páginas, utilizando el tipo de letra Arial 10 espacio
sencillo, que incluya conceptos específicos de Inteligencia Empresarial donde se enfoque al entorno laboral
en que se encuentra, lo cual dará como resultado un diagnóstico que permita identificar el tipo de
inteligencia, puntos críticos o áreas claves al interior de la empresa (preferiblemente donde labora o la
iniciativa emprendedora que quiere llevar a cabo). Para tal fin, deben analizar y responder cada uno de los
siguientes interrogantes de Conceptualización de Inteligencia Empresarial. El documento deberá subirlo al
“foro de Aplicación”.
Conceptualización de Inteligencia Empresarial.
 Qué es la Inteligencia Empresarial, cuáles son sus características comunes y cómo se pueden clasificar.
 ¿Por qué es importante la inteligencia empresarial?
 ¿Es la inteligencia empresarial una forma de espionaje?
 ¿Cuál es la diferencia entre inteligencia empresarial e inteligencia competitiva?
 ¿Qué tipo de información necesita la inteligencia empresarial?
 ¿Cómo es la relación de las ciencias de la información, la informática y las ciencias gerenciales con la
inteligencia empresarial?
 ¿Es la inteligencia empresarial en un sistema automatizado de información?
 ¿Qué es la red de inteligencia empresarial?
 ¿Debe ser centralizado el sistema de inteligencia empresarial?
 ¿Cuál es el papel de las bases de datos y de la Internet en la inteligencia empresarial?
 ¿Es la inteligencia corporativa aplicable únicamente en las grandes empresas? ¿Y sólo en empresas?
 ¿Qué recursos son necesarios para la inteligencia empresarial?
 ¿Cuáles son los productos típicos de la inteligencia empresarial?
 ¿Puede influir la inteligencia empresarial sobre el Perfeccionamiento Empresarial?
b. Foro de Aplicación: Su participación en el foro incluye: la respuesta sobre los temas del foro que el tutor
sugiera y el análisis sobre al menos dos escritos que sus compañeros suban.
Fecha de realización del Escrito y participación en el Foro: Después de tutoría 2.

Medio de entrega: Virtual
Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso PRODUCTO 1: ESCRITO y FORO
CONCEPTUALLIZACIÓN.
Producto 2: Matriz de puntos críticos / (en Cipas)
En grupo de máximo 3 estudiantes realicen este producto 2 el cual consiste en elaborar un documento
denominado “Matriz de Puntos Críticos”, el cual debe contener lo siguiente:
- Búsqueda de material de aprendizaje en Google Académico bajo el término de búsqueda “PUNTOS

CRITICOS POR AREA O DEPARTAMENTO EN UNA EMPRESA” Y “MATRIZ DE PUNTOS
CRITICOS POR AREA O DEPARTAMENTO EN UNA EMPRESA”
- Determinación de los puntos de Críticos de Control (PCC).
- Realice un análisis de riesgos para su empresa o emprendimiento.
- Establecer límites críticos para su ejercicio particular - necesidades de información estratégica.
El documento elaborado debe estar orientado o basado en la realidad de una empresa en la cual el estudiante está
vinculado laboralmente o en el emprendimiento que el estudiante está desarrollando, investigando para
actividades similares en diversos motores de búsqueda, cuáles son sus riesgos y puntos críticos a tener en cuenta,
empleando como guía la metodología de PCC aplicada en el sector de alimentos, ampliándola para otras áreas de
la empresa u otras actividades económicas.
Cada actividad está orientada a determinar los puntos críticos de control y reconocer los posibles riesgos a los
que se enfrenta la empresa y finalmente a establecer que información estratégica es esencial para prevenir o
eliminar un peligro relacionado con una actividad, un proceso o un producto, reduciendo de esta forma el grado
de incertidumbre asociado.
Fecha de entrega: Después de tutoría 3.

Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 2: MATRIZ DE PUNTOS CRÍTICOS.
D. ACTIVIDADES
 Actividades para el Producto 1:
Corresponde a la participación en el foro de aplicación, se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted
debe realizar las siguientes actividades:
a. Lea completa y detalladamente los documentos referenciados en los links referenciados en el Material
Específico de la unidad: Producto 1, donde encontrará información acerca de los conceptos básicos de
Inteligencia Empresarial e indicaciones elementales para la construcción de un ensayo. Así mismo puede
consultar otros que considere o encuentre los cuales sean pertinentes al tema en estudio.
b. Analice la información recopilada y construya el escrito teniendo en cuenta situaciones específicas de la

empresa donde labora o una que Usted elija, pues es necesario que evidencie en el documento los conceptos
identificados y si tienen o no incidencia en su entorno laboral actualmente.
c. Cada estudiante ingresará al Foro denominado: “PRODUCTO 1: ESCRITO Y FORO DE

CONCEPTUALIZACIÓN”, anexará el escrito teniendo en cuenta las indicaciones: mínimo 3 páginas,
letra Arial 10, espacio sencillo. Debe contestar cada una de las preguntas expuestas en la descripción del
Producto 1: “Conceptualización de Inteligencia Empresarial”.
d. Posteriormente, después de subir su escrito al foro, leerá con detalle al menos dos (2) escritos elaborados por
sus compañeros con el fin de complementar sus conceptos considerando otras perspectivas y deberá
presentar sus conclusiones respecto a cada trabajo, ya sea crítica constructiva o para el mejoramiento
de un tema presentado por el compañero (mínimo dos (2) compañeros).
e. Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador.
Para la evaluación de la participación en el foro por los estudiantes se tiene en cuenta el desarrollo del Escrito y
la participación en el foro con su opinión sobre al menos dos escritos elaborados por sus compañeros.
 Actividades para el Producto 2:
Para llevar a cabo el producto 2 tenga en cuenta las siguientes actividades:
a. Conformen un grupo de máximo 3 estudiantes para la elaboración del producto 2.

b. De las empresas presentadas en el Producto 1por alguno de los miembros del grupo seleccione en una
empresa de su interés.
c. Seleccione el formato o método para presentar los Puntos Críticos con base en los resultados de su
búsqueda en Google Académico.
d. Consulte adicionalmente, fuentes diferentes a las definidas para la presente Unidad de estudio, de tal
manera que profundice en las temáticas, enriqueciendo su proceso de aprendizaje.
e. Utilice herramientas tecnológicas que faciliten su proceso de revisión, análisis, estructuración de
información y la generación de conocimiento, a través de las cuales pueda construir por ejemplo,
gráficas, mapas mentales, análisis comparativos, y demás.
f. Interactúe constantemente con su grupo de trabajo y tutor a través del CIPAS, alrededor de las temáticas
específicas de la Unidad 2 y la elaboración progresiva del Producto 2.
g. Consulte información respecto a su empresa o emprendimiento para definir y realizar el análisis.
h. Realice una descripción completa del producto o proceso que incluya información pertinente sobre su
inocuidad respecto a la composición y el método de distribución (En caso de ser producto),
determinando su uso final o los procesos que han de ser estudiados.
i. Enumerar todos los factores de peligro que sea razonable prever que se producirán basándose en la
elaboración del producto o el desarrollo del proceso, por ejemplo, los prerrequisitos exigidos –
normativa legal vigente para su producto o servicio.
j. Identificación de puntos críticos o áreas claves al interior de la empresa para la gestión del cambio.
k. Identificación de las Razones (Causa - Efecto) que originan el problema.
l. Análisis de punto critico.
m. Análisis e identificación de acciones que prevengan dichas causas.
n. Consulte investigaciones y/o estudios y/o cualquier otro tipo de estudios, que brinden información sobre
necesidades y problemáticas existentes en la Región y/o el sector relevante de estudio, de tal manera que
pueda identificar posibles puntos críticos y soluciones y/o manejo de las mismas.
o. Participe en el Foro “Comuniquémonos”, a través de los Foros disponibles. En el Foro académico
interactúe con otros grupos sobre su proceso de aprendizaje alrededor de las temáticas de la Unidad,
registre dudas y apreciaciones que le han surgido para la realización de las actividades, que crea
conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo, así como fuentes relevantes
adicionales a las dispuestas en la presente Unidad de estudio.
El documento se debe presentar después de la tutoría 3.
E. TUTORIAS
Producto 1 :
Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantea la siguiente programación de tutorías y las actividades
que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.
A. TUTORÍA 2. Conceptualización de Inteligencia Empresarial
Durante la Tutoría 2 se aclararán dudas para el desarrollo del escrito, los estudiantes tendrán la
oportunidad de solicitar orientación acerca del tema y del desarrollo de la actividad.

- Leer detenidamente el guión de la Unidad 1.
- Leer los documentos relacionados cuyo contenido son algunos conceptos específicos del tema y del
proceso de construcción de escritos.
- Consultar fuentes adicionales sobre el concepto y fundamentación de la temática Inteligencia
Empresarial, de tal manera que profundice en las temáticas, enriqueciendo su proceso de aprendizaje,
el de su grupo de trabajo y el de los integrantes del curso.
- Identificar y seleccionar previamente las dudas del proceso con la finalidad de optimizar el tiempo
para retroalimentar y cubrir los objetivos de la tutoría 1.
- Tenga en cuenta que: Una vez finalizada la tutoría 1, el estudiante deberá culminar la construcción
del escrito y participar en el foro en el tiempo establecido por el docente. Se sugiere hacer un
borrador del escrito para llevar a la tutoría para socializar con su tutor y resolver dudas e
inquietudes al respecto.
Resolver inquietudes de los estudiantes sobre el desarrollo de la unidad y el Producto 1 a entregar. Al
respecto, se clarificará, ampliará o profundizará sobre las inquietudes presentadas en relación con:
- El contenido de la Unidad 1.
- Adicionalmente, se indagará sobre el desempeño del grupo de trabajo y la interacción en CIPAS y se
realizará realimentación de doble vía sobre las actividades realizadas en la asignatura.
c. Actividades después de la tutoría.

Después de la tutoría 2, el grupo de trabajo deberá realizar las siguientes actividades:
- Reforzar la apropiación de conceptos, profundizar sobre los materiales dispuestos para la asignatura y
consultar nuevas fuentes que pueden ser compartidas al resto de estudiantes inscritos, a través de la
plataforma Moodle y/o el Foro Comuniquémonos.
- Culminar el Escrito y participar en el foro: PRODUCTO 1: ESCRITO Y FORO
CONCEPTUALIZACIÓN, teniendo en cuenta las sugerencias obtenidas en la tutoría.
- Escribir en el foro académico de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.
Producto 2:
Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantean la siguiente programación de tutorías y las
actividades que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.
B. TUTORÍA 3 FUNDAMENTACIÓN Y MATRIZ DE PUNTOS CRÍTICOS
Esta tutoría está orientada a generar fundamentación semántica de conceptos y las dimensiones en el tema
analizado, identificación de puntos críticos y posibles causas de los mismos que corresponden al producto 2.
a. Actividades previas a la tutoría:

Leer material de aprendizaje que se encuentre en el buscador Google Académico bajo el término de
búsqueda “PUNTOS CRITICOS POR AREA O DEPARTAMENTO EN UNA EMPRESA” Y “MATRIZ
DE PUNTOS CRITICOS POR AREA O DEPARTAMENTO EN UNA EMPRESA”
Revisar los enlaces, links o archivos y hacer anotaciones sobre la identificación de puntos críticos por
área o departamento de la empresa para la toma de decisiones, que se muestran en el índice de artículos
de la lista de búsqueda de google.
De acuerdo con las orientaciones del producto 2, consulte información de la empresa seleccionada para
puntualizar el análisis, realizando una descripción completa del producto o proceso que incluya
información pertinente sobre su inocuidad respecto a la composición y el método de distribución, lo cual
se presentará en el formato o metodología que el estudiante seleccione después de su investigación para
poder estructurar el producto 2. Esta información deberá llevarse el día de la tutoría.

Siguiendo las orientaciones de su tutor y con la información de las empresas consultadas, en esta tutoría
se realizarán las siguientes actividades:
- Mediante la aplicación de herramienta de creatividad “Lluvia de ideas crítica (Desarrollada por la

Escuela de Diseño de la Universidad de Stanford)”, enumerar todos los factores de peligro que sea
razonable prever que se producirán basándose en la elaboración del producto o el desarrollo del
proceso, por ejemplo, los prerrequisitos exigidos.
- Realizar una Identificación de puntos críticos o áreas claves al interior de la empresa para la gestión
del cambio y la causa de dichas razones que originan el problema, empleando para esto el formato o
metodología que más se le facilite.
- Analizar cada punto crítico, evaluando criterios como el impacto generado por cada punto crítico y
si se comparte causa o es generado por diferentes causas.
- Construir una base de ideas mediante el análisis e identificación de acciones que prevengan dichas
causas, posteriormente se organizará la información mediante la priorización del impacto causado
por cada punto crítico y el objetivo final para dar cumplimiento al presente producto.

- Desarrollar las actividades para presentar el producto dos y subirlo en la plataforma Moodle en el
espacio denominado PRODUCTO 2: MATRIZ DE PUNTOS CRÍTICOS.
- Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.

Producto 1:
Para el estudio y elaboración del Documento de conceptos, tema y metodología para la gestión de la Inteligencia
Empresarial, los estudiantes revisarán los siguientes materiales:
 El guión de la Unidad 1
 Links relacionados en el material de la unidad
 Producto 1: Documentos relacionados para desarrollar las actividades planteadas.
http://eprints.rclis.org/17006/1/90ke4lnqycahg6w7.pdf: Artículo: “El lugar de la inteligencia

empresarial en el entorno conceptual de la gestión del conocimiento”. Evolución en Cuba - Por
(Eduardo Orozco Silva)
http://repositorio.autonoma.edu.co/jspui/bitstream/11182/606/1/TESIS%20W.pdf Inteligencia de
Negocios: Una Opción Ante la Toma Racional de Decisiones Responsables. Mauricio Andrés Lozano
Mejía. Universidad Autónoma de Manizales Facultad de Estudios Sociales y Empresariales. Maestría en
Administración de Negocios.
Videos:
- Vigilancia tecnológica e inteligencia competitiva: https://www.youtube.com/watch?
v=VBB2XNnMNCE
- Conferencia "La inteligencia empresarial" - Álvaro Sánchez:
https://www.youtube.com/watch?v=gllkVbrbQWA
Producto 2
Para la elaboración del Documento Matriz de identificación de puntos críticos por área o departamento de la
empresa para la toma de decisiones, los estudiantes revisarán los siguientes materiales:
 Links relacionados en el material de la unidad:
 Determinación de puntos críticos de control. FAO. Sistemas de calidad e inocuidad de los alimentos:
Cerveceros de España. Guía para la aplicación del sistema de análisis de peligros y puntos de control crítico en el
sector cervecero español: http://www.cerveceros.org/pdf/DocumentoAPPCfinal.pdf
- NELSON CASTRO VARGAS. ANALISIS DE MERCADEO DE UNA EMPRESA MANUFACTURERA DE
SUELAS PREFABRICADAS. 2008.
http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/economia/tesis41.pdf
La gestión de los procesos. Unidad didáctica 3. Alicia Arias C. Facultad de ciencias de la documentación.
http://pendientedemigracion.ucm.es/centros/cont/descargas/documento10142.pdf
ANÁLISIS, DOCUMENTACIÓN Y TRATAMIENTO DE RIESGOS ADMINISTRATIVOS Y FRAUDES EN
LA COOPERATIVA DEPARTAMENTAL DE CAFICULTORES DEL RISARALDA. Oscar Andrés Mayorga
Correa. Universidad Tecnológica de Pereira. 2010.
Producto 1:
a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/.

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el
documento de definición de metodología de formulación y tema de proyecto.
d. Centro de Tecnologías de Información y Comunicación – CENTIC.
Los estudiantes harán uso de los recursos y servicios que ofrece el CENTIC en el Campus Universitario
de la UIS, como apoyo para su proceso de aprendizaje.
Producto 2:

d. Buscador Google Académico mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como
artículos, libros, registro de conferencias que estén relacionados con la temática establecida.
H. TIEMPO
Para la realización de este producto se debe tener en cuenta:
 PRODUCTO 1. Escrito y foro de conceptualización / (Individual)
Fecha de realización del Escrito y participación en el Foro: Después de tutoría 2.

Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso PRODUCTO 1: ESCRITO y FORO
CONCEPTUALLIZACIÓN.
 PRODUCTO 2. Matriz de Identificación de Puntos Críticos / (Individual)
Fecha de entrega: Después de tutoría 3.

Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 2: MATRIZ DE PUNTOS CRÍTICOS.
Ver fechas de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de empresarial
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html
I. EVALUACIÓN
 Producto 1
Este producto 1 tiene una ponderación del 10%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALOR COMENTARIO
Presentación en general. Se tiene en cuenta: Análisis y pertinencia del documento, ortografía, gramática, errores de
“dedo”, estilo de escritura, orden, claridad, estructura. 15
Conceptualización y Ensayo. El documento deberá responder todas las preguntas propuestas y la construcción
apropiada del ensayo según instrucciones planteadas, así como la participación en el foro de mínimo dos (2) 70
compañeros.
Referencias bibliográficas. Deberá incluir todos los materiales bibliográficos utilizados e incluir las referencias al
15
final de los textos extraídos en cada una de ellas.
Total 100
En el siguiente cuadro se detallan los criterios de evaluación.
Foro Producto 0: Nota

Análisis del guión y plan de acción 1 2 3 4 5
Participa en un Participa en un Participa en un Participa en un

Participación en el foro y da respuestas a No participa con 50% de las 75% de las 90% de las 100% de las
la preguntas en el foro sobre contenidos sus intervenciones respuestas con sus respuestas con sus respuestas con sus respuestas con sus
del curso al foro. intervenciones al intervenciones al intervenciones al intervenciones al
foro. foro. foro. foro.
El documento
El documento trae
El documento presenta una
Presentación en general. Se tiene en El documento no una estructura
muestra una buena estructura y
cuenta: Análisis y pertinencia del muestra un orden clara con un orden
No presenta el estructura no muy un orden lógico.
documento, ortografía, gramática, errores lógico. Hay faltas lógico. Con buena
documento clara. Hay faltas Con buena
de “dedo”, estilo de escritura, orden, ortográficas y de ortográficas y es
ortográficas y de ortográficas y es
claridad, estructura. escritura. comprensible su
escritura. comprensible su
escritura.
escritura.
Las respuestas a los Las respuestas a los Las respuestas a los
Conceptualización y Ensayo. El documento Las respuestas a los
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos
deberá responder todas las preguntas No da respuesta a cuestionamientos
tienen algo de planteados son son pertinentes
propuestas y la construcción apropiada del los planteados carecen
claridad y algún claras y se coherentes y con
ensayo según instrucciones planteadas, así cuestionamientos de claridad y
nivel de evidencia la suficiente
como la participación en el foro de mínimo planteados fundamentación
fundamentación fundamentación fundamentación
dos (2) compañeros. teórica
teórica teórica teórica
Incluye algunas Incluye algunas Incluye las

Referencias bibliográficas. Deberá incluir Incluye las
No incluye referencias pero referencias, referencias
todos los materiales bibliográficos referencias
referencias poco fiables y sin algunas ajustadas a bibliográficas y
utilizados e incluir las referencias al final de bibliográficas
bibliográficas. tener en cuenta las las normas para siguiendo las
los textos extraídos en cada una de ellas. apropiadamente
normas para ello ello normas para ello
Producto 2
El producto 2 tiene una ponderación del 10%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIO VALORACIÓN
VALORACIÓN CUALITATIVA
GENERAL CUANTITATIVA
No envía el producto No envía el producto 0

No cumple Las respuestas no evidencian el contenido en los materiales de aprendizaje o si lo evidencia, no 1.0 - 3.2
muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel de formación del
estudiante.
Hace lo mínimo. Las respuestas y el diligenciamiento de las tablas solicitadas carecen de establecer relación entre 3.3 - 3.9
los materiales de aprendizaje.
No entrega el producto en la fecha adicional establecida.
Presenta un producto teniendo en cuenta algunos de los parámetros solicitados. 4.0 - 4.4
Presenta unas Para responder los interrogantes hace un análisis comparativo entre los materiales de aprendizaje.
respuestas coherentes Entrega el documento en el tiempo máximo establecido
En las respuestas y en el diligenciamiento de las tablas se ve un esfuerzo cognitivo de gran 4.5 - 5.0
complejidad, en el que da argumentos que tiene un hilo conductor.
En los argumentos involucra los conceptos y la fundamentación de la Gestión de la innovación.
Proceso de escritura
crítica Proyecta la información del texto en situaciones que se pueden aplicar a la realidad
organizacional.
Entrega el producto dentro de la fecha establecida o antes.
7.3 UNIDAD 2.
Inteligencia Empresarial Tradicional
Orientada al Pasado y Presente
El desarrollo de esta unidad ampliará la claridad de conceptos estudiados en la Unidad 1, y durante esta etapa a
partir de la aplicación práctica de los mismos en contextos reales, bajo condiciones presentes en su entorno
laboral.
El estudiante apropiará conceptos de Inteligencia Empresarial de forma efectiva. El grupo podrá adoptar las
mejores prácticas utilizadas por empresas exitosas y aplicarlas según considere pertinente y efectivas para su
entorno laboral, dando un enfoque externo y aceptando ideas innovadoras.
a. Identifica los métodos tradicionales de Inteligencia Empresarial aplicados para la recopilación de

información estratégica.
b. Busca y selecciona las mejores fuentes de información estratégica externa a la empresa o sector para
realizar ejercicios de Inteligencia.
C. PRODUCTOS
Producto 3: Ejercicio de Benchmarking / (CIPAS)
Consiste en desarrollar un ejercicio de Benchmarking con dos (2) empresas modelo, con el fin de evaluar sus
áreas estratégicas e identificar las claves de su éxito, empleando para ello información estratégica obtenida de
fuentes secundarias.
Para ello de manera Grupal, se debe seleccionar mínimo dos (2) casos para estudio (Empresas Representativas
en el mercado) y realizar un análisis de las unidades estratégicas e identificar sus claves para el éxito, identificar
las mejores prácticas, niveles de desarrollo y compararlas con la empresa que fue tomada de base para elaborar
el producto 2, con el fin de analizar cuáles de esas claves atienden a los puntos críticos identificados en la
empresa seleccionada en el PRODUCTO 2. Para el desarrollo de este ejercicio se debe:
a. Tener claridad del concepto de Benchmarking.
b. Leer los documentos referenciados en el material de la unidad para apoyo al desarrollo de la actividad.
c. Seleccionar y proponer mínimo dos (2) casos reales (Empresas exitosas) que considere pertinentes y
enriquecedores para el proceso, donde pueda identificar estrategias de éxito, prácticas efectivas de
crecimiento, nivel de desarrollo y pueda posteriormente compararlas con la empresa donde el estudiante
se desempeña o con su emprendimiento.
d. Construir un documento que contenga el análisis, opinión y conclusiones del ejercicio y subirlo al
espacio indicado en la plataforma del curso correspondiente a la Unidad 2: Empresarial Tradicional
Orientada al Pasado y Presente.
Para llevar a cabo la construcción del documento, el estudiante debe tener en cuenta las siguientes fechas de
entrega:
Fecha de entrega: Después de la Tutoría 4, de acuerdo con el cronograma de actividades ubicado en el sitio
web del programa.
Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 3: BENCHMARKING
D. ACTIVIDADES
Producto 3
En esta etapa, el estudiante deberá desarrollar con su CIPAS un (1) documento en Word, letra Arial 10 pts, y
espacio sencillo. A continuación, se detallan los pasos a seguir para la elaboración de dicho documento y se
señala cual debe ser su contenido:
 Inicialmente revise de manera individual el material asignado a la unidad 2 como apoyo al desarrollo
de las actividades planteadas.
 Consulte adicionalmente, fuentes distintas a las definidas para la presente Unidad de estudio, de tal
manera que profundice en la temática, enriqueciendo su proceso de aprendizaje, el de su grupo de
trabajo y el de los integrantes del curso.
 Utilice herramientas tecnológicas que faciliten su proceso de aprendizaje, la estructuración de
información y la generación de conocimiento, a través de las cuales puedan construir, por ejemplo:
resúmenes, gráficas, mapas conceptuales, mapas mentales, análisis comparativos, infografías,
presentaciones dinámicas, análisis de causas y efectos, árboles de problemas, planos, mapas
geográficos, diagramas de flujo, diagramas de distribución de planta, diagramas de recorrido, entre
otros.
 Interactúe constantemente con su grupo de trabajo y tutor a través del CIPAS, alrededor de las
temáticas específicas de la Unidad 2 y la elaboración progresiva del Producto 3.
 Participe en el Foro “Comuniquémonos”, a través de los Foros disponibles. En el Foro Social
interactúe con otros grupos sobre su proceso de aprendizaje alrededor de las temáticas de la Unidad 3
y en el Foro Académico registre sus dudas y apreciaciones para la realización de las actividades,
permitiéndole crecer al grupo, así como fuentes relevantes adicionales a las dispuestas en la presente
Unidad de estudio.
Para la realización específica del Documento de formulación del proyecto, realice las siguientes actividades:
a) Lea completa y detalladamente el documento llamado Guión de Aprendizaje de la Unidad 2 y el Guión de
la asignatura, en ellos se encuentra la información suficiente para formular el producto actual.
b) Identifique y señale las dos (2) empresas modelo (Casos) seleccionadas para realizar el proceso de
Benchmarking, realice el análisis comparándolas con la empresa que fue tomada de base para elaborar el
producto 2, con el fin de analizar cuáles de esas claves atienden a los puntos críticos identificados en la
empresa seleccionada en el PRODUCTO 2. Desarrolle la actividad teniendo en cuenta que el documento
debe estructurarse con las normas ICONTEC. (Portada, Tabla de contenido, Introducción, Objetivos,
Conclusiones, etc.)
c) El contenido del documento deberá contener: Información detallada de las buenas prácticas o claves del éxito
empresarial de cada empresa modelo seleccionada por el estudiante, con el fin de ligar o vincular según
aplique, a los puntos críticos identificados en el producto 2: Documentos soportes que evidencien estados
financieros, Activos, Margen de Utilidad, condiciones de desempeño empresarial (Exportan o no), y otros
que consideren relevantes.
d) Adicionalmente deben identificar y nombrar: Ferias comerciales, Tecnológicas, ponencias, seminarios,
congresos, revistas especializadas, etc. Que enriquezcan la visión y análisis del entorno empresarial respecto
al tema en estudio de la Unidad, debido a que estas fuentes de información estratégica son claves para
conocer los avances o estado actual del sector en el cual se desempeña la empresa o emprendimiento.
e) Una vez finalice el documento, envíe el Producto 3 subiendo el archivo respectivo en la plataforma Moodle
en el recurso. PRODUCTO 3: BENCHMARKING.
E. TUTORIAS
Producto 2
actividades que han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.
C. Tutoría 4. Inteligencia Empresarial Tradicional
Actividades antes de la tutoría:
 Deberán leer previamente los documentos relacionados en la unidad, necesarios para el
desarrollo de la actividad.
 Investigar la temática con el fin de enriquecer e interactuar con el grupo, de tal forma que pueda
brindar información apropiada y pertinente.
 Definir preguntas puntuales y situaciones específicas expuestas por cada integrante del curso
que contribuya a mejorar la percepción del objetivo del ejercicio.
 Comunicar al tutor mediante un mensaje, como mínimo dos (2) empresas modelo (cada
estudiante) seleccionadas para el desarrollo de la actividad.
Actividades durante la tutoría:
 Desglose del contenido de la Unidad 2.
 Los estudiantes tendrán un espacio donde manifestarán las inquietudes, dudas e inconvenientes
presentados para el cumplimiento de las actividades de la unidad.
 Identifican las claves del éxito de las empresas modelo y determinan cuáles aplican y atienden a
los puntos críticos identificados en la empresa del producto 2; se incluye fuentes de información
estratégica como ferias, congresos, revistas, etc. Todo lo anterior, se deberá orientar y validar
por el tutor durante la tutoría.
 El docente resolverá las inquietudes expuestas y dará orientación al grupo para la elaboración
del ejercicio.
Actividades
después de la
tutoría
Una vez
resueltas las
dudas e
inquietudes
el estudiante
deberá:
 Inici
ar el proceso de construcción del documento de acuerdo a las instrucciones e indicaciones del
docente, así como también teniendo en cuenta el cronograma de entrega del mismo.
 Interactuar con el grupo y el docente según crea necesario a través del foro de la unidad con el
fin de lograr un documento (Ejercicio) útil y efectivo para la empresa elegida.
 Una vez finalizado el documento, este será cargado en la Plataforma Moodle en el espacio
denominado PRODUCTO 3 BENCHMARKING dando cumplimiento al objetivo de la unidad
2.

Producto 3
Para la elaboración del Documento de formulación del proyecto, los estudiantes revisarán los siguientes
materiales:
http://www.camaracompostela.com/bench/manual.pdf:
VIDEO:
Inteligencia de Negocio Aplicada al sector Hotelero. Caso de éxito Hotel Wellington.
https://www.youtube.com/watch?v=y973dQZW84g
FERIAS (EJEMPLO: http://www.feriasinfo.es/
Producto 3

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el
documento de definición de metodología de formulación y tema de proyecto.
d. Centro de Tecnologías de Información y Comunicación – CENTIC.
Los estudiantes harán uso de los recursos y servicios que ofrece el CENTIC en el Campus Universitario de la
UIS, como apoyo para su proceso de aprendizaje.
H. TIEMPO
La realización de este producto está programada para después de la fecha de realización de la tutoría
presencial cuatro. Ver fecha máxima de entrega en el cronograma de actividades ubicado en el sitio web de
empresarial. http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html
I. EVALUACIÓN
Producto 3
Este producto tiene una ponderación del 20%. A continuación se detallan las ponderaciones asignadas según
los criterios de evaluación:
PORCENTAJE ASIGNADO SEGÚN ÍTEMS DE EVALUACIÓN

Ítem Porcentaje (%)
Presentación en general: Se tiene en cuenta: Análisis y pertinencia del documento, ortografía,
gramática, errores de “dedo”, estilo de escritura, orden, claridad, estructura. 10
El documento debe ser diseñado de acuerdo a los lineamientos planteados en las normas ICONTEC.
Calidad y Pertinencia del documento: Uso adecuado de conceptos, calidad en el análisis de casos
60
y estructura del documento.
Proceso de Investigación Previo: Debe evidenciar la investigación realizada para la construcción
del documento, esto comprende calidad en la información recopilada, uso correcto de: Base de
20
Datos, Artículos de Revistas especializadas, Ponencias, Seminarios, Ferias existentes (Tecnológicas,
comerciales, etc.), memorias de congresos, entre otros.
Referencias bibliográficas. Deberá incluir todos los materiales bibliográficos utilizados e incluir las
referencias al final de los textos extraídos en cada una de ellas. 10
Total 100
En el siguiente cuadro se detallan los criterios de evaluación.
Nota
Producto 3:
Benchmarking 1 2 3 4 5
El documento
El documento trae
Presentación en general. Se tiene en El documento presenta una
El documento no una estructura
cuenta: Análisis y pertinencia del muestra una buena estructura y
muestra un orden clara con un orden
documento, ortografía, gramática, errores No presenta el estructura no muy un orden lógico.
lógico. Hay faltas lógico. Con buena
de “dedo”, estilo de escritura, orden, documento clara. Hay faltas Con buena
claridad, estructura. Aplicación de normas ortográficas y de ortográficas y es
técnicas Icontec escritura. comprensible su
escritura.
escritura.
Hay un uso de
Hay un uso Hay un uso
conceptos aunque
adecuado de adecuado de
No se identifica un falta claridad en su
Calidad y pertinencia del documento. Uso No da respuesta a conceptos conceptos
uso adecuado de aplicación
adecuado de conceptos, calidad en el los Los casos son Los casos son
conceptos Los casos son
análisis de casos y estructura del cuestionamientos pertinentes pero pertinentes y hay
Los casos no son pertinentes pero
documento. planteados falta una mejor una buena
pertinentes falta una mejor
estructuración del estructuración del
estructuración del
documento documento
documento
El contenido del
Proceso de Investigación Previo: Debe El contenido del El contenido del
documento trata
evidenciar la investigación realizada para la documento tiene documento tiene El contenido del
los temas de
construcción del documento, esto El contenido del relación con relación con documento tiene
estudio. Evidencia
comprende calidad en la información documento no algunos de los algunos temas de relación con los
investigación en
recopilada, uso correcto de: Base de Datos, evidencia una temas de estudio. estudio. Muestra el temas de estudio.
bases de datos
Artículos de Revistas especializadas, investigación de los Muestra el uso de uso de bases de Evidencia un uso
pertinentes
Ponencias, Seminarios, Ferias existentes temas propuestos. algunas bases de datos pero falta un correcto de bases
Evidencia un uso
(Tecnológicas, comerciales, etc.), memorias datos pero son uso correcto de las de datos.
correcto de bases
de congresos, entre otros. poco pertinentes mismas.
de datos.
Incluye algunas Incluye algunas Incluye las

Referencias bibliográficas. Deberá incluir Incluye las
No incluye referencias pero referencias, referencias
todos los materiales bibliográficos referencias
referencias poco fiables y sin algunas ajustadas a bibliográficas y
utilizados e incluir las referencias al final de bibliográficas
bibliográficas. tener en cuenta las las normas para siguiendo las
los textos extraídos en cada una de ellas. apropiadamente
normas para ello ello normas para ello
7.3 UNIDAD 3.
Inteligencia Empresarial Moderna – Vigilancia Tecnológica –
Patentes (Presente)
El conocimiento que se puede obtener del análisis de la información contenida en los registros de patentes, se ha
convertido en elemento imprescindible para el desarrollo de actividades de ciencia, tecnología e innovación, ya
que permite el desarrollo de ejercicios de Innovación Abierta, término acuñado por Chesbrough, H. W. (2003):
Open Innovation. The New Imperative for Creating and Profiting from Technology, Boston: Harvard Business
School Press.
Una sencilla razón por la que sucede esto, es que las patentes de invención ofrecen una fuente altamente
concentrada de información tecnológica de avanzada, detallando no sólo las características específicas de la
invención, sino haciendo énfasis también en las dificultades técnicas asociadas al uso de tecnologías anteriores, y
abriendo un universo de posibilidades de aplicación práctica de las invenciones.
Es así como al estudiar las patentes de invención, es posible conocer: en dónde se están desarrollando
determinados temas de interés, quiénes están estudiando los temas, pues están publicando invenciones, cuál es el
estado actual de una tecnología, hacia dónde va el tema de interés para la empresa, qué oportunidades se derivan
de esos desarrollos y a qué mercados se podrían dirigir, entre otros aspectos.
En esta unidad, se busca que el estudiante conozca la importancia estratégica de la práctica de la vigilancia
tecnológica para la competitividad de las empresas y sectores, entendiendo los conceptos básicos de búsqueda de
patentes en bases de datos especializadas (estructuradas) y usando los datos encontrados para producir
información útil para la toma de decisiones.
a. Reconoce la importancia de las patentes para conocer el estado actual de desarrollo de una tecnología
relacionado con la empresa o el sector.
b. Emplea las bases de datos de patentes - accede, analiza y aprovecha la información estratégica para
fomentar o soportar proyectos innovadores de procesos o productos al interior de la empresa o sector.
C. PRODUCTOS
Producto 4: Ejercicio de Vigilancia Tecnológica – Patentes / (Cipas)

Este producto es Individual. En el ítem de actividades encontrará las orientaciones del tutor acerca de cómo
llevar a cabo este producto.
Una vez leído el material, el estudiante estará en capacidad de adelantar las actividades aquí descritas y que
deben concluir en la elaboración de un documento de texto que contenga los aspectos relevantes que se usan al
desarrollar un ejercicio de vigilancia tecnológica (búsqueda de patentes) en torno a la empresa o emprendimiento
abordado desde el producto 1.
Para llevar a cabo la construcción del documento, el estudiante debe tener en cuenta lo siguiente:
Avance 1: para el día de la Tutoría 5 – Ecuaciones de búsqueda

Descripción: Presenten un avance de resultados con las ecuaciones de búsqueda al tutor, con el fin de refinarlas y
poder obtener la información estratégica ideal para cada empresa.
Medio de entrega: Presencial.
Sitio de entrega: En la tutoría 5.
Avance 2: para el día de la Tutoría 6 – Resultados de búsquedas de Patentes

Descripción: con una previa identificación de patentes de interés para la empresa o emprendimiento según su
necesidad tecnológica. Durante la tutoría trabajan con orientación del tutor en la elaboración del PRODUCTO 4.
Medio de entrega: Presencial
Sitio de entrega: En la tutoría 6.
Entrega final: Documento Vigilancia Tecnológica basado en Patentes conformado por las Avances 1 y 2.
Descripción: Documento escrito utilizando tipo de letra Arial 10, espacio sencillo y en la normas ICONTEC, que
contenga la experiencia desde la construcción de las ecuaciones de búsqueda, la selección de bases de datos, los
resultados y análisis de los mismos, a través de una hoja de Excel para la estructuración de cuadros con los datos
de patentes, inventores, empresas, códigos de patente, años, etc. - incluyendo su graficación, análisis y
conclusiones de la importancia del ejercicio para las empresas.
Fecha de entrega: Después de la tutoría 6

Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 4. VIGILANCIA TECNOLÓGICA
Producto 5: Identificación de un proyecto innovativo. / (CIPAS)
Este producto 5 se compone de:
Un documento elaborado con la identificación de al menos un (1) proyecto innovativo por grupo, seleccionando
la empresa o emprendimiento según el grado de complejidad de la tecnología a desarrollar, transferir o adaptar
según sea su interés.
Para la elaboración del proyecto, el grupo podrá emplear los formatos que más se le faciliten, de acuerdo a los
vistos en la Gestión de la Innovación y/o Formulación y Evaluación de Proyectos. La información base a
emplear, son los resultados de los productos 1, 2, 3 y 4 que soportan el desarrollo del proyecto innovativo para la
mejora de producto, proceso, modelo o servicio de la empresa o emprendimiento seleccionado según su
complejidad.
Entrega: Documento Proyecto Innovativo
Descripción: Proyecto de Innovación según especificaciones dadas.
Fecha de entrega: Después de la tutoría 7.
Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 5. IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO
Fecha de socialización: Socialización en la tutoría 8. Colocar la presentación en formato digital en el espacio
denominado SOCIALIZACIÓN PRODUCTO 5.
D. ACTIVIDADES
Producto 4
El producto 4 consta de un documento escrito utilizando tipo de letra Arial 10, espacio sencillo y en la normas
ICONTEC, que contenga la experiencia desde la construcción de las ecuaciones de búsqueda, la selección de
bases de datos, los resultados y análisis de los mismos, a través de una hoja de Excel para la estructuración de
cuadros con los datos de patentes, inventores, empresas, códigos de patente, años, etc. - incluyendo su
graficación, análisis y conclusiones de la importancia del ejercicio para las empresas. El ejercicio de Vigilancia
tecnológica se desarrolla de manera individual y para lograrlo, el estudiante debe realizar las siguientes
actividades:
a) Revise de manera individual los materiales referenciados, antes de la Tutoría 5.

b) Organice en un documento de texto con las palabras clave - Keywords que va a emplear, en una
búsqueda de patentes relacionada con la empresa o emprendimiento.
c) Lea el material acerca de cómo se construyen las ecuaciones de búsqueda y empiece a generar las suyas,
dado que son claves para hacer la investigación.
d) Avance 1 Tutoría 5 Ecuaciones de búsqueda: Elabore y presente un avance de resultados con las
ecuaciones de búsqueda al tutor, con el fin de refinarlas y poder obtener la información estratégica ideal
para cada empresa.
e) Ingrese a la página Web de la base de datos de patentes de la WIPO u otra base de datos, y pruebe sus
ecuaciones de búsqueda. Proceda a refinarlas de acuerdo a los aspectos que más le interese y así,
delimite el espacio de búsqueda.
f) Avance 2 Tutoría 6 Resultados de búsquedas de Patentes : Identifique patentes de interés para la empresa
o emprendimiento según su área de interés. Durante la tutoría trabajan con orientación del tutor en la
elaboración del PRODUCTO 4.
g) Con los resultados de búsquedas de patentes, Construya un documento en Excel donde registre los
resultados obtenidos, que contenga los siguientes campos:
o Año, Título, Clasificación, Aplicante, Inventor, país, entre otras.
h) Adelante un análisis y concluya acerca de los resultados obtenidos. Para el análisis utilice herramientas
como Hojas de cálculo (Excel) con las cuales estará en capacidad de procesar, filtrar y graficar los datos,
de acuerdo con criterios como año, clasificación de la patente, aplicante, país entre otros.
i) Documento escrito utilizando tipo de letra Arial 10, espacio sencillo y en la normas ICONTEC, que
contenga la experiencia desde la construcción de las ecuaciones de búsqueda, la selección de bases de
datos, los resultados y análisis de los mismos, a través de una hoja de Excel para la estructuración de
cuadros con los datos de patentes, inventores, empresas, códigos de patente, años, etc. - incluyendo su
graficación, análisis y conclusiones de la importancia del ejercicio para las empresas.
Producto 5
Para llevar a cabo el producto 5 tenga en cuenta las siguientes actividades:

a. Identifique el formato a emplear, el que más se le facilite al grupo, de acuerdo a lo visto en Gestión de la
Innovación y/o Formulación y Evaluación de Proyectos.
b. Seleccionen el proyecto que, de todos los participantes, presente el mayor potencial y/o complejidad
tecnológica o innovativa para desarrollar el producto de forma grupal.
c. Analicen los resultados de los productos 1, 2, 3 y 4 que soportan el desarrollo del proyecto innovativo de
la empresa o emprendimiento seleccionado por el grupo.
d. Describa claramente la tecnología (al menos 3 patentes) para la mejora de producto, proceso, modelo o
servicio que denote cierto grado de innovación con base en las patentes o nuevas tecnologías aplicadas a
un área clave al interior de la empresa o emprendimiento.
e. Desarrolle el proyecto – PRODUCTO 5 según el formato seleccionado mínimo debe contener:
Planteamiento de la Necesidad, Problema u Oportunidad; Estado del Arte; Justificación; Objetivos;
Metodología; Cronograma; Resultados; y Presupuesto.
f. Consulte adicionalmente, fuentes diferentes a las definidas para la presente unidad de estudio, de tal
manera que profundice en las temáticas, enriqueciendo su proceso de aprendizaje.
g. Interactúe constantemente con su grupo de trabajo y tutor a través del CIPAS, alrededor de las temáticas
específicas de la Unidad 1 y la elaboración progresiva del Producto 5.
h. Participe en el Foro “Comuniquémonos”, a través de los Foros disponibles. En el Foro Social
interactúe con otros grupos sobre su proceso de aprendizaje alrededor de las temáticas de la Unidad,
registre dudas y apreciaciones que le han surgido para la realización de las actividades, que crea
conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo, así como fuentes relevantes
adicionales a las dispuestas en la presente Unidad de estudio.
i. El documento se debe presentar después de la tutoría 7.
j. Posteriormente prepare una presentación para socializar el trabajo realizado en la tutoría 8.
E. TUTORIAS
Producto 4
Tutoría 5. Vigilancia tecnológica. Bases de datos de patentes y Resultados obtenidos de la

Búsqueda en Bases de Datos
Esta tutoría está orientada a que el estudiante conozca los conceptos básicos de vigilancia de patentes.

 Revisar el material bibliográfico que se indica en el apartado F.
 Ver el video “Encontrando soluciones empresariales a través de la búsqueda de tecnologías en
patentes”. FUSADES. 2012: https://www.youtube.com/watch?v=-A7XJZDq1Z4
 Leer y construir el avance 1: ecuaciones de búsqueda para detección de patentes.
 Socializar al tutor los resultados de las ecuaciones de búsqueda del producto 4.
 Refinar las ecuaciones de búsqueda para posteriormente emplearlas en la obtención de información
estratégica para cada empresa.

 Usar las ecuaciones de búsqueda en bases de datos de patentes para recopilar la información
necesaria para el producto 4
 Revisar y avanzar en desarrollar las actividades para presentar el producto 3.
 Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.
Tutoría 6. Resultados obtenidos de la Búsqueda en Bases de Datos

a. Actividad antes de la tutoría:
 Identificar las bases de datos a emplear: la WIPO o Bases de Datos Estructuradas.
 Recuperar las patentes de interés para la empresa o emprendimiento según su necesidad tecnológica.
 Redefinir las búsquedas en caso de no adecuarse a lo esperado.
b. Actividad durante la tutoría:

 Socializar al tutor los resultados de los resultados obtenidos de la búsqueda de bases de datos del
producto 4.
 Trabajan con orientación del tutor en la estructuración de cuadros con los datos de patentes
 Registrar los resultados obtenidos con los ajustes, en una hoja de cálculo definiendo datos como:
patentes, inventores, empresas, códigos de patente, años, etc.
 Graficación, análisis y conclusiones del ejercicio de vigilancia tecnológica realizado con base en
patentes.
denominado PRODUCTO 4.
Producto 5
Tutoría 7. Estructuración de un (1) proyecto innovativo por grupo

Esta tutoría está orientada a fomentar el trabajo en equipo e involucrar activamente a los estudiantes del grupo
con el uso o aplicación de los resultados de la Vigilancia Tecnológica en torno a la gestión de un proyecto
innovativo.

 Leer el material de aprendizaje que se encuentre en el buscador Google el cual se menciona en
material de trabajo.
 Identifique el formato a emplear, el que más se le facilite al grupo, de acuerdo a lo visto en Gestión
de la Innovación y/o Formulación y Evaluación de Proyectos.
 Seleccionen el proyecto que de todos los participantes, presente el mayor potencial y/o complejidad
tecnológica o innovativa.
 Analizar los resultados de los productos 1, 2, 3 y 4 que soportan el desarrollo del proyecto
innovativo de la empresa o emprendimiento seleccionado por grupo.

 Describa claramente la tecnología (al menos 3 patentes) para la mejora de producto, proceso, modelo
o servicio.
 Consulte investigaciones y/o estudios y/o cualquier otro tipo de documentos, que brinden
información sobre necesidades y problemáticas existentes en la Región y/o el sector relevante del
estudio.
 Inicie la estructuración del proyecto – PRODUCTO 5 con ayuda del tutor, según el formato
seleccionado mínimo debe contener: Planteamiento de la Necesidad, Problema u Oportunidad;
Estado del Arte; Justificación; Objetivos; Metodología; Cronograma; Resultados; y Presupuesto.

 Consulte investigaciones y/o estudios y/o cualquier otro tipo de documentos, que brinden
información sobre necesidades y problemáticas existentes en la Región y/o el sector relevante del
estudio.
 Desarrolle el proyecto innovativo o producto 5 y subirlo en la plataforma en Moodle en el recurso
PRODUCTO 5. IDENTIFICACIÓN DE PROYECTO.
Tutoría 8. Socialización de la Experiencia del proyecto innovativo / Grupal

 Realicen una presentación en formato digital para presentar la metodología utilizada y los resultados
obtenidos en el desarrollo del proyecto 5.
 Subirla la presentación a la plataforma Moodle en el espacio denominado SOCIALIZACION
PRODUCTO 5.
 Realizar la socialización de la experiencia a todo el curso siguiendo las orientaciones del tutor

 Reflexionar sobre los análisis y comentarios que surgieron en la actividad de socialización.
Producto 4
Para el desarrollo de los productos esperados, los estudiantes deberán revisar e interiorizar los siguientes
materiales:
 El curso en la plataforma.
 El guión de la Unidad 3.
 GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN PATENTES.
Ivette Ortiz, Enric Escorsa. Fundación para la Innovación Agraria, PIPRA. 2010. ISBN N° 978-956-328-
065-4.
Disponible en http://pipra.fia.cl/media/7647/manual_patentes.pdf
Producto 5
materiales:
 Información medio digital
Los análisis de patentes como herramienta para la vigilancia tecnológica. Al ingresar al sitio del siguiente link
mueva el mouse hacia abajo y espere hasta que habrá el documento. No requiere registrarse.
http://www.academia.edu/3790581/El_an
%C3%A1lisis_de_patentes_como_herramienta_para_la_vigilancia_tecnol%C3%B3gica
- Análisis Morfológico de Patentes para Desarrollar un Producto de Seguridad Vehicular. Sara Ortiz
Cantú1, Álvaro Pedroza Zapata , Esteban Martínez Guerrero
http://www.scielo.cl/pdf/jotmi/v8s1/art65.pdf
- La integración entre la gestión del conocimiento y la inteligencia competitiva: la aportación de los

mapas tecnológicos. Revista Espacios Vol 21. (2) 2000.
http://www.revistaespacios.com/a00v21n02/41002102.html
- Búsqueda del estado de la técnica patentes de invención. Modelos de Utilidad. Guía – Ejemplo:
http://www.inapi.cl/portal/institucional/600/articles-979_recurso_1.pdf
- La vigilancia tecnológica como instrumento de integración estratégica entre grupos de investigación a

nivel internacional. Oscar Fernando Castellanos Domínguez. Claudia Nelcy Jiménez Hernández y otros.
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/eventos/import/Vigilancia_tecnologica_integracion_estrategica.pdf
Producto 4
Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle en la cual subirán los resultados de los ejercicios
(productos).
c. Sitio Web de la Superintendencia de Industria y Comercio: http://www.sic.gov.co
d. Artículo del Ministerio de Economía, Fomento y Turismo. Gobierno de Chile. Con este documento el
estudiante obtendrá conocimientos específicos acerca de la estructura de las bases de datos de patentes, y
cómo debe efectuar las búsquedas.
http://www.inapi.cl/portal/institucional/600/articles-979_recurso_1.pdf
Producto 5
d. Buscador Google Académico mediante la búsqueda de productos de nuevo conocimiento como
artículos, libros, registro de conferencias que estén relacionados con la temática establecida.
H. TIEMPO
El tiempo estimado para leer los materiales de aprendizaje de la unidad y desarrollar los productos número 4 y 5
de manera satisfactoria es de cuatro (4) semanas.
La entrega del producto 4 será después de la tutoría 6
La entrega del producto 5 será después de la tutoría 7. Este producto es socializado en la tutoría 8.
I. EVALUACIÓN
Producto 4
Tiene una ponderación del 15%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIO VALORACIÓN
VALORACIÓN CUALITATIVA
GENERAL CUANTITATIVA

No cumple Las respuestas no evidencian el contenido en los materiales de aprendizaje o si lo evidencia, no 1.0 - 3.2
muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel de formación del
estudiante.
Hace lo mínimo. Las respuestas y el diligenciamiento de las tablas solicitadas carecen de establecer relación entre 3.3 - 3.9
los materiales de aprendizaje.
Presenta un producto teniendo en cuenta algunos de los parámetros solicitados. 4.0 - 4.4
Presenta unas Para responder los interrogantes hace un análisis comparativo entre los materiales de aprendizaje.
respuestas coherentes Entrega el documento en el tiempo máximo establecido
Los datos y el diligenciamiento de las tablas evidencia un esfuerzo cognitivo de gran 4.5 - 5.0
complejidad, en el que da argumentos que tiene un hilo conductor.
En los argumentos involucra los conceptos y la fundamentación de la Vigilancia Tecnológica.
Proceso de escritura
crítica Proyecta la información del texto en situaciones que se pueden aplicar a la realidad
organizacional.
Entrega el producto dentro de la fecha establecida o antes.
Producto 5
Tiene una ponderación del 15%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
VALORACIÓN
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA

VALORACIÓN
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA
Las respuestas no evidencian el contenido en los materiales de aprendizaje o si lo 1.0 - 3.2

evidencia, no muestra un nivel de análisis crítico mínimo esperado con respecto al nivel
No cumple
de formación del estudiante.
La presentación del proyecto (formato o metodología) y su contenido carecen de 3.3 - 3.9

concordancia o coherencia.
Hace lo mínimo.
Presenta un producto con concordancia o coherencia teniendo en cuenta algunos de los 4.0 - 4.4
parámetros solicitados para la Formulación del Proyecto.
Para responder los interrogantes hace un análisis comparativo entre los materiales de
Presenta una Propuesta
aprendizaje.
coherentes
Entrega el documento en el tiempo máximo establecido
El proyecto tiene en cuenta todos los parámetros solicitados, fundamentados en la 4.5 - 5.0
Gestión de la innovación y en criterios base de Formulación y Evaluación de Proyectos.
Entrega el proyecto en un tiempo prudencial, esto es antes del cierre.
Proyecto altamente
Innovador y estructurado El proyecto presentado denota un alto nivel de innovación o complejidad tecnológica
aplicando conceptos claves que atiende claramente a una necesidad, problemática u oportunidad de la empresa
seleccionada.
7.4 UNIDAD 4.
Inteligencia Empresarial Moderna – Vigilancia Científica Artículos
(Futuro)
Según la norma UNE 166006:2006 Gestión de la I+D+i, “La Vigilancia Tecnológica es un proceso
organizado, selectivo y permanente, de captar información del exterior y de la propia organización sobre
ciencia y tecnología, seleccionarla, analizarla, difundirla y comunicarla, para convertirla en
conocimiento para tomar decisiones con menor riesgo y poder anticiparse a los cambios.”
Por medio de la práctica de la vigilancia se puede filtrar, interpretar y valorar la información que permita
a los usuarios de la misma, decidir y actuar de forma más eficaz. Jacobiak y Dou apuntan también, que
se trata de la observación del entorno, y la posterior difusión de la información seleccionada y analizada,
útil para la toma de decisiones de carácter estratégico.
La vigilancia tradicional comprende entre otras actividades, la asistencia a ferias, el seguimiento a los
productos y servicios de los competidores, la relación estrecha con proveedores y clientes, y la lectura de
revistas especializadas del sector o área que se desea vigilar. Este seguimiento se hace generalmente
sobre productos, servicios, estrategias y demás, que ya están siendo usados por los demás, y que hacen
parte del mercado; por lo tanto, el nivel de anticipación que se puede lograr con éstos, no es elevado.
Ahora bien, mediante la aplicación de una vigilancia tecnológica de avanzada, que se centra en el nuevo
conocimiento (bases de datos estructuradas de artículos científicos), que explora la Web invisible y hace
uso de herramientas como la minería de datos y de textos, es posible alcanzar otros niveles de
especialización, detectar tendencias y en definitiva, anticiparse.
a. Investiga las tendencias mundiales en torno a un área o tecnología específica para ubicar los líderes
mundiales, investigadores – universidades, etc.
b. Navega en las bases de datos estructuradas - accede, analiza y aprovecha la información estratégica que
direccione los esfuerzos de la empresa para tomar decisiones estratégicas o fijar directrices o apuestas de
futuro.
C. PRODUCTOS
Producto 6: Ejercicio de Vigilancia Científica – Artículos (Individual)
Producto 6
Este producto es de naturaleza Individual. En el ítem denominado actividades el estudiante encontrará las
orientaciones específicas del tutor acerca de cómo puede desarrollarlo.
El ejercicio al que está por enfrentarse, es de carácter similar al descrito en la Unidad 3, pues se trata de efectuar
la búsqueda de información científica en bases de datos especializadas en artículos científicos o papers.
Para ello, deberá leer el material y revisar los recursos adicionales que se le plantean en el guión, descubriendo,
mediante el hacer, cómo definir y refinar las ecuaciones de búsqueda, primero de forma general, y luego,
aplicadas a una base de datos específica. Adicionalmente, deberá desarrollar el ejercicio de análisis y
conclusiones derivadas de la investigación.
Para llevar a cabo la construcción del documento, el estudiante debe tener en cuenta las siguientes fechas de
entrega:
Fecha de entrega: Después de la Tutoría 9 – Vigilancia Científica basada en artículos

Sitio de entrega: Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 6. VIGILANCIA CIENTÍFICA
Producto 7: Socialización de la Experiencia (Grupal)

Producto 7
Una vez consolidados todos los resultados de los productos anteriores, los estudiantes en Cipas deberán
presentar una socialización de la experiencia de forma presencial y subir a la Plataforma Moodle una
presentación digital que contenga las conclusiones más importantes de la aplicación e importancia de la
Inteligencia Empresarial realizada para la empresa o emprendimiento seleccionado.
Fecha de entrega: Tutoría Presencial 10. Socialización de la experiencia / grupal

Medio de entrega: Presencial y Virtual
Sitio de entrega: En el aula de clase y en la Plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO 7.
SOCIALIZACION DE LA EXPERIENCIA
D. ACTIVIDADES
Producto 6
El producto 6 que consta del ejercicio de Vigilancia Científica, que se desarrolla de forma individual, y para
lograrlo, el estudiante debe:
a. Revisar de manera individual los materiales referenciados, antes de la Tutoría 9. Como el Informe APEI
sobre vigilancia tecnológica. Lara Rey Vásquez
b. Organizar las palabras clave o Keywords que va a emplear en una búsqueda en bases de datos
especializadas relacionada con la empresa o el sector en el que se desempeña o que desea estudiar,
similar al ejercicio de Vigilancia Tecnológica.
c. Investigar en Internet acerca de los operadores a utilizar en la construcción de las ecuaciones de
búsqueda y desarrollar ecuaciones básicas.
d. Indagar sobre las bases de datos científicas disponibles a través del portal web de la Biblioteca de la
Universidad.
e. Ver el video acerca de cómo buscar información científica en Science Direct - Scopus.
f. Ingresar a la página Web de la base de datos Science Direct - Scopus y probar sus ecuaciones de
búsqueda. Refinar las ecuaciones de acuerdo a los aspectos que más le interese y así, delimitar el espacio
de búsqueda.
g. Construir un documento en Excel donde registre los resultados obtenidos, que contenga los siguientes
campos:
a. Año, Título, Autores, Resumen o Abstract, Revista o Fuente, país, etc.
h. Desarrollar la fase de análisis y concluir acerca de los resultados obtenidos. Para el análisis utilice
herramientas como Hojas de cálculo, y las bases de datos que tiene la opción de ANALISIS les facilitará
el tratamiento de la información. Partiendo de los datos y gráficas que realice, y las que arroja la base de
datos científica, el estudiante podrá procesar la información y concluir.
i. Elaborar el producto en el cual plantee todo el proceso desde la identificación de las palabras claves,
hasta la elaboración de bases de datos con los resultados, la graficación, el análisis y las conclusiones del
ejercicio, en un archivo de Word.
Producto 7
Este producto corresponde a la recopilación de la experiencia y resultados obtenidos de la realización de los

productos de esta asignatura, los cuales deberán sintetizarse y presentarse de forma grupal durante la Tutoría
Presencial 10. Para esto se proponen las siguientes actividades:
a. Plantear de forma individual su experiencia para cada una de las unidades y/o productos desarrollados,
con el fin de establecer las diferentes posiciones del grupo.
b. Integrar las conclusiones de los diferentes miembros del grupo, organizándolas por unidades o por
productos que permitan adicionalmente, consolidar una conclusión final que responda a la siguiente
pregunta ¿Qué utilidad tiene la Inteligencia Empresarial en su desarrollo profesional – laboral -
empresarial?
c. Seleccionar la plantilla a utilizar, elaborar la presentación en formato digital y subirla a la plataforma
Moodle en PRODUCTO 7. SOCIALIZACION DE LA EXPERIENCIA
d. Realizar la socialización de la experiencia a todo el salón.
E. TUTORIAS
Producto 6
Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantean la siguiente programación de tutoría y las actividades
que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.
Tutoría 9. Vigilancia Científica – Artículos
Esta tutoría está orientada a que el estudiante conozca los conceptos básicos de vigilancia tecnológica de
artículos científicos.

 Revisar el material bibliográfico que se indica en el apartado F.
 Ver el video “El proceso de búsqueda de información científica”: https://www.youtube.com/watch?
v=z5zItUqb7A4
 Ver el video “Tutorial Science Direct - Scopus Konrad Lorenz” https://www.youtube.com/watch?

v=03Erbi0vUUQ
 Identificar las bases de datos científicas disponibles en la Biblioteca de la universidad.
 Recuperar los artículos de interés para la empresa o emprendimiento según su necesidad tecnológica.

 Resolver inquietudes sobre el desarrollo del producto 6.
 Trabajan con orientación del tutor en la estructuración de cuadros con los datos de artículos.
 Registrar los resultados obtenidos con los ajustes, en una hoja de cálculo definiendo datos de mayor
relevancia.

 Graficación, análisis y conclusiones del ejercicio de vigilancia científica realizado con bases de
datos científicas.
denominado PRODUCTO 6. VIGILANCIA CIENTÍFICA.
Producto 7
A continuación, se describe las actividades a realizar en la tutoría.
Tutoría 10. Socialización de la Experiencia / Grupal
d. Actividades antes de la tutoría:

 Plantear de forma individual su experiencia para cada una de las unidades y/o productos
desarrollados, con el fin de establecer las diferentes posiciones del grupo.
 Integrar las conclusiones de los diferentes miembros del grupo, organizándolas por unidades o por
productos que permitan adicionalmente, consolidar una conclusión final que responda a la siguiente
pregunta ¿Qué utilidad tiene la Inteligencia Empresarial en su desarrollo profesional – laboral -
empresarial?
 Seleccionar la plantilla a utilizar, elaborar la presentación en formato digital y subirla a la plataforma
Moodle. PRODUCTO 7. SOCIALIZACION DE LA EXPERIENCIA
e. Actividades durante la tutoría:

 Realizar la socialización de la experiencia a todo el curso siguiendo las orientaciones del tutor y
dando respuesta a la pregunta planteada.
f. Actividades después de la tutoría.

Reflexionar sobre los análisis y comentarios que surgieron en la actividad de socialización.
Producto 6
materiales:
 Informe APEI sobre vigilancia tecnológica. Lara Rey Vásquez. Editorial APEI. 2009. ISBN 978-84-692-
7999-1.
Disponible en http://www.apei.es/wp-content/uploads/2013/11/InformeAPEI-Vigilanciatecnologica.pdf
Producto 7
Para el desarrollo del producto esperado, los estudiantes deberán revisar e interiorizar los siguientes materiales:
Producto 6
(productos).
c. Bases de Datos Científicas disponibles a través del portal web de la biblioteca de la universidad.
A través de este buscador, el estudiante podrá efectuar, en un entorno familiar (similar a Google u otros
motores de búsqueda), una búsqueda avanzada de artículos y textos científicos.
Producto 7
(productos).
H. TIEMPO
El tiempo estimado para leer los materiales de aprendizaje de la unidad y desarrollar los productos número 6 y 7
de manera satisfactoria es de cuatro (4) semanas.
La entrega del producto 6 será después de la tutoría 9
La socialización del producto 7 será en la tutoría 10.
I. EVALUACIÓN
Producto 6
El producto 6 tiene una ponderación del 15%. A continuación, se detallan los criterios de evaluación:
PORCENTAJE ASIGNADO SEGÚN ÍTEMS DE EVALUACIÓN

Ítem Porcentaje (%)
Presentación en general: Se tiene en cuenta: Análisis y pertinencia del documento,
20
ortografía, gramática, errores de “dedo”, estilo de escritura, orden, claridad, estructura.
Calidad y Pertinencia del documento: Uso adecuado de conceptos, calidad en el análisis
efectuado a los datos, estructura lógica del documento, completitud en la documentación de la 80
experiencia y exposición apropiada de las conclusiones.
Total 100
Nota
Producto 3:
Vigilancia tecnológica 0 1.0 – 2.0 2.1 – 3.0 3.1 – 4.0 4.1 – 5.0
El documento
El documento trae
Presentación en general. Se tiene en El documento presenta una
El documento no una estructura
cuenta: Análisis y pertinencia del muestra una buena estructura y
muestra un orden clara con un orden
documento, ortografía, gramática, errores No presenta el estructura no muy un orden lógico.
lógico. Hay faltas lógico. Con buena
de “dedo”, estilo de escritura, orden, documento clara. Hay faltas Con buena
claridad, estructura. Aplicación de normas ortográficas y de ortográficas y es
técnicas Icontec escritura. comprensible su
escritura.
escritura.
Hace uso de Uso adecuado de
No se identifica un
Hay un uso de adecuado de conceptos, calidad
uso adecuado de
Calidad y pertinencia del documento. Uso conceptos aunque conceptos. Hay en el análisis
conceptos. El
adecuado de conceptos, calidad en el No da respuesta a falta claridad en su claridad en su efectuado a los
documento no trae
análisis efectuado a los datos, estructura los aplicación. El aplicación. El datos, estructura
una estructura
lógica del documento, completitud en la cuestionamientos documento documento lógica del
lógica. Muestra
documentación de la experiencia y planteados presenta alguna presenta una documento,
escasa
exposición apropiada de las conclusiones. estructura. Falta estructura lógica y completitud en la
documentación.
análisis de datos. evidencia análisis documentación de
de datos. la experiencia.
Producto 7
El producto 7 tiene una ponderación del 10%. A continuación, se detallan los criterios de evaluación:
VALORACIÓN
CRITERIO
VALORACIÓN CUALITATIVA CUANTITATIV
GENERAL
A
No hace nada No sube la presentación al portal. 0
No asiste a la socialización de la experiencia
No cumple La presentación de sus conclusiones no está completa pues omite 1.0 - 3.2
alguno de los módulos desarrollados.
La socialización de la experiencia realizada por el estudiante denota
improvisación o poco dominio de las conclusiones presentadas o de los
conceptos.
Hace lo mínimo La presentación de sus conclusiones no evidencia un análisis básico de 3.3 - 4.0
lo aprendido en los temas desarrollados en las 4 unidades.
La sustentación la realiza leyendo la presentación digital sin aportar
nada más, pero aplica bien los términos o conceptos de cada unidad.
Demuestra y Sube la presentación en el tiempo máximo establecido. 4.1 - 5.0

destaca sus El documento digital se encuentra bien presentado, estructurado y sus
competencias conclusiones denotan un análisis profundo del proceso de aprendizaje.
El estudiante domina los temas vistos y los conceptos, sin ceñirse a la
presentación, sino que se desenvuelve y realiza un análisis crítico del
ejercicio y de su proceso de aprendizaje.

Guion Gestiondela Inteligencia Empresarial

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guion Gestiondela Inteligencia Empresarial

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUIÓN DE APRENDIZAJE

“GESTIÓN DE LA INTELIGENCIA EMPRESARIAL”

N° DE CRÉDITOS: [3] [MANUEL GUILLERMO PABÓN MACHUCA]

Bienvenido a la asignatura de Gestión de la Inteligencia Empresarial.

Solo la inteligencia, la creatividad, el liderazgo y la capacidad de investigar y aplicar los conocimientos

Gráfica 01. Gestión de la información estratégica interna y externa.

Con base en lo anterior, nos pueden surgir muchas preguntas, como:

¿Cuál es la información que considero, sería estratégica para la empresa?

3.1 Competencia General

3.2 Competencias específicas

Identifica y recopila sistemáticamente, datos internos y externos de la empresa, recurriendo a diversas

3.3 Competencias transversales

Competencia general de Noveno Nivel

Competencias Pensamiento Estratégico y Prospectivo

II. UNIDAD DE APRENDIZAJE

e. LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Apropia la propuesta de Guión de aprendizaje.

Comprende el origen Historia y conceptos Producto 1:

Reconoce la Producto 4: Individual

Producto 6: Individual Base de Datos

7.1 UNIDAD 0. EL PLAN DE ACCIÓN

Producto 0: Foro Análisis del guión y Plan de Acción / (Individual)

Participe de manera individual en el foro de la asignatura de Gestión de la Inteligencia Empresarial

a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje de la asignatura, donde

- Lea detenidamente el guión de aprendizaje.

b. Actividades durante la tutoría:

c. Actividades después de la tutoría

Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/ .

Participa en un Participa en un Participa en un Participa en un

La generación de conocimiento parte de la recopilación de datos, la sistematización y el análisis de información,

electrónicos y que son de fácil acceso para todos.

Producto 1: Escrito, Foro y Matriz de puntos críticos / (en Cipas)

El Producto 1 está conformado por las siguientes partes:

Este parte A comprende las siguientes dos actividades:

Conceptualización de Inteligencia Empresarial.

Fecha de realización del Escrito y participación en el Foro: Después de tutoría 2.

Producto 2: Matriz de puntos críticos / (en Cipas)

- Búsqueda de material de aprendizaje en Google Académico bajo el término de búsqueda “PUNTOS

Fecha de entrega: Después de tutoría 3.

b. Analice la información recopilada y construya el escrito teniendo en cuenta situaciones específicas de la

c. Cada estudiante ingresará al Foro denominado: “PRODUCTO 1: ESCRITO Y FORO DE

e. Si tiene alguna duda escríbale a su tutor, al igual que a su orientador.

 Actividades para el Producto 2:

Para llevar a cabo el producto 2 tenga en cuenta las siguientes actividades:

a. Conformen un grupo de máximo 3 estudiantes para la elaboración del producto 2.

El documento se debe presentar después de la tutoría 3.

A. TUTORÍA 2. Conceptualización de Inteligencia Empresarial

a. Actividades antes de la tutoría:

c. Actividades después de la tutoría.

B. TUTORÍA 3 FUNDAMENTACIÓN Y MATRIZ DE PUNTOS CRÍTICOS

a. Actividades previas a la tutoría:

b. Actividades durante la tutoría:

- Mediante la aplicación de herramienta de creatividad “Lluvia de ideas crítica (Desarrollada por la

c. Actividades después de la tutoría.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

http://eprints.rclis.org/17006/1/90ke4lnqycahg6w7.pdf: Artículo: “El lugar de la inteligencia

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/.

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/aprendizajeenlinea/.

 PRODUCTO 1. Escrito y foro de conceptualización / (Individual)

Fecha de realización del Escrito y participación en el Foro: Después de tutoría 2.