INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES -PIAR-

Fecha de elaboración DD 16 MM ABRIL AAAA 2019

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA JUBANGUANA
Institución Educativa
Sede Jornada UNO

Docentes que elaboran y área CRISTHIAN SILVIO ESPAÑA BOTINA

1. DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre y Apellidos EIVAR RONALDO DOMINGUEZ ORDOÑEZ Documento de Identificación 1.007.061.842
Fecha de nacimiento 12 DE AGOSTO DE 2000 Edad 18 AÑOS Grado OCTAVO A
2. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

Estudiante que no logra focalizar la atención por sus problemas de baja visión y sordera.
En cuanto al proceso de razonamiento, la retención de información de conceptos lingüísticos es baja con una memoria de corto plazo.
El registro visual demasiado bajo, presenta debilidad de estímulos auditivos que perjudican, por ende su nivel bajo de desempeño.
Su lenguaje es de señas donde su comunicación no es fluida.
Su función ejecutiva, impiden realizar las funciones correctamente.
Su contenido básico en el área, es muy baja para su edad, por ende se trabaja con una metodología flexible.
El joven tiene unos conocimientos muy básicos de la matemática, no logra ordenar los números en forma ordenada, no logra sumar
correctamente, suma de izquierda a derecha, confunde los signos de suma y resta, no realiza las actividades de una manera autónoma, es
muy difícil que el joven desaprenda lo mal aprendido, no sabe restar, ni multiplicar ni dividir, no tiene claro lo que son las tablas de multiplicar.
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3. AJUSTES RAZONABLES
Áreas / Aprendizajes

OBJETIVOS/PROPÓSITOS EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

BARRERAS QUE SE
Primer Periodo
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE
(Estas son para todo el grado, de
LAS QUE SE DEBEN
acuerdo con los EBC y los DBA)
TRABAJAR
No usa algoritmos convencionales para Barreras actitudinales:
calcular o estimar el resultado de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones entre Dependencia de la modelo
números naturales, no los describe y ni los lingüística.
justifica. Falta de acompañamiento de
los padres o familiares en el
No logra comprender ni ordena números
de menor a mayor y viceversa. Proceso de enseñanza
aprendizaje.
En cuanto a las actividades gráficas, utiliza
La constante inasistencia a la
MATEMATICAS
(Dejar espacio para observaciones.
AJUSTES
Realizar seguimiento de acuerdo con la
RAZONABLES
periodicidad establecida en el Sistema
(Apoyos/estrategias)
Institucional de Evaluación de los
Estudiantes SIEE)
Reforzar los temas vistos con Las actividades desarrolladas en casa y clase
guías personalizadas, con tendrán un valor de 50%.
actividades variadas, que
apunten a los indicadores Participación grupal.
establecidos para desarrollar en Reforzar cuando lo necesite.
clases y en casa.
Ejercicios individuales.
Realizar fichas con actividades
de tal manera para colocar en Trabajos en grupo para mejorar la convivencia.
juego funciones cognitivas

de una manera correcta la regla y los Evaluación continua permanente

lapiceros.
No logra comprender las dimensiones de
la recta numérica (regleta) para realizar
triángulos o figuras geométricas.
No reconoce las figuras geométricas según
el número de lados.
En dibujos, objetos o espacios reales, no
identifica posiciones de objetos, de aristas
o líneas que son paralelas, verticales o
perpendiculares.
institución educativa.
Desinterés por parte de los
familiares para que el joven se
supere autónomamente.
como la exploración, definición
del problema, razonamiento Valorar el trabajo diario, su interés y
lógico para el aprendizaje y participación.
reconocimiento de las figuras
geométricas. Valorar por medio de la calificación su
motivación académica.
Elaborar fichas para reforzar y
poner en práctica el manejo de
la atención y asimilación de
conceptos.
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3. AJUSTES RAZONABLES
Áreas / Aprendizajes

OBJETIVOS / PROPÓSITOS EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

BARRERAS QUE SE
Primer Semestre
EVIDENCIAN EN EL
CONTEXTO SOBRE
(Estas son para todo el grado, de
LAS QUE SE DEBEN (Apoyos/estrategias)
acuerdo con los EBC y los DBA)
TRABAJAR
(Dejar espacio para observaciones.
AJUSTES
Realizar seguimiento de acuerdo con la
RAZONABLES
periodicidad establecida en el Sistema
Institucional de Evaluación de los
Estudiantes SIEE)

Convivencia

Socialización

Barreras Actitudinales Hacer preguntas sencillas y

elementales.
Participación
Otros

Felicitar y halagarlo por las

respuestas

Darle participación
Autonomía

Autocontrol
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4. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE

BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE
LOS ESTUDIANTES
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, CUIDADORES O Comprometerse con los controles Llevar los controles y diagnósticos expedidos por los
CON QUIENES VIVE oftalmológicos especialistas

Elaborar documento PIAR Ajustes razonables a las mallas curriculares

DOCENTES

Conocer las adecuaciones que se lee hace a los Entregar el PIAR a los directivos de la institución.
DIRECTIVOS estudiantes. Informar al consejo académico cómo va el proceso para
dejarlo a su consideración.

ADMINISTRATIVOS Seguimiento del PIAR y del diagnóstico Seguimiento al PIAR cada periodo.
médico.

PARES (Sus compañeros) El estudiante necesita acompañamiento de un Con ayuda de un profesional de apoyo.
modelo lingüístico o interprete.
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Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del desempeño del estudiante en su
respectiva área y los ajustes planteados.

5. FIRMA Y CARGO DE QUIENES REALIZAN EL PROCESO DE VALORACIÓN

(Docentes, Coordinadores, Docente de Apoyo, Otro Profesional, etc.)
Nombre y Apellidos Área Firma
CRISTHIAN SILVIO ESPAÑA BOTINA MATEMATICAS