Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DD/MM/AA Aguaclara
Mañana

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: años Grado: segundo (2-1)

1. Características del Estudiante:

El estudiante presenta dificultades en su proceso de aprendizaje los cuales se manifiestan

consistente en lecto-escritura, presenta fallas notorias en su articulación, tiene dificultad para
comprender secuencias verbales en las ordenes que se le dan, le cuesta memorizar datos
visuales, auditivos y táctiles, dificultad consistente en procesos matemáticos, igualmente tiene
problemas con diferentes áreas académicas, no aprende al mismo tiempo de sus compañeros
de clase, es necesario estarle repitiendo las cosas de manera constante, igualmente invierte,
omite, distorsiona, también hace adhesión o contaminación de las letras y las palabras, presenta
dificultad para identificar y memorizar , reproducir números, letras y poca ubicación espacial y
temporal ¸en el proceso de adquisición de los aprendizajes requiere de reforzar diariamente, no
pronuncia bien algunas palabras por tener dislalia múltiple Su seguimiento se hace por
encontrarse en el SIMAT con múltiple discapacidad (voz y habla y dificultades de aprendizaje.
Es un niño que le gusta jugar futbol, montar bicicleta y ver programas de dibujos animados, le
gusta dibujar y pintar y desea ser policía.
 2. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJES

SE EVIDENCIAN RAZONABLES
(Estas son para todo el grado, EN EL (Dejar espacio para observaciones.
de acuerdo con los EBC y los CONTEXTO (Apoyos/estrategias) Realizar seguimiento 3 veces en el
DBA) SOBRE LAS QUE año como mínimo- de acuerdo con
SE DEBEN la periodicidad establecida en el
Primer trimestre Sistema Institucional de Evaluación
TRABAJAR
de los Estudiantes SIEE

 Reconozco significados del
número en diferentes
contextos (medición, conteo,
comparación, codificación
entre otros).
 Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números en diferentes
contextos y con diversa
representación.
Matemáticas
Cuenta los números Escribir los números del
repitiendo, no por 1 al 20 de atrás hacia
iniciativa propia. adelante y viceversa.
Solo los reconoce.
Necesita la ayuda de Moldearlos con plastilina. Ha avanzado en la escritura de los
números del 1 al 100.
un par.
Asociar cantidad
Se le dificulta sumar Representa algunas cantidades gráficas.
y restar con números Dibujar objetos según la
menores que 20. cantidad
Escribe los números antes y después de
Contar los objetos y
Se le dificulta contar

hacia atrás de uno escribir el número.

un número dado.
en uno, así como no
Utilización de la cartilla
 Reconozco propiedades de reconoce los
nivelemos transición y
los números (ser par, ser números que están
primero
impar, etc.) y relaciones entre antes y después de
ellos (ser mayor que, ser uno dado. Posición de los objetos
menor que, ser múltiplo de ser en un espacio
No reconoce el
divisible por, etc.) en cardinal con Se le ayudará al niño con
diferentes contextos. cantidades mayores un trabajo de pares, el
a veinte. cual le permita tener un
acompañamiento
constante dentro del
aula.

Comprendo textos que tienen No identifica vocales Colorear vocales,

diferentes formatos y finalidades. ni letras del recortar y pegar, hacer
abecedario. dibujos de acuerdo a
Comprendo textos literarios para cada vocal.
propiciar el desarrollo de mi Se le dificulta seguir
capacidad creativa y lúdica. instrucciones Identificación de vocales
sencillas. dentro de un texto. En su proceso de escritura y dictado se

Se le dificulta Realizar transcripciones Observa que ya escribe frases cortas

transcribir textos cortas. con ciertas letras del abecedario.
cortos.
Leer combinaciones de
Lenguaje

Demuestra muy vocales

poco interés por
desarrollar hábitos Sopa de letras
de lectura
Colorear mandalas
Tiene poca
imaginación y Presentación de
expresión acerca de imágenes y contar que
lo que lee. observa allí.

Crear y contar una

historia a partir de las
imágenes que se le
presentan.
 El padre de familia
establecerá media hora
diaria para acompañar y
orientar al niño, en
hacerle dictado,
transcribir y leer de la
cartilla; para presentarlo
al día siguiente en la
clase.

Convivencia Desarrolla con Se le ubicará en un lugar

limitaciones sus dentro del aula de clase,
Socialización compromisos y que le permita mantener
responsabilidades. la atención a las clases.
Participación No se concentra en aula de clase y se
Se distrae con Se citará al grupo
facilidad. familiar para para distrae muy de seguido con sus
Autonomía
acordar formas de
compañeros de clase, en ocasiones
Otras

Autocontrol No tiene un patrón acompañamiento y

de autoridad. apoyo institucional que generando indisciplina.
ayuden al mejoramiento
No hay apoyo del rendimiento escolar
constante por parte del niño en las diferentes
del grupo familiar en áreas.
los procesos de
acompañamiento del
niño.
 7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES
FAMILIA, CUIDADORES O Comunicar quincenalmente todas las acciones que
se hayan
CON QUIENES VIVE
emprendido con el estudiante en casa, con el fin
de manejar las situaciones académicas de modo
que puedan mejorar su rendimiento personal,
familiar y de conocimiento,
Se hace necesario un mayor acompañamiento por
parte del grupo familiar en los diferentes procesos
de enseñanza-aprendizaje del niño,
Crear los espacios necesarios para retroalimentar
los contenidos vistos en clase.
Asistir a las citas médicas y los llamados que le
sean hechos de la escuela y las rutas de poyo.
DOCENTES Realizar el PIAR de acuerdo a la necesidad del
niño.
Hacer un seguimiento constante.
Utilizar diferentes estrategias.
Realizar reuniones
con los padres y los niños de inclusión.
Acompañar al estudiante en el proceso
pedagógico dentro del aula.
Implementar nuevas formas pedagógicas para
mejorar la atención y comprensión del niño frente
a los nuevos conceptos del área.
DIRECTIVOS Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
DIRECTIVOS
Revisar de manera periódica el PIAR del
estudiante, a fin de mirar que se esté cumpliendo
con la reglamentación exigida por el decreto 1421
y hacer las sugerencias que este requiera.
Activar las rutas de apoyo en caso de
incumplimiento del padre de familia.
ADMINISTRATIVOS Mantener actualizado el SIMAT
Entregar información oportuna sobre los
estudiantes reportados.
Proporcionar los elementos requeridos en el
proceso pedagógico y estructural, para el buen
desarrollo de las practicas pedagógicas,
Realizar periódicamente los seguimientos al PIAR
para ser reportado en el SIMAT.
Entregar lista de estudiantes con el reporte de la
dificultad que presenta el estudiante.
PARES (Sus compañeros) El par académico, recibirá la instrucción del
docente para el acompañamiento respectivo, ya
que la finalidad de este, no es que le haga la
tarea, sino que lo oriente y lo apoye en el proceso
de aprendizaje
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.
Nombre y firma Nombre y firma
Área Área
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Reforzar las pautas de crianza, compromisos y
deberes del estudiante en la casa.
Emplea recursos nemotécnicos (rimas,
asociaciones de palabras con imágenes y otros
trucos: como el de colocar los números en orden
y al revés para aprender la tabla del nueve),
canciones, destacar lo importante, audio-libros,
colorear, formar parejas).
Reforzar las acciones de acompañamiento y
revisión de trabajos, tareas y lecciones.
Reforzar las terapias o trabajos dejados por el
terapeuta.
Utilizar elementos o instrumentos pedagógicos
que ayuden al mejoramiento del aprendizaje,
(talleres pedagógicos)
Realizar ejercicios de repitencia y comparación
que refuercen el concepto.
Evaluar cada concepto a través del empleo de
estrategias metodológicas de evaluación que
permitan determinar el avance.
Vincular al padre de familia en el manejo de las
diferentes herramientas de aprendizaje
empleadas en el estudiante.
Generar espacios de reunión con cada uno de
los coordinadores, a fin de alimentar los
procesos y mejorar la implementación del
decreto.
Proporcionar los elementos necesarios a lo largo
del proceso.
Recibir los informes de incumplimiento por parte
de los padres de familia y Activar las rutas de
apoyo.
Generar espacios que permitan la
retroalimentación de los procesos con el
profesional de apoyo
Alimentar el simat con el reporte de los
estudiantes reportados por el grupo de apoyo de
inclusión.
Mantener las instalaciones y mobiliario acorde a
las necesidades de los estudiantes.
Recibir de manera puntual las formas de ayuda y
apoyo para el acompañamiento de su par.
Informar al docente sobre las dificultades que se
presenten en el proceso.
Nombre y firma
Área
 ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 7 años

Nombres equipo
directivos y
de docentes
Nombres familia del Parentesco:
estudiante Madre

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables

que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en

las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular
a:

 Estar pendiente y revisar diariamente los cuadernos y a realizar las actividades

planteadas por la docente.
 Llevarlo a las terapias recomendadas por el grupo de inclusión o el profesional que
así lo determine y presentar el debido informe.
 Asistir puntualmente a las reuniones que el docente o la institución cite.
 Informar oportunamente sobre las inasistencias o incapacidades que presente el
estudiante.
 Apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje del niño en la casa, realizando las
actividades que el docente deja consignadas en el viajero.
 Solicitar informes de manera periódica al docente sobre los avances del niño en su
proceso educativo.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P
Permanente
D __ S__ P__
Escribir los números del 1 al 20 de atrás hacia adelante y
viceversa.
CONOZCO
Moldearlos con plastilina.
LOS
NUMEROS Asociar cantidades 1+1, 1+2, 2+1, 3+1, 3+2, 2+2, …

Dibujar objetos según las cantidades representadas Semanal

Contar los objetos y escribir el número.

Utilización de la cartilla nivelemos transición y primero

Posición de los objetos en un espacio

Se le ayudará al niño con un trabajo de pares, el cual le permita

tener un acompañamiento constante dentro del aula.

Colorear vocales, recortar y pegar, hacer dibujos de acuerdo a

cada vocal.

Identificación de vocales dentro de un texto.

EL MUNDO
DE LAS Realizar transcripciones cortas.

LETRAS Leer combinaciones de vocales semanal

Sopa de letras

Colorear mandalas

Presentación de imágenes y contar que observa allí.

Crear y contar una historia a partir de las imágenes que se le

presentan.

El padre de familia establecerá media hora diaria para

acompañar y orientar al niño, en hacerle dictado, transcribir y leer
de la cartilla; para presentarlo al día siguiente en la clase.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante
Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Luis Jornada: M

DD/MM/AA Aguaclara Carlos
Delgado Mañana

Docentes que elaboran y cargo: Claudia Lorena Ochoa Castañeda

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Laura Stefania Documento de Identificación: 1116074836

Calderón Ríos

Edad: 8 años Grado: segundo (2-1)

3. Características del Estudiante:

La estudiante presenta dificultades en su proceso de aprendizaje los cuales se manifiestan

consistente en lecto-escritura, presenta fallas notorias en su articulación, tiene dificultad para
comprender secuencias verbales en las ordenes que se le dan, le cuesta memorizar datos
visuales, auditivos y táctiles, dificultad consistente en procesos matemáticos, igualmente tiene
problemas con diferentes áreas académicas, no aprende al mismo tiempo de sus compañeros
de clase, presenta dificultad para identificar y memorizar , reproducir números, letras y poca
ubicación espacial y temporal. Su seguimiento se hace por encontrarse en el SIMAT con
diagnóstico de DI Cognitivo.
 4. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

SE EVIDENCIAN RAZONABLES
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el grado, EN EL (Dejar espacio para observaciones.

de acuerdo con los EBC y los
DBA)
Primer trimestre
CONTEXTO (Apoyos/estrategias) Realizar seguimiento 3 veces en el
SOBRE LAS QUE año como mínimo- de acuerdo con
SE DEBEN la periodicidad establecida en el
Sistema Institucional de Evaluación
TRABAJAR
de los Estudiantes SIEE

 Reconozco significados del
número en diferentes
contextos (medición, conteo,
comparación, codificación
entre otros).
 Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números en diferentes
contextos y con diversa
representación.
Matemáticas
Cuenta los números Escribir los números del
repitiendo, no por 1 al 20 de atrás hacia
iniciativa propia. adelante y viceversa.
Solo los reconoce.
Necesita la ayuda de Moldearlos con plastilina.
un par. Reconoce y escribe los números hasta el
Asociar cantidad
Se le dificulta sumar
Dibujar objetos según la 100.
y restar con números
menores que 20. cantidad
Contar los objetos y
Se le dificulta contar

escribir el número. Dibuja objetos según la cantidad.

hacia atrás de uno
en uno, así como no
Utilización de la cartilla
 Reconozco propiedades de reconoce los
nivelemos transición y
números que están Realiza sumas sencillas y restas con
los números (ser par, ser primero
impar, etc.) y relaciones entre antes y después de
uno dado. ayuda de material concreto.
ellos (ser mayor que, ser Posición de los objetos
menor que, ser múltiplo de ser en un espacio
No reconoce el
divisible por, etc.) en cardinal con Se le ayudará al niño con
diferentes contextos. cantidades mayores un trabajo de pares, el
a veinte. cual le permita tener un
acompañamiento
constante dentro del
aula.

Comprendo textos que tienen No identifica vocales Colorear vocales,

diferentes formatos y finalidades. ni letras del recortar y pegar, hacer
abecedario. dibujos de acuerdo a
Comprendo textos literarios para cada vocal.
propiciar el desarrollo de mi Se le dificulta seguir
capacidad creativa y lúdica. instrucciones Identificación de vocales
sencillas. dentro de un texto. Realiza transcripciones de textos pero

Se le dificulta Realizar transcripciones aun con sus trazos muy débiles y

transcribir textos cortas.
Lenguaje

pequeños.
cortos.
Leer combinaciones de
Demuestra muy vocales
poco interés por Las vocales todavía le cuesta dificultad
desarrollar hábitos Sopa de letras
de lectura A la hora de un dictado o para
Colorear mandalas
Tiene poca identificarlas en un escrito.
imaginación y Presentación de
expresión acerca de imágenes y contar que
lo que lee. observa allí.

Crear y contar una

 historia a partir de las
imágenes que se le
presentan.

El padre de familia
establecerá media hora
diaria para acompañar y
orientar al niño, en
hacerle dictado,
transcribir y leer de la
cartilla; para presentarlo
al día siguiente en la
clase.

Convivencia Desarrolla con Se le ubicará en un lugar

limitaciones sus dentro del aula de clase,
Socialización compromisos y que le permita mantener
responsabilidades. la atención a las clases.
Participación
Se distrae con Se citará al grupo
facilidad. familiar para para En la parte de convivencia cabe resaltar
Autonomía
acordar formas de que ya se integra e interactúa con más
Otras

Autocontrol No tiene un patrón acompañamiento y

de autoridad. apoyo institucional que facilidad al grupo.
ayuden al mejoramiento
No hay apoyo del rendimiento escolar
constante por parte del niño en las diferentes
del grupo familiar en áreas.
los procesos de
acompañamiento del
niño.
 7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES
FAMILIA, CUIDADORES O Comunicar quincenalmente todas las acciones que
se hayan
CON QUIENES VIVE
emprendido con el estudiante en casa, con el fin
de manejar las situaciones académicas de modo
que puedan mejorar su rendimiento personal,
familiar y de conocimiento,
Se hace necesario un mayor acompañamiento por
parte del grupo familiar en los diferentes procesos
de enseñanza-aprendizaje del niño,
Crear los espacios necesarios para retroalimentar
los contenidos vistos en clase.
Asistir a las citas médicas y los llamados que le
sean hechos de la escuela y las rutas de poyo.
DOCENTES
Realizar el PIAR de acuerdo a la necesidad del
niño.
Hacer un seguimiento constante.
Utilizar diferentes estrategias.
Realizar reuniones
con los padres y los niños de inclusión.
Acompañar al estudiante en el proceso
pedagógico dentro del aula.
Implementar nuevas formas pedagógicas para
mejorar la atención y comprensión del niño frente
a los nuevos conceptos del área.
DIRECTIVOS Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
DIRECTIVOS
Revisar de manera periódica el PIAR del
estudiante, a fin de mirar que se esté cumpliendo
con la reglamentación exigida por el decreto 1421
y hacer las sugerencias que este requiera.
Activar las rutas de apoyo en caso de
incumplimiento del padre de familia.
ADMINISTRATIVOS Mantener actualizado el SIMAT
Entregar información oportuna sobre los
estudiantes reportados.
Proporcionar los elementos requeridos en el
proceso pedagógico y estructural, para el buen
desarrollo de las practicas pedagógicas,
Realizar periódicamente los seguimientos al PIAR
para ser reportado en el SIMAT.
Entregar lista de estudiantes con el reporte de la
dificultad que presenta el estudiante.
PARES (Sus compañeros) El par académico, recibirá la instrucción del
docente para el acompañamiento respectivo, ya
que la finalidad de este, no es que le haga la
tarea, sino que lo oriente y lo apoye en el proceso
de aprendizaje
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.
Nombre y firma Nombre y firma
Área Área
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Reforzar las pautas de crianza, compromisos y
deberes del estudiante en la casa.
Emplea recursos nemotécnicos (rimas,
asociaciones de palabras con imágenes y otros
trucos: como el de colocar los números en orden
y al revés para aprender la tabla del nueve),
canciones, destacar lo importante, audio-libros,
colorear, formar parejas).
Reforzar las acciones de acompañamiento y
revisión de trabajos, tareas y lecciones.
Reforzar las terapias o trabajos dejados por el
terapeuta.
Utilizar elementos o instrumentos pedagógicos
que ayuden al mejoramiento del aprendizaje,
(talleres pedagógicos)
Realizar ejercicios de repitencia y comparación
que refuercen el concepto.
Evaluar cada concepto a través del empleo de
estrategias metodológicas de evaluación que
permitan determinar el avance.
Vincular al padre de familia en el manejo de las
diferentes herramientas de aprendizaje
empleadas en el estudiante.
Generar espacios de reunión con cada uno de
los coordinadores, a fin de alimentar los
procesos y mejorar la implementación del
decreto.
Proporcionar los elementos necesarios a lo largo
del proceso.
Recibir los informes de incumplimiento por parte
de los padres de familia y Activar las rutas de
apoyo.
Generar espacios que permitan la
retroalimentación de los procesos con el
profesional de apoyo
Alimentar el simat con el reporte de los
estudiantes reportados por el grupo de apoyo de
inclusión.
Mantener las instalaciones y mobiliario acorde a
las necesidades de los estudiantes.
Recibir de manera puntual las formas de ayuda y
apoyo para el acompañamiento de su par.
Informar al docente sobre las dificultades que se
presenten en el proceso.
Nombre y firma
Área
 ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Luis Carlos Delgado
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 7 años
Laura Stefania Calderón 1116074836 Grado: 2-1
Nombres equipo Claudia Lorena Ochoa
directivos y
de docentes
Nombres familia del Parentesco:
estudiante Yuluney Ríos Madre
Parentesco

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables

que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en

las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular
a:

Estar pendiente y revisar diariamente los cuadernos y a realizar las actividades

Planteadas por la docente.

Al igual que llevarlo a las terapias recomendadas por el grupo NEE y presentar el debido
informe.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P
Permanente
D __ S__ P__
Escribir los números del 1 al 20 de atrás hacia adelante y
viceversa.

Moldearlos con plastilina.

Asociar cantidad

Dibujar objetos según la cantidad Semanal

Contar los objetos y escribir el número.

Utilización de la cartilla nivelemos transición y primero

Posición de los objetos en un espacio

Se le ayudará al niño con un trabajo de pares, el cual le permita

tener un acompañamiento constante dentro del aula.

Colorear vocales, recortar y pegar, hacer dibujos de acuerdo a

cada vocal.

Identificación de vocales dentro de un texto.

Realizar transcripciones cortas.

Leer combinaciones de vocales Semanal

Sopa de letras

Colorear mandalas

Presentación de imágenes y contar que observa allí.

Crear y contar una historia a partir de las imágenes que se le

presentan.

El padre de familia establecerá media hora diaria para

acompañar y orientar al niño, en hacerle dictado, transcribir y leer
de la cartilla; para presentarlo al día siguiente en la clase.

Firma de los Actores

comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente:
 Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Luis Jornada:

DD/MM/AA Aguaclara Carlos
Delgado Mañana

Docentes que elaboran y cargo: Claudia Lorena Ochoa Castañeda

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: José Andrés Nuñez Documento de Identificación: 1112226410

Hurtado

Edad: 7 años Grado: segundo (2-1)

5. Características del Estudiante:

El estudiante presenta dificultades en su proceso de aprendizaje los cuales se manifiestan

consistente en lecto-escritura, presenta fallas notorias en su articulación, tiene dificultad para
comprender secuencias verbales en las ordenes que se le dan, le cuesta memorizar datos
visuales, auditivos y táctiles, dificultad consistente en procesos matemáticos, igualmente tiene
problemas con diferentes áreas académicas, no aprende al mismo tiempo de sus compañeros
de clase, es necesario estarle repitiendo las cosas de manera constante, igualmente invierte,
omite, distorsiona, adhesiona o contamina las letras y las palabras, presenta dificultad para
identificar y memorizar , reproducir números, letras y poca ubicación espacial y temporal. Su
seguimiento se hace por encontrarse en el SIMAT con diagnóstico de DI Cognitivo.
 6. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

SE EVIDENCIAN RAZONABLES
ÁREAS/APRENDIZAJES

(Estas son para todo el grado, EN EL (Dejar espacio para observaciones.

de acuerdo con los EBC y los
DBA)
Primer trimestre
CONTEXTO (Apoyos/estrategias) Realizar seguimiento 3 veces en el
SOBRE LAS QUE año como mínimo- de acuerdo con
SE DEBEN la periodicidad establecida en el
Sistema Institucional de Evaluación
TRABAJAR
de los Estudiantes SIEE

 Reconozco significados del
número en diferentes
contextos (medición, conteo,
comparación, codificación
entre otros).
 Describo, comparo y
cuantifico situaciones con
números en diferentes
contextos y con diversa
representación.
Matemáticas
Cuenta los números Escribir los números del
repitiendo, no por 1 al 20 de atrás hacia
iniciativa propia. adelante y viceversa.
Solo los reconoce.
Necesita la ayuda de Moldearlos con plastilina. Ha avanzado en los números del 1 al 10
un par. y en su representación gráfica.
Asociar cantidad
Se le dificulta sumar
y restar con números Dibujar objetos según la
menores que 20. cantidad
Las actividades aquí planteadas en clase
Contar los objetos y
Se le dificulta contar

escribir el número. Las ha ido realizando a paso lento, ya

hacia atrás de uno
en uno, así como no que en ocasiones no muestra buena
Utilización de la cartilla
 Reconozco propiedades de reconoce los
nivelemos transición y
números que están Disposición para trabajar en clase.
los números (ser par, ser primero
impar, etc.) y relaciones entre antes y después de
ellos (ser mayor que, ser uno dado. Posición de los objetos
menor que, ser múltiplo de ser en un espacio
No reconoce el
divisible por, etc.) en cardinal con Se le ayudará al niño con
diferentes contextos. cantidades mayores un trabajo de pares, el
a veinte. cual le permita tener un
acompañamiento
constante dentro del
aula.

Comprendo textos que tienen No identifica vocales Colorear vocales,

diferentes formatos y finalidades. ni letras del recortar y pegar, hacer
abecedario. dibujos de acuerdo a
Comprendo textos literarios para cada vocal.
propiciar el desarrollo de mi Se le dificulta seguir
capacidad creativa y lúdica. instrucciones Identificación de vocales
sencillas. dentro de un texto. Su proceso de avance no ha sido el

Se le dificulta Realizar transcripciones Mejor ya que sigue presentando

transcribir textos cortas.
Lenguaje

dificultades en la representación de las

cortos.
Leer combinaciones de vocales. No cuenta con acompañamiento
Demuestra muy vocales en casa, su acudiente no ha
poco interés por
desarrollar hábitos Sopa de letras desempeñado el rol que le corresponde
de lectura
Colorear mandalas
Tiene poca
imaginación y Presentación de
expresión acerca de imágenes y contar que
lo que lee. observa allí.

Crear y contar una

 historia a partir de las
imágenes que se le
presentan.

El padre de familia
establecerá media hora
diaria para acompañar y
orientar al niño, en
hacerle dictado,
transcribir y leer de la
cartilla; para presentarlo
al día siguiente en la
clase.

Convivencia Desarrolla con Se le ubicará en un lugar

limitaciones sus dentro del aula de clase,
Socialización compromisos y que le permita mantener
responsabilidades. la atención a las clases.
Participación Se le exige al estudiante que debe
Se distrae con Se citará al grupo
facilidad. familiar para para comprometerse consigo mismo para
Autonomía
acordar formas de mejorar su disciplina en el aula de clase.
Otras

Autocontrol No tiene un patrón acompañamiento y

de autoridad. apoyo institucional que
ayuden al mejoramiento
No hay apoyo del rendimiento escolar
constante por parte del niño en las diferentes
del grupo familiar en áreas.
los procesos de
acompañamiento del
niño.
 7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL
APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES
FAMILIA, CUIDADORES O Comunicar quincenalmente todas las acciones que
se hayan
CON QUIENES VIVE
emprendido con el estudiante en casa, con el fin
de manejar las situaciones académicas de modo
que puedan mejorar su rendimiento personal,
familiar y de conocimiento,
Se hace necesario un mayor acompañamiento por
parte del grupo familiar en los diferentes procesos
de enseñanza-aprendizaje del niño,
Crear los espacios necesarios para retroalimentar
los contenidos vistos en clase.
Asistir a las citas médicas y los llamados que le
sean hechos de la escuela y las rutas de poyo.
DOCENTES
Realizar el PIAR de acuerdo a la necesidad del
niño.
Hacer un seguimiento constante.
Utilizar diferentes estrategias.
Realizar reuniones
con los padres y los niños de inclusión.
Acompañar al estudiante en el proceso
pedagógico dentro del aula.
Implementar nuevas formas pedagógicas para
mejorar la atención y comprensión del niño frente
a los nuevos conceptos del área.
DIRECTIVOS Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR
DIRECTIVOS
Revisar de manera periódica el PIAR del
estudiante, a fin de mirar que se esté cumpliendo
con la reglamentación exigida por el decreto 1421
y hacer las sugerencias que este requiera.
Activar las rutas de apoyo en caso de
incumplimiento del padre de familia.
ADMINISTRATIVOS Mantener actualizado el SIMAT
Entregar información oportuna sobre los
estudiantes reportados.
Proporcionar los elementos requeridos en el
proceso pedagógico y estructural, para el buen
desarrollo de las practicas pedagógicas,
Realizar periódicamente los seguimientos al PIAR
para ser reportado en el SIMAT.
Entregar lista de estudiantes con el reporte de la
dificultad que presenta el estudiante.
PARES (Sus compañeros) El par académico, recibirá la instrucción del
docente para el acompañamiento respectivo, ya
que la finalidad de este, no es que le haga la
tarea, sino que lo oriente y lo apoye en el proceso
de aprendizaje
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u
otro profesional etc.
Nombre y firma Nombre y firma
Área Área
ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
Reforzar las pautas de crianza, compromisos y
deberes del estudiante en la casa.
Emplea recursos nemotécnicos (rimas,
asociaciones de palabras con imágenes y otros
trucos: como el de colocar los números en orden
y al revés para aprender la tabla del nueve),
canciones, destacar lo importante, audio-libros,
colorear, formar parejas).
Reforzar las acciones de acompañamiento y
revisión de trabajos, tareas y lecciones.
Reforzar las terapias o trabajos dejados por el
terapeuta.
Utilizar elementos o instrumentos pedagógicos
que ayuden al mejoramiento del aprendizaje,
(talleres pedagógicos)
Realizar ejercicios de repitencia y comparación
que refuercen el concepto.
Evaluar cada concepto a través del empleo de
estrategias metodológicas de evaluación que
permitan determinar el avance.
Vincular al padre de familia en el manejo de las
diferentes herramientas de aprendizaje
empleadas en el estudiante.
Generar espacios de reunión con cada uno de
los coordinadores, a fin de alimentar los
procesos y mejorar la implementación del
decreto.
Proporcionar los elementos necesarios a lo largo
del proceso.
Recibir los informes de incumplimiento por parte
de los padres de familia y Activar las rutas de
apoyo.
Generar espacios que permitan la
retroalimentación de los procesos con el
profesional de apoyo
Alimentar el simat con el reporte de los
estudiantes reportados por el grupo de apoyo de
inclusión.
Mantener las instalaciones y mobiliario acorde a
las necesidades de los estudiantes.
Recibir de manera puntual las formas de ayuda y
apoyo para el acompañamiento de su par.
Informar al docente sobre las dificultades que se
presenten en el proceso.
Nombre y firma
Área
 ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Luis Carlos Delgado
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 7 años
José Andrés Nuñez 1112226410 Grado: 2-1
Nombres equipo Claudia Lorena Ochoa
directivos y
de docentes
Nombres familia del Parentesco:
estudiante Ana Lorena Hurtado Madre

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación,
en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables

que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en

las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular
a:

Estar pendiente y revisar diariamente los cuadernos y a realizar las actividades

Planteadas por la docente.

Al igual que llevarlo a las terapias recomendadas por el grupo NEE y presentar el debido
informe.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P
Permanente
D __ S__ P__
Escribir los números del 1 al 20 de atrás hacia adelante y
viceversa.

Moldearlos con plastilina.

Asociar cantidad

Dibujar objetos según la cantidad Semanal

Contar los objetos y escribir el número.

Utilización de la cartilla nivelemos transición y primero

Posición de los objetos en un espacio

Se le ayudará al niño con un trabajo de pares, el cual le permita

tener un acompañamiento constante dentro del aula.

Colorear vocales, recortar y pegar, hacer dibujos de acuerdo a

cada vocal.

Identificación de vocales dentro de un texto.

Realizar transcripciones cortas.

Leer combinaciones de vocales semanal

Sopa de letras

Colorear mandalas

Presentación de imágenes y contar que observa allí.

Crear y contar una historia a partir de las imágenes que se le

presentan.

El padre de familia establecerá media hora diaria para

acompañar y orientar al niño, en hacerle dictado, transcribir y leer
de la cartilla; para presentarlo al día siguiente en la clase.

Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante
Acudiente /familia

Docentes Docentes

Directivo docente
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2