I.E. #911 - Pampa Camona - Archivo 1

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO
CARACTERISTICAS: ¿Quiénes son mis estudiantes y qué expectativas tienen?

La I.E N° 911 del nivel inicial del Centro Poblado Pampa Camona se encuentra ubicado en el distrito de Pichanaki , departamento
de Junín, atiende a estudiantes de 3, 4 y 5 años de edad, los niños y niñas son trasladados por sus padres a la I.E. caminando, en
moto lineal, moto taxi y camionetas para su asistencia diaria.
La mayoría de los pobladores son migrantes de otras regiones del Perú , Ayacucho, Huancavelica, Huánuco, Andahuaylas, jauja y
algunos de la zona que por motivo de trabajo y familiares se quedaron a vivir, cultivando sus costumbres originarias.
INTERESES ¿Qué proponen? ¿En qué acción muestra interés? ¿Qué le encanta realizar?
 Proponen diversas actividades de juego.
 Como sentirse bien en la institución educativa cuidando nuestro cuerpo.
 Que alimentos deben de consumir para protegerse de las enfermedades.
 Realizar actividades grafico plásticos.
 Escuchar cuentos dramatizados.
 Actividades en los diferentes sectores realizando juegos simbólicos.
 Los niños muestran intereses en crear adivinanzas
 Los niños muestran interés por leer los cuentos replanteados por ellos.
 Los niños muestran interés por escribir a su manera a través de trazos, garabatos canciones, poesías.
CONTEXTO ¿Qué potencialidades y demandas identificamos en el contexto?

Las I.E. N° 911 Pampa Camona es multigrado y cuentan con maestras entusiastas , dinámicas que comparten y desarrollan sus
experiencias con estudiantes de 3,4 y 5 años de edad, el centro poblado se encuentra poblada con muchos , vegetación, plantas
curativas, distintos animales , árboles frutales, , aves y reptiles , ríos , quebradas: por la distancia los pobladores se trasladan con
medios de transporte terrestre ;como moto lineal, moto taxi y camionetas, los pobladores migrantes conservan sus costumbres .
CARACTERIZACIÓN DE LA I.E. N° 911 La I.E. se encuentra ubicado en la zona rural, se dedican a la agricultura (siembra del
café, kion y plátanos) con el clima cálido cuenta con los servicios básicos, se movilizan con carros, moto taxi y motos lineales, la
mayoría son inmigrantes de la sierra (Huancavelica, Huancayo, Jauja y Ayacucho) y otros de la zona selva, los niños tienen interés de
jugar con las pelotas, trepar, son muy dependientes de sus padres, al momento de ir al baño, comer, no tienen hábitos de
convivencia, los padres tiene interés que sus niños lean y escriban.
2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
3 AÑOS
ÁREAS Competencia ¿Qué logran hacer mis estudiantes? Competencia ¿Cuáles son sus
necesidades de aprendizaje?
PERSONAL Construye su Reconoce sus intereses y preferencias. Participar en los juegos.
SOCIAL identidad Juega con sus amigos del aula Lavarse las manos de manera autónoma.
Se molesta muy seguido
Busca la compañía de un adulto.
Convive y participa Relacionarse con adultos y niños de su Practicar las normas de convivencia ya
democráticamente entorno en diferentes actividades cotidianas. están en proceso de lograr
en la búsqueda del Jugar en pequeños grupos. Conocer los límites de las normas
bien común Participar en actividades grupales Colaborar en el cuidado del uso de
poniendo en práctica las normas de recursos, materiales y espacios
Convivencia compartidos.
Guardar los juguetes y materiales después de Guardar los juguetes y materiales después
usarlos de usarlos
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de Juega de manera autónoma. Realizar acciones y movimientos de
manera autónoma Participan de las jincanas. coordinación óculo-manual y óculo-podal
a través de su Camina en diferentes direcciones. que requieren mayor precisión.
motricidad.
COMUNICACIO Se comunica Expresan sus necesidades y emociones. Que utilice palabras, sonrisas, miradas,
N oralmente en su Utilizan palabras para comunicarse. señas, movimientos corporales, que utilice
lengua materna Participa en conversaciones. diversos volúmenes de voz con el
Escucha cuentos relatos, adivinanzas, rimas. propósito de interactuar con su docente y
Comenta sobre lo que más le gusto o no le amigos.
gusto del cuento. Esperar su turno mientras el interlocutor
Cuenta el cuento con sus propias palabras. habla.
Recuperar información del texto escrito.
Lee diversos tipos Algunos niños piden leer diferentes tipos de Hojean los cuentos y revistas que hay en
de textos textos según sus posibilidades al adulto casa y pide al adulto que lea para él o ella.
responsable
Crea proyectos Logran manipular diversos materiales del Los niños piden que le faciliten diversos
desde los lenguajes contexto para descubrir las propiedades materiales del contexto para crear
del arte expresivas.
Logran expresarse en diversos lenguajes del
arte.
MATEMATICA Resuelve Algunos niños agrupan objetos de acuerdo a Se encuentran en inicio y proceso de realizar
problemas de ciertas características perceptuales siguiendo sus seriaciones por tamaño. Además, requieren
cantidad propios criterios. utilizar los números ordinales (primero,
segundo, tercero ) para establecer el orden de
los objetos
CIENCIA Y Indaga mediante Obtiene información sobre las características Hacer preguntas que expresan su
TECNOLOGÍA métodos de los objetos y materiales que explora a curiosidad sobre los objetos, seres
científicos para través de sus sentidos. vivos, hechos o fenómenos que
construir sus Utiliza gestos o señas, movimientos corporales acontecen en su ambiente
conocimientos o lo hace oralmente.
4 AÑOS
COMUNICACIÓN Se comunica Expresan sus necesidades y emociones. Que utilice palabras, sonrisas, miradas,
oralmente en su Utilizan palabras para comunicarse. señas, movimientos corporales, que
lengua materna Participa en conversaciones. utilice diversos volúmenes de voz con el
gusto del cuento.
Cuenta la historia o cuento con sus propias Esperar su turno mientras el interlocutor
palabras. habla.
Deducir la causa y efecto.
Lee diversos tipos Logran leer diferentes tipos de textos según Los niños piden al adulto responsable que
de textos sus posibilidades o con ayuda del adulto les lean un cuento revista o carteles que
responsable. observa en su entorno.
Escribe diversos Suelen escribir por iniciativa propia utilizando Están en inicio y proceso de escribir su
tipos de textos en su diversas hipótesis para expresar sus ideas. nombre teniendo en cuenta qué y a
lengua materna. quién lo quieren comunicar.
Crea proyectos Logran representar ideas acerca de sus Los niños piden elaborar con materiales
desde los lenguajes vivencias personales usando diversos lenguajes de reciclaje o de la zona los títeres para
del arte artísticos. crear su cuento.
PERSONAL Construye su Reconoce los intereses y preferencias de él y Reconocer a los miembros de la familia y
SOCIAL identidad de su familia. los hechos importantes de su tradición.
Reconoce sus características y cualidades Reconocer las emociones de los demás y
físicas. muestra, simpatía o desacuerdo.
Juega con sus compañeros en juegos de roles. Reconocer los límites establecidos para
Se lava las manos con agua y jabón. su seguridad.
Busca compañía cuando se siente vulnerable.
Convive y participa Participar en la construcción colectiva de Respetar y cumplir Las normas de
democráticamente acuerdos y normas, basados en el respeto y el convivencia
en la búsqueda del bienestar de todos, en situaciones que lo Conocer las costumbres y lugares de
bien común afectan o incomodan a él o a alguno de sus procedencia de sus antepasados.
compañeros. Respetar los acuerdos y normas para no
Mostrar, en las actividades que realiza, incomodar a la familia dejando los
comportamientos de acuerdo con las normas juguetes botados.
de convivencia asumidos. Colaborar en actividades al cuidado de los
Colabora en actividades colectivas orientadas espacios compartidos
al cuidado de los recursos, materiales.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de Juega de manera autónoma: Corre, salta, Realizar acciones y movimientos de
manera autónoma camina en diferentes direcciones coordinación óculo-manual y óculo-podal
a través de su que requieren mayor precisión.
motricidad
MATEMÁTICA Resuelve La mayoría logra agrupar objetos de acuerdo a las Se encuentran en inicio y proceso de realizar
problemas de características perceptuales que observa siguiendo seriaciones por tamaño. Además, requieren
cantidad sus propios criterios. utilizar los números ordinales (primero,
segundo, tercero y último) para establecer el
orden de los objetos
Resuelve problemas Logran establecer relaciones entre las formas de Están en proceso de utilizar diferentes
de forma, los objetos y ubicarlos en el espacio en donde se estrategias para representar la ubicación de
movimiento y encuentran, además de que pueden expresarlas sí mismos y de los objetos en un determinado
localización. con dibujos o material concreto. espacio.
CIENCIA Y Indaga mediante Obtiene información sobre las Hacer preguntas sobre fenómenos de la
TECNOLOGÍA métodos características de los objetos, seres vivos o naturaleza que acontecen en su ambiente
científicos para fenómenos naturales que observa y/o explora, Propone acciones, y el uso de
construir sus y establece relaciones entre ellos. materiales e instrumentos para buscar
conocimientos información del objeto, ser vivo o
hecho de interés que le genera
interrogantes.
5 AÑOS
COMUNICACIÓN Se comunica Expresan sus necesidades y emociones. Que utilice palabras, sonrisas, miradas,
oralmente en su Utilizan palabras para comunicarse. señas, movimientos corporales, que
lengua materna Participa en conversaciones. utilice diversos volúmenes de voz con el
gusto del cuento.
Cuenta la historia o cuento con sus propias Esperar su turno mientras el interlocutor
palabras. habla.
Deducir la causa y efecto.
Lee diversos tipos Logran leer diferentes tipos de textos según Los niños piden al adulto responsable que
de textos sus posibilidades o con ayuda del adulto les lean un cuento revista o carteles de su
responsable, dicen de que trata el texto. entorno, para saber de qué trata el texto.
Escribe diversos Suelen escribir por iniciativa propia utilizando Están en inicio y proceso de escribir su
tipos de textos en su diversas hipótesis para expresar sus ideas. nombre teniendo en cuenta qué y a quién
lengua materna. lo quieren comunicar.
Crea proyectos Logran representar ideas acerca de sus Los niños piden que les faciliten témperas
desde los vivencias personales usando diversos de diferentes colores para descubrir al
lenguajes del arte lenguajes artísticos. combinar dos colores de tempera.
Muestra sus creaciones, describe lo que ha
creado
PERSONAL Construye su Reconoce los intereses y preferencias de él y Reconocer a los miembros de la familia y
SOCIAL identidad de su familia. los hechos importantes de su tradición.
Reconoce sus características y cualidades Reconocer las emociones de los demás y
físicas. muestra, simpatía o desacuerdo.
Juega con sus compañeros en juegos de roles. Reconocer los límites establecidos para su
Se lava las manos con agua y jabón. seguridad.
Busca compañía cuando se siente vulnerable.
Convive y participa Muestra en las actividades que realiza Realiza preguntas para obtener más
democráticamente comportamientos de acuerdo con las normas información.
en la búsqueda del de convivencia asumidos. Asumir las normas de convivencia y
bien común Asume responsabilidades en casa para co- acuerdos basados en el respeto y
laborar con el orden, limpieza y bienestar de bienestar considerando situaciones que
todos. afectan o incomodar a la familia.
Recordar las responsabilidades en casa
para colaborar en el orden, limpieza.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de Juega de manera autónoma: Corre, salta, Realizar acciones y movimientos de
manera autónoma camina en diferentes direcciones coordinación óculo-manual y óculo-podal
a través de su que requieren mayor precisión.
motricidad
MATEMÁTICA Resuelve La mayoría logra agrupar objetos de acuerdo a las Se encuentran en inicio y proceso de realizar
problemas de características perceptuales que observa siguiendo seriaciones por tamaño. Además, requieren
cantidad sus propios criterios. utilizar los números ordinales (primero,
segundo, tercero y último) para establecer el
orden de los objetos.
Resuelve problemas Logran establecer relaciones entre las formas de Están en proceso de utilizar diferentes
de forma, los objetos y ubicarlos en el espacio en donde se estrategias para representar la ubicación de sí
movimiento y encuentran, además de que pueden expresarlas mismos y de los objetos en un determinado
localización. con dibujos o material concreto. espacio
CIENCIA Y Indaga mediante Obtiene información sobre las características Propone acciones, y el uso de
TECNOLOGÍA métodos de los objetos, seres vivos, hechos y materiales e instrumentos para buscar
científicos para fenómenos de la naturaleza, y establece información del objeto, ser vivo o
construir sus relaciones entre ellos a través de la hecho de interés que le genera
conocimientos observación, experimentación y otras fuentes interrogantes.
proporcionadas (libros, noticias, videos, Dar explicaciones del fenómeno a
imágenes, entrevistas). investigar.
“RECONOCEMOS LOS DIFERENTES ANIMALES DE MI COMUNIDAD”
I. DATOS GENERALES
I.1 PROFESORA : DORA CHAMORRO TOSCANO
I.2 FECHA : Del 05 de setiembre al 16 de setiembre del 2022
I.3 PERIODO DE EJECUCION : 2 Semana
I.4 EDAD : 5 años
II. PLANTEMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN REAL
Los niños de la IE N°911 han observado los diferentes animales de la comunidad especialmente las gallinas que venía al jardín a
poner huevo todos los días , la gallina se ubicaba en el al servicio higiénico de los niños, los niños observaban con admiración ,y
llamaban a sus compañeros para verla a la gallina. La profesora al momento de observar registro la incidencia y dialogamos sobre
la importancia de estudio de los animales en especial de las gallinas que nos visita a diario a la I.E. las docentes estas preocupadas
por esta situación al iniciar con las labores preguntamos al niño Toprac quien comento diciendo que una gallina negra está sentado
en el baño de los varones. Los niños escucharon lo que Toprac les manifestó y Jeral levanta la mano y dijo: Que es importante
conocer a los diferentes animales que hay en el centro poblado , la niña Yared comento que si es importante conocer a los
diferentes animales que hay en nuestra comunidad .especialmente quieren saber sobre las gallinas.
LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños de la I.E. N° 911 de las edades de 3,4 y 5 años del centro poblado Centro Pampa Camona perteneciente al distrito de
Pichanaqui se ha observado que algunos niños, tienen la curiosidad, sobre las gallinas que ponen huevo en el baño ,y también
como se reproducen a través del huevo,,cuantos días tiene que incubar los huevos ,de que colores hay las gallinas, que comen las
gallinas se podrá crear una historia de la gallina ,como adivinanza ,cuentos también incluyendo a los animales que
observamos ,una vez que trabajamos el proyecto de aprendizaje: Practicaremos el cuidar de los diferentes animales de nuestra
localidad, porque ellos también tienen derecho a la vida como las plantas y los seres humanos .
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera debemos cuidar a los animales? ¿Qué pasaría si se
desaparecen todos los animalitos especial mente la gallina? ¿Cómo podemos sensibilizar a los padres de familia para cuidar a los
animalitos de casa y del campo?
Los niños y niñas tendrán la posibilidad de desarrollar la competencia resuelve problemas de cantidad al contar, agrupar y
seriar ,los diferentes animales ,realizar correspondencia uno a uno al momento de separa o clasificar los animalitos, Del mismo
modo desarrollaran la competencia se comunica oralmente en su lengua materna al comunicar y proponer sus ideas y opiniones
momento de la planificación de las actividades además al momento de hacer la evaluación del proyecto cuando expresan con sus
propias palabras de la actividad que más le gusto hacer y en la actividad de aprendizaje que tuvo dificultades, finalmente escribe
diversos tipos de textos al dibujar y escribir, según sus niveles de escritura una carta para su amigo o amiga que esta enferma ,
Participaran en diversas actividades a través de los lenguajes artísticos al expresar la poesía, rimas utilizando los instrumentos
musicales y materiales educativos, al desarrollar los talleres grafico plástico , cumpliendo los acuerdos y normas en el aula al
momento de la asamblea desarrollando la competencia convive democráticamente en la búsqueda del bien común ,al cuidado y
protección de los animales, del mismo modo desarrollamos su autonomía a través del uso de los carteles asumiendo
responsabilidades dentro y fuera del aula. Desarrollaremos actividades de juego y movimiento de coordinación de habilidades
motoras al correr, saltar mover los brazos, descubriendo su lado dominante y las sensaciones y cambios de estado de su cuerpo al
danzar demostrando sus habilidades artísticas.
Los estudiantes tendrán la posibilidad de practicar la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre el labor y
respeto hacia las demás personas ,animales y plantas por lo que promoveremos una educación basado en valores en el
responsabilidad, equidad, justicia, solidaridad, empatía y libertad, en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de practicar
y aprender los valores para toda su vida.
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
SESI COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INS

ENCIA DE EVAL.
ON 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS APRENDIZA
JE
Lunes COMUNICA Obtiene . . 1.1 Expresa sus necesidades, Comunica su necesidad e Cuadro de Cuader
05 CIÓN información emociones, intereses y da interés al desarrollar las actividades no de
Planific Se del texto oral. . cuenta de sus experiencias al actividades de de trabajo campo
amos comunica Infiere e interactuar con personas de con los niños
aprendizaje, utilizando
todos. oralment interpreta su entorno familiar, escolar o y niñas.
sonrisas y miradas
e en su información local. Organizació
lengua 1.2 Utiliza palabras de uso señas, gestos, n del
del texto oral.
materna frecuente y, movimientos corporales proyecto.
Adecúa,
estratégicamente, sonrisas,
organiza y miradas, señas, gestos, y diversos volúmenes de
desarrolla el movimientos corporales y voz con la intención de
texto de diversos volúmenes de voz, lograr su propósito:
forma según su interlocutor y
informar,
coherente y propósito: informar, pedir,
cohesionada. convencer, agradecer.
Participa en
Desarrolla sus ideas en torno
Utiliza conversaciones y
a un tema, aunque en
recursos no diálogos planteando
ocasiones puede salirse de
verbales y preguntas para
Martes este. Graficamos
para verbales
06 1.3 Participa en organizar sus ideas en el la escena
de forma
Leemos conversaciones, diálogos o desarrollo de las que más nos
la estratégica. escucha cuentos, leyendas, gustó de la
actividades a desarrollar
historia Interactúa rimas, adivinanzas y otros gallina
Interactúa con sus
de la estratégicame relatos de la tradición oral.
nte con compañeros y docente
gallina Espera su turno para hablar,
distintos escucha mientras su mencionando lo que más
interlocutores. interlocutor habla, pregunta le gusto y menos le
Reflexiona y y responde sobre lo que le gusto de las actividades
evalúa la interesa saber o lo que no ha a desarrollar.
forma, el comprendido con la intención
contenido y de obtener información. Deduce relaciones de
contexto del 1.4 Recupera información causa-efecto, de la
texto oral explícita de un texto oral.
consecuencia que trae el
Menciona algunos hechos y
no usar los protocolos de
lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue bioseguridad. Y los
indicaciones orales o vuelve a explica de manera oral.
contar con sus propias
palabras los sucesos que más Comenta lo que le gusta
le gustaron. o disgusta de las
1.6 Comenta sobre lo que le actividades a desarrollar
gusta o disgusta de las en el proyecto de
actividades del proyecto de aprendizaje
aprendizaje.
Miércol PERSONAL Se valora a sí 1.4 Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para El Cuader
es 07 SOCIAL mismo realizar acciones de cuidado realizar acciones de estudiante no de
¿Cómo Construye Autorregula personal, de los seres vivos, cuidado personal, de dibuja los campo
cuidam su identidad sus emociones seres vivos
de manera autónoma, y da manera autónoma para
os a los para hacer
razón sobre las decisiones el cuidado de los seres
sus
seres que toma. Explica la vivos ,animales ,plantas. compromiso
vivos? importancia del cuidado y Se organiza con sus
protección de los seres vivos. compañeros para hacer de cuidado y
cumplir el uso de los protección.
1.5 Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y protocolos.
movimientos corporales e Expresa sus emociones;
identifica las causas que las utiliza palabras, gestos
originan. Reconoce las emo- y movimientos cuando se
ciones de los demás, y sienten sano y proponen
muestra su simpatía,
ideas para el cuidado de
desacuerdo o preocupación.
los seres vivos.
1.6 Busca la compañía y
Busca información para
consuelo del adulto en
el cuidado y protección
situaciones en que lo
de los animales como la
requiere.
gallina .
Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y contención.
Jueves CIENCIA Y Problematiza 1.1 Hace preguntas que Hace preguntas que El Cuader
es TECNOLOG situaciones expresan su curiosidad sobre expresan su curiosidad estudiante no de
08 ÍA para hacer los objetos, seres vivos, sobre diferentes dibuja y campo
Conoce Indaga expone a las
indagación. hechos o fenómenos que interrogantes.
mos mediante gallinas y
acontecen en su ambiente; da
acerca métodos como
• Diseña a conocer lo que sabe y las Plantea posibles
de la científicos cuidarlas.
estrategias ideas 33
que tiene acerca de cuidados como
gallina. para
construir para hacer ellos. Plantea posibles alternativas de solución
sus indagación. explicaciones y/o Propone buscar
conocimient alternativas de solución información en libros e
os • Genera y internet. Obtiene
frente a una pregunta o
registra datos información (libros,
situación problemática.
o información. noticias, videos,
1.2Propone acciones, y el uso
de materiales e instrumentos imágenes, entrevistas).
• Analiza datos
para buscar información del Describe a las plantas y
e información.
objeto, ser vivo o hecho de animales que nos rodean.
Evalúa y interés que genera los registra la
comunica el información (con fotos,
interrogantes, o para
proceso y dibujos, modelado o de Los
resolver un problema estudiantes
resultado de su acuerdo con su nivel de
Viernes dibujan el
09 indagación planteado. escritura).Compara sus ciclo de vida
Recono 1.3Obtiene información sobre explicaciones y de las aves.
cemos las características de las predicciones en
el ciclo
plantas y animales a través reconocer el ciclo vital
de vida
de la observación, de las aves. construye
de las
aves. experimentación y otras sus propias
fuentes proporcionadas conclusiones. Comunica –
(libros, noticias, videos, de manera verbal, a
imágenes, entrevistas). través de dibujos,
Describe sus características, fotos, modelado o según
necesidades, funciones, su nivel de escritura–
relaciones o cambios en su las acciones que realizó
apariencia física. Registra la para obtener
información de diferentes información. Comparte
formas (con fotos, dibujos, sus resultados y lo que
modelado o de acuerdo con su aprendió.
nivel de escritura).
1.4 Compara sus
explicaciones y predicciones
con los datos e información
que ha obtenido, y participa
en la construcción de las
conclusiones.
1.5Comunica –de manera
verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su
nivel de escritura– las
acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultados y lo
que aprendió.
Lunes Indaga Problematiza . Identifica características de Hace preguntas que A través del Cuader
12 mediante situaciones personas, personajes, expresan su curiosidad dibujo no de
Conoce métodos para hacer animales, objetos o acciones sobre quienes son los explica los campo
mos los científicos seres vivos
indagación. a partir de lo que observa en seres vivos y muertos
seres para y muertos.
las ilustraciones, así como de dando a conocer lo que
vivo y construir
• Diseña
muerto sus estrategias algunas palabras conocidas sabe y las ideas que
s. conocimient para hacer por él: su nombre o el de tiene acerca de ellos.
os indagación. otros, palabras que aparecen Plantea posibles
frecuentemente en los explicaciones y/o
• Genera y cuentos, canciones, rondas, alternativas de
registra datos rimas, anuncios publicitarios solución frente a una
o información. o carteles del aula pregunta o situación
(calendario, cumpleaños, problemática. Propone
• Analiza datos
acuerdos de convivencia) que acciones, y el uso de
e información.
se presentan en variados materiales e
Evalúa y soportes. instrumentos para
comunica el buscar información del
Dice de qué tratará, cómo hecho de interés que
proceso y
continuará o cómo genera interrogantes
resultado de su
terminará el texto a para resolver el
indagación
partir de algunos indicios, problema planteado.
como el título, las Obtiene información
ilustraciones, palabras, de (libros, noticias,
expresiones o sucesos videos, imágenes,
significativos, que observa o entrevistas Registra la
escucha antes y durante la información de
lectura que realiza (por sí diferentes formas (con
mismo o a través de un fotos, dibujos,
adulto). modelado o de acuerdo
con su nivel de
Opina dando razones sobre
escritura).Compara sus
algún aspecto del texto leído
explicaciones y
(por sí mismo o a través de
predicciones con los
un adulto), a partir de sus
datos e información
intereses y experiencia.
que ha obtenido, y
participa en la
construcción de las
conclusiones. Comunica
–de manera verbal, a
través de dibujos,
fotos, modelado o
según su nivel de
escritura– las acciones
que realizó para
obtener información.
Comparte sus
resultados y lo que
aprendió.
Martes Escribe  Adecúa el . Escribe por propia iniciativa 1.Comprende que debe Dibuja la Cuader
13 diversos texto a la y a su manera sobre lo que le escribir una adivinanza respuesta no de
Creamo tipos de situación interesa: considera a quién le utilizando los nombres de la campo
s textos comunicativa, adivinanza
escribirán y para qué lo de los animales para
adivina  Organiza y que creo.
escribirá; mencionarlo a sus
nzas desarrolla las
ideas de forma utiliza trazos, grafismos, compañeros de clase
coherente y letras ordenadas de
cohesionada. izquierda a derecha y sobre 2.Planifica ordena sus
 Utiliza una línea imaginaria para ideas al escribir una
convenciones expresar sus ideas o adivinanza con un
del lenguaje mensaje claro y
emociones en torno a un
escrito de secuenciado.
tema a través de una nota o
forma
pertinente. carta para relatar una
3.Textualiza con la
Reflexiona y vivencia o un cuento.
intención de comunicar
evalúa la Revisa el escrito que ha
su nombre usando letras,
forma, el dictado, en función de lo que
imágenes con
contenido y quiere comunicar
direccionalidad y
contexto del
linealidad.
texto escrito.
4. Revisa su texto
escrito, mejora según
los aportes y
comprueba si expresa
el mensaje planificado.
Miércol Lee Obtiene . Identifica características de Identifica características de Identifica las El niño Cuader
es 14 diversos información del personas, personajes, animales, personas, personajes, características de grafica en no de
Contam tipos de texto escrito. objetos o acciones a partir de animales, objetos o acciones las imágenes del la hoja boom campo
os la textos Infiere e texto Dice de qué la parte que
lo que observa en ilustraciones a partir de lo que observa en
historia interpreta tratará, Opina dando le intereso
cuando explora cuentos, las ilustraciones, así como de
de la información razones sobre algún del texto.
etiquetas, carteles, que se algunas palabras conocidas
gallina del texto presentan en variados por él: su nombre o el de aspecto del texto
flaca y escrito. soportes. otros, palabras que aparecen leído (por sí mismo o
gorda Reflexiona y frecuentemente en los a través de un
Dice de qué tratará, cómo cuentos, canciones, rondas, adulto), a partir de
evalúa la
continuará o cómo terminará el sus intereses y
forma, el rimas, anuncios publicitarios
texto a partir de las experiencia
contenido y o carteles del aula
ilustraciones o imágenes (calendario, cumpleaños,
contexto del
que observa antes y durante la acuerdos de convivencia) que
texto escrito
lectura que realiza (por sí se presentan en variados
mismo o a través de un adulto). soportes.
Comenta las emociones que le Dice de qué tratará, cómo

generó el texto leído (por sí continuará o cómo
mismo o a través de un terminará el texto a
adulto), a partir de sus partir de algunos indicios,
intereses y experiencias. como el título, las
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
Opina dando razones sobre

algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a
partir de sus intereses y
experiencia.
Jueves Resuelve Traduce 1.1 Establece 1.1 Establece 1.1 Establece relaciones Establece relaciones y Dibuja o Cuader
15 problemas cantidades a relaciones entre los relaciones entre los entre los objetos de su características representa no de
Recoce de cantidad expresiones objetos de su entorno objetos de su entorno entorno según sus preceptúales de las las campo
mos la agrupacione
numéricas. según sus características según sus características características hojas de las plantas
posición s de hojas
preceptúales al comparar preceptúales al comparar y perceptuales al comparar y compara y agrupa las
de la que hiciste
Comunica su y agrupar aquellos agrupar aquellos objetos agrupar, y dejar algunos hojas similares y deja
gallina. mencionando
comprensión objetos similares que similares que le sirven para elementos sueltos. El niño el criterio
sobre los le sirven para algún fin, y algún fin, y dejar algunos dice el criterio que usó para algunas hojas sueltas utilizado.
números y las dejar algunos elementos elementos sueltos. agrupar.
operaciones. sueltos. Usa expresiones acerca
1.2 Realiza seriaciones 1.2 Realiza seriaciones por de la cantidad y peso
Usa por tamaño de hasta tres tamaño, longitud y grosor “muchos, pocos” "pesa
estrategias y objetos. hasta con cinco objetos. mucho", "pesa poco”,
procedimientos 1.2 Usa algunas “antes” o "después"- en
de estimación y expresiones que muestran 1.3 Establece 1.3 Establece situaciones cotidianas.
calculo. su comprensión acerca de correspondencia uno a uno correspondencia uno a uno
la cantidad, peso y el en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo
tiempo - "muchos”, hasta 10, en las que
"pocos", "pesa mucho", 1.4 Usa algunas 1.4 Usa diversas requiere contar las
"pesa poco", "un ratito"- expresiones que muestran expresiones que muestran hojas de las plantas.
en situaciones su comprensión acerca de la su comprensión Sobre la
cotidianas. cantidad, el tiempo y el peso - cantidad, el peso y el Utiliza el conteo

"muchos”, “pocos", "pesa en situaciones
mucho", "pesa poco", "antes" Tiempo –“muchos”, “pocos”, cotidianas en las que
o "después"- en situaciones “ninguno”, “más que”, requiere juntar
1.3 Utiliza el conteo cotidianas. “menos que”, “pesa más”, agregar o quitar hasta
espontáneo en situaciones “pesa menos”, cinco objetos.
cotidianas siguiendo un 1.5 Utiliza el conteo “ayer”, “hoy” y “mañana”–,
orden no convencional hasta 5, en situaciones en situaciones cotidianas.
respecto de la serie cotidianas en las que requiere
numérica. contar, empleando material 1.5 Utiliza el conteo hasta
concreto o su propio cuerpo. 10, en situaciones cotidianas

en las que requiere contar,
1.6 Utiliza los empleando material
números ordinales concreto o su propio
"primero", "segundo" y cuerpo.!”.
"tercero" para establecer la
posición de un objeto o persona 1.6 Utiliza los números
en situaciones cotidianas, ordinales “primero”,
empleando, en algunos casos, “segundo”, “tercero”,
materiales concreto.. “cuarto” y “quinto” para

establecer el lugar o
posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo
. 1.7 Utiliza el conteo
en situaciones cotidianas
en las que requiere juntar
agregar o quitar hasta cinco
objetos.
Viernes Se . Obtiene Escribe por propia 1.1 Expresa sus necesidades, Expresa, con sus propias Exposición Cuader
16 comunica información iniciativa y a su manera emociones, intereses y da palabras haciendo uso de de dibujos. no de
Evaluan oralment del texto oral. sobre lo que le interesa. Utiliza cuenta de sus experiencias al los volúmenes de voz, Expresión campo
do lo e en su Infiere e de sus
trazos, grafismos u otras interactuar con personas de mencionando sus logros,
aprendi lengua interpreta vivencias
formas para expresar sus su entorno familiar, escolar o dificultades durante el
do materna información
ideas y emociones a través de local. desarrollo de las
del texto oral.
una nota, para relatar una 1.2 Utiliza palabras de uso actividades de la Los niños
Adecúa,
vivencia o un cuento. frecuente y, experiencia de escriben,
organiza y
estratégicamente, sonrisas, aprendizaje. dibujan
desarrolla el
texto de miradas, señas, gestos, artículos
movimientos corporales y 1.Comprende que debe
forma para
diversos volúmenes de voz, escribir una carta para
coherente y realizar sus
según su interlocutor y saludar y decirle
cohesionada. carteles.
Utiliza propósito: informar, pedir, palabras bonitas y de
recursos no convencer, agradecer. aliento a su amigo
verbales y Desarrolla sus ideas en torno enfermo.
para verbales a un tema, aunque en
de forma 2.Planifica ordena sus
ocasiones puede salirse de
estratégica. ideas al escribir una
este.
Interactúa carta con un mensaje
estratégicame claro y secuenciado.
1.3 Participa en
nte con
distintos conversaciones, diálogos o 3.Textualiza con la
interlocutores. escucha cuentos, leyendas, intención de comunicar
Reflexiona y rimas, adivinanzas y otros su nombre usando letras,
evalúa la relatos de la tradición oral. imágenes con
forma, el Espera su turno para hablar, direccionalidad y
contenido y escucha mientras su linealidad.
contexto del
interlocutor habla, pregunta
texto ora
y responde sobre lo que le 4. Revisa su texto
 escrito, mejora según
interesa saber o lo que no ha
 Adecúa el los aportes y
texto a la comprendido con la intención
comprueba si expresa
situación de obtener información. el mensaje planificado.
comunicativa, 1.4 Recupera información
 Organiza y explícita de un texto oral.
desarrolla las
Menciona algunos hechos y
ideas de forma
lugares, el nombre de
coherente y
cohesionada. personas y personajes. Sigue
 Utiliza indicaciones orales o vuelve a
convenciones contar con sus propias
del lenguaje palabras los sucesos que más
escrito de le gustaron.
forma
1.5 Deduce relaciones de
pertinente.
causa-efecto, así como
Reflexiona y
características de personas,
evalúa la
forma, el personajes, animales y
contenido y objetos en anécdotas,
contexto del cuentos, leyendas y rimas
texto orales
escrito.
1.6 Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida
cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve
Jueves Traduce Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Realiza Cuader
18 cantidades a entre los objetos de entre los objetos de su entre los objetos de su de objetos de su conteo de no de
Contam MATEMAT expresiones su entorno según sus entorno según sus entorno según sus entorno según sus los
campo
os los ICA numéricas. características características preceptúales características características diferentes
kit de Resuelve Comunica su preceptúales al al comparar y agrupar preceptúales al comparar y preceptúales al kit de
higiene problemas comprensión comparar y agrupar aquellos objetos similares agrupar aquellos objetos comparar y agrupar higiene que
s de cantidad sobre los aquellos objetos que le sirven para algún fin, y similares que le sirven para aquellos objetos tenemos en
tenemo números y las similares que le dejar algunos elementos algún fin, y dejar algunos similares que le sirven el aula.
s operaciones. sirven para algún fin, y sueltos. elementos sueltos. para algún fin, y dejar
Usa dejar algunos elementos algunos elementos
estrategias y sueltos. Realiza seriaciones por Realiza seriaciones por sueltos.
procedimientos tamaño de hasta tres tamaño de hasta tres
Usa algunas objetos. objetos. Realiza seriaciones por
de estimación
expresiones que tamaño de hasta tres
y cálculo
muestran su Usa algunas Usa algunas siluetas.
comprensión acerca de expresiones que muestran expresiones que
la cantidad, peso y el su comprensión acerca de la muestran su comprensión Utiliza el conteo
tiempo - "muchos” cantidad, el tiempo y el peso acerca de la cantidad, el hasta 5, en
“pocos", "pesa mucho", - "muchos”, “pocos", "pesa tiempo y el peso - "muchos”, situaciones cotidianas
"pesa poco", "un ratito"- mucho", "pesa poco", "antes" “pocos", "pesa mucho", en las que requiere
en situaciones o "después"- en situaciones "pesa poco", "antes" o contar, empleando
cotidianas. cotidianas. "después"- en situaciones material concreto o su
cotidianas. propio cuerpo.
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta
espontáneo en situaciones 5, en situaciones cotidianas Utiliza el conteo 1.6 Utiliza los
cotidianas siguiendo un en las que requiere contar, hasta 5, en situaciones números ordinales
orden no convencional empleando material concreto cotidianas en las que "primero", "segundo" y
respecto de la serie o su propio cuerpo. requiere contar, empleando "tercero" para
numérica material concreto o su establecer la posición de
propio cuerpo. un objeto o persona en
situaciones cotidianas,
empleando, en algunos
casos, materiales
concreto.
VIERN . Obtiene 1.1 Expresa sus . 1.1 Expresa sus 1.1 Expresa sus necesidades, Expresa, con sus propias Exposición Cuader
ES. Escribe información necesidades, emociones, necesidades, emociones, emociones, intereses y da palabras haciendo uso de de dibujos. no de
diversos del texto oral. intereses y da cuenta de intereses y da cuenta de sus cuenta de sus experiencias al los volúmenes de voz, Expresión campo
tipos de Infiere e mencionando sus logros, de sus
algunas experiencias al experiencias al interactuar con interactuar con personas de
Evaluan textos interpreta dificultades durante el vivencias
interactuar con personas personas de su entorno su entorno familiar, escolar o
do lo información desarrollo de las
aprendi de su entorno familiar, familiar, escolar o local. Utiliza local. actividades de la
del texto oral.
do Se escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, 1.2 Utiliza palabras de uso experiencia de
Adecúa,
comunica palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, frecuente y, aprendizaje.
organiza y
oralment sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales estratégicamente, sonrisas,
desarrolla el
e en su gestos, movimientos y diversos volúmenes de voz miradas, señas, gestos,
texto de
lengua
forma corporales y diversos según su interlocutor y movimientos corporales y
materna 1.Comprende que debe
coherente y volúmenes de voz con la propósito: informar, pedir, diversos volúmenes de voz,
escribir una carta para
cohesionada. intención de lograr su convencer o agradecer. según su interlocutor y
saludar y decirle
Utiliza propósito: informar, pedir, propósito: informar, pedir,
1.2 Participa en palabras bonitas y de
recursos no convencer o agradecer. convencer, agradecer.
conversaciones o escucha aliento a su amigo
verbales y Desarrolla sus ideas en torno
para verbales 1.2 Participa en cuentos, leyendas, adivinanzas a un tema, aunque en enfermo.
de forma conversaciones o escucha y otros relatos de la tradición ocasiones puede salirse de
estratégica. cuentos, leyendas y otros oral. Formula preguntas sobre este. 2.Planifica ordena sus
Interactúa relatos de la tradición oral. lo que le interesa saber o lo ideas al escribir una
estratégicame Formula preguntas sobre lo que no ha comprendido o 1.3 Participa en carta con un mensaje
nte con claro y secuenciado.
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan conversaciones, diálogos o
distintos
responde a lo que le escucha cuentos, leyendas,
interlocutores. 1.3 Recupera información 3.Textualiza con la
preguntan. rimas, adivinanzas y otros
Reflexiona y explícita de un texto oral. intención de comunicar
evalúa la relatos de la tradición oral.
1.3 Recupera Menciona algunos hechos, el su nombre usando letras,
forma, el Espera su turno para hablar,
información explícita de un nombre de personas y imágenes con
contenido y escucha mientras su
texto oral. Menciona el personajes. direccionalidad y
contexto del interlocutor habla, pregunta
nombre de personas y linealidad.
texto ora y responde sobre lo que le
personajes, sigue 1.4 Sigue indicaciones
 interesa saber o lo que no ha
orales o vuelve a contar con 4. Revisa su texto
 Adecúa el indicaciones orales o vuelve comprendido con la intención escrito, mejora según
texto a la a contar con sus propias sus propias palabras los
de obtener información. los aportes y comprueba
situación sucesos que más le gustaron.
palabras los sucesos que 1.4 Recupera información si expresa el mensaje
comunicativa,
más le gustaron. planificado
 Organiza y 1.5 Deduce relaciones de explícita de un texto oral.
desarrolla las causa-efecto, así como Menciona algunos hechos y
1.4 Deduce
ideas de forma características de personas, lugares, el nombre de
características de
coherente y personas y personajes. Sigue
personas, personajes, personajes, animales y objetos
cohesionada.
en anécdotas, cuentos, indicaciones orales o vuelve a
 Utiliza animales y objetos en
leyendas y rimas orales. contar con sus propias
convenciones anécdotas, cuentos y rimas
del lenguaje palabras los sucesos que más
orales.
escrito de 1.6 Comenta lo que le gusta o le gustaron.
forma 1.5 Comenta lo que le disgusta de personas, 1.5 Deduce relaciones de
pertinente. gusta o le disgusta de personajes, hechos o causa-efecto, así como
Reflexiona y situaciones de la vida cotidiana características de personas,
personas, personajes,
evalúa la a partir de sus experiencias y
hechos o situaciones de la personajes, animales y
forma, el
vida cotidiana a partir de del contexto en que se objetos en anécdotas,
contenido y
sus experiencias y del desenvuelve cuentos, leyendas y rimas
contexto del
texto escrito. contexto en que se orales
desenvuelve.
1.6 Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida
cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto
en que se desenvuelve
Escribe por propia iniciativa

y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá;
utiliza trazos, grafismos,
letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar
Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
preceptúales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Realiza seriaciones por

tamaño de hasta tres
objetos.
Usa algunas
expresiones que
muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso - "muchos”,
“pocos", "pesa mucho",
"pesa poco", "antes" o
"después"- en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo
hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que
requiere contar, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD EJEMPLO

Enfoque  Respeto  Aprecio, valoración y disposición para  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
Ambiental el cuidado a toda forma de vida sobre de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
la Tierra desde una mirada sistémica y conservación de la diversidad biológica nacional.
global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía
ancestrales. con el ambiente, revalorando los saberes locales.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos,
a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque  Libertad y  Disposición aelegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
de derecho responsabilida voluntaria y responsable la propia estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares
d forma de actuar dentro de una y adultos.
sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil
que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES 05 SETIEMBRE MARTES 06 SETIEMBRE MIERCOLES 07 SETIEMBRE JUEVES 08 SETIEMBRE VIERNES 09 SETIEMBRE
Planificación del ¿Cómo nos cuidamos del Investigamos las plantitas Preparamos infusiones de Jugando a mantenernos
proyecto coronavirus y sus que me van hacer bien. hiervas medicinales para separados (distanciados)
prevenir del corona virus y
variantes?
resfríos..
LUNES 12 SETIEMBRE MARTES 13 SETIEMBRE MIERCOLES 14 SETIEMBRE JUEVES 15 SETIEMBRE VIERNES 19 SETIEMBRE
Mi álbum de kit de ¿Todas las mascarillas son Realizamos carteles para Contamos los kit de higienes Evaluación d)el proyecto
protección del COVID 19 iguales? presentar los kit de
bioseguridad.
VI. EVALUACIÓN:
 Las evidencias se registran en un instrumento de evaluación Cuaderno de Campo, Registro de observación de desarrollo de los
aprendizajes de los niños.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

PLANIFICAMOS TODOS
LUNES 08 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS El cuadro de Cuaderno de campo

actividades en Ficha de seguimiento
1.1 Expresa sus necesidades, emociones, . 1.1 Expresa sus necesidades, 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da un papelote
intereses y da cuenta de algunas experiencias emociones, intereses y da cuenta de sus cuenta de sus experiencias al interactuar con
escritos por la
al interactuar con personas de su entorno experiencias al interactuar con personas de su personas de su entorno familiar, escolar o local.
docente
1.2 Utiliza palabras de uso frecuente y,
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras dictados por el
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, estudiante
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos corporales y diversos según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
volúmenes de voz con la intención de lograr su volúmenes de voz según su interlocutor y convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
propósito: informar, pedir, convencer o propósito: informar, pedir, convencer o a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
agradecer. agradecer. este.
1.3 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
1.2 Participa en conversaciones o 1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha cuentos, leyendas y otros relatos de cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo de la tradición oral. Formula preguntas sobre
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
que le interesa saber o responde a lo que le lo que le interesa saber o lo que no ha ha comprendido con la intención de obtener
preguntan. comprendido o responde a lo que le preguntan información.
1.4 Recupera información explícita de un texto oral.
1.3 Recupera información explícita de un 1.3 Recupera información explícita de un Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
texto oral. Menciona el nombre de personas y texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve de personas y personajes. vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
1.4 Sigue indicaciones orales o vuelve a 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
que más le gustaron.
contar con sus propias palabras los sucesos que características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
1.4 Deduce características de más le gustaron.
orales
personas, personajes, animales y objetos en 1.6 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
anécdotas, cuentos y rimas orales. 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
como características de personas, personajes, cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
1.5 Comenta lo que le gusta o le disgusta animales y objetos en anécdotas, cuentos, experiencias y del contexto en que se desenvuelve
de personas, personajes, hechos o situaciones leyendas y rimas orales.
de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se 1.6 Comenta lo que le gusta o disgusta de
desenvuelve. personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en diálogos utilizando palabras Participa en conversaciones y diálogos, Participa en conversaciones y diálogos, planteando
acompañados de sonrisas para comentar, planteando preguntas para organizar sus ideas preguntas para organizar sus ideas espera su turno
opinar sobre el desarrollo de las actividades espera su turno para hablar, en el desarrollo de para hablar, en el desarrollo de las actividades.
Cuenta con sus propias palabras las las actividades. Interactúa con sus compañeros y docente
actividades a desarrollar y menciona que Interactúa con sus compañeros y docente mencionando lo que más le gusto y menos le gusto de
actividad le gusta más. mencionando lo que más le gusto y menos le las actividades a desarrollar.
gusto de las actividades a desarrollar. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, gestos
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, para comentar y opinar, responde de manera
gestos para comentar y opinar, responde de pertinente a lo que le dicen sobre el desarrollo de
manera pertinente a lo que le dicen sobre el las actividades.
desarrollo de las actividades.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
RUTINAS Oración de la mañana, Canción Pregunto: Que día estamos hoy ¿Cómo está el día?, recordamos las normas de convivencia, carteles 20
recordamos los protocolos de bioseguridad.
JUEGO LIBRE EN LOS 1° MOMENTO Nos organizamos y planificamos el juego en los sectores, recordándoles las normas de convivencia. Se les Materiales 60
SECTORES pide que se integren al sector que desee, procurando que no haya muchos integrantes y el juego se realice mejor. educativos de los
2° MOMENTO Los niños desarrollan sus juegos, la maestra hace seguimiento para el cumplimiento de lo planificado, sectores
tomando notas de las conductas observadas. hojas
3° MOMENTO Guardan y ordenan los materiales utilizados. Verbalizan acerca de su juego, les preguntamos: ¿A qué plastilina
jugaron?, ¿Con quién Materiales de los diferentes sectores 60 min CUADERNO DE CAMPO (Análisis de evidencias) crayolas
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Libros de la 60

DIDÁCTICA PROPÓSITO: lograr que los niños demuestren un interés especial por los libros. biblioteca
INICIO MOTIVACIÓN: Revisamos con los niños los libros de la biblioteca.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Cómo debemos utilizar los libros? ¿para que servirán?.
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Cuadro de
Planificamos el proyecto con las opiniones de cada uno de los niños pidiendo la negociación
palabra al momento de expresarse, la maestra escribe en el papelote tomando nota niños, niñas
de las intervenciones y secuencia de actividades al realizarse en el aula. Papelote, plumón,
limpia tipo Imágenes,
DURANTE EL DISCURSO: pizarra
Pre planificamos el proyecto considerando las actividades ¿Qué haremos?, ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitaremos? En un papelote
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Se da lectura a las actividades programadas y ordenamos de manera secuencial . Dictan a su docente las actividades
que desean realizar en este proyecto de aprendizaje:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Elaboración del Recordamos las Elegimos las Escribimos los
Proyecto. pesias, adivinanzas, poesías, adivinanzas títulos de las
trabalenguas y trabalenguas y canciones…
canciones que cancines que más
conocemos. nos gusten.
DESPUÉS DEL DISCURSO: Se comprometen en cumplir y participar en todas las actividades que proponemos en
nuestro proyecto.
CIERRE Los niños y niñas eligen libremente lo que más les agrado de la planificación del proyecto dibujan y exponen sus trabajos Hojas
pronunciando con claridad y apoyándose con gestos. Plumones
¿Qué aprendí? colores
¿Cómo aprendí?
¿para qué aprendí?
Los estudiantes comentan en casa lo planificado en el proyecto
REFRIGERIO, LONCHERA O Practican hábitos de aseo respetando sus normas establecidas: lavado de manos, oración de Jabón toalla 30
ALIMENTACIÓN bendición de los alimentos, cepillado de los dientes. practica de hábitos alimenticios. Loncheras
JUEGO LIBRE EN PATIO O La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos. Patio 30
RECREO
TALLERES DESARROLLO DEL TALLER N° 01 Material de reúso, 50

temperas, colores
hojas.
ACTIVIDADES DE SALIDA - Canto, orden del aula, orden personal, oración, recuerdan lo aprendido, recomendaciones, canto de despedida Los niños, 15
niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman,
- Nos despedimos con una canción.

RECORDAMOS LAS POESÍAS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS Y CANCIONES QUE CONOCEMOS
MARTES 09 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD • Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Recordar las Cuaderno de campo

poesías, Ficha de seguimiento
2.1 Identifica características de 2.1 Identifica características de 2.1 Identifica características de personas, adivinanzas,
personas, personajes, animales u objetos a personas, personajes, animales, objetos o personajes, animales, objetos o acciones a partir de trabalenguas y
partir de lo que observa en las ilustraciones acciones a partir de lo que observa en lo que observa en las ilustraciones, así como de canciones que
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de saben.
que se presenta en variados soportes. carteles, que se presentan en variados otros, palabras que aparecen frecuentemente en los
2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará soportes. cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
o cómo terminará el texto a partir de las 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o publicitarios o carteles del aula (calendario,
ilustraciones o imágenes que observa antes y cómo terminará el texto a partir de las cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
durante la lectura que realiza (por sí mismo o ilustraciones o imágenes que observa antes presentan en variados soportes.
a través de un adulto). y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o
2.3 Comenta las emociones que le través de un adulto). cómo terminará el texto a partir de algunos
generó el texto leído (por sí mismo o a través 2.3 Comenta las emociones que le generó indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
de un adulto), a partir de sus intereses y el texto leído (por sí mismo o a través de un expresiones o sucesos significativos, que observa o
experiencias. adulto), a partir de sus intereses y experiencias. escucha antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto).
2.3 Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Nombra algunas palabras conocidas por él: en Nombra algunas palabras conocidas por él: en las Reconoce algunas palabras conocidas por él: palabras
las poesías, canciones, trabalenguas, poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas, que aparecen frecuentemente en las poesías,
adivinanzas, que les leen. que les leen. canciones, trabalenguas, adivinanzas, que les leen.
Menciona el título de trabalenguas, canciones, Menciona el título de trabalenguas, canciones, Menciona el título de trabalenguas, canciones,
adivinanzas y poesías que conoce. adivinanzas y poesías que conoce. adivinanzas y poesías que conoce.
Dice lo que le gusta o le disgusta de las Dice lo que le gusta o le disgusta de las Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de las
trabalenguas, canciones, adivinanzas y poesías trabalenguas, canciones, adivinanzas y poesías trabalenguas, canciones, adivinanzas y poesías que le
que le leen que le leen. leen.

MATERIALES
tomando notas de las conductas observadas.
3° MOMENTO Guardan y ordenan los materiales utilizados. Verbalizan acerca de su juego, les preguntamos: ¿A qué hojas
jugaron?, ¿Con quién Materiales de los diferentes sectores 60 min CUADERNO DE CAMPO (Análisis de evidencias) plastilina
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que jugo y con quienes jugaron en los sectores. crayolas
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Papelotes 60

INICIO PROPÓSITO: Que los niños reflexionen sobre el contenido de sus textos escritos.
MOTIVACIÓN: los niños participan expresando lo que saben de cuentos, adivinanzas. Etc.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿qué poesías conocen? ¿Qué trabalenguas recuerdan? ¿Quién sabe una adivinanza?, ¿a
quién le gusta canciones?
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA: Cajas, figuras, siluetas
cuadro de negociación
Los invitamos a que compartan con nosotros alguna poesía, adivinanza, trabalenguas
niños, niñas
o canción que conozcan. Los animamos a comunicar quién se la enseñó y por qué le
gusta. Les recordamos las normas para participar, de manera que todos podamos
Papelote, plumón,
escucharnos.
limpia tipo
papel grepe.
DURANTE LA LECTURA: Escribimos el nombre de la poesía, adivinanza,
trabalenguas o canción en la pizarra o papelógrafo.
Hoja de colores
Invitamos a los niños a acompañar las poesías, las adivinanzas, trabalenguas o
canciones que han escuchado con movimientos que los textos les sugieran.
Luego, los invitamos a experimentar los diferentes patrones de ritmo y entonación

de las canciones que han compartido y que son conocidas por todos; propiciamos
también la expresión de emociones. Por ejemplo: cantar como si lloraran, como si
rieran, en distintas velocidades, rápido, lento, etc.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Vamos registrando los títulos de las poesías, adivinanzas, trabalenguas o canciones mientras vamos jugando con ellos.
Durante el proceso, podemos ir variando los diferentes textos poéticos. Por ejemplo, les podemos preguntar:
¿Quién sabe una adivinanza? ¿Quién sabe un trabalenguas? ¿Quién sabe una ronda? ¿Quién sabe una poesía? Si no
saben alguna de las categorías, nosotros les enseñamos una.
Pedimos a los niños que dibujen lo que mas le gusto de la actividad.
CIERRE Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? Plumones
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? colores
RECREO

temperas, colores
hojas.
niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman.

ELEGIMOS LAS POESÍAS, ADIVINANZAS, TRABALENGUAS Y CANCIONES QUE MAS NOS GUSTE
MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”..
APRENDIZAJE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Tabla de Cuaderno de campo

conteo con Ficha de seguimiento
1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los objetos de su palotes y
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales al números
características preceptúales al comparar características preceptúales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos elementos plasmado por
y agrupar aquellos objetos similares que agrupar aquellos objetos similares que le sirven sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. los niños
le sirven para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos elementos 1.2 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
elementos sueltos. sueltos. hasta con cinco objetos.
1.2 Realiza seriaciones por tamaño de 1.3 Establece correspondencia uno a uno en
1.2 Usa algunas expresiones que hasta tres objetos. situaciones cotidianas.
muestran su comprensión acerca de la 1.3 Establece correspondencia uno a 1.4 Usa diversas expresiones que muestran su
cantidad, peso y el tiempo - "muchos”, uno en situaciones cotidianas. comprensión Sobre la cantidad, el peso y el
"pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un 1.4 Usa algunas expresiones que Tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
ratito"- en situaciones cotidianas. muestran su comprensión acerca de la “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
cantidad, el tiempo y el peso - "muchos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
1.3 Utiliza el conteo espontáneo en “pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "antes" 1.5 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
situaciones cotidianas siguiendo un orden "después"- en situaciones cotidianas. cotidianas en las que requiere contar, empleando
no convencional respecto de la serie numérica. 1.5 Utiliza el conteo hasta 5, en material concreto o su propio cuerpo.!”.
situaciones cotidianas en las que requiere 1.6 Utiliza los números ordinales “primero”,
contar, empleando material concreto o su propio “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
cuerpo. establecer el lugar o posición de un objeto o
1.6 Utiliza los números ordinales persona, empleando material concreto o su propio
"primero", "segundo" y "tercero" para cuerpo
establecer la posición de un objeto o persona en 1.7 Utiliza el conteo en situaciones
situaciones cotidianas, empleando, en algunos cotidianas en las que requiere juntar agregar o
casos materiales concreto. quitar hasta cinco objetos.
Menciona si hay menos poesías o más Menciona si hay menos poesías o más canciones Menciona si hay menos poesías o más canciones
canciones según el resultado de la votación según el resultado de la votación realizada. según el resultado de la votación realizada.
realizada. Cuenta los palotes que plasmo en el papelote Cuenta los palotes que plasmo en el papelote según
Cuenta los palotes que plasmo en el papelote según los resultados de la votación que realizo. los resultados de la votación que realizo.
según los resultados de la votación que realizo.

MATERIALES
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores crayolas
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: 60
INICIO PROPÓSITO: Que los niños representen ideas matemáticas
MOTIVACIÓN: Los niños participan expresando lo que saben de poesías, adivinanzas, canciones y trabalenguas.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Cuántas poesías conoces? ¿las adivinanzas serán igual que el trabalenguas?
DESARROLLO Comprensión del problema: Papelotes

Una vez que hayamos recopilado las poesías, adivinanzas, trabalenguas y canciones que les gustan, les mostramos el Plumones
papelógrafo con los títulos anotados y les preguntamos si podemos poner todas esas en un libro o en varios. Si no surge la Hojas crayolas
idea de seleccionar algunas, les podemos preguntar: ¿Cómo podemos hacer para decidir cuáles van en el libro?
Hacemos la votación. Elaboramos una tabla de conteo en la pizarra -o en un papelógrafo- y les pedimos que dibujen un palote
al lado de la poesía que más les gusta. Si no recuerdan la poesía, adivinanza, trabalenguas o canción, se los podemos volver a
leer.
POESÍAs - A mi mamita l 1
- Mi bandera lll 3
- Mi papito super
héroe
- Mi jardincito
CANCIONES - Pin pon es un muñeco
- el payaso plin plin
TRABALENGUAS
ADIVINANZAS
Búsqueda de estrategias:
Cuando todos hayan terminado, observamos y leemos -con los niños- la información que nos brinda la tabla. Deducimos con
ellos cuáles son los poemas o canciones que tienen más palotes, estableciendo comparaciones entre las cantidades y
motivándolos a verbalizar los resultados. Por ejemplo: “En esta votación la poesía … ha obtenido muchos palotes”, “En esta
votación la canción … ha obtenido pocos palotes”, “En esta votación las canciones han obtenido más palotes que las poesías”,
“En esta votación no hay ningún…”.
representación:
Invitamos a los niños a colocar los números para expresar la cantidad de palotes: puede ser con fichas o pueden escribirlos.
Formalización:
Leemos los títulos de los libros y les decimos a los niños que seleccionaremos aquellos que tengan más de cinco palotes.
Contamos el número de poesías, trabalenguas, adivinanzas o canciones seleccionadas.
Reflexión:
¿Cuáles han tenido más palotes? ¿Qué les gusta más?
Transferencia:
En casa le pediremos a mamá que les lea lo que más les ha gustado.

Plumones
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? colores
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
RECREO

temperas, colores
hojas.
Nos despedimos con una canción.

ESCRIBIMOS LOS TÍTULOS Y DIBUJOS DE LAS POESÍAS Y CANCIONES QUE NOS GUSTE
JUEVES 11 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto
CAPACIDAD  Adecúa el texto a la situación comunicativa,

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones . Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura.
APRENDIZAJE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Papelotes con Cuaderno de campo

la escritura y Ficha de seguimiento
No se evidencian desempeños en esta edad. 3.1 Escribe por propia iniciativa y a 3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre dibujo de los
su manera sobre lo que le interesa. Utiliza lo que le interesa: considera a quién le escribirán y niños de los
trazos, grafismos u otras formas para expresar para qué lo escribirá. títulos de las
sus ideas y emociones a través de una nota, para 3.2 Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de adivinanzas,
relatar una vivencia o un cuento. izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para canciones,
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a trabalenguas y
través de una nota o carta, para relatar una vivencia poesías.
o un cuento.
3.3 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar.
Escribe por propia iniciativa y a su manera los Escribe por propia iniciativa y a su manera los títulos
títulos de las poesías, canciones, trabalenguas, de las poesías, canciones, trabalenguas, adivinanzas.
adivinanzas. Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria escribir los títulos de las poesías, canciones,
escribir los títulos de las poesías, canciones, trabalenguas y canciones que mas le gusta.
trabalenguas y canciones que más le gusta.

MATERIALES
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Hojas plumones 60

INICIO PROPÓSITO: Que los niños escriban libremente
MOTIVACIÓN: los niños observan los diferentes libros y eligen uno de ellos.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿qué libro te gusta? ¿Por qué quieres ese libro?
DESARROLLO Planifica: Papelotes

Plumones
Les decimos a los niños que la primera tarea será escribir los títulos de las poesías, Crayolas
adivinanzas, trabalenguas o canciones que hemos seleccionado; inmediatamente después, Hojas
haremos los dibujos que acompañarán los textos. Les explicamos que vamos a formar dos
grupos con la misma cantidad de integrantes, un grupo de los que quieren escribir el título
y otro con los que quieren dibujar.
Textualiza:
Repartimos a cada mesa tarjetas con los nombres de los niños de esa mesa. Los invitamos a buscar su nombre entre las
tarjetas que les entregamos. Si no encuentran su nombre pueden recurrir al cartel de asistencia. Ponemos dos tarjetas en
la pizarra o pared; en una dirá “ESCRIBIR”, y en la otra “DIBUJAR”. Acompañamos la palabra con un pequeño dibujo para
que los niños puedan identificar lo que dice. Les decimos que cada uno ubique la tarjeta con su nombre debajo de la
actividad en la que le gustaría participar: escribir o dibujar. Una vez que hayan colocado su nombre en la actividad,
contamos con ellos la cantidad de niños que hay en cada actividad. Hacemos comparaciones: ¿En qué actividad hay más
niños? ¿En qué actividad hay muchos niños? ¿En qué actividad hay pocos niños? ¿En qué actividad hay menos niños?
Los escuchamos con mucha atención y les preguntamos: ¿Cómo se dieron cuenta que hay más niños? ¿Cómo se dieron cuenta
que hay menos niños? Permitimos que expliquen utilizando sus propios argumentos. Si encontramos diferencias en la
conformación de los grupos, los orientamos para que tengan la misma cantidad de integrantes. ¿Cómo hacemos para que
haya la misma cantidad de niños? ¿A quién le gustaría pasar al grupo que va a…? Si los niños no desean cambiar de elección,
Respetemos su decisión. Pedimos algunos voluntarios para expresar las cantidades usando números en la tabla de votación.
Pueden usar fichas o “escribirlos” en tarjetas según su nivel de escritura. Ponemos a su disposición los materiales que
usarán: hojas, colores y lápices. Les recordamos los títulos de los poemas, adivinanzas, trabalenguas y canciones para que
elijan qué dibujará cada uno. Si es necesario les volvemos a leer las poesías, adivinanzas, trabalenguas y canciones para que
sepan lo que tienen que dibujar.
reflexiona:
Invitamos a cada grupo a compartir el trabajo que realizaron y a comentar: ¿Qué les gustó de lo que hicieron? ¿Qué no les
gustó? ¿Les fue fácil hacerlo? ¿Les fue difícil hacerlo?

RECREO

temperas, colores
hojas.
REALIZAMOS ALGUNAS TAREAS QUE NOS FALTAN PARA TERMINAR NUESTRAS LECTURAS
VIERNES 12 DE AGOSTO
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDAD  Se valora a sí mismo

 Autorregula sus emociones
ESTÁNDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
APRENDIZAJE
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Dibujo grupal Cuaderno de campo

para las tapas Ficha de seguimiento
1.1 Reconoce sus intereses, preferencias y 1.1 Reonoce sus intereses, preferencias y de los libros
1.1 Reconoce sus intereses, preferencias, carac-
características; las diferencia de las de los características; las diferencia de las de los terísticas físicas y cualidades, las diferencia de las de poesías,
otros a través de palabras o acciones, dentro otros a través de palabras o acciones, dentro de los otros a través de palabras o acciones. canciones,
de su familia o grupo de aula. de su familia o grupo de aula. trabalenguas y
1.2 Participa de diferentes acciones de juego o de
1.2 Se reconoce como miembro de su 1.2 Se reconoce como miembro de su la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin canciones.
familia y grupo de aula, identifica a los familia y grupo de aula. Comparte hechos hacer distinciones de género.
integrantes de amigos grupos. importantes de su historia familiar.
1.3 Se reconoce como parte de su familia, grupo de
1.3 Toma la iniciativa para realizar 1.3 Toma la iniciativa para realizar aula e IE. Comparte hechos y momentos
actividades cotidianas y juegos desde sus acciones de cuidado personal, de alimentación e importantes de su historia familiar.
intereses. Realiza acciones de cuidado higiene de manera autónoma. Explica la 1.4Toma la iniciativa para realizar acciones de
personal, hábitos de alimentación saludable importancia de estos hábitos para su salud. cuidado personal, de manera autónoma, y da razón
e higiene. Busca realizar con otros algunas actividades sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
1.4 Expresa sus emociones; utiliza para cotidianas y juegos según sus intereses. compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
ello gestos, movimientos corporales y palabras. 1.4 Expresa sus emociones; utiliza y juegos según sus intereses.
Identifica sus emociones y las que observa en palabras, gestos y movimientos corporales.
1.5 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
los demás cuando el adulto las nombra. Reconoce las emociones en los demás, y muestra y movimientos corporales e identifica las causas
1.5 Busca la compañía y consuelo del su simpatía o trata de ayudar. que las originan. Reconoce las emociones de los
adulto en situaciones en las que lo necesita 1.5 Busca la compañía y consuelo del adulto en demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos situaciones en las que lo necesita para
preocupación.
de espera anticipados por el adulto. sentirse seguro o contenido. Da razón de lo 1.6 Busca la compañía y consuelo del adulto en
que le sucedió. situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
límites establecidos para su seguridad y contención.
Participa de diferentes acciones de trabajo Participa de diferentes acciones de trabajo en Participa de diferentes acciones de trabajo en
en grupo, sin hacer distinciones de género, grupo, sin hacer distinciones de género, grupo, sin hacer distinciones de género, respetando
respetando las normas de convivencia y las respetando las normas de convivencia y las las normas de convivencia y las opiniones de los
opiniones de los demás. opiniones de los demás. demás.

MATERIALES
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Plumones papelotes 60

INICIO PROPÓSITO: Que los niños se valoren así mismos. Libros de la
MOTIVACIÓN: revisan los libros como están realizados los libros. biblioteca
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué se utiliza para hacer un libro? ¿Qué materiales necesitaremos para terminar
nuestro libro?
DESARROLLO Problematización: Papelotes
Leemos la poesía: “EL ASEO” Lo hacemos utilizando un adecuado tono de Plumones
voz y enfatizando su ritmo y sonoridad. Revisamos el planificador con las
tareas que nos propusimos. Vamos poniendo un check a las tareas que ya
realizamos e identificamos las que nos faltan realizar. Por ejemplo:
organizamos nuestras primeras lecturas infantiles, escribir los números
de las páginas, hacer el índice, confeccionar la tapa y hacer la
presentación.
Análisis de la información:
Les decimos que vamos a necesitar algunos voluntarios para organizar
nuestro libro de lecturas, escribir los números de las páginas y
confeccionar la tapa. Luego, les indicamos que el índice lo vamos a
escribir nosotras según el orden de presentación que el grupo decida; y que la presentación la redactaremos entre todos al
día siguiente.
Les explicamos que vamos a organizar pequeños grupos de voluntarios para realizar las tareas que nos faltan. Pedimos
cuatro voluntarios –como máximo- para armar el grupo que organizará el libro y escribirá los números de las páginas. Para el
grupo que confeccionará la tapa, solicitamos dos voluntarios, como máximo. Si hay más voluntarios de los que se necesitan,
hacemos un sorteo. Mientras que los voluntarios desarrollan las tareas pendientes, invitamos a los demás niños a leer los
libros de la biblioteca que contenga poesías.
Acuerdos o toma de decisiones:

Les decimos que ellos decidirán el orden en el que irán las poesías, adivinanzas, trabalenguas y canciones, así como las
ilustraciones. Además, colocarán los números a las páginas. Les mostramos los nombres de los textos que han seleccionado.
CIERRE EVALUAMOS. - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

Plumones
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? colores
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
RECREO

temperas, colores
hojas.
ACTIVIDADES DE SALIDA Canto, orden del aula, orden personal, oración, recuerdan lo aprendido, recomendaciones, canto de despedida Los niños, 15
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
ORGANIZAMOS NUESTRAS PRIMERAS LECTURAS INFANTILES
LUNES 15 DE AGOSTO
ÁREA MATEMÁTICA
CAPACIDAD  Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”..
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS DE DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Organización Cuaderno de

de las lecturas campo
1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los objetos de su infantiles Ficha de
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales al seguimiento
características preceptúales al comparar características preceptúales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
y agrupar aquellos objetos similares que agrupar aquellos objetos similares que le sirven sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
establecer la posición de un objeto o persona en . 1.7 Utiliza el conteo en situaciones
Menciona muchos pocos al organizar sus Menciona muchos pocos al organizar sus Menciona muchos pocos al organizar sus lecturas
lecturas infantiles. lecturas infantiles. infantiles.
Cuenta y escribe cuantas lecturas infantiles Cuenta y escribe cuantas lecturas infantiles Cuenta y escribe cuantas lecturas infantiles tiene.
tiene. tiene.

MATERIALES
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores.
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN Papelotes 60

INICIO PROPÓSITO: Lograr que los niños representen ideas matemáticas. Plumones
MOTIVACIÓN: los niños simón dicen….
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué jugamos? ¿Qué dijo simón para llevar? ¿Cuántos libros llevaron?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
Seleccionamos los libros por categorías: trabalenguas, canciones, Papelotes
poesías y adivinanzas ¿Cuántos poesía habrá en este libro? ¿Cuántas Plumones
adivinanzas abra en esta otra? Tijera
Goma
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
El niño selecciona mencionando muchos y pocos.
REPRESENTACIÓN:
Los niños representan con sus dedos el número de libros que hay.
Los niños dibujan y escriben cuantos libros tendremos.
Los niños escriben en la pizarra la cantidad de poesías, canciones,
trabalenguas y adivinanzas hay.
FORMALIZACIÓN:
Los niños identifican la cantidad de lectura que tenemos.
REFLEXIÓN:
Los niños manifiestan que dificultades y logros obtenidos tuvieron la organización de los libros.
TRANSFERENCIA:
En casa preguntan si hay otras categorías de lecturas.

RECREO

temperas, colores
hojas.
ESCRIBIMOS LOS NÚMEROS DE LAS PAGINAS DE NUESTRA PRIMERAS LECTURAS INFANTILES

MARTES 16 DE AGOSTO
ÁREA MATEMÁTICA

• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”..
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Representación Cuaderno de

de los números campo
1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los objetos de su por los niños Ficha de
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales al en las paginas seguimiento
características preceptúales al comparar características preceptúales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos elementos de sus libros.
y agrupar aquellos objetos similares que agrupar aquellos objetos similares que le sirven sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Cuenta y representa los números enumerando las Cuenta y representa los números enumerando las Cuenta y representa los números enumerando las páginas
páginas de sus libros. páginas de sus libros. de sus libros.
Cuenta y menciona en que libro hay más hojas y en Cuenta y menciona en que libro hay más hojas y en Cuenta y menciona en que libro hay más hojas y en qué
qué libro hay menos páginas. qué libro hay menos páginas. libro hay menos páginas.

MATERIALES
tomando notas de las conductas observadas. 3° MOMENTO Guardan y ordenan los materiales utilizados. Verbalizan acerca hojas
de su juego, les preguntamos: ¿A qué jugaron?, ¿Con quién Materiales de los diferentes sectores 60 min CUADERNO DE plastilina
CAMPO (Análisis de evidencias) jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que jugo y con quienes jugaron en los crayolas
sectores mediante un dibujo.
ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Plumones 60

INICIO PROPÓSITO: los niños escriben la cantidad de hojas que elaboraron para sus primeras lecturas infantiles Papelotes
MOTIVACIÓN: los niños juegan trayendo objetos según la cantidad que se les pide.
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Les preguntamos: ¿con que números hemos jugado? ¿Qué números saben escribir? ¿Cómo se escriben los números?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Hojas de colores
Escribimos los números en las hojas para colocar en las páginas del libro Papelotes
¿Cuáles son los números de las hojas? ¿Cómo identificamos los números? Plumones
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS: Tijeras
El niño escribe recorta y pega el número de las hojas en las páginas de sus goma
libros.
REPRESENTACIÓN:
Los niños representan con sus dedos el número de las hojas.
los niños dibujan el número de las páginas.
FORMALIZACIÓN:
Los niños identifican el número de las páginas de su libro.
REFLEXIÓN:
Los niños manifiestan que dificultades y logros obtenidos tuvieron durante la
enumeración de las páginas.
TRANSFERENCIA:
En casa preguntan el número de las páginas de los libros
CIERRE - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
colores
RECREO

temperas, colores
hojas.

HACEMOS EL INDICÉ DE NUESTRAS PRIMERAS LECTURAS INFANTILES
ÁREA MATEMÁTICA

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS El índice de Cuaderno de

los libros en campo
1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los 1.1 Establece relaciones entre los objetos de su forma Ficha de
objetos de su entorno según sus objetos de su entorno según sus entorno según sus características perceptuales al ordenada y seguimiento
características preceptúales al comparar características preceptúales al comparar y comparar y agrupar, y dejar algunos elementos según el nivel
y agrupar aquellos objetos similares que agrupar aquellos objetos similares que le sirven sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. de escritura
le sirven para algún fin, y dejar algunos para algún fin, y dejar algunos elementos 1.2 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor del niño.
1.2 Usa algunas expresiones que 1.2 Realiza seriaciones por tamaño de 1.3 Establece correspondencia uno a uno en
muestran su comprensión acerca de la hasta tres objetos. situaciones cotidianas.
cantidad, peso y el tiempo - "muchos”, 1.3 Establece correspondencia uno a 1.4 Usa diversas expresiones que muestran su
"pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "un uno en situaciones cotidianas. comprensión Sobre la cantidad, el peso y el
ratito"- en situaciones cotidianas. 1.4 Usa algunas expresiones que Tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
1.3 Utiliza el conteo espontáneo en muestran su comprensión acerca de la “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
situaciones cotidianas siguiendo un orden cantidad, el tiempo y el peso - "muchos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
no convencional respecto de la serie numérica. “pocos", "pesa mucho", "pesa poco", "antes" o 1.5 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
"después"- en situaciones cotidianas. cotidianas en las que requiere contar, empleando
1.5 Utiliza el conteo hasta 5, en material concreto o su propio cuerpo.!”.
contar, empleando material concreto o su “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
propio cuerpo. establecer el lugar o posición de un objeto o
Utiliza los dedos para contar y representar Utiliza los dedos para contar y representar una Utiliza los dedos para contar y representar una
una cantidad de las pagina de sus libros. cantidad de las pagina de sus libros. cantidad de las pagina de sus libros.
Utiliza los números ordinales “primero”, Utiliza los números ordinales “primero”, Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para “tercero”, “cuarto” y “quinto” para ordenar los
ordenar los títulos en el dice de sus libros. ordenar los títulos en el dice de sus libros. títulos en el dice de sus libros.
.

MATERIALES
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que jugo y con quienes jugaron en los sectores.
ACTIVIDAD PROPÓSITO: Lograr que los niños razonen generando ideas matemáticas. 60
INICIO MOTIVACIÓN: los niños juegan ordenando los objetos. Papelotes
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué objeto esta primero? ¿Cuál es el orden de los objetos? Plumones
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Papelotes

Escribimos el orden de las páginas y las actividades en el índice Plumones
del libro ¿Cuáles son los números de las páginas? ¿Qué Crayolas
actividades hay en cada página? Colores
El niño escribe en el índice los números de las páginas.
REPRESENTACIÓN:
Los niños representan con sus dedos los números considerados
en el índice.
reconoce los números utilizados en el índice mediante objetos.
los niños dibujan los números considerados en el índice.
FORMALIZACIÓN:
Los niños identifican los números en el índice de su libro.
REFLEXIÓN:
Los niños manifiestan que dificultades y logros obtenidos tuvieron durante la elaboración del índice.
TRANSFERENCIA:
En casa preguntan los números que conocen.
Plumones
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? colores
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
RECREO

temperas, colores
hojas.
PLANIFICAMOS TODOS
JUEVES 18 DE AGOSTO
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma movimiento y localización
CAPACIDAD • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Tapa y Cuaderno de

contratapa campo
2.1 Establece relaciones de medida en 2.1 Establece relaciones entre las formas de 2.1 Establece relaciones, entre las formas de decorados y Ficha de
situaciones cotidianas. Expresa con su los objetos que están en su entorno. los objetos que están en su entorno y las formas elaborados de seguimiento
cuerpo o mediante algunas acciones 2.2 Establece relaciones de medida en geométricas que conoce, utilizando material las lecturas
cuando algo es grande o pequeño. situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o concreto. infantiles.
2.2 Se ubica a sí mismo y ubica objetos mediante algunas palabras cuando algo es grande 2.2 Establece relaciones de medida en
en el espacio en el que se encuentra; a situaciones cotidianas y usa expresiones como “es
partir de ello, organiza sus movimientos y o pequeño. más largo", "es más corto".
acciones para desplazarse. Utiliza 2.3 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en 2.3 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
expresiones como "arriba", "abajo", "dentro" y el espacio en el que se encuentra; a partir de espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
"fuera", que muestran las relaciones que ello, organiza sus movimientos y acciones para organiza sus movimientos y acciones para
establece entre su cuerpo, el espacio y los desplazarse. Utiliza expresiones como desplazarse. Establece relaciones espaciales al
objetos que hay en el entorno. "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
2.3 Prueba diferentes formas de de", "detrás de", "encima", "debajo", "hacia ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas.
resolver una determinada situación adelante" y "hacia atrás", que muestran las Las expresa con su cuerpo o algunas palabras -corno
relacionada con la ubicación, desplazamiento relaciones que establece entre su cuerpo, el "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante"
en el espacio y la construcción de objetos espacio y los objetos que hay en el entorno. "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"-
con material concreto. 2.4 Expresa con material concreto y que muestran las relaciones que establece entre
dibujos sus vivencias, en los que muestra su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
relaciones espaciales entre personas y objetos. en el entorno.
2.5 Prueba diferentes formas de resolver 2.4 Expresa con material concreto y dibujos
una determinada situación relacionada con la sus vivencias, en los que muestra relaciones
ubicación, desplazamiento en el espacio y la espaciales y de medida entre personas y objetos.
construcción de objetos con material concreto, 2.5 Prueba diferentes formas de resolver una
y elige una para lograr su propósito. determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige manera
una para lograr su propósito y dice por qué la usó.
Identifica y menciona la forma de la tapas y Identifica y menciona la forma de la tapas y Identifica y menciona la forma de la tapas y
contratapas de sus libros. contratapas de sus libros. contratapas de sus libros.
Compara el tamaño de sus libros con las de la Compara el tamaño de sus libros con las de la Compara el tamaño de sus libros con las de la
biblioteca usando expresiones como es más biblioteca usando expresiones como es más largo biblioteca usando expresiones como es más largo
largo que… más corto que.. que… más corto que.. que… más corto que..
Se ubica y ubica objetos delante de.. detrás Se ubica y ubica objetos delante de.. detrás de… Se ubica y ubica objetos delante de.. detrás de…
de… Dibuja ubicando objetos y comparando medidas. Dibuja ubicando objetos y comparando medidas.
Dibuja ubicando objetos y comparando Elabora la tapa y contratapa de sus libros Elabora la tapa y contratapa de sus libros ubicando
medidas. ubicando donde corresponde antes de las donde corresponde antes de las páginas y después
Elabora la tapa y contratapa de sus libros páginas y después de las páginas. de las páginas.
ubicando donde corresponde antes de las
páginas y después de las páginas.

MATERIALES
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Libros de la 60

DIDÁCTICA PROPÓSITO: los niños expresan la ubicación delante de o detrás de, cerca de, lejos de.. en la elaboración de las tapas de biblioteca
INICIO sus libros
MOTIVACIÓN: los niños juegan a ubicar objetos delante de y detrás de…
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué objetos podemos poner delante de otro? ¿te puedes poner delante de la puesta?
¿la silla lo puedes poner detrás de la puerta?
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Papelotes

Cartulina
Colocamos la ubicación de la tapa y contratapa del libro ¿A qué le llamamos la Colores
tapa del libro? ¿Cuál es la contratapa? ¿cuál esta antes de las hojas? ¿Cómo Plumones
se llama lo que esta después de las hojas? Hojas de colores
Papel grepe
Serpentina
Los niños decoran libremente la tapa y la contra tapa del libro que se
encuentra delante y detrás de las páginas.
Realizan dibujos y escriben el título de sus libros encima de las tapas de

acuerdo a su nivel de escritura.
REPRESENTACIÓN:
Los niños mencionan la forma de la tapa y contratapa de las lecturas infantiles.
Los niños representan con su cuerpo cuando es delante de y detrás de.
representa la ubicación delante de o detrás de, cerca de lejos de mediante objetos.
los niños dibujan expresando delante de detrás de cerca de lejos de.
FORMALIZACIÓN:
Los niños identifican en el salón los objetos que están cerca de o lejos de ellos.
REFLEXIÓN:
Los niños manifiestan que dificultades y logros obtenidos tuvieron durante la ubicación de los objetos.
TRANSFERENCIA:
En casa comunican los objetos que están cerca de ellos

RECREO

temperas, colores
hojas.

EVALUANDO LO APRENDIDO
ÁREA COMUNICACIÓN

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS El cuadro de Cuaderno de

actividades campo
1.1 Expresa sus necesidades, emociones, . 1.1 Expresa sus necesidades, 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y para realizar Ficha de
intereses y da cuenta de algunas experiencias emociones, intereses y da cuenta de sus da cuenta de sus experiencias al interactuar con la evaluación seguimiento
al interactuar con personas de su entorno experiencias al interactuar con personas de su personas de su entorno familiar, escolar o local.
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras 1.2 Utiliza palabras de uso frecuente y,
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos corporales y diversos movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
volúmenes de voz con la intención de lograr su volúmenes de voz según su interlocutor y según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
propósito: informar, pedir, convencer o propósito: informar, pedir, convencer o convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno
agradecer. agradecer. a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
1.2 Participa en conversaciones o 1.2 Participa en conversaciones o escucha este.
escucha cuentos, leyendas y otros relatos de cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos 1.3 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo de la tradición oral. Formula preguntas sobre cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
que le interesa saber o responde a lo que le lo que le interesa saber o lo que no ha de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
preguntan. comprendido o responde a lo que le preguntan escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
1.3 Recupera información explícita de un 1.3 Recupera información explícita de un responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
texto oral. Menciona el nombre de personas y texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre ha comprendido con la intención de obtener
personajes, sigue indicaciones orales o vuelve de personas y personajes. información.
a contar con sus propias palabras los sucesos 1.4 Sigue indicaciones orales o vuelve a 1.4 Recupera información explícita de un texto oral.
que más le gustaron. contar con sus propias palabras los sucesos que Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
1.4 Deduce características de más le gustaron. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
personas, personajes, animales y objetos en 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
anécdotas, cuentos y rimas orales. como características de personas, personajes, que más le gustaron.
1.5 Comenta lo que le gusta o le disgusta animales y objetos en anécdotas, cuentos, 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
de personas, personajes, hechos o situaciones leyendas y rimas orales. características de personas, personajes, animales y
de la vida cotidiana a partir de sus 1.6 Comenta lo que le gusta o disgusta de objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
experiencias y del contexto en que se personas, personajes, hechos o situaciones de la orales
desenvuelve. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del 1.6 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
contexto en que se desenvuelve personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Participa en diálogos utilizando palabras Participa en conversaciones y diálogos Participa en conversaciones y diálogos expresando
acompañados de sonrisas para comentar, expresando con sus propias palabras sobre la con sus propias palabras sobre la actividad
opinar sobre las actividades realizadas en el actividad desarrollada en el proyecto de desarrollada en el proyecto de aprendizaje.
proyecto aprendizaje. Interactúa con sus compañeros y docente
Cuenta con sus propias palabras las Interactúa con sus compañeros y docente mencionando lo que más le gusto y menos le gusto de
actividades realizadas en el proyecto mencionando lo que más le gusto y menos le las actividades a desarrolladas.
menciona que actividad que más le gusto o gusto de las actividades a desarrolladas. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, gestos
menos le gusto. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, para comentar y opinar sobre las actividades
gestos para comentar y opinar sobre las desarrolladas en el proyecto de aprendizaje.
actividades desarrolladas en el proyecto de
aprendizaje.
SECUENCIA didáctica
MOMENTOS DIDACTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES
3° MOMENTO Guardan y ordenan los materiales utilizados. Verbalizan acerca de su juego, les preguntamos: ¿A qué
jugaron?, ¿Con quién Materiales de los diferentes sectores 60 min CUADERNO DE CAMPO (Análisis de evidencias)
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores hojas
plastilina
crayolas
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD RESCATE DE SABERES PREVIOS: mostramos el mural de todos los trabajos que realizaron, luego invitamos a realizar el Caja forrada 60
DIDÁCTICA juego de la ruleta con sus respectivos nombres para la explicación de sus trabajos. Globos
INICIO PROPÓSITO Los niños aprenderán a comunicar de manera pertinente las actividades desarrolladas. Fotos
Laminas
serpentina
DESARROLLO COMPARTIMOS LO APRENDIDO Cuadro de

actividades
 Dialogamos: ¿Cómo Pulmones
se llama el proyecto
de aprendizaje que
hemos
desarrollando?
¿Recuerdas que
actividades
realizamos, menciona cuáles? ¿Cuál fue la actividad que más te agradó por qué? ¿Cuál fue con la que quizás
tuviste dificultades por qué?
 Entonces el día de hoy revisaremos todo lo que aprendimos, ¿qué hicimos, como lo hicimos, para que lo hicimos?
 Organizamos en nuestro espacio de estudio todos los trabajos que realizamos durante estas dos semanas, los
colocamos sobre una mesa o una alfombra petate etc para poder exponerlos y mostrarlos a nuestras familiares.
 Hacer invitación a sus familiares para Compartir lo aprendido.
 Durante la exposición Permita que su niña o el niño sea el protagonista de este momento y que cuente a su
familia todo lo que ha aprendido haciendo uso de sus dibujos, trabos etc
Al finalizar felicítale a través de aplausos de la familia con palabras de aliento valorando su trabajo y esfuerzo.
CIERRE Evaluamos: Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué Plumones
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? colores
RECREO

temperas, colores
hojas.
------------------------------------------ ---------------------------------------------------------
PROFESORA COORDINADORA PROMOTOR EDUCATIVO COMUNITARIO
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°06
“VUELA VUELA MI COMETA”
I. DATOS GENERALES
1.1 UEE : Pichanaki

1.2 MODULO : III
1.3 ESPECIALISTA DE EI : Mg. AYDEE NANCY ZEVALLOS CASTILLO
1.3 PROFESORA COORDINADORA : JENNY POMAHUALI YAURI
1.4 PRONOEI :
1.5 PROMOTORA :
1.6 Edad : 3,4 Y 5 AÑOS
1.7 Turno : Mañanas
1.8 Modalidad : Presencial
1.9 Temporalización : Del 22 al 31 de agosto
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DIVERSIFICADA
Los niños de los centros poblados de los PRONOEI del Módulo III, detectaron diferentes situaciones significativas tales como:
EN EL PRONOEI SHINTORIATO: los niños al momento de estar en el sector de la biblioteca buscan cuentos con dibujos grandes que les llamen la atención, un niño dice a su
profesora, porque no hacemos libros grandes con dibujos grandes.
EN EL PRONOEI SANTA ISABEL: los niños en la hora del juego libre de los sectores en el sector de la cocina los niños dicen me olvide comprar mi pescado, pero no hay mercado
a donde voy no hay tienda profesora porque no hacemos nuestra tienda o mercado.
EN EL PRONOEI PEDACITO DE CIELO: los niños en la hora del juego libre en los sectores juegan con las frutas que trajeron de refrigerio a elaborar alimentos, un niño le dice a
la profesora porque no preparamos comida o ensaladas para comer.
EN EL PRONOEI VILLA SHICARIATO: en la hora de la salida un niño se dirigió al sector de investigación donde están las lupas y dijo al profesor vamos al campo a buscar
bichitos de que tamaño son, si tienen ojo, cabeza para verlos por la lupa.
EN EL PRONOEI PAMPA ALEGRE: Los niños al momento de organizar los sectores en el sector de música los niños observaron que no tienen maracas y uno de ellos sugiere a la
profesora que haga maracas de botella con pepas, semillas, piedritas, otro de los niños dijo le podemos decorar pitando con tempera.
EN EL PRONOEI SAN JOSÉ DE ALTO ZOTARARI: los niños cuando el profesor contaba un cuento donde tenía personajes de animales, uno de ellos dijo al profesor porque no
hachemos macaslitas popechol para jugar a los animales con mis compañeros.
EN EL PRONOEI DELTA: los niños en la hora de la salida vieron que los niños del nivel primaria haciendo huacos de arcilla, los niños muy sorprendidos y emocionados corrieron en
la profesora a decirle profesora profesora hemos visto a los niños grandes que están haciendo muñecos con barro y queremos hacer nosotros también.
EN EL PRONOEI RIO BLANCO DE ANAPIARI: los niños en la hora del recreo jugaron con los avioncitos de papel y uno de los niños le dice a la profesora, profesora porque no
hacemos cometas para hacer volar alto asta el cielo arriba.
EN EL PRONOEI INCHATINGARI: uno de los niños vio a la mama elaborar masas y le comento a su profesora y le dijo profesora porque no hacemos plastilina de harina con
tempera de coleres.
EN EL PRONOEI SHIWAR: los niños en la hora libre de juego en los sectores jugaron a la tiendita con las monedas de los cuadernos de trabajo, y uno de ellos dijo profesora
porque no hacemos una tiendita para vender pollo, carne verduras, chisito, caramelos, ropa para vender a mis amiguitos y otro niño dijo yo quiero vender comida de pescado,
chahufa de mono, sopa de caracol.
PROFESORA: Yo escuchaba muy atenta a sus inquietudes, de las PEC donde surgió una necesidad para la celebración del día de la educación
inicial.
Los niños de los Programas No escolarizados de Educación Inicial de las edades de 3,4 y 5 años de los diferentes centros poblados de los distritos de Pichanaqui y Perene, los
niños en la hora del recreo jugaron con los avioncitos de papel y uno de los niños le dice a la profesora, profesora porque no hacemos cometas para hacer volar alto hasta el cielo
arriba Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades realizaríamos para elaborar cometas?, ¿Cómo recopilar información sobre el aire y porque se eleva
la cometa? En este proyecto proponemos actividades que les ayuden a investigar y conocer sobre porque se eleva la cometa y que funciones cumple el aire para hacerlo a través de
actividades significativas con la participación de los estudiantes y el apoyo de los padres de familia, donde se buscan que los estudiantes socialicen, investiguen, comuniquen con autonomía,
utilizando materiales de recursos de la comunidad, movilizando las diversas competencias. Con este proyecto tenemos el propósito de desarrollar: al desarrolla la competencia Indaga
mediante métodos científicos para construir sus conocimientos al buscar información para que sirve el aire y como divertirnos con el viento, la competencia se comunica oralmente
en su lengua materna al comunicar y proponer sus ideas momento de la planificación y evaluación del proyecto, crear un cuento de u cometa, Participaran en diversas actividades a
través de los lenguajes del arte al elaborar su cometa y realizar dibujos de ellos, Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, realizando diversos movimientos
para ayudar a elevar su cometa.
La docente propicia que los niños y las niñas propongan acciones para el cuidado del lugar donde viven, de modo que contribuyan al bienestar de su familia y comunidad. Los estudiantes
comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia .
CONTEXTO SITUACIÓN RETO PROPÓSITOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Ciencia y tecnología
Comunicación
Psicomotriz
III PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
CAPACIDAD Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
ESTANDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
APRENDIZAJE interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente 13 y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1.1 Expresa sus necesidades, emociones, . 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
intereses y da cuenta de algunas experiencias al da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
interactuar con personas de su entorno familiar, entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso familiar, escolar o local.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos 1.2 Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
corporales y diversos volúmenes de voz con la propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
intención de lograr su propósito: informar, pedir, 1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
convencer o agradecer. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
1.2 Participa en conversaciones o escucha Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. comprendido o responde a lo que le preguntan 1.3 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o 1.3 Recupera información explícita de un texto oral. leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
responde a lo que le preguntan. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
1.3 Recupera información explícita de un texto 1.4 Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
oral. Menciona el nombre de personas y personajes, propias palabras los sucesos que más le gustaron. no ha comprendido con la intención de obtener información.
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como 1.4 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
propias palabras los sucesos que más le gustaron. características de personas, personajes, animales y objetos en algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes.
1.4 Deduce características de personas, anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos 1.6 Comenta lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, palabras los sucesos que más le gustaron.
y rimas orales. hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características
1.5 Comenta lo que le gusta o le disgusta de experiencias y del contexto en que se desenvuelve de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas,
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cuentos, leyendas y rimas orales
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto 1.6 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
en que se desenvuelve. personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD • Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS

2.1 Identifica características de personas, 2.1 Identifica características de personas, personajes, 2.1 Identifica características de personas, personajes,
personajes, animales u objetos a partir de lo que animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
etiquetas, carteles, que se presenta en variados se presentan en variados soportes. nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en
soportes. 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o
2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo convivencia) que se presentan en variados soportes.
o imágenes que observa antes y durante la lectura que o a través de un adulto). 2.2 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
realiza (por sí mismo o a través de un adulto). 2.3 Comenta las emociones que le generó el texto leído el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
2.3 Comenta las emociones que le generó (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que
el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a y experiencias. observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
partir de sus intereses y experiencias. mismo o a través de un adulto).
2.3 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto
CAPACIDAD  Adecúa el texto a la situación comunicativa,

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑOS
No se evidencian desempeños en esta edad. 3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera 3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá.
formas para expresar sus ideas y emociones a través de una 3.2 Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
nota, para relatar una vivencia o un cuento. derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
3.4 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes del arte
CAPACIDAD  Explora y experimenta los lenguajes del arte.

 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y reacciones.
DESEMPEÑOS
4.1 Explora por iniciativa propia diversos . 4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de  4.1xplora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
materiales de acuerdo con sus necesidades e acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
intereses. Descubre las posibilidades expresivas de que se producen al combinar un material con otro. que se producen al combinar un material con otro.
 4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
sus movimientos y de los materiales con los que 4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
trabaja. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
4.2 Representa sus ideas acerca de sus dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, teatro, la música, los títeres, etc.).
vivencias personales usando diferentes lenguajes los títeres, etc.). 4.3 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el 4.3 Muestra y comenta de forma espontánea a Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
4.3 Muestra y comenta de forma jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. otros.
espontánea, a compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
PSICOMOTRIZ
COMPETENCIA Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CAPACIDAD  Comprende su cuerpo.

 Se expresa corporalmente.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS

1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, saltar 1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como •1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse -en correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
los que expresa sus emociones- explorando las lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
a trepar un pequeño muro, camina intentando velocidad y con cierto control de su equilibrio. acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
mantener el equilibrio y salta desde cierta altura. 1.2 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- cuerpo.
1.2 Realiza acciones y movimientos de manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, •1.2 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
coordinación óculo-manual y óculo- podal en y según las características de los objetos o materiales y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
sus intereses. Ejemplo: Un niño desenrosca la tapa y juego. gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las características de los objetos, materiales y/o herramientas que
sus envases colocándoles las tapas. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e respiración y sudoración después de una actividad física. 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
identifica algunas de las necesidades y cambios en el Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
estado de su cuerpo, como la respiración después de acciones y nombrarlas espontáneamente en respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
una actividad física. Reconoce las partes de su diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
espontáneamente en diferentes situaciones haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana,
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,
manera y utilizando diferentes materiales. lacio, rizado, etc.).
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
CAPACIDAD  Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
DESEMPEÑOS
1.1 Hace preguntas que expresan su 1.1 Hace preguntas que expresan su • curiosidad 1.1 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da
33
o fenómenos que acontecen en su ambiente. que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
1.2 Obtiene información sobre las conocer lo que sabe acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente
características de los objetos y materiales que 1.2 Propone acciones, y el uso de materiales e a una pregunta o situación problemática.
explora a través de sus sentidos. Usa algunos instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o 1.2Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
objetos y herramientas en su exploración. hecho de interés que le genera interrogantes buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
1.3 Comunica los descubrimientos que hace 1.3 obtiene información sobre las características de los genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o 1.3Obtiene información sobre las características de los objetos,
corporales o lo hace oralmente. explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación
1.4 Compara su respuesta inicial con respecto al y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida entrevistas). Describe sus características, necesidades,
posteriormente. funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
1.5 Comunica las acciones que realizó para obtener información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros de acuerdo con su nivel de escritura).
(dibujos, fotos u otras formas de representación, como el 1.4 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
modelado) o lo hace verbalmente. información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones.
1.5 Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura– las acciones que realizó
para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
IV ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES QUE LO DEMUESTRAN
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria Promover una educación y cultura ambiental que La docente propicia que los niños y las niñas propongan acciones para
y equidad permita formar ciudadanos(as) ambientalmente el cuidado del lugar donde viven, de modo que contribuyan al bienestar
intergeneracional responsables que contribuyan al desarrollo de su familia y comunidad.
sostenible a nivel local, regional y nacional.
ENFOQUE DE -Equidad y justicia. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
ORIENTACIÓN AL BIEN -Solidaridad. inicio diferentes, se requieren compensaciones a en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
COMÚN aquellos con mayores dificultades tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia
-Empatía
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
-Responsabilidad
en situaciones comprometidas o difíciles situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
-Identificación afectiva con los sentimientos del de afrontarlas.
otro y disposición para apoyar y comprender sus Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
circunstancias espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
compartidos de un colectivo. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
V CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES S 25 VIERNES 26
PLANIFICANDO ¿PARA QUÉ SIRVE EL AIRE? ¿CÓMO PODEMOS ELABORAMOS NUESTRAS JUGANDO
NUESTRAS DIVERTIRNOS CON EL VIENTO? COMETAS CON MATERIAL DESCUBRIMOS PORQUE
ACTIVIDADES QUE LES GUSTA SE ELEVA LA COMETA
El cuadro de actividades en un Comunica las acciones que realizó Comunica las acciones que podemos Cometa elaborado por los niños y Realiza sus movimientos
papelote escritos por la docente para obtener información para que obtener información para divertirnos niñas con acompañamiento de la corporales que realiza al jugar
dictados por el estudiante sirve el aire. con el viento. docente. con sus compañeros
reconociendo sus sensaciones.
Dibujo de lo que gusto de la
actividad.
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 31
CREAMOS UNA HISTORIA SANTA ROSA DE LIMA EVALUANDO LO APRENDIDO

DE LA COMETA
Escribe la historia de la cometa FERIADO Cuadro de actividades para realizar la

acuerdo a su nivel de escritura, evaluación
luego leerá lo que escribió la
historia de la cometa.
VI. ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

PRODUCTO Y/O ACCIÓN
 Cuando el niño participa y comparte con sus compañeros en las diversas actividades programadas.
 Cuando el niño expresa sus emociones mediante palabras, gestos o movimientos.
 Cuando el niño comparte con sus compañeros.
 Cuando el niño participa en conversaciones y formula preguntas.
 Cuando el niño describe y narra como celebran como elaborar sus cometas.
 Cuando el niño comunica las acciones que realizó para obtener información para que sirve el aire
 Cuando el niño comunica las acciones que podemos obtener información para divertirnos con el viento.
 Cuando el niño realiza sus movimientos corporales que realiza al jugar con sus compañeros.
 Cuando el niño crea una historia con su cometa.
PRODUCTOS TANGIBLES E INTANGIBLES
 Cuadro de actividades.
 Cuadro de investigación
 Registro en papelotes.
 Cometas
 Dibujos.
 La participación de los niños.
 Creación de cuentos.
Se evaluará a partir de la observación, el comportamiento, conductas y las producciones que los niños y niñas realizan.
VII¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?
Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, Registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños.
PLANIFICANDO NUESTRAS ACTIVIDADES
LUNES 22 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
DESEMPEÑOS DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

actividades en campo
1.1 Expresa sus necesidades, . 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta un papelote Ficha de
emociones, intereses y da cuenta de intereses y da cuenta de sus experiencias al de sus experiencias al interactuar con personas de su
escritos por la seguimiento
algunas experiencias al interactuar con interactuar con personas de su entorno familiar, entorno familiar, escolar o local.
docente
1.2 Utiliza palabras de uso frecuente y,
personas de su entorno familiar, escolar o escolar o local. Utiliza palabras de uso dictados por el
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
local. Utiliza palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, estudiante
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
movimientos corporales y diversos voz según su interlocutor y propósito: informar, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
volúmenes de voz con la intención de pedir, convencer o agradecer. un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
lograr su propósito: informar, pedir, 1.3 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
convencer o agradecer. 1.2 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y responde
1.2 Participa en conversaciones o la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
escucha cuentos, leyendas y otros relatos que le interesa saber o lo que no ha comprendido
comprendido con la intención de obtener información.
de la tradición oral. Formula preguntas o responde a lo que le preguntan 1.4 Recupera información explícita de un texto oral.
sobre lo que le interesa saber o responde Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
a lo que le preguntan. 1.3 Recupera información explícita de un personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
1.3 Recupera información explícita de personas y personajes. más le gustaron.
de un texto oral. Menciona el nombre de 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
personas y personajes, sigue indicaciones 1.4 Sigue indicaciones orales o vuelve a características de personas, personajes, animales y
contar con sus propias palabras los sucesos que objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales
orales o vuelve a contar con sus propias
más le gustaron. 1.6 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
palabras los sucesos que más le gustaron.
personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
1.4 Deduce características de 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así
experiencias y del contexto en que se desenvuelve
personas, personajes, animales y objetos como características de personas, personajes,
en anécdotas, cuentos y rimas orales. animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
1.5 Comenta lo que le gusta o le
disgusta de personas, personajes, hechos 1.6 Comenta lo que le gusta o disgusta de
o situaciones de la vida cotidiana a partir personas, personajes, hechos o situaciones de la
de sus experiencias y del contexto en que vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
se desenvuelve. contexto en que se desenvuelve
Participa en diálogos utilizando palabras Participa en conversaciones y diálogos, Participa en conversaciones y diálogos, planteando
acompañados de sonrisas para comentar, planteando preguntas para organizar sus ideas preguntas para organizar sus ideas espera su turno para
opinar sobre el desarrollo de las espera su turno para hablar, en el desarrollo de hablar, en el desarrollo de las actividades.
actividades las actividades. Interactúa con sus compañeros y docente mencionando
Cuenta con sus propias palabras las Interactúa con sus compañeros y docente lo que más le gusto y menos le gusto de las actividades a
actividades a desarrollar y menciona que mencionando lo que más le gusto y menos le desarrollar.
actividad le gusta más. gusto de las actividades a desarrollar. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, gestos para
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, comentar y opinar, responde de manera pertinente a lo
gestos para comentar y opinar, responde de que le dicen sobre el desarrollo de las actividades.
manera pertinente a lo que le dicen sobre el
desarrollo de las actividades.

MATERIALES
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Caja forrada 60

DIDÁCTICA PROPÓSITO: Que los niños participen dando ideas en la elaboración de las actividades del proyecto de aprendizaje Fotos
MOTIVACIÓN: la docente les muestra una caja de sorpresa dentro de ellos, una cometa, imágenes de cometa, fotos de
INICIO niños en campo jugando con la cometa, etc. Laminas
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué objetos había en la caja? ¿para qué servirán? ¿Cómo se juega con la cometa? cometa
¿Dónde está jugando el niño? ¿Qué nos enseña las imágenes?
DESARROLLO ANTES DEL DISCURSO: Cajas, figuras,

Se organiza con los niños y niñas y toman el acuerdo para iniciar la sesión, siluetas cuadro de
y se recuerda respetar las normas de convivencia que estuvieron conociendo en la negociación
etapa de adaptación. niños, niñas
Los niños observan las imágenes y desarrollan algunas ideas para organizar el Papelote, plumón,
proyecto. limpia tipo Imágenes,
Los niños y niñas mediante la dinámica de lluvia de ideas responderán a las preguntas pizarra
Niños todos debemos participar brindando ideas ¿Qué podemos hacer para que vuela
vuela la cometa ¿Cómo podemos elaborar nuestra cometa?
DURANTE EL DISCURSO:
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Con participación de los niños e imágenes alusivos a vuela vuela mi cometa, dan a conocer sus ideas con claridad y con
ayuda de la docente incorporamos las propuestas de los niños en el cronograma de actividades del proyecto del mes
de Agosto.
Dictan a su docente las actividades que desean realizar en este proyecto de aprendizaje
Planificamos ¿para qué sirve el ¿Cómo podemos Elaboramos nuestra Jugando
aire? divertirnos con el cometa descubrimos porque
viento? se eleva la cometa
Creamos una feriado Evaluamos lo
historia sobre la aprendido
cometa
DESPUÉS DEL DISCURSO: Se comprometen en cumplir y participar en todas las actividades que proponemos en
nuestro proyecto.
CIERRE Los niños y niñas eligen libremente lo que más les agrado de la planificación del proyecto dibujan y si desean exponen sus Hojas
trabajos pronunciando con claridad y apoyándose en gestos. Plumones
¿Qué aprendí? colores
¿Cómo aprendí?
¿para qué aprendí?
Los estudiantes comentan en casa lo planificado en el proyecto
RECREO

temperas, colores
hojas.
ACTIVIDADES DE SALIDA - Canto, orden del aula, orden personal, oración, recuerdan lo aprendido, recomendaciones, canto de despedida Los 15
niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman,
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02.

¿PARA QUÉ SIRVE EL AIRE?
MARTES 23 DE AGOSTO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado
 de su indagación.
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Comunica las Cuaderno de

acciones que campo
1.1 Hace preguntas que expresan 1.1 Hace preguntas que expresan su • 1.1. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre realizó para Ficha de
su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que obtener seguimiento
seres vivos, hechos o fenómenos hechos o fenómenos que acontecen en acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y información
33
que acontecen en su ambiente. su ambiente; y, al responder, da a conocer lo las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles para que sirve
que sabe acerca de ellos. explicaciones y/o alternativas de solución frente a una el aire.
1.2Obtiene información sobre las pregunta o situación problemática.
características de los objetos y 1.2Propone acciones, y el uso de
materiales que explora a través de sus materiales e instrumentos para buscar 1.2..Propone acciones, y el uso de materiales e
sentidos. Usa algunos objetos y información del objeto, ser vivo o hecho de instrumentos para buscar información del objeto, ser
herramientas en su exploración. interés que le genera interrogantes vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
1.3Comunica los descubrimientos que 1.3 obtiene información sobre las
hace cuando explora. Utiliza gestos o características de los objetos, seres vivos o 1.3. Obtiene información sobre las características de
señas, movimientos corporales o lo hace fenómenos naturales que observa y/o explora, y los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
oralmente. establece relaciones entre ellos. Registra la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
información de diferentes formas (dibujos, de la observación, experimentación y otras fuentes
fotos, modelados). proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
1.4Compara su respuesta inicial con funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, Registra la información de diferentes formas (con
con la información obtenida posteriormente. fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
1.5 Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados. 1.4. Compara sus explicaciones y predicciones con los
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras datos e información que ha obtenido, y participa en la
formas de representación, como el modelado) o construcción de las conclusiones.
lo hace verbalmente.
1.5. Comunica –de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Hace preguntas sobre aquello que le Hace preguntas sobre aquello que le interesa Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer
interesa conocer del aire. conocer del aire, plantea alternativas de solución ¿para qué sirve el aire? de la naturaleza, plantea
al problema planteado, acciones y el uso de alternativas de solución al problema planteado, acciones
Explora y describe sobre la materiales para la investigación. y el uso de materiales para la investigación.
importancia del aire
Explora y describe algunas informaciones sobre Explora y describe algunas informaciones sobre el aire
Comunica lo que ha descubierto y cómo el aire de la naturaleza a nivel mundial y de su de la naturaleza, y comunica lo que ha descubierto y
lo hizo. comunidad, y comunica lo que ha descubierto y cómo lo hizo.
cómo lo hizo.
Registra la información obtenida a través de dibujos.
Registra la información obtenida a través de
dibujos.
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
DIDÁCTICOS MATERIALES
ACTIVIDAD DE LA PROBLEMATIZACIÓN: Fotos 60

UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO: Que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar para qué sirve el aire y plantearán algunas ideas para Laminas
INICIO solucionar o mitigar la importancia sobre el aire. cometa
MOTIVACIÓN: la docente les muestra una imagen
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿de qué se trata la imagen? ¿Qué nos enseña la imagen? ¿Para qué sirve el
aire? ¿para qué servirán? ¿Cómo se juega con la cometa? ¿Dónde está jugando el niño?.
DESARROLLO 1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA , figuras, siluetas

Preguntamos a los niños ¿podemos respirar cuando nos tapamos la boca con la mano? Papelote, plumón,
2.-PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS: Sobre las posibles causas de dicha problemática y propone ideas de solución limpia tipo
la docente escribe la hipótesis que el estudiante que propone. Imágenes, pizarra
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
……………………..
3.- Diseña estrategias para hacer indagación. -Registra lo que el niño propone para hacer la indagación sobre
para qué sirve el aire? donde ellos observaran en forma ordenada.
4.- Genera y registra datos o información
Después de haber observado el video, contrastamos la información que vieron los estudiantes “para qué sirve el
aire” .
https://www.youtube.com/watch?v=biyJWiulhPQ
PERSONAS ANIMALES PLANTAS
Analiza y compara tus hipótesis con la investigación realizada en internet, videos u otros textos.
El oxígeno contribuye a los Las ondas sonoras se crean Las lluvias vienen acompañadas de
procesos químicos que ocurren cuando las moléculas de aire se viento, el cual se encarga de diluir
durante el fuego. Cuando el ponen en movimiento y su las partículas contaminantes o
combustible se quema, reacciona energía se trasmite a las “barrerlas” fuera de la ciudad (ojo, no
con el oxígeno moléculas de aire adyacentes. Al las desaparece solo las mueve de
del aire circundante, liberando tirar una piedra al agua, las lugar) y la lluvia lo que hace es fijar
calor y generando productos de ondas superficiales se dispersan las partículas al suelo, lo que nos
combustión (gases, humo, ascuas, en círculos. hace percibir un ambiente más
etc.). Este proceso se conoce limpio.
como oxidación.
5.- Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
Explica para qué sirve el aire. Dibuja.
CIERRE ¿será importante el aire? ¿los seres vivos podemos vivir sin el aire? ¿Qué propones para solucionar? ¿Qué Hojas
aprendimos el día de hoy y para que nos servirá? ¿Qué es lo que más le gusto de la actividad? . Plumones
colores
REFRIGERIO, LONCHERA Practican hábitos de aseo respetando sus normas establecidas: lavado de manos, oración de Jabón toalla 30
O ALIMENTACIÓN bendición de los alimentos, cepillado de los dientes. practica de hábitos alimenticios. Loncheras
JUEGO LIBRE EN PATIO La docente promueve el juego libre de sus niños y niñas en espacios abiertos. Patio 30
O RECREO

temperas, colores
hojas.
ACTIVIDADES DE Canto, orden del aula, orden personal, oración, recuerdan lo aprendido, recomendaciones, canto de despedida Los niños, niñas 15
SALIDA y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman,
¿CÓMO PODEMOS DIVERTIRNOS CON EL VIENTO?
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS”

 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado
 de su indagación.
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Comunica las Cuaderno de

acciones que campo
1.1 Hace preguntas que expresan 1.1 Hace preguntas que expresan su • 1.1. Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre podemos Ficha de
su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres vivos, los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que obtener seguimiento
seres vivos, hechos o fenómenos hechos o fenómenos que acontecen en acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y información
33
que acontecen en su ambiente. su ambiente; y, al responder, da a conocer lo las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles para
que sabe acerca de ellos. explicaciones y/o alternativas de solución frente a una divertirnos con
1.2Obtiene información sobre las pregunta o situación problemática. el viento.
características de los objetos y 1.2Propone acciones, y el uso de
materiales que explora a través de sus materiales e instrumentos para buscar 1.2..Propone acciones, y el uso de materiales e
sentidos. Usa algunos objetos y información del objeto, ser vivo o hecho de instrumentos para buscar información del objeto, ser
herramientas en su exploración. interés que le genera interrogantes vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
para resolver un problema planteado.
1.3Comunica los descubrimientos que 1.3 obtiene información sobre las
hace cuando explora. Utiliza gestos o características de los objetos, seres vivos o 1.3. Obtiene información sobre las características de
señas, movimientos corporales o lo hace fenómenos naturales que observa y/o explora, y los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
oralmente. establece relaciones entre ellos. Registra la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través
información de diferentes formas (dibujos, de la observación, experimentación y otras fuentes
fotos, modelados). proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
1.4Compara su respuesta inicial con funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, Registra la información de diferentes formas (con
con la información obtenida posteriormente. fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
1.5 Comunica las acciones que realizó para
obtener información y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras 1.4. Compara sus explicaciones y predicciones con los
formas de representación, como el modelado) o datos e información que ha obtenido, y participa en la
lo hace verbalmente. construcción de las conclusiones.
1.5. Comunica –de manera verbal, a través de dibujos,

fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Hace preguntas sobre qué le interesa Hace preguntas sobre aquello que le interesa Hace preguntas sobre aquello que le interesa conocer
conocer cómo podemos divertirnos con conocer como podemos divertirnos con el viento, como podemos divertirnos con el viento, plantea
el viento. plantea alternativas de solución al problema alternativas de solución al problema planteado, acciones
planteado, acciones y el uso de materiales para la y el uso de materiales para la investigación.
Explora y describe cómo podemos investigación.
divertirnos con el viento Explora y describe algunas informaciones sobre cómo
Explora y describe algunas informaciones sobre podemos divertirnos con el viento y comunica lo que ha
Comunica lo que ha descubierto y cómo cómo podemos divertirnos con el viento y descubierto y cómo lo hizo.
lo hizo. comunica lo que ha descubierto y cómo lo hizo.
Registra la información obtenida a través de dibujos.
Registra la información obtenida a través de
dibujos.

ACTIVIDAD DE LA PROBLEMATIZACIÓN: Fotos 60

UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO: Que los niños y niñas investiguen sobre cómo podemos divertirnos con el viento de su Laminas
INICIO entorno que despierten su curiosidad a través de diversas fuentes de información, planteando cometa
algunas actividades.
MOTIVACIÓN: la docente les muestra una imagen
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿de qué se trata la imagen? ¿Qué nos enseña la imagen? ¿Cómo se juega con
estos objetos? ¿para qué servirán? ¿Cómo se juega con la cometa?¿.¿alguna vez jugaste con estos objetos
con el viento?
DESARROLLO 1.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote, plumón,

Preguntamos a los niños ¿Alguna vez te divertiste con el viento? ¿Cómo lo hiciste? limpia tipo
Escribimos las hipótesis de los niños (las ideas que ellos tienen sobre la pregunta formulada) pizarra




2.-PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:




¿Dónde podríamos encontrar información sobre cómo podemos divertirnos con el viento?
3.- Dicta el estudiante a la maestra o dibuja la información que obtuvo de los medios de información investigaste,
sobre cómo podemos divertirnos con el viento dónde vivimos, por qué (libros, videos, fuentes orales, internet)
Juego con molinete Juego con cometa Juego con telas
4.- Analiza y reflexiona sobre la información que obtuvo en su investigación
.




5.-
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación cómo podemos divertirnos con el viento dónde
vivimos, ¿por qué?
CIERRE ¿De qué manera podemos divertirnos con el viento? ¿sera importante divertirnos con el viento ?¿que se Hojas
siente?¿Qué aprendimos el día de hoy y para que nos servirá? ¿Qué es lo que más le gusto de la actividad? . Plumones
colores
REFRIGERIO, LONCHERA Practican hábitos de aseo respetando sus normas establecidas: lavado de manos, oración de bendición de los alimentos, Jabón toalla 30
O ALIMENTACIÓN cepillado de los dientes. practica de hábitos alimenticios. Loncheras
O RECREO
temperas, colores
hojas.
ACTIVIDADES DE - Canto, orden del aula, orden personal, oración, recuerdan lo aprendido, recomendaciones, canto de despedida Los 15
SALIDA niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se asean, cogen sus mochilas y se forman,

ELABORAMOS NUESTRAS COMETAS CON MATERIAL QUE LES GUSTA
JUEVES 25 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR  Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
DESEMPEÑOS DE DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Cometa Cuaderno de

elaborado por campo
4.1 Explora por iniciativa propia . 4.1 Explora por iniciativa propia diversos  4.1xplora de manera individual y/o grupal diversos los niños y Ficha de
diversos materiales de acuerdo con sus materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales de acuerdo con sus necesidades e
niñas con seguimiento
necesidades e intereses. Descubre las intereses. Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos que se producen al
acompañamiento
combinar un material con otro.
posibilidades expresivas de sus movimientos producen al combinar un material con otro. de la docente.
 4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias
y de los materiales con los que trabaja.
personales y del contexto en el que se desenvuelve
4.2 Representa ideas acerca de sus
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
4.2 Representa sus ideas acerca vivencias personales usando diferentes
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
de sus vivencias personales usando lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la música, los títeres, etc.).
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, danza o el movimiento, el teatro, la música, los 4.3 Muestra sus creaciones y observa las creaciones
la pintura, la danza o el movimiento, el títeres, etc.). de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
teatro, la música, los títeres, etc.). la docente, manifiesta lo que le gusta de la
4.3 Muestra y comenta de forma experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
4.3 Muestra y comenta de espontánea a compañeros y adultos de su otros
forma espontánea, a compañeros y entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
adultos de su entorno, lo que ha realizado al proyectos a través de los lenguajes artísticos.
jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Explora libremente diversos materiales Explora libremente diversos materiales Explora libremente diversos materiales reciclables
reciclables de su contexto para elaborar reciclables de su contexto para elaborar una de su contexto para elaborar una cometa con
una cometa con creatividad, comparte su cometa con creatividad, comparte su creación creatividad, comparte su creación mostrándola a los
creación mostrándola a los demás. mostrándola a los demás. demás.
Elabora su cometa utilizando diversos Elabora su cometa utilizando diversos Elabora su cometa utilizando diversos materiales.
materiales. materiales. Expresa como ha elaborado su cometa.
Expresa como ha elaborado su cometa. Expresa como ha elaborado su cometa.

ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Caja forrada 60

INICIO PROPÓSITO: Que los niños y niñas participen dando ideas en la elaboración de la cometa. Y comparten con sus amigos al cometa
momento de hacer volar las cometas. Fotos
MOTIVACIÓN: la docente les lleva una caja de sorpresa dentro de ellos cometas, fotos de niños haciendo volar la
imágenes
cometa.
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué objetos había en la caja? ¿para que servirán? ¿En qué circunstancias se utiliza la
cometa? ¿Qué está haciendo el niño?? ¿de qué material esta hecho la cometa?.
DESARROLLO Les preguntamos los niños ¿Qué haremos con los materiales que trajeron? ¿para qué? papel crepe,
- planificamos la actividad del día. papel cometa
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? cuadernos de
trabajo.
Hoja de colores
¿Cómo quieres que sea tu cometa? ¿Porque escogiste estos materiales? ¿Para qué elaborarás tu cometa? ¿Dónde haremos Hilo
volar nuestra cometa? Tijera
Escoge el diseño que más te gusta para elaborar tu cometa en compañía de tus compañeros del aula. Cinta maskin
La maestra orienta a la elaboración de la cometa creativa que realizara su niño brindándole los respectivos materiales; Sorbete,etc.
bolsas, sorbete, papel cometa, plástico, lana, hilo de pescar, carrizos, palitos, etc. Para así concluir su elaboración de su co
Después de haber creado tu cometa conversamos ¿para qué has creado ¿Dónde te gustaría hacer
volar tu cometa?
Nos organízanos en el aula para salir de paseo y compartir jugando con las cometas haciendo volar.
Puedes realizar un concurso de quien vuela más alto su cometa.
Representa mediante un dibujo lo que más te gusto de la actividad.

CIERRE ¿Para qué elaboraste tu cometa ?¿con quienes saldras de paseo? Hojas
¿Cómo lo hiciste?¿Qué materiales exploraste para elaborar tu cometa ?¿Qué actividad realizaste?
Plumones
colores
O RECREO

temperas, colores
hojas.
JUGANDO DESCUBRIMOS PORQUE SE ELEVA LA COMETA
ÁREA PSICOMOTRIZ
CAPACIDAD Comprende su cuerpo.

Se expresa corporalmente.
ESTÁNDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo .
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Realiza sus Cuaderno de
movimientos campo
1.1 Realiza acciones y movimientos como 1.1 Realiza acciones y juegos de manera •1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma corporales que Ficha de
correr, saltar desde pequeñas alturas, autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades motrices básicas como realiza al jugar
seguimiento
con sus
trepar, rodar, deslizarse -en los que deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros
compañeros
expresa sus emociones- explorando las etc. -en los que expresa sus emociones- y volteretas –en los que expresa sus emociones–
reconociendo
posibilidades de su cuerpo con relación explorando las posibilidades de su cuerpo con explorando las posibilidades de su cuerpo con
sus
al espacio, la superficie y los objetos. relación al espacio, la superficie y los objetos, relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
sensaciones.
Ejemplo: Un niño juega a trepar un regulando su fuerza, velocidad y con cierto objetos; en estas acciones, muestra predominio y
Dibujo de lo
pequeño muro, camina intentando control de su equilibrio. mayor control de un lado de su cuerpo.
que gusto de la
mantener el equilibrio y salta desde cierta 1.2 Realiza acciones y movimientos de •1.2 Realiza acciones y movimientos de coordinación
actividad.
altura. coordinación óculo-manual y óculo- podal, acorde óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
1.2 Realiza acciones y movimientos de con sus necesidades e intereses, y según las precisión. Lo hace en diferentes situaciones
coordinación óculo-manual y óculo- podal en características de los objetos o materiales cotidianas, de juego o de representación gráfico-
diferentes situaciones cotidianas y de juego que emplea en diferentes situaciones cotidianas plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
según sus intereses. Ejemplo: Un niño de exploración y juego. características de los objetos, materiales y/o
desenrosca la tapa de su botella, pela una 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, herramientas que utilizan, según sus necesidades,
fruta, y puede abrir y cerrar sus envases e identifica las necesidades y cambios en el intereses y posibilidades.
colocándoles las tapas. estado de su cuerpo, como la respiración y 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e
1.3 Reconoce sus sensaciones sudoración después de una actividad física. identifica las necesidades y cambios en el estado de
corporales, e identifica algunas de las Reconoce las partes de su cuerpo al su cuerpo, como la respiración y sudoración.
necesidades y cambios en el estado de su relacionarlas con sus acciones y Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
cuerpo, como la respiración después de una nombrarlas espontáneamente en con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
actividad física. Reconoce las partes de su diferentes situaciones cotidianas. Representa diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y su cuerpo (o los de otros) a su manera, cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
nombrarlas espontáneamente en diferentes utilizando diferentes materiales y detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
situaciones cotidianas. Representa su haciendo evidentes algunas partes, como la características propias (cabello corto, largo, lacio,
cuerpo (o los de otros) a su manera y cabeza, los brazos, las piernas y algunos rizado, etc.).
utilizando diferentes materiales. elementos del rostro.
Realiza juegos de equilibrio corporal con Realiza juegos de equilibrio corporal con Realiza juegos de equilibrio corporal con iniciativa
iniciativa propia, coordina sus iniciativa propia, coordina sus movimientos al propia, coordina sus movimientos al caminar en
movimientos al caminar en puntillas, hacia caminar en puntillas, hacia adelante hacia puntillas, hacia adelante hacia atrás en el pateo del
adelante hacia atrás en el pateo del jardín. atrás en el pateo del jardín. jardín.
Expresa sus emociones y sentimientos a través
Expresa sus emociones y sentimientos a través de
de gestos en los juegos que realiza con su gestos en los juegos que realiza con su familia,
familia, representa el juego realizado a través representa el juego realizado a través del dibujo en
del dibujo en relación al espacio, objetos, relación al espacio, objetos, materiales,
materiales, herramientas que utilizó en el juego. herramientas que utilizó en el juego.
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores.
ACTIVIDAD PROPÓSITO: las niñas y los niños expresen y crean movimientos con libertad. Para jugar divirtiéndose Adivinanza 60
INICIO cuando eleva la cometa creada utilizando algunas partes de su cuerpo. Cometa elaborado
PROBLEMATIZACIÓN: ¿porque jugaremos cuando se eleva la cometa? por los estudiantes
MOTIVACIÓN: realizamos una adivinanza
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿de qué se trata la adivinanza? ¿Quién adivinara? ¿Cuál será la respuesta
correcta? Alguien adivinara.
DESARROLLO Recordamos los acuerdos a los niños en una asamblea antes de iniciar la actividad cometas
imágenes
- La profesora conversa con los niños ¿cómo podríamos divertirnos con la cometa? ¿dónde podríamos
patio
hacer elevar nuestra cometa?
agua
- Niños el día de hoy vamos salir en forma ordenada al patio del jardín para observar porque se eleva vaso
nuestras cometas por eso salimos a divertirnos con nuestros compañeros
Manteniendo orden y calma cuando el primer grupo hace volar las cometas los niños que no juegan
observaremos porque se eleva la cometa de sus compañeros, luego el segundo grupo igual como el primer
grupo observará la cometa de su compañero porque se eleva. Luego dejamos de forma libre para que
puedan jugar con sus cometas.
Luego regresamos del patio del jardín al aula donde los niños comentan que jugando descubrieron
¿Cómo se eleva la cometa? ¿Preguntamos a los niños solo las cometas pueden elevar? ¿Porque? Ellos
responden sus opiniones.
El momento de la relajación, el niño pasa a la calma inhalando y expirando por un espacio de 3 a 5 minutos
para luego beber un poco de agua.
Los niños en forma ordenada con sus respectivos vasos pasan a servirse el agua del bidón para que el
estudiante no se hidrate.
y dibujan lo que más le gusto de la actividad.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? Plumones
¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? ¿Les agrado jugar con cometa? ¿Desearías colores
volver a jugar con la cometa? ¿Qué experimento tu corazón? ¿Qué cambios observaste en tu cuerpo?
¿Tienen sed? ¿Tu cuerpo traspiro luego de jugar?
*Invitamos a nuestro estudiante a que logre relajarse luego de los movimientos corporalesl.
O RECREO

temperas, colores
hojas.

CREAMOS UNA HISTORIA DE LA COMETA
LUNES 29 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD • Adecúa el texto a la situación comunicativa,

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
ESTÁNDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura
DESEMPEÑOS DE DE
E
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Cuaderno de

Escribe la
historia de la campo
No aplica 3.1 Escribe por propia iniciativa y a su 3.1 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre Ficha de
cometa
manera sobre lo que le interesa. lo que le interesa: considera a quién le seguimiento
acuerdo a su
escribirán y para qué lo escribirá; nivel de
3.2 Utiliza trazos, grafismos u otras formas
escritura, luego
para expresar sus ideas y emociones a través de3.3.2 utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de leerá lo que
una nota, para relatar una vivencia o un cuento. izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria escribió la
para expresar sus ideas o emociones en torno a historia de la
un tema a través de una nota o carta, para cometa.
relatar una vivencia o un cuento.
3.3 Revisa el escrito que ha dictado, en función de

lo que quiere comunicar.
Describe las imágenes de acuerdo a su

Escribe utilizando dibujos, grafías y letras para Escribe utilizando dibujos, grafías y letras para
imaginación. crear una historia de la cometa que han crear una historia de la cometa que han elaborado.
elaborado. Revisa la historia creada de la cometa y corrige si es
Revisa la historia creada de la cometa y corrige necesario.
si es necesario.
Dibuja lo que más te gusto de la historia.
Dibuja lo que más te gusto de la historia.

ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: 60
INICIO PROPÓSITO: Los niños y las niñas tendrán la posibilidad de escribir con ayuda del pictograma la historia de la Video
cometa, haciendo uso de diversas imágenes y grafismos según su nivel de escritura, luego da a conocer. Cometa
MOTIVACIÓN: mostramos un video de canción de la cometa imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=73MWlNulVPE
RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿de qué se trata la canción? ¿de qué color es su cometa? ¿Cómo lo sostiene su cometa?
¿ por dónde vuela su cometa?¿de qué material está hecho la cometa?¿para qué le pusieron la cola larga a la cometa
DESARROLLO Recordamos los acuerdos a los niños en una asamblea antes de iniciar la actividad Imágenes
La docente menciona que hoy crearemos una historia de cometa que escribiremos con imagen ¿Cómo Plumón
vamos a escribir la historia de cometa? ¿Qué necesitaremos para escribir la historia de la cometa? Papelote
¿escribe una historia de la cometa.
Planificamos ¿Qué escribiremos?
¿A quién le escribiremos?
¿Para qué le escribiremos?


2.- Escribe a su manera la historia creada de la cometa el

nombre del título y su contenido (historia de la cometa).
Leemos la historia dictado por los niños para ver si tiene coherencia con la historia de la cometa y si
fuera necesario corregiremos y volveremos a escribirlo con las correcciones necesarias.
Después de haber creado la historia de la cometa guardan en el lugar donde guardan sus trabajos.
CIERRE ¿Que escribimos? ¿A quién le escribimos? ¿Que usamos para escribir la historia de la cometa? Que Hojas
otros textos más puedes escribir?. Plumones
colores
REFRIGERIO, LONCHERA Practican hábitos de aseo respetando sus normas establecidas: lavado de manos, oración de bendición de los alimentos, Jabón toalla 30
O ALIMENTACIÓN cepillado de los dientes. practica de hábitos alimenticios. Loncheras
O RECREO

temperas, colores
hojas.
EVALUANDO LO APRENDIDO
MIERCOLES 31 DE AGOSTO
ÁREA COMUNICACIÓN

DESEMPEÑOS DE DE
E

actividades campo
1.1 Expresa sus necesidades, . 1.1 Expresa sus necesidades, 1.1 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y para realizar Ficha de
emociones, intereses y da cuenta de algunas emociones, intereses y da cuenta de sus da cuenta de sus experiencias al interactuar con la evaluación seguimiento
experiencias al interactuar con personas de experiencias al interactuar con personas de su personas de su entorno familiar, escolar o local.
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza entorno familiar, escolar o local. Utiliza 1.2 Utiliza palabras de uso frecuente y,
palabras de uso frecuente, sonrisas, palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
miradas, señas, gestos, movimientos señas, gestos, movimientos corporales y movimientos corporales y diversos volúmenes de
corporales y diversos volúmenes de voz con diversos volúmenes de voz según su interlocutor voz, según su interlocutor y propósito: informar,
la intención de lograr su propósito: y propósito: informar, pedir, convencer o pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
informar, pedir, convencer o agradecer. agradecer. torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
1.2 Participa en conversaciones o 1.2 Participa en conversaciones o escucha de este.
escucha cuentos, leyendas y otros relatos cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos 1.3 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
de la tradición oral. Formula preguntas de la tradición oral. Formula preguntas sobre cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le interesa saber o lo que no ha de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
lo que le preguntan. comprendido o responde a lo que le preguntan escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
1.3 Recupera información explícita de 1.3 Recupera información explícita de un responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
un texto oral. Menciona el nombre de texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre ha comprendido con la intención de obtener
personas y personajes, sigue indicaciones de personas y personajes. información.
orales o vuelve a contar con sus propias 1.4 Sigue indicaciones orales o vuelve a 1.4 Recupera información explícita de un texto oral.
palabras los sucesos que más le gustaron. contar con sus propias palabras los sucesos que Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
1.4 Deduce características de más le gustaron. personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
personas, personajes, animales y objetos en 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
anécdotas, cuentos y rimas orales. así como características de personas, que más le gustaron.
1.5 Comenta lo que le gusta o le personajes, animales y objetos en anécdotas, 1.5 Deduce relaciones de causa-efecto, así como
disgusta de personas, personajes, hechos o cuentos, leyendas y rimas orales. características de personas, personajes, animales y
situaciones de la vida cotidiana a partir de 1.6 Comenta lo que le gusta o disgusta de objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
sus experiencias y del contexto en que se personas, personajes, hechos o situaciones de la orales
desenvuelve. vida cotidiana a partir de sus experiencias y del 1.6 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
contexto en que se desenvuelve personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve
Participa en diálogos utilizando palabras Participa en conversaciones y diálogos Participa en conversaciones y diálogos expresando
acompañados de sonrisas para comentar, expresando con sus propias palabras sobre la con sus propias palabras sobre la actividad
opinar sobre las actividades realizadas en el actividad desarrollada en el proyecto de desarrollada en el proyecto de aprendizaje.
proyecto aprendizaje. Interactúa con sus compañeros y docente
Cuenta con sus propias palabras las Interactúa con sus compañeros y docente mencionando lo que más le gusto y menos le gusto de
actividades realizadas en el proyecto mencionando lo que más le gusto y menos le las actividades a desarrolladas.
menciona que actividad que más le gusto o gusto de las actividades a desarrolladas. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, gestos
menos le gusto. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, para comentar y opinar sobre las actividades
gestos para comentar y opinar sobre las desarrolladas en el proyecto de aprendizaje.
actividades desarrolladas en el proyecto de
aprendizaje.
SECUENCIA didáctica

DIDACTICOS MATERIALES
jugaste?, ¿Cómo te sentiste?, etc. Representan a que j y con quienes jugaron en los sectores crayolas
ACTIVIDAD DE LA RESCATE DE SABERES PREVIOS: mostramos el mural de todos los trabajos que realizaron, luego invitamos a realizar el Caja forrada 60
UNIDAD DIDÁCTICA juego de la ruleta con sus respectivos nombres para la explicación de sus trabajos. Laminas
INICIO PROPÓSITO Los niños aprenderán a comunicar de manera pertinente las actividades desarrolladas.
DESARROLLO COMPARTIMOS LO APRENDIDO Cuadro de

actividades
 Dialogamos: ¿Cómo Pulmones
se llama la
experiencia de
aprendizaje que
hemos
desarrollando?
¿Recuerdas que
actividades
realizamos, menciona cuáles? ¿Cuál fue la actividad que más te agradó por qué? ¿Cuál fue con la que quizás
tuviste dificultades por qué?
 Entonces el día de hoy revisaremos todo lo que aprendimos, ¿qué hicimos, como lo hicimos, para que lo hicimos?
 Organizamos en nuestro espacio de estudio todos los trabajos que realizamos durante estas dos semanas, los
colocamos sobre una mesa o una alfombra petate etc para poder exponerlos y mostrarlos a nuestras familiares.
 Hacer invitación a sus familiares para Compartir lo aprendido.
 Durante la exposición Permita que su niña o el niño sea el protagonista de este momento y que cuente a su
familia todo lo que ha aprendido haciendo uso de sus dibujos, trabos etc
Al finalizar felicítale a través de aplausos de la familia con palabras de aliento valorando su trabajo y esfuerzo.
CIERRE Evaluamos: Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas
Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué Plumones
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil? colores
O RECREO

temperas, colores
hojas.
------------------------------------------ ---------------------------------------------------------
TALLER DE APRENDIZAJE DEL MES DE AGOSTO
I. TITULO: DESARROLLANDO TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS
II. JUSTIFICACIÓN: Los niños y niñas de 3, 4 y 5años, de los PRONOEI del módulo III, de los distritos Perene y Pichanaki, expresan
libremente sus pensamientos y sensaciones a través de los juegos, roles de creaciones dramáticas, movimientos corporales por propia
iniciativa acorde a sus necesidades e intereses que Posibilita al niño y niña a expresarse con naturalidad y libertad a través del
lenguaje musical, promueve el desarrollo de su sensorialidad auditiva y rítmica, creatividad, sensibilidad estética y apreciación
artística.
III. PRODUCTO: Los niños y niñas desarrollan su capacidad, realizando juego simbólico, representaciones, movimiento corporal, control de
postural, equilibrio, coordinación, ubicación en el tiempo-espacio, música y pintura a través de sus propias creaciones.
IV. TEMPORALIZACIÓN: del 08 al 31 de agosto.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
DESEMPEÑOS
4.1 Explora por iniciativa propia diversos . 4.1 Explora por iniciativa propia diversos materiales de  4.1xplora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
materiales de acuerdo con sus necesidades e acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
intereses. Descubre las posibilidades que se producen al combinar un material con otro. se producen al combinar un material con otro.
 4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
expresivas de sus movimientos y de los 4.2 Representa ideas acerca de sus vivencias
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
materiales con los que trabaja. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
4.2 Representa sus ideas acerca de dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, la música, los títeres, etc.).
sus vivencias personales usando diferentes los títeres, etc.). 4.3 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la 4.3 Muestra y comenta de forma espontánea a Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo
danza o el movimiento, el teatro, la música, los compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
títeres, etc.). jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. otros.
4.3 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
PSICOMOTRIZ
CAPACIDAD  Comprende su cuerpo.

 Se expresa corporalmente.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
DESEMPEÑOS
1.1 Realiza acciones y movimientos como correr, 1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como •1.1 Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse -en los que expresa sus emociones- lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
explorando las posibilidades de su cuerpo explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
con relación al espacio, la superficie y los espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar velocidad y con cierto control de su equilibrio. muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
un pequeño muro, camina intentando 1.2 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- •1.2 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
mantener el equilibrio y salta desde cierta manual y óculo- podal, acorde con sus necesidades e intereses, óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
altura. y según las características de los objetos o materiales situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-
1.2 Realiza acciones y movimientos de que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características
coordinación óculo-manual y óculo- podal en y juego. de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
diferentes situaciones cotidianas y de juego 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades, intereses y posibilidades.
según sus intereses. Ejemplo: Un niño necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la 1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, respiración y sudoración después de una actividad física. necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
y puede abrir y cerrar sus envases Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
colocándoles las tapas. acciones y nombrarlas espontáneamente en relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
1.3 Reconoce sus sensaciones corporales, diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de
e identifica algunas de las necesidades y de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
cambios en el estado de su cuerpo, como la haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,
respiración después de una actividad física. brazos, las piernas y algunos elementos del rostro. lacio, rizado, etc.).
Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° FECHA ACTIVIDAD
01 08 de agosto del 2022 Taller de danza
02 09 de agosto del 2022 Taller de dramatización
03 10 de agosto del 2022 Taller grafico plástico.
04 11 de agosto del 2022 Taller de música.
05 12 de agosto del 2022 Taller de grafico plástico
06 15 de agosto del 2022 Taller de dramatización.
12 23 de agosto del 2022 Taller de dramatización
15 26 de agosto del 2022 Taller de grafico plástico
17 30 de agosto del 2022 FERIADO
18 31 de agosto del 2022 Taller de grafico plástico.
V. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
VI. EVALUACIÓN.
Las evidencias se registrarán en instrumentos de evaluación: Cuaderno de campo, Registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños.
TALLER N°01: TALLER DE DANZA. FECHA: 08/08/2022
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

Promover la creatividad e imaginación.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos CREA PROYECTOS DESDE -Aplica procesos Representa ideas acerca de sus
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los LOS LENGUAJES creativos vivencias personales usando diferentes
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el ARTÍSTICOS lenguajes artísticos (el dibujo la
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus pintura, danza o movimiento, el teatro la
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, música los títeres).
la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y reacciones
¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DE MIS NIÑOS Y NIÑAS?
Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus
compañeros.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

Preparamos el aula guardando las mesas y sillas en un rincón.
Video, TV, guinchas, plumas de colores, hojas, colores, plumones.
SECUENCIA METODOLÓGICA
- INICIO: Mostramos a los niños y niñas, videos o imágenes de danzas de otros países: cuecas, sambas, sayas etc.
- Motivamos a los niños y niñas a bailar música Samba.
- Creando expectativa, les mostramos a los niños una caja sorpresa, al abrirlas encontramos binchas con plumas de diversos colores, las cuales las iremos sacando de una en una.
DESARROLLO: Invitamos a los niños y niñas a observar las binchas y a describir sus características. Al compás de música brasilera, se desplaza, bailan y cantan libremente sin orientación de pasos o
coreografías
- CIERRE: Interactúan dialogando y respondiendo a las siguientes preguntas.: ¿Cómo era tu guincha? ¿Cuál era su color, tenía líneas, dibujos? ¿Alguna vez has escuchado la música samba?
- Entregamos una hoja, para que los niños y niñas, dibujen la actividad realizada.
Finalmente, en asamblea dialogan sobre lo que hicieron.

Dibujan lo que mas les gusto de la actividad.
OBSERVACIONES DEL TALLER:
TALLER 02: TALLER DE DRAMATIZACIÓN. FECHA: 09/082022


Comunicación Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente crea proyectos desde los lenguajes Aplica procesos Representa ideas acerca de sus
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. artísticos. creativos. vivencias personales usando diferentes
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, Socializa sus procesos y lenguajes artísticos (el dibujo la
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que pintura, danza o movimiento, el teatro la
proyectos
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo música los títeres).
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y reacciones

Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.
Organizamos el aula juntando las mesas y tapamos las ventanas para que quede oscuro.
Utilizaremos un marco de 1.30 x 200 m., tela de color claro, linterna, cartulina negra. Baja lenguas.
- INICIO: Animamos a los niños y niñas, a descubrir las diversas formas de jugar con sus sombras.
- Cantamos la canción: Mi sombra y yo:
Tonada (Canción de Barney)
Yo tengo una amiga
Que me sigue A todas partes
Pasito a pasito
Que no me puedo despegar
Ella es mi sombra
Y quiere jugar conmigo
En el día se aparece
Y por la noche se va
Si me escondo tras un árbol
O debajo de la mesa
Me sigue y me sigue
Que he de hacer para escapar.
DESARROLLO:
- Elaboramos con el grupo un teatro de sombras, para ello necesitaremos un bastidor y una tela de sabana de color claro del tamaño del marco o bastidor. Colocamos una linterna por la parte trasera del
bastidor a una distancia adecuada.
- Cubrimos las ventanas del aula con cartulina negra, procuramos que todo esté muy oscuro. Hacemos que los niños y niñas, se sienten frente al bastidor, mientras que otro grupo por turnos, pasara
detrás de este, para formar figuras con todo su cuerpo de manera libre. Recordemos que se puede dar efectos de cercanía o lejanía, grandeza o pequeñez, al pararse más lejos o cerca de la luz del
fondo.
- CIERRE:
- Los animamos a dibujar sobre cartulina negra siluetas de animales y otros personajes, solicitamos que los recorten y peguen en baja lenguas
Invitamos a formar grupos de 5 o 6 integrantes y crear una historia con sus personajes, luego deben dramatizarlas.
TALLER N°03: TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO. FECHA: 10/08/2022

Comuni Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular CREA PROYECTOS DESDE • Explora y experimenta • Explora por iniciativa propia diversos materiales
cacion libremente diversos medios y materiales para descubrir sus LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los ARTÍSTICOS
• Aplica procesos • Muestra y comenta de forma espontánea a
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
creativos. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego • Socializa sus procesos y realizado, al jugar y crear proyectos a través de
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el proyectos. los leguajes artísticos.
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello, y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

Los niños y niñas ayudan pegar en el aula los doce papelografos.
Papelotes cinta adhesiva, pelotas pequeñas de plásticos, temperas de un color, vasijas.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO: Mostramos a los niños y niñas los materiales y preguntamos: ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Podremos pintar con las pelotas?
DESARROLLO: Pegamos 12 papelógrafos y los colocamos en el piso, indicamos a los niños y niñas que se coloquen alrededor del mismo.
- Entregamos la pelota a un niño o niña e indicamos que debe mojarla en la pintura y hacerla rodar por los papelógrafos en dirección a uno de sus compañeros o compañeras. El niño o niña que reciba las
pelotas harán lo mismo y así sucesivamente hasta que todos hayan participado.
- Recordamos que deben mencionar el nombre del niño o niña a quien va dirigida la pelota
- CIERRE: Los niños exponen sus trabajos observando el trabajo realizado. La docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué forma son las huellas que quedaron en el mural? ¿Qué figuras se han
formado con las huellas de la pelota
TALLER N°: TALLER DE MÚSICA. FECHA: 11/08/2022

Expresarse con naturalidad y libertad a través del lenguaje musical. Promueve la creatividad e imaginación.

Comunicación Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente crea proyectos desde los Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias
diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. lenguajes artísticos. creativos. personales usando diferentes lenguajes
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, Socializa sus procesos y artísticos(el dibujo la pintura, danza o
los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que movimiento, el teatro la música los
proyectos
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo títeres).
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
Participan con entusiasmo al corear una canción que más les gusta, siguiendo los pasos y vocalización que la maestra les indica.
Organizamos el aula y preparamos la música que los niños van corear.
CD, parlantes, música, micrófono,
INICIO: invitamos a los niños y niñas a escuchar música peruana, pueden escuchar nuevamente y escoger para poder corearla libremente.
DESARROLLO:
Los niños y niñas corean la canción para ellos realizan algunos ejercicios para coordinar la melodía
CIERRE:
Conversan sobre cómo se han sentido, y que es lo que más les ha gustado cantar en la rutina de entrada y acuerdan entonar las melodías que aprendieron, para participar todos los días en la formación.
TALLER N°05: TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICO PLÁSTICO FECHA: 12 /08 /2022

Promueve la creatividad e imaginación.

Comunicación Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora y experimenta los • Explora por iniciativa propia diversos materiales
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus LENGUAJES ARTÍSTICOS lenguajes del arte. de acuerdo con sus necesidades e intereses.
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
• Aplica procesos creativos. • Muestra y comenta de forma espontánea a
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir • Socializa sus procesos y compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el proyectos. realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música leguajes artísticos.
y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
El niño descubre nuevos colores al explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus intereses necesidades.

Los niños y niñas pegan sobre la mesa periódicos donde realizaran las combinaciones de las temperas para ello utilizaran:
Temperas de dos colores, hojas boom, pincel o brochas, papelote etc.
INICIO: se les pide a los niños y niñas ubicarnos en un círculo gigante para dialogar sobre los colores y las diferentes formas que hemos trabajado hasta el momento, los mantienen en expectativas al
mostrar un cuento “cuy juega con los colores”, ¿Qué color descubrió primero y cuando lo combino que color observo etc.?
DESARROLLO:
La maestra presenta los materiales a usar recordando los acuerdos de su uso, luego les proporcionamos materiales que se van a usar para poder combinar colores por equipo de trabajo y así descubren
otros colores, hacerles énfasis que solo pueden combinar dos colores para empezar.
La maestra consolida el aprendizaje explicando lo importante de saber utilizar los colores de la tempera para obtener resultados agradables al combinar los colores y convirtiéndose en su favorito,
luego lo colocan en un lugar visible para que lo puedan visualizar mejor el trabajo terminado.
CIERRE:
El niño o niña que desea enseña y comenta lo realizado, luego se preguntara: ¿Cuántos grupos hemos formado?, ¿fue fácil trabajar con los colores de la tempera?, ¿te gusto el trabajo del día de hoy por
qué?, ¿Qué aprendiste hoy?, ¿tuvimos dificultad para dibujar con las temperas?, ¿te has sentido escuchado?

Los niños y niñas se divierten trabajando con las temperas
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I.E. #911 - Pampa Camona - Archivo 1

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07

1. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

CARACTERISTICAS: ¿Quiénes son mis estudiantes y qué expectativas tienen?

CONTEXTO ¿Qué potencialidades y demandas identificamos en el contexto?

II. PLANTEMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

SESI COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INS

Comenta las emociones que le Dice de qué tratará, cómo

Opina dando razones sobre

cotidianas. cantidad, el tiempo y el peso - cantidad, el peso y el Utiliza el conteo

concreto o su propio cuerpo. 10, en situaciones cotidianas

en situaciones cotidianas, ordinales “primero”,

empleando, en algunos casos, “segundo”, “tercero”,

materiales concreto.. “cuarto” y “quinto” para

Escribe por propia iniciativa

Realiza seriaciones por

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD EJEMPLO

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS El cuadro de Cuaderno de campo

MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Libros de la 60

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

TALLERES DESARROLLO DEL TALLER N° 01 Material de reúso, 50

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

CAPACIDAD • Obtiene información del texto escrito.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Recordar las Cuaderno de campo

MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Papelotes 60

Luego, los invitamos a experimentar los diferentes patrones de ritmo y entonación

Pedimos a los niños que dibujen lo que mas le gusto de la actividad.

CIERRE Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

TALLERES DESARROLLO DEL TALLER N° 02 Material de reúso, 50

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Tabla de Cuaderno de campo

MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

DESARROLLO Comprensión del problema: Papelotes

CIERRE Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

TALLERES DESARROLLO DEL TALLER N° 03 Material de reúso, 50

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de texto

CAPACIDAD  Adecúa el texto a la situación comunicativa,

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Papelotes con Cuaderno de campo

MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO

ACTIVIDAD PROBLEMATIZACIÓN: Hojas plumones 60

DESARROLLO Planifica: Papelotes

CIERRE Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron. Hojas

TALLERES DESARROLLO DEL TALLER N° 01 Material de reúso, 50

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA Construye su identidad

CAPACIDAD  Se valora a sí mismo

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Dibujo grupal Cuaderno de campo

MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO