COLEGIO DE BACHILLERATO

“HUAQUILLAS”
CODIGO AMIE: 07H00683
HUAQUILLAS – EL ORO – ECUADOR
“APRENDEMOS JUNTOS EN CASA”
AÑO LECTIVO 2021 – 2022
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO – CIENTÍFICO#6
DOCENTE TUTOR: EDINSON ROMERO CONTACTO: 0997781946 SUBNIVEL: BASICA
SUPERIOR
CURSO: DECIMOS PARALELO: A-B-C ESPECIALIDAD: ------
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE

Los estudiantes comprenderán la complejidad de los seres vivos para inferir las repercusiones de la
OBJETIVO DE acción humana en el ambiente, desde lo local hasta lo global, por medio de una comunicación
APRENDIZAJE: empática en la que se incentive la toma de decisiones acertadas en el mantenimiento de la dinámica
de los ecosistemas
 Los estudiantes comprenderán las variedades lingüísticas, desde lo local hasta lo global, por
medio de ejemplificación en la que se incentive las diferentes hablas socioculturales de
nuestro entorno, para fortalecer los diversos dialectos.
OBJETIVOS  Desarrollar los casos de factorización mediante el análisis y el desarrollo de expresiones
ESPECIFICOS: matemáticos para aplicarlos en el entorno de la vida diaria.
 Fomentar los hábitos de higiene corporal, para una correcta construcción de identidad
personal, mediante la práctica de valores de cada individual.

Reconozca y aplique las expresiones algebraicas de los números reales en el cálculo de la factorización
INDICADORES del CASO I (Factor Común) y CASOII (Agrupación de términos) (I.4.) Ref. I.M.4.2.2.
DE
EVALUACIÓN: I.CN.4.1.1. Relaciona el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
función de sus propiedades y niveles de organización.
PROYECTO: “ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EN LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES HUMANAS”

INDICACIONES:

Desarrollaras el proyecto “ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EN LA SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES HUMANAS” en donde
comprenderán que con un posible regreso a las instituciones deberá ser seguro, aplicando acciones que permitan cuidar la
salud y promuevan una sana convivencia armónica.

 Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye actividades para cada
semana, que podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante
al menos 60 minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de material impreso. Trabaja con los recursos
disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año o de años anteriores. Los textos
de este año escolar los puedes encontrar en: https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
 Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y también para los juegos, la recreación, las tareas
del hogar y el descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
 ACTIVIDADES SEMANA 2 PROYECTO 6
(DEL 06 DE DICIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE DEL 2021)
LUNES 06 DE DICIEMBRE DE 2021
LENGUA Y LITERATURA/DOCENTE: ING. ANDREA RAMÍREZ MACAS /CONTACTO: 0999145937
VARIEDADES LINGÜÍSTICAS SITUACIONALES.

En el ámbito de la lingüística se denominan variedades diafásicas o variedades

situacionales, a diferentes tipos de variantes que involucran cambios en el lenguaje
dependiendo de las circunstancias, tema e interlocutores involucrados en la
comunicación.
Esto significa que el uso del lenguaje se encuentra sujeta a una situación en concreto, es
decir que en diferentes contextos la persona puede emplear variaciones en su lenguaje, sea este coloquial o
formal.

Las variedades situacionales o registros son las distintas maneras de hablar que empleamos de acuerdo
con la situación comunicativa.
Se denomina Situación Comunicativa al conjunto de elementos que intervienen en un
acto de comunicación: el emisor; el receptor; el mensaje; el lugar y el momento donde se
concreta el acto, etc.

Características Principales:

Las variedades lingüísticas situacionales como sabemos son aquellas que involucran cambios en el lenguaje a
partir de la situación en que se encuentra el hablante como:
a) El tema del que se habla.
b) El canal, a través del cual se comunican.
c) La intención que persigue el hablante en su discurso.
d) La situación, es decir, el lugar y el tiempo concreto en que se desarrolla la intervención y las circunstancias
que la rodean.
e) La relación social entre los interlocutores determina el empleo de unas fórmulas u otras de cortesía.

Registros y Factores Situacionales:

La utilización de un registro específico está determinada por varios factores:

Actividad y tema tratado.

Un médico, por ejemplo, utilizará estilos diferentes para referirse a una enfermedad y para comentar un partido
de fútbol.
Identidad de los participantes.
relación entre ellos y propósito de la situación comunicativa. Un adolescente no emplea el mismo registro con un
amigo que con un profesor.
Transmisión del mensaje.
Resulta especialmente significativa y la distinción entre las variedades oral y escrita.
Es por eso que hablamos de dos tipos de registro:

- Registro formal.
Se emplea cuando la relación entre los interlocutores es distante y se caracteriza por el respeto de la norma culta
y la utilización elaborada de la lengua.
- Registro informal.
Se emplea en ámbitos familiares y en las relaciones de amistad. Suele producirse en situaciones espontáneas y
cotidianas. Es un lenguaje práctico, que persigue fines concretos e inmediatos.

Por lo general se distinguen los siguientes grupos:

Solemne Usado en eventos y situaciones conmemorativas.

Culto o formal Usado en situaciones formales de comunicación,
adquirido a través de la educación recibida.
Standard Es aquel que transmite contenidos claros y se valora
socialmente.
Profesional Se usa en informes, actas ensayos, tratados, en el
congreso; entre otras instituciones gubernamentales.
Coloquial utilizado en situaciones de comunicación informal. -
centrado en la interacción espontánea y se adquiere a
través de la socialización.
Vulgar No es valorado socialmente. - El vocabulario es escaso
e impreciso.
Jergal Usado en situaciones de comunicación informal. - Sus
hablantes pertenecen a determinados grupos sociales
o profesionales.

Ejemplos de variedades lingüísticas en 4 diferentes situaciones de despedidas:

 Con mi mamá: chao mamá, bendición.

 Con mi amiga: hasta luego querida, nos vemos pronto.
 Con la maestra: nos vemos mañana maestra, adiós.
 Con el señor que atiende el mercado: un placer comprarle señor, hasta luego.
 MARTES 07 DE DICIEMBRE DE 2021
MATEMÁTICA /DOCENTE: ING. VIVIANA E. BETANCOURT C. /CONTACTO: 0985088342
FACTORIZACIÓN

FACTOR COMÚN SIMPLE

Para redescubrir el proceso del factor común simple o factor común monomio, partamos de las siguientes multiplicaciones:

En los polinomios de la derecha observamos que, cada uno de los términos tiene factor común.

¿Cómo se obtiene el otro polinomio?

El otro polinomio se obtiene dividiendo cada uno de los términos del polinomio dado por el factor común.

¿Cómo se determina el factor común de un polinomio?

Primero recordemos que el divisor común máximo (dcm) es el mayor de los divisores comunes.

Ejercicio 1. Determinemos el factor común de

Ejercicio 2. Calculemos el factor común de:

PROCESO DE FACTORIZACIÓN
CASO I: - FACTOR COMÚN SIMPLE
En la factorización de un polinomio dado, luego que se ha determinado el factor común, procedemos a encontrar el factor no
común, para lo cual, a cada uno de los términos del polinomio dado, lo dividimos para el factor común.
EJERCICIO PROPUESTO:
Ejercicio 1
Factoricemos
Hallemos el factor común, el mismo que estará dado por el máximo común divisor (mcd) de los términos del polinomio.
Entonces, en ciertos polinomios (caso anterior) no existe un factor común en todos los términos, pero se pueden asociar
(agrupar) por partes y sacar un factor común simple, para luego volver a factorizar y obtener los factores del polinomio dado.
Link que debe ver como ayuda para factorar caso I y caso II
https://youtu.be/uG1Bune1YUk
https://youtu.be/pYA7L34w7VM

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA SU PORTAFOLIO Y ENVIAR AL DOCENTE

1. FACTORAR O DESCOMPONER EN DOS FACTORES LOS SIGUIENTES POLINOMIOS.
 MIERCOLES 08 DE DICIEMBRE DE 2021
CIENCIAS NATURALES/ DOCENTE: ING. ANDREA RAMÍREZ MACAS /CONTACTO: 0999145937
ORGANIZACIÓN, DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

¿Qué Son Los Niveles de Organización?

..
Los niveles de organización se utilizan para indicar los distintos grados de complejidad o de jerarquía que pueden
encontrarse los seres vivos en el universo. Estos niveles van desde las partículas subatómicas hasta la biosfera. La
vida, por lo tanto, se organiza de distintas formas para su mejor estudio como son:

NIVELES DE ORGANIZACIÓN ABIÓTICOS

Los niveles de organización abióticos. Son aquellos en los que sus componentes no tienen vida. Por tanto, estos niveles también
existen en la materia inerte. Se conocen como:

1. Nivel subatómico: están compuestos por las partículas más pequeñas de la materia, como los neutrones, los protones, los
electrones, etc.

2. Nivel atómico: están compuestos por los átomos, que son la parte más pequeña de un elemento químico que puede intervenir
en una reacción.

3. Nivel molecular: Está formado por las moléculas o compuestos, que son el resultado de la unión de dos o más átomos
mediante enlaces químicos, como por ejemplo una molécula de oxígeno (02) o una de agua (H20).

NIVELES DE ORGANIZACIÓN BIOLÓGICA.

1. Nivel celular, Es la unidad básica de los seres vivos. Cada célula realiza funciones de nutrición, relación y reproducción. Los
seres vivos son formas de organización que varían según el grado de evolución que tengan.

2. Nivel tejido : un tejido es una agrupación de varias células que tienen una misma misión.
Por ejemplo, el tejido muscular, sanguíneo, óseo, adiposo, epitelial, nervioso o cartilaginoso.

3. Nivel Órganos: cuando varios tejidos se agrupan dan lugar a un órgano. Por ejemplo, un musculo, el corazón, los pulmones, la
vejiga, el ojo o el estómago.

4. Nivel Sistema o Aparato: Varios órganos agrupados forman un sistema.

Por ejemplo el sistema muscular, el sistema respiratorio, sistema inmunológico, sistema nervioso, sistema o aparato digestivo,
etc.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN ECOLÓGICA.

1. Nivel Individuo: Un individuo es cualquier ser vivo u organismo. Los individuos no se reproducen con
individuos de otros grupos.

1. Nivel población: conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma zona y en un mismo
tiempo.

2. Nivel comunidad: conjunto de poblaciones que comparten un mismo espacio.

3. Ecosistema: conjunto de comunidades, el medio en el que viven y las relaciones que establecen entre ellas.

4. Biosfera: parte de la tierra donde existe vida, es decir, donde habitan seres vivos.

Abarca parte del aire, el agua y de la tierra.

DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

La biodiversidad es la diversidad de vida, la variedad de seres vivos que existen en el planeta y las relaciones que
establecen entre sí y con el medio que los rodea. Es el resultado de millones de años de evolución y se clasificó a los
seres vivos en cinco reinos que presentaremos a continuación:
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

LOS HONGOS Protozoarios

 ACTIVIDAD PARA SU PORTAFOLIO

1. SELECCIONE Y ESCRIBA EL NOMBRE DE CADA NIVEL DE ORGANIZACIÓN DE

ACUERDO A LOS GRAFICOS PRESENTADOS.

COMUNIDAD INDIVIDUO ECOSISTEMA BIOSFERA

POBLACIÓN ATOMO CELULA ORGANO MOLECULA TEJIDO
SUBATOMICO SISTEMA

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………………………………………………………………………………………………………………………

JUEVES 09 DE DICIEMBRE DE 2021

EDUCACION FISICA/LIC. EDINSON ROMERO/CONTACTO: 0997781946
ESQUEMA CORPORAL

Una de las áreas que a menudo se nos olvida trabajar es la

percepción que el niño tiene de cosas que los adultos tenemos
muy asumidas, como, por ejemplo, el cuerpo humano. Por
qué, ¿qué es el esquema corporal para un niño?
Se trata de la imagen mental que tiene de nuestro cuerpo, en
relación al espacio y los elementos que lo rodean. Esta imagen
mental va evolucionando con él o ella a la vez que van
madurando y tomando conciencia de las partes que lo
conforman y sus límites y posibilidades.
El esquema corporal es una técnica utilizada en el dibujo de
personas o seres vivos. El esquema corporal es una idea que
tenemos sobre nuestro cuerpo, sus diferentes partes y sobre
los movimientos que podemos hacer o no con él; es una
imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al
medio, estando en situación estática. Se utiliza para sugerir la
postura en la que se presentará el cuerpo representado.
A través, de las actividades y juegos para mejorar el Esquema Corporal, conseguimos no solo que el niño sepa que tiene dos
hombros, dos piernas, dos brazos, dos manos etc., sino que también conozcan las limitaciones y posibilidades de movimiento
que tiene su cuerpo.

IMPORTANCIA DE ESQUEMA CORPORAL

El niño aprende a conocer las diferentes partes de su cuerpo, a diferenciarlas y a sentir su papel. El control de sí mismo. Le
permite llegar la independencia de sus movimientos y a la disponibilidad de su cuerpo con vistas a la acción.
El Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situación y relación entre los diferentes segmentos
que lo componen y de cómo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida.

ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL

Los elementos fundamentales para una correcta elaboración del esquema corporal son: el
control tónico, el control postural, el control respiratorio, la estructuración espacio-
temporal y la organización perceptiva.

EJEMPLOS DE ESQUEMA CORPORAL

Golpear un balón con diferentes partes del cuerpo. Esta actividad, nos ayuda a ir
nombrando cada parte de nuestro cuerpo en voz alta a la vez que chocamos el balón con
la parte nombrada y tomamos conciencia de su movimiento. Si queremos complicar el
juego un poco más, le añadimos ejercicios de conducción con la pelota marcándoles
algunas líneas para que no separen los pies del balón, así les forzamos también a trabajar
movimientos no habituales en sus rutinas diarias.

El juego del espejo. Seguro que alguna vez has jugado en parejas a copiar exactamente lo
que hace el de enfrente. Pues bien, le podemos añadir una derivación con las partes del
cuerpo, es decir, hay que copiar el movimiento de mi compañero y nombrar en voz alta
todas las partes que voy tocando. Para añadirle más emoción y movimiento podemos fijar
un tiempo récord de un minuto, por ejemplo, para que se diviertan más e intenten hacer
los movimientos de la serie fijada muy rápido y así desconcentrar al compañero que nos
copia.

Estatuas. Consiste en bailar de manera alocada y divertida mientras suena la música, una
vez el profesor para la música, los niños deben convertirse en estatuas e intentar quedarse
en la posición más rara. La estatua más extraña ganará un punto. Si le añadimos una
derivación para complicarla un poco más, los niños solo deben bailar con la parte del
cuerpo que elija el profesor mientras suena la música, teniendo que dejar el resto del
cuerpo completamente quieto.

El juego del pañuelo. Seguro que de pequeño jugaste un millón de veces. Hacemos dos equipos y el profesor sujeta en medio
de los dos grupos un pañuelo. En vez de asignarle un número a cada niño, le asignaremos una parte del cuerpo, por ejemplo,
pierna, brazo, codo y así con ambos equipos. Solo queda decir en voz alta la parte del cuerpo y que los dos contrincantes corran
a coger el pañuelo para ser el más rápido y llevárselo a su campo.

COMPROMISOS:
Me comprometo a:
  Respetar y cuidar las normas de aseo y bioseguridad para el covid_19.
 Fomentar el diálogo con todos los miembros de mi familia.
 Descubrir y valorar en mi familia a personas que son justas y solidarias.
 Lograr vivir en paz con mi familia en todo momento.
 Cumplir con mis actividades, demostrando honestidad académica.
AUTOEVALUACIÓN:
La Autoevaluación será al final del proyecto, es decir en la cuarta semana
RECOMENDACIONES:
 Recuerde el horario de atención de 16h00 hasta las 19h00
 Guardar sus actividades en su Caja Portafolio

FECHA DE REVISIÓN: 02/12/2021 FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2021

Lic. Solanlle Vivanco Molina Lic. Vanessa Villacís Lalangui

COORD. COM. TEC. PED. BAS. VICERRECTORA