TELEBACHILLERATO

COMUNITARIO DEL ESTADO

DE YUCATÁN

CICLO ESCOLAR 2021-2022

PROCESO COMUNICATIVO I

UNIDAD 1

CONOZCO MI PERSONA Y MI ENTORNO

ALUMNO(A): ____________________________________

PRIMER SEMESTRE
Presentación

La presente Guía Didáctica de Comunicación es una herramienta que refuerza los

contenidos conceptuales o temas, para reforzar los aprendizajes en Telebachillerato
Comunitario del Estado de Yucatán (TBCEY).

Debido a la separación física entre el profesor y los alumnos durante el periodo de

contingencia por el Covid-19 o coronavirus, no es posible una comunicación directa, cara a
cara, situación por la cual se tiene que recurrir a una comunicación mediada no a través de
materiales pensados para la enseñanza-aprendizaje presencial sino a través de una Guía
Didáctica que permita captar la atención del estudiante y compensar la presencia estimulante,
motivadora y clarificadora del profesor. (Marín Ibáñez, 1999,12).

Objetivo
El principal objetivo de la Guía Didáctica de Comunicación es ofrecer al estudiante
diversas posibilidades que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje, de igual forma,
reforzar el trabajo en clase o casa del alumno impulsando su función protagónica en el
aprendizaje.

Las actividades han sido elaboradas con la intención de que el estudiante no tenga que recurrir
a consultas virtuales, teniendo como único material de apoyo el aquí presentado, así como los
libros de texto gratuito proporcionados por la Dirección General de Bachillerato (DGB).

Estimado alumno(a):
Te damos la bienvenida a este nuevo ciclo escolar en el Telebachillerato, como sabrás todavía
nos encontramos en contingencia por lo que trabajaremos de forma hibrida. Se realizarán
actividades por ello te pido que revises el siguiente cuadro para identificar el tema con el que
se trabajará y la actividad final después de haber leído los contenidos que se te proporcionara.
Recuerda que es importante tu participación con responsabilidad para cumplir con cada
actividad que se te pida.
 ESTRUCTURA DEL MÓDULO

MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE DEL MÓDULO

Proceso Al concluir el módulo, el estudiantado utiliza los ¿Puede el uso eficiente del
Comunicativo I recursos del español y del inglés para expresar sus lenguaje, influir en la mejora
pensamientos de forma oral y escrita a fin de de las relaciones
mejorar su entorno cercano. interpersonales de la familia,
la escuela y la comunidad en
dónde vives?
PROPÓSITO DEL MÓDULO

UNIDAD I. CONOZCO MI PERSONA Y MI ENTORNO

PROPÓSITO DE LA PREGUNTAS GUÍA

UNIDAD I
Al finalizar la unidad el estudiantado ¿Quién eres y de dónde vienes?
identifica el tema la intención y las ¿Cómo impacta la manera en la que te comunicas con las demás personas?
partes de expresiones orales y ¿Logras que los y las demás comprendan lo que quieres al hablar o al
escritas utilizando correctamente la escribir?
ortografía acentuación gramática ¿De qué manera te comunicas de forma efectiva en inglés y en español
adecuación coherencia y cohesión para intercambiar información personal y de tu entorno?
para la redacción de diferentes tipos
de mensajes y la comprensión de
textos diversos. Además, expresa e
intercambia información personal y
de su entorno, haciendo uso
correcto del español y el inglés.
APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Redacta diferentes tipos de mensajes con intención definida, utilizando correctamente la ortografía,
acentuación, gramática, así como las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia y cohesión. (1)

2. Redacta diferentes tipos de mensajes con intención definida, utilizando correctamente la ortografía,
acentuación, gramática, así como las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia y cohesión. (2)

3. Identifica el tema, la intención y las partes de diferentes expresiones orales y escritas; y lo utiliza para
 elaborar resúmenes.

4. Relaciona los conocimientos del español e inglés para redactar textos diversos.
PLANTEL: Telebachillerato Comunitario de _______________ CLAVE:
UNIDAD I: Conozco mi
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Comunicación MÓDULO: Proceso Comunicativo I
persona y mi entorno.
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el tema, la intención y las partes de diferentes SEMESTR
GRUPO A
expresiones orales y escritas; y lo utiliza para elaborar resúmenes. EI
PERIODO PARA FECHA DE ENTREGA:
ADA 3. Resumen.
TRABAJAR: 24 de septiembre
SEMANA: 3 Del 20 al 24 de septiembre HORA DE ENTREGA: 3:00pm
DOCENTES:
Sergio Alejandro Narvaez Ac
Porfirio Jesus Zamorano Cerón FORMA DE ENTREGA 1: WhatsApp ( )
Rita Estephanya Gongora Alonzo FORMA DE ENTREGA 2: correo electrónico ( )
Diego Armando Poot Dzul
Edgar de Jesus Nah May

INSTRUCCIONES GENERALES:

✔ Lee cuidadosamente las instrucciones específicas y realiza cada una de las actividades solicitadas.
✔ Ante la situación de la pandemia, en esta ocasión la calificación de la prueba de desempeño saldrá de las
actividades de práctica que realicen dentro de sus actividades de aprendizaje.
✔ La actividad de aprendizaje (ADA ) tendrá un valor del ____% en la unidad I y se evaluará en una escala de 100
conforme a lo especificado en la rúbrica de evaluación presentada al final del documento.
✔ Con la finalidad de tener un orden en sus trabajos, las actividades de práctica se realizarán en la libreta y la ADA
se elaborará en hojas en blanco, excepto si la maestra les especifica lo contrario.
✔ Una vez entregada su ADA, recibirán su resultado y una retroalimentación.
✔ Todas las dudas que surjan durante la elaboración de la ADA podrán consultarlas vía WhatsApp al ( ).

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDAD I
ADA = ___% (ADAS EN LA UNIDAD).
PRUEBA DE DESEMPEÑO = __% (TODAS LAS ACTIVIDADES DE PRÁCTICA DE CADA SEMANA).

SEM 1 – Del 6 a 10 de sept. SEM 2 – Del 13 a 17 de sept. SEM 3 – Del 20 a 24 de sept. SEM 4 – Del 27 sept a 01 de oct.
 ADA 1 = ___% ADA 2 = ___% ADA 3 = ___% ADA 4 = ____%
PRUEBA DE DESEMPEÑO = ___% PRUEBA DE DESEMPEÑO = ___% PRUEBA DE DESEMPEÑO = __% PRUEBA DE DESEMPEÑO = ___%
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Actividad de Aprendizaje

Identifica el tema, la intención y las

partes de diferentes expresiones orales y
escritas y lo utiliza para elaborar
resúmenes.

1. Para iniciar
La lectura es una técnica que nos permite comprender e interpretar la
información escrita. En ella se basan las demás técnicas de análisis y de
síntesis. Leer bien es comprender las ideas que aparecen en el texto, es decir,
entender qué es lo que ha querido decir el autor y ver si estás de acuerdo con
él o no. Por tanto, el lector no debe ser pasivo, sino que debe participar en el proceso.

2. ¿Con qué conocimientos inicias esta

actividad?
Antes de profundizar en los conocimientos que necesitamos para esta ADA
analiza, reflexiona y contesta las siguientes preguntas.

Contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué es la intención comunicativa?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.- ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.- ¿Qué significa metalingüística?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Qué es un resumen?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Actividad de Aprendizaje

DESARROLLO

Instrucciones: Lee la siguiente información y posteriormente realiza lo que se te

indica.

RESUMEN
El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de
manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, texto,
documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más
importante de estos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Es importante resaltar
que se deben tomar en cuenta las ideas principales sin alterar el sentido inicial del tema.

¿QUÉ ES RESUMEN?
Es una síntesis elaborada que se obtiene a partir de las ideas principales subrayadas en un
texto, o de las notas tomadas en una exposición, para elaborarlo de la manera correcta, se debe
comprender el orden de las ideas, asimismo, observar la conexión existente entre ellas que han
sido expuestas en los diferentes párrafos, del mismo modo, se debe organizar el material,
redactar con exactitud y brevedad solo las contribuciones básicas del autor en la materia
tratada, con frases cortas y sin juicios críticos.

El resumen debe mostrar los vínculos lógicos entre las ideas explicadas en el texto inicial,
aunque esto implica cambiar el orden en que aparecen, y la escritura debe adoptar un tono
independientemente y objetivo desde el punto de vista del autor del texto base.

Los resúmenes pueden ser producidos para diferentes propósitos, tales como:

● Para presentar una obra literaria, en cuyo caso se resume su trama.

● Así mismo, para mostrar un artículo científico, en este caso se llama resumen documental
o abstracto, este detalla los objetivos de la investigación y el problema que se está
abordando.
● También se presenta para demostrar un grado suficiente de comprensión de la lectura en la
escuela.
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Actividad de Aprendizaje

● Y para sintetizar la información para su posterior estudio o consulta.

CARACTERÍSTICAS DEL RESUMEN

El resumen debe ser autosuficiente, puesto que ha de ser inteligible para el lector sin necesidad
de referirse al documento original; debe contener la información básica de éste y conservar su
estilo. No debemos confundir resumen con términos como: anotación, extracto o resumen de
conclusiones. Por lo tanto, considera los siguientes puntos:

● El resumen contiene todas las ideas básicas del texto original.

● Presenta ideas relacionadas por enlaces como conjunciones, preposiciones o signos.
● Se escribe con estilo propio sin influencias del estilo del autor original.
● Es un texto más breve que el original.
● Respeta las normas básicas de ortografía y redacción.

Instrucciones: Con la información que se te presento escribe en un pequeño

párrafo respondiendo a la pregunta: ¿Cuál es la intención comunicativa de un
resumen?
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Actividad de Aprendizaje

Sigamos aprendiendo….

PASOS PARA HACER UN RESUMEN

● Lee con atención el texto base, de preferencia dos o más veces para que detectes las ideas
principales. Busca el significado de los términos que no conozcas. Recuerda que la
comprensión completa del texto es fundamental para hacer un buen resumen.
● Identifica las ideas principales del texto. Puedes subrayarlas, hacer un esquema o tomar
notas en una libreta.
● Redacta el resumen construyendo una secuencia de ideas generales y omite todo lo que no
sea importante.
● Adecua el lenguaje usado para expresar fielmente las ideas del autor original
● Corrige el texto para que tenga coherencia. Asegúrate que contenga todas las ideas
importantes y que se conserve el estilo.

Para asegurarte que comprendes el texto original puedes responder las siguientes preguntas:

● ¿Cuál es el significado del texto?

● ¿Cuáles son las ideas principales?
● ¿Qué datos son los más importantes?
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Actividad de Aprendizaje

ESTRUCTURA DEL RESUMEN

Al escribir el resumen guíate con la siguiente estructura:

● Encabezado: incluye el título del texto, el autor, la ciudad, editorial y año.

● Introducción: puedes mencionar la obra en la que está basado el resumen y el autor.
● Desarrollo: parte de la idea global del texto. Usa conjunciones y preposiciones para unir
las ideas secundarias.
● Conclusión: se plantea la conclusión del autor del texto original
● Bibliografía: del texto original en formato APA

TIPOS DE RESUMEN
Un resumen informativo es un recurso periodístico donde se presentan de manera general pero
concisa las noticias más importantes que han sucedido en un lapso de tiempo determinado. A
través de él se busca transmitir rápidamente información importante, sin prestar atención a
detalles insignificantes o profundizar en los temas. Actualmente se puede hacer textualmente,
aunque lo mejor es presentarlo con la ayuda de medios audiovisuales dado a que estos
mantienen mejor la atención del auditorio.

Resumen descriptivo es el tipo de resumen que tiene una sinopsis del contenido de cada
capítulo de un libro u obra determinada. El resumen descriptivo contiene las ideas principales y
los datos esenciales del libro u obra a la que se refiere, en forma condensada  pero encerrando
las ideas principales del libro, en forma en  que queden  todos los puntos esenciales del libro  o
texto en el resumen. Este tipo de resumen, contiene datos referentes al texto, que faciliten la
identificación del mismo, como en el caso de resúmenes descriptivos de bibliotecas, que se usan
para agilizar la búsqueda de algunas obras que por su extensión se dificulta su consulta de
manera rápida.

Instrucciones: Realiza un esquema para sintetizar la información presentada

acerca de los resúmenes, características, estructura, tipos, etc.
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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones: Lee el siguiente resumen y en un párrafo indica ¿Cuál es la

intención comunicativa que proporciona el resumen?

La invasión musulmana

No existe en la historia del mundo un hecho comparable, por la universalidad y la

instantaneidad de consecuencias, al de la expansión del Islam durante el siglo VII.
La fulminante rapidez de su propagación no es menos sorprendente que la inmensidad de sus
conquistas. Desde la muerte de Mahoma (632) sólo necesitó setenta años para extenderse
desde el Mar de China al Océano Atlántico. Nada se le resistió. Al primer encuentro derribó el
Imperio Persa (637-644), después arrebató sucesivamente al Imperio bizantino todas las
provincias a las que puso sitio: Siria (634-636), Egipto (640-642), África (698) y España (711).
Los visigodos habían reconquistado España, que estaba en poder de los bizantinos. Su último
rey, Rodrigo, desapareció en la batalla de Cádiz (711).
Este progreso invasor sólo tendrá fin en los principios del siglo VII, cuando el gran movimiento
con que amenaza a Europa por los dos lados a la vez fracasa junto a los muros de
Constantinopla (717) y ante los soldados de Carlos Martel en la llanura de Poiters (732).
Entonces se detiene. Su primera fuerza de expansión está agotada, pero le ha bastado para
cambiar la faz de la tierra. A su paso, las raíces de los viejos Estados, que se extendían hasta lo
más profundo de los siglos, fueron arrancadas como por un ciclón. El orden tradicional de la
Historia fue trastornado. Allí acabó el viejo Imperio Persa, heredero de Asiria y de Babilonia,
esas regiones helenizadas de Asia que constituyeron el Imperio de Alejandro Magno y que
gravitaron luego en la órbita de Europa, este antiguo Egipto, cuyo pasado se conservaba aún
bajo el sedimento griego que lo protegía desde los Tolomeos, esas provincias africanas que
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Actividad de Aprendizaje

conquistó Roma a Cartago. En lo sucesivo todo esto queda sometido a la obediencia religiosa y
política del más poderoso señor que ha existido: el Califa de Bagdad.

Actividad de aprendizaje (ADA 3): Resumen

En esta actividad de aprendizaje (ADA), aplicarás los conocimientos que has
adquirido acerca de la Estrategias de lectura: Estructural o analítica, así
como la estructura de la comprensión lectora y resumen.

Esta es la ADA que entregarás para demostrar que adquiriste el aprendizaje esperado. Recuerda
que esta actividad tiene valor de ______% de tu calificación del parcial.

Instrucciones

Lee el siguiente texto detenidamente aplicando las técnicas de lectura que se te

presento. Seguidamente realizaras un resumen.

Pasos sugeridos para realizar el resumen

❖ Leer el texto original a cabalidad. ...

❖ Separar el texto en párrafos. ...
❖ Trascribe lo subrayado. ...
❖ Redacta de nuevo el párrafo. ...
❖ Revisa lo escrito.

Carta a un zapatero que compuso mal unos zapatos

Juan José Arreola

Estimable señor: Como he pagado a usted tranquilamente el dinero que me

cobró por reparar mis zapatos, le va a extrañar sin duda la carta que me veo
precisado a dirigirle.

En un principio no me di cuenta del desastre ocurrido. Recibí mi zapato muy

contento, asegurándoles una larga vida, satisfecho por la economía que
acababa de realizar: por unos cuantos pesos, un nuevo par de calzado. (Éstas
fueron precisamente sus palabras y puedo repetirlas.) Pero mi entusiasmo se
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Actividad de Aprendizaje

acabó muy pronto. Llegado a casa examiné detenidamente mis zapatos. Los encontré un poco deformes, un
tanto duros y resecos. No quise conceder mayor importancia a esta metamorfosis. Soy razonable. Unos
zapatos remontados tienen algo de extraño, ofrecen una nueva fisonomía, casi siempre deprimente.

Aquí es preciso recordar que mis zapatos no se hallaban completamente arruinados. Usted mismo les dedicó
frases elogiosas por la calidad de sus materiales y por su perfecta hechura. Hasta puso muy alto su marca de
fábrica. Me prometió, en suma, un calzado flamante.

Pues bien: no pude esperar hasta el día siguiente y me descalcé para comprobar sus promesas. Y aquí estoy,
con los pies doloridos, dirigiendo a usted una carta, en lugar de transferirle las palabras violentas que
suscitaron mis esfuerzos infructuosos.

Mis pies no pudieron entrar en los zapatos. Como los de todas las personas, mis pies están hechos de una
materia blanda y sensible. Me encontré ante unos zapatos de hierro. No sé cómo ni con qué artes se las
arregló usted para dejar mis zapatos inservibles. Allí están, en un rincón, guiñándome burlonamente con sus
puntas torcidas.

Cuando todos mis esfuerzos fallaron, me puse a considerar cuidadosamente el trabajo que usted había
realizado. Debo advertir a usted que carezco de toda instrucción en materia de calzado. Lo único que sé es
que hay zapatos que me han hecho sufrir, y otros, en cambio, que recuerdo con ternura: así de suaves y
flexibles eran.

Los que le di a componer eran unos zapatos admirables

que me habían servido fielmente durante muchos meses.
Mis pies se hallaban en ellos como pez en el agua. Más
que zapatos, parecían ser parte de mi propio cuerpo, una
especie de envoltura protectora que daba a mi paso
firmeza y seguridad. Su piel era en realidad una piel mía,
saludable y resistente. Sólo que daban ya muestras de
fatiga. Las suelas, sobre todo: unos amplios y profundos
adelgazamientos me hicieron ver que los zapatos se iban
haciendo extraños a mi persona, que se acababan. Cuando se los llevé a usted, iban ya a dejar ver los
calcetines.

También habría que decir algo acerca de los tacones: piso defectuosamente, y los tacones mostraban huellas
demasiado claras de este antiguo vicio que no he podido corregir. Quise, con espíritu ambicioso, prolongar la
vida de mis zapatos. Esta ambición no me parece censurable: al contrario, es señal de modestia y entraña una
cierta humildad. En vez de tirar mis zapatos, estuve dispuesto a usarlos durante una segunda época, menos
brillante y lujosa que la primera. Además, esta costumbre que tenemos las personas modestas de renovar el
calzado es, si no me equivoco, el modus vivendi de las personas como usted.
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Actividad de Aprendizaje

Debo decir que del examen que practiqué a su trabajo de reparación he sacado muy feas conclusiones. Por
ejemplo, la de que usted no ama su oficio. Si usted, dejando aparte todo resentimiento, viene a mi casa y se
pone a contemplar mis zapatos, ha de darme toda la razón. Mire usted qué costuras: ni un ciego podía
haberlas hecho tan mal. La piel está cortada con inexplicable descuido: los bordes de las suelas son irregulares
y ofrecen peligrosas aristas. Con toda seguridad, usted carece de hormas en su taller, pues mis zapatos
ofrecen un aspecto indefinible. Recuerde usted, gastados y todo, conservaban ciertas líneas estéticas. Y
ahora...

Pero introduzca usted su mano dentro de ellos. Palpará usted una caverna siniestra. El pie tendrá que
transformarse en reptil para entrar. Y de pronto un tope; algo así como un quicio de cemento poco antes
llegar a la punta. ¿Es posible? Mis pies, señor zapatero, tienen forma de pies, son como los suyos, si es que
acaso usted tiene extremidades humanas. Pero basta ya. Le decía que usted no le tiene amor a su oficio y es
cierto. Es también muy triste para usted y peligroso para sus clientes, que por cierto no tienen dinero para
derrochar.

A propósito: no hablo movido por el interés. Soy pobre pero no soy mezquino. Esta carta no intenta abonarse
la cantidad que yo le pagué por su obra de destrucción. Nada de eso. Le escribo sencillamente para exhortarle
a amar su propio trabajo. Le cuento la tragedia de mis zapatos para infundirle respeto por ese oficio que la
vida ha puesto en sus manos; por ese oficio que usted aprendió con alegría en un día de juventud... Perdón;
usted es todavía joven. Cuando menos, tiene tiempo para volver a comenzar, si es que ya olvidó cómo se
repara un par de calzado.

Nos hacen falta buenos artesanos, que vuelvan a ser los de antes; que no trabajen solamente para obtener el
dinero de los clientes, sino para poner en práctica las sagradas leyes del trabajo. Esas leyes que han quedado
irremisiblemente burladas en mis zapatos.

Quisiera hablarle del artesano de mi pueblo, que remendó con dedicación y esmero mis zapatos infantiles.
Pero esta carta no debe catequizar a usted con ejemplos.

Sólo quiero decirle una cosa: si usted, en vez de irritarse, siente que algo nace en su corazón y llega como un
reproche hasta sus manos, venga a mi casa y recoja mis zapatos, intente en ellos una segunda operación, y
todas las cosas quedarán en su sitio.

Yo le prometo que, si mis pies logran entrar en los zapatos, le escribiré una hermosa carta de gratitud,
presentándolo en ella como hombre cumplido y modelo de artesanos. Soy sinceramente su servidor.
Producto: Resumen Valor:_____% Escala del 0-100 pts

Instrucciones:

1. La siguiente rúbrica refleja los criterios que se te evaluarán en el resumen que realizarás.

2. De acuerdo a cómo se cumpla con los criterios en tu resumen, se determinará el nivel de logro en cada uno y por tanto el puntaje.

3. Con base en lo aprendido elabora el resumen que se te solicitó cuidando aplicar correctamente tus conocimientos adquiridos.

4. Mientras elaboras el resumen, consulta periódicamente esta rúbrica para asegurarte de cumplir con los criterios que se establecen y alcanzar el
mayor nivel posible y por tanto mayor puntaje.

5. La valoración o calificación será la suma de puntos obtenidos en cada criterio según el nivel de desempeño.

Indicadores Necesita mejorar Resolutivo Autónomo Estratégico Puntos

obtenid
os

Procesamiento La información La información La información es relatada La información es

de información relatada es poco relatada es poco clara. de manera clara y en relatada de manera clara
clara y refleja lenguaje propio. Son y en lenguaje propio.
copias textuales consideradas algunas de Son consideradas las
del libro. las ideas más importantes ideas más importantes
el texto. del texto.
 Ponderación:1 5 10 15 20
0

Ortografía El texto tiene El texto tiene El texto casi no tiene El texto no tiene errores
muchos errores errores gramaticales errores gramaticales, de gramaticales, de
gramaticales, de de tildación o tildación o puntuación. tildación o puntuación.
tildación o puntuación.
puntuación.

Ponderación:2 5 10 15 20
0

Análisis El análisis e El análisis e El análisis e interpretación El análisis interpretación

interpretación del interpretación del del contenidos es del contenido es coherente
contenido no tiene contenido tiene poca y objetivo.
considerablemente
coherencia ni coherencia y
coherente y objetivo.
objetividad. objetividad.

Ponderación:3 7.5 15 22.5 30

0

Subrayar Identifica y Identifica y Identifica y destaca la Identifica y destaca

destaca destaca mayoría de la información exclusivamente la
información, pero información clave en clave en cada párrafo del información clave en cada
no es clave u cada párrafo del texto, texto. párrafo del texto.
omite elementos o omitiendo información
no desarrolla cada clave.
párrafo del texto.

Ponderación:3 7.5 15 22.5 30

 0

Auto evaluación:

Heteroevaluación:

Bibliografía

Adrián, Rossana. (Última edición: 2 de julio del 2021). Definición de Resumen. Recuperado de:
https://conceptodefinicion.de/resumen/. Consultado el 25 de agosto del 2021

Centro de Escritura Javeriano. El resumen [en línea] [Consultado el 16 de julio de 2017] Disponible en

<http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos%20C.E/Estudiantes/Tipos%20de%20texto/el_resumen.pdf 

Portal Académico del CCH. Resumen, guía para su elaboración [en línea] [Consultado el 16 de julio del 2017]
Disponible en. http://tutorial.cch.unam.mx/bloque2/docs/resumen.pdf>

Universidad Sergio Arboleda. El resumen [en línea] 2014 [Consultado el 16 de julio del 2017] Disponible en
<http://www.usergioarboleda.edu.co/wp-content/uploads/2016/01/usa-guias-el-resumen.pdf?ba7876 >

https://aleph.org.mx/cuales-son-los-7-pasos-para-hacer-un-resumen
 Lista de cotejo para evaluar Actividades de Aprendizaje (ADA).

Módulo: ÉTICA,SOCIEDAD Y TECONOLOGÍA Semana: 3

Integrantes del Equipo:

● Plantel Cantamayec: Rita Estephanya Góngora Alonzo Número de equipo:

● Plantel Catmis: Porfirio Jesus Zamorano cerón 3
● Plantel Bolmay: Edgar de Jesus Nah May
● Plantel Oxholón : Sergio Alejandro Narvaez Ac
● Plantel Mucuyche: Diego Armando Poot Dzul

CUMPLE NO CUMPLE

Criterio Valor Observación

El nombre del archivo corresponde al número

de equipo y número de semana que le fue
2.5
asignado, así mismo está en formato Word y
se subió a la carpeta correcta del Google Drive.

La portada contiene como mínimo los

siguientes datos: plantel, nombre del módulo,
número de parcial o unidad, aprendizaje 2.5
esperado, fecha de aplicación y fecha de
entrega de la ADA por parte del alumno.

Las instrucciones de los apartados son claras.

5

Se considera la evaluación diagnóstica,

formativa y sumativa. 5

En el inicio se despierta el interés del 15

estudiante, se recuperan y activan los
conocimientos previos mediante preguntas u
otras técnicas recurriendo al campo de
experiencias del estudiante.

En el desarrollo se exponen los conocimientos

o habilidades a aprender, se da la información
y se explica la terminología, principios, teorías,
procedimientos, fórmulas y operaciones según
aplique.

Se presentan y resuelven ejemplos. Se provee

situaciones susceptibles de aplicación de lo
aprendido. 15

El cierre presenta la ocasión para demostrar lo

aprendido. Contribuye a verificar el logro del
aprendizaje esperado.

Permite al alumno, aplicar los aprendizajes para

15
resolver problemas del contexto o hipotéticos,
explicar principios, leyes, así como teorías,
sacar conclusiones y establecer propuestas
argumentadas.

El formato invita a la lectura y usa recursos

gráficos que ayudan al entendimiento del
5
texto, tal como figuras, esquemas, tablas,
infografías, etc.

Cuenta con una rúbrica con ponderación clara.

5

Aplica alguna estrategia didáctica. 5

Existe alineamiento constructivo (coherencia

entre el aprendizaje esperado, los contenidos, 10
las actividades de enseñanzaaprendizaje y los
criterios de evaluación).

Se promueve la autoevaluación. 5

Presenta como máximo 5 Puede presentar errores.

2.5
errores ortográficos.

Se incluyen al menos 3 referencias

bibliográficas válidas/confiables. 2.5

Trabajo en equipo: buena organización y

participación de todos los integrantes. 2.5

Entregan la ADA el día y hora acordado. 2.5

Calificación: