EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05: “PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN

NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 01
“ANALIZAMOS LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE MI COMUNIDAD MEDIANTE
TABLAS DE FRECUENCIAS” 1°y2°
Estudiante: ………………………………………………………………………… Fecha: ……………………………………….. Grado
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Competencia Capacidades Desempeños
- Representa datos con gráficos y - Representa los datos a tablas de frecuencias.
medidas estadísticas y probabilidades. - Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de
Resuelve - Comunica su comprensión de los frecuencias con el propósito de analizarlos y producir información.
problemas de conceptos estadísticos y - Lee y analiza la información contenida en las tablas de frecuencias
gestión de probabilísticos. para producir nueva información.
datos e - Usa estrategias y procedimientos - Plantea conclusiones sobre las necesidades e intereses en la
incertidumbre para recopilar y procesar datos. comunidad, con base en el análisis e interpretación de la información
- Sustenta conclusiones o decisiones obtenida.
en base a información obtenida.
Propósito de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Represente las necesidades y demandas de su El estudiante emplea procedimientos para organizar información en
comunidad mediante tablas de frecuencias produciendo tablas de frecuencia con datos agrupados e interpreta la
nueva información y las interpreta. información.

II. RECORDEMOS:
TABLAS DE FRECUENCIAS CON DATOS AGRUPADOS: Cuando se dispone de una gran cantidad de datos, es conveniente
agruparlos en intervalos de clase en una tabla de frecuencias agrupadas.
Para hacer la agrupación, se debe considerar lo siguiente:
1. El rango (R) o recorrido de la variable, que es la diferencia entre el mayor y el menor valor que esta toma.
2. La cantidad de intervalos (I), representada por un número entero que depende de la cantidad de datos de la muestra y de su
recorrido. Cada intervalo tiene un límite inferior (Li) y un límite superior (Ls).
R
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos. A=
I
a+b
4. La marca de clase (Xi) de cada intervalo, que es su punto medio. Dado un intervalo [a, b[, su marca de clase es X i =
2
Ejemplo: Ricardo abrió un puesto de venta de hamburguesas en su casa, y durante el primer día tuvo 30 clientes, cuyas
edades se muestran a continuación:
25 27 30 37 21 25 27 24 22 19 26 23 21 22 27 26 21 23 25 17 27 34 40 22 20 20 30
16 12 10 Agrúpalos en una tabla de frecuencias. Y responde:
a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad de clientes?
Solución:
1. El rango (R): R = 40 – 10 = 30
2. La cantidad de intervalos (I): I = 6
3. La amplitud (A) de cada intervalo, que es el cociente entre el rango y la cantidad de intervalos.
30
A= =5
6
Respuestas:
Edades Xi fi hi hi%
a) ¿Qué porcentaje representan los clientes mayores que 30 años?
[10; 15[ 12,5 2 0,067 6,7% - Los clientes mayores de 30 años están en los intervalos [30; 35[ y
[15; 20[ 17,5 3 0,100 10% [35; 40], por lo tanto, su porcentaje es 10% + 6,7% = 16,7%.
[20; 25[ 22,5 11 0,366 36,6% b) ¿En qué intervalo se encuentran las edades de la mayor cantidad
[25; 30[ 27,5 9 0,300 30% de clientes?
[30; 35[ 32,5 3 0,100 10% - Observando la tabla de frecuencias, la mayor cantidad de clientes
[35; 40] 37,5 2 0,067 6,7% se encuentran en el intervalo [25; 30[
Total 30 1 100%
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NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Empezando un emprendimiento en mi comunidad:
La señora Juana realiza un emprendimiento de venta de jugo de naranjas, en
la ciudad de Palpa, y a continuación se muestran las edades de los clientes
que tuvo durante su primer día de venta, los cuales se debe de organizar en
una tabla de frecuencias para poder analizarlos:
Turno Mañana:
9; 17; 29; 35;15; 32; 37; 28; 25; 20; 17; 25; 30; 12; 17; 21; 16; 14; 18; 31;
20; 16; 34; 23; 19; 15; 28; 12; 22; 21; 28; 33; 19; 21; 26; 28; 27; 15; 12; 24
Turno Tarde:
12; 18; 9; 12; 21; 18; 38; 12; 30; 18
A partir de la información responde:
a) ¿Con los datos de qué turno es más fácil realizar los cálculos? ¿Por qué?
b) ¿Cómo se podrían facilitar los cálculos con los datos del turno mañana?
c) ¿Qué porcentaje representan los clientes menores que 21 años?
d) ¿Qué edad o edades tienen la mayor cantidad de clientes?
e) ¿A qué conclusiones podemos llegar? (Menciona como mínimo 2)

IV. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿De qué trata la situación significativa? ___________________________________________________________________
b) ¿Cuántos clientes tuvo en el turno de la mañana? ___________________________________________________________
c) ¿Cuántos clientes tuvo en el turno de la tarde? _____________________________________________________________

V. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Con los datos de qué turno es más fácil realizar los b) ¿Cómo se podrían facilitar los cálculos con los datos del turno
cálculos? ¿Por qué? mañana?
__________________________________________________ ___________________________________________________
c) Organiza los datos del turno tarde: d) Organiza los datos del turno mañana:
- Responde: - Responde:
Cuál es la edad mínima = ___________________________ Rango = _________________________________________
Cuál es la edad máxima = __________________________ N° de intervalos = _________________________________
- Completa la tabla: Amplitud de cada intervalo = _________________________
- Completa la tabla:
Edades fi hi hi%
-
Edades Xi fi hi hi%

Total 10 1 100%

- Observando la tabla responde: Total 40 1 100%

- ¿Qué porcentaje representan los clientes menores que 21 Observando la tabla responde:
años? - ¿Qué porcentaje representan los clientes menores que 21
_________________________________________________ años?
- ¿Qué edad o edades tienen la mayor cantidad de clientes? _________________________________________________
_________________________________________________ - ¿Qué edad o edades tienen la mayor cantidad de clientes?
_________________________________________________
e) ¿A qué conclusiones podemos llegar? (Menciona como mínimo 2)
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
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NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”

VI. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

1) El cuadro muestra el puntaje obtenido 2) Completa esta tabla que muestra los pesos de 30 estudiantes
por un grupo de estudiantes en una de secundaria.
evaluación.
Pesos Xi fi hi hi%
48 56 14 12 23 24 35 39 49 47
48 54 57 59 60 69 72 24 28 30 [30; 40[ 0,40
Construye la tabla estadística respectiva y [40; 50[ 6
determina el intervalo que contiene los [50; 60[
mayores puntajes. [60; 70] 3
Resolver: Total 30
Luego, responde las siguientes preguntas:
Puntaje Xi fi hi hi%
a) ¿Cuántos estudiantes pesan 50 kg o
más?
___________________________________
b) ¿Qué porcentaje de estudiantes pesan
menos de 50 kg?
___________________________________
Total 20 1,00 100%
Respuesta:
_______________________________________________
3) El instructor deportivo de un colegio registró en un cuadro las estaturas (en centímetros) de un grupo
de estudiantes
Responde:
Estatura Xi fi hi hi%
a) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes
(cm)
que miden menos de 160 cm?
[140; 150[ 14 6 0,15 15% ____________________________________
5 ____________________________________
[150; 160[ 15 10 0,25 25% b) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes
5 que miden de 160 cm a más?
[160; 170[ 16 16 0,40 40% _______________________________________________________
5 _______________________________________________________
[170; 180] 17 8 0,20 20%
5
Total 40 1,00 100%

VII. TAREA:
1) A continuación se muestra el 2) La tabla muestra el número de hijos de 50 familias de una
puntaje obtenido por un grupo de comunidad de Huancavelica.
estudiantes en una evaluación. Complétala y responde las
48 56 14 12 23 24 35 39 49 47 48 54 preguntas:
57 59 60 69 72 24 28 30 a) ¿Cuál es la marca de clase de los
Construye la tabla estadística (6 intervalos con mayor y menor
intervalos) y responde: frecuencia absoluta?
a) ¿Cuál es la marca de clase del b) ¿Cuántas familias tienen de 4 a
intervalo de mayor frecuencia? más hijos?
b) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes que se c) ¿Qué porcentaje del total tienen menos de 4 hijos?
encuentran en el intervalo de mayor frecuencia?
N° Hijos Xi fi hi hi%
c) ¿Cuántos estudiantes obtuvieron 52 puntos o más?
d) ¿Qué porcentaje representan los estudiantes cuyo [00; 02[ 12
puntaje es menor que 42? [02; 04[ 0,50
[04; 06[ 8
[06; 08]
Total 50 1,00 100%
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NUESTRA FAMILIA Y LA COMUNIDAD”
3) El cuadro muestra la duración (en
Tiempo (s) Xi fi hi hi%
segundos) de las llamadas que realizó Carla
durante un viaje. [0; 20[ 10 12 0,24 24%
a) ¿Cuántas llamadas duraron menos de 20 [20; 40[ 30 19 0,38 38%
s? [40; 60[ 50 8 0,16 16%
b) ¿Cuántas llamadas duraron menos de un [60; 80] 70 11 0,22 22%
minuto? Total 50 1,00 100%
c) ¿En qué intervalo está el mayor número de
llamadas?
d) ¿Qué porcentaje del total representa f3?
e) ¿Qué porcentaje de llamadas duró un minuto o más?
4) Resolver las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10 del cuaderno de trabajo “Resolvemos problemas 2” –
Paginas 79 – 81.

VIII. METACOGNICIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿QUÉ APRENDÍ? ¿PARA QUÉ ME SERVIRÁ? ¿QUÉ DIFICULTADES TUVE?

¡Felicitaciones!, has terminado la actividad.

En una próxima clase te tocará
“Analizamos las necesidades y demandas de mi comunidad mediante gráficos estadísticos”