UNIDAD X: CONTEXTO CONTEMPORÁNEO DE LA EDUCACIÓN

DOMINICANA

6.4. La transformación de la educación: planes educativos.

El “Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la República Dominicana (2014- 2030)”

identifica diversas estrategias para avanzar hacia una educación de calidad, siendo una de
ellas “garantizar la instalación en el sistema educativo de una cultura de evaluación
integral, sistemática, permanente y transversal”. El “Plan Estratégico 2015-2030 para el
desarrollo del Sistema Nacional de Evaluación Externa de los Logros de Aprendizaje de la
República Dominicana (Pruebas Nacionales, Evaluaciones Diagnósticas y Estudios
Internacionales)” fue concebido como una herramienta de política para avanzar en la
implementación del Pacto Educativo en materia de evaluación de aprendizajes. A tal fin, el
Plan, responde a la necesidad de mejorar el uso de la información evaluativa para informar
las políticas, así como la gestión y práctica pedagógica, de alinear las evaluaciones con el
nuevo currículo que utiliza un enfoque de competencias, y de definir los grados a evaluar a
la luz de la nueva estructura que entró gradualmente en vigencia entre 2014 y 2017. Este
plan no abarca las evaluaciones que se realizan en los centros educativos como parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje ni la evaluación de otros actores o instancias del sistema.
Pretende dar información sobre la calidad del sistema educativo dominicano a través de la
evaluación externa de los logros de los aprendizajes de los estudiantes, como uno de los
indicadores fundamentales para medir la calidad y por tanto para orientar el desarrollo de
las políticas educativas y planes de mejora. 

6.5 Nuevos paradigmas: Educación por competencias

En la búsqueda de una educación de mejor calidad históricamente se han planteado

diferentes propuestas de innovaciones educativas desde diferentes enfoques teóricos y
perspectivas metodológicas.

En la actualidad, la formulación del curriculum por competencias se ha generalizado en el

ámbito educativo, en casi todo el mundo, fundamentado en diferentes corrientes desde la
europea hasta la norteamericana.

En este sentido, los currículos actuales en los sistemas educativos están diseñados a partir
de competencias lo que supone potenciar un conjunto de capacidades que incluye
conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que los estudiantes o una persona logra
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y
contextos diversos.
El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación integral del
estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte
del repertorio personal natural.

Al finalizar su proceso de formación educativa se busca que los estudiantes logren ser
personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral que hayan
asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.

¿Por qué un currículo por competencias?

El currículo por competencias tiene el objetivo de lograr una formación integral del
estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte
del repertorio personal natural.

Al finalizar su proceso de formación educativa se busca que los estudiantes logren ser
personas autónomas, críticas, reflexivas, con alto sentido de la ética moral que hayan
asimilado, y que practican los valores humanos, capaces de transformar su propia realidad.

El aprendizaje por competencia le plantea a la educación una transformación y cambio

desde la enseñanza para “saber”, a la enseñanza de saber para “actuar”.

Para el desarrollo integral de los estudiantes se deben tener en cuenta diferentes

competencias, entre ellas la cultural y el contexto de cada país, o grupo educativo: