La evaluación según el currículo dominicano: sus procedimientos,

estructura, pasos y criterios

La evaluación se asume como una herramienta cuyo uso contribuye a

mejorar la calidad de la educación. El énfasis está puesto en la entrega de
información pertinente y sistemática que respalda los procesos de mejora y
la toma de decisiones desde el centro educativo hasta las instancias
centrales del MINERD.

La evaluación curricular tiene como propósito verificar si un plan de

estudios, incluyendo programas y planes de estudio de diversas
especialidades como la Medicina Familiar, cumple con lo programado y
responde a las necesidades detectadas; sus resultados pueden orientar la
toma de decisiones y la realizacion.

El sistema educativo de la República Dominicana se estructura en torno a

cuatro niveles: inicial, primario, secundario y superior (Ley General de
educación sancionada en 1997, Ordenanzas expedidas por el Consejo
Nacional de Educación, promulgadas entre 2013 y 2017).

El Currículo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga

direccionalidad a un sistema educativo, para que, año a año, los niños,
adolescentes, jóvenes y personas adultas que acuden a cada centro
educativo adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias
para la vida.
Funciones sustantivas de un Currículo
Promover la formación integral de las personas.
Poner en sintonía el sistema educativo con las demandas y expectativas
globales, internacionales, nacionales y locales.
Otorgar direccionalidad a los planes de acción pedagógica.
Sugerir un perfil del personal docente, administrativo y de apoyo en
capacidad de gestionar el Sistema Educativo.
Características Principales del Diseño
Curricular
Centrado en la escuela
Sustentado en teorías del aprendizaje
Participativo o Consensuado
Abierto
Flexible
Organiza el conocimiento por tipos de contenido

Enfoque Del Diseño Curricular

En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran

tres orientaciones: el enfoque histórico-cultural, el enfoque socio- crítico y
el enfoque de competencias
El principal enfoque que orienta el presente diseño curricular es el
constructivismo histórico-cultural, el cual concibe el
aprendizaje, como “una construcción histórico-cultural que,
por tanto, expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas.”
Aprendizaje significativo es el concepto fundamental del
enfoque constructivista
histórico-cultural
El Constructivismo Sociocultural otorga singular importancia a las
características de los sujetos en sus contextos de actuación, al rol
protagónico de los estudiantes como sujetos que construyen sus
conocimientos a partir de sus saberes previos, y al papel de los educadores
como facilitadores de aprendizajes significativos.
El constructivismo socio- crítico usa la problematización, es decir, el
cuestionamiento informado de la realidad como medio para develar el
origen social de los problemas humanos, y el diálogo y la colaboración
como herramientas para superarlos.
Las competencias se refieren a la capacidad para actuar de manera
autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
La nueva estructura del diseño consta de los siguientes componentes:
competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la evaluación
En el presente diseño curricular, competencia es:
Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de
competencias:
- fundamentales,
- específicas y
- laborales-profesionales.
Constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del
proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal.
Con la actualización del currículo se han incorporado siete (7)
Competencias:
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Comunicativa
Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Competencia de Resolución de Problemas
Competencia Científica y Tecnológica
Competencia Ambiental y de la Salud
Competencia de Desarrollo Personal y Espíritu

Estructura del Sistema Educativo en el Diseño Curricular Actual

En actual diseño curricular se ha modificado la Estructura del Sistema
Educativo Dominicano, reorganizando sus Niveles y Ciclos para hacerlos
más coherentes con las distintas etapas del desarrollo humano y las
tendencias internacionales
Como resultado de un intenso proceso de revisión y actualización del
currículo vigente desde 1995, el Ministerio de Educación de la República
Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la comunidad
educativa en general un nuevo diseño curricular a partir del año escolar
2013-2014.
El Sistemas de Evaluación Vigente de la República Dominicana.
Ordenanza 1´96

 La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos importantes en relación al

sistema de evaluación del currículo dominicano, las tres características
básicas sobre la educación y el currículo, características de la evaluación,
tipos de evaluación, propósitos y funciones de la evaluación, componentes
importantes a evaluar en el currículo y criterios y procedimientos para la
evaluación de los estudiantes en todos los niveles educativos. 

    La ordenanza 1-96 establece el sistema de evaluación del currículo de la

educación inicial, básica, media, especial y de adultos, pública y privada, a
partir del año escolar 1996-1997. Esta ordenanza establece que la
educación es un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples
capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el
trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de
la ciencia y la tecnología, la transmisión y reforzamiento de la identidad, la
formación moral y ética del individuo. También comenta la transformación
curricular, el concepto de calidad y la calidad misma de la educación.

Ventajas del Nuevo Diseño Curricular

Mayor significatividad y funcionalidad en los aprendizajes.

Mayor creatividad e innovación en el proceso educativo.
Mayor adecuación a las situaciones y a las necesidades de los alumnos y
de la sociedad.
Mayor integración de las diversas capacidades, las destrezas y las
habilidades, así como de las áreas disciplinares.
Mayor equidad en la elevación de la calidad de los aprendizajes de los
alumnos.
Las principales novedades del diseño curricular actual son:
La adopción del concepto de competencia como componente principal
válido para todas las áreas, los niveles, los sistemas y los subsistemas, el
cual sustituye los conceptos de propósito y de contenido, los cuales eran los
componentes principales del diseño de 1995.
El cambio en la Estructura del Sistema Educativo Dominicano,
reorganizando sus Niveles y Ciclos.
Hay que entender que ningún documento curricular por sí solo tiene la
virtud de cambiar la educación de un país.
Los enfoques curriculares por ser nuevos o modernos, viejos o antiguos, no
están dotados de un poder encantador, no producen resultados, sin una
voluntad de gestión que logre su concreción pura y simple y su eficaz
aplicación.
El éxito en la educación no se debe a fórmulas maravillosas ni de las
bondades del currículo, sino de la buena gestión del sistema educativo en
su conjunto.
La transformación curricular será una realidad cuando al nuevo currículo
sea asumido en la vida cotidiana de cada uno de los centros educativos y
las salas de clases del país, para que a partir de sus prácticas se produzca el
enriquecimiento y la revisión permanente del currículo.