FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE DROGODEPENDENCIAS

EN EL ÁMBITO FAMILIAR

ANEXO II TEMA 5

HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE UN

PROGRAMA DE PREVENCIÓN FAMILIAR

MATERIAL
COMPLEMENTARIO
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DINÁMICAS DE GRUPO

1. PRESENTACIONES

Existen multitud de dinámicas para facilitar la presentación de los asistentes a un

grupo en la primera sesión. Se han seleccionado tres de ellas que pueden ser utilizadas en
grupos de padres.

• Autopresentación

El animador del grupo se presentará y posteriormente animará a los padres a que

cada uno haga lo mismo en una ronda.

El mediador puede dar unas instrucciones previas, por ejemplo:

1. Di tu nombre
2. ¿Cuántos hijos tienes?
3. Edad de los hijos
4. ¿Porqué te interesa un curso de Prevención de problemas de drogas?
(brevemente)

Se puede dejar que cada participante se presente y posteriormente referirse a los

objetivos del curso, retomando las aportaciones de los asistentes, o bien, ir haciendo
comentarios de los objetivos a medida que los participantes se vayan presentando.

• Tarjetas de visita

Una vez dispuestos los asistentes en forma circular, el mediador les pedirá que
escriban en un papel.

• Nombre
• Profesión
• Su actividad favorita
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El papel se situará doblado delante de cada participante para que los demás
puedan verlo.

• Entrevista y presentación

El mediador sugerirá a los participantes que hagan una pequeña entrevista por
parejas en la que se obtengan los datos más relevantes de la persona que tienen al lado.

Posteriormente cada padre expondrá en el grupo las principales características del

compañero/a.

El mediador puede elegir entre estas u otras dinámicas para hacer presentaciones.
El objetivo es “romper el hielo” a la vez que conocer los nombres de los participantes. El
mediador deberá recordar los nombres y utilizarlos cada vez que se refiera a ellos.

Recuerde:

• En las presentaciones debe participar todo el mundo.

• Es preferible que todos hable, pero si el grupo es muy numeroso bastará con
las tarjetas de visita.
• La dinámica de las entrevistas facilita el contacto más íntimo entre dos
personas, lo que facilita la interacción posterior.
• Con la dinámica de la autopresentación se pueden extraer los objetivos del
programa.

2. EJERCICIOS PARA CONOCERSE

a) Descripción de segunda mano:

OBJETIVOS:

• Enseñar a empatizar.
• Fomentar el conocimiento de los miembros del grupo.
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PROCESO:
1º El mediador les dice a los padres que reflexionen acerca de cómo les ven sus
hijos en su papel de padres.
2º Los padres escriben 3 o 4 características que creen que sus hijos les asignarían.
3º El mediador les sugiere a los padres que se describan a sí mismos como creen
que sus hijos lo harían.

b) Frases incompletas:

OBJETIVOS:

• Darse a conocer a los miembros del grupo

• Conocer mejor a los otros padres

PROCESO:
1º El mediador prepara un guión que reparte a los padres con frases como las siguientes:
a) Me gusta…
b) Cuando entro en un grupo como este….
c) Con mis hijos no puedo…
d) Tengo miedo de…
e) Estoy orgulloso de…
f) Mi objetivo es…
g) Necesito saber…
h) Mi marido/mujer….
i) A veces quiero…
j) Creo que puedo…

2º Los padres se toman su tiempo para escribir.

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3º Exposición.

Este tipo de ejercicios son también de utilidad para plantearlos como tareas.

3. ROLE-PLAYING

El role-playing o ensayo de conducta es una técnica muy utilizada para facilitar el

aprendizaje de comportamientos de interacción.

Se elige una situación concreta que varios miembros del grupo deben representar
como si fuera un episodio real.

Los principios básicos de aprendizaje por los que se rige esta técnica son el
modelado y el moldeamiento.

Cuando hablamos de modelado nos referimos a la facilidad con que a través de

esta técnica los participantes pueden actuar como modelos de conducta par otros
integrantes del grupo.

Hablamos de moldeamiento ya que, al tratarse de ensayos conductuales en

situaciones preparadas y no en la vida real, puede repetirse el comportamiento tantas
veces como sea necesario hasta que se consigue el objetivo.

Los role-playing tienen una gran utilidad en el trabajo con padres. Constituyen una
oportunidad de poner en marcha lo aprendido, y para los mediadores son un poderoso
instrumento de evaluación.

Esta técnica debe ser utilizada cuando han transcurrido algunas sesiones y el grupo
se conoce y está mínimamente cohesionado. Los padres, al principio, suelen presentar
cierta resistencia, que tiende a desaparecer cuando perciben que el clima del grupo es
adecuado y el mediador fundamenta la importancia de esta dinámica.
 ANEXO II TEMA 5 HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE PREVENCIÓN FAMILIAR | 7

Se explicará que es una oportunidad para ensayar comportamientos, que cuando

se presenten en la vida real, los padres se sentirán más seguros y preparados para
afrontar adecuadamente.

PISTAS:

- Preparación del ensayo:

El mediador habrá recogido durante el desarrollo de las sesiones multitud de

situaciones complicadas para los padres. Cuando el mediador considere que están
preparados es el momento de sacarlas a la luz.

El mediador dispone de fichas en las que aparecen situaciones tipo que también
pueden resultar de su interés.

Es verdaderamente importante trazarse unos objetivos antes de proponer un role-

playing al grupo.

- Elección de participantes:

Se debe procurar que todos los miembros del grupo tengan en algún momento la
oportunidad de ensayar comportamientos.

En algunas ocasiones el mediador solicitará voluntario/as entre los padres y en

otras animará a algún miembro a que se preste a realizar el ensayo.

El mediador evitará la tentación de utilizar habitualmente a los miembros del

grupo que tengan más habilidad, ya que los que disponen de menos estrategias deben
tener la oportunidad de adquirirlas.

Es posible que el mediador asigne unos papeles prefijados con unos objetivos
concretos o que anime a los participantes a comportarse como lo harían habitualmente.
Esto dependerá de los objetivos del role-playing.
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- Instrucciones:

Se dará instrucciones concretas acerca del objetivo de cada uno de los “actores”.

El mediador expondrá a los miembros del grupo la situación en la que los

acontecimientos se van a desarrollar, explicando los detalles más relevantes.

Asimismo, dará instrucciones al resto de asistentes para que observen la

interacción.

- Ensayo:

Durante la práctica del ensayo el mediador evitará intervenir, dejando que los
participantes actúen según su criterio.

En todo caso puede realizar alguna sugerencia a alguno de los actores para
dificultar o facilitar el desarrollo del ensayo y así enriquecer la situación.

- Revisión:

Una vez finalizado el role-playing, el mediador felicitará y agradecerá a los actores

por su participación y animará al grupo a que haga lo mismo.

Antes de pedir a los observadores y a los actores que expresen su opinión les
advertirá de la importancia de exponer lo positivo en primer lugar.

Una vez agotada las aportaciones de aspectos positivos, el mediador solicitará a

los padres los comportamientos que, a su juicio, los actores deben mejorar.

Es importante considerar que, a pesar de esas advertencias, los observadores

suelen mostrarse críticos en primera instancia, por lo que el mediador deberá reconducir
sus intervenciones hacia otras más positivas.
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- Valoración

Si el ensayo ha sido muy positivo servirá a los padres como modelo de

comportamiento para actuar en situaciones cotidianas.

Si ha sido necesario ofrecer muchas pistas a los actores o si el ensayo ha

representado una gran dificultad, el mediador puede optar entre ofrecerse como modelo
para repetir el ensayo, o invitar a los padres a que lo repitan teniendo en cuenta los
aspectos que deben mejorar.

Otra técnica muy utilizada es la reversión de roles, en la que se intercambian los

papeles del ensayo anterior. Esta modalidad resulta especialmente práctica par contribuir
a fomentar la empatía.

- Conclusiones;

Una vez finalizado el proceso, y habiéndose repetido el ensayo hasta donde el

mediador considere necesario, se remarcarán aquellos objetivos y contenidos de mayor
relevancia.

Estos comentarios finales facilitarán al grupo la fijación del aprendizaje de las

habilidades.

Un buen ensayo de conducta, con objetivos bien definidos y habiendo elegido

adecuadamente la situación, llevará al grupo a un nivel de concreción que las explicaciones
teóricas no pueden proporcionar.

4.TECNICAS PARA LA PRODUCCION DE IDEAS EN GRUPO

TORMENTA DE IDEAS:

La tormenta de ideas es una de las técnicas más utilizadas en la conducción de

grupos o reuniones. El mediador lanza una pregunta a los asistentes y estos deben
responder lo que les sugiere.
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Puede ser de forma:

- Oral:

Los asistentes al grupo hacen sus comentarios y el mediador toma nota de ellos de
modo que las aportaciones se encuentren visiblemente expuestas para todos los
participantes, en el ánimo de evitar repeticiones y para facilitar nuevas ideas o
aportaciones que surjan de las anteriores.

- Escrita:

Es habitual utilizar esta modalidad de tormenta de ideas en grupos de padres como

tarea para casa. Posteriormente se recogen las aportaciones de los asistentes y se
procede del mismo modo.

Cuando se hace por escrito las aportaciones suelen ganar en profundidad de

análisis, pero pierden espontaneidad los comentarios.

En ambos casos se sugerirá a los participantes que generen todas las ideas de que
sean capaces sin rechazar ninguna a priori.

Es una técnica muy útil para dinamizar al grupo, a la vez que para recibir
información de lo que los asistentes piensan ante un tema. Contribuye a que el mediador
no sea el único emisor en la comunicación con los padres.

TERMÓMETRO DE OPINIÓN:

Consiste en lanzar ciertas frases y sugerir a los padres que se sitúen según su
grado de acuerdo con el comentario. En un extremo de la sala se pondrán los que están
muy de acuerdo y en el otro los que están en absoluto desacuerdo. También podrá haber
opiniones intermedias que se situarán en el centro de la sala tomando la posición más
cercana a la propia.
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A medida que se van vertiendo más opiniones sobre el comentario inicial, los
padres podrán ir variando su posición hasta que el debate se dé por finalizado.

Posteriormente se analizará lo ocurrido y los padres explicarán a qué han sido

debidos sus cambios de parecer.

Es una técnica de gran utilidad para hacer participar a todos los asistentes en el
debate de forma activa.

EXPOSICIÓN:

La exposición es la técnica más utilizada en cualquier reunión o grupo de trabajo.

Un orador, en este caso el mediador, expone de forma ordenada y entendible una serie
de contenidos con objeto de captar la atención de los asistentes.

Es de gran utilidad a la hora de explicar conceptos, pero si se utiliza de forma

constante hace que los padres pierdan la capacidad atencional. Se recomienda la
utilización de esta técnica en combinación con otras, ya que esto facilitará la implicación
de los padres en la asimilación y puesta en práctica de los contenidos teóricos.

SIMPOSIUM:

Es una técnica que sirve para que los participantes expongan sus puntos de vista
sobre un tema de forma estructurada. Exige una preparación previa de los temas a tratar.

En la sesión anterior se habrá decidido el tema objeto del simposium y se

asignarán papel a los padres en los que aparezcan diferentes aspectos del contenido a
tratar.

El objetivo del simposium no será la discusión o el debate, sino más bien la suma
de ideas sobre un mismo tema y sus diferentes vertientes para tratarlo.

El mediador hará una presentación inicial del tema y de los motivos por los que ha
sido elegido
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MESA REDONDA:

Es también una técnica estructurada y parecida en su forma a la anterior, pero se

diferencia de ella en que la mesa redonda persigue el debate como objetivo.

En este caso los papeles asignados a los padres contendrán opiniones divergentes
sobre un mismo tema.

Exige también una preparación, previa a la puesta en común.

PHILLIPS 66

Es una técnica de gran flexibilidad que puede ser utilizada para el tratamiento de
temas muy diversos, y que todo el caso implica la participación de los miembros del
grupo.

PROCESO:

1º El mediador enuncia el asunto o problema objeto de discusión.

2º Se divide al grupo en pequeños grupos de 6 personas.

3º Cada grupo elige un secretario, que tomará nota de las ideas producidas por el
grupo, y un coordinador, que controlará el tiempo y estará atento a fomentar la
participación de todos los miembros del grupo de 6.

4º Discusión durante 6 minutos sobre el asunto propuesto.

5º Puesta en común.

PANEL INTEGRADO:

Es una de las técnicas más dinámicas, tanto para el intercambio de ideas como para
la participación de todos los miembros del grupo.
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PROCESO:

1º.-El mediador propone un tema para el debate y la reflexión

2º.-Dividir el grupo en pequeños equipos con igual número de participantes cada

uno. En cada grupo se les asigna a los padres un número (1,2,3,4,5…).

3º.-Cuando haya finalizado el tiempo de debate, redistribuir los grupos poniendo

juntos a los 1 del equipo anterior, a los 2, a los 3, los 4, los 5, …, de manera que
todos los padres cambien de compañeros de grupo. El objetivo de esta segunda
etapa es que cada cual exponga las principales conclusiones a las que se ha llegado
en el grupo precedente, a través de lo que se obtendrán las nuevas y definitivas
opiniones sobre el tema propuesto por el mediador.

4º. Exponer las conclusiones. Todos los padres, en asamblea, por medio de un
portavoz de cada equipo expresarán las ideas a las que han llegado.

PANEL REGRESIVO:

Tiene como objetivos.

- Individualizar progresivamente una tarea.

- Concretar una idea, aplicándola a las situaciones concretas de cada uno de los
padres.
- Hacer que cada miembro del grupo asuma responsabilidades, saque conclusiones y
adopte decisiones personales.

PROCESO:

1º Asamblea general. Exposición de un tema por parte del mediador, con una
parte final de preguntas o pistas para la acción.

2ª El grupo se divide en dos partes.

3º Subdivisión del grupo en 4 partes.

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4º Subdivisión hasta llegar a parejas o individuos.

Se puede proponer finalizar la actividad como una tarea para casa en la que
reflexionar las pistas de acción obtenidas con algún otro miembro de la familia.

TÉCNICA DE LA LICUADORA:

OBJETIVOS:

• Revisar y fijar los conceptos tratados en las sesiones.

• Sugerir y determinar temas clave.
• Desarrollar la capacidad de descubrir y establecer nuevas relaciones entre
conceptos.

PROCESO.

1º Se pide a los miembros del grupo que preparen 3 papeles en los que escribirán
3 conceptos o ideas que les hayan parecido más interesantes del desarrollo de las
sesiones.

2º Se doblan las papeletas y se mezclan en una caja (“licuadora”).

3º Cada padre coge 3 papeles y leen los conceptos que allí aparecen.

4º Cada participante habla durante un minuto sobre los temas que le han
correspondido relacionándolos entre sí.

Esta técnica puede también utilizarse escribiendo preguntas y los padres deberán
responder a las que les toquen.

JUEGOS DE COOPERACION

CARACTERÍSTICAS:

• Todos los participantes tienen una finalidad común.

• Todos ganan/todos pierden.
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• Los participantes compiten contra elementos no entre sí.

OBJETIVOS:

• Aunar esfuerzos y habilidades

• Contribuir a reforzar la importancia del equipo
• Ejercicios:
• Cuadrados
• Frases desordenadas
• Perdidos en la luna

TÉCNICAS PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este tipo de procedimientos son de gran interés para el mediador, ya que como se
ha expuesto con anterioridad, es posible que en el grupo de padres se den situaciones
conflictivas que el mediador debe contribuir a resolver.

La labor del mediador debe consistir en guiar a los padres en la búsqueda de

soluciones alternativas al problema planteado, pero en ningún caso, será resolverlo. Son
técnicas que requieren la activa participación de los padres y la orientación del animador
del grupo en el seguimiento de los pasos.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

1. Definición de problema
2. Recogida de información
3. Alternativas
4. Evaluación de consecuencias
5. Sopesar los resultados
6. Elección
7. Actuar
8. Evaluar
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TÉCNICAS RELACIONADAS CON LOS MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

La utilización de este tipo de técnicas suele tener un gran interés para los padres, a
la vez que facilita el intercambio de ideas y la reflexión sobre los valores que transmiten
los medios de comunicación social.

En este apartado se hará referencia a cómo utilizarlos como dinámicas de grupo,

ya que en el capítulo siguiente se hará una exhaustiva reflexión sobre todas las utilidades,
ventajas y desventajas de los mismos.

• Análisis crítico de anuncios publicitarios

El mediador puede aportar anuncios aparecidos en medios tales como prensa,

radio, televisión… con la intención de ayudar a los padres a reflexionar sobre los valores
que transmiten, los factores de riesgo o protección sobre los que versan, los mensajes
que dan, las contradicciones entre unos anuncios y otros, o cualquier otro tema que
pueda suscitar el interés de los padres.

TEMAS DE LOS ANUNCIOS:

 Temas sociales.

 Anuncios en los que aparece la familia o el rol que juega alguno de sus
miembros.

 Anuncios relacionados con los problemas de drogas o con la prevención:

 FAD (Fundación de Ayuda contra la Drogadicción)

 PNSD (Plan Nacional sobre Drogas)

 Organizaciones internacionales

 De Drogas legales (alcohol, tabaco, café)

 Marketing Social
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• Análisis crítico de noticias de actualidad:

El mediador puede proporcionar a los padres artículos sobre:

- Estadísticas de consumo.
- Artículos de opinión sobre temas relacionados con la interacción familiar.
- Artículos relacionados con la promoción de la salud.

VIDEOFORUM SOBRE SERIES DE T.V.

En televisión se exhiben a diario teleseries que tratan a menudo la interacción

familiar y en ocasiones problemas relacionados con las drogas.

Son útiles en tanto que sirven de modelos de comportamiento en algunas familias

e imprimen la dinámica familiar.

El mediador puede aportar ideas, conducir debates y realizar preguntas que

faciliten a los padres la reflexión, en sentido crítico, que pueden plantearse

VIDEOFORUM SOBRE PELÍCULAS

El mediador que conduce un grupo de padres puede proponer a los padres ver
determinadas películas en las que:

- Se trata el tema de las drogas.

- Aparezcan distintos tipos de interacciones familiares y elementos claves como:

 Comunicación.
 Normas adecuadas.
 Normas inadecuadas.
 Fomento de autonomía.
 Ausencia de normas.
 Transmisión de valores.
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Es una técnica muy valorada para la animación de grupos ya que la utilización de

medios audiovisuales, contribuye a dinamizar las sesiones, a hacerlas más amenas y a
reflexionar sobre distintos elementos tanto reales como de ficción.

OTROS TIPOS DE VIDEOFORUM:

- Sobre documentales o reportajes aparecidos en televisión.

- Sobre videos diseñados para la Promoción de la Salud.
- Sobre videos diseñados para la Prevención de problemas de drogas.
- Sobre videos diseñados para padres.