Plan Apoyo Individual

Psicopedagógico Curricular (2° Semestre)

Información personal
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
Máximo Alejandro Castro Alvarez 24.871.534-0 21/01/2015 7 años y 5 meses
NEE: Género: Curso:
Dificultad Específica del Aprendizaje Masculino 1° básico A
Profesional: N° Registro: F. Elaboración:
Angelica Zoila Quispe Nina 66832

PAI Psicopedagógico Curricular (2° Semestre)

Estrategias
Presentación de la información
Ampliación de la letra y/o imágenes.
Amplitud de la palabras y del sonido.
El estudiante se sienta con un compañero tutor que guie y estimule el aprendizaje.
Apoyar variando el inmobiliario para favorecer trabajos en grupos (no más de 4 alumnos).
Sonoridad adecuada para facilitar que el estudiante escuche al profesor.
Ofrecer un ambiente altamente estructurado y un adecuado manejo de límites.
Dar un acceso al material concreto para el estudiante.
Utilizar órdenes claras, concisas y cortas en las instrucciones, tanto por vía visual como por vía auditiva.
Asegurarse que el estudiante haya entendido las instrucciones antes de elaborar un trabajo.
Revisar los trabajos de los estudiantes en clase con el fin de señalar un error o confusión.
Procurar la entrega de instrucciones parceladas (paso a paso), cerciorándose de que ha comprendido lo que
debe realizar.
Presentar información relevante por medios visuales (videos,ppts,etc) para asegurar la comprensión de ésta.
Realizar ejemplificaciones claras y simples, así como también otorgar explicaciones sobre la utilidad del
contenido que se abordará de acuerdo a otras asignaturas o para la vida diaria, con el fin de apoyar su proceso
de generalización y transferencia de lo aprendido a otros contextos.
Destacar con negrita, subrayado y/o mayúsculas, la información o instrucciones relevantes que se realizan.
Utilizar material didáctico tomando en cuenta los distintos niveles de abstracción (concreto-gráfico-
representacional o simbólico), en todas las asignaturas.
Dar un acceso al material online para el estudiante.
Formas de respuestas
Utilizar material concreto en las actividades.
Emplear material audiovisual para apoyar la adquisición de contenidos.
Si el estudiante no es lector, confeccionar guías con más imágenes que texto.
Asignarle responsabilidades para estimular su independencia y seguridad.
La organización de la prueba debe ser clara y con una muy buena distribución espacial de las preguntas,
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dejando suficiente espacio entre una y otra con el fin de facilitar su lectura y comprensión.
Emplear la pizarra lo más posible u otros apoyos audiovisuales.
Entorno
Ventilación adecuada en el espacio.
Iluminación adecuada para favorecer el trabajo del alumno.
El estudiante se sienta solo para no distraerse, ya que avanza mejor de este modo.
Estudiante cerca del pizarrón.
Ubicar al estudiante cerca del docente y de estudiantes con buena conducta y buen rendimiento.
Manejar un ambiente fisico y emocional adecuado para que el estudiante pueda relizar sus quehaceres.
Organización del tiempo y horario
Flexibilizar de tiempo al alumno para que inicie, desarrolle y termine su actividad.
Brindar tiempo suficiente para terminar evaluaciones.
Flexibilizar de tiempo, para que el alumno adquiera los aprendizajes de su nivel en el semestre y anual. Según
sus posibilidades individuales.
Dar tiempo adicional prudencial para la realización de la prueba.
Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje de manera que tenga oportunidad de concluir su trabajo y aprendizaje
mediante sus propios medios.
Metodología
Asegurar comprensión de instrucciones previas a una actividad de clase o una evaluación (pidiendo parafraseo,
segmentando sus partes, subrayando lo más relevante, etc.).
Monitorear el desarrollo de la actividad asegurando pasos eficientes y reforzando logros en el proceso y
resultado.
Priorizar una modalidad senso perceptual que le facilite ingreso de información (auditiva, visual, kinestésica) o
dar evidencia de aprendizaje (dibujo, cuadro síntesis, explicación oral, etc.).
Organizar apoyo tutoría de pares.
Repetir al alumno la instrucción las veces necesarias, hasta que comprenda la actividad.
Utilizar permanentemente refuerzo positivo en los logros del alumno.
Asignar roles de responsabilidad para potenciar en el alumno sus habilidades.
Favorecer la ayuda y cooperación entre los alumnos.
Reforzar su autoestima mediante actividades que le permitan experimentar el éxito adecuadas a sus
necesidades y habilidades.
Destacar logros, iniciativa y actitudes positivas de los estudiantes cuando las presente, con el fin de incentivar
su motivación escolar y seguridad en sí misma para el empoderamiento de su aprendizaje.
• Promover la buena convivencia generando lazos de compañeros y trabajo en equipo dentro y fuera del aula.
Evaluación
Modificar la manera de presentar las preguntas (apoyo visual, leerle instrucciones, disminuir alternativas u
otras).
Modificar la manera de solicitar una respuesta o evidencia de lo aprendido.
Flexibilizar el tiempo para dar una respuesta, o plazo para presentar una tarea o exposición.
Otorgar puntaje a elementos de proceso y no sólo al resultado.
Entregar orientación durante la evaluación dirigida a controlar la impulsividad o dificultad atencional al
desarrollar ejercicios-ítems y antes de entregar su trabajo (revisar errores/omisiones).
Aplicación de evaluaciones diversificadas a nivel de grupo curso (acordadas previamente con equipo aula).
Gestión de evaluaciones formativas a distancia y/o presenciales. Y su aplicación en aula de recursos en caso de
que sea necesario para el apropiado desempeño del estudiante.
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Lenguaje
Lectura: Comprensión de lectura
OA05 (NIVEL 2)Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en algunas ocasiones; respetando el punto seguido y el punto aparte, y leyendo palabra
a palabra.
OA06 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información
del texto con sus experiencias y conocimientos; visualizar lo que describe el texto.
OA08 (NIVEL1)Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo
información explícita e implícita; respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué); recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas; describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y
relacionándolas con la historia; estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; emitiendo
una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA10 (NIVEL1)Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
extrayendo información explícita e implícita, formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
Lectura: Hábitos de lectura
OA11 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Lectura: Lectura inicial
OA01 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
propósito.
OA03 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y sílabas.
OA04 Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja y dígrafos rr-ll-ch-qu.
Escritura: Escritura guiada
OA15 Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con
facilidad.
Escritura: Escritura libre
OA13 (NIVEL1)Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Comunicación oral: Comprensión oral
OA18 (NIVEL1)Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias;
visualizando lo que se describe en el texto; formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar
dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA19 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar
su significado.
Comunicación oral: Expresión oral
OA23 (NIVEL1)Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando
información o narrando un evento relacionado con el tema; incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho; utilizando un vocabulario variado; pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible;
manteniendo una postura adecuada.
Comunicación oral: Interacción
OA22 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y
a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de
fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
OAA F Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Actitudes
OAA A Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
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OAA B Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y
escrita.
OAA G Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Objetivos de nivelación y reforzamiento : OA priorizados del año anterior
OA 03 (Nivel 1) Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo
de palabras, segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales.
OA 04 (Nivel 1) Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e interlocutores.
OA 07 (Nivel 2) Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
OA 08 (Nivel 2) Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras significativas y mensajes
simples legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones auténticas.
Matemática
Números y operaciones
OA03 (NIVEL 2)Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA04 (NIVEL 2)Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material
concreto y/o usando software educativo.
Patrones y álgebra
OA11 (NIVEL 1)Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos...) y
patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por medio de software educativo.
Medición
OA17 (NIVEL 2)Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del
año y algunas fechas significativas.
OA18 (NIVEL 1)Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto.
Datos y probabilidades
OA20 Construir, leer e interpretar pictogramas.
Habilidad: Resolver problemas
OAH c(NIVEL1)Expresar un problema con sus propias palabras.
Habilidad: Argumentar y comunicar
OAH d (NIVEL1)Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático.
Actitudes
OAA D: Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
OAA E: Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
OAA F: Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Objetivos de nivelación y reforzamiento : OA priorizados del año anterior
OA 01 (Nivel 1) Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.
OA 02 (Nivel 1) Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos
a la vez (forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
Ciencia
Ciencias de la vida: La diversidad en los seres vivos
OA02 Observar y comparar animales de acuerdo a características como tamaño, cubierta corporal, estructuras
de desplazamiento y hábitat, entre otras.
OA04 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y
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color, entre otros.
Ciencias de la vida: Los sistemas en los seres vivos
OA06 (NIVEL 1) Identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para
protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.
Ciencias de la tierra y el universo: El sistema solar en el universo
OA12 Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades: Observar y preguntar
OAH a Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones
experimentales guiadas.
Habilidades: Experimentar
OAH c Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
Habilidades: Analizar la evidencia y comunicar
OAH d Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por
medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Actitudes
OAA B Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
OAA D Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo,
aportando y enriqueciendo el trabajo común.
Objetivos de nivelación y reforzamiento : OA priorizados del año anterior
OA 02 (Nivel 1) Formular conjeturas y predicciones acerca de las causas o consecuencias de fenómenos
naturales que observa, a partir de sus conocimientos y experiencias previas.
OA 07 (Nivel 1) Describir semejanzas y diferencias respecto a características, necesidades básicas y cambios
que ocurren en el proceso de crecimiento, en personas, animales y plantas.

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Angelica Zoila Quispe Nina
(N° registro Secreduc: 66832)

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Firma Apoderado

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