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Se diferencia de la alfabetización en que esta última se refiere solo a la habilidad técnica para decodificar y
manejar signos escritos a través de la lectura y escritura. La literacidad considera que eso no es suficiente y
que la lectura y la escritura son usadas en contextos específicos con fines concretos, en una sociedad con
relaciones de poder dadas.
-Para aprender la literacidad, los estudiantes necesitan fines significativos para ellos que les permitan
realizar prácticas de literacidad, así como oportunidades para usarla en diferentes actividades estimulantes y
motivantes para ellos.
-Los aprendices no solo requieren conocer los símbolos escritos, sino que en la actualidad requieren saber
interpretar otro tipo de representaciones de información (iconos, símbolos, gráficos, tablas, etc.).
Desde los nuevos estudios de la literacidad se manejan dos conceptos claves relacionados.
Por un lado están los eventos de literacidad (o letrados), definidos como todos los eventos en la vida diaria
en los que la palabra escrita tiene un papel importante. Es decir, actividades como leer un letrero o rellenar
un formulario pueden ser eventos de literacidad.
Sin embargo, para hacer parte de un evento de literacidad se requiere conocer una serie de convenciones y
reglas que están implícitas en el evento.
Es aquí donde entran las prácticas de literacidad (o letradas), que hacen referencia a esas convenciones
sociales y culturales que se llevan a los eventos de literacidad y que otorgan sentido al evento. Estas
prácticas son la parte invisible u oculta que está detrás del evento que es observable.
Según la definición actual de literacidad, pueden existir multitud de literacidades vernáculas y oficiales. Por
ejemplo, se han propuesto la literacidad financiera, laboral, crítica, de la información, digital y disciplinar,
entre muchas otras.
Por lo tanto, las competencias para ser o no letrado en un tipo de literacidad, dependerá en gran medida del
tipo de literacidad y de cómo se defina.
Por ejemplo, la literacidad crítica es la habilidad de ir más allá de lo que se lee e identificar los motivos del
autor, formar opiniones con base en lo leído y evaluar la validez y fiabilidad de lo expuesto.
Las competencias que se podrían considerar necesarias para este tipo de literacidad son:
Cómo se desarrolla
No existe un programa específico por el que se puede adquirir la literacidad, ya que variará según las
diferentes experiencias y contextos.
Literacidad emergente
Desde que el niño es muy pequeño se ve expuesto en diferentes situaciones a las letras y textos, y a sus usos
y significados. Esto se empieza a dar mucho antes de que se empiecen formalmente los estudios.
Por ejemplo, desde pequeño el niño puede ver anuncios en la calle y saber que tienen un significado, o saber
que en unos objetos llamados libros hay historias que los adultos le leen.mPor supuesto, esto dependerá de
la cultura y las prácticas asociadas a cada cultura.
Este proceso previo a la alfabetización formal se conoce como literacidad emergente, y corresponde a lo que
ya el niño lleva previo sobre el lenguaje escrito antes de empezar con la enseñanza de codificación y
descodificación.
Ejemplos de esta fase pueden ser su contacto previo con formas de escritura (cuentos), el saber cómo se
agarra un libro y en qué dirección se debe leer, entre otras.
Aprendizaje formal
A continuación, la escritura y la lectura pasan de ser fines en sí mismos a ser medios; es decir, herramientas
para aprender nuevos conocimientos.
Literacidad
Paralelamente, además del aprendizaje formal, el niño va adquiriendo literacidad a través de experiencias o
eventos no necesariamente formales.
Estos eventos le irán preparando para la adquisición de competencias que le permitan acceder a lenguaje
cada vez más especializado.
Este es el lenguaje que se irá encontrando a medida que avance en sus estudios secundarios y universitarios,
y corresponden a literacidades disciplinares; es decir, literacidades específicas de disciplinas como química,
biología, entre otras.
Bibliografía