1.

Problema de la investigación
Para que una idea sea estudiada, debe convertirse en un problema de investigación. Sin
embargo, en la investigación, un problema es que todo se vuelve objeto de reflexión y
los cuales nos damos cuenta de la necesidad de conocer y por lo tanto de estudiar.
En este sentido, el problema no es algo que funcione mal, vergonzoso o negativo, es
todo. Esto anima a las personas a familiarizarse, pero tenga en cuenta que su
solución es útil, es decir, a través de la investigación.
Una respuesta que aborda algo práctico o teórico. Por ello, este modelo de
investigación, además de denominarse modelo general,
suele denominarse modelo pragmático.
Una vez que haya identificado el tema y el título de su propuesta de investigación,
Problema de investigación, entendiendo la situación como un problema
de investigación,
El fenómeno, acontecimiento, evento o tema de estudio a implementar.
Arias Galicia (1991) considera que “en investigación no es suficiente visualizar un
problema, es necesario plantearlo adecuadamente” (p. 50). Los expertos en
investigación enfatizan la necesidad de un buen enfoque para la resolución de
problemas; Para ellos, si se logra este objetivo, se soluciona la mitad
del problema. Briones (1985) afirma que “el planteamiento de un problema es la fase
más importante de todo el proceso de investigación” (p. 39).
Mencionar el problema de investigación significa enunciar y formular el problema,
aspectos que se definen a continuación.
1.1 Enunciar el problema
El planteamiento del problema de investigación comprende la presentación,
indicación y divulgación de las características o peculiaridades del objeto, situación o
aspecto de interés estudiado, es decir, describe el estado actual del problema.
En general, hacer tema es decir lo que está pasando en relación a una situación, persona
o institución; es conectar los eventos de explica su significado y solución.
Plantear un problema requiere definir su naturaleza y dimensiones con detalle y
precisión. Del mismo modo, se deben identificar todas las características de la
formación del problema; también es importante comenzar por contar el contexto de la
situación en estudio, e incluir hechos importantes, relaciones e interpretaciones en
la descripción y referencia al problema. problema. Igualmente, hay que contemplar
tanto el problema como los elementos conectados con él (Tamayo, 2002).
Tamayo (2002), citando a Van Dalen , sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos al
momento de plantear o definir un problema de investigación:
1. Reunir los hechos en relación con el problema (qué está pasando).
2. Determinar la importancia de los hechos.
3. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pueden indicar la causa de
la dificultad.
4. Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su
importancia en el problema.
5. Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una
visión amplia de la solución del problema.
6. Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.
7. Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados.
Para definir o describir correctamente el problema, se requieren conocimientos previos.
Sobre el caso en estudio, debe reflejarse en el conocimiento general que debe poseer el
investigador sobre el tema o tema en estudio y sobre la investigación específica
realizada sobre ese tema, así como sobre una experiencia personal particular.
En definitiva, plantear un problema es describir la situación de forma general de los
tópicos de investigación.
1.2 Formular el problema
Un problema se formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de
pronóstico sobre la situación problema. En lugar de hacerlo con afirmaciones, este
pronóstico se plantea mediante la formulación de preguntas orientadas a dar respuesta al
problema de la investigación (Méndez, 1995). La formulación completa del problema
de indagación involucra la obra de 2 niveles En medio de las cuestiones. La pregunta
general debería abordar la esencia del problema, de allí el título Conferencia.
Las cuestiones concretas permanecen destinadas a hacer cuestiones sobre puntos
específicos de El problema no es todo el problema, sin embargo ligados conforman el
todo (Las cuestiones concretas son sub – preguntas de las cuestiones generales).
La Figura 7.4 muestra los puntos importantes involucrados con el enfoque de plan. El
problema de indagación como criterio del problema de averiguación mismo, Puntos del
problema y el valor de conceptualizar de manera correcta el problema en un análisis
científico. Los ejemplos 7.3 y 7.4 ilustran el enunciado del problema de indagación en
plan de averiguación:

EJEMPLO 7.3
Plantear un problema de investigación en el campo de la psicología y la educación

Título de la investigación: Compromiso pedagógico de la literatura infantil

latinoamericana producida en la década de 1990 en la formación integral del niño y la
niña.
Planteamiento del problema
 Enunciado del problema
Los niños de hoy viven en el corazón de una civilización tecnológica o postindustrial,
rodeados diariamente por un flujo constante de estímulos y mensajes e inmersos en
un mundo visual lleno de inquietantes y cautivadores. Los medios de comunicación, en
sus diversas formas y expresiones, como parte principal, han permeado todos los
aspectos y momentos de la vida humana, especialmente la vida de los niños.
No sorprende que, en los países industrializados, afirma Postman (1998), las tasas de
crianza de los hijos sean del 75% debido a la influencia de los medios de comunicación
y solo del 25% debido a las instituciones educativas tradicionales. fue invertido.
Con la irrupción de la galaxia informática, telematizada, se anuncia, cargada de
incógnitas y no carente de riesgos, una posterior revolución de la comunicación
antropológica cultural, lógica-cognitiva y sensorioperceptiva, de proporciones
inadvertidas (Nobile 1992).
La amplia presencia de los medios, complicada por la revolución de la información y la
comunicación, trabaja en conjunto con otros factores y diversas situaciones, propias de
La civilización tecnológica actual, creando consecuencias evidentes en el desarrollo
psicológico de infancia y si los hubiere. A nivel intelectual, es necesario enfatizar lo
negativo: la aceptación, la pobreza del espíritu crítico, el desánimo de la autonomía,
junto con la pobreza de la imaginación y la destrucción de la creatividad, conducen a
obstáculos al desarrollo, integración y perfeccionamiento de las capacidades superiores
de la inteligencia y el intelecto.
Según varios autores, a un nivel puramente intelectual, la familiaridad excesiva de un
bebé con las imágenes no promueve el desarrollo cognitivo o imaginativo; Para
reducir el pensamiento creativo y el diseño y, al mismo tiempo, reducir gradualmente la
curiosidad de los niños. La fluidez expresiva del lenguaje explícito, la riqueza léxica
y el uso más complejo del lenguaje por parte de un niño televisado no implican
estructuras cognitivas más complejas, que son el resultado de recepciones superficiales
y fugaces.
En este contexto, una profunda reflexión sobre las cuestiones socio-psico
educativas de una civilización post-industrial, particularmente en un aspecto en
declive de la sociedad de consumo, recrea y destaca el papel de la lectura crítica e
inteligente. En su función de contrarrestar y superar los efectos nocivos de
la proliferación invasiva de los medios audiovisuales, así como el predominio
proclamado de los nuevos medios electrónicos versátiles y versátiles.
Si del libro es “un medio personal, capaz de colocar en situación de objetiva soberanía
cultural al usuario”, la lectura, coloquio íntimo con el creador, reivindica su persistente
funcionalidad exquisitamente formativa como componente sustancial de
autorrealización del individuo, “actitud que implica toda la vida psíquica” (Guini,
1969), rico en datos internos e internos, el principal instrumento de la cultura, el proceso
de reconstrucción, interpretación y organización de la verdad, un enfoque
vivo y vigorizante del lenguaje, que asume el papel de la capacidad
inviolable de expandir el conocimiento, así como los horizontes intelectuales y
culturales, estructurando y habilitando facultades de lógica, enriqueciendo el acervo de
lenguas y medios de expresión.
Al practicar textos calificados, al referirse al lenguaje y al contenido, la lectura agudiza
el espíritu crítico, fortalece el juicio soberano, educa los sentimientos estéticos,
cultiva la imaginación, expande la imaginación, habla con emoción, cultiva las
emociones, se considera más amplio e independiente y colabora en la promoción de
una ciudadanía conciencia Una moral sólida, abierta a los ideales de comprensión del
conocimiento y de la unidad del hombre, y sus ideales son idóneos para la formación
integral del individuo, especialmente cuando llega a la edad adulta.
Paralelamente, en el clamor ensordecedor de los medios de comunicación, la lectura
posibilita el redescubrimiento de los valores psicopedagógicos del silencio y, algo
todavía más urgente, la recuperación de la magnitud de interioridad, favoreciendo el
hábito de la meditación y la introspección.
En una edad evolutiva, marcada por un flujo incesante de imágenes y acontecimientos,
de esta forma como sumergida en un desestructurado y des estructurante torrente de
información, que finaliza por configurar todo de una manera caótica y fragmentaria,
irreflexiva y pasiva, la lectura de cali- dad aporta las herramientas, en especial lógico-
formales y lingüísticos, para su asimilación crítica e informada, lo mismo que para un
uso activo de aquellos mismos medios, apareciendo como elemento de orden y
disciplina interior.
Durante el siglo XXI , como implica Frabioni (1987), ante el niño y la niña, sentados en
solitario delante de sus propios visos, pasarán miles de páginas de información
memorizadas en gigantescos bancos de datos. Por otro lado, frente a un descenso
general de las relaciones interpersonales, de convivencia y de posibilidades sociales de
juegos de grupo se prevé el empobrecimiento y la fragmentación del saber, una invasión
de imágenes y palabras escritas pre- elaboradas, con el consiguiente descenso de la
creatividad y el desarrollo integral de la persona.
Las denominadas tecnologías de punta, en especial la microelectrónica y la
microinformática, tienden a influir y a arreglar maneras de argumento y pensamiento,
dando más grande trascendencia al sistema informático y una comprensión
unidimensional de la verdad.
La obra, depositario de un desequilibrado patrimonio de conocimientos, cultura y
cultura, lo mismo que síntesis de las innovaciones de la fantasía y el talento humanos, es
un medio importante privilegiado para consumar una tarea mundial de enseñanza, de
entenderse como una transfusión de vida de una generación a otra.
No solo alegre y optimista, sino también rica en valores humanos y sociales. Y burgués,
e interesante y fascinante desde el conocimiento cultural. Correctamente seleccionados,
ideales de vida positivos y modelos a seguir e identificaciones, Esencial para el proceso
evolutivo que debe ayudar gradualmente a los jóvenes lectores El contacto con la
realidad y sus problemas puede ser un factor importante en el desarrollo Armonizar con
la personalidad del infante, imprescindible y emprender la urgente tarea de la
regeneración juventud espiritual.
La literatura, especialmente la literatura infantil, fue publicada por Nobile (1992), debe
alzarse en una sólida unidad de intenciones con la escuela, como último y generoso
baluarte, contra la creciente marca del instinto, la ignorancia, la simultánea y destructora
amenaza de un empobrecimiento humano y, sobre todo, el grave deterioro de la palabra
como hecho espiritual, como descubrimiento personal y como fuente de desarrollo
humano.
Cuando hablamos aquí de literatura, nos referimos a la literatura verdaderamente
formal, al servicio de los niños con un perfil cada vez más adaptable, estandarizado y
homogeneizado tanto en lenguaje, vestimenta, comportamiento y valores, que puede
aportar y brindar contenidos culturales. También está lleno de mitos de consumo debido
a la permanencia del principio original del placer. Sólo presta atención a la satisfacción
inmediata y egoísta de sus propias pulsaciones instintivas indisciplinadas.
En este sentido, la literatura debe ser fuente de expresión de la humanidad y de la
racionalidad crítica, garantía de la libertad de pensamiento y fuente inagotable del
desarrollo humano integral. Por esta razón, y por las anteriores razones a las que se
enfrenta la población infantil en la actualidad, es importante considerar la implicación
educativa de la literatura infantil y juvenil en la formación de nuestros lectores.
Formulación del problema
Por lo anterior, el presente trabajo se orienta a la investigación formativa en literatura
infantil y juvenil (América Latina), pero especialmente en la promoción de valores entre
niños y niñas, por lo que en esta investigación: Tratar de responder a la pregunta.
• ¿Qué significa literatura infantil?
• ¿Hay alguna implicación educativa en la literatura infantil latinoamericana de los 90
en su formación integral?
• ¿Existe un vínculo entre la literatura infantil latinoamericana de la década de 1990 y
los valores de vida de los niños que leen esta literatura?
• ¿Fue la literatura infantil latinoamericana de los 90 una herramienta educativa para
promover los aspectos sociales y psicoemocionales de un niño o niña que lee esta
literatura?
EJEMPLO 7.4
Planteamiento del problema de investigación aplicado al campo de los negocios
En el caso de una investigación sobre creatividad en las empresas nacionales, cuyo
título podría ser La industria manufacturera nacional frente a la innovación y la
creatividad, el planteamiento del problema sería el siguiente:
Planteamiento del problema
Enunciado del problema
En un mundo caracterizado por cambios rápidos y complejos, los líderes empresariales
enfrentan problemas cada vez más difíciles que afectan no solo a las organizaciones
sino a la sociedad en su conjunto. Por ello, deben afrontar una situación cada vez más
creativa e innovadora. Sin embargo, investigaciones recientes sobre la gestión de la
creatividad y la innovación corporativas muestran que todavía queda un largo camino
por recorrer en el futuro.
Los estudios sobre la creatividad organizacional, como el Sternberg y Lubar y
Kuczmarski (1997), concluyen que la mayoría de los gerentes de alto nivel se
atemorizan ante las personas creativas e innovadoras, pues las consideran incómodas y
raras, y se niegan a abrazar lo novedoso y diferente, cuando desaniman y no premian el
pensamiento innovador de sus empleados.
En general, los directores de las empresas estatales no obstaculizan ni fomentan la
creatividad, pero desconocen esto, lo que los pone en desventaja para enfrentar los
desafíos del nuevo milenio. La sociedad actual necesita gerentes que realmente se
preocupen por sus empleados, en lugar de desempeñar un papel predeterminado,
innovador y comprometido con el desarrollo de ellos mismos y de la sociedad.
Formulación del problema
¿Los empresarios manufactureros de todo el país tienen una actitud coherente entre lo
que piensan y lo que hacen con respecto a las personas creativas de la empresa?
(Creación de preguntas generales de investigación).
¿Los empresarios de todo el país tienen una actitud positiva hacia las personas
creativas? (Pregunta específica).
¿Estimulan y promueven los empresarios nacionales la creatividad? (Pregunta
específica).
Otro planteamiento de un problema de investigación podría ser el que se describe a
continuación y que tiene que ver con los Nuevos retos que enfrentan las empresas como
consecuencia del nuevo paradigma mundial de la globalización y la competitividad.
Planteamiento del problema
Enunciado del problema
Famosos economistas como Kenich Ohmae, Peter F. Drucker, Patricia Aburdene, John
Naisbitt, Jack Nadel y Michael E. Porter han analizado los cambios en las economías
del mundo, la naturaleza de la economía y la necesidad de nuevos paradigmas. , Un
nuevo enfoque, y una forma de pensar para interpretar y afrontar nuevas nuevas
realidades.
La tierra parece una pequeña aldea. La globalización en curso es una realidad. Los
individuos ya no son ciudadanos nacionales, sino ciudadanos del mundo. Los sistemas
de comunicación por satélite, los teléfonos móviles, las autopistas de la información a
través de Internet, la fibra óptica y las computadoras están revolucionando el proceso
del conocimiento.
En el mundo de la política, el paradigma básico se está derrumbando. Las estructuras de
poder asociadas a grandes organizaciones sociales como partidos políticos y sindicatos
ahora están siendo reemplazadas por candidatos libres. El poder ya no está en los
partidos políticos, sino en las personas, en las características humanas, personales y
personales.
Con el cambio de estilo de vida, el sistema educativo mundial está cambiando por
completo. La calidad de la formación se caracteriza por un sistema de competencias
individuales y su infraestructura orientada a la investigación.
Somos el comienzo de una era de creatividad, una era de conocimiento. Los países con
los mejores científicos, universidades, centros de investigación y centros de alta
tecnología dominarán el mundo.
En el siglo XXI, el aprovechamiento de la energía eólica y solar dará un salto
cualitativo, aumentando el potencial de integración armónica con energías menos
agresivas con el medio ambiente, el medio biológico y la biosfera.
Los negocios están enfrentando una paradoja, pues tienen oportunidades nunca vistas
para aprovechar los nuevos mercados; sin embargo, éstos cambian de manera sustancial,
reduciéndose o haciéndose intensamente competitivos. La apertura de los mercados
mundiales generará una reestructuración en cada sector de los negocios, orientándolos a
garantizar las siguientes estrategias: rapidez, bajo margen de ganancia por unidad,
calidad en productos y servicios, diversidad de productos, descuentos, comodidad e
innovación (Tucker, 1995).
Formulación del problema
• ¿Cómo deben prepararse las empresas estatales y sus dueños ante esta nueva realidad
si quieren ser más competitivas? (Pregunta general).
• ¿Cómo promueve el gobierno la competitividad de las empresas estatales?
• ¿Cómo ven los sindicatos los retos del nuevo milenio?
• ¿Qué están haciendo las universidades para contribuir a la competitividad de una
empresa?
• ¿Qué están haciendo los empresarios para adaptarse al nuevo entorno competitivo?
RESUMEN
En investigación, un problema es cualquier cosa que esté sujeta a remordimiento, que
necesites saber sobre ella y, por lo tanto, reconozcas que necesitas estudiar. En resumen,
un problema no significa disfunción, molestia o algo negativo, sino algo que invita al
conocimiento y ese conocimiento trae algún beneficio para el investigador o para un
tercero. Por otro lado, en la investigación, visualizar el problema no es suficiente y debe
ser correcto.
Plantear una pregunta de investigación significa aclararla y formularla. La declaración o
descripción consiste en presentar el estado actual (naturaleza y alcance, antecedentes,
hechos) de la situación en cuestión. La formulación del problema radica en formular
preguntas pertinentes que deben ser respondidas en el desarrollo de la investigación a
partir del estado de la situación investigada. Las preguntas de la encuesta generalmente
se hacen en dos niveles: general (una pregunta) y específico (varias preguntas).
2. Objetivos de la investigación
Un aspecto importante del proceso de investigación es la definición de metas o
direcciones que debe tomar la investigación a realizar. Por lo tanto, la meta es el
propósito de la investigación y representa la meta a alcanzar. Por lo tanto, el desarrollo
general del trabajo de investigación está encaminado al logro de estos objetivos. Estos
deben ser claros y precisos para evitar confusiones y discrepancias. Sin embargo, eso no
significa que no pueda cambiar el objetivo durante la investigación, ya que puede ser
necesario.
 2.1 Cómo se redactan y definen los objetivos en la investigación
Es importante tener en cuenta que los verbos deben usarse como infinitivos cuando se
escriben objetivos de investigación, ya que cada objetivo significa una acción a lograr.
No tienes que escribir el preámbulo cuando escribes tus metas. También es
recomendable expresar sus objetivos directamente. Por ejemplo, si tu objetivo es
"Análisis de la situación actual del sector gráfico de la ciudad...", no es necesario que
añadas a tu objetivo la frase anterior: “Las empresas de la industria gráfica se
encuentran en una situación económica difícil, por lo que este estudio tiene como
objetivo realizar un análisis…” Otro aspecto muy importante en el establecimiento de
objetivos de investigación es la investigación.
Los verbos podrían ser:

El uso de verbos como “capacitar”, “cambiar”, “motivar”, “enseñar”, “mejorar”, y

muchos otros verbos que significan la acción final llegan a estas acciones durante el
transcurso de la investigación. Cuidado. Requieren gasto de tiempo y recursos y toman
decisiones para desarrollar aún más las metas propuestas. Si se pueden implementar
todas las metas propuestas en el estudio, sería deseable ayudar a resolver el problema
actual. Sin embargo, el hecho de que no hayan sido aplicados no debe ser motivo de
frustración, ya que a nivel de pregrado la realización de ejercicios teóricos de
investigación ya es un gran avance. Para una maestría, lo importante es una
consideración científica y bien fundamentada del tema de investigación y la actitud
resultante.
La figura 7.5 muestra un aspecto esencial de la definición de los objetivos de la
investigación. Comenzamos con estos términos claros y su clasificación en niveles
generales y específicos, así como los tipos de verbos utilizados para definirlos y la
posibilidad de cambios legítimos.

Los ejemplos 7.5 y 7.6 muestran restricciones para lograr algunas metas.
EJEMPLO 7.5
Si un estudiante propone como una de sus metas “mejorar las condiciones ambientales
de la empresa para crear un mejor ambiente de trabajo”, esta meta significa diagnosticar
las condiciones ambientales actuales de la empresa. Identifique dónde hay margen de
mejora, proponga estrategias para mejorar las condiciones ambientales e implemente
dichas estrategias hasta que se logren cambios o mejoras. Esta última parte que trata
sobre la implementación de la estrategia rara vez es utilizada por los estudiantes. Solo
está tratando de proponer una estrategia de mejora, y su trabajo termina ahí.
EJEMPLO 7.6
Dado el objetivo de "reducir los niveles de estrés de los familiares en etapa terminal y
sus familiares", esto no se puede lograr durante la redacción de un trabajo de
investigación. Los estudiantes pueden sugerir estrategias para reducir los niveles de
estrés, pero eso no significa que realmente se reduzcan.
Esto requiere el desarrollo de programas que consumen mucho tiempo y recursos, y los
estudiantes generalmente no alcanzan este nivel en su disertación.
2.2 Objetivos: general y específicos
En cualquier estudio, debe plantear dos niveles: el establecimiento de objetivos
generales y el establecimiento de objetivos específicos. Objetivo General Debe reflejar
la naturaleza del problema y las ideas expresadas en el título del proyecto de
investigación. Metas individuales Deben derivarse de las generales y coordinarse hacia
el logro de la meta general, es decir, las metas individuales deben formularse para lograr
ese aspecto. Y en general, el conjunto de objetivos generales. Las metas específicas son
los pasos que se toman para lograr una meta general. Los ejemplos 7.7 y 7.8 muestran
los objetivos de la investigación.
EJEMPLO 7.7
Objetivos en el campo de la economía y los negocios
Título de la investigación: Actitud de los directivos nacionales respecto a la
innovación y la creatividad en sus empresas.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Investigar sobre la actitud de los directores de fabricación nacionales hacia la
innovación y la creatividad corporativas.
Objetivos específicos
1. Desarrollar un marco teórico sobre las actitudes de los líderes empresariales hacia la
innovación y la creatividad en las organizaciones productivas.
2. Diseñar una escala de competencia utilizando las pruebas pertinentes de validez y
confiabilidad para su aplicación a la población seleccionada.
3. Identificar las actitudes de los dueños de las 100 empresas más grandes del país hacia
la innovación y la creatividad.
4. Analizar los resultados obtenidos por los subsectores de las empresas encuestadas y
otras estadísticas socio poblacionales.
Título de la investigación: Capacidad de adaptación de las empresas a los nuevos retos
de competitividad y globalización.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Indagar cómo las empresas nacionales están preparadas para los desafíos competitivos y
otros cambios que caracterizan el nuevo entorno empresarial.
Objetivos específicos
1. Describir los desafíos que enfrentan las empresas en el paradigma competitivo y de
globalización.
2. Identificar las acciones que están tomando los gobiernos para ayudar a las
organizaciones frente a los nuevos desafíos competitivos.
3. Conozca qué acciones ha tomado su organización para ser competitiva en escenarios
combativos y globalizados.
4. Evaluar el papel de las instituciones universitarias en la preparación de las
organizaciones empresariales para los nuevos desafíos de la teoría económica y
empresarial.
Título de la investigación: Impacto de las medidas económicas del gobierno en la
actividad económica del país.
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Evaluar el impacto de las políticas económicas gubernamentales actuales en las
actividades comerciales.
Objetivos específicos
1. Explique las medidas de política económica adoptadas por el gobierno durante su
mandato.
2. Analizar el comportamiento de las tasas de interés, inflación y tipo de cambio en el
gobierno actual.
3. Descubra lo que piensan los empresarios sobre las políticas económicas del gobierno
actual.
4. Descubra lo que opinan los empleados sobre las medidas económicas del actual
gobierno.
5. Analizar indicadores como el desempleo y la inversión social y compararlos con las
políticas económicas del gobierno actual.
Título de la investigación: Análisis comparativo entre el sistema de costos basado en
actividades y el sistema de costeo tradicional.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Elaborar un análisis comparativo del sistema de costeo basado en actividades y el
sistema de costeo convencional.
Objetivos específicos
1. Conceptos básicos del costeo basado en actividades y su Diferencia con el sistema de
costos convencional.
2. Evaluar las ventajas de los sistemas de costeo basados en actividades sobre los
sistemas de costeo tradicionales.
3. Demostrar la importancia del costeo basado en actividades como herramienta de
apoyo por decisiones administrativas.
EJEMPLO 7.8
Objetivos de investigación en temas de psicología y educación
Título de la investigación: Análisis de la relación entre el tipo de valores practicados
por los estudiantes universitarios y su rendimiento académico.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Analizar la relación entre los tipos de valores que practican los estudiantes
universitarios y el rendimiento académico.
Objetivos específicos
1. Identificar los tipos de valores que están practicando los estudiantes universitarios.
2. Analizar los tipos de valores que practican los estudiantes universitarios talentosos.
3. Conocer los tipos de valores que practican los estudiantes universitarios de bajo
rendimiento.
4. Analizar la diferencia significativa entre los valores practicados por los estudiantes
universitarios de mayor calificación y los valores practicados por los estudiantes de
menor calificación.
5. Evaluar la relación entre los tipos de valores que practican los estudiantes de
pregrado y su rendimiento académico.
Título de la investigación: Estudio sobre el estrés en la familia urbana en Calamba.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Analizar los factores que provocan estrés en la familia urbana de Calamba y el impacto
de estos factores en el funcionamiento de la familia.
Objetivos específicos
1. Identificar los factores (internos y ambientales) que provocan estrés en la familia de
Calamba.
2. Conocer los efectos del estrés en cada uno de los familiares estudiados y sus
integrantes.
3. Analizar las estrategias que utiliza la familia de Calamba para lidiar con el estrés.
4. Evaluar las diferencias significativas entre los factores productores de estrés y las
estrategias utilizadas para enfrentarlos en la familia, según la clase y el nivel académico
de los miembros.
Título de la investigación: Estudio exploratorio sobre creatividad verbal, producción y
comprensión de metáforas en niños de 4 a 12 años de edad.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Analizar la capacidad verbal, tanto para la producción como para la comprensión de
metáforas, de niños y niñas de 4 a 12 años de edad, de estrato socioeconómico medio de
la ciudad XMJZO.
Objetivos específicos
1. Evaluar la capacidad de producción de diferentes tipos de metáforas, en una muestra
de niños y niñas de la ciudad XMJZO.
2. Evaluar la capacidad de comprensión de diferentes tipos de metáforas en la muestra
de niños y niñas de la ciudad XMJZO.
3. Identificar la relación entre la capacidad de creación y comprensión de diferentes
tipos de metáforas en las muestras de niños y niñas evaluadas.
4. Utilice las muestras de XMJZO City Boys and Girls para analizar las diferencias y
similitudes en su capacidad para crear y comprender diferentes tipos de metáforas.
5. Discuta los resultados de la investigación y el trabajo de campo de H. Gardner citados
en este estudio.
Título de la investigación: Evaluación de los efectos de un programa para la
prevención de comportamientos agresivos de jóvenes en espectáculos masivos.
Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Evaluar el impacto de los programas de prevención de conductas agresivas entre los
jóvenes que asisten a espectáculos multitudinarios.
Objetivos específicos
1. Diseñar o adaptar un instrumento de evaluación, que sea válido para la medición del
impacto del programa de prevención de comportamientos agresivos de parte de los
jóvenes que asisten a espectáculos masivos.
2. Hacer el trabajo de evaluación de impacto.
3. Analizar la información obtenida en el trabajo de campo, orientada a evaluar el
impacto del programa de prevención de los comportamientos agresivos de los jóvenes
que asisten a espectáculos masivos.
4. Formular recomendaciones sobre los efectos del programa, así como evaluar y
diseñar estrategias para la difusión del estudio, si los resultados de la evaluación son
positivos.
RESUMEN
En el proceso de la encuesta, los objetivos determinan la dirección de la encuesta que
está realizando. Son el propósito de la investigación y representan las metas a alcanzar.
El desarrollo de la investigación se basa en estos objetivos. Sin embargo, estos objetivos
se pueden cambiar en cualquier momento durante la investigación si hay una razón. El
objetivo del estudio debe ser claro, preciso y alcanzable, y su formulación requiere el
uso de verbos en infinitivo, lo que significa un comportamiento reflexivo en lugar de un
comportamiento operativo. Estos objetivos deben establecerse en dos niveles: general y
concreto. El propósito general debe reflejar la naturaleza del problema y las ideas
expresadas en el título del proyecto de investigación. Un propósito específico se deriva
del público en general y debe estar dirigido a lograr este último. Es decir, cada propósito
particular debe estar dirigido a lograr un aspecto del primero. Y en general, el conjunto
de objetivos generales.
EJERCICIOS DE REPASO Y ANÁLISIS
1. ¿Por qué es importante establecer metas en una encuesta?
2. ¿Cuáles son los dos niveles de objetivos que surgen en su investigación?
3. Verifique el propósito de algunos trabajos de investigación ya publicados en su
campo y compártalos con su clase.
4. Seleccione un tema de investigación y formule el problema fácilmente. Además,
establezca objetivos de investigación para el tema en cuestión.
5. Suponga que lo eligen para comentar su próxima propuesta de investigación.
Título: Estrategias para el mejoramiento de la calidad del servicio en el sector hotelero
nacional de cuatro y cinco estrellas.
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Diagnosticamos sistemáticamente la calidad del servicio al cliente en hoteles de 4 y 5
estrellas a nivel nacional.
Objetivos específicos
1. Comprender las fortalezas y debilidades de los hoteles encuestados.
2. Conocer la percepción del cliente sobre los servicios de un hotel de este tipo.
3. Capacitar a los empleados del hotel para que aprendan técnicas de servicio.
4. Promover el programa de servicio. Necesitas pensar:
a. La relevancia de las materias en los campos de la economía y la administración.
b. Claridad del título de la encuesta.
c. Correspondencia entre el título del estudio y su propósito.
d. Correspondencia entre objetivos generales y objetivos específicos. e. Consecución de
objetivo o nivel de realismo en rango.
Si observa alguno de los criterios anteriores, haga una recomendación requisito.
Suponiendo que sea un asesor universitario, haga correcciones mientras conserva el
título original.
6. Su tema de investigación es "La importancia del liderazgo de hombres y mujeres en
la gestión de empresas del sector financiero del país”. Establece objetivos generales y
específicos sobre este tema.
7. Suponga que su tema de investigación es: Actividad delictiva entre los jóvenes. En
este caso, considere lo siguiente:
a. Problema de investigación.
b. El propósito general y específico del estudio.