PLANEACIÓN

“LA PRIMAVERA Y EL ARTE”

“SENTIDO NUMERICO”
 Maestra Grado y
grupo
Fecha de MARZO Fecha de MARZO
inicio termino
Tipo de Presencial
planeación

PROYECTO “LA PRIMAVERA Y EL ARTE”

“SENTIDO NUMERICO”

Propósitos por nivel educativo

Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
ENFOQUE PEDAGOGICO
En el nivel preescolar, esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y
aprecien obras artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad,
imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio
de la música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a obras artísticas de autores,
lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas con la música, el canto y el baile, la pintura,
la escultura y el teatro favorecen la comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como
de confianza entre los niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que
observan, oyen e imaginan. Si bien esta área implica producciones con recursos y medios de las
diversas manifestaciones artísticas, lo más importante son los procesos que viven los niños para
explorarlos y concretarlas
RELACION CON EL PEMC
Diseño de situaciones didácticas que apoyen los resultados del diagnóstico.
Diseño de las planeaciones base a las necesidades de los niños y niñas.
Responder a las necesidades de los alumnos ya sea presenciales o a distancia y virtual.

COMPONENTE Organizador Organizador Aprendizajes esperados

CURRICULAR curricular 1 curricular 2
Campo/área
EXPRESIÓN Familiarización Reproduce pinturas o esculturas que haya observado.
ARTES ARTISTICA con los Combina colores para crear nuevos colores y
elementos de tonalidades.
las artes
VINCULACION CON OTROS CAMPOS Y AREAS
EXPLORACIÓN Y Mundo natural Exploración de Obtiene, registra, representa y describe información para
COMPRENSIÓN DEL la naturaleza responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
MUNDO NATURAL Y plantas, animales y otros elementos naturales.
SOCIAL

PENSAMIENTO Numero algebra Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

MATEMATICO y variación

Análisis de datos
Actitudinales
Colaboración
Esfuerzo
Trabajo individual
Respeto de acuerdos de
convivencia.
SESIÓN 1. “Observación del entorno y de obras de arte”
INICIO:
Para iniciar se inivitara a los
niños a salir al patio de la
escuela y pedirle que observen
con atención los elementos que
hay en el entorno inmediato.
Propiciar que identifiquen
colores, intensidad, variaciones,
por ejemplo, en las hojas,
rocas,etc.
Se les dará una hoja de registro
para que anoten lo que
observan en el entorno de la
escuela.
Pediré que lo hagan en forma
de lista para que sigan
reforzando el conocimientos y
uso de los portadores de textos.
Orientare a quienes los vayan
requieriendo para que ordenen
sus ideas en la lista solicitada.
SESIÓN 2. “LA PRIMAVERA Y LOS COLORES“
INICIO:
Dialogar acerca de lo que
invetigaron en casa a traves de
la preguntas;
Recolección Contesta preguntas en las que necesite recabar
y datos; los organiza a través de tablas y pictogramas
representaci que interpreta para contestar las preguntas
ón de datos planteadas.
Contenidos
Procedimentales Conceptuales
Recortar Qué es una mezcla de
Pegar colores y como obtenerlas
Registrar ¿Qué es la primavera?
El numero como memoria ¿Qué es un registro?
de la cantidad.
Cardinalidad
Correspondencia uno a
uno
DESARROLLO: CIERRE:
Regresar al aula y comenataremos lo que Para terminar la sesión
observamos en la escuela, escribire una lista se les mencionara que
de todas las ideas que los niños vayan deberan de registar lo
manifestando para hacer una lista grupal. que observaron en el
Daremos lectura a la lista entre todos y pediré entorno utilizando
a los niños que complementen. acuarelas.
Les entreagre sus
Posterioemnete se les invitara a observar acuarelas y un cuarto
algunas obras de arte ; de cartulina blanca
• Los girasoles de Vincent van Gogh para que lo hagan.
• El jardin de Giverny de monet Tratare de orientarlos
Dialogar sobre lo que observen en las pinturas para que pinten con los
se realizaran preguntas sobre las tonalidades y colores que ellos
variaciones que observan algunas preguntas observaron y no otros.
como: Compartir sus
• ¿qué colores tiene? creaciones a sus
• ¿es color claro o fuerte? compañeros.
• ¿Qué forma tienen las flores? Tarea: Invetogar en
• ¿qué colores son tus favoritos de esa casa ¿Qué es la
pintura?. primavera?
• Se pordran ir planteando preguntas
depediendo del interes de los alumnos.
DESARROLLO: CIERRE:
Se retomaran pinturas que se habian Después de un tiempo
observado asi como otras en las que se para realizar su pintura
manifiesten tonalidades por ejemplo : iré orientando a
 • ¿Qué hay en la
primavera?,
• ¿que sucede con las
flores y las frutas?
• ¿Que colores se ven en
primavera?
• ¿Qué es la primavera?
Registraré todas las ideas de los
niños, tambien se hablara
acerca del clima que hay en
esta temprada asi como de el
tipo de ropa que hay que usar,
etc.
SESIÓN 3. “Hacemos mezclas de colores y pintamos flores”, Actividad Libro de la educadora
Versión 2. Los niños empiezan a saber (consolidar) qué significa contestar la pregunta ¿Cuántos hay?.
Pagina 183.
INICIO:
Mencionarles que vamos a salir
a observar las flores y piedritas
del entorno, ya que en la
primavera renacen muchas
flores por la epoca en la que
estamos, pedir que observen
como son y de colores, pedir
que recolecten piedritas
peuqeñas para la actividad
posterior.
Actividad Libro de la educadora
Versión 2. Los niños empiezan a
saber (consolidar) qué significa
contestar la pregunta ¿Cuántos
hay?.
Después de regresar al salón
organizar a los niños en las
mesas, entregar a cada niño un
vaso t colocar las piedritas que
recolectaron sobre la mesa, la
docente también tendrá un
vaso y piedritas. La situación
problemática consiste en un
saber cuántos objetos
• Frida Kahlo, Autorretrato con monos quienes lo vayan
• La Dualidad de Rufino Tamayo necesitando.
Posteriormente vamos a dialogar sobre los Les mencionaré que
pueden hacer mezclas
colores que observan y comentar
de colores para que
• ¿Cómo habran hecho los que pintaron puedan obtener otros,
las obras para obtener esos colores. permitirte que exploren
Escuchar las respuestas que den los niños. posibilidades del color.
Entregaré a los niños un cuarto de cartulina Para terminar, se
blanca y materiales como pinturas, pinceles, expondrán a los padres
acuarelas e indicarles que van a reproducir la de familia las obras que
hicieron los niños.
oobra que más les guste y que deberan de
poner atención y hacer uso de los colores que
son en la obra original.
Traer: Traer una flor
natural.
DESARROLLO: CIERRE:
Cuando terminen de meter las piedritas Pedirles que muestren y
preguntarle si saben ¿cuántas piedras hay en expliquen cómo
sus vasos?, si hay discrepancias anotarlas en el obtuvieron os colores
pizarrón, pedirles que cuenten sus piedritas de su tarjeta y después
para averiguar si su respuesta es correcta, pinten una flor
observar cómo lo hacen de manera individual utilizando alguna
y apoyar a los niños que lo necesiten. combinación de
Finalmente, de manera colectiva revisar cuál colores.
de las anticipaciones que hicieron fueron Los iré orientando para
correctas si los niños dijeron que había siete que pinten su flor y
¿cómo lo sabían? los que dijeron otro número demás elementos de la
¿tenía 7 en su vaso?, comentar sus respuestas. naturaleza.
Ahora pedirles que saquen las piedritas de sus Tarea: Traer de casa
vasitos y las coloquen en la mesa para una fruta de
explorarlas y compararlas, también comenten temporada. (Entera)
las flores que observaron, los colores y tonos
que vieron, ahora pedir que saquen la flor que
trajeron de casa y las observaremos.
Preguntarles ¿Cómo podremos obtener un
color anaranjado por ejemplo?, motivarlos a
que digan cómo se puede hacer y
proponerles mezclar los colores para que vean
que colores pueden obtener revolviendo dos
colores, entregarles tarjetas de cartulina
donde puedan hacer sus mezclas colocando
pinturas de colores. Preguntarles también
(piedritas) se metieron en un
vaso, después de que todos lo
vayan haciendo al mismo
tiempo, meter un objeto al vaso
cada vez que diga un número
de la sucesión numérica oral
detener el proceso en algún
número entre el uno y el 10
hacerlo frente al grupo y que los
niños lo realicen
simultáneamente, debe
escucharse que todos van al
mismo ritmo tanto en el número
que se dice, como el meter las
piedritas al vaso. Si alguien se
adelanta o atrasa vaciar los
vasos y volver a empezar.
SESIÓN 4. “Frutas de primavera” “Registramos cantidades”
INICIO:
Para iniciar les pedirá que
saquen la fruta que y trajeron
de casa y platicar acerca de
que en esta temporada de
primavera hay una gran
variedad de frutas que pueden
consumir y que les benefician.
Pediré que todos pasen a
colocar su fruta en una mesa,
solo se les dará esa consigna sin
decirles como las coloquen,
puede ser que los niños las
acomoden juntas cada fruta o
en desorden.
Ahora les pediré que observen y
me digan ¿Cuántas frutas hay?,
observar lo que hacen para
darme esa respuesta.
¿Cómo pueden hacer el amarillo más claro u
obscuro? Y dejarlos que experimenten
DESARROLLO: CIERRE:
Les diré que vamos a jugar un poco les Proponerles utilizar
planteare situaciones como: variedad de pinturas
Necesitamos darle una fruta a cada niño para crear una, puede
(hacer una fila de 7 alumnos), se le indicará a ser reproducir alguna
un alumno que vaya por la cantidad de frutas de las pinturas de Frida
que necesita para que cada niño tenga una Kahlo o armar una con
fruta, el alumno de acuerdo con sus las frutas de los niños y
posibilidades deberá de resolver la situación. reproducirla o también
Posteriormente pediré que registren las podrá ser pintar su fruta,
cantidades de frutas que hay, ellos deberán ellos decidirán qué es lo
de hacer el registro de acuerdo sus que quieren crear.
conocimientos previos ya sea utilizando
marcas, dibujos de las frutas o números. Exponer las obras a la
Comparar los registros y verificar que lo comunidad escolar.
hicieron con las cantidades correctas. Finalmente jugaremos
al dado de la
Pedir que observen las obras de Frida Kahlo primavera, cada
“Naturaleza muerta con perico y Naturaleza alumno lanza el dado y
viva la vida”. deberá decir una fruta
Se les pedirá que observen si alguna fruta de o elemento de la
las que trajeron y preguntarles ¿es igual a la de naturaleza con la letra
alguna de estas pinturas? Comentar sus ideas. que le toque. Para
apoyarlos se podrán
colocar imágenes de
frutas y elementos de
naturaleza.
 SESIÓN 5. “PALABRAS DE PRIMAVERA” “CONTEO Y REGITRO DE LA NATURALEZA”
INICIO:
Dialogar con los niños acerca
de esta estación tan colorida en
la que estamos colocar en el
pizarrón algunas imágenes de
elementos de la naturaleza
como mariposa, arcoíris, abeja,
flor, mariquita con sus nombres
abajo. Pedir que los observen
muy bien, así como su escritura.
Trabajar con los fonemas en
cuanto a la escritura de y
sonido inicial de cada palabra.
Pedirles que salgan al patio y
busquen algunos de estos
elementos.
Saldremos al patio y regreso al
aula se les pedirá que escriban
tres palabras de los elementos
que encontraron y las registren
en las hojas de acuerdo con
como ellos decidan hacer su
registro.
DESARROLLO: CIERRE:
Mostraran sus registros y después lo haremos Les pediré que
de manera grupal para que los niños se den recuerden un poco más
una idea de cómo pueden registrar sobre lo que hemos
cantidades. Finalmente contaremos la estado trabajando
cantidad de objetos que trajeron (hojas, sobre colores y
palitos, ramas, piedritas), etc. tonalidades, etc.
Entregaré una cartulina
Ahora comentaremos acerca de la para que hagan una
importancia de cuidar la naturaleza, nuestro pintura de la primavera,
entorno y medio ambiente, pediré a los apoyare a quienes lo
alumnos que reconozcan e identifiquen requieran.
algunas acciones para cuidar de las flores,
plantas y animalitos que nos rodean. Exponer sus pinturas
En el pizarrón escribiré las acciones para realizadas en una mini
cuidar del medio ambiente. exposición de la
Posteriormente platicaremos acerca de esta primavera.
estación tan bonita que es la primavera
dando sus ideas principales y registrándolas.

EVALUACIÓN:
• Actividades progresivas de los alumnos.
• Fotografías durante el desarrollo de las actividades.
• Evidencias de trabajo.
• Registros individuales de los alumnos.
EVALUACIÓN SITUACION DIDACTICA “LA PRIMAVERA Y EL
ARTE”
RUBRICA
Área de desarrollo personal y social: ARTES
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Familiarización
expresión artística con los elementos del arte.
• APRENDIZAJE ESPERADO: Reproduce pinturas o esculturas que haya observado. /Combina colores para
crear nuevos colores y tonalidades.

Nombre del alumno: Nivel de desempeño

Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Hace mezcla de colores Reconoce en los Mezcla colores para Requiere continuar
y reconoce como elementos de la obtener otros y logra familiarizándose con
obtener tonalidades naturaleza tonos y identificar colores y los elementos de las
agregando otros colores, experimenta con algunos tonos de color. artes en cuanto a la
identifica en loe colores para pintura y colores.
elementos de su entorno obtenerlos.
colores y tonos de color.
EVALUACIÓN SITUACION DIDACTICA “LA PRIMAVERA Y EL
ARTE”
RUBRICA

CAMPO DE FORMACION ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO

ORGANIZADOR CURRICULAR 1: ORGANIZADOR CURRICULAR 2:
1. NUMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN 2. NUMERO
• APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
Nombre del alumno: Nivel de desempeño
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
Es capaz de Es capaz de Logra mencionar Está en
mencionar el mencionar el algunos números proceso de
nombre de los nombre de los en orden, en un mencionar el
números en un números en un rango no mayor a nombre de los
rango del 1 al 15, y rango del 1 al 10, 8 y escribe los números en
escribirlos. y escribirlos. números en un un rango del 1
rango del 1 al 5. al 5.