Proyecto Del Mes Setiembre Ya Siembra-1

“INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS
GERMINAN IGUAL”
PROYECTO: DE INDAGACION, INVESTIGACION E

INNOVACION
I. PLANIFICACION:
a. PRE – PLANIFICACION:
Posibles proyectos Potencial pedagógico (2)
(1) Empatía con Empatía con el Empatía con la Empatía con los juegos y danzas
la naturaleza hombre tecnología y
y deidades herramientas
La siembra X X x x
Sr. De la exaltación X X
Día del estudiante X X
La primavera x X x
II. IDENTIFICACION DEL PROYECTO: (Situación significativa) “INVESTIGAMOS

SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”
III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

semillas encima de las piedras y otros en la basura los niños y niñas han mostrado interés
por las semillas planteando preguntas e hipótesis respecto a ello; ¿Todas las semillas que
caen en diferentes tierras crecen igual?, ¿solo las semillas grandes crecen? Y ¿qué pasa con
las pequeñas?, en ese sentido al recoger las dudas e inquietudes se generó interés por buscar
información que los ayude a resolver estos problemas.
Los niños y niñas se encuentran en una etapa en donde casi todo les genera asombro y
curiosidad para que desarrollen su pensamiento crítico, reflexivo se ha planteado este
proyecto de investigación, es por ello que a través del proyecto abordaremos el interés que
los niños tienen por la semilla para movilizar su capacidad investigadora, comunicativa y
creativa, para ello se ha planteado las diferentes actividades que le ayudaran a resolver sus
dudas.
• Realizamos experimentos con las semillas
IV. IDENTIFICACION DE SABERES:
SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

La siembra - La naturaleza
- Rituales de la siembra - La germinación
- Cuantificadores
- Contrastación de hipótesis
- Producción de adivinanzas
- Nociones de medida
- Problematización: ¿todas las plantas crecen de una semilla?, ¿Por qué las plantas
se secan
- Negociación (Niños y niñas)
¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS ¿CON QUÉ LO VAMOS

HACER? HACER?
-
b. PLANIFICACION DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL “INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”

PROYECTO
TIEMPO 15
PRODUCTO MACETEROS
CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Situaciones de Actividades/sesiones/ Materiales/Recursos
aprendizaje secuencia de actividades
ORGANIZAMOS - Sembramos la semilla en diferentes tipos de Botellas
Participamos en el tierras maceteros
proceso de - Adivinanzas de las semillas Papelotes
investigación sobre las - Contrastamos nuestras hipótesis Plumones,
semillas y su cintas
germinación. Etc.
- Escucha atenta Comunidad educativa

AVERIGUAMOS POR - No todo nace de una semilla Estudiantes
QUE : - Como crezco yo y como crece la planta Papelotes
Las semillas no crecen - Que actividades de experimentación con las Plumones
igual. semillas. Etc.
ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo del Papelotes

participación de la experimento. Papeles
experimentación en la Elaboramos nuestros maceteros Botellas
siembra de las semillas. Tierras
semillas
laminas
Grabadora, Etc.
MOVILICEMOS PARA - Elaboraremos nuestros maceteros. Botellas
DIFUNDIR. - Participamos en los diferentes juegos en Tierra
El experimento de espacios libres semillas
crecimiento de las Papelotes
plantas y del ser Patios
Tizas
humano
Fólderes, etc.
EVALUAMOS - A través de una sesión Carteles
NUESTRO PROYECTO - Con preguntas Cuentos, laminas,
- Aplicando una ficha de evaluación. canciones, adivinanzas,
etc.
V. ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA
Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

Presentación del Nos Sembramos Creamos y Desarrollamos
proyecto. organizamos semillas en producimos una cuantificadores
por grupos diferentes tipos adivinanza de las pocos-muchos con las
para traer los de tierras. semillas. semillas.
materiales
para el
experimento
Observamos lo Ordenamos la ¿Por qué cae la No todo nace de Sesión de aprendizaje
que sucedió con secuencia del lluvia? una semilla del proyecto de
las semillas. crecimiento de innovación
una planta. Comprensión de un
texto sobre la
siembra.
¿Cómo crezco yo y Indagamos Conocemos las Experimentando Evaluación del
como crece la sobre cómo se nociones de con los colores proyecto
planta? alimentan las medida (grande (combinación)
plantas – pequeño) en descubro la
nuestros naturaleza.
germinadores
VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Compete Capacidad Indicadores

ncia
3 años 4 años 5 años
SE Se expresa con Utiliza Utiliza Utiliza
EXPRESA claridad sus vocabulario vocabulario de vocabulario de
ORALME ideas. de uso uso frecuente uso frecuente
NTE frecuente
COMUNICACIÓN
Interactúa Interviene Interviene Interviene para

colaborativamen espontáneam espontáneame aportar en torno
te manteniendo ente sobre nte sobre al tema de
el hilo temático temas de la temas de la conversación
vida vida cotidiana
cotidiana
Se Explora y Juega y Juega y Experimenta con
expresa experimenta con disfruta disfruta elementos
con los materiales y explorando explorando diversos tipos
creativid los elementos de libremente libremente con la corsilla
ad a los diversos distintas distintas que le permite
través de lenguajes del maneras de maneras de obtener
diverso s arte, utilizando transformar transformar la distintos tipos
lenguajes sus sentidos y su la materia materia de grosores y
artísticos cuerpo haciendo uso haciendo uso objetos, textura,
. de sus manos de sus manos y etc.
y de otros de otros
objetos. objetos.
Explora y Baila Baila Baila libremente,

experimenta con espontáneam libremente, con y sin
los materiales y ente y a su con y sin elemento,
los elementos de manera con y elemento, explorando
los diversos sin elemento explorando distintos
lenguajes del al escuchar distintos movimientos y
arte utilizando música movimientos, recorridos en
su sentido y su diversa. posturas y distintas
cuerpo. desplazamient direcciones, en
os con distintas
distintas posiciones y
melodías y variadas
ritmos melodía y
musicales. ritmos
musicales.
Produce Textualiza sus Dicta a su Dicta textos a Dicta textos a su
textos ideas según las manera. su docente o docente o
escritos. convenciones de escribe a su escribe a su
la escritura. manera, según manera, según
su nivel de su nivel de
escritura, escritura,
indicando el indicando el
tema, el tema, el
destinatario y destinatario y el
el propósito. propósito.
MATEMATICA ACTUA Y COMUNICA Y Expresa la Expresa la Expresa la
PIENSA REPRESENTA comparació comparación comparación
MATEMA IDEAS n de de de cantidades
TICAME MATEMATICAS cantidades cantidades de objetos
NTE EN de objetos de objetos mediante las
SITUACI mediante mediante las expresiones:
ONES DE las expresiones:
“muchos-
CANTIDA expresiones “muchos-
pocos-
D. : “muchos- pocos -
pocos” ninguno” ninguno, más
que o menos
que”
Actúa y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

piensa representa ideas representacio forma oral los forma oral los
matemáti matemáticas. nes números números
camente de cantidades ordinales en ordinales en
en con objetos contextos de la contextos de la
situacion de hasta vida cotidiana
es de 3 con sobre la vida cotidiana
cantidad. material posición de sobre la
concreto. objetos y posición de
personas objetos y
considerando personas
un referente considerando
hasta el tercer
un referente
lugar.
hasta el quinto
lugar.
Indaga Diseña Manipula Utiliza objetos, Selecciona

mediante estrategias para objetos a herramientas herramientas y
métodos hacer indagación través del para explorar materiales que
científico ensayo error, realizando va a utilizar y
s las utiliza acciones que necesitar en su
situacion como ya conoce para indagación.
es que herramientas producir un
pueden para explorar efecto deseado.
ser y observar
investiga objetos seres
dos por vivos de su
la ciencia entorno
. Problematiza Explora y Explora y Explora y
situaciones. observa observa observa objetos,
objetos, seres objetos, seres seres vivos,
vivos, hechos vivos, hechos o hechos o
o fenómenos fenómenos de fenómenos de su
de su entorno su entorno entorno
haciendo uso haciendo uso haciendo uso de
Ciencia y Ambiente
de sus de sus sus sentidos.

sentidos. sentidos.
Genera y registra Menciona la Menciona la Menciona los
datos e información información datos o
información que obtiene que obtiene de información que
de los objetos los objetos de obtiene a partir
de los seres los seres vivos de la
vivos de su de su entorno observación
entorno a a partir de la otras fuentes
partir de la observación y proporcionadas
observación y del uso de sus plantas que
del uso de sus sentidos crecen de su
sentidos tallo y otras
plantas que
crecen de su
semilla
Menciona los Menciona los Menciona los
datos o datos o datos o
información información información que
que obtiene que obtiene obtiene partir de
partir de la partir de la la observación y
observación y observación y del uso de
del uso de del uso de herramientas
herramientas herramientas
Analiza dato de Menciona la Compara los Compara los
información información datos o datos o
que obtiene información información
de los objetos obtenida y obtenida y
y seres vivos establece establece
de su entorno, relaciones relaciones entre
a partir de la entre ellos. ellos.
observación y
del uso de sus
sentidos.
PERSONAL Participa Asume una Expresa sus Expresa sus Expresa sus
SOCIAL en posición sobre opiniones opiniones opiniones sobre
asuntos un asunto sobre temas sobre temas temas comunes
públicos público que le comunes ante comunes ante ante sus
para permita sus sus compañeros y
promove constituir compañeros y compañeros y maestra acerca
r el bien consensos. maestra maestra acerca del cuidado del
común. acerca del del cuidado del medio ambiente
cuidado del medio
medio ambiente
ambiente
Convive Interactúa con Expresa su Convoca a sus Incluye a sus
respetán cada persona deseo de compañeros compañeros en
dose a sí reconociendo jugar y para realizar los juegos y
mismo y que cada realizar diferentes actividades que
a los persona es actividades juegos realiza
demás. sujeto de con otros
derecho Y tiene compañeros
deberes.
Realiza acciones Realiza Realiza Realiza acciones
motrices con acciones acciones motrices básicas
autonomía, motrices motrices como saltar y
controla todo su básicas como básicas como caminar, en sus
cuerpo y cada saltar y saltar y actividades
una de sus partes caminar, en caminar, en cotidianas y
en un espacio y sus sus actividades juegos libres.
un tiempo actividades cotidianas y
determinado cotidianas y juegos libres.
.interactúa con juegos libres.
su entorno
tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Practica Practica Realiza de Realiza de Participa
actividad habitualmente manera manera activamente en
es físicas alguna actividad espontánea, espontánea, juegos, y juegos
y hábitos física para actividades de actividades de al aire libre e
saludable sentirse bien. movimiento y movimiento y identifica
s Desarrolla sus juegos al aire juegos al aire sentimientos
capacidades libre que le libre que le positivos
físicas a través genera genera asociados con la
de juego, la bienestar bienestar realización de la
recreación y el emocional y emocional y actividad física.
deporte. Utiliza físico físico
las nuevas
tecnologías para
el control y el
monitoreo de su
condición física
SESION DE APRENDIAJE N°- 01
TITULO: “presentación y negociación del proyecto”
PROPÓSITO: Los niños y niñas intervienen espontáneamente en los temas sobre la
siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Se expresa Interactúa Interviene Interviene Interviene
oralmente colaborativamente espontáneamente espontáneamente para aportar
manteniendo el sobre temas de la sobre temas de la en torno al
hilo temático vida cotidiana vida cotidiana tema de
conversación
JUGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESE
NTACIÓN
Se convoca a una La docente anota en Se dirige en Guarda los La docente Opcional
asamblea, dialogan la pizarra los forma juguetes en interroga a los (dibujo,
sobre uso y nombres de cada ordenada a los sus niños sobre el modelado,
cuidado de los niño y eligen el sectores respectivos juego dialogo)
materiales sector lugares
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS R. materiales

Realizamos las actividades de rutinas en el salón
rezamos y cantamos al niño Jesús revisamos los
carteles de co - gobierno, palabras mágicas
acuerdos de convivencia, valores)
Motivación: la docente motiva con un cuento llamado.
“La semillita dormilona”
papelotes
Había una vez una semillita que estaba bien dormidita
dentro de su casita bajo la tierra sus bracitos tibios plumones
comenzaron a hacerle cosquillitas en su pancita.
¡despiértate dormilona ¡le decía, pero la semillita no tijera
quería abrir su casita
el señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto siluetas
la semillita estiro un poquito una patita llamada raíz
luego vino la señora lluvia y mojo la carita con sus recurso humano
suaves gotitas ¡arriba, arriba hay que levantarse!
INICIO UUUUAAAAHHHH, bostezaba la semillita y poquito a
poco fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquito
su casita tibia
El señor sol y la señora lluvia la alentaban para que
pronto saliera debajo de la tierra y estirara sus bracitos.
Ahora si me puedo estirar bien, dijo la semillita y se Maíz
estiro se estiro como nosotros. Colorín colorado el
cuento ha terminado. Baso
Antes del discurso
La decente con los niños y niñas para dialogar de
manera cómodo. Realizamos las siguientes preguntas
¿Cómo se llama el cuento?
¿les gusto el cuento?
¿Qué hubiera pasado si no habría la lluvia?
¿la lluvia será importante para la semilla?
DESARROLLO
DURANTE EL DISCURSO
Invitamos a los niños (as) a reunirse en media luna la
docente muestra una bolsa de sorpresa dentro de ella
contiene diferentes variedades de semillas para que los
niños (as) puedan seleccionar las semillas en un vaso
luego comentan.
-presentamos todos los temas del proyecto luego
comentan de cada uno de ellos brevemente
Fijamos nuestras normas para presentar el proyecto
¿Qué aremos? ¿Coloreamos? ¿Qué aremos?
DESPUES DEL DISCURSO

La docente reparte fichas para que trabajen.
3 años: colorean las imágenes
4 años: Colorear la imagen relacionados al proyecto
5 año: colorear la imagen relacionados al proyecto
Después de ello los niños y niñas socializan su trabajo.
Les interrogamos mediante preguntas

¿Qué hicimos hoy?
¿les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy?
¿les gusto el trabajo que hicimos?
Los niños y niñas comentan en casa los temas que se
CIERRE trabaja
EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

COMUNICACION
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Interviene 4 AÑOS: Interviene 5 AÑOS: Interviene

espontáneamente espontáneamente sobre para aportar en torno
NOMBRES sobre temas de la temas de la vida cotidiana. al tema de
vida cotidiana. conversación.
ITEMS SI NO SI NO SI NO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.
TITULO: “NOS ORGANIZAMOS POR GRUPOS PARA TRAER LOS MATERIALES
PARA EL EXPERIMENTO”
II. PROPOSITO DE LA SESION: Que los niños y niñas se organicen para prever
los materiales que se va utilizar en el experimento.
III.SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCI CAPACIDAD INDICADORES
A 3 años 4 años 5 años
Convive Interactúa con Expresa su Convoca a Incluye a sus
PERSONAL SOCIAL
respetándose a cada persona deseo de sus compañeros

sí mismo y a los reconociendo jugar y compañeros en los juegos
demás. que cada realizar para realizar y actividades
persona es actividades diferentes que realiza
sujeto de con otros juegos
derecho y tiene compañeros
deberes.
IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACI EJECUSION ORDEN SOCIALIZACIO REPRESENTACI
ÓN N ON
Los niños Los niños en Los niños Todos Los niños Se le presenta
escogen el sector forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada niño
de juego que más individual y libremente en juguetes en el material para que dibujen,
les gusta grupal eligen los sectores su utilizado previa modelen los
mientras esperan el material con utilizando respectivo interrogación juegos que más
la llegada de sus el que desean diferentes lugar. del docente les gusto.
compañeros jugar. materiales. ¿Qué juguetes
Recordamos les gusto más?
las normas. ¿Con quienes
jugaste?
VII.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
O
INICIO ➢ RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niño marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿cómo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
Motivación: Se les muestra un video de la parábola del
sembrador para niños.
Comentamos sobre el video: ¿Qué hemos observado?, ¿Les

gusto lo que hemos visto?, ¿Qué paso con las semillas que cayó
en la tierra fértil, piedra, espinos y el camino? ¿Ud. Quieren
plantar?, ¿Qué cosas creen que podemos plantar?, ¿Dónde
podemos plantar?
Se les da a conocer el propósito de la sesión.
PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo

PROCESO clasifiquen luego se les pregunta ¿Qué podemos hacer
para tener más de estas semillitas?, ¿Qué necesitamos para
plantar las semillas?,
ANALISIS DE LA INFORMACION:
En base a siluetas realizamos la lista de materiales que
utilizaremos en el experimento del día siguiente para ello se les
interroga ¿Qué necesitaremos para el experimento? ¿Algo más?
Luego de reconocer todos los materiales jugaremos al tesoro
escondido en donde cada niño buscara en el aula la silueta del
material que va a traer para el experimento del día siguiente.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES: En grupos se les da
papelotes para que peguen las siluetas que les toco y registran
sus nombres al costado comprometiéndose a traer para el
experimento.
CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

que vamos a traer? Y cada niño y niña comunica a su papá o
mamá que material le toco traer para el día siguiente y que ara
con ello.
EVALUACIÓN CON LA LISTA DE COTEJO
PERSONAL SOCIAL
INDICADORES
AREAS 3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:
Expresa su deseo Convoca a sus Incluye a sus
de jugar y realizar compañeros para compañeros en los
actividades con realizar juegos y actividades que
otros compañeros diferentes juegos realiza
NOMBRES
SESION DE APRENDIZAJE N°- 03
TÍTULO DE LA Sembramos semillas en diferentes tipos de tierra

SESIÓN
PROPOSITO DE LA Que los niños y niñas experimenten sembrando en
SESION diferentes tipos de tierra y descubran si todas tienen vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENC CAPACID INST. DE
ÁREA INDICADORES
IA ADES EVALUACIÓN
Indaga Diseña 3 años: 4 años: 5 años: Observación
mediante estrategia Manipula Utiliza Selecciona Lista de cotejo
s para objetos a objetos, herramientas
métodos
hacer través del herramienta y materiales
científicos indagació ensayo s para que va a
Ciencia y Ambiente situaciones n error, las explorar utilizar y
que pueden utiliza realizando necesitar en
ser como acciones su
investigados herramie que ya indagación.
ntas para conoce para
por la ciencia.
explorar producir un
y efecto
observar deseado.
objetos
seres
vivos de
su
entorno
Antes de la sesión: juego libre en sectores
PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

ÓN ÓN N N
Se convoca a La docente Se dirige en Guarda La docente Opcional (dibujo,
una asamblea, registra los forma los interroga a los modelado,
dialogan sobre nombres de ordenada a juguetes niños sobre el dialogo)
uso y cuidado niños y niñas los sectores en sus juego
de los que cada uno respectiv
materiales elige un os
sector de lugares
juego
Prever los siguientes materiales

• Tierras de diferentes tipos.
• Macetas
• Cartulinas de colores
• plumones
• Agua
• Semillas
• piedras
etc.
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
Realizamos las actividades de rutina (rezamos, cantamos al niño Jesús, 15 min
revisamos los carteles de cogobierno, palabras mágicas, valores etc.)
Motivamos: HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que
muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas, estaba
lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando
todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como
nunca antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las
flores se movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo
que algunas semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
INICIO
Algunas semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo
de una planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no
recibieron la luz del sol ni las gotas de lluvia.
Otras más fueron a parar a un riachuelo que se había formado por la
lluvia, y donde estuvieron sumergidas en mucha agua. Y las demás
cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio donde los rayos del
sol las calentaban y las gotas de lluvia que caían del cielo las mojaban".
¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte? ¿Dónde cayeron
las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las demás? crecerán iguales?,
etc.
La docente presenta el propósito de la sesión.
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
-En forma ordenada salimos al patio a observar que es lo que paso con
las semillas que están esparcidas en el piso, en arena, en piedras, en
tierra y comentamos: ¿miren que cosas hay en el piso?, ¿Qué habrá
pasado para que estén en el piso? ¿Estará bien que las semillas estén
derramadas en el piso?, ¿Qué podemos hacer para que no esté así?,
¿Qué pasaría si les dejamos aquí?, ¿podrán crecer en este piso?,
25min
¿podemos hacer algo con estas semillas’, ¿todas las semillas crecerán
igual al ser plantas en diferentes tierras? O ¿que pasara?, ¿podemos
experimentar sembrando las semillas?
2.DISEÑA ESTRATEGIAS:
- Comentamos y planificamos en un papelote o pizarra con la técnica
“los niños dictan y la profesora escribe” sobre el experimento que
vamos a realizar:
Los invitamos a hacer predicciones sobre lo que pasará con las
semillas.
Para ello utilizaremos las ilustraciones de diferentes tipos de tierra, las
pegaremos en un lugar visible y les contamos que tenemos unas tarjetas
que usaremos para indicar si creemos -o no- que la semilla crecerá en
DESARROLLO determinado lugar.
Les explicamos que las tarjetas son de dos colores: unas rosadas y otras
verdes. Las rosadas significan que creemos que la semilla no
crecerá, y las verdes significan que creemos que la semilla sí crecerá.
Los niños elegirán el color de las tarjetas según sus predicciones,
escribirán su nombre en ellas y las pegarán debajo de la lámina.
Cuando los niños coloquen sus tarjetas es importante preguntarles el
porqué de su predicción, de esta manera, profundizaremos más acerca
de sus ideas.
DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les explicamos que

nos organizaremos en grupos para comprobar si es posible que la
semilla crece en cada una de las diferentes tipos de tierras u otros
elementos. Formamos grupos de cuatro o cinco niños dependiendo de
la cantidad. Cada niño o niña se desplazar al espacio donde está
previsto los materiales y escogerá las condiciones en las cuales
sembrará sus semillas: tierra, agua, piedras, arenas. etc. Pondremos a su
disposición algunas semillas de rápido crecimiento, como la cebada o el
trigo.
Así, comprobaremos si la semilla crece o no, si dos grupos eligen
sembrar la semilla sobre la tierra, uno de los grupos puede dejar su
recipiente en un lugar oscuro (sin luz) y el otro puede ubicarlo en un
lugar donde caiga la luz del sol.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
Se les da un papelote para que en equipos de trabajo dibujen y
expongan el proceso que han realizado en la siembra de semillas.
EVALUA Y COMUNICA 5min

Comentamos sobre la actividad realizada ¡Que hemos realizado hoy?,
¡Les gusto?, ¿todas las semillas germinaran en tierras diferentes o que
CIERRE pasara y les pediremos si en casa pueden plantar semillas o no., de la
misma forma se comprometen a observar todos los días que pasara con
sus maceteros.

CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADOR
3 AÑOS: Manipula 4 AÑOS: 5 AÑOS:
objetos a través del Utiliza objetos, Selecciona herramientas y
ensayo error, las herramientas para materiales que va a utilizar
NOMBRES utiliza como explorar realizando y necesitar en su
herramientas para acciones que ya conoce indagación.
explorar y observar para producir un efecto
objetos seres vivos deseado.
de su entorno
SESION DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: “Creamos y producimos una adivinanza de la semilla”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas dicten textos a su docente y escriban según su nivel de
escritura.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunicación Produce Textualiza Dicta a su Dicta textos Dicta textos
textos sus ideas manera. a su a su docente
escritos. según las docente o o escribe a
convenciones escribe a su su manera,
de la manera, según su
escritura. según su nivel de
nivel de escritura,
escritura, indicando el
indicando tema, el
el tema, el destinatario
destinatario y el
y el propósito.
propósito.
JUEGO LIBRE EN SECTORES:
PLANIFICAC ORGANIZAC EJECUCI ORDEN SOCIALIZAC REPRESENTAC

IÓN IÓN ÓN IÓN IÓN
Se convoca a La docente Se dirige Guarda La docente Opcional
una anota en la en los interroga a (dibujo,
asamblea, pizarra los forma juguetes los niños modelado,
dialogan nombres de ordenad en sus sobre el dialogo)
sobre uso y cada niño y a a los respectiv juego
cuidado de eligen el sectores os
los sector lugares
materiales
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
DE LA SESION
INICIO Motivacion.- La docente narra un cuento a los niños y
niñas, “La semillita dormilona” Era una semillita que
se encontraba bajo la tierra muy dormidita , y que de
pronto escucho…al señor Sol que le decia :semillita te
regalo luz y calor para que puedas crecer abrigadita…
La semillita agradecio al sol , pero tenia mucha sed ,
entonces la señora Nube le dio gotitas de agua
diciendole :semillita bebe esta agua que te doy.
Luego el viento dijo: yo te dare aire para que puedas
respirar por tus hojitas .
La semillita se sintio feliz de tener muchos amigos que
le ayudara crecer. ¿les gusto el cuento? ¿de que
trataba? ¿Cómo creen que crecen las semillitas?¿que
sera la semillita?
DESARROLLO PLANIFICACION: Nos organizamos para crear y
producir una adivinanza a la semillita.
TEXTUALIZACIÓN:
A través de la estrategia “Preguntas Abiertas”
¿COMO ES?
¿DONDE CRECE?
¿PARA QUE SIRVE?
ADIVINA ADIVINADOR
Le pusieron dentro de la tierra
Le echaron agua
Le calentó sol
Le soplo el aire ¿Qué será?
LA SEMILLITA
REVISIÓN:
La maestra organiza la adivinanza, utilizando imágenes
y/o siluetas alusivas a la adivinanza (Sol, Viento, lluvia,
etc.).
¿Podemos producir otras adivinanzas? parecidas
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Los niños y niñas practican la adivinanza producida
en forma grupal e individual.

COMUNICACION
AREAS INDICADOR
3 AÑOS: Dicta a su 4 AÑOS: Dicta textos a 5 AÑOS: Dicta textos a su
NOMBRES manera. su docente o escribe a docente o escribe a su
su manera, según su manera, según su nivel de
nivel de escritura, escritura, indicando el
indicando el tema, el tema, el destinatario y el
destinatario y el propósito.
propósito.

TÍTULO DE LA DESARROLLAMOS CUANTIFICADORES POCOS MUCHOS CON
SESIÓN LAS SEMILLAS.
PROPOSITO Que los niños y niñas diferencien cantidades como (pocos -
DIDACTICO muchos).
INST. DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EVALUACIÓN
ACTUA Y COMUNICA Y 3 AÑOS.-Expresa la comparación de Observación
PIENSA REPRESENTA cantidades de objetos mediante las Lista de
MATEMATICA IDEAS expresiones: “muchos- pocos” cotejo
MENTE EN MATEMATICAS 4 Años.- Expresa la comparación de
MATEMATICA
SITUACIONES cantidades de objetos mediante las

DE expresiones: “muchos- pocos -
CANTIDAD. ninguno”
5 Años: Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos- pocos-
ninguno, más que o menos que”
PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

Asamblea Los niños y Es el Cuando Asamblea es Es opcional,
con los niñas se momento del queda 10 el tiempo los niños
niños sobre distribuyen juego, donde minutos. para pueden
el tiempo y libremente hay Indicar conversar representar
espacio para en grupos negociaciones que sobre el en forma
el juego, por el salón quienes deben juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, estar jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que cerrando ¿Con quién?
elección de de su materiales, y guardar ¿Cómo se Desarrollamos
los niños y preferencia. eligen jugar los sintieron? y nuestras
niñas en pares o en juguetes. los niños rutinas.
(eligen en grupos. expresan
donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

• semillas
• siluetas
• tapas
• hilos
• etc.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
Realizamos las actividades de rutina en el salón (rezamos y cantamos al
RUTINAS niño Jesús, revisamos los carteles de cogobierno, palabras mágicas,
acuerdos de convivencia, valores etc.).
Motivación: La docente presenta una caja de sorpresa con un contenido

de frutas como: naranjas, manzanas en siluetas a la indicación de la
docente los niños y niñas se agruparan para identificar en que grupo
INICIO
hay muchos y pocos y/o ninguno.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿En qué grupo
había muchos integrantes y en qué grupo pocos integrantes?
COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas juegan en el

patio con el juego titulado (que pase el rey) el juego se realiza de la
siguiente manera: se elige a 2 niños o niñas para que dirijan el juego
y luego las niños o niñas en forma secreta eligen que fruta que les
gusta y empieza el juego que pase el rey: Que pase el rey que ha de
pasar con uno de sus hijos me ha de quedar.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: La Docente entrega a los niños y niñas
materiales como tapas de colores para que manipulen libremente y luego
DESARRROLLO agrupan por colores de acuerdo a la consigna que la docente propone,
comenta con preguntas ¿Qué hemos jugado?¿qué colores hemos
utilizado?, ¿en cuál de los grupos había muchas tapas y pocas tapas?, ¿Por
qué?, ¿en nuestra sala habrá muchas niñas o pocos niños?, etc.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
En una caja se les da a cada grupo las semillas mezcladas y bolsas de
diferentes tamaños para que agrupen de acuerdo a los cuantificadores
pocos- muchos y luego lleven en competencia a las cajas indicadas.
Después de ello verificamos si realizaron correctamente los
cuantificadores a través de contrastación y preguntas.
FORMALIZACION:
La docente distribuye fichas de trabajo donde los niños y niñas recortan
figuras de acuerdo a su forma, color y pegan dentro de los círculos de
acurdo a los cuantificadores pocos-muchos-ninguno.
Reflexión: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo hemos agrupado?

¿Utilizando que criterios hemos agrupado? ¿Podremos agrupar pocos
muchos con otros objetos y/o materiales? Nos pareció fácil o difícil?.
Transferencia:
Los niños y niñas ayudan en casa seleccionar los utensilios de cocina
CIERRE
utilizando los cuantificadores pocos- muchos- ninguno.
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 AÑOS.-Expresa la 4 AÑOS.-Expresa la 5 AÑOS.- Expresa la
comparación de comparación de comparación de
NOMBRES cantidades de objetos cantidades de objetos cantidades de objetos
mediante las mediante las mediante las
expresiones: “muchos- expresiones: “muchos- expresiones:
pocos” pocos - ninguno” “muchos- pocos –
ninguno, más que o
menos que”
TÍTULO DE LA Observamos que sucedió con las semillas

SESIÓN
PROPOSITO - Que los niños y niñas comparen los datos obtenidos con sus
DIDACTICO hipótesis planteadas al sembrar e intercambien sus resultados
para establecer conclusiones.
INST. DE
COMPETEN CAPACIDA
ÁREA INDICADORES EVALUAC
CIA DES
IÓN
Indaga Genera y 3 Años Menciona la información que Observac
mediante registra obtiene de los objetos y seres vivos de sus ión
método datos e entorno, a partir de la observación y del Lista de
científicos, informació uso de sus sentidos. cotejo
situacione n. 4 Años Menciona los datos o información
CIENCIA Y AMBIENTE
s que que obtiene, a partir de la observación y

pueden ser del uso de herramientas y materiales.
investigad 5 Años Menciona los datos o información
as por la que obtiene a partir de la observación,
ciencia experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos, etc)
Analiza 4 y 5 Años Compara los datos o
datos e información obtenida y establece
informació relaciones entre ellos.
n. Intercambian sus resultados para
establecer conclusiones con ayuda.

con los niñas se momento del queda el tiempo los niños
niños sobre distribuyen juego, donde 10 para pueden
el tiempo y libremente hay minutos. conversar representar en
espacio para en grupos negociaciones Indicar sobre el forma
el juego, por el salón quienes que juego. A que individual o
acuerdos de y se ubican asumen roles, deben jugaron? grupal.
convivencia, en el sector con que estar ¿con quién?
elección de de su materiales, cerrando ¿Cómo se Desarrollamos
los niños y preferencia. eligen jugar y sintieron? y nuestras
niñas (eligen en pares o en guardar los niños rutinas.
en donde, grupos. los expresan
con qué y juguetes. todo …
con quien
quieren
jugar.
MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
niño Jesús, revisamos los carteles de cogobierno, palabras mágicas,
RUTINAS
acuerdos de convivencia, valores etc)
PROBLEMATIZA SITUACIONES :
Cada grupo observará si las semillas que colocaron en el envase
llegaron a crecer o no y de acuerdo al crecimiento de ellas, alimentarán
a su semilla echándole un poco de agua. De manera individual,
registrarán sus observaciones en un cuadro de doble entrada.
INICIO
Copiarán el número del día en el que están (según el calendario que
han elaborado) y lo pondrán en un papelógrafo. Cada grupo deberá
tener su cuadro de doble entrada en el que organizarán sus registros
(dibujos).
DISEÑA ESTRATEGIAS:
La docente invita a los niños a sentarse en semicírculo para dialogar
acerca de la información que recogieron en casa. Les pedimos que nos
digan de dónde proviene la información, si la consiguieron a través de
libros, diálogos con otras personas, experiencias directas. Luego, les
pedimos que nos cuenten qué averiguaron.
En un papelógrafo, escribimos la información que los niños y niñas han
traído de casa. Luego les comentamos que hemos traído varios libros
(recolectados) para seleccionar aquellos que puedan tener información
sobre las plantas.
DESARRROLLO
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION:
Recordemos que el propósito de esta actividad es que los niños
exploren diversos textos para identificar aquellos que pueden contener
la información que están buscando. Organizamos a los niños en parejas
o en pequeños equipos. Colocamos, en cada mesa, varios libros para que
los revisen.
Les pedimos que revisen los libros para ver si tienen información que
nos permita saber si las plantas tienen vida igual que nosotros.
Les indicamos que separen los libros que no poseen la información que
estamos buscando; y que coloquen tiras de papel de colores en los
textos donde descubran alguna información sobre el tema.
ANALIZA DATOS E INFORMACION:
La docente se acerca a los niños y niñas para promover el intercambio
entre ellos. Les preguntamos las razones por las que eligieron o no
algún libro. Comentando con ellos las ilustraciones. Leyendo con ellos
los títulos del índice para que descubran si en alguno podrían localizar
la información. Leyendo fragmentos que los niños nos solicitan o los
letrados por los que nos preguntan. Con esto, los ayudamos a confirmar
o rechazar algunas de sus anticipaciones sobre el contenido de los
textos.
EVALUA Y COMUNICA:
CIERRE Invitamos a los niños a sentarse y les pedimos que comenten la
información que encontraron en los libros con su familia.
En el papelógrafo donde escribimos la información traída desde la casa,
copiamos la nueva información que han encontrado en los libros.
Cerramos la actividad resaltando que esta información nos permitirá
saber si las plantas crecieron igual y porque.
Ciencia y ambiente
AREAS INDICADORES
3 AÑOS.- Menciona la 4 AÑOS.- Compara los 5 AÑOS.- Compara los
información que obtiene datos o información datos o información
NOMBRES de los objetos y seres obtenida y establece obtenida y establece
vivos de sus entorno, a
relaciones entre ellos. relaciones entre ellos.
partir de la observación
y del uso de sus sentidos. Intercambian sus Intercambian sus
resultados para resultados para
establecer establecer
conclusiones con conclusiones con
ayuda. ayuda.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Taller de
Jugando con huevos
Psicomotricidad
Inicio:
- Se entregan cintas de colores a los niños y ellos crean nuevos movimientos y los
demás imitan y lo hacen de la misma manera.
Desarrollo:
- Se forman tres grupos, delante de cada grupo se coloca una caja con huevos y el
primer niño de cada fila debe coger un huevo, colocarlo en una cuchara y
ponérselo en la boca y así trasladarlo hacia el otro extremo del patio, pasando por
llantas u otros objetos.
- Terminado el juego, realizamos el conteo de huevos y así poder saber qué grupo
junto más huevos y que grupo junto menos huevos.
Cierre:
- En parejas , un niño sentado .al lado del otro, acostado boca arriba, coloca la mano
sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo respiratorio, luego coloca la mano
sobre el propio tórax y hace lo mismo alternando los dos papeles
- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño
representa en una hoja. lo que más le gusto.
- Trabajan una ficha.
Salida
I. TITULO DE LA SESION: Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta.
TIEMPO: 45 MINUTOS.
FECHA: …………………
PROPOSITO: Los niños y niñas expresan en forma oral los números ordinales en el
crecimiento de una planta.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE 3,4 Y 5 AÑOS

Actúa y piensa Comunica y 3 años: Realiza representaciones
Matemática. matemáticamente representa de cantidades con objetos de hasta
en situaciones de ideas 3 con material concreto.
cantidad. matemáticas. 4 años: expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas
considerando un referente hasta el tercer
lugar.
5 años: Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas
considerando un referente hasta el quinto
lugar.
III. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION.

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMPO
PEDAGOGICOS MATERIALES
Hoy día niño y niñas vamos a expresar oralmente

Propósito y los números ordinales a través del crecimiento de
organización una planta.
. Representamos con nuestros cuerpos el Dramatiza
crecimiento de una semilla: ción.
A cada niño le damos una semilla. Les pedimos
que traten de imaginar en qué planta se
convertirá esa semilla. Luego, les proponemos
Motivación representar con nuestros cuerpos el crecimiento
de esa semilla. Les pedimos que cada uno elija un 15
lugar para ubicarse, teniendo cuidado de no estar minut
INICIO muy cerca de otro niño para así evitar chocarse o os.
golpearse entre sí mientras hacemos la
representación.
Cuando están todos ubicados, comenzamos la
representación. Les decimos: “Vamos a imaginar
que somos una semilla pequeñita, muy pequeñita,
que duerme en profunda paz (les damos tiempo
para que hagan la representación de la semilla
con su cuerpo). Alguien nos encuentra y nos
siembra. Nos llegan los rayos del sol que nos
dicen:
Saberes
¡Despierta, despierta! Nos llega un poco de agua y
previos
nos dice: ¡Despierta, despierta! escuchamos el
llamado. Comenzamos a despertar, estiramos
lentamente nuestro cuerpo. Queremos ver qué
ocurre allá arriba. Nos ponemos un vestido verde
y comenzamos a estirar nuestro cuerpo hacia
arriba2. ¿Cómo estaremos luego de algunos días?
(les damos tiempo para que representen el
crecimiento con sus cuerpos). Pasan más días,
¿cómo estaremos? Y pasan muchos, muchos días,
y ya somos una planta grande y fuerte”.
Si los niños desean, podemos repetir la
representación.
Problematiz
ación. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
Los invitamos a dibujar lo que imaginamos sobre
el crecimiento de la semilla. Lápices de
Distribuimos los materiales con la participación Colores
de los niños. Los niños de cinco años pueden Papel bond
dibujar en una tira de papel con cuatro espacios,
mientras que los de cuatro años pueden hacerlo Plastilina
en una tira de papel con tres espacios. Los niños
de tres años pueden representar la semilla con
plastilina.
. Conforme van terminando, les pedimos que
escriban, a su manera, su nombre y que intenten
escribir el nombre de su planta. 25
DESARRR Acompañamos a cada niño en la escritura de su minut
OLLO nombre y el de su planta. os.
Si nos dicen que no saben escribir, les decimos
que lo hagan a su manera.
Les preguntamos: ¿Qué has escrito aquí? Luego,
escribimos debajo de su nombre lo que el niño
nos dice que ha escrito para que se den cuenta de
Gestión y cómo funciona el sistema de escritura (se escribe
acompañami de izquierda a derecha,
ento. se sigue una línea imaginaria, etc.). De esta
manera, promovemos la reflexión en torno al
sistema de escritura.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
Una vez que todos hayan terminado de dibujar el
crecimiento de la semilla, los organizamos en
grupos de tres a cinco y les entregamos cinco
Tarjetas
tarjetas. Cada una tiene dibujada un momento de
con
la secuencia del crecimiento de una planta.
REPRESENTACIÓN. secuencia
Les pedimos que las observen y ordenen. Les de
damos un tiempo para que comparen las tarjetas crecimient
y encuentren el criterio para ordenarlas. o de una
Nos acercamos a cada grupo y los invitamos a planta.
comunicar el criterio que han seguido para
ordenar las tarjetas.
FORMALIZACIÓN.
Si no logran ordenarlas, podemos preguntarles:
¿Cuál de las tarjetas irá primero? ¿Por qué? ¿Cuál
será segunda? ¿Por qué? Y así se va armando la
secuencia. Invitamos a los niños a que
comuniquen cómo es el crecimiento de la planta,
haciendo referencia al tamaño desde que es una
semilla: de pequeño a grande.
REFLEXIÓN. interrogan
Nos acercamos a los grupos que ya tienen sus tes
tarjetas ordenadas en secuencia y les hacemos
preguntas para que reconozcan la posición que
ocupa cada tarjeta. Por ejemplo: ¿Qué tarjeta está
en primer lugar? ¿Qué tarjeta está en tercer
lugar?, etc.
Evaluación. TRANSFERENCIA. 5
Dialogo.
CIERRE Con ayuda de papá o mamá ordena tus juguetes minut
de pequeño a grande y dibuja en tu cuaderno u os.
hoja.
MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Realiza 4 AÑOS.- Expresa en forma 5 AÑOS.- Expresa en
representaciones oral los números ordinales en forma oral los números
de cantidades con objetos de contextos de la vida cotidiana ordinales en contextos de
hasta sobre la posición de objetos y la vida cotidiana sobre la
3 con material concreto. personas considerando un posición de objetos y
referente hasta el tercer lugar. personas considerando un
NOMBRES referente hasta el quinto
lugar.
TITULO: “¿POR QUE CAE LA LLUVIA?”
PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan el proceso de conformación de la lluvia.
Indaga Problematiza Explora y Explora y Explora y
mediante situaciones. observa observa observa
métodos objetos, seres objetos, seres objetos,
CIENCIA Y AMBIENTE
científicos vivos, hechos vivos, hechos seres vivos,

situaciones que o fenómenos o fenómenos hechos o
pueden ser de su entorno de su entorno fenómenos
investigadas haciendo uso haciendo uso de su
por la ciencia de sus de sus entorno
sentidos. sentidos. haciendo uso
de sus
sentidos.
JUGO LIBRE EN SECTORES

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓ EJECUCIÓ ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ
N N N N
Se convoca a una La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a en sus niños sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niño y sectores s lugares
eligen el sector
Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, 15

cantamos a Jesús y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
Motivación: iniciaremos con una canción titulada “vamos a

INICIO ver”
Vamos a ver cómo está la mañana,
Vamos a ver cómo está el día hoy,
Si ha salido el señor sol,
O lo cubre doña nube

O salió doña lluvia con su alegre tic, tic, tac.
Comentamos sobre lo realizado: ¿Les gusto la canción?, ¿de qué

trataba?, ¿Cómo cae la lluvia?, ¿de qué se producirá la lluvia?,
¿Qué pasa cuando cae la lluvia?, ¿ a dónde se ira todo el agua
que cae?, etc.
Se les dice el propósito de la sesión
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Nos ubicamos en círculo para

comentar sobre la lluvia y de repente cae sobre los niños unas
gotas de agua y preguntamos ¿Qué paso’?, ¿De dónde cayo esas 25
gotas de agua?, ¿Qué pasa si cae lluvia?, ¿De dónde vendrá la
lluvia?, ¿Cómo sabemos que va a llover?,etc.
DISEÑA ESTRATEGIAS: Observaremos un video del ciclo vital

DESARROLLO del agua y comentamos con interrogantes ¿Qué vimos? ¿Por
qué cae la lluvia? ¿Cómo se forma la lluvia? ¿De dónde cae la
lluvia?
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMCION:
Realizamos un experimento con el aula donde los niños observan

como el agua que está hirviendo evapora y forma gotas de agua
que vuelven a caer con materiales transparentes, agua, bolsa, etc.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION: Por grupos pasan los

niños a exponer sobre el experimento que han realizado.
EVALUA Y COMUNICA: se les dará siluetas de nube y gotas de

agua para que:
CIERRE 5
3 años: Peguen a la nube sus gotas.
4 años: Recorten y peguen en la nube sus gotas
5 años: En una imagen de la nube dibujan las gotas de lluvia.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
❖ Papel
❖ bolsas
❖ ollas
❖ agua
❖ lápiz
❖ goma
❖ tijeras
❖ etc.
AREAS CIENCIA Y AMBIENTE

INDICADORES
3 AÑOS: Explora y 4 AÑOS: Explora y 5 AÑOS: Explora y
observa objetos, seres observa objetos, seres observa objetos, seres
NOMBRES vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o
fenómenos de su fenómenos de su fenómenos de su
entorno haciendo uso entorno haciendo uso entorno haciendo uso
de sus sentidos. de sus sentidos. de sus sentidos.
TALLER GRAFO MOTRICIDAD
Título del taller: Me divierto jugando con la ficha inanimada.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Se expresa con creatividad Comunica ideas y Representa variedad de
a través de diversos sentimientos a través de situaciones, experiencias y
lenguajes. producción artística en los emociones gráficas de
diversos lenguajes. modo figurativo y no
figurativo.
DESARROLLO DEL TALLER
SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES ESCENARIO

ASAMBLEA:
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad que vamos a • Fichas • Patio
desarrollar en el taller y recordamos las normas de convivencia. • Goma • Aula
EXPLORACION DEL MATERIAL: • Plumón
Presentamos los materiales que vamos a utilizar como: fichas con • Niñas y
silueta de una imagen de un Paisaje y utilizamos siluetas de gotas niños.
de lluvia y nubes, sol para cambiar la situación del paisaje.
Seguidamente los niños expresan su creatividad utilizando los
materiales que se les ha entregado.
VERBALIZACION:
Reunidos conversamos sobre lo realizado y los materiales que han
utilizado.
TITULO: ¿No todo nace de una semilla?
PROPÓSITO: Que los niños y niñas indaguen que no todas las plantas nacen de una
semilla .
Indaga Genera y Menciona la Menciona la Menciona los
mediante registra datos e información información datos o
métodos información que obtiene que obtiene información que
de los objetos
científicos de los objetos obtiene a partir
de los seres
situaciones que de los seres de la
CIENCIA Y AMBIENTE
vivos de su
pueden ser entorno a vivos de su observación
investigadas partir de la entorno a otras fuentes
por la ciencia observación y partir de la proporcionadas
del uso de sus observación plantas que
sentidos y del uso de crecen de su
sus sentidos tallo y otras
plantas que
crecen de su
semilla
JUGO LIBRE EN SECTORES

Se convoca a una La docente Se dirige Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la en forma juguetes interroga a los modelado,
dialogan sobre pizarra los ordenada a en sus niños sobre el dialogo)
uso y cuidado de nombres de los respectivo juego
los materiales cada niño y sectores s lugares
eligen el sector

Comenzaremos con las actividades diarias como rezamos, 15
cantamos a Jesús y revisamos nuestros carteles de cogobierno.
MOTIVACION.- CON UN CUENTO DE LA NIÑA JUANITA

INICIO
Había una vez una niña llamada Juanita que tenía su vio huerto que
le gustaba tener diferentes plantas como maíz, haba, col, ruda
,romero geranio y otros, un día entro a su vio huerto se tropezó y
rompió a las diferentes plantas al darse cuenta lo que había hecho
decidió plantar todas las plantas rotas ( como maíz, haba, ruda,
romero), pasado unos días se dio cuenta que algunas plantas
estaban secas y las otras habían brotado con normalidad,
finalmente ella se dio cuenta que no todas las plantas crecían igual.
Después de ello comentamos sobre el cuento: ¿Les gusto el

cuento?, ¿de qué trataba?, ¿Qué había pasado con las plantas de la
huerta de juanita?, ¿Qué hizo para volverlas ver a crecer?,
¿Finalmente todas las plantas crecieron igual?, etc.
Se les dice el propósito de la sesión.
PROBLEMATIZA SITUACIONES: En un círculo comentamos de que

fruta nos gusta más y la mayoría coincide de que les gusta el
plátano, la maestra y los niños observan manipulan y cortan las 25
diferentes frutas en mitades, para ver que frutas tiene semillas y que
frutas no tienen semillas.
DISEÑA ESTRATEGICA. – Después de descubrir que frutas tienen

DESARROLL semillas lanzamos algunas interrogantes, ¿Por qué el plátano no
O tiene semilla y decidimos investigar si el plátano tiene o no tiene
semillas en ahí utilizamos los materiales de indagación (lupas,
pinzas, tubos de ensayo, etc.) observamos y planteamos algunas
interrogantes ¿Sera que esos puntitos negros serán sus semillas?,
¿Cómo será que el plátano brota de esas semillas?, ¿será que la
banana nace muy pequeñita y crece hasta formarse una banana
grande?
Se les hace escuchar la música del mundo de luna “yo quiero saber”.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION: Se les da por

grupos maceteros para que planten algunas semillas de plantas y en
otras las plantan de sus tallos, después de e ello comenta sobre qué
plantas crecen de semillas y otras nacen de su tallo y descubren que
ese tallo es su propia semilla.
ANALIZAN DATOS DE INFORMACION. -
Se les da a observar un video del mundo de luna “no todo nace

de una semilla” y cometamos contrastando nuestros
aprendizajes.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN: Dibujan las plantas que nacen
de semillas y las que no nacen de semillas.
CIERRE 5
En casa comentan sobre la actividad realizada y averiguamos
que plantas más crecen de semillas y que otras plantas nacen
sin semillas.
❖ Papelotes
❖ Frutas
❖ Cuchillo
❖ Maceteros
❖ Plantas
❖ Semillas
❖ Tierras
❖ Abono
❖ Agua
❖ etc.
AREAS CIENCIA Y AMBIENTE

INDICADORES
3 AÑOS: Menciona la 4 AÑOS: Menciona la 5 AÑOS: Menciona los
información que información que datos o información
obtiene de los objetos obtiene de los objetos que obtiene a partir
NOMBRES de los seres vivos de su de los seres vivos de su de la observación
entorno a partir de la entorno a partir de la otras fuentes
observación y del uso observación y del uso proporcionadas
de sus sentidos de sus sentidos plantas que crecen de
su tallo y otras
plantas que crecen de
su semilla
SESION DE APRENDIZAJE N°- 10 DEL PROYECTO DE INNOVACION “HABIA UNA VEZ”
TÍTULO DE LA “Comprensión de un texto” (La historia de las tres semillas)

SESIÓN
PROPOSITO - Que los niños y niñas presten atención activa al cuento dando
DIDACTICO señales verbales y no verbales según el texto oral.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUA
A NCIA DES
CIÓN
Comprensi Escucha 3 Años Presta atención activa dando Observac
ón de activament señales verbales y no verbales según el ión
COMUNICACION
Textos e diversos texto oral. Lista de

Orales textos cotejo
Orales. 4 y 5 Años Presta atención activa dando
señales verbales y no verbales según el
texto oral.

donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

• Lámina
• Imágenes ilustradas
• Goma, colores

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
niño Jesús, revisamos los carteles de cogobierno, palabras mágicas,
RUTINAS
acuerdos de convivencia, valores etc.)
Como motivación la docente presenta una cajita de sorpresas, dentro de

ella el cuento de las tres semillas y se les hace la pregunta a los niños.
¿Qué creen que habrá dentro de la cajita? De acuerdo a la respuesta de
los niños, se da indicios no es una adivinanza, no se come, vive en la
tierra, le gusta la lluvia y el sol, ¿Que puede ser? Los niños dicen sus
saberes previos y enseguida se da el propósito del día: “Niños hoy día
escucharemos el cuento de las “tres semillas” y luego comprenderemos
de que se trata”.
INICIO
Se presenta la lámina poco a poco, realizando preguntas: ¿Qué podemos
ver en esta lámina? ¿Qué está pasando? ¿Dónde está? ¿Como esta? ¿Qué
creen que pase después? … Los niños observan con detenimiento que se
puede ver y hacen algunas hipótesis sobre las imágenes que están
parcialmente tapados, para seguir la expectativa se formula nuevas
preguntas ¿Qué lugar será? ¿Qué más habrá en ese lugar? ¿Qué creen que
pasará?
ANTES DE LA LECTURA
La maestra luego de haber generado expectativa, se descubre totalmente
la lámina para que los niños comprueben sus hipótesis, se deja unos
DESARRROLLO minutos para que comenten, contrasten y verifiquen lo manifestado
inicialmente.
DURANTE LA LECTURA
Narramos la historia de las tres semillas. Les contamos esta historia a los
niños ya que les permitirá introducirse en el tema de las plantas. Durante
la narración la docente incorporara sonidos, gestos y movimientos que
ayudan a captar -aún más- su interés y motivación para mantenerlos
atentos durante la narración.
Historia de las tres semillas
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de
diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo, que
muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas, estaba
lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas. Una noche cuando
todos estaban durmiendo, el viento sopló fuerte, muy fuerte, como nunca
antes había soplado. Esto provocó que todas las plantas y las flores se
movieran de un lado para el otro, de aquí, para allá, haciendo que algunas
semillas se desprendieran de las flores y cayeran alrededor. Algunas
semillas cayeron en un espacio lleno de piedras y otras debajo de una
planta de plátano que tenía hojas muy grandes; por lo que no recibieron
la luz del sol ni las gotas de lluvia. Otras más fueron a parar a un riachuelo
que se había formado por la lluvia, y donde estuvieron mojadas en mucha
agua. Y las demás cayeron sobre buena tierra, en un espacio amplio
donde los rayos del sol las calentaban y las gotas de lluvia que caían del
cielo las mojaban".
Colorín colorado el cuento se ha terminado
-Luego la docente realiza preguntas, que permita que los niños den a
conocer el contenido y las características de la lámina.
Literal:
¿Quiénes están en la lámina? ¿Cuántos animales hay? ¿De qué color son?
¿Qué lugar es? ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar fuerte?
¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las demás? ¿Qué
más observamos en la lámina?
Inferencial:
¿Qué época del año es? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué creen que pasará con las
semillas que cayeron en las piedras? (les indicamos el lugar en la lámina).
¿Qué sucederá con las semillas que cayeron en el agua? ¿Y las que
cayeron en tierra buena?
Criterial:
¿Cuál de las semillitas te gustaría ser?
DESPUES DE LA LECTURA
Los niños y niñas dramatizan el cuento de las tres semillas.
Realizamos en recuento de la actividad a través de preguntas ¿Les gusto

CIERRE el trabajo del día? ¿De qué trata el cuento? y como tarea contar el cuento
a nuestros hermanos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°11
I. DATOS INFORMATIVOS
• TITULO DE LA SESION: Como crezco yo y como crecen las plantas.
• PROPOSITO DE LA SESION: Los niños y niñas comparen el crecimiento de una planta y el
de un niño y que necesita para ello.
• Área: CIENCIA Y AMBIENTE
• EDADES: 3; 4 y 5 años
• FECHA:
II.SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Indaga Genera y Menciona la Menciona los Menciona los
mediante registra datos e información datos o datos o
métodos información. que obtiene información información
científicos de los objetos que obtiene a que obtiene a
situaciones que y seres vivos partir de la partir de la
CIENCIA Y AMBIENTE
pueden ser de su entorno información observación

investigadas a partir de la y uso d experimenta
por la ciencia observación y herramientas ción y otras
el uso de os y materiales. fuentes
sentidos. proporciona
das
(imágenes,
fotos, textos
sencillos,
etc.).
ACTIVIDADES PREVIAS:
➢ JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICACION ORGANIZACIÓ EJECUSION O ORDEN SOCIALIZACION REPRESENTACIO
N DESARROLLO N
Los niños escogen Los niños en Los niños Todos Los niños Seles presenta
el sector de juego forma juegan guardan los comentan sobre fichas a cada niño
que más les gusta individual y libremente en juguetes en el material para que dibujen
mientras esperan grupal eligen el los sectores su utilizado previa los juegos que más
la llegada de sus material con el utilizando respectivo interrogación les gusto.
compañeros que desean diferentes lugar. del docente
jugar. materiales. ¿Qué juguetes
Recordamos las les gusto más?
normas.
III.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

O
INICIO ➢ RUTINAS: Papelote
Actividades permanentes de entrada: Saludamos a Dios Plumones
rezando, saludo al jardín, revisamos los carteles de cogobierno
(cada niño marca su asistencia, ¿Qué día es hoy?, ¿cómo está el
tiempo?), recordamos las acuerdos de convivencia
PROBLEMATIZA SITUACIONES: Mostramos una planta que
está muerta y una que está viva luego les interrogamos ¿Qué
habrá pasado con esta planta? ¿Y con esta otra?¿por qué se
habrá muerto? ¿Y la otra por que estará viva?
PROCESO Colocamos a un niño y a una planta y se les interroga ¿igual que
nosotros tendrán vida las plantas? ¿Por qué? ¿De qué manera se
alimentarán las plantas? ¿Y nosotros? ¿Cómo nacerán las
plantas?
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION:
Se les muestra una lámina de las plantas y su crecimiento a su
vez del ser humano y su crecimiento. Y se les explica de ello
ANALIZA DATOS E INFORMACION: se les interroga ¿Cómo

crecen las plantas? ¿Y cómo crecemos nosotros? ¿De qué se
alimentan las plantas? ¿Y de que nos alimentamos nosotros? ¿Si
no nos alimentamos que pasaría?
CIERRE EVALUA Y COMUNICA: se les evalúa mediante interrogantes

¿de qué hemos hablado? ¿Qué han visto? ¿las plantas serán
como nosotros y de que se alimentaban? ¿Qué pasaría si no nos
alimentamos?
Comenta con sus amistades y su familia acerca de lo aprendido.
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Menciona la 4 AÑOS: Menciona los 5 AÑOS: Menciona los
NOMBRES de los objetos y seres que obtiene a partir de que obtiene a partir
vivos de su entorno a la información y uso d de la observación
partir de la observación herramientas y experimentación y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imágenes, fotos,
textos sencillos, etc.).
I. TITULO DE LA SESION: Indagamos sobre cómo se alimentan las plantas.
TIEMPO: 45 Minutos.
II. PROPÓSITO: Los niños y niñas mencionan información que obtienen de cómo se
alimentan las plantas. .
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE 3, 4 Y 5 AÑOS

Indaga Genera y Menciona la información que obtiene
CIENCIA Y mediante registra datos de los objetos y seres vivos de su
AMBIENTE métodos e entorno a partir de la observación y
científicos información del uso de sus sentidos.
situaciones que Menciona los datos e información
pueden ser que y materiales obtiene, a partir de
investigadas la observación y del uso de
por la ciencia herramientas y materiales.
Indaga, Menciona los datos e información
que y materiales obtiene, a partir de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas.
IV. SECUENCIA DIDACTCA DE LA SESION:

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS RECURSOS Y TIEMP
PEDAGOGICOS MATERIALES O
Propósito y Niños (as) hoy día vamos a mencionar la
organización información que obtienen de cómo se alimentan las Dialog
. plantas. o. 15
video minutos
INICIO
Motivación Les mostramos a los niños una tarjeta con la imagen .
Saberes de una semilla y al lado de ella una planta.
previos Preguntamos "¿Qué necesitó esta semilla para poder
crecer?"
PROBLEMATIZA SITUACIONES:
problematiz Les decimos que al sembrar nuestras semillas
ación aprendimos que necesitan de agua, porque ella es su
principal alimento, pero ¿alguien sabe cómo
se alimentan las plantas, si no tienen boca? ¿Cómo Plumones ,
creen que las plantas toman el agua que necesitan paleógrafos
25
para vivir? Escuchamos sus hipótesis y las minutos
escribimos en el paleógrafo y les proponemos .
realizar un experimento para ver cómo se alimentan.
Leemos la experiencia que vamos a realizar.
DESARRR Trabajamos con un texto instructivo que tiene las
OLLO imágenes de la secuencia que vamos a seguir.
Antes de leer el texto, les explicamos qué tipo de Texto
información contiene un instructivo. Podemos instructivo
decirles: Aquí tenemos un texto instructivo que nos del
indica los materiales que necesitamos y el proceso experimento
que debemos seguir para realizar el experimento.
Gestión y Comenzamos leyendo el título y (con el dedo) vamos
acompañami señalando de manera continua lo que leemos.
ento. Repetimos la lectura, pero esta vez, haciendo la
demostración del proceso a seguir.
GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA
INFORMACION:
Hacemos algunas preguntas para comprobar si los
niños comprendieron lo que el texto les indica que
van a hacer.
Con la participación de los niños, distribuimos los
materiales que se usarán en cada mesa. Les
indicamos que en cada mesa compartirán el agua, el
tinte y una cuchara (que usarán para mezclar el agua
con el tinte).
Cada niño realiza la experiencia en su mesa. Para Agua, tinte,
apoyarse en el proceso que van a seguir, pueden recipiente
revisar el paleógrafo que tiene las imágenes de la transparente,
secuencia. cuchara.
ANALIZA DATOS E INFORMACIONES:
Una vez que concluyan, les pedimos que peguen una
etiqueta con su nombre en el recipiente y lo
coloquen en el lugar que hemos destinado para ello.
Los niños escriben su nombre por sí mismos y de
acuerdo a su nivel de escritura.
Acompañamos a los niños ayudándoles a recordar el Lápices de
proceso a seguir con apoyo del paleógrafo y colores
poniéndonos a su disposición para lo que necesiten. Hojas bond de
EVALUA Y COMUNICA: colores.
Una vez que todos han terminado de hacer la
experiencia, los reunimos delante de un papelógrafo Interrogantes
que habremos ubicado en un lugar visible del aula.
Nos sentamos en semicírculo y les explicamos que en
los siguientes días vamos a observar lo que ocurre.
Les preguntamos: ¿Qué creen que pasará con la flor
que está sumergida en tinte de color? Cerramos la
actividad marcando en el calendario la fecha en la
que haremos la observación.
Evaluación se realiza a través de interrogantes: Interr
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ogantes. 5
¿Para qué lo hicimos? minut
os.
CIENCIA Y AMBIENTE
AREAS INDICADORES
3 AÑOS: Menciona la 4 AÑOS: Menciona los 5 AÑOS: Menciona los
NOMBRES de los objetos y seres que obtiene a partir de que obtiene a partir
vivos de su entorno a la información y uso d de la observación
partir de la observación herramientas y experimentación y
y el uso de os sentidos. materiales. otras fuentes
proporcionadas
(imágenes, fotos,
textos sencillos, etc.).
TÍTULO DE LA Conocemos las nociones de medida (grande, pequeño).

SESIÓN
PROPOSITO Que los niños y niñas diferencian las medidas (grande, pequeño)
DIDACTICO cantidades como (pocos, muchos) en nuestra germinación.
INST. DE
ÁRE COMPETE CAPACIDA
INDICADORES EVALUA
A NCIA DES
CIÓN
Actúa y Comunica 3 ,4 y 5 años.-Expresa el criterio para Observac
MATEMATICA
piensa y ordenar objetos de grande y pequeño. ión

matemátic representa Lista de
amente en ideas cotejo
situacione matemátic
s de as.
cantidad.

donde, con todo …
qué y con
quien
quieren
jugar.

• Papel de colores y/o plástico de colores.
• Papel Bond, hilo.
• Goma o silicona.
• Diferentes Siluetas.
• Germinadores
• Etc.

PEDAGOGICOS
RUTINAS Realizamos las actividades de rutina en el salón (rezamos
y cantamos al niño Jesús, revisamos los carteles de
cogobierno, palabras mágicas, acuerdos de convivencia,
valores etc.).
INICIO COMPRENSION DEL PROBLEMA
Motivación: Los niños y niñas salen al patio a jugar en
ganchas pelotas. El juego consiste en que la docente
lleva en una caja pelotas de diferentes tamaños. Bajo
una indicación: 1, 2,3 quien se canchara estas pelotas.
Los niños y niñas corren y gancha una pelota cada uno.
La docente indica que se agrupen de acuerdo al tamaño
de las pelotas.
¿Les gusto el juego? ¿Cuantos grupos hemos formado? ¿Los
grupos eran iguales? ¿Por qué?
DESARRROLLO BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS.- La docente entrega
silueta de hojas grandes y pequeños y entrega a cada niño
y niña indicando que al son de una música se agruparan
según al tamaño.
REPRESENTACION (de lo concreto a lo simbólico)
A los niños y niñas se les entrega los maceteros que
tenemos en el aula para que observen, manipulen,
comparen con sus pares. La docente interroga de la
siguiente manera. ¿Todos los niños tienen los maceteros
del mismo tamaño? ¿Por qué?¿qué haríamos para que de
todos sean del mismo tamaño?, y de ¿Cuáles de Uds. Son
pequeñas?,
FORMALIZACION:
Los niños y niños dibujan los maceteros de acuerdo a su
tamaño.
Reflexión: ¿Les gusto? ¿Para qué lo hicimos? ¿Los tamaños
eran iguales? ¿? ¿Nos pareció fácil o difícil? ¿Quiénes se
comportaron bien y mal?
CIERRE Transferencia:
Los niños y niñas ayudan en casa seleccionar sus ropas de
acuerdo a su pertenencia.
EVALUACION CON LA LISTA DE COTEJO

MATEMATICA
AREAS INDICADORES
3 años: Expresa el 4 años. Expresa el 5 años: Expresa el
criterio pare ordenar criterio para ordenar criterio para ordenar
NOMBRES objetos de grade y objetos de grande y objetos de grande y
pequeño. pequeño pequeño
TÍTULO DE LA “Experimentando con los colores (combinación) descubro la naturaleza.

SESIÓN
Propósito Que los niños y niñas conozcan los colores y realicen experimentos y descubran
los colores cuando se combinen los colores y descubran que hermoso es la
naturaleza.
INST. DE
COMPETEN CAPACIDA
ÁREA INDICADORES EVALUACI
CIA DES
ÓN
Ciencia y Indaga Genera y 3años: 4años 5años Observació
ambiente mediante registra Menciona Menciona Menciona n
métodos datos de los datos o los datos o los datos o Lista de
científicos información información informació informació cotejo
que obtiene n que n que
partir de la obtiene obtiene
observación partir de partir de la
y del uso de la observació
herramienta observació n y del uso
s n y del uso de
de herramien
herramien tas
tas
Juego libre en sectores:
Se convoca a una La docente Se dirigen Guarda los La docente Opcional (dibujo,

asamblea, anota en la en forma juguetes en interroga a los modelado, dialogo)
dialogan sobre pizarra los ordenada a sus niños sobre el
uso y cuidado de nombres de los sectores respectivos juego en cada
los materiales cada niño que lugares sector.
eligen el sector
donde jugaran.
Proveer los siguientes materiales:

• Temperas
• vasos
• agua

Rutinas (rezamos, cantamos al niño Jesús revisamos los 10
carteles de cogobierno, palabras, mágicas y valores)
La docente motiva con una canción:
Mi Ponchito
Mi ponchito es
INICIO
como la sangre de mis venas(bis)
rojo es, azul es, amarillito también es (bis)
La docente interroga: ¿les gusto la canción? De qué trata
la canción?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Se les da a cada niño

y niña las palicientas (cintas con palitos) y libremente se
ponen a bailar y se agrupan de colores.
DISEÑA ESTRATEGIAS: En el patio nos divertimos
reventando los globos.
La docente indica que el juego es en competencia de dos,
después del cual de acuerdo a las consignas cogen y
revientan el globo, ejemplo. Coge el globo de color rojo y lo
revientan…..
GENERA Y REGISTA DATOS DE LA INFORMACION:
LA docente presenta los siguientes materiales como:
tempera de los colores primarios, vasos, papel absorbente,
después del cual los niños exploran y comentan sobre el
material.
La docente empieza a demostrar el experimento y los
niños observan.
Primero se necesita tres vasos luego se echa el agua hasta
la mitad del vaso a los tres luego se mescla la tempera en
dos vasos uno con color rojo y el otro azul y en el medio solo
con agua después de ambos vasos se coloca un papel
absorbente y ve el resultado.
De la misma forma se realiza una combinación de colores
con hojas y flores.
ANALIZA DATOS DE INFORMACION:
En grupos registran los datos del experimento realizado,
anotan los colores obtenidos y a que se parecen.
EVALUA Y COMUNICA: Luego la docente entrega un

papelote donde se encuentra dibujado un paisaje para que
los niños y niñas hagan una combinación de colores y la
coloreen libremente.
La docente evalúa mediante preguntas ¿Qué hemos 5

aprendido hoy? ¿Qué colores hemos descubierto?
CIERRE ¿Qué colores hemos mezclado? ¿Y qué colores obtenido?,
etc.
Comentar en casa sobre la actividad realizada
Ciencia y ambiente
AREAS INDICADOR
3años: Menciona 4años: 5años Menciona los datos
ITEMS los datos o Menciona los datos o o información que obtiene
información que información que partir de la observación y
obtiene partir de la obtiene partir de la del uso de herramientas.
observación y del observación y del uso
uso de herramientas de herramientas
N°- NOMBRES SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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25
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°15
TITULO: “Evaluación del proyecto”

PROPOSITO: Los niños y niñas recuerdan todas las actividades desarrolladas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

COMUNICACIÓN Comprende textos Recupera y Identifica Identifica
orales organiza información identifica información
información de en los texto información en en los textos
diversos textos de los textos de de
orales estructura estructura estructura
simple y simple y simple y
temática temática temático
cotidiana cotidiana variado
JUEGO LIBRE EN SECTORES

Se convoca a una La docente Se dirigen en Guarda los La docente Opcional (dibujo
asamblea, anota en la forma juguetes en interroga a los libre, modelado,
dialogan sobre el pizarra los ordenada a sus niños y/o niñas diálogo, etc.)
uso y cuidado de nombres de los sectores respectivos sobre el juego
los materiales cada niño y/o seleccionados lugares que realizo en el
que utilizaran niña en cada sector
sector que seleccionado
seleccionado
por ellos
MOMENTOS ESTERATEGIAS MATERIALES

DE LA SESIÓN
INICIO Rutinas de inicio (rezamos y cantamos al niño Jesús revisamos El juego
los carteles de cogobierno palabras mágicas y valores)
Motivamos: invitamos a un niño o niña para que se exprese
libremente sobre la actividad que más les gusto
DESARROLLO ANTES DE DISCURSO
✓ La docente indica a los niños y niñas para sentarse en
semicírculo para dialogar de manera cómoda. Realiza
las siguientes preguntas:
¿Qué canción podemos cantar? ¿Cómo se llama la canción?
¿les gusto la canción? ¿Qué hemos cantado? ¿Qué otras cosas
hicimos?
✓ Los niños y niñas mención algunas actividades
desarrolladas en nuestro proyecto del mes de Láminas
Setiembre; nos organizamos en pequeños grupos, ✓ Cartulina
designando a cada equipo de trabajo una actividad el ✓ Plumones
cual describirán su desarrollo y materiales utilizamos ✓ Goma
DURANTE EL DISCURSO. ✓ Botellas descartables
(maseteros)
✓ La docente interroga a los niños y niñas con las ✓ Semillas
siguientes preguntas ✓ Etc.
¿Qué canción podemos recordar?
✓ Será importante recordar los temas desarrollados.
✓ La docente pregunta a los niños y niñas de las
actividades realizadas en días anteriores.
✓ La docente indica a cada niño y niña que se exprese
libremente sobre el proyecto desarrollado
DESPUES DEL DISCURSO.

La docente reparte fichas de la evaluación.
✓ 3 años coloree las actividades realizadas.
✓ 4 años coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
✓ 5 años coloree y luego marca con una (x)solo
las actividades realizadas.
Publican sus trabajos y comentan sobre lo
realizado.
La docente hace preguntas a los niños y niñas
de las actividades realizadas en los días
anteriores y expresan todo lo observado y
aprendido.
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo cae la lluvia? ¿Qué paso con las semillas que
sembramos? ¿etc.
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿cómo lo hicimos? ¿para que escribimos? El juego / canción
¿cómo nos sentimos.
En casa comente sobre la actividad realizada

✓ Láminas
✓ Cartulina
✓ Plumones
✓ Goma
✓ Botellas descartables (maseteros)
✓ Semillas
✓ Etc
COMUNICACIÓN
INDICADORES
AREAS 3 AÑOS: 4 AÑOS: 5 AÑOS:
Identifica Identifica Identifica información
información en los información en en los textos de
texto de estructura los texto de estructura simple y
simple y temática estructura simple temático variado
cotidiana y temática
NOMBRES cotidiana

Proyecto Del Mes Setiembre Ya Siembra-1

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Proyecto Del Mes Setiembre Ya Siembra-1

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“INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS

PROYECTO: DE INDAGACION, INVESTIGACION E

II. IDENTIFICACION DEL PROYECTO: (Situación significativa) “INVESTIGAMOS

III. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Después de haber observado algunas semillas derramadas en el camino hacia el jardín,

IV. IDENTIFICACION DE SABERES:

SABERES LOCALES CONOCIMIENTOS CURRICULARES

¿QUE QUEREMOS HACER? ¿COMO LO VAMOS ¿CON QUÉ LO VAMOS

NOMBRE DEL “INVESTIGAMOS SI TODAS LAS SEMILLAS GERMINAN IGUAL”

CUADRO DE SECUENCIA DE ACTIVIDADES

- Escucha atenta Comunidad educativa

ORGANICEMOS La Participamos en el desarrollo del Papelotes

Lunes 03 Martes 04 Miércoles 05 Jueves 06 Viernes 07

VI. QUE LOGRARE CON MIS NIÑOS:

Área Compete Capacidad Indicadores

Interactúa Interviene Interviene Interviene para

Explora y Baila Baila Baila libremente,

Actúa y Comunica y Realiza Expresa en Expresa en

Indaga Diseña Manipula Utiliza objetos, Selecciona

de sus de sus sus sentidos.

SESION DE APRENDIAJE N°- 01

TITULO: “presentación y negociación del proyecto”

PROPÓSITO: Los niños y niñas intervienen espontáneamente en los temas sobre la

siembra de las semillas en diferentes tipos de la tierra.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

JUGO LIBRE EN SECTORES:

MOMENTOS ESTRATEGIAS R. materiales

DESPUES DEL DISCURSO

Les interrogamos mediante preguntas

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

3 AÑOS: Interviene 4 AÑOS: Interviene 5 AÑOS: Interviene

respetándose a cada persona deseo de sus compañeros

IV. JUEGO LIBRE EN SECTORES:

Comentamos sobre el video: ¿Qué hemos observado?, ¿Les

PROBLEMATIZACION: Se les muestra semillitas y lo

CIERRE Se les interroga ¿Qué haremos con la semilla y que materiales

TÍTULO DE LA Sembramos semillas en diferentes tipos de tierra

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACI ORGANIZACI EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓ REPRESENTACIÓ

Prever los siguientes materiales

DISEÑA Y GENERA DATOS DE INFORMACION: Les explicamos que

EVALUA Y COMUNICA 5min

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

3 años 4 años 5 años

JUEGO LIBRE EN SECTORES:

PLANIFICAC ORGANIZAC EJECUCI ORDEN SOCIALIZAC REPRESENTAC

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

SESION DE APRENDIZAJE N°- 05

SITUACIONES cantidades de objetos mediante las

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

Prever los siguientes materiales

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Motivación: La docente presenta una caja de sorpresa con un contenido

COMPRENSION DEL PROBLEMA: Los niños y niñas juegan en el

Reflexión: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo hemos agrupado?

TÍTULO DE LA Observamos que sucedió con las semillas

s que que obtiene, a partir de la observación y

Antes de la sesión: juego libre en sectores

PLANIFICACIÓN ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN ORDEN SOCIALIZACIÓN REPRESENTACIÓN

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO

I. TITULO DE LA SESION: Ordenamos la secuencia del crecimiento de una planta.