índice

1. CONTENIDOS
1.1. ¿Qué es el constructivismo? Descripción breve y puntos principales.

2. ENFOQUE PEDAGÓGICO
2.1. Elaboración de la experiencia ¿Cómo pensamos y estructuramos la experiencia didáctica?
2.1.1. Performance
2.1.2. Dinámica grupal
2.1.3. Objetivos

3. Comentarios sobre la experiencia

4. Material gráfico
1. CONTENIDOS

¿Qué es el constructivismo? Descripción breve y puntos principales.

2. ENFOQUE PEDAGÓGICO

2.1. Elaboración de la experiencia ¿Cómo pensamos y estructuramos la experiencia didáctica?

2.1.1. Performance

La performance se desarrolla a partir de las ideas de repetición y memorización que son dos pilares básicos de la peda-
gogía tradicional.

Así pues, en nuestra acción reducimos y presentamos el constructivismo en una síntesis de tres principios y los reci-
tamos al unísono con un tono monótono y casi robótico, además de acompañar el concepto con un lenguaje corporal
rígido y mecánico.
 2.1.2. Dinámica grupal

La dinámica grupal aportaba el contrapunto a la metodología pegagógica tradicional, tratando de propiciar que los
alumnos o compañeros en este caso, no fueran meros receptores de información, sinó que llegaran a hilar los concep-
tos clave del constructivismo por si mismos. Consistía en crear un juego por equipos que tuviera como objetivo com-
pletar un esquema que transmitía de manera sintética la teoría del constructivismo según Jean Piaget. Las normas del
juego eran las siguientes:

- Cada uno de los equipos recibiría un papel con una palabra clave escrita en él, y tenía que averiguar en colaboración
con el resto de equipos su posición en el esquema.
- Era un juego cooperativo, no competitivo, lo importante era completar el esquema y para ello tenía que establecerse
un diálogo y una reflexión entre personas y equipos.
 2.1.2. Dinámica grupal

Proceso:

Para llegar a realizar estas diná-

micas ha sido necesario hacer
una síntesis precisa de la infor-
mación que teníamos sobre el
contenido.

Hemos ido condensando la infor-

mación al tiempo que buscába-
mos la forma final del esquema,
que iba a ser nuestra herramien-
ta principal para transmitir los
conceptos clave del constructi-
vismo.

En un principio realizamos cua-

tro esquemas, que pensábamos
asignar a cada una de las inte-
grantes del grupo.
 2.1.2. Dinámica grupal

Proceso:

Finalmente, simplificamos todo lo posible el contenido y la forma de nuestro esquema para facilitar que los equipos
consiguieran completar el juego.
 2.1.3. Objetivos

Objetivo general

El objetivo principal ha sido transmitir a un nivel básico la teoría del constructivismo según Jean Piaget manteniendo
cierta coherencia entre el contenido que íbamos a transmitir y la forma de hacerlo.

Objetivos específicos

Buscar una solución alternativa a la metodología de la clase magistral, así como al clásico power point para estar en con-
sonancia con la teoría expuesta.

Crear un clima de implicación y reflexión colectiva.

Fomentar la actividad física y el movimiento.

Transmitir a un nivel práctico y metafórico la diferencia entre la pedagogía tradicional y la constructivista.

3. comentarios sobre la experiencia

Pudimos observar que durante la dinámica la participación se concentro en el alumnado más extrovertido (el trabajo
recayó en algunos miembros, y no fue tan iinclusivo como hubiéramos querido, en algunos grupos concretos.

Fue un éxito el desarrollo de la colaboración intergrupal y multigrupal (entre los propios miembros de un grupo y con los
miembros del resto de grupos). Comprobamos que había una participación activa y entre todos comentaban y discurrían
para colocar adecuadamente las piezas del puzle, revisando y repensando constantemente cada uno de los conceptos
que les tocaba colocar.

Autocríticas constructivas e ideas de mejora:

Para evitar que algunas personas se quedaran rezagadas, escondidas tras las mesas, podríamos haber planteado que
nuestros alumnos se levantaran antes de empezar la dinámica → llevarlos a un estado mental y físico adecuado para
participar en la dinámica.
material gráfico

Fig.1: Jean Piaget.

Fig. 2: Performance Pedagogía tradicional.

Fig. 3: Alumnos trabajando en la dinámica de construir el esquema.

Fig. 4: Esquemas iniciales (proceso de síntesis y forma del esquema).

Fig. 5: Esquema final

Fig. 6: Esquema del constructivismo resultado de la dinámica grupal.