1.

Fundamentación

Enmarcada en la Resolución Nº 114/13, la asignatura corresponde al Campo de

Formación General del primer año de la Tecnicatura Superior en Ejecución Penal. Esta
propuesta toma entidad dentro del diseño curricular a partir de su carácter introductorio a
la disciplina del derecho, constituyendo un sustento indispensable en los trayectos
educativos que se vinculan a esta ciencia, como ser la formación en el campo de
seguridad y para este caso, específicamente, el de la ejecución de la pena.

El encauzamiento del contenido previsto para esta cátedra, constituye un marco jurídico y
ético que aporta los lineamientos básicos de la ciencia jurídica y asegura su correcta
identificación dentro de las ciencias del saber humano, propendiendo así a la
comprensión del ordenamiento jurídico como fundamento de la cultura de la legalidad en
la vida social.

Es un espacio curricular que procura brindar las herramientas necesarias para el

discernimiento de aquellas situaciones de naturaleza jurídica que se suscitan en la
actividad profesional del egresado como “Técnico Superior en Ejecución Penal”. De tal
manera, coadyuva al desempeño esperado del funcionario encargado de hacer cumplir la
ley, en el marco de la asistencia y tratamiento de personas privadas de la libertad.

Asimismo, propone un abordaje integral que se estructura en función de suministrar a los

alumnos una visión dinámica y panorámica del derecho como producto social construido
sobre una realidad plural y compleja, proporcionando al estudiante “el bagaje conceptual
básico con que debe contar quien se disponga a encarar el estudio del contenido y
funcionamiento de un cierto sistema jurídico” (Nino, 2003, p. 8) 1; en este caso, en lo
atinente al proceso y ejecución de la pena, en el ámbito de las instituciones destinadas a
tal fin.

Nino, Carlos Santiago. (2003). Introducción al análisis del derecho, 2da. Edición ampliada
1

y revisada. Buenos Aires: Editorial ASTREA.

A partir del contenido curricular previsto, propende al desarrollo habilidades cognitivas
como la comprensión de textos y la utilización apropiada del lenguaje técnico de la
disciplina jurídica. Estas herramientas resultan imprescindibles en esta formación
académica y nutren de manera constante la consecución de cada instancia del trayecto
formativo. Este vínculo se torna más evidente respecto a materias como “Derecho
Constitucional”, “Derechos Humanos 1”, “Derecho Penal 1”, “Derecho de Ejecución Penal”
y “Legislación Institucional, por cuando la aprehensión adecuada de los contenidos
específicos previstos para estos espacios curriculares, se encuentra ligada
estructuralmente a los saberes que deben construirse a partir de las diferentes propuestas
de actividades áulicas de la cátedra “Introducción al Derecho”.

Es dable mencionar que este espacio curricular, considerado como una perspectiva
general de la teoría del derecho, cobra sentido en el marco del diseño general que
comparte con las otras materias, de las cuales se retroalimenta a partir de las
especificidades curriculares previstas para ellas.

2. Objetivos:

Que el alumno logre:

 Demostrar capacidad de análisis y síntesis de textos de naturaleza jurídica.

 Reconocer las diferentes ramas del Derecho.
 Comprender los lineamientos básicos del ordenamiento jurídico.
 Aplicar correctamente el vocabulario técnico jurídico.
 Reconocer la influencia del Derecho en la vida cotidiana.
 Desarrollar actividades de trabajo en equipo (cooperativas y colaborativas).
 Evidenciar capacidad de autocrítica y retroalimentación mutua respecto de sus
desempeños.
3. Propósitos:

 Programar lecturas de textos teóricos relacionados al contenido curricular

prescripto, proponiendo al análisis y síntesis de las ideas de los diferentes autores.
 Fomentar la producción y exposición de textos relacionados a la incidencia jurídica
en la vida social, con argumentos de base teórica.
 Favorecer la aplicación de criterios normativos (prescriptivos y proscriptivos) en
situaciones prácticas.
 Suscitar la identificación de las diferentes ramas del derecho con injerencia en el
contenido curricular.
 Promover instancias de trabajo grupal.
 Propiciar la participación y presentación de propuestas de actividades por parte de
los alumnos.
 Presentar estudio de casos que articulen los lineamientos teóricos con la realidad
práctica en la vida social.
 Promover la tolerancia, la solidaridad, la comunicación como valores
fundamentales.
 Fomentar la cooperación y colaboración entre estudiantes.
 Integrar el error como parte del proceso de aprendizaje.

4. Contenidos:

En observancia de los objetivos de aprendizaje planteados, necesariamente los

contenidos apropiados para este espacio curricular son de carácter complejo y la
bibliografía disponible para su desarrollo y articulación, se presenta variada. Al respecto
se propone su tratamiento a partir de seis (06) unidades didácticas, cuya presentación
opera a través de una secuencia lineal heterogénea y equidistante. Esta programación
constituye un marco general, donde algunas metodologías pueden traspasar los límites
con otros espacios curriculares, dentro del diseño e incluso con otras disciplinas,
manteniendo así -en vista- el carácter introductorio de la asignatura, en función de facilitar
la transferencia de conocimientos hacia otras áreas.

UNIDAD 1:

El eje central de esta unidad es la Teoría General de las Normas, supone un comienzo en
la reflexión acerca del carácter científico del Derecho y sus fundamentos filosóficos. Se
propone partir de un análisis sobre los problemas del conocimiento en sus tres
dimensiones (saber vulgar, científico y filosófico); continuando con el alcance de la ciencia
del Derecho, vínculos y diferencias con otras ciencias sociales, en suma, el abordaje del
fenómeno jurídico.

1.1 Conocimiento vulgar, científico y filosófico.

1.2 Concepto de ciencia. Clasificación. El conocimiento científico.
1.3 Ciencia del Derecho. Ubicación dentro de las ciencias.
1.4 El fenómeno jurídico.
1.5 Las normas jurídicas. Estructura y elementos.
Bibliografía:

GRAJALES, A, y NEGRI, J. “Manual de Introducción al Pensamiento Científico”.

Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. La Plata,
2017.
VERNENGO, Roberto J.: “Ciencia jurídica o técnica política. ¿Es posible una ciencia del
Derecho?, Boletín Nro. 35 de la AAFD, La Plata, 1983.

PETTORTI, Carlos E.: “Introducción a la Introducción al Derecho”.

UNIDAD 2:

El eje temático de esta unidad son los postulados de la filosofía jurídica, iusnaturalismo e
iuspositivismo. Se propone un recorrido de los fundamentos de cada vertiente, sus
principales diferencias y acercamientos conceptuales.

2.1 Iuspositivismo.

2.2 La coacción.

2.3 Iusnaturalismo.

2.4 La justicia.
2.5 Contraste y coincidencias.

Bibliografía:

Bobbio, Norberto (1965), "El Problema del Positivismo jurídico", Eudeba, Buenos Aires.

Bobbio, Norberto (1985), " El modelo iusnaturalista" en "Estudios de Historia de la

Filosofía: de Hobbes a Gramsci", Ed. Debate, Madrid.

UNIDAD 3:

En eje temático de esta unidad se nutre e integra a las unidades anteriores profundizando
en los caracteres esenciales del objeto “derecho” y su distinción del objeto de las ciencias
naturales y de otras ciencias socioculturales.

3.1 Ontología jurídica.

3.2 Objetos ideales, naturales, culturales y metafísicos.
3.3 Derecho positivo y derecho natural.
3.4 Positivismo jurídico.
Bibliografía:
KELSEN, Hans: “Teoría Pura del Derecho”, Ed. Eudeba, Buenos Aires, 1974.
NINO, Carlos. Introducción a un análisis del derecho. Astrea. Buenos Aires. 1995

UNIDAD 4:

Toda vez que indaguemos acerca de los grandes problemas de la Teoría General del
Derecho nos habremos de plantear problemas que integran fundamentalmente el ámbito
científico del Derecho, por ello, se propone como eje temático de esta unidad al
ordenamiento jurídico, su conformación y elementos, su estructura y caracteres.

4.1 Concepto y características del ordenamiento jurídico.

4.2 Unidad y jerarquía.

4.3 Vigencia o eficacia.

4.4 Completitud, coherencia e independencia del sistema.

NINO, Carlos. Introducción a un análisis del derecho. Astrea. Buenos Aires. 1995
KELSEN, Hans: “Teoría General del Derecho y del Estado”. Ed. Eudeba, Buenos Aires,
1974.

HART, Herbert L. A .: “El concepto de Derecho”, Ed. Abeledo Perrot, Buenos Aires, 1963.

UNIDAD 5:

En esta unidad se prevé desarrollar parte de la filosofía del derecho, específicamente la

rama encargada de indagar acerca de los valores jurídicos en general y sobre la justicia
en particular, la axiología jurídica

5.1 Axiología jurídica.

5.2 Derecho y moral.

5.3 Derecho y justicia.

5.4 Objetivismo y subjetivismo.

LOPEZ, María Teresa: “Introducción a la axiología y axiología jurídica”

SMITH, Juan Carlos: La perspectiva histórica de la Filosofía del Derecho y de las

concepciones sobre la Justicia (Artículo editada en Revista Jurídica el Derecho).
VILANOVA, José: “Elementos de Filosofía del Derecho”, Ed. Cooperadora de Derecho y
Ciencias Sociales, Buenos Aires, 1977.

UNIDAD 6:

Finalmente para esta unidad se plantea como eje temático al análisis de las fuentes del
derecho, los métodos de interpretación y cómo accedemos al conocimiento de su objeto,
en suma, la gnoseología jurídica.

6.1 Problemas de la interpretación jurídica (de las normas): semánticos, sintácticos y

lógicos.

6.2 Formalismo y realismo.

6.3 La cuestión de las lagunas en el derecho.

6.4 Concepciones interpretativas y métodos de interpretación.

HO SMITH, Juan Carlos: “Fuentes del Derecho”, Enciclopedia Jurídica Eudeba.

SPERS, John: “Introducción al análisis filosófico”, Buenos Aires, 1961.

GHIRARDI, Olsen A,: “Lógica del proceso judicial”, Ed. Lerner, Córdoba 1984.

NINO, Carlos. Introducción a un análisis del derecho. Astrea. Buenos Aires. 1995

5. Encuadre metodológico:

Entendiendo al proceso de enseñanza-aprendizaje como una construcción de carácter

colectivo, todos deberán aportar desde sus saberes previos y miradas del mundo. En este
marco metodológico, se plantea el desarrollo integral de los alumnos mediante su
participación -guiada por el docente- en espacios de interrelación permanente entre lo
teórico y la práctica.
La sucesión de las clases se iniciará con una propuesta dialógica de recuperación de los
contenidos desarrollados precedentemente, con la finalidad de reafirmar los
conocimientos como base para la incorporación de nuevos aprendizajes. Posteriormente,
se introducirán las temáticas nuevas a través de presentaciones expositivas –por parte del
profesor- o mediante la lectura comprensiva de los textos propuestos, propiciando
espacios de diálogo reflexivo y vinculando el contenido con situaciones problemáticas de
la vida real, planteando soluciones hipotéticas y/o analizando variables constitutivas
utilizando el marco teórico propuesto en las lecturas bibliográficas. A la finalización de las
actividades se motivarán la puesta en común y la retroalimentación.
Para los casos de trabajos prácticos, prevalecerán actividades grupales de análisis de
casos, consignando tareas cooperativas y colaborativas para los alumnos, cuyo producto
final deberá ser entregado en forma individual, agregando una descripción del desempeño
grupal y del propio, propendiendo a síntesis parciales que se irán articulando a otras cada
vez más abarcativas y totalizadoras.
La propuesta se constituye concretamente en trabajar con espacios teóricos y prácticos
integrados en un solo bloque, donde a partir de la lectura de los materiales, mediante el
cruce con ejemplos concretos, se puedan ir construyendo las habilidades y
aprehendiendo los conocimientos necesarios, vale decir, desarrollando las competencias
inherentes al trayecto educativo.
Ante la eventualidad de futuros períodos de aislamiento social, el desafío pedagógico será
articular esta propuesta a través de los diferentes canales virtuales, como el campus, las
redes sociales, teleclases o encuentros virtuales a través de las aplicaciones disponibles.

6. Recursos didácticos:

Se llevarán adelante diferentes estrategias de intervención docente, con el fin de

promover diversas instancias de aprendizaje. Los alumnos podrán proponer es estudio de
casos vinculados al contenido curricular. Se prevé la proyección de videos, análisis de
recortes periodísticos. Se elaborarán mapas conceptuales y cuadros comparativos en la
pizarra y en láminas. Se ´consignarán búsquedas de información en internet, previa
constatación de la confiabilidad de los sitios a utilizar. Se efectuarán trabajos prácticos
grupales e individuales. El material bibliográfico estará disponible en soporte digital.