SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRELL/ UGEL : La Libertad - CHEPÉN
1.2. I. E. : N° 80403
1.3. DIRECTOR : Luis Portales Chimoy
1.4. SUBDIRECTOR : Jorge Cabrera Cieza
1.5. GRADO/SECCIONES : 5° “C”
1.6. DOCENTE DE AULA : Julia Ysabel Ahumada Carrasco
1.7. FECHA: 31/08/2022 TIEMPO: 135 minutos
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Amplificamos y simplificamos fracciones para hallar equivalencias”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Matemática – Cuaderno de trabajo
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑO/S EVIDENCIA CRITERIOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad Expresa con diversas Explican cómo • Resuelven problemas con
• Traduce cantidades a representaciones y determinar fracciones equivalentes por
expresiones numéricas. lenguaje numérico fracciones ampliación y simplificación.
• Comunica su comprensión sobre (números, signos y equivalentes por • Usan representaciones gráficas
los números y las operaciones. expresiones verbales) su ampliación y y material concreto.
• Usa estrategias y procedimientos comprensión de: simplificación Desarrollan su creatividad al
de estimación y cálculo. La fracción como parte usando diferentes resolver problemas usando
• Argumenta afirmaciones sobre de una cantidad discreta representaciones. fracciones equivalentes por
las relaciones numéricas y las o continua y como ampliación y simplificación
operaciones. operador. usando diferentes
representaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
SUPERACIÓN PERSONAL
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
EJE TEMÁTICO REGIONAL IDENTIDAD REGIONAL. Cultural: local, provincial, regional.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

 Acondicionar el aula para el desarrollo de la sesión.
 Tener claro los acuerdos de trabajo.
 Tiras fraccionarias.
 Tres círculos blancos para cada equipo que formo y
tiras blancas del mismo tamaño.
 Revisar la lista de cotejo.
 Lápices, colores y hojas bond de colores,
papelotes, goma, limpiatipo o cinta adhesiva.
 Copias y libros
 Materiales. Círculos blancos, colores.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Estrategias / Actividades
 Doy la bienvenida a los estudiantes, oramos y registramos la asistencia.
 Formo equipos de a 4 integrantes y entrego a cada uno de ellos, tres círculos del mismo tamaño. Los reto a
representar en cada círculo, doblando, pintando y escribiendo respectivamente: 1/2, 2/4 y 4/8. Me aseguro que
todos hayan realizado el trabajo de la siguiente forma:
 Después de la actividad, recojo lo que aprendieron, conversando con ellos sobre las fracciones: ¿qué relación
encontramos entre las fracciones representadas en cada uno de los tres círculos?, ¿son fracciones
equivalentes?, ¿cómo pueden comprobarlo operativamente?

Comunico el propósito de la sesión: “Hoy resolvemos problemas hallando fracciones equivalentes, usando “regletas de
fracciones” y otras estrategias.
Establecemos los acuerdos de trabajo con los niños/as que pondremos en práctica durante esta sesión.
 Familiarización del problema
 Presento Luis
el siguiente problema
va a comprar 4/8y kg
pido
deque lo analicen
salsa y lean.
de tomate para preparar la cena.
Al llegar a la tienda de don Jaimito, lee los envases de las comidas y observa que la salsa
de tomate únicamente se vende en envases de 1/2 kg. ¿Cuántos envases debe pedir Luis?
 Responden a preguntas como: ¿qué debe comprar Luis?, ¿qué pasa en la tienda?, ¿qué se pregunta?
 Motivo para que piensen en un plan a fin de resolver la situación. Entrego tres tiras del mismo tamaño, papelotes
y plumones.
 Entrego la copia del problema para que lo peguen en su cuaderno.
 Felicito por su trabajo y valoro sus participaciones.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Oriento a la búsqueda de estrategias para realizar la representación. Para ello, pregunto: ¿qué fracciones se
debe representar?, ¿cómo se haría? Sugiere transformar las tiras en “regletas de fracciones”
 Guío para que los estudiantes respondan que se deben representar ½ y 4/8. Para representar ½ una tira debe
doblarse en dos partes iguales, en ella debe pintarse y escribirse ½. Para representar 4/8, la otra tira debe
doblarse en ocho partes, luego pintar y escribir 4/8.
 Pido que junten las tiras y pregunta: comparando las fracciones ¿a qué conclusión se puede
llegar? Busco que respondan: Que las fracciones son equivalentes porque al comparar las tiras
de papel se comprueba que son iguales.
 Felicito por el trabajo y valoro sus esfuerzos.
Socialización de representaciones
 Indico a los estudiantes que muestren su trabajo y respondan la pregunta del problema.

Respuesta: Luis va a pedir 1 sola lata.

 Pregunto: ¿podemos usar otra estrategia? Indico que les ayudaré a pensar en otra, para ello deben recordar lo
que hicieron en la sesión anterior.
 Escribo la siguiente representación en su cuaderno, para ello deben usar las
dos estrategias aprendidas ayer de equivalencias por ampliación o
simplificación:
 Saco a un estudiante a la pizarra para resolver el problema y concluimos que es
una de simplificación, es decir aplicando la división del numerador con el
denominador.
 Pido que copien lo resuelto en el problema en su
cuaderno.
 Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.
Reflexión y formalización
 Propicio la reflexión sobre el proceso seguido al responder a preguntas como: ¿de
qué forma resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron para resolver la
situación?, ¿cómo los usaron?, ¿qué aprendieron?
 Formalizo con los estudiantes que otra forma de hallar fracciones equivalentes se obtiene mediante la estrategia
operativa de simplificación, es decir, dividiendo por un mismo número el numerador y el denominador de la
fracción.
 Pido que escriban en su cuaderno el problema y completen el siguiente organizador gráfico de simplificación de
fracciones:


 Felicito por su trabajo realizado y valoro sus intervenciones.

Planteamientos de otros problemas
 Entrego la ficha de trabajo y pido que lo resuelvan de manera silenciosa y en sus lugares.
 Al final, pido que comuniquen sus resultados justificando sus hallazgos en forma simbólica y con las regletas de
fracciones.
 Monitoreo el trabajo y saco a la pizarra para que resuelvan su ejercicio.
 Apoyo a los estudiantes a realizar su trabajo, sacándolos un por uno a la pizarra y así aprender todos juntos.
 Pido que copien en su cuaderno cada ejercicio resuelto en la pizarra.
 Felicito por el trabajo realizado.
 Converso con los niños y las niñas acerca del tema que trabajaron, respondiendo a preguntas:
 ¿para qué les va a servir este aprendizaje?
 ¿En qué momento lo pueden aplicar en su vida diaria?
 ¿Qué dificultades tuviste al realizar este trabajo?
Indico que deben cuidarse mucho usando su mascarilla, manteniendo su distancia y respetando cada
acuerdo que se tome en el aula.

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Docente de Aula

LISTA DE COTEJO
Área: MATEMÁTICA
Nombre de la actividad: “Amplificamos y simplificamos
fracciones para hallar equivalencias” Fecha: 01-09-22
CRITERIOS A EVALUAR
Resuelven Usan Desarrollan su creatividad al
problemas con representaciones resolver problemas usando
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE fracciones gráficas y fracciones equivalentes por
equivalentes por material ampliación y simplificación
ampliación y concreto. usando diferentes
simplificación. representaciones.
AYAY CHOMBA, JOAQUIN ALY
1
2 BECERRA QUISPE, JORGE ALEXIS
3 CARUAJULCA DIAZ, DIEGO FERNANDO
4 CHAU ALCANTARA, MANUEL ARMANDO
5 CHINGAY LINARES, JHONATHAN JOSUE
6 CHOMBA AMAMBAL, LEYLA YANELY
7 CHUQUIMANGO SILVA, JHORDAN JHANPIEER
8 CUEVA VASQUEZ, ADRIANA YACELY
9 FLORES LOPEZ, MARCELA NOEMI
10 GUERRERO TORRES, CELESTE RUBI
11 INGA LAZARO, ANDERSSON PIERO
12 LLANOS CASTOPE, ARIANA MARDELY
13 MALCA NIZAMA, ADRIANA BRYLLITH
14 MENDOZA HERRERA, DAYANA LORENA
15 MONTES VASQUEZ, NICOLAS STHEFANO
16 RAMIREZ COLONA, MARIANE GUADALUPE
17 RAMOS CANSINO, JULIO CESAR
18 RAMOS GUAYAC, YOJANY
19 RODRIGUEZ GUEVARA, JOSMEL OMAR
20 TIMANA NIZAMA, ESTRELLA NICOL
21 ULLILEN MORALES, JESUS JASMIN
22 VASQUEZ ACUÑA, JERSON JEANPIER