REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN (971)

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA ADMINISTRACIÓN

GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA EDUCACIÓN

Autor:
José Azuaje
C.I.: 6.171.024

Tutor:
Arturo Lugo

Caracas, Marzo 2019

 CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA ADMINISTRACIÓN GENERAL Y ESPECÍFICA DE LA
EDUCACIÓN
TIPO DE ADMINISTRACIÓN
ADMINISTRACIÓN GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
CARACTERÍSTICAS
Según Stoner, Gilbert & Freeman, (1997), La
administración es el proceso de planificar, organizar,
dirigir y controlar los esfuerzos de los miembros de la
organización y de utilizar sus demás recursos para
alcanzar las metas establecidas.
Es la gestión que involucra la administración
DEFINICIÓN específica de la educación y que adiciona la
administración general de la educación, contemplando
la gerencia los recursos, físicos, administrativos,
humanos, económicos (instituciones privadas), así
como los activos que le correspondan a la institución,
para lo cual requiere de la planificación, organización y
ejecución de las actividades necesarias.
En este caso se refiere a aquel docente que no se
desempeña en labores de aula, por lo contrario es aquel
que realiza las labores gerenciales, según Davis y
Thomas (1992), una visión clara de la dirección y
objetivo de la escuela, fomentar un clima escolar
PAPEL DEL ADMINISTRADOR favorable, controlar y evaluar el progreso de los
maestros, ser cooperador, disponer de muchos recursos
e iniciativa utilizando de forma creativa estos recursos
materiales y humanos, poseer habilidades de liderazgo,
ser diestro en la solución de problemas, tener
habilidades sociales, ser competentes profesionalmente.
ADMINISTRACIÓN ESPECÍFICA DE LA
EDUCACIÓN
“La gestión incluye la acción y el efecto de
administrar de manera tal que se realicen
diligencias conducentes al logro apropiado de las
respectivas finalidades de las instituciones”
(Palladino y Palladino, 1998:9).
Es la gestión que se realiza en las
instituciones, públicas o privadas, que refiere a la
formación y transmisión de saberes, con correcta
aplicación de los currículos educativos, lo que
involucra la elaboración de estrategias educativas
entre las cuales se deben contemplar programas
educativos, planificaciones, supervisión del
personal docente y el cumplimiento por el
ordenamiento jurídico correspondiente.
A este respecto De Fuelles (s.f.) menciona: “se
identificaría con un especialista cuya función es,
esencialmente, la asistencia técnico-pedagógica
tanto a los centros y a los profesores, como a la
propia organización” (p. 21). Lo que nos indica
que su función es administrar los procesos
educativos desde el docente en lo humanista,
hasta la planificación como forma de administrar
formación y transmisión de saberes, además de lo
evaluativo que constituye la fase cualitativa de
medir la adquisición del conocimiento.
 En relación a esto Inciarte, Marcano y Reyes (2006) En este punto Inciarte, Marcano y Reyes
se refirieren como “Los procesos administrativos se (2006) describen “Gestión académica al conjunto
encuentran en estrecha interrelación respecto a la de procesos mediante los cuales se administran
totalidad de acciones dirigidas al logro de los fines y los diferentes componentes y subcomponentes
objetivos de la organización” (p. 223). También curriculares que apoyan la práctica pedagógica en
desglosan los procesos de la siguiente forma “gestión el continuo que permite construir y modelar el
académica y administrativa refiere a una serie de perfil deseable del estudiante” (p. 223).
procesos curriculares que implican no sólo los de En este caso se puede decir que corresponde a
enseñanza-aprendizaje desarrollados en el aula, sino lo académico-pedagógico, que involucra la puesta
PROCESOS también la gestión de los procesos administrativos que en práctica del diseño curricular, prácticas
realiza la escuela para lograr los objetivos de la pedagógicas, el seguimiento académico, gestión
educación. de aula, procesos evaluativos e interacción con el
Esto quiere decir que el proceso de administración alumnado.
involucra la parte correspondiente a la formación del
educando y adicionalmente la gerencia y supervisión
del personal administrativo, obrero y docente, de los
recursos muebles e inmuebles, la relación con la
comunidad y llevar a cabo las instrucciones de orden
gubernamental con respecto a la educación
Según las Naciones Unidas existen 6 principios: Según imágenes educativas en publicación de
blog los principios pedagógicos son condiciones
1. Propósito:
esenciales para la implementación del currículo,
Desarrollaremos las capacidades de los estudiantes
la transformación de la práctica docente, el logro
para que sean futuros generadores de valor sostenible
de los aprendizajes y la mejora de la calidad
para los negocios y la sociedad en su conjunto, y para
educativa.
trabajar por una economía global incluyente y
1. Centrar la atención en los estudiantes y
sostenible.
en sus procesos de aprendizaje.
PRINCIPIOS 2. Valores:
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
Incorporaremos a nuestras actividades académicas y
3. Generar ambientes de aprendizaje.
programas de estudio los valores de la responsabilidad
4. Trabajar en colaboración para construir el
social global, tal y como han sido descritos en
aprendizaje.
iniciativas internacionales, tales como el Pacto Mundial
5. Poner énfasis en el desarrollo de
de Naciones Unidas.
competencias, el logro de los estándares
3. Método:
curriculares y los aprendizajes esperados.
Crearemos marcos educativos, materiales, procesos
6. Usar materiales educativos para favorecer
y entornos pedagógicos que hagan posible experiencias
 efectivas de aprendizaje para un liderazgo responsable.
4. Investigación:
Nos comprometeremos con una investigación
conceptual y empírica que permita mejorar nuestra
comprensión acerca del papel, la dinámica y el impacto
de las empresas en la creación de valor sostenible
social, ambiental y económico.
5. Alianzas público – privadas:
Interactuaremos con los gestores de las empresas
para ampliar nuestro conocimiento de sus desafíos a la
hora de cumplir con sus responsabilidades sociales y
ambientales y para explorar conjuntamente los modos
efectivos de enfrentar tales desafíos.
6. Diálogo:
Facilitaremos y apoyaremos el diálogo y el debate
entre educadores, empresas, el gobierno, consumidores,
medios de comunicación, organizaciones de la sociedad
civil y los demás grupos interesados, en temas críticos
relacionados con la responsabilidad social global y la
sostenibilidad.
Se entiende que en la administración educativa
general, se deben contemplar los principios
fundamentales de un gerente el cual tiene que combinar
los procesos administrativos, pedagógicos y
humanísticos.
Según Weber (1993) es una forma de organización
humana basada en la racionalidad, es decir, en la
adecuación de los medios a los fines, para garantizar la
máxima eficiencia posible en el logro de los objetivos
TEORÍAS PRINCIPALES de dicha organización. Esta teoría parte de la
formación básica del docente donde se puede
mencionar el área administrativa como totalmente
empírica, el mismo realiza un proceso de adecuación a
estas funciones totalmente diferentes a las que
usualmente maneja.
el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender la
diversidad.
9. Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela.
10. Reorientar el liderazgo.
11. La tutoría y la asesoría académica a la
escuela.
Con lo antes presentado se puede observar
que en la administración específica educativa,
sus principios están dirigidos a la correcta
formación del educando, con base en el diseño
curricular tomando todo los elementos de la
formación y transmisión de saberes.
Según Wilson (1992) la adecuada gestión del
currículo, conlleva a considerarlo como un
instrumento que viabiliza la educación y la
justifica como servicio y acción social prioritaria
para el desarrollo humano en toda su extensión.
(p. 16-20).
Según Romero (1996) “Los propósitos y los
fines de la educación se concretan, entre otros, en
los centros educativos por parte del profesor en el
aula. De ahí la importancia de analizar la cultura
 En el objeto de estudio Chiavenato (1995) refiere la
gestión de las organizaciones, como la búsqueda del
logro (eficacia) de sus fines específicos con el uso más
racional de los recursos (eficiencia); donde, tales fines
se encuentran determinados por la naturaleza y
características particulares de la organización.
Palladino y Palladino (1998) plantean que: Radica
en activar y promover la consecución de un mandato o
encargo. En general, la gestión comporta entre otras,
acciones administrativas, gerenciales, de política de
personal, económicas, de planificación, programación,
orientación y evaluación.” (p. 9).
Nota. Fuente: Elaboración propia
organizacional y la gestión de la educación,
elementos estos que dinamizan la cotidianidad de
la escuela y de las aulas”. (p. 89)
Amarante (2000) presenta que: “Una escuela
es un ambiente que un grupo de personas ordena
para estimular el aprendizaje, y contribuir a la
formación de los miembros que en él participan”.
(p, 5).
 REFLEXIÓN

En este cuadro se puede observar claramente la diferencia entre la

administración general y la educativa, la primera contempla una formación gerencial
dirigida a la administración de los recursos con el fin de obtener un logro
preestablecido, a través de la planeación, organización y supervisión, la segunda se
basa en la formación y transmisión de saberes, para lo cual requiere de una
planificación de contenidos, basado en un currículo educativo, con el fin de
administrar el conocimiento que deben adquirir los estudiantes, lo cuales deben ser
preparados de forma académica para afrontar estudios universitarios, es decir, la
formación de un recurso humano. Es de importancia recalcar que para cumplir con el
rol de director o subdirector se debe complementar una administración con la otra,
motivado a que un buen gerente debe ser capaz de desenvolverse plenamente en las
diferentes tareas que lo ocupen.
Es por esto que en el caso de nuestras instituciones educativas, tenemos que
tomar en cuenta el cambio de visión del sistema educativo actual, el cual está fundado
en la idea de tener un comportamiento gerencial del directivo, lo cual implica
encontrar las respuestas a la funcionalidad del plantel, y al evaluar la administración
general y específica de la educación, vemos cómo la dirección en su función
docente-administrativa debe fomentar la necesidad de prepararse en un contexto de
directivo-gerente, que tenga la responsabilidad fundamental de lograr la realización
del trabajo, a través de: la organización, planificación, instrumentación de acciones,
supervisión del trabajo y la valorización del resultado sin dejar atrás lo
correspondiente a la administración de la formación y transmisión de saberes.
 REFERENCIAS

Amarante, Ana (2000). Gestión directiva. Argentina. Magisterio del Río de la Plata.
Chiavenato, I. (1995). Introducción a la Teoría General de la Administración. Mc
Graw Hill. México.
De Fuelles, M. (s.f.). Las funciones de los Administradores de la Educación su
Formación y Reclutamiento. Recuperado de;
http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:46453676-
67c7-4194-8188-569ad33e1e7b/re25425502-pdf.pdf
Imágenes Educativas (2016). Principios Pedagógicos. Recuperado en:
https://www.imageneseducativas.com/principios-pedagogicos/
Inciarte, A., Marcano, N. y Reyes, M. (2006) Gestión Académico-Administrativa en
la Educación Básica. Revista Venezolana de Gerencia. Abril-Junio, año/vol.
11 número 034. Universidad del Zulia Maracaibo. Venezuela.
Palladino, E. y Palladino L. (1998) Administración Organizacional. Argentina:
Espacio.
Publicación del Pacto Mundial de Naciones Unidas (2008). Principios para una
Educación Responsable en Gestión. Global Compact.
Romero, Francisco (1996). La cultura organizativa y la gestión administrativa en los
centros educativos. Revista Tarbiya Nº 13. España: Universidad autónoma de
Madrid.
Stoner, J., Freeman, R. y Gilbert, D. (1997). Administración. 6ta edición. México:
Prentice-Hall Hispanoamericana.
Weber, Max (1993). Economía y sociedad, México, Fondo de Cultura Económica.