GUÍA PARA LA OPERACIÓN ACADÉMICA EN RESPUESTA A LA SITUACIÓN DE SALUD POR COVID- 19

Índice
1. Antecedentes. 5

2. Fundamentos institucionales. 6

3. Estrategia institucional para la operación académica. 10

3.1 Operación Híbrida en la Universidad De La Salle Bajío por la situación de salud. 10

3.2 Acompañamiento a la Comunidad. 14

A) Estrategias de acompañamiento estudiantil. 15

4. Lineamientos institucionales para el trabajo no presencial. 20

4.1 Para toda la Comunidad bajo consideraciones híbridas. 20

5. Orientaciones operativas 24

5.1 Para los estudiantes. 24

I. Previo al inicio de clases. 24
II. Al iniciar el periodo de clases. 24
III. Durante el periodo de clases. 25

Fuentes. 26

Anexo 1. 27

Anexo 2. 31

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1. Antecedentes
La situación de salud actual nos plantea retos en muchas dimensiones; uno de ellos es la continuidad del
proceso educativo de nuestra comunidad educativa. Ante ello, la Universidad De La Salle Bajío ha desple-
gado una serie de esfuerzos desde el inicio que permitieron dar continuidad a las funciones sustantivas
de la universidad de docencia, investigación y extensión de la cultura y servicios; así como el cumplir con
sus funciones: transversal y complementarias, declaradas en el Modelo Educativo, considerando en pri-
mera instancia el bienestar de toda la Comunidad.

La experiencia que supuso la migración a la operación no presencial de muchas de las funciones de la

universidad en marzo de 2020, los procesos de retroalimentación que surgieron de ello, los aprendizajes
logrados a más de un año de esta situación, así como el futuro próximo que plantea escenarios con la po-
sibilidad de operación híbrida en la universidad; permiten establecer el marco para el planteamiento de
estrategias de dicha operación híbrida, donde buscamos la Formación Integral de las personas, estable-
ciendo la comunidad como el ambiente, medio y fin para ello. Vinculándonos para continuar promoviendo
la transformación social, haciendo un uso eficiente de las TIC; esta vivencia distinguida siempre por el
acompañamiento a través de la relación maestro-alumno y el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Mantenemos viva y operante nuestra misión aún en la distancia, distinguiendo esto por la centralidad
del acompañamiento al proceso educativo. Es así que, de acuerdo a nuestro marco filosófico, normati-
vo y operativo, creamos condiciones que permiten la flexibilidad en su aplicación, trabajando de forma
efectiva, creativa, innovadora y respetuosa; buscando en primer lugar la formación integral, a partir de la
confianza y no del control, el trabajo en red y el papel activo de toda la comunidad en la construcción de
los aprendizajes.

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2. Fundamentos institucionales
La misión de la Universidad De La Salle Bajío permanece vigente y la manera en que orienta sus acciones
a través de su Modelo Educativo considerando a la la Planeación y Diseño Curricular en su dimensión
académica, así como el Modelo de Docencia también lo hacen ante la situación de salud actual.

De esta manera es importante ratificar que buscamos en todo momento dar respuesta a los contextos
actuales y adaptarnos a la realidad como dicta nuestra misión vigente:

“Inspirada en la herencia Lasallista de fe, fraternidad y servicio, la misión de la Universi-

dad De La Salle Bajío es la Formación Integral de las personas con el fin de colaborar en la
construcción de las comunidades y la transformación social; para ello se orienta hacia la
búsqueda constante de la verdad acerca de la naturaleza, del hombre y de Dios.” (Univer-
sidad De La Salle Bajío [UDLSB],2018)

El Modelo educativo de la Universidad De La Salle Bajío es el eje rector de donde se orientan las acciones
de nuestra casa de estudios el cual es comprendido como:

“…un paradigma en el que se define la esencia, las pautas y formas de abordaje del pro-
ceso formativo con el propósito de dar sentido y unidad al desempeño de una institución
educativa. Es un punto de referencia que establece orientaciones generales para el desa-
rrollo adecuado de la práctica, el diseño de programas pertinentes y su implementación
para el logro de metas educativas. Responde, entre otros, a los siguientes cuestionamien-
tos básicos: ¿para qué educar?, ¿cómo educar? y ¿cómo instrumentar el proceso educativo
institucionalmente? Esto incluye los fines de la educación, las bases teóricas y técnicas de
la labor educativa, así como los modos de organización institucional; de tal manera que
las funciones universitarias cotidianas estén dispuestas al servicio de la formación del
estudiante.” (UDLSB, Modelo Educativo. 2017)

Por otro lado, la concreción de los fines educativos institucionales se da a través de los programas acadé-
micos que están diseñados y operados conforme a la Planeación y el Diseño Curricular institucional que
orienta el establecimiento de los diferentes aprendizajes básicos:

a) Conocer, valorar y asumir el proceso de convertirse en persona abierta a lo trascendente.

b) Promover la responsabilidad social para atender al otro y promover el desarrollo humano.

c) Integrarse a su comunidad como agente que impulsa y realiza el desarrollo social sostenible.

d) Desplegar un pensamiento crítico y reflexivo en la cultura de su tiempo para contribuir al desa-

rrollo social, científico y tecnológico.

e) Desarrollar un espíritu de investigación e innovación que le favorezca en su propia vida, para

realizar acciones emprendedoras que le permitan servir a la sociedad y a sí mismo.

f ) Interactuar con las tecnologías de información y comunicación para mantenerse a la vanguardia

en los avances de los conocimientos.

g) Comunicarse de manera pertinente en forma oral y escrita.

h) Dominar un segundo idioma que le permita incursionar en el mundo globalizado que le ha toca-
do vivir. (UDLSB, Modelo Educativo. 2017)

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En la dimensión pedagógica del Modelo Educativo se hace referencia a los actores presentes en el proceso
educativo y en particular en el proceso de aprendizaje – enseñanza. Se cristalizan en la comunidad edu-
cativa, el maestro y el estudiante.

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En la Comunidad Educativa De La Salle Bajío participamos acompañando proximalmente a todo estu-

diante, docente, y personal académico, administrativo y de servicio; asumiendo que es en este espacio
que comunitariamente nos ayudamos a madurar como personas plenas.

El Estudiante Lasallista es el protagonista de su proceso formativo, desempeñando un papel activo en la

construcción de su propio aprendizaje. A él se acercan los elementos necesarios para que se construya a
sí mismo de forma integral a la luz de la inspiración cristiana y lasallista.

El Docente Lasallista es un acompañante en el proceso de aprendizaje del estudiante, le apoya en la

construcción de un andamiaje que le permite tener las estructuras para aprender nuevos conocimientos.

De este modo la práctica docente es entendida como:

“…un proceso formador que promueve el desarrollo integral, la construcción del conoci-
miento y de las competencias, es decir, el desarrollo de habilidades, valores y actitudes,
en un marco de interacción favorecido por la actividad responsable, crítica y reflexiva
del profesor, que orienta al alumno a participar activamente en la cultura de su tiempo
para contribuir al desarrollo social, científico y tecnológico. Para desempeñar su labor, el
profesor debe conocer muy bien el contenido de su materia, pero además requiere de una
preparación pedagógica que acorde con el Estilo Educativo Lasallista, le permita ejercer su
rol de mediador en el aula.” (Modelo de Docencia, 2017)

El Modelo de Docencia de la Universidad De La Salle Bajío establece entonces los principios psicopeda-
gógicos que orientarán la práctica docente. Menciona para ello cuatro grandes áreas de esto: el espíritu y
estilo lasallista, la planeación del proceso de aprendizaje – enseñanza, el proceso de aprendizaje – ense-
ñanza y la evaluación del aprendizaje.

La operación académico – administrativa no presencial que supuso la situación de salud y que ahora
permite una operación híbrida puso de frente a la necesidad de no perder de vista que los procesos de
planeación y evaluación en la diada aprendizaje – enseñanza mantienen su vigencia como elementos
orientadores de la práctica docente; pero han debido ser transformados en su operación.

Recapitulando entonces, la planeación del proceso aprendizaje – enseñanza tiene la finalidad de que el
docente estructure su clase y la implemente. Se organiza en:

A. La planeación inicial o planeación del curso es la que se realiza al diseñar los objetivos, las com-
petencias, la metodología, la calendarización de actividades y la manera en que vamos a evaluar el
aprendizaje que los estudiantes han construido. Esta planeación es contrastada con la evaluación
diagnóstica y se ve enriquecida por ella.

B. La planeación próxima se refiere a la planeación de la clase. Considera sus momentos didácticos,

el método a seguir, las estrategias, técnicas y actividades para abordar los contenidos, los recursos
necesarios, los tiempos, entre otros elementos. (UDLSB, Documento Sintético del Modelo de Docen-
cia. 2017)

A la evaluación del aprendizaje se le entiende como un proceso dinámico y continuo que permite deter-
minar y valorar el logro de los objetivos propuestos. Se identifican momentos específicos:

A. La evaluación diagnóstica nos permite ajustar la planeación a la realidad del grupo, de manera
que la práctica del maestro sea pertinente y relevante.

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B. Las evaluaciones que el docente promueve de manera continua, son parte de la evaluación for-
mativa, permitiendo la retroalimentación y el acompañamiento del estudiante en su proceso de
aprendizaje.

C. La evaluación de la cual se deriva una calificación para la acreditación de un parcial o del curso es
parte de la evaluación sumativa. (UDLSB, Documento Sintético del Modelo de Docencia. 2017).

Aunque la operación habitual del proceso de aprendizaje – enseñanza en la Universidad estaba consi-
derada de forma presencial, la operación no presencial del mismo no supone cambios en la esencia de
estos procesos, sino ajustes e innovaciones que permitan desde otros caminos acercar al estudiante a la
construcción del aprendizaje. Es en ello que la Universidad ha establecido apoyos para dar orientaciones
sobre cómo llevar a cabo la operación académica.

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3. Estrategia institucional para la operación académica

3.1 Operación Híbrida en la Universidad De La Salle Bajío por la situación de salud.

La Universidad se ha mantenido cercana a la comunidad educativa informando a través de comunica-

dos por diversos medios su compromiso de ofrecer a la comunidad estudiantil y a sus familias, alter-
nativas seguras y viables para continuar su preparación a pesar de las condiciones difíciles e inciertas
que han caracterizado a la situación de salud por la que el mundo atraviesa, pero siempre con impulsos
de esperanza.

La operación híbrida de sus actividades académicas que está activa desde junio 2020 y que es enten-
dida como la combinación de modalidades presencial y no presencial para la impartición de los pro-
gramas académicos ha orientado las acciones educativas en este tiempo. Nos mantenemos firmes ante
el compromiso, primero por la salud de las personas que conformamos la comunidad por lo que esta
consigna sigue vigente.

Los avances nacionales y estatales han permitido que la inmunización alcance a profesores, administrati-
vos y personal de la universidad lo que fortalece la iniciativa de la Universidad para operar sus actividades
académicas, priorizando las de talleres, laboratorios, clínicas y unidades de extensión, que son de natura-
leza práctica. Cuidando los debidos protocolos sanitarios indicados por el Comité de Salud interno y las
autoridades pertinentes, acorde al esquema de operación híbrido.

Se sugiere a la comunidad mantenerse atento a los comunicados institucionales difundidos en el portal

de la universidad: http://bajio.delasalle.edu.mx/covid19/index.php

Para nuestra Universidad, las orientaciones de la operación híbrida permiten dar continuidad con la
gestión académico – administrativa de una forma eficiente y acordes a las posibilidades para facilitar el
proceso de aprendizaje – enseñanza; del mismo modo permite comprender las implicaciones de gestión
y aprovechar las diversas posibilidades para facilitar los procesos de aprendizaje. Las premisas institu-
cionales de esta operación son:

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El medio que se ha designado institucionalmente par el trabajo académico – administrativo es Microsoft

Teams con el uso de cuentas institucionales de docente, estudiantes y administrativos.

La Universidad De La Salle Bajío, considera para el establecimiento de las modalidades de trabajo con los
estudiantes los siguientes conceptos:

a) Modalidad presencial: Implica actividades académicas donde hay un encuentro cara a cara
entre el docente y los estudiantes. limitándolo para actividades eminentemente prácticas, que
serán realizadas en talleres, laboratorios, clínicas y unidades de extensión. Será implementado
bajo la planeación de cada una de las Facultades y Escuelas, por lo que los Directores y Coordina-
dores de cada programa académico estarán informando la previsión específica a sus estudiantes.

b) Modalidad no presencial: Considera actividades académicas con docente utilizando la plataforma

Microsoft Teams como el medio principal para establecer el contacto entre los actores educativos.
A esta plataforma se pueden integrar herramientas de las TIC que permitan lograr el objetivo de la
asignatura y cuidando mantener la seguridad cibernética de todos los participantes. Las materias y
los contenidos teóricos de las materias prácticas se abordarán en esta modalidad. Igualmente será
implementado bajo la planeación de cada una de las Facultades y Escuelas, por lo que los Directo-
res y Coordinadores de cada programa académico estarán informando la previsión específica a sus
estudiantes.

c) Materias teóricas: Asignaturas del plan de estudios que consideran contenidos dirigidos al nivel
de aprendizaje de: conocimiento y comprensión y su contenido declarativo y procedimental no
requiere de instalaciones espaciales de práctica.

d) Materias prácticas: Asignaturas del plan de estudios que consideran primordialmente a conteni-
dos que buscan el aprendizaje en niveles de: aplicación, análisis, síntesis y evaluación y cuyo con-
tenido fundamentalmente procedimental requiere instalaciones espaciales para llevarse a cabo.

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3.2 Acompañamiento a la Comunidad.

Dado que el acompañamiento es un elemento central de la dimensión pedagógica de nuestro Modelo Edu-
cativo, se han establecido acciones acordes a ello para la comunidad docente y la comunidad estudiantil:

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A) Acompañamiento estudiantil

La Universidad De La Salle Bajío, desde su estilo educativo se distingue por ser una institución que
“vive, se organiza y funciona ante todo para los estudiantes, para responder a sus necesidades y a
sus expectativas con respecto a su futuro, a su crecimiento integral y a su apropiada inserción en
la sociedad. Les brinda un ambiente de disciplina con dignidad, de exigencia estimulante y de par-
ticipación dinámica, con el fin de lograr el orden personal y la realización progresiva de su proyecto
de vida.” (UDLSB, 2017) reconociéndolo en su Modelo Educativo y la situación de salud nos hace
reforzarlo para continuar acompañando así la Formación Integral de la comunidad estudiantil.

El estudiante cuenta con el apoyo de la Dirección de Orientación y Desarrollo Educativo desde las
áreas de Orientación Psicológica y Educativa, que ha generado una serie de actividades y recursos
para apoyar el desarrollo del proyecto académico del estudiante, así como su bienestar psicológico
ante esta situación de salud.

El área de Orientación Psicológica sugiere que los estudiantes aprovechen los espacios insertos
en su carga horaria como son las visitas grupales. De igual manera, a participar en los webinars y
talleres que se ofrecen para apoyar el autocuidado y la promoción de la salud mental.

Algunos que se sugiere consultar son:

*Nota: Deberás ingresar desde

tu cuenta @udelasalle.edu.mx

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El estudiante tiene la posibilidad de recurrir al servicio de orientación psicológica y educativa que

seguirá disponible para la atención, principalmente en modalidad no presencial, siguiendo los si-
guientes pasos:

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Se invita también a revisar las infografías en el Anexo 1, donde podrás consultar los materiales de
la Campaña de Autocuidado.

El área de Orientación Educativa sugiere que los estudiantes aprovechen los espacios de asesoría
académica que se ofrecen desde cada Facultad o Escuela, que puedes consultar en:

También se han ofrecido espacios para apoyar la organización del estudio y tu desarrollo como
estudiante en la modalidad no presencial. Consulta también los recursos que se han generado a
través de videocápsulas para el fortaleciendo del bienestar estudiantil:

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El desarrollo profesional no se ha detenido a lo largo de este tiempo, por lo que se han generado
también acciones ricas y variadas en este tema que quedan para un enriquecimiento posterior
como:

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Se invita a revisar las infografías en el Anexo 2, donde podrás consultar las siguientes temáticas:

· Organización del tiempo

· El buen estudiante virtual

· Organización del estudio

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4. Lineamientos institucionales para el trabajo no presencial

La Universidad De La Salle Bajío cuenta con instrumentos normativos y políticas que orientan el compor-
tamiento de los miembros de la Comunidad para el bienestar colectivo.

Este marco normativo considera, entre otros documentos de consulta general:

I. Las indicaciones de las autoridades federales y estatales de los sectores educativo y de salud.

II. Las orientaciones de nuestro Distrito Antillas México Sur con respecto de la Protección de
Datos Personales para el Trabajo a Distancia 2020.

III. Las diferentes normativas institucionales (académica y de colaboradores).

IV. Las políticas y protocolos establecidos por la Comisión de Salud.

V. El Código de Ética para la no discriminación por enfermedad o presunción de contagio por

coronavirus SARS COV-2 y privacidad de los datos.

VI. Los lineamientos para definir el trabajo de docentes y estudiantes en la modalidad no presencial; y,

VII. Las pautas que nos permitan la mejor relación entre los actores directos del proceso educativo
bajo la Operación Híbrida;

En caso de existir algún tipo de emergencia sanitaria, ya sea de tipo local, regional, nacional o mundial, la
cual pueda poner en riesgo la salud de la población en general, la Comisión de Salud de la UDLB deberá
intervenir y definir las Políticas para salvaguardar la salud de la Comunidad Universitaria y cuyo cumpli-
miento es de carácter obligatorio para cualquier miembro de la Comunidad, en caso de incumplimiento
por parte de un alumno o del docente, la autoridad académica correspondiente, le solicitará se retire
de las instalaciones de la Universidad además de poder cancelar la actividad a partir del momento del
incumplimiento. (última versión del Dr. Rodolfo)

4.1 Para toda la Comunidad bajo consideraciones híbridas

La Comisión de Salud de La Universidad De La Salle Bajío ha establecido un Sitio Web COVID – 19,
http://bajio.delasalle.edu.mx/covid19/index.php , de acceso general que permite consultar:

a. Comunicados Institucionales.

b. Protocolos y acciones preventivas.

c. Código de ética.

d. Líneas de atención psicológica.

e. Materiales descargables.

f. Videoteca.

La Sub Comisión Académica, con anuencia de la Comisión de Salud ha establecido políticas y pro-
cedimientos específicos para el ingreso a sus instalaciones a fin de realizar actividades prácticas
bajo el esquema híbrido.

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Principales lineamientos que la Comunidad debe atender en la operación híbrida:

a) Mantener en todo momento una conciencia colectiva y ser honestos en cuanto a las condiciones
de salud o síntomas de sospecha.

b) Leer y respetar la normativa institucional y el código de ética.

c) Cumplir el procedimiento específico para el ingreso a instalaciones.

d) Aplicar primer filtro en casa Si presentas síntomas acudir de inmediato al médico y notificar la
ausencia a la escuela.

e) Pasar por segundo filtro de acceso en el acceso a las instalaciones de la Universidad.

f ) Pasar por tercer filtro en el salón, para las materias con actividades presenciales.

g) Uso obligatorio de cubrebocas en todo momento dentro de las instalaciones y tener al menos
dos de repuesto.

h) Desechar los cubrebocas utilizados en los recipientes designados para ello.

i) Lavado frecuente de manos y uso de gel con mínimo de 70% de alcohol.

j) Mantener la sana distancia de mínimo 1.5 metros.

k) Evitar el contacto físico al saludar.

l) Prever el consumo individual de alimentos, no se tiene previsión de venta de alimentos en las

instalaciones.

m) Evitar las reuniones grupales y respetar los aforos de los espacios institucionales.

n) Mantenerse en los espacios autorizados para uso de la actividad evitando circular por otras
áreas de la institución.

o) Evitar intercambiar objetos como plumas, cuadernos, equipos o cualquier tipo de herramienta,
previendo contar con sus propios insumos de trabajo.

p) Pasar por cuarto filtro al retirarse de la institución, este será necesario aun cuando se prevea
regresar a las instalaciones.

Para estudiantes:

I. Para poder ingresar y permanecer en las sesiones deberá identificarse apropiadamente, con nom-
bre completo, sin utilizar seudónimos o apodos y colocando su foto de perfil.

II. Comportarse de forma cortés y promover las normas de respeto y sana convivencia en los am-
bientes académicos.

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III. Respetar en todo momento a los miembros de la comunidad como autoridades, docentes, ad-
ministrativos, compañeros y personal en general.

IV. Respetar las políticas establecidas al inicio del curso, tanto para la clase como para los procesos
de evaluación.

V. Durante las clases deben estar presentables, para una mejor interacción académica.

VI. Evitar riñas, uso de palabras altisonantes, expresiones corporales o de afecto, y en general cual-
quier acto o conducta inapropiado, ya sea personal o entre miembros de la comunidad, así como
su difusión por cualquiera que sea el medio o la tecnología de información y comunicación.

VII. Abstenerse de realizar cualquier acto, dentro o fuera de la Universidad, que tenga como conse-
cuencia lesionar el prestigio de la Institución y de los integrantes de su comunidad.

VIII. Conducirse con honestidad e integridad académica evitando:

i. Presentar un trabajo de forma parcial o total dándolo como propio, sin citar las fuentes
correspondientes.

ii. Suplantar o ser suplantado en las actividades académicas.

iii. Conducirse con deshonestidad en los procesos de evaluación académica; entre otros.

IX. No compartir con terceros su usuario y contraseña de la plataforma.

X. Durante las clases, permanecer con el micrófono silenciado y encenderlo solo para participar y
cuando el docente solicite la participación.

i. Pedir la palabra utilizando la opción “levantar la mano”.

ii. Utilizar herramientas y participar en las estrategias que agilicen la confirmación de la

asistencia a la clase, enviar dudas, o expresar comentarios o puntos de vista.

iii. Abstenerse de fotografiar o grabar las sesiones o conversaciones y/o cualquier

interacción de clase ya sea en su totalidad o de forma parcial.

XI. Abstenerse de sacar a cualquier integrante de la clase.

XII. Abstenerse de invadir la cuenta de otros compañeros y utilizar las aplicaciones de manera in-
adecuada.

XIII. Permanecer en la ventana y con participación activa en el Microsoft Teams durante toda la
clase y exámenes, para un mejor aprovechamiento de la sesión de clase

XIV. Permanecer en línea en caso de que el maestro tenga problemas de conexión e informar a la
coordinación académica del problema.

NOTA: En caso de incurrir en alguna falta, las sanciones quedan supeditadas a lo establecido en la
normativa de la Universidad De La Salle Bajío.

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5. Orientaciones operativas

5.1 Para estudiantes.

I. Previo al inicio de clases.

1. Verifica el horario, fecha y docente asignado a cada materia que corresponde a este periodo en
el Portal de Comunidad De La Salle, lo cual asegura que concluiste correctamente tu proceso de
inscripción.
2. Es importante que mantengas comunicación con tu Coordinador Académico para recibir indica-
ciones sobre las clases, revisa con él los diferentes tutoriales que fueron creados para ti y para tu
mejor desempeño al usar la plataforma Microsoft Teams, con acceso a través de tu correo institu-
cional (@udelasalle).
3. Para consultar la Guía de acceso a Office 365 y Microsoft Teams, ingresa al Portal de Comunidad
De La Salle y haz click en banner móvil correspondiente, o a través de la liga: http://bajio.delasalle.
edu.mx/comunidad/teams.php (para el acceso requerirás tu usuario y contraseña de Portal de
Comunidad De La Salle).
4. Revisa los diferentes comunicados que continuamente la Universidad emite a través de los medios
institucionales y en particular en el Portal de Comunidad De La Salle.
5. Si presentas alguna dificultad específica para poder atender tu proceso de aprendizaje, comunícate
con tu Coordinador Académico para que establezcan el esquema más conveniente para tu conti-
nuidad.

II. Al iniciar el periodo de clases.

1. Verifica con tu Coordinador Académico que tu proceso de inscripción esté completo y que tu nom-
bre aparezca en las listas de las materias que llevarás en el periodo.
2. La primera clase el docente explicará el contenido y dinámica de la asignatura, así como los crite-
rios de evaluación. Es muy importante que tengas clara la forma en que serás evaluado durante el
periodo.
3. Para las clases no presenciales, asegúrate con anticipación de no tener problemas de tipo técnico
para evitar perder las clases y aprovechar al máximo el aprendizaje.
4. Para las clases presenciales, asegúrate de cubrir todos los requerimientos que se solicitan para las
mismas, incluyendo equipos de unidades de extensión, talleres, clínicas o laboratorios; consulta
cualquier duda con tu Coordinador Académico.

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III. Durante el periodo de clases.

1. Asiste y participa en tus prácticas, clases presenciales y no presenciales, en los días y horarios es-
tablecidos, y realiza las actividades de trabajo independiente solicitadas por el docente. Es impor-
tante mantener la continua comunicación con el docente en caso de presentarse alguna dificultad.
2. En caso de requerir asistencia técnica para solución de problemas relacionados con el acceso a la
Comunidad De La Salle, correo electrónico o uso de herramientas digitales institucionales, comu-
nícate con tu Coordinador Académico para que te canalice con la instancia correspondiente.

Estaremos informando el momento en que las autoridades federales y estatales nos permitan retomar
las clases de forma presencial. Te invitamos a mantener permanente comunicación con tu Coordinador
Académico para informarte de cualquier duda o inquietud.

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Fuentes:
Universidad De La Salle Bajío. (2018). Planeación estratégica 2018 – 2023.

Universidad De La Salle Bajío. (Diciembre de 2012). Modelo Educativo de la Universidad De La Salle Bajío.

Universidad De La Salle Bajío. (Julio de 2017). Documento Sintético del Modelo de Docencia. 4ª Edición.

Universidad De La Salle Bajío. (Agosto de 2019). Reglamento General Académico para Estudios de Nivel
Superior de la Universidad De La Salle Bajío.

Universidad La Salle Nezahualcóyotl. (Abril de 2018). Reglamento para Modalidad No Escolarizada con
RVOE Federal. Programas de Posgrado.

SEPRODAT® (2020). Buenas prácticas para el Trabajo a Distancia. La Salle Distrito Antillas México Sur.

Universidad De La Salle Bajío. (Abril de 2020). “Pistas didácticas para planear e implementar la práctica
docente remota”, en su apartado de “Previsiones tecnológicas”

Universidad De La Salle Bajío. (Abril de 2020). “Pistas didácticas para planear e implementar la evaluación
final”

Universidad De La Salle Bajío. (Abril de 2020). Infografía “Recomendaciones para trabajo síncrono y asín-
crono”

Universidad De La Salle Bajío. (Enero de 2005). Reglamento Interior de Trabajo del Personal Docente de las
Escuelas Profesionales

Universidad De La Salle Bajío. (2003). Reglamento del Personal Académico de Escuelas Preparatorias

Universidad De La Salle Bajío. (2015). Reglamento Interno para la Escuela Secundaria

Universidad De La Salle Bajío. (2019). Reglamento de Alumnos de las Escuelas Preparatorias

Universidad De La Salle Bajío. (2019). Reglamento General Académico para Estudios de Nivel Superior de la
Universidad De La Salle Bajío

Universidad De La Salle Bajío. (2007). Modelo de Acompañamiento al Estudiante Universitario Lasallista.

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ANEXO 1: RECURSOS DE CONSULTA SUGERIDOS POR ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

Campaña de autocuidado

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ANEXO 2 RECURSOS DE CONSULTA SUGERIDOS POR ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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CRÉDITOS

Marco Aurelio González Cervantes

Ma. Socorro Durán González

Alejandra Rentería Mena

Patricia Villasana Ramos

Martha Elena Bermúdez Funes

Edel Espino Ledezma

Teresa Gómez Tres

Oscar Emmanuel Cisneros Juárez

Marcela Guadalupe Navarro Velázquez

Cristhian Británico Córdova Azuela

Cecilia Vázquez García

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