Guía Del Profesor: Título

Título
Guía Subtítulo
del profesor
para
Cuaderno
Autores
de
Tecnología III
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Piñón
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Guía del profesor para Cuaderno de Tecnología 3

Derechos de autor:
© 2012 Teresa Granados Piñón y Flor Isabel León Punzo
© Umbral Editorial, S.A. de C. V.
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Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del contenido de la
presente obra mediante algún método, sea electrónico o mecánico (incluyendo el
fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación o almacenamiento
de información), sin el consentimiento por escrito del editor.
Índice
Las dimensiones pedagógicas del proyecto 4

Para iniciar 13
Examen diagnóstico 14
Cronograma. Actividades por día 16

Cronograma. Actividades por semana 20
Bloque I
Tecnología, información e innovación 21
Bloque II
Campos tecnológicos y diversidad cultural 25
Bloque III
Innovación técnica y desarrollo sustentable 30
Bloque IV
Evaluación de los sistemas tecnológicos 34
Bloque V
Proyecto de innovación 38
Rúbricas 41
Matriz de valoración 43
Memoria técnica del proyecto 44
Evaluación del proyecto técnico 45
Evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto 46
Evaluación del producto final 47
Evaluación del portafolio de evidencias 48
Solucionario del cuaderno de trabajo 49
3
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión I
Esta obra se enmarca en los rasgos deseables que se esperan para un es-
tudiante que concluye su educación básica. El desarrollo de competencias
La aplicación es el propósito fundamental y la idea central de las actividades que se
al modelo de
desarrollan a lo largo de las secuencias didácticas que se proponen en
enseñanza basada
en competencias
cada bloque.
Pero no solo nos interesan las competencias académicas. Nuestra visión
ha llevado la articulación de las secuencias de este libro, hacia un objeti-
vo primordial y de mayor envergadura; el desarrollo de las competencias
para la vida, plasmadas en el Plan de Estudios de la Educación Básica de
Secundaria.
Este sistema, acorde a la edad de la información que estamos vivien-
do, implica retos y desafíos. La educación tecnológica toma un papel im-
portante en esta visión, porque aborda el aspecto fundamental de esta
sociedad del conocimiento: la técnica. El modelo de enseñanza basada
en competencias, vislumbra al estudiante como un ser cuyas habilidades,
conocimiento y actitudes hacia la vida, lo hacen capaz de insertar su acti-
vidad en este diverso y vertiginoso mundo globalizado.
Lo que caracteriza a la FBC respecto a otras metodologías, es que el
énfasis no está puesto en los conocimientos sino en que los estudiantes
hagan uso de estos.
Este enfoque parte de la constatación de que muchas de las cosas que
se “aprenden” en la escuela no se llegan a utilizar en la vida o bien esas
cosas que aprendimos no resultan suficientes al momento de enfrentar
una situación en la vida cotidiana.
Una opción educativa
caracterizada por un
nuevo rol de formación
el cual se convierte en
generador
de
capacidades
que permiten a las personas
la solución de
la adaptación al cambio situaciones complejas
el desarrollo del raciocinio la comprensión
4
Las dimensiones pedagógicas del proyecto
La FBC implica un nuevo rol de formación en donde:
• Se planea el proceso formativo no desde los contenidos sino desde

los problemas del contexto.
• Los estudiantes aprenden a enfocarse a situaciones, problemas y
retos en la vida.
• Se considera que el estudiante no solo aprende conceptos y proce-
dimientos sino también a ser estudiante, ciudadano y profesional.
Avanzar hacia una práctica enfocada al desarrollo de competencias no

es solo cuestión de forma, no se reduce a un simple cambio de técnica,
sino que tiene varias implicaciones que no debemos perder de vista, pues
en esto estriba un auténtico cambio de enfoque.
Las competencias se caracterizan principalmente por:
• Integrar diferentes tipos de conocimientos que tienen que ver

con la disciplina en cuestión, las actitudes, los procedimientos
y la experiencia.
• Movilizar de forma articulada los conocimientos para afrontar
diversas situaciones.
• Posibilitar la activación de saberes relevantes de acuerdo a la
situación.
• Desarrollar y converger constantemente.
En la educación tecnológica las competencias convergen en la situa-

ción, como se muestra en la siguiente representación:
Las competencias en la asignatura de Tecnología
Intervención
Resolución
Diseño Situación
de problemas
Gestión
5
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión II
Aprender no significa saturar las capacidades memorísticas de los es-
tudiantes con prácticas invariantes como los que han perdurado en la
Los estudiantes educación mundial al transcurrir de los años. Significa más bien, parafra-
y el proceso de
seando al filósofo norteamericano Noam Chomsky: dejar crecer intelec-
enseñanza
tualmente a los estudiantes a su manera. Esa premisa define esta obra.
A través de las tareas asignadas en cada lección y los roles establecidos
entre los integrantes de los equipos, se crean las condiciones necesarias
para que el proceso de enseñanza sea centrado en las necesidades cog-
nitivas de los estudiantes. El papel fundamental para el buen término del
este propósito recae en el proceso de enseñanza. De ahí que los autores
consideramos que es el alumno quien, al asumir una postura dinámica y
activa en el proceso del aula, contrae la responsabilidad de su propia edu-
cación en términos de los procesos de enseñanza que se generan en aula,
a partir de los objetivos pedagógicos que el docente crea más conveniente.
El alumno, como personaje activo, debe incorporar dentro de sus es-
tructuras los objetivos pedagógicos establecidos en el proceso de ense-
ñanza. Para ello, esta obra plantea tres momentos clave en el proceso de
enseñanza:
Planificación. El docente debe considerar varias dimensiones en este

rubro; principalmente, los objetivos que guiarán las actividades
que desarrolle con los estudiantes, dónde y cuándo impartirá esa
enseñanza, el perfil de los estudiantes, qué contenidos se aborda-
rán, qué recursos se requerirán, cuáles son las mejores estrategias
para ello y cómo evaluar esos aprendizajes.
Ejecución. Esta fase tiene que ver con la puesta en práctica de lo pla-
nificado. Una característica que quizá deba considerar es que posi-
blemente se lleve a cabo casi exclusivamente en el salón de clase.
Evaluación. Es necesario medir la eficacia de la enseñanza que se
impartió y tomar decisiones en cuanto a los aspectos que pueden
mejorar la labor docente. Para esta evaluación, pueden ayudar las
siguiente preguntas: ¿Se cumplieron los objetivos?, ¿se emplearon
los recursos enunciados en la planificación?, ¿Qué rasgos pueden
desarrollarse para mejorar la enseñanza?
Es importante diferenciar entre la evaluación de la enseñanza y la eva-

luación del aprendizaje. La primera hace referencia a ver la enseñanza
como un proceso que a través de la evaluación pude ser mejorado cons-
tantemente y, la segunda, por otra parte, hace referencia a las maneras
de medir el aprendizaje de los estudiantes.
Análisis sistémico
El análisis sistémico es una metodología que permite explicar y com-

prender las interrelaciones entre variables que están conformando un
problema. Este reconocimiento permite encontrar las mejores opciones
de solución al problema.
6
En el siguiente apartado, se muestran las características del análisis

sistémico a través de preguntas representativas.
Dimensión técnica.
Funcionalidad:
1. ¿Qué necesidad satisface?

2. Contexto de uso: ¿Quiénes lo usan?
3. ¿Qué acciones o funciones realiza en sustitución de las personas?
Estructura, representación gráfica y funcionamiento:
4. Realiza un dibujo en isométrico (ya sea a mano alzada o con juego

geométrico) del objeto.
5. Enumera e identifica cada una de las partes del objeto.
6. Describe la función de cada parte del objeto.
7. Realiza un dibujo en vistas ortogonales del objeto.
8. Realiza un dibujo de conjunto (ya sea a mano alzada o con juego
geométrico) del objeto por dentro.
9. Enumera e identifica cada una de las partes del dibujo de conjunto.
10. Describe la función de cada parte identificada en el dibujo de con-
junto.
11. Realiza los dibujos de detalle extraídos del dibujo de conjunto,
identificando cada parte con su nombre, el número de piezas que
se utilizan y el material de que están hechos.
12. Funcionamiento. Describe cómo se relacionan las diferentes pie-
zas que constituyen la parte interna del objeto para que, en su con-
junto, realice la función para la cual fue creado.
13. Contexto de producción. Para cada parte del objeto, describe los
procesos de fabricación en una tabla donde se relacionen: sistemas,
técnicas de fabricación, maquinaria y herramientas utilizadas y el
material con el que están hechas.
Dimensión científica.
14. Relaciona en una tabla los materiales usados en el objeto y su

origen y disponibilidad.
15. Describe las características físicas de los materiales usados como:
dimensiones, volumen, peso.
16. Describe las propiedades mecánicas de los materiales usados
como: dureza, ductilidad, maleabilidad, elasticidad, resistencia al
impacto, resistencia al corte.
17. Describe en la medida que lo comprendas, cómo se transforma
la energía y los principios científicos utilizados en cada uno de sus
componentes.
7
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión social-histórica.
18. Describe cuáles fueron los antecedentes del objeto, es decir, qué
otros objetos cumplían con la misma función o una similar antes
de que se inventara el mismo, o antes de que este se innovara.
19. ¿Qué factores o condiciones sociales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
20. ¿Qué factores o condiciones naturales propiciaron la creación, in-
vento o innovación del objeto técnico?
21. Describe la manera como ha evolucionado o se ha innovado el ob-
jeto técnico desde su creación hasta nuestros días.
22. Describe la forma como ha afectado positiva y negativamente a la
sociedad en sus diferentes ámbitos: educativo, económico, tecnoló-
gico, organizacional.
23. Describe la forma como ha impactado positiva y negativamente al
medio ambiente.
Dimensión III
El personaje principal al que está dedicada esta obra es el estudiante. Los
autores consideramos que todo proceso de aprendizaje debe estar cen-
El proceso de
trado en ellos. De ahí que la labor de este libro, en consecuencia, es la de
aprendizaje
centrado en los transformarse en un instrumento que permita modificar las estructuras
estudiantes cognitivas de los alumnos mientras se llevan a cabo las tareas asignadas.
Cada secuencia didáctica que construye esta obra, tiene una intención
educativa clara y puntual que aterriza en formas de obtener evidencias
de los aprendizajes logrados. Al finalizar cada bloque, el estudiante tiene
la posibilidad de reorganizar sus conocimientos.
La estructura de las lecciones permite estos dos procesos en la activi-
dad académica de los estudiantes: primero como transformador y luego
como reorganizador de las ideas. Este principio lleva a fundamentar los
productos que se obtienen al final de cada bloque como una herramien-
ta entre los estudiantes y los procesos técnicos de producción.
El aprendizaje es un proceso en el que a partir de una actividad indivi-
dual que se desarrolla en un contexto social y cultural, se generan cambios
observables en la conducta. En este proceso el docente debe considerar
los distintos estilos de aprendizaje, entendidos como los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicador de como los estudiantes
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.
8
Las actividades sugeridas para el desarrollo de cada contenido temático, in- Dimensión IV
cluye situaciones en las que el estudiante no solo debe interactuar con el resto
de sus compañeros de clase. Sino que debe hacerlo de manera colaborativa. El trabajo en
El trabajo en equipo adquiere mayor sentido cuando los integrantes la equipos y
colaborativo
definen en términos de trabajo colaborativo. Esta idea es relevante conside-
rando que en los procesos técnicos adquieren más valor cuando es producto
de trabajo coordinado entre los distintos personajes que intervienen en el
proceso.
La propuesta de este libro se encamina a ofrecer un marco de organiza-
ción del trabajo en equipo con un soporte tecnológico, en el que cada par-
ticipante asuma su trabajo como un ingrediente esencial del proyecto final
en el que colabora activamente.
Dimensión V
El método de proyectos se deriva de la filosofía pragmática que esta-
blece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias
El método de
observables lo que implica el contacto directo con las cosas en cuestión.
proyectos en la
Los autores nos adherimos a esta filosofía y lo manifestamos a través de enseñanza de la
una visión global de la estrategia didáctica que representa el método de tecnología
proyectos.
Cada lección aporta elementos que desembocan en este matiz filo-
sófico que fundamenta esta teoría. Se refleja de manera concreta en el
tipo de actividades y tareas que se proponen para que sean ejecutadas
por los estudiantes. Desde los antecedentes, conceptos y características,
hasta los elementos necesarios para llevar a cabo su implementación y
evaluación de cada producto, sin olvidar los aspectos que tienen que ver
con la organización y planeación de las tareas que implica la realización
del proyecto; así como la consideración de aspectos de los diferentes
roles que juegan en este proceso, el profesor y sus estudiantes.
Las fases del proyecto técnico en la asignatura de Tecnología son:
1. Identificación y delimitación del tema o problema

En esta sección deberán identificar el problema o necesidad a re-
solver partiendo de sus propias experiencias, saberes previos y ex-
presarlos de manera clara.
2. Recolección, búsqueda y análisis de información
Esta fase posibilita y orienta la búsqueda de información relacio-

nada con el problema a resolver mediante la consulta de la biblio-
grafía correspondiente, encuestas, entrevistas, estadísticas y luego,
analizar esta información.
9
Evaluación Enlace
Presentación
3. Construcción de la imagen-objetivo
Con el análisis de la información se concreta la situación a cambiar y
se especifica el problema a resolver, es decir, se formulan el o los pro-
pósitos del proyecto. Definir los propósitos promueve la imaginación
para la construcción de los escenarios deseables y la motivación por
alcanzarlos.
4. Búsqueda y selección de alternativas

En esta etapa basándose en los propósitos del proyecto, de manera
creativa se exploran diferentes alternativas de solución al problema
inicial, determinando las ventajas y desventajas de cada alternativa,
para elegir de ese abanico de soluciones la más factible.
5. Planeación
De acuerdo con la alternativa seleccionada como la más factible, se
diseña el producto o proceso (o ambos), con que se va a solucionar el
problema.
• ➢ Iniciamos el diseño del objeto con la representación gráfica en forma
de boceto, croquis y dibujo técnico normalizado (vistas ortogonales,
isométricas, acotaciones, dibujo de conjunto, dibujos de detalle, cor-
tes y secciones), así como diagramas de conexión o ensamble y es-
quemas de instalación.
• ➢ Continuamos con la lista de materiales con sus correspondientes
costos (unitarios, por lote y total).
• ➢ Planeamos la hoja de proceso técnico, considerando un orden, la ac-
ción técnica, las herramientas, las máquinas, los instrumentos de
medición, los materiales, el proceso, el tiempo estimado, el tiempo
real y las observaciones correspondientes.
6. Ejecución de la alternativa seleccionada

Con la información reunida, y una vez que se han obtenido los mate-
riales y las herramientas, se procede a la ejecución de la alternativa
seleccionada siguiendo las especificaciones del diseño y la hoja de
proceso técnico.
7. Evaluación
Esta evaluación se debe ir dando en cada fase del proceso técnico, lo
que nos permitirá replantear el orden de las acciones, en caso que así
se requiera, o para la evaluación final del proyecto. Toda discrepancia
o corrección se deberá registrar en la sección de observaciones de la
hoja de proceso técnico o en un cuaderno de memoria del proyecto.
¿El producto del proyecto cubre sus expectativas?
¿Cómo se podría mejorar?
¿Qué innovaciones se pueden hacer para que brinde más servicios a
la comunidad?
Dibuja el artefacto con sus mejoras e innovaciones
10
8. Comunicación
La comunicación de los resultados obtenidos del desarrollo del proyecto
se podrá realizar por medio de un periódico mural, un tríptico, un boletín,
una exposición, etcétera.
Uno de los rasgos que distinguen esta obra, es la incorporación de las Tec- Dimensión VI
nologías de la Información y Comunicación (TIC) en las actividades que de-
sarrollará el estudiante a lo largo de cada apartado temático.
Las TIC en los
En esta sociedad del conocimiento es ineludible la tarea de acercar a los
procesos de
alumnos en el sendero informático de la educación. Cada vez toma mayor enseñanza
presencia la naturaleza digital en el tratamiento de los contenidos del currí- y el aprendizaje
culum escolar, por lo que esta obra se apropia de esa naturaleza y la expresa
a través de los vínculos estrechos que establece entre el quehacer en el aula
y el uso eficaz de la tecnología informática.
La visión de este libro coloca la tecnología no como un fin, sino como un
medio para acceder al conocimiento. La tecnología es la herramienta que nos
permite acercarnos a las ideas complejas de la vida moderna y, sobre todo, se
manifiesta de manera concreta en los artefactos tecnológicos que inundan
nuestra naturaleza humana.
Dimensión VII
Son múltiples y variadas las formas de interpretar y llevar a cabo la pla-
nificación educativa. En toda institución educativa existen procedimien-
tos y reglas que permiten contar con elementos en común para conducir La planificación
para la enseñanza
la práctica docente en concordancia con el currículum institucional.
En sentido amplio, planear es algo que todos hacemos de manera
prácticamente natural y cotidiana. Ahora bien, ¿cuál es la especificidad
de la planificación por el docente?
La planificación que nos interesa recuperar es una planificación didác-
tica, en la que el docente realiza con la finalidad de organizar anticipada-
mente los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero donde el interés no
está fincado primordialmente en facilitar la tarea del profesor, sino en crear
opciones estratégicas para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.
El sello distintivo de asumir así la planificación didáctica radica en
pensar y planear las acciones de docente y estudiantes desde la perspec-
tiva del proceso de aprendizaje, es decir, se trata de planear: cómo guiar
el aprendizaje, cómo promover en los estudiantes los procesos cognitivos,
afectivos y sociales mediante los cuales construyan el conocimiento y
se formen como personas, profesionistas y ciudadanos.
11
Evaluación Enlace
Presentación
Dimensión VIII Una rúbrica es una herramienta de evaluación. Utilizar este sistema im-
plica considerar que no basta con medir el desempeño de los estudiantes
La evaluación del a través de una escala numérica y limitada, sino que se deben usar diver-
aprendizaje a sos instrumentos que permita recopilar información válida y confiable
través de rúbricas
sobre los aprendizajes logrados.
y matriz de
valoración La rúbrica establece el desempeño de los estudiantes a través de la
consideración de diversos criterios plasmados en una matriz de valora-
ción. Esto permite interpretar de mejor manera las evidencias de apren-
dizaje que el alumno proporciona al desarrollar que el docente considera
pertinentes para tal efecto. Una rúbrica puede ser capaz de evaluar dis-
tintas actividades, o bien, ser modificada para calificar un nuevo proceso.
En esta obra se utiliza la rúbrica, porque estamos convencidos de que
el estudiante puede tomar control de su propio desempeño al equiparar
el esfuerzo que realiza en cada producto de cada una de las actividades
con los criterios establecidos en las matrices de valoración. Es decir, el
estudiante tiene control del desarrollo reflexivo, responsable y efectivo,
de sus competencias a través de la articulación de las evidencias que
sugiere el cumplimiento del mejor indicador.
12
Para iniciar
Las siguientes sugerencias, tienen como objetivo facilitar el proceso de incorpora-

ción e integración de los estudiantes a las sesiones a realizar en la asignatura de
Educación Tecnológica.
Como primera actividad es recomendable aplicar una técnica de presentación.
Por ejemplo, puede dar a los alumnos las siguientes cuatro palabras que empiezan con
la letra M: Mar, marea, mariscos, marejada. Con ellas escribirán un enunciado que tenga
coherencia y cada quien lo presentará al grupo y dirá su nombre.
A los alumnos se les plantearán las siguientes preguntas:
• ¿Qué espero del curso?

• ¿Cuáles son las dificultades que tengo con las Tecnologías?
• ¿Qué es lo que más les gusta de las Tecnologías?
• ¿Qué quiero que suceda en el curso?
• ¿Qué estoy dispuesto a aportar para lograrlo?
• ¿Qué espero del profesor?
Como segunda actividad, se sugiere que se presente el programa al grupo en

cuanto a los contenidos temáticos en unidades, la metodología de trabajo, biblio-
grafía, así como los criterios de evaluación (cuántas evaluaciones realizarán y el ca-
lendario, cómo harán los exámenes, cómo se obtendrán las calificaciones bimestral
y final, cómo se informará a las familias, la asistencia y la acreditación, etcétera.
Posteriormente, en equipos, se pedirá a los alumnos que presenten todas sus
opiniones del programa para que discutan y acuerden cada una, después se les
darán los siguientes aspectos sobre la organización de la clase: si tomarán apuntes
o no; si harán actividades en clase, en casa, o en ambos lugares, si llevarán o no los
cuadernos de apuntes y de geometría en limpio, y cómo lo corregirán, si necesita-
rán materiales: libro de texto, calculadora e instrumentos de dibujo; si harán o no
trabajos en grupo, equipo e individual, etcétera.
Como tercera actividad, es conveniente aplicar el instrumento de diagnóstico

que nos permita conocer las características de los estudiantes para establecer los
objetivos generales del curso, plasmados en el plan anual del curso.
13
Examen diagnóstico
1. En la siguiente lista aparecen diversos materiales. La mitad son materias primas y la otra no, pero
estas últimas están relacionadas con las primeras. Señala las que sean materias primas y establece
la relación:
a) Algodón
b) Hierro
c) Petróleo
d) Vidrio
e) Tela
f) Cemento
g) Acero
h) Rocas
i) Plástico
j) Arena
2. Nombra cada una de las herramientas que aparecen en las imágenes y relaciónalas con las palabras
a continuación:
a) Unir
b) Trazar
c) Cortar
d) Acabado
3. En el dibujo aparecen las vistas de una caja. Indica cómo la construirías, señalando dónde utilizarías
uniones fijas, desmontables y móviles. ¿Qué pasos seguirías para pintarla?

14
Examen diagnóstico
4. Observa las siguientes figuras. ¿A qué tipo de modelo corresponde cada una de ellas? ¿Qué representan?
5. ¿De qué material están hechas la mayoría de las herramientas? ¿Por qué se utiliza este tipo de material?
6. ¿Cuál es la principal finalidad de Internet?
7. ¿Se puede decir que los portales de Internet son páginas web?
8. Imagina que los integrantes de tu grupo forman una empresa para producir material escolar. ¿Qué
recursos necesitarían? ¿Cómo organizarían el trabajo? ¿Cómo comercializarían sus productos?
9. De los productos que aparecen en la siguiente lista, ¿cuáles suelen producirse artesanalmente y cuá-
les industrialmente? Explica tu respuesta.
a) Traje regional
b) Disco compacto
c) Reloj de pulsera
d) Arpa musical
e) Lapicero
10. Indica qué transformaciones tienen lugar entre distintos tipos de energía cuando una persona cir-
cula en bicicleta con el faro encendido, cuando presiona las palancas de freno y cuando estos hacen
parar la bicicleta.
15
Evaluación Enlace
Cronograma
Día 1 Día 2 Día 3
Semana 1
• Aplicación del instrumento de diagnóstico

• Acuerdos y compromisos
Secuencia didáctica 1
Semana 2
Inicio Desarrollo Cierre

“Evolución histórica de la “La ciencia y la técnica” Páginas 15 y 16
tecnología” Páginas 13 y 14
Reflexiona
Página 12
Semana 3

“Innovación técnica” Páginas 18, 19 y 20 “El uso de las tecnologías de la
Reflexiona información y comunicación como
Página 17 fuente de información electrónic”
Páginas 20 y 21
Semana 4

“Las TIC para Páginas 24, 25, 26 y 27 Página 27
la innovación”
Reflexiona
Páginas 22 y 23
Semana 5
Inicio
“Conocimientos técnicos
Desarrollo Cierre
y TIC en la innovación”
Páginas 29 y 30 Páginas 32, 33, 34 y 35
Reflexiona
Página 28
Proyecto bimestral
Semana 6
Diversas opciones establecidas de común acuerdo entre los alumnos y el profesor considerando los temas desa-
rrollados durante el bimestre a evaluar.
Lo aprendido (evaluación)
Semana 7
Bloque I: Reconocen las características del mundo actual, como la capacidad de comunicar, de los impactos en el
entorno natural, y de los avances en diversos campos del conocimiento. Ahora distingues entre información
y conocimiento técnico, y las fuentes de información que pueden ser de utilidad
en los procesos de innovación técnica.
Páginas 36 y 37
Semana 8
Inicio Desarrollo Desarrollo

“Sistemas técnicos” “Avances tecnológicos determinados “Cambios en los
Reflexión por la sociedad” sistemas técnicos”
Página 40 Páginas 41, 42 y 43 Páginas 43 y 44
16
Actividades por día
Semana 9 Secuencia didáctica 6

Desarrollo Cierre Cierre
“Generaciones Página 46, 47 y 48 Páginas 48 y 49
Tecnológicas“
Página 45
Semana 10

“La cultura mexicana” “Culturas tradicionales y sus aportaciones “Configuración
Reflexiona a nuestra vida cotidiana” de campos tecnológicos”
Páginas 50 y 51 Páginas 51 y 52 Página 52
Semana 11
Cierre Cierre Cierre

“Configuración “Configuración “Configuración
de campos tecnológicos” de campos tecnológicos” de campos tecnológicos”
Página 53 Página 54 Página 55
Semana 12

“Bienestar social” Páginas 57, 58 y 59 “Control social
Reflexiona de los procesos técnicos”
Páginas 56 y 57 Página 60
Semana 13

“Procesos productivos Páginas 62, 63, 64 y 65 Páginas 65
en contextos
socioculturales”
Reflexiona
Página 61
Proyecto bimestral
Semana 14
Bloque II: “Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural”. Los temas principales fueron los cambios técnicos y su
Semana 15
difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, los conocimientos técnicos tradicio-
nales y la interrelación y adecuación de las diversas innovaciones técnicas con los contextos sociales y naturales,
estudiaste a profundidad el estudio del papel que ha desempeñado la innovación, el uso de herramientas y
máquinas, los insumos y la cada vez mayor complejidad de procesos y sistemas técnicos, en la configuración de
los campos tecnológicos.
Páginas 66 y 67
Semana 16
Inicio
“Un vistazo
Desarrollo Desarrollo
por la tecnología”
Página 71 Página 72
Reflexiona
Página 70
Semana 17
Cierre Cierre Cierre

Páginas 72 y 73 Página 74 Página 75
17
Evaluación Enlace
Cronograma
Semana 18

“La innovación técnica” Páginas 76, 77, 78, 79, 80 y 81 Página 81
Reflexiona
Página 76
Semana 19

“Proceso productivo” “El reciclaje” “Gestión sustentable”
Reflexiona Páginas 83 y 84 Páginas 84, 85 y 86
Páginas 82 y 83
Inicio Cierre
Semana 20
Desarrollo
“Innovación técnica y Páginas 88, 89 y 90 Páginas 90 y 91
resolución de problemas
en procesos productivos”
Reflexiona
Páginas 87 y 88
Proyecto bimestral
Semana 21
Semana 22
Bloque III “Innovación técnica y desarrollo sustentable”. Los temas principales fueron el desarrollo de sistemas
técnicos incluyendo los principios del desarrollo sustentable, compatible con las necesidades y características eco-
nómicas, sociales y culturales de la comunidad, con lo cuál se contribuye a la equidad social y al mejoramiento
de la calidad de vida. Normas y los reglamentos en materia ambiental, el ordenamiento ecológico del territorio,
estudios de impacto ambiental así como las normas ambientales entre otros.
Páginas 92 y 93.
Semana 23
Inicio Cierre
Desarrollo
“Equidad” “Evaluación de
“Equidad en el acceso a las técnicas”
Reflexiona los procesos técnicos”
Páginas 97, 98 y 99
Página 96 Páginas 99 y 100
Semana 24

“Procesos técnicos” Páginas 101, 102, 103, 104 y 105 Página 105
Reflexiona
Página 101
Semana 25
Inicio
“Procesos técnicos” Desarrollo Cierre
Reflexiona Página 107 Páginas 108, 109 y 110
Página 106
Semana 26

“Procesos técnicos” “Aspectos a desarrollar para elaborar la pla- “Proceso productivo”
Reflexiona neación de los procesos productivos” Página 115
Páginas 111 y 112 Páginas 112, 113, 114 y 115
18
Actividades por día
Semana 27 Secuencia didáctica 18

“Evaluación y resolución Páginas 116 Página 117
de problemas”
Reflexiona
Página 116
Semana 29 Semana 28

Páginas 118 y 119 “Evaluación de procesos productivos” “Evaluación de
Página 119 procesos productivos”
Páginas 120 y 121
Proyecto bimestral
Semana 30
Bloque IV “Evaluación de los sistemas tecnológicos”. Las habilidades desarrolladas fueron la valoración y capaci-
dad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. Comprendieron las dimensiones de factibilidad,
utilidad y eficiencia en términos energéticos, sociales, culturales y naturales en los sistemas técnicos.
Páginas 122 y 123
Semana 31

“Innovación técnica” Páginas 127, 128, 129 y 130 “Innovación técnica
Reflexiona y proyectos productivos”
Páginas 126 y 127 Páginas 130 y 131
Semana 32

“Responsabilidad social” “Acciones de responsabilidad social” “Proyecto tecnológico
Reflexiona Páginas 133 y 134 sustentable”
Página 132 Página 135
Semana 33

“¿Cómo se genera la “El aerogenerador” “El aerogenerador”
electricidad?” Páginas 136 y 137 Página 137
Reflexiona
Página 136
Semana 36 Semana 35 Semana 34

“El aerogenerador” Página 139 Página 140
Páginas 138 y 139
Proyecto bimestral
Lo aprendido
Bloque V “Evaluación de los sistemas tecnológicos”. Los temas principales fueron los procesos de innovación
tecnológica y sus implicaciones en el campo técnico. Se destacaron las fuentes de información que orienta a la
innovación. Estudiaron los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual.
Páginas 141 y 142
19
Evaluación Enlace
Cronograma Actividades por semana

Bloque I
• Aplicación del instrumento de • Secuencia didáctica 1 Secuencia didáctica 2
diagnóstico
• Acuerdos y compromisos
Bloque I
Secuencia didáctica 3 Secuencia didáctica 4 Proyecto bimestral

Bloque I Bloque II
Lo aprendido Secuencia didáctica 5 Secuencia didáctica 7
(evaluación)
Bloque II
Secuencia didáctica 7 Secuencia didáctica 7 Secuencia didáctica 8

Bloque II
Secuencia didáctica 9 Proyecto bimestral Lo aprendido
(evaluación)
Bloque III
Bloque III
Secuencia didáctica 12 Secuencia didáctica 13 Proyecto bimestral
Bloque III Bloque IV
Lo aprendido Secuencia didáctica 14 Secuencia didáctica 15
(evaluación
Bloque IV

Bloque IV
(evaluación)
Bloque V
Bloque V
(evaluación)
20
Bloque
Tecnología, información e innovación
1
Contenidos Propósitos Aprendizajes esperados

1. Tecnología, información e innovación. 1. Reconocer las innovaciones técnicas • Identifican las características de un
en el contexto mundial, nacional, proceso de innovación como parte
a. Innovaciones técnicas a través de regional y local. del cambio técnico.
la historia. • Recopilan y organizan información
2. Identificar las fuentes de informa-
b. Características y fuentes de la de diferentes fuentes para el desa-
ción en contextos de uso y de re-
innovación técnica: contextos de rrollo de procesos de innovación.
producción para la innovación téc-
uso y de reproducción. • Aplican los conocimientos técnicos
nica de productos y procesos.
c. Uso de conocimientos técnicos y y emplean las TIC para el desarrollo
las TIC para la innovación. 3. Utilizar las TIC para el diseño e in- de procesos de innovación técnica.
d. El uso de los conocimientos técni- novación de procesos y productos. • Usan la información proveniente de
cos y de la TIC para la resolución diferentes fuentes en la búsqueda
4. Organizar la información provenien-
de problemas y el trabajo por de alternativas de solución a proble-
te de diferentes fuentes para utili-
proyectos en los procesos pro- mas técnicos.
zarla en el desarrollo de procesos y
ductivos.
proyectos de innovación.
5. Emplear diversas fuentes de infor-
mación como insumos para la inno-
vación técnica.
Tema: La tecnología información e innovación
Estrategias de enseñanza y aprendizaje Indicadores de desempeño
Reconocemos • Muestran sus conocimientos previos sobre la evo-
Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los conoci- lución histórica de la tecnología Comparten con
mientos previos que poseen los alumnos respecto al sus compañeros los resultados de su investigación.
concepto de la evolución histórica de la tecnología
mediante la lectura de la sección de Inicio. Comentar, • Hacen un análisis comparativo sobre la diferencia
en plenaria, la investigación realizada para responder entre descubrimiento e invento. Identifican las con-
la sección reflexiona. diciones sociales en las cuales se desarrolla la evo-
lución histórica de la tecnología.
Comprendemos
Solicitar, a los equipos, que investiguen en diferentes
• Usando la información investigada realiza un aná-
fuentes de información para completar la tabla rela-
lisis sobre la evolución histórica de la tecnología.
cionada con los grandes inventos o descubri-mientos
a lo largo de la historia de la sección Desarrollo. Pre-
sentar en clase y explicar cómo funcionan y se aplican
dichas innovaciones tecnológicas
Aplicamos
Investigar sobre la evolución que la computadora ha
tenido llamadas generaciones en la sección actividad
de cierre también realiza la correlación de ideas con
la época en que se implementaron. Organizar una
mesa redonda para comentar sobre la importancia
de la evolución histórica de la tecnología.
• Cronología (pág. 12)

• Tabla (págs. 13, 14)
Evidencias o productos
• Investigación generacional (pág. 15)
• Relación de columnas (pág. 16)
Tema: Características y fuentes de la innovación técnica:

contextos de uso y de reproducción
Reconocemos • Comparten sus conocimientos sobre el con-
Reflexionar sobre la innovación técnica al realizar la cepto innovación técnica.
lectura de la sección actividad de inicio. Organizar,
en equipos, para completar la tabla de la sección lla- • Reflexiona sobre las innovaciones técnicas
mada reflexión. Compartir los resultados en plenaria y sobre las fuentes de información para
para establecer conclusiones al respecto realizar dichas innovaciones. Analizan las
ventajas y desventajas sobre la consulta de
diferentes tipos de fuentes de información.
• Ubican en un contexto socio-histórico de la

evolución de los medios técnicos.
22
Tema: Características y fuentes de la innovación técnica:
contextos de uso y de reproducción
Comprendemos
Realizar algunas innovaciones técnicas en algunos
artículos en la sección Desarrollo. Investigaran sobre
las fuentes de información para realizar las innova-
ciones técnicas.
Plantear conclusiones a partir de las respuestas de
los alumnos y la tabla sobre las ventajas y desventa-
jas de las diferentes fuentes de información.
Aplicamos
Resolviendo las actividades de la sección Cierre so-
bre el uso de las tecnologías de la información y co-
municación como fuente de información electrónica
y la influencia en el desarrollo de nuevas técnicas.
Elaborar una presentación sobre la evolución de
los medios técnicos con el apoyo de las TIC. Y una
mesa redonda para expresar sus conclusiones.
• Tablas (págs. 17, 18, 19, 20, 21)

Evidencias o productos • Cuestionario (págs. 19, 20))
• Conclusiones (págs.20, 21)
Tema: Uso de conocimientos técnicos y las tic para la innovación

Reconocemos
Identificar el uso de las TIC para la innovación al rea- • Identifican las diferentes opciones que nos presen-
lizar la lectura de la sección actividad de inicio en la tan las tecnologías de información y comunicación.
planeación, organización o producto obtenido.
La sección reflexiona la toma de decisiones al optar • Comprenden los alcances que tienen las tecnolo-
por diferentes medios de comunicación y los esque- gías de la información y la comunicación así como
mas que presentan ciertos medios de comunicación. sus límites.
Comprendemos • Aplican sus conocimientos sobre el uso de las tec-

Identifican en la sección Desarrollo, la forma en que nologías de la información.
las tecnologías de información y comunicación se
han desarrollado en México, así como un análisis so-
bre los servicios que ofrece la Internet así como las
ventajas y desventajas.
Aplicamos
Ejecutar las actividades de la sección de Cierre plan-
tea el uso de las TIC para realizar investigaciones y
exposiciones. Presentar su investigación por medio
de las TIC de manera creativa.
23
Tema: Uso de conocimientos técnicos y las tic para la innovación
• Cuestionario (págs. 22, 23, 24, 26)

Evidencias o productos • Tabla (págs. 22, 24, 27)
• Esquemas (págs. 22, 23)
• Investigación (pág. 27)
Tema: El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Reconocemos • Identifican como el uso de los conocimientos téc-
Valorar los beneficios que tiene el intercambiar infor- nicos y de las TIC para la resolución de problemas.
mación para lograr una innovación con la lectura del
a sección actividad de inicio. • Estima mediante el uso y la comparación las diver-
Se realizará un mapa mental sobre la innovación en sas fuentes de información para realizar una inno-
la sección reflexiona. vación técnica.
Comprendemos • Aplican sus conocimientos sobre la resolución de

En la sección Desarrollo comparan, las innovaciones problemas, y el trabajo por proyectos utilizando el
técnicas así como de las fuentes de información para conocimiento técnico y el uso de las TIC.
investigar sobre los cambios técnicos que has tenidos
los autos desde 1908 a 2013.
Aplicamos
Ejecutar las actividades de la sección de Cierre plan-
tea la resolución de problemas, y el trabajo por pro-
yectos utilizando el conocimiento técnico y el uso de
las TIC. Presentar su investigación por medio de las
TIC de manera creativa.
• Mapa mental (pág. 28)
• Tabla (pág. 29)
• Cuestionario (págs. 30, 31, 33, 34)
• Relación de columnas (pág. 30)
• Diagrama de flujo (pág. 32
• Selección de revista (pág. 34)
• Etapas de un proyecto (pág. 35)
• Mapa conceptual (pág. 35)
24
Bloque
Campos tecnológicos y diversidad cultural
2

2. Campos tecnológicos y diversidad 1. Reconocer la influencia de los sabe- • Identifican las técnicas que confor-
cultural. res sociales y culturales en la conforman diferentes campos tecnológi-
mación de los campos tecnológicos. cos y las emplean para desarrollar
a. La construcción social de los sis- procesos de innovación.
temas técnicos. • Proponen mejoras a procesos y pro-
b. Las generaciones tecnológicas y ductos incorporando las aportacio-
2. Valorar las aportaciones de los co-
la configuración de campos tec- nes de los conocimientos tradicio-
nocimientos tradicionales de dife-
nológicos. nales de diferentes culturas.
rentes culturas a los campos tecno-
c. Las aportaciones de los conoci- • Plantean alternativas de solución a
lógicos y sus transformaciones a lo
mientos tradicionales de diferen- problemas técnicos de acuerdo con
largo del tiempo.
tes culturas en la configuración el contexto social y cultural.
de los campos tecnológicos.
d. El control social del desarrollo 3. Tomar en cuenta las diversas apor-
técnico para el bien común. taciones de diversos grupos so-
e. La resolución de problemas y ciales en la mejora de procesos y
el trabajo por proyectos en los productos.
procesos productivos en distintos
contextos socioculturales.
25
Tema: La construcción social de los sistemas técnicos
Reconocemos • Muestran sus conocimientos sobre los sistemas téc-
Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los cono- nicos y su representación gráfica. Comparten con
cimientos previos que poseen los alumnos respecto sus compañeros sus puntos de vista.
a los sistemas técnicos a través de la lectura de la
sección Inicio. Comentar, en plenaria, las respues- • Realizan una reflexión sobre los cambios técnicos
tas que escribieron en la sección reflexiona respecto que ha sufrido un producto típico de México la
preguntas sobre el diagrama de sistema técnico a tortilla de maíz. Revisan las diferentes formas en
través de la historia de la humanidad. que las culturas han llamado al mismo producto.
Evalúan con cuadros comparativos las ventajas y
Comprendemos
desventajas de algunos productos y servicio.
Analizaran en equipos que los avances tecnológicos
están determinados por la sociedad, esto al reflexio-
• Reflexionan sobre las necesidades que han sido
nar sobre la evolución del sistema técnico al prepa-
cubiertas al realizar algunos cambios técnicos en
rar las tortillas de maíz al realizar las actividades que
diferentes procesos productivos en específico la
se encuentran en la sección Desarrollo. Comentar
comida rápida.
la diferencia entre los sistemas técnicos antiguos y
modernos en la elaboración de la tortilla de maíz.
Aplicamos
Reflexionar sobre los aspectos que ayudan a los
cambios técnicos planteando que los cambios téc-
nicos surgen siempre de una necesidad realizando
las actividades de la sección actividad de cierre.
• Cuestionario (págs. 40, 41, 42, 43 y 44)

• Tabla (pág. 42, 43 y 44)
Evidencias o productos • Sistema técnico antiguo (pág. 41)
• Sistema técnico actual (pág. 42)
Tema: Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos

Reconocemos
Recuperar, mediante una lluvia de ideas, los cono- • Muestran sus conocimientos sobre las generaciones
cimientos previos que poseen los alumnos respecto tecnológicas. Comparten con sus compañeros sus
a las generaciones tecnológicas a través de la lec- puntos de vista.
tura de la sección Inicio. Comentar, en plenaria, las
respuestas que escribieron en la sección reflexiona • Hacen un análisis sobre las generaciones tecnológi-
respecto a las generaciones tecnológicas. cas así como de los diferentes campos tecnológicos.
Comprendemos • Realizan exposiciones sobre las respuestas de las

Analizaran en equipos las generaciones tecnológicas Cierre.
al realizar las actividades que se encuentran en la
sección Desarrollo. Comentar los diferentes campos
técnicos que existen.
26
Aplicamos
Reflexionar sobre la evolución tecnológica dentro
del hogar a través de las actividades y lectura de la
sección actividad de cierre. Realizar una exposición
de la trayectoria tecnológica que las viviendas han
sufrido..
• Tabla (pág. 45 y 47)
• Cuestionario (págs. 45, 46, 47 y 48)
• Generación tecnológica (pág. 46)
Evidencias o productos • Trayectoria tecnológica de la vivienda (pág. 49)
• Ejemplo de generación tecnológica dentro de un
campo tecnológico (pág. 49)

Reconocemos
Reflexionar sobre la tecnología en la cultura mexicana • Recuerdan que la tecnología se desarrolla a través
al realizar la lectura de la sección actividad de inicio. de las sociedades y su cultura. Es importante obser-
Realizar la investigación para resolver la actividad que var las técnicas desarrolladas en nuestro país
presenta la sección reflexión.
• Reflexionan sobre las culturas tradicionales y sus
Comprendemos aportaciones a nuestra vida cotidiana así como las
Realizar, en grupo, un análisis a partir de los cua- diferentes aportaciones que hicieron las diferentes
dros sinópticos sobre las culturas tradicionales y sus culturas a nuestra sociedad actual.
aportaciones a nuestra vida cotidiana de la sección
Desarrollo. Analicen el cuadro comparativo entre las • Realizan un análisis sobre los campos tecnológicos
diferentes aportaciones que hicieron las diferentes dentro de una línea de tiempo.
culturas a nuestra sociedad actual. Plantear conclu-
siones a partir de las respuestas de los alumnos.
Aplicamos
Resolviendo las actividades de la sección Cierre ana-
lizaran cómo se configuran los campos tecnológicos
completando en algunos casos las ilustraciones y en
otros los textos. Elaborar una presentación con el
apoyo de las TIC.
• Cuestionario (pág. 50 y 51)

• Tabla (págs. 51,y 52)
Evidencias o productos • Línea del tiempo (pág. 53, 54, y 55)
27
Tema: El control social del desarrollo técnico para el bien común
Reconocemos • Comparten sus conocimientos previos sobre la tec-
Reflexionar sobre la tecnología como productor de nología como productor de bienestar socia y reali-
bienestar social al realizar la lectura de la sección zan una investigación.
actividad de inicio.
Organizar, en equipos, la investigación que plan- • Reflexiona sobre las sociedades del conocimiento y
tea la sección reflexión. Compartir los resultados en el desarrollo técnico
plenaria para establecer conclusiones al respecto.
• Ubican las sociedades que manejan la tecnología y
Comprendemos
el control social de los procesos técnicos.
La tabla que se encuentra en la sección llamada De-
sarrollo hace reflexionar a loas alumnos sobre las
sociedades del conocimiento con diferentes mues-
tras una de ellas es la manera de manejar el len-
guaje cuando se utilizan medios electrónicos como
la computadora o los mensajes de texto en los ce-
lulares. Compartir la respuesta con sus compañeros
Plantear conclusiones a partir de las respuestas de
los alumnos.
Aplicamos
Realizaran un análisis sobre el control social de los
procesos técnicos dentro de la sección Cierre. Elabo-
rar una presentación con el apoyo de las TIC.
• Investigación sobre características de algunas em-

Evidencias o productos presas (pág. 56)
• Tabla (págs. 57,59 y 60)
• Cuestionario (pág. 57, 59 y 60)
Tema: La resolución de problemas y el trabajo por proyectos

en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
Reconocemos • Reflexiona e identifican a los procesos productivos
Identificar los procesos productivos en contextos so- en contextos socioculturales (impacto ambiental,
cioculturales al realizar la lectura de la sección Inicio. organización social, entre otros).
En la sección reflexiona realizan un análisis sobre la
ilustración de un proceso productivo, su impacto en • Caracterizan la problemática planteada sobre ali-
el ambiente, el contexto sociocultural. mentos orgánicos y hacen un análisis sobre los
cambios técnicos en cada uno de los tipos de pro-
Comprendemos ducción tanto local como regional.
La sección Desarrollo, identifican y caracterizan una
problemática propuesta sobre alimentos orgánicos. • Debaten en grupo la importancia de la resolución de
Observan los cambios técnicos generados en la pro- problemas y el trabajo por proyectos en los procesos
ducción local y regional. productivos en distintos contextos socioculturales
28
Tema: La resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos en distintos contextos socioculturales
Aplicamos
Al ejecutar las actividades de la sección de Cierre
realizaran un análisis sistémico sobre las consecuen-
cias de hacer un cambio de un proceso productivo
dentro de una comunidad.
Debatir, en grupo, la importancia de la resolución de
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos en distintos contextos socioculturales
• Cuestionario (págs. 61, 62 y 65)
• Tabla (págs. 62, 63 y 64)
• Gráfica de barras (pág. 63)
• Contextos socioculturales (págs. 64 y 65)
• Ficha técnica (pág. 65)
• Proceso productivo (pág. 65)
• Características (pág. 65)
29
Bloque 3
Innovación técnica y desarrollo sustentable

3. Innovación técnica y desarrollo 1. Tomar decisiones para emplear de • Distinguen las tendencias en los de-
sustentable. manera eficiente materiales y ener- sarrollos técnicos de innovación y las
gía en los procesos técnicos, con el reproducen para solucionar proble-
a. Visión prospectiva de la tec- fin de prever riesgos en la sociedad mas técnicos.
nología: escenarios desea- y la naturaleza. • Aplican las normas ambientales en
bles. sus propuestas de innovación, con el
b. La innovación técnica en los fin de evitar efectos negativos en la
procesos productivos. sociedad y en la naturaleza.
c. La innovación técnica para el • Proponen alternativas de solución a
desarrollo sustentable. problemas técnicos y elaboran pro-
d. La innovación técnica en la 2. Proponer alternativas a problemas yectos de innovación.
resolución de problemas y el técnicos para aminorar los riesgos en
trabajo por proyectos en los su comunidad de acuerdo con crite-
procesos productivos para el rios del desarrollo sustentable.
desarrollo sustentable.
30
Tema: Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Reconocemos • Vinculan la generación de nuevas sustancias y pro-
Relacionar el uso o aplicación de diversas sustancias ductos tecnológicos e industriales con el deterioro
o productos químicos con el daño que generan a la de la salud y los ecosistemas.
población y al medio ambiente.
• Diseñan una secuencia cronológica de sucesos im-
Comprendemos
portantes que determinaron el desarrollo tecnoló-
Construir una línea del tiempo a partir de algunos
gico en el orbe.
eventos o sucesos que muestren con claridad el de-
sarrollo tecnológico en el mundo.
• Desglosan los componentes del desarrollo sus-
tentable estableciendo el papel de cada uno y los
Aplicamos
entrelazan con la información obtenida de la liga
Explicar el diagrama general del desarrollo sustenta-
electrónica de la semarnat.
ble partiendo de los tres factores que lo componen
y navegar por la página electrónica de la semarnat
para revisar la Ley General del Equilibrio Ecológico y
Protección al Ambiente.

• Tabla y línea del tiempo (pág. 71)
• Cuestionario (pág. 72)
• Cuestionario (págs. 73 y 74)
• Sistemas técnicos (págs. 74 y 75)
Tema: La innovación técnica en los procesos productivos

Reconocemos
Detectar los sistemas técnicos utilizados en su labo- • Identifican aquellos sistemas técnicos de uso frecuen-
ratorio de tecnología y sugerir las innovaciones que te, los estudian y proponen mejoras en su desarrollo
consideren propias de cada u e implementación.
Comprendemos • Describen alternativas para procesar principalmen-

Señalar diferentes formas de tratar los desechos ge- te los desechos domésticos del entorno y sugieren
nerados por la comunidad incluyendo la maquina- modificaciones que favorezcan la optimización de los
ria o equipo requerido así como las mejoras que se tratamientos actualmente utilizados.
pudieran realizar a todo el tratamiento en cuestión.
• Proyectan los impactos ambientales y humanos re-
Aplicamos sultantes de los cambios o ajustes hechos a los pro-
Revisar el impacto que tendrán las modificaciones ductos o procesos y visualizan la comercialización de
propuestas hacia las personas y el medio ambiente y tales mejoras.
proyectar la posibilidad de comercializar el producto
o proceso innovado analizando el mercado y costo
promedio.
31
Tema: La innovación técnica en los procesos productivos
• Tabla y conclusiones (pág. 76)

• Diagrama y tabla (pág. 77)
Evidencias o productos • Tabla (pág. 78)
• Tablas (pág. 79)
• Dibujos o diagramas (pág. 80)
Tema: La innovación técnica para el desarrollo sustentable

Reconocemos
Cuestionar los problemas ambientales de su locali- • Debaten los conflictos ecológicos de la comunidad
dad, su origen, alternativas de solución y el papel partiendo del origen de los mismos, proponen so-
de la tecnología en el desarrollo sustentable de la luciones y emplean la tecnología para generar un
comunidad. desarrollo sustentable.
Comprendemos • Practican la reducción, el reúso y el reciclaje de

Demostrar la importancia del reciclaje de productos productos y desechos generados al interior de la
y desechos en la comunidad y practicar el uso de escuela y promueven la limpieza y el orden en todas
las 3 “ r ” (reducir, reusar y reciclar) al interior del las áreas del plantel.
plantel.
• Comparan el consumo energético de varios apara-
Aplicamos tos caseros, establecen estrategias para reducir su
Analizar el consumo energético de diversos apara- uso y en consecuencia el gasto de energía y buscan
tos o artefactos domésticos y en aras de minimizar opciones para sustituir el artefacto por otro de me-
dichos consumos proponer medidas o alternativas nor consumo o fuente energética.
para sustituir la fuente original.
• Sopa de letras (pág. 84)
• Mapa conceptual (pág. 86)
Tema: La innovación técnica en la resolución de problemas

y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
Reconocemos • Verifican los daños ocasionados al factor humano
Inspeccionar los efectos negativos producidos al y ambiental como consecuencia de los procesos
medio ambiente por los desechos de los procesos productivos, focalizando la fuente que los origina
productivos y detectar la fuente que los origina..
• Demuestran la importancia de cuidar los recursos
naturales y la salud de los seres vivos en el desarro-
llo de procesos productivos evitando o reduciendo
el impacto al entorno.
32
Tema: La innovación técnica en la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
Comprendemos • Revisan las características de un proceso productivo
Analizar un proceso productivo y determinar la basadas en criterios o puntos específicos y presen-
cantidad de recursos materiales, humanos y de otra tan sus observaciones al colectivo escolar.
especie que se requieren para su consecución y es-
tablecer un balance entre el beneficio obtenido y el
daño producido al medio ambiente.
Aplicamos
Evaluar un proceso productivo específico consi-
derando criterios como calidad, costos, eficiencia,
eficacia, funcionalidad, aceptación e impacto am-
biental y exponer sus conclusiones por medio de
un periódico mural o una memoria fotográfica o
videográfica.

• Investigación (pág. 88)
Evidencias o productos • Mapa conceptual (pág. 88)
• Diagramas (pág. 89)
• Recuadros (pág. 91)
• Actividades (pág. 91)
33
Bloque
Evaluación de los sistemas tecnológicos
4

4. Evaluación de los sistemas tecno- 1. Elaborar planes de intervención en • Identifican las características y los
lógicos. los procesos productivos, tomando componentes de los sistemas tecno-
en cuenta los costos lógicos.
a. La equidad social en el acceso a • Evalúan sistemas tecnológicos, to-
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto
las técnicas. mando en cuenta los factores técni-
en sus aspectos internos (eficiencia,
b. La evaluación interna y externa cos, económicos, culturales, sociales
factibilidad, eficacia y fiabilidad)
de los sistemas tecnológicos. y naturales.
como en los externos (contexto so-
c. El control social de los sistemas • Plantean mejoras en los procesos y
cial, cultural, natural, consecuencias
tecnológicos para el bien común. productos a partir de los resultados
y fines).
d. La planeación y la evaluación en de la evaluación de los sistemas tec-
los procesos productivos. 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos nológicos.
e. La evaluación como parte de la de las tecnologías y de los sistemas • Utilizan los criterios de factibilidad,
resolución de problemas técni- tecnológicos tomando en cuenta el fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
cos y el trabajo por proyectos en resultado de la evaluación. propuestas de solución a problemas
los procesos productivos. técnicos.
34
Tema: La equidad social en el acceso a las técnicas
Reconocemos
• Construyen su propio concepto de equidad, lo
Realizar un cuestionario sobre el concepto de equi-
presentan al grupo y lo practican en todos los
dad al interior del grupo y en el hogar y extraer
ámbitos de su vida.
conclusiones para su exposición al colectivo.
• Profundizan el término “equidad” en materia de
Comprendemos
salud y especifican las oportunidades de mejora
Investigar en el entorno como es el acceso a los ser-
detectadas en su localidad.
vicios de salud en relación con el tema de equidad y
qué rubros se tienen que modificar para regular las
• Supervisan algún producto o proceso productivo
condiciones actuales.
de su énfasis y corrigen o ajustan las fallas encon-
Aplicamos tradas en todo lo concerniente a dicho proceso.
Llevar a cabo el análisis y evaluación de un producto
o proceso productivo de su especialidad en función
al uso de la maquinaria, mantenimiento, refaccio-
nes, herramientas y costos de desgaste.

Evidencias o productos • Tabla (pág. 97)
• Diagrama (pág. 98)
• Tablas de evaluación (pág. 100)
Tema: La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos

Reconocemos
Conceptualizar los procesos técnicos mencionando • Estructuran procesos técnicos de su especialidad
las fases que los conforman, ejemplificando los de paso por paso partiendo de una debida planea-
su énfasis. ción revisada y ajustada.
Comprendemos • Diseñan diversos procesos productivos desde la

Organizar un proceso técnico de su especialidad par- selección, revisión y evaluación de la materia pri-
tiendo del registro de la materia prima y pasando por ma hasta llegar a las modificaciones por fallas o
los diferentes momentos hasta llegar a la evaluación. defectos de cualquier índole.
Aplicamos • Sugieren métodos que reduzcan o eliminen los da-

Establecer medidas precautorias que eliminen los ños ocasionados al medio ambiente, los exponen y
efectos negativos de los procesos productivos a la procuran su cumplimiento en la comunidad.
naturaleza, darlos a conocer a la comunidad y verifi-
car su cumplimiento en el entorno escolar.
Evidencias o productos • Registros (pág. 102)
• Tablas (pág. 103, 104 y 105)
35
Tema: El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común
Reconocemos • Reconocen la importancia de establecer un orden
Identificar al control social como un conjunto de en cualquier actividad social, cultural, deportiva,
prácticas, actitudes y valores destinados a mantener industrial o tecnológica basada en actitudes posi-
el orden establecido en las sociedades y referirlo a tivas y práctica de valores.
los sistemas tecnológicos.
• Vinculan como la toma de decisiones razonada,
Comprendemos
estudiada y proyectada a futuro evita el daño am-
Relacionar las conductas o comportamientos de los se-
biental generado por el desarrollo tecnológico en
res humanos con el desarrollo tecnológico y el impacto
función a conductas correctas.
que generan sus decisiones en el medio ambiente.
• Fomentan la intervención de la comunidad en el
Aplicamos
desarrollo y progreso de su entorno y aplican prin-
Promover la participación ciudadana en su comuni-
cipios básicos de evaluación de resultados.
dad para impulsar el desarrollo local y la democracia
y practicar los principios fundamentales de la eva-
luación en los diferentes procesos.

• Esquema (pág. 107 y 108)
Evidencias o productos • Columnas (pág. 108)
• Opciones (pág. 109)
• Factores de evaluación (pág. 110)
Tema: La planeación y la evaluación en los procesos productivos

Reconocemos
Identificar a la planeación, organización, ejecución y el • Planean, organizan, ejecutan y controlan cualquier
control como etapas o fases de cualquier proceso pro- proceso productivo y lo asemejan con procesos
ductivo y relacionarlas con algún proceso administrativo. administrativos conocidos.del mismo.
Comprendemos • Detectan artefactos producidos en su laboratorio

Seleccionar algunos productos o artefactos desarro- de tecnología que sean susceptibles de mejoras o
llados en su laboratorio de tecnología y determinar innovaciones en funcionalidad, costos o impacto
posibles innovaciones con el fin de mejorar su servicio, ambiental.
reducir costos, minimizar impactos ambientales, etc.
• Aplican toda la metodología correspondiente a la
Aplicamos generación de nuevos productos que resuelvan o
Desarrollar un proceso productivo de su énfasis par- atiendan necesidades particulares de su énfasis.
tiendo de la detección de una necesidad, la elabo-
ración de la planeación, la evaluación, propuestas
de mejoras o innovaciones y reporte del trabajo en
cualquier modalidad: oral, escrita o electrónica.
36
Tema: La planeación y la evaluación en los procesos productivos

• Tabla (pág. 111 y 112)
• Conclusiones (pág. 113)
Evidencias o productos • Dibujo (pág. 113)
• Dibujos (pág. 114)
• Planeación de un proceso productivo (pág. 115)
Tema: La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos

y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Reconocemos • Especifican los puntos claves al evaluar proyectos
Reflexionar sobre las características que se deben con- y fijan propósitos concretos para la resolución de
siderar al evaluar un proyecto y establecer claramente problemas detectados en los procesos producti-
cuáles son los propósitos en la resolución de proble- vos.
mas y procesos productivos.
• Generan mapas mentales y conceptuales que per-
Comprendemos mitan diferenciar los distintos tipos de evaluación
Detallar y explicar las diferencias entre la evaluación así como los criterios que se deben seguir en su
de impacto, la evaluación ex, la evaluación de línea aplicación.
de base, la evaluación de proceso y la evaluación
de resultado y esquematizar los distintos criterios • Llevan a cabo valoraciones complementarias a di-
de evaluación. versos procesos productivos abarcando una serie
de análisis muy bien definidos y articulados.
Aplicamos
Realizar evaluaciones adicionales a un proceso produc-
tivo específico que considere el análisis de los procesos
del producto, el análisis técnico, el análisis social, el
análisis económico y el análisis histórico definiendo
cada uno de ellos.
• Evaluación del proyecto (pág. 116)
• Propósitos de la evaluación (pág. 116)
• Ilustración (pág. 117)
• Esquema (pág. 117)
Evidencias o productos • Criterios de evaluación (págs. 117 y 118)
• Análisis (pág. 119)
37
Bloque
Proyecto de Innovación
5

5. Proyecto de innovación. 1. Utilizar las fuentes de información • dentifican y describen las fases de
para la innovación en el desarrollo un proyecto de innovación.
5.1 Características del proyecto de sus proyectos. . • Prevén los posibles impactos socia-
de innovación. les y naturales en el desarrollo de
sus proyectos de innovación.
a. La innovación técnica en el desa- 2. Planear, organizar y desarrollar un • Recaban y organizan la información
rrollo de proyectos productivos. proyecto de innovación que solucio- sobre la función y el desempeño de
b. La responsabilidad social en los ne una necesidad o un interés de su los procesos y productos para el de-
proyectos de innovación técnica. localidad o región. sarrollo de su proyecto.
• Planean y desarrollan un proyecto
5.2 El proyecto de innovación. de innovación técnica.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, con- • Evalúan el proyecto de innovación
a. Proyecto de innovación para el siderando su incidencia en la socie- para proponer mejoras.
desarrollo sustentable. dad, la cultura y la naturaleza y su
eficacia y eficiencia.
38
Tema: La innovación técnica en el desarrollo de proyectos productivos.
Reconocemos • Distinguen la idea de innovación, información y
Diferenciar los conceptos de innovación, información conocimiento caracterizándolos a través de ejem-
y conocimiento por medio de ejemplos y definir las plos claros y concisos.
características propias de cada término.
• Muestran las ventajas de innovar tecnológicamen-
Comprendemos
te productos en pro de una mejor calidad de vida
Comparar diversos productos en los cuáles se haya
para su comunidad.
aplicado alguna innovación tecnológica significativa y
explicar detalladamente los beneficios que representan
• Rectifican procesos tecnológicos que no cumplie-
estos cambios en la comunidad.
ron con el objetivo o con las especificaciones y
analizan las causas como parte del aprendizaje y
Aplicamos
de su formación.
Presentar algún proceso tecnológico con innovaciones
que NO funcionaron, analizarlo y describir las fallas
detectadas, proponer soluciones a dichas fallas consi-
derando las causas que dificultan el proceso y retomar
nuevamente el método de proyectos.
• Reflexión (pág. 126)

• Ilustraciones (pág. 128)
• Etapas de un proceso (pág. 128)
• Ilustración (pág. 129)
• Proceso de transformación (pág. 130)
• Fases del método de proyectos (pág. 131)
Tema: La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica

Reconocemos
Plantear el tema: “Responsabilidad social” al interior • Desglosan el tema: “Responsabilidad social” abar-
del grupo y desarrollarlo utilizando diversas didác- cando la parte ecológica, el respeto hacia los de-
ticas y metodologías. Elaborar un cuestionario que más y resaltando la importancia de la participación
contemple dicho tema aplicado al medio ambiente, de toda la comunidad.
a los derechos de los demás y a los beneficios que
le entrega a la comunidad. • Presentan la exposición al colectivo escolar, reali-
zan una sesión de preguntas y comentarios y re-
Comprendemos suelven el cuestionario de la actividad en plenaria
Realizar la lectura sugerida para el tema: “Acciones o individualmente.
de responsabilidad social”, exponerlo por bloques y
en equipos y finalizar con la aplicación y resolución
del cuestionario concerniente a esta actividad.
39
Tema: La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica
Aplicamos
Explorar electrónicamente la dirección web propues- • Revisan el contenido de la dirección electrónica
ta en su cuaderno de tecnología y navegar por los sugerida en el cuaderno de tecnología y exponen
4 proyectos sustentables que se mencionan para cómo actúa la responsabilidad social en los pro-
explicar la presencia de la responsabilidad social en yectos que ahí se mencionan.
cada uno de ellos.

• Exposición de un tema particular (págs. 133 y 134)
Evidencias o productos • Cuestionario (pág. 134)
• Responsabilidad social de proyectos sustentables
(pág. 135)
Tema: Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable

Reconocemos
Investigar todas las formas conocidas para la genera- • Documentan el tema: “Generación de electrici-
ción de electricidad, contrastarlas en el laboratorio de dad”, lo exponen al grupo electrónicamente y
tecnología y realizar una breve presentación al colecti- construyen algún prototipo sencillo para ejempli-
vo escolar utilizando medios electrónicos. ficar su funcionamiento.
Comprendemos • Construyen el “Aerogenerador” como proyecto

Desarrollar el proyecto de innovación sugerido en el de innovación entendiendo su funcionamiento y
cuaderno de tecnología: “Aerogenerador” partiendo el porqué de cada una de las partes que lo cons-
de una necesidad detectada, el sustento científico, la tituyen.
idea proyectada, la adquisición de las herramientas y
los materiales necesarios hasta su montaje por partes • Hacen trabajar el “Aerogenerador” en su labora-
y ensamblado final. torio de tecnología, en el patio, en algún salón, en
las oficinas y registran las diferencias. Simulan una
Aplicamos fuerte corriente de aire utilizando varios ventilado-
Verificar el funcionamiento del proyecto anterior: “Ae- res y realizan el comparativo con las condiciones
rogenerador” realizando pruebas en diferentes con- iniciales de operación. Evalúan el proceso realiza-
diciones de operación (viento, lluvia, sol, noche) y re- do y sugieren las innovaciones correspondientes
portar los resultados resolviendo el cuestionario que se que permitan mejorar la eficiencia del proyecto.
anexa a esta actividad en su cuaderno de tecnología.
• Reflexión (pág. 136)
• Proyecto: Aerogenerador (págs. 136, 137, 138 y
139)
Evidencias o productos • Funcionamiento del proyecto (pág. 139)
• Informe (pág. 140)
40
Rúbricas
Aspecto que se evaluará Rúbrica Porcentaje de la calificación
• Muestra interés por realizar las acti-

vidades específicas; esto se observa
en que pide la palabra para opinar
y dar comentarios.
• Ejecuta las instrucciones que se le
Participación en clase piden en la clase. 20%
(aspecto formativo) • Pone atención a lo que se le pide (cada indicador vale 4%)
en clase o cumple los trabajos que
se le solicitan.
• Realiza la tarea que le corresponde
en el trabajo de equipo.
• Contesta lo que se le pregunta.
• Cumple con la tarea.

• Termina y entrega la tarea.
• Realiza la tarea y obtiene por ella
una calificación aprobatoria.
• Contesta lo que se le pregunta o
Tareas pide en la tarea realizada, el con- 10%
(aspecto formativo) tenido es satisfactorio porque esta (cada indicador vale 2%)
completo y cumple con los requisi-
tos solicitados.
• Entrega la tarea en limpio (sin ta-
chaduras, borrones y/o enmenda-
duras) y en orden (con datos bá-
sicos, principio, secuencia y final).
• Cumple con las instrucciones de-

finidas en la rubrica del producto,
mismas que se entregan junto con
el plan de evaluación.
• Elabora el producto con limpieza y
esta bien organizado y estructurado
(se entiende, su trabajo es limpio,,
sigue un orden lógico, etc.)
Producto • Proporciona la información solicitada
(aspecto formativo, ya que no y atiende las especificaciones esta-
blecidas en términos de contenidos. 20%
se considero como calificación
• Los contenidos son de calidad, lo que (cada indicador vale 4%)
sumativa final y se considera parte
del proceso) se observa en que describe los cono-
cimientos, pero hace contribuciones
propias que surgen de su análisis y
síntesis personales (por ejemplo, en
el libro no dice algo que el alumno
por si mismo concluye y agrega).
• La elaboración del producto es pro-
pia (no la hicieron por él en casa, o
bien no la copió de alguna fuente
electrónica).
41
Rúbricas
Aspecto que se evaluará Rúbrica Porcentaje de la calificación
• Cumple con las instrucciones defi-

nidas en la rúbrica del portafolio,
mismas que se entregan junto con
este plan de evaluación.
• El portafolio esta limpio, en orden,
su estructura es lógica, escribe con
Portafolio letra legible, cuenta con los datos
básicos (nombre, fecha tema, pre- 10%
(aspecto formativo, ya que reúne
guntas, respuestas, conclusiones). (2.5% a cada uno de los indicado-
trabajos que se encargaron
• Los contenidos del portafolio cum- res señalados)
durante el mes)
plen con las especificaciones esta-
blecidas de antema
• La elaboración del portafolio es
propia, no copió los trabajos de
otros compañeros, lo cual se ob-
serva por que sus respuestas son
diferentes.
Examen • Cumple con las instrucciones defi-

(aspecto sumativo, ya que busca nidas para la rúbrica del examen. 40%
medir en que grado se lograron los • Cuenta con una calificación apro-
aprendizajes) batoria.
42
Matriz de valoración
Parcialmente
Logrado No logrado Retroalimentación
logrado
• Los estudiantes
La tarea es movilizan recursos
compleja cognoscitivos, pro-
cedimentales y ac-
titudinales.
• Está orientada ha-

cia la acción.
• Conduce a un resul-
La tarea es tado observable y
finalizada medible de la com-
petencia que preten-
demos desarrollar.
• Está vinculada con

el contexto sociocul-
La tarea tural del estudiante.
interactiva • Permiten que lo
aprendido adquiera
significado.
• La tarea problemati-
za al estudiante y da
La tarea es
pie al pensamiento
abierta
creativo para su re-
solución.
• Implica más que el

La tarea es
pensamiento re-
inédita
productivo.
• Impulsa a los estu-

diantes a elaborar
nuevos significa-
La tarea es
dos para dar solu-
construida
ción a la situación
planteada.
43
Rúbrica: memoria técnica del proyecto
La memoria técnica debe cubrir los siguientes requisitos:

• Cada alumno o equipo deberá presentar su propio trabajo.
• Se valorará la presentación y limpieza del trabajo presentado.
• Cada uno de los apartados de la memoria se realizará en una hoja independiente.
• Deberá tener, obligatoriamente, los apartados que se detallan a continuación:
• Portada.
• Índice.
• Identificación y delimitación del tema o problema.
• Recolección, búsqueda y análisis de la información.
• Construcción de la imagen-objetivo.
• Búsqueda y selección de alternativas (tabla de análisis de alternativas).
• Representaciones técnicas (bocetos) de cada una de las alternativas de solución.
• Justificación de la solución elegida.
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de conjunto).
• Representación técnica de la solución elegida (boceto-dibujo de despiece de las partes que compo-
nen al objeto).
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de actividades de los integrantes de equipo.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de materiales.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de herramientas y equipo.
• Planeación: diseño técnico del proyecto. Tabla de costos.
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de elaboración paso a paso que contenga la
descripción de la pieza con medidas que se va a empezar a elaborar, el croquis, el responsable de la elabo-
ración, la técnica de fabricación que se va a emplear en la pieza, el tiempo de elaboración y observaciones).
• Ejecución de la alternativa seleccionada (hoja de proceso de cada integrante del equipo, que con-
tenga la fecha, el responsable de la actividad y la actividad realizada).
• Evaluación cualitativa de los procesos y resultados.
• Realizar una evaluación del proyecto y su pertinencia de acuerdo con el contexto, así como las im-
plicaciones sociales y naturales.
• Elaboración del informe, y comunicación de los resultados.
44
Rúbrica: evaluación del proyecto técnico
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador Niveles de logro
Excelente Bueno Regular Insuficiente obtenido
Define con claridad el
Identificación
problema lo que le permi-
y delimitación
te saber qué es lo que se
del problema
desea resolver o innovar.
Recolección, Analiza información para
búsqueda y documentar las formas
análisis de la posibles de solucionar el
información problema.
Los objetivos son claros
y precisos, permiten ver
hacia dónde va y lo que
se espera del proyecto
y estos son posibles de
Construcción
cumplir, medir y evaluar.
de la
Representa gráficamente
imagen-objetivo
la solución a la problemá-
tica mediante organigra-
mas, carteles, logotipos,
bocetos, esquemas, o
croquis, etcétera.
Organiza, distribuye,
asigna tareas, actividades,
Planeación
tiempos, medios técnicos,
recursos y costos.
Elabora paso a paso el
proyecto empleando
técnicas de fabricación,
bocetando cada paso,
Selección y
etcétera.
justificación de
Las alternativas de so-
una alternativa
lución al problema son
descritas de manera clara,
concisa y además son
viables.
Determina elementos que
se consideran para com-
Evaluación parar lo proyectado con
lo realizado valorando la
viabilidad y pertinencia
Da a conocer los resul-
tados de su proyecto
Comunicación
mediante algún medio de
comunicación.
Promedio del proyecto
45
Rúbrica: evaluación de la presentación de la memoria técnica del proyecto
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Portada
Índice
Presentación del informe:

claridad y orden
Presentación del informe: sin

faltas de ortografía
Presentación del informe:

limpieza
La memoria contiene todos

los apartados
De los bocetos
En el trazo de marco utiliza
las líneas adecuadas, con
calidad, limpieza y precisión
En el trazo de cuadro de
datos utiliza las líneas ade-
cuadas, con calidad, limpieza
y precisión
La distribución del boceto es
adecuada y armónica entre
los elementos de la lámina
La acotación está completa
y permite identificar con
claridad todos los elementos
y se identificó en el cuadro
de datos
Se aplicó la escala adecua-
da y está especificada en el
cuadro de datos
El rotulado está trazado con

líneas de guía, calidad, preci-
sión y limpieza
Promedio de la memoria técnica
46
Rúbrica: evaluación del producto final
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Acabado
del producto final
Se seleccionaron los materiales de
construcción apropiados y fueron
creativamente modificados
Está perfectamente acabado. El

trabajo está limpio y bien presen-
tado, no posee manchas en su
estructura, terminaciones adecua-
das (cortado, pintado, etcétera)
Las superficies son suaves
Todas las uniones ajustan
No se desperdició material
Funcionamiento
Funciona a la perfección
Incluye una mejora adicional
Funcionalidad
Cumple con la función para la
cual fue creado
Cuidado ambiental
En el objeto se utilizan correcta-
mente los materiales y se hace uso
también de materiales reciclados
que ayudan a la conservación del
medio ambiente
Ergonomía
El objeto busca la optimización
de los tres elementos del sistema
humano-máquina-ambiente, para
dar el diseño y la forma correcta
al objeto
Seguridad
El objeto creado es seguro de
utilizar sin provocar un riesgo al
usuario
Estética
El objeto es llamativo a la vista
(colores, forma, etcétera). Es de-
seable, creativo y original.
Promedio del producto final
47
Rúbrica: evaluación del portafolio de evidencias
10 (a) 9-8 (b) 7-6 (c) 5 (d) Puntaje

Indicador
Presentación
Incluye portada con los datos de
identificación de los alumnos, escuela,
asignatura, nombre del trabajo
nombre del alumno, profesor, grupo,
grado y fecha
La carpeta de portafolio tiene una
presentación estética
Los documentos solicitados están
dentro de la carpeta de portafolio y no
presenta hojas sueltas ni maltratadas
Estructura
Contiene un índice donde indica
la ubicación de cada actividad,
evidencias o trabajos solicitados en
el bimestre
Tiene una portada por bimestre
Evidencias
Incluye todas las evidencias solicitadas
en el bimestre, resúmenes, ejercicios,
bocetos, memoria técnica, etcétera
Las evidencias demuestran los avan-
ces en los aprendizajes esperados
Todos los documentos están co-
rrectamente presentados: Constan
de encabezado, son claros, limpios,
explicativos
Todos los bocetos están rotulados, con

calidad de línea, limpios, con acotacio-
nes, escalas, etcétera
Organización
El trabajo está organizado de acuer-
do al contenido solicitado en el libro
y por el docente
Ortografía
Todos los documentos del portafolio
de evidencias están elaborados sin
errores ortográficos
Tiempo de entrega
El portafolio de evidencias se entregó
en el tiempo establecido
Promedio de la memoria técnica
48
Cuaderno de
Tecnología III
Solucionario
del cuaderno de trabajo
Autores
Flor Isabel León Punzo
Teresa Granados Pinón
www.umbral.com.mx
BLOQUE I
Tecnología, información e innovación
Tecnología III
Competencias a alcanzar:
Diseño
Los alumnos utilizarán lenguaje técnico para representar y comunicar las características de
su prefiguración, e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas
por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos

y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las
relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos
no deseados y proponen diversas opciones de desarrollo técnico para la satisfacción de
necesidades e intereses en diferentes contextos.
Propósitos Aprendizajes esperados
1. Reconocer las innovaciones técnicas

en el contexto mundial, nacional, re-
gional y local.
2. Identificar las fuentes de la informa- r Identificarán las características de un

ción en contextos de uso y de repro- proceso de innovación como parte del
ducción para la innovación técnica cambio técnico.
de productos y procesos. r Recopilarán y organizarán información
de diferentes fuentes para el desarrollo
3. Utilizar las TIC para el diseño e inno- de procesos de innovación.
vación de procesos y productos. r Aplican los conocimientos técnicos y
emplean las TIC para el desarrollo de
4. Organizar la información provenien- procesos de innovación técnica.
te de diferentes fuentes para utilizarla r Usan la información proveniente de dife-
en el desarrollo de procesos y proyec- rentes fuentes en la búsqueda de alterna-
tos de innovación. tivas de solución a problemas técnicos.
5. Emplear diversas fuentes de informa-

ción como insumos para la innovación
técnica.
Preguntas preliminares:
1. ¿Cuáles son las innovaciones técnicas en tu localidad?

2. ¿Cuáles son los elementos principales de una página web?
3. ¿Cuál es la telefonía que establece una comunicación por radio entre usuarios cuando
al menos uno de los terminales es móvil?
4. ¿Cómo se llama al sistema de navegación por satélite que proporciona una información
precisa sobre la posición que ocupa un determinado usuario en cualquier lugar del mundo?
11
Secuencia
didáctica 1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
Evolución histórica de la tecnología

Actividad de inicio
A lo largo del tiempo, la tecnología ha evolucionado en función de las necesidades de cada

época y, en muchos casos, de los acontecimientos históricos. Esta evolución de los produc-
tos tecnológicos también se pone de manifiesto debido al empleo de nuevos materiales
Glosario
y al manejo de herramientas cada vez más especializadas. La evolución de la tecnología
Cronología. Ciencia se puede estudiar en función de los distintos periodos históricos, en donde se puede ver
o sistema que permite cómo en las épocas actuales aparece un mayor número de productos tecnológicos que,
organizar de manera
ordenada y sucesiva además, se crean en lapsos cada vez más cortos.
los hechos históricos
de acuerdo con su
aparición.
3FÏFYJPOB
1. Investiga las fechas correctas para cada periodo de evolución tecnológica y
escríbelas debajo de cada ilustración de la siguiente línea del tiempo, poste-
riormente coloca el nombre a cada una tomándola del cuadro inferior:
a a
DP tigu dia dern
P M¿UJ An Me Mo
MF ad ad ad
o6DEÇDVTXHp 1B Ed Ed Ed
La palabra invento
OÒINVENCINÒSIGNIµCAÒ
objeto, técnica o
proceso que posee
características nove-
dosas y transforma-
doras.
2.5 millones de años 3000 a.C.–400 d.C. 400 d.C.–1492 d.C. 1492 d.C.–1700 d.C.
Herramientas de piedra Partenón Molino de viento Imprenta
ión ea
luc ial
la
de nica rán
o ial ad po
v
Re ustr ac a
E ct ó
r r Ed ntem
esp ele
Ind Era Co
1700 d.C.–1900 d.C. 1900 d.C.–1950 d.C. 1950 d.C.–1970 d.C. 1970 d.C.–2010 d.C.
Máquina de vapor Cohete espacial Microchip Genoma humano
r*NQSFOUBr1BSUFOÄOr$PIFUFFTQBDJBMr.PMJOPEFWJFOUPr.JDSPDIJQ
r)FSSBNJFOUBTEFQJFESBr(FOPNBIVNBOPr.´RVJOBEFWBQPS
12
Actividades de desarrollo
La ciencia y la técnica
Cuando el ser humano siente la necesidad de algo, como elegir el mejor sitio para
vivir, protegerse de las inclemencias del tiempo u otras, intenta resolver estos pro-
blemas aplicando lo que sabe. Este conocimiento puede ser teórico; por ejemplo,
saber cómo se establecen las estaciones del año o que la estrella polar marca el
norte. Esto es lo que conocemos como ciencia. Cuando ese saber es práctico, por
ejemplo, cómo hay que edificar una casa para que sea resistente, entonces se dice
que es una técnica. El desarrollo de nuevas técnicas se encamina a:
Glosario
r Solucionar nuevos problemas o necesidades.
r Mejorar procedimientos ya establecidos. Artefacto. Es
cualquier obra manual
realizada con un
Frecuentemente, la aparición de nuevas técnicas o artefactos tecnológicos genera propósito o función
nuevos problemas. En ocasiones, con los grandes descubrimientos, como la rueda técnica específica. Se
refiere tanto a vasijas
o la imprenta, se produce un importante impacto, con repercusiones en la organi- y esculturas como a
zación social, económica o política, cambiando el curso de la historia. vehículos, maquinaria
industrial y otros
objetos construidos. Es
1. Completen la siguiente tabla relacionada con los grandes inventos o descubri- sinónimo de aparato y
mientos a lo largo de la historia. de máquina.
Descripción o ¿Es invento o

Figura Autor
utilidad descubrimiento?
Su principal aplicación es el
calentamiento de diversos objetos o El hombre de la
Descubrimiento
sustancias. También se utiliza para prehistoria
alumbrar espacios oscuros o sin luz
Al girar produce un desplazamiento,

transmite un movimiento o
Invento El hombre del neolítico
multiplica una fuerza según el
sistema donde sea colocado
Permite la comunicación entre las

generaciones de individuos por Egipcios y
Invento
medio de símbolos conocidos como mesopotámicos
letras o números
Tecnología III 13
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
Utiliza energía eléctrica para

su funcionamiento. Se emplea
para proveer luz artificial Invento Thomas Alva Edison
por medio de un filamento
incandescente
Diseñado para el transporte

cómodo y rápido de las
personas a través de Nicholas Joseph
Invento
distancias considerables Cugnot
realizando varias conversiones
de energía
Permite realizar
conversaciones entre dos o
Invento Antonio Meucci
más personas distanciadas o
ubicadas en lugares distintos
o5HFXHUGDTXHp
Fue creado para plasmar

,AÒEµCIENCIAÒTC-
nica se consigue
escritos o dibujos sobre su
utilizando la menor
cantidad posible de
superficie y dejar constancia Invento El chino Ts’ai Lun
recursos productivos de sucesos, eventos o
para obtener un acontecimientos importantes.
determinado bien.
Esta máquina convierte

la energía calorífica en
movimiento (energía mecánica)
Invento James Watt
logrando así el traslado de
personas, objetos o animales
de un punto a otro
Capta imágenes reales con

una lente y las imprime sobre
una superficie dejando huella Invento Nicéphore Niepce
por mucho tiempo de lo que
fue fotografiado
Enlaza redes informáticas a

J.C.R. Licklider
través de las cuales se mueve
Invento
una cantidad impresionante de
información en tiempo real
14
Tecnología III
Actividades de cierre *ORVDULR

Sistemas de mercado.
Innovación de objetos tecnológicos Son las diferentes
propuestas económicas
que han aparecido a
Las necesidades que un individuo tiene que cubrir se satisfacen mediante bienes, lo largo de la historia
para dar respuesta a
generalmente objetos tecnológicos como el transporte público o el acceso a me- las necesidades de las
dicamentos. En una sociedad avanzada, con crecientes necesidades, se requiere personas, generalmente
a través de objetos
que los objetos tecnológicos evolucionen para satisfacer mejor estas necesidades. tecnológicos.
La evolución o innovación de los objetos tecnológicos viene marcada por tres
factores fundamentales: los diferentes sistemas de mercado, el desarrollo de
los conocimientos científicos y tecnológicos y la disponibilidad de las distintas
fuentes de energía.
2. Realicen una investigación acerca de las cuatro generaciones de computadoras

que han existido y completen la siguiente tabla.
Evolución de las computadoras

Generación Características Figura
Primera (1940-1952) Ver Anexo 1, pág. 184
Segunda (1953-1964) Ver Anexo 1, pág. 184
Tercera (1965-1971) Ver Anexo 1, pág. 184
Cuarta (1972-1980) Ver Anexo 1, pág. 184
Quinta (1983-actual) Ver Anexo 1, pág. 184
Las innovaciones técnicas
La sustitución de la fuerza humana y animal por la mecánica fue posible gracias a

una serie de innovaciones técnicas que se extendieron por Inglaterra a lo largo del
siglo XVIII. Los conceptos científicos en los que se basaban ya eran conocidos des-
de hacía siglos, hecho que contribuyó a que la primera revolución industrial fuese
relativamente simple desde el punto de vista técnico y su costo no resultó excesivo.
Los principales campos en los que se produjeron las innovaciones técnicas fue-
ron el de la energía (máquina de vapor de Watt); el textil (hilado y tejido de algo-
dón); la metalurgia (altos hornos) y los transportes (locomotora de Stephenson). La
15
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia
incorporación de las máquinas a la producción sustituyó el trabajo manual y los

tradicionales sistemas de fabricación por otros nuevos. El trabajo se trasladó desde
los talleres artesanales con un reducido número de operarios a las fábricas, donde
máquinas y obreros fueron agrupados en grandes concentraciones.
Relacionen las siguientes ideas con la época que les corresponde a cada una
VOJ»OEPMBTQPSNFEJPEFÏFDIBTEFEPCMFQVOUB PCTFSWFOFMFKFNQMP

Australopiteco, Homo erectus,

Homo sapiens
o5HFXHUGDTXHp
Muchos objetos tec-
nológicos requieren
del consumo de
Se dio la apertura a la producción
energía, tanto para
intelectual y cultural; se inició el
su creación y desa-
método científico y hubo cambios
técnicos en aspectos relacionados r Segunda mitad del
rrollo como para su
con la navegación. siglo XX a nuestros días
funcionamiento; de
ahí el interés por la
obtención de ener-
gía limpia y barata. r Segunda Revolución
Procesos de automatización de las Industrial
fábricas y creación de máquinas más
complejas y automatizadas.
r La Revolución Industrial
Desarrollo de maquinaria, procesos,

productos y servicios debido a la
investigación científica. Uso de la r El Renacimiento y la Re-
microelectrónica y los circuitos inte- WPMVDJÄO$JFOU¿ÎDB
grados. Surgimiento de la Internet y
la ingeniería genética.
r La Edad Media
o8WLOL]DOD
,QWHUQHWp Mecanización de las actividades, uso
del carbón como fuente de energía,
Para aprender
la máquina de vapor y la invención
más sobre inno-
de las máquinas en general. r La Edad Antigua
vaciones técnicas
a lo largo de la
historia en: http://
clubensayos.com/
Tecnolog%C3%ADa Surgen artesanos, alfareros, herreros
r La Prehistoria
/Inovaciones- y vendedores. Nacen la astronomía,
Tecnicas-Atraves-De- la geografía y la medicina.
La/55113.html
Se inventaron las armas de guerra,

las innovaciones se dieron de forma
empírica a través del ensayo y error.
16
Secuencia
didáctica 2 Características y fuentes de la innovación
técnica: contexto de uso y de reproducción
Innovación técnica
"DUJWJEBEEFJOJDJP
La innovación técnica es la aplicación de nuevas o mejoradas técnicas para el diseño, ela-

boración, promoción o venta de un producto o un proceso productivo. La innovación es
un proceso orientado al diseño y manufactura de productos en el que la información y los
conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio técnico. Incluye la
adaptación de medios técnicos, la gestión y la integración de procesos, así como la admi-
nistración y comercialización de los productos.
Todos los objetos técnicos que conoces han sido innovados según las necesidades del
ser humano y del desarrollo tecnológico.
3FÏFYJPOB
Completa la siguiente tabla dibujando los objetos innovados o viceversa.
Objeto o artefacto técnico Innovación
Pizarrón multimedia
Satélites espaciales
Pinzas
Ábaco
Tecnología III 17
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
2 Características y fuentes de la innovación técnica:
contexto de uso y de reproducción
1. Realicen la innovación de una silla de paleta o banca escolar, mesas, escritorio,

el pizarrón y cestos de basura. Dibújenlos en la tabla.
Actuales Innovados
Portalápices de tela para respaldo de silla
Cubierta de pizarrón blanco
Botes con tapa
o5HFXHUGDTXHp
Siempre debes
tomar en cuenta Mesa cubierta con madera que sirve de banco
el reciclado de las
innovaciones para
no dañar el medio
ambiente.
Escritorio con librero anexo
2. En forma grupal revisen y comparen sus innovaciones y lleguen a conclusiones.
18
Tecnología III
Fuentes de innovación técnica
3. Las principales fuentes de innovación técnica, son la información y los cono-

cimientos, investiguen cuáles son las fuentes de información. Completen la si-
guiente tabla.
Fuentes primarias Fuentes secundarias Fuentes electrónicas
Libros Periódicos, revistas Internet
4. Con base en sus respuestas anteriores, contesten:
a) En la actualidad, ¿cuáles son las fuentes de innovación técnica más impor-

tantes? Electrónicas
b) ¿En qué fuentes encontramos información de primera mano? Periódicos
D
y2V»GVFOUFTOPTPODPOÎBCMFTEFMUPEP Revistas, periódicos amarillistas
d) ¿En dónde encontramos información con un respaldo o con un fundamento

DPOÎBCMF Enciclopedias
e) ¿Las enciclopedias actuales sirven igual que la información en la Internet?

Las enciclopedias impresas tienen revisiones y un sustento de investigación alguna información electrónica es
apócrifa.
19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cENLACE
ia Características y fuentes de la innovación técnica:
contexto de uso y de reproducción
5. Completen la tabla.
Ventajas de la Desventajas de la Ventajas de la Desventajas de

enciclopedia enciclopedia Internet la Internet
No da un campo más
No tenemos toda la
De fácil acceso a información Información pronta y veraz amplio a la investigación,
información
se deben utilizar claves a
las que no todos tienen
acceso
6. Con base en los resultados de la tabla anterior, lleguen a conclusiones.

6.
Respuesta abierta
El uso de las tecnologías de la información y comunicación

como fuente de información electrónica
¿Has pensado por qué todas las personas necesitan conocer y ma-
nejar las computadoras?
Estás viviendo una transformación mundial en la que median-
te la información y la comunicación, las sociedades inician una
nueva etapa en la que, gracias al conocimiento y la información,
tienden cada día a convertirse en sociedades con saberes basados
en la informática. Esto les permite conocer los diferentes sistemas
de almacenamiento de datos y sus dispositivos electrónicos, así
como el uso inmediato de estos.
7. En las siguientes líneas, nombren los sitios de Internet que más visitan:
Goggle, yahoo, twiter, facebook
8. ¿Qué medios técnicos se utilizan cuando utilizan la computadora?

Mouse, teclado, conectores internet. Software
20
Tecnología III
Contexto de reproducción de técnicas
9. Investiguen qué medios técnicos de comunicación se han utilizado en las dife-

rentes décadas.
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Televisión Televisión televisión televisión pantalla pantalla LCD LCD
Teléfono Teléfono Teléfono celulares celulares celulares iPhone
Discos Discos casetes casetes-CD CD CD memorias
Fonógrafo tocadiscos grabadoras lector de disco lector de disco lector de disco iPad
Telégrafo telégrafo telégrafo Internet Internet Internet Internet
Satélite satélite satélite satélite satélite satélite satélite
10. ¿Cuáles aparatos u objetos han tenido grandes transformaciones y cuáles no?
Organicen una mesa de debates y anoten sus conclusiones.
respuestas abiertas
21
Secuencia
didáctica 3 Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
Las TIC para la innovación

Actividad de inicio
Actualmente, los progresos tienen más relación con la innovación que con el
avance tecnológico, porque a diferencia de la revolución industrial, en la que
para generar riquezas era necesario transformar las materias primas en productos
o6DEÇDVTXHp
a través del uso de las máquinas, ahora el conocimiento y la información son la
El formato mp3
clave que permite transformar los materiales en productos, servicios y técnicas.
recibe este nom-
bre porque es la
Para generar ideas que pueden materializarse en innovaciones, se requieren co-
abreviatura de nocimientos previos que, al unirse con la información investigada y seleccionada,
MPEG-¡ Audio Layer permitirán trabajar en el desarrollo y creación de nuevos productos y servicios que
3 (Moving Piucture garanticen la optimización de recursos y el cuidado del medio ambiente, logrando
Expert Group). Y con ello vivir y progresar en forma inteligente. Algunos autores establecen que
funciona eliminan-
estamos en la sociedad del conocimiento y que estamos dejando atrás la socie-
do los sonidos que
nuestro oído no dad de la información; ahora, la innovación técnica y tecnológica se basa en el
puede escuchar? uso y aplicación de la información para generar nuevos conocimientos en tres
categorías: conocimiento científico, técnico y empresarial.
3FÏFYJPOB
1. y2V»GBDUPSFTJOÏVZFOBMBIPSBEFEFDJEJSRV»UJQPEFDPNVOJDBDJÄOFN-
plear, alámbrica o inalámbrica?
De los medios con los que se conectan a la red.
2. Completen la siguiente tabla.
Comunicación Características
Alámbrica Ver anexo 1, pág. 184
Inalámbrica Ver anexo 1, pág. 184
3. Investiga en la Internet los esquemas de cómo tiene lugar la transmisión de

información en los siguientes medios. Dibújalos en los recuadros.
Ver anexo 1, pág. 184 Ver anexo 1, pág. 184
22
Ver anexo 1, pág. 184 Ver anexo 1, pág. 184
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o

bien NTIC para nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usados
en el tratamiento y la transmisión de la información, princi-
palmente la informática, Internet y las telecomunicaciones.
1. Observen la ilustración de la derecha, formen equipos y

expongan de qué manera estos aparatos han revoluciona-
do la manera de comunicarnos.Ver anexo 1, pág. 185
2. 0CTFSWFOMBHS´ÎDBZSFTQPOEBOMBTQSFHVOUBT
Disponibilidad de TIC en los hogares 2001-2010
100.0 91.9
94.7
80.0
60.0
Porcentaje
40.3
40.0 46.6
11.8
20.0 29.8
13.5
26.7
Televisión
6.2
0 22.2 Teléfono fijo
Computadora
2001
2002 2003 TV paga
2004
2005 Internet
2006
2007
2008 2009
2010
a) ¿Qué diferencia existe entre la población mexicana que contaba con televi-
sión en 2001 respecto de la de 2010? 2.8%
Tecnología III 23
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
3 Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
b) ¿En cuál de las TIC hubo un mayor aumento de disponibilidad? Internet
o6DEÇDVTXHp D
$V´MFTMBUFOEFODJBHFOFSBMRVFTFPCTFSWBFOMBHS´ÎDB
El GPS (sistema de Se nota un aumento en el porcentaje de disponibilidad de las TIC en los hogares mexicanos de 2001 a 2010.
posicionamien-
to global) es un
aparato basado en d) ¿Cuáles son los factores que han determinado que la disponibilidad de las
la navegación por
TIC en México haya aumentado?
satélite del sistema
que proporciona in- El desarrollo tecnológico mundial donde cada uno de los aparatos electrónicos requieren de una conectividad
formación de ubica-
inalámbrica (wi-fi) a Internet.
ción y del tiempo en
forma permanente
en cualquier lugar
3. Las innovaciones han sido impresionantes. Uno de los desarrollos de los cuales
o cerca de la Tierra, TPNPTCFOFÎDJBEPTFTMB*OUFSOFUy1BSBRV»TJSWF *MVTUSFOMBUFSDFSBDPMVNOB
donde hay una línea de la siguiente tabla.
de visión sin obstá-
culos a cuatro o más
satélites GPS.
La web es el servicio de la Internet más co-
¿Sabías también nocido. Está formado por las páginas web, Es importante revisar que las imágenes
Consulta de cuyas iniciales en inglés son www (World
que es mantenido
información Wide Web). En ellas se pueden consultar correspondan a los servicios ofrecidos
por el gobierno de
Estados Unidos y es buscadores, periódicos, revistas y videos, por la web.
de libre acceso para entre otros.
cualquier persona
con un receptor
GPS?
También conocido como e-mail, permite
enviar texto y diferentes archivos adjuntos
Es importante revisar que las imágenes
a varias personas a la vez. La dirección
Correo
electrónica consta de un nombre o seudó- correspondan a los servicios ofrecidos
electrónico
nimo, seguido del símbolo @, que recibe por la web.
el nombre de arroba, y la compañía que
ofrece el servicio de correo electrónico.
Son medios para compartir información y

Es importante revisar que las imágenes
Redes mensajes entre un grupo de personas con
sociales intereses en común. Es obligatorio llenar correspondan a los servicios ofrecidos
un formato de inscripción.
por la web.
Son redes donde se pueden escribir mensa-

Mensajería jes de texto. Algunas redes sociales ofrecen Es importante revisar que las imágenes
instantánea y este servicio, al igual que algunos correos
correspondan a los servicios ofrecidos
conversaciones electrónicos. Las conversaciones en tiempo
real también son conocidas como chat. por la web.
24
Tecnología III
4. Escriban las ventajas y desventajas que pueden tener los siguientes servicios.
Servicio Ventajas Desventajas
La rapidez de compra, la velocidad de

La compra por La seguridad de las páginas web para evitar
descarga en la compra de programas o
Internet clonaciones de tarjetas de crédito.
música
La imposibilidad de una explicación diferente,

Repetición de las explicaciones, la libertad
La educación on-line la falta de interacción con iguales para reforzar
de tiempo, desempeño autónomo
el conocimiento
Los periódicos y Se evita el corte de árboles en la producción

El cierre de empresas impresoras tanto de
del papel de impresión, la lectura dinámica
revistas en la red periódicos como de revistas
sobre las imágenes y escritos
5. Buscadores en Internet, es un sistema informático que busca archivos alma-

cenados en servidores web gracias a su “spider” (o web crawler). Es importante
para saber que la información no la consigue un buscador, pero no es la fuente
de información. Ilustren la siguiente tabla.
Logo del buscador Nombre del buscador
Google
Yahoo
T1msn
Bing
6. En muchas ciudades del país es posible acceder a la red desde la calle. Investi-
guen en qué lugares de su localidad pueden conectarse a Internet a través de
una conexión XJÎ *ORVDULR
Respuesta Abierta
7I µÒEs un mecanismo
de conexión de
dispositivos electrónicos
de forma inalámbrica.
7. ¿Cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de tener acceso a la Inter-
net desde la calle?
Ventajas Desventajas
No es necesario invertir dinero para utilizar la red, la consulta La posibilidad de robos de equipos, la falta de contactos
rápida de información sin esperar algún turno para utilizar eléctricos para seguir trabajando aun con las baterías
alguna computadora, consulta de sitios web desde el celular bajas, la saturación de usuarios y con ello la rapidez de la
o algún otro dispositivo móvil transmisión de información disminuye
25
SEvaluación
didáctica 3
e c u e n cENLACE
ia Uso de conocimientos técnicos y las TIC
para la innovación
8. ¿Qué tipo de computadora utilizarían para navegar de este modo? La computadora

tendría que ser portátil conocida como laptop
9. ¿Conocen otros dispositivos desde los que también puedan conectarse median-
te una red inalámbrica? Celular y tablets
10. Realicen una investigación sobre el origen de la Internet. Sus orígenes se remontan a la
década de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA), como respuesta a la necesidad de esta organización de buscar mejores
maneras de usar las computadoras de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los principales investigadores
y laboratorios deseaban tener sus propios equipos de cómputo, lo que no solo era más costoso, sino que provocaba una
duplicación de esfuerzos y recursos. Así nace ARPANet (Advanced Research Projects Agency Network o Red de
la Agencia para los Proyectos de Investigación Avanzada de los Estados Unidos), que nos legó el trazado de una red
inicial de comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron integrándose otras instituciones gubernamentales y redes
académicas durante los años 70.
"OBMJDFOFMTJHVJFOUFNBQBDPODFQUVBMZEFÎOBORV»FT*OUFSOFU La construcción del
concepto Internet es particular, es esencial que lo vean como un medio de información y comunicación no solo como un
centro de entretenimiento.
Internet
Tiene muchas Los elementos

Esta formada por:
utilidades como: comunes de las
páginas web son:
Servidores Consulta de Dirección

información
en la web
Terminales Título
Correo
Protocolo electrónico Enlaces
Conexión Redes sociales Imágenes
Mensajería Texto
instantánea y
conservaciones
Fondo
12. Las redes sociales son aplicaciones web en las que los usuarios comparten sus
pensamientos, ideas, música y todo tipo de información. En ellas, cada usuario
está conectado con otros que ha escogido como contactos, y tiene la oportu-
nidad de acceder a la información que publica el usuario (fotografías, notas,
videos, enlaces con otras páginas, entre otras cosas) además de escribir comen-
tarios sobre ella.
26
Tecnología III
a) ¿Cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de las redes sociales?
o6DEÇDVTXHp
Ventajas Desventajas Facebook fue
inventada en 2004
para facilitar la
comunicación entre
Nos brindan mucha rapidez de comunicación, compartimos Los perfiles de muchas personas son ficticios así que quien estudiantes univer-
nuestras fotos con gente que se encuentra muy lejos, creemos contactar como amigo puede tener una edad sitarios, y que más
conocemos personas de diferentes partes dentro y fuera del diferente a la que refiere su perfil o sexo por ello es necesario tarde se transformó
país tener mucho cuidado de agregar a desconocidos en la red social web
más popular.
Actividades de cierre
Investigación y las TIC
La investigación es una actividad humana orientada a la obtención de nuevos co-

nocimientos. Estas investigaciones pueden realizarse en diferentes medios, uno de
ellos son las enciclopedias, revistas especializadas, periódicos y la Internet.
*ORVDULR
En el uso de la Internet debe tenerse en cuenta que:
Invisibilidad.
r Es fácil encontrar textos e imágenes con los cuales hacer un trabajo de in- Los científicos han
WFTUJHBDJÄO%FCFOUPNBSFODVFOUBRVFOPUPEPTMPTTJUJPTTPODPOÎBCMFT4J desarrollado
en los laboratorios
deciden instalar en su computadora programas procedentes de la Internet, los metamateriales
deben asegurarse de que la web que los ofrezca dé garantías de seguridad, que tienen unas
porque si no es así, tu computadora o dispositivo móvil podría quedar infec- características muy
peculiares.
tado por un software malicioso, como los virus informáticos.
r También es necesario saber que no toda la información que se encuentra en
la red es verdadera, ya que cualquier persona puede publicar opiniones y da-
tos en ella. Para corroborar si su información tiene validez, deben compararla
DPOMBRVFQSPQPSDJPOBONFEJPTDPOÎBCMFTEFSFDPOPDJEPQSFTUJHJPBDBE»NJ-
DPPDJFOU¿ÎDP
13. Realicen una investigación en diferentes medios sobre las características y apli-
caciones de estos materiales.
o6DEÇDVTXHp
La tablet es un tipo
Revistas científicas
de computadora
portátil, de mayor
Periódicos tamaño que un
Metamateriales smartphone o una
PDA, integrado en
Enciclopedias una pantalla táctil
(sencilla o multi-
Internet táctil) con la que se
interactúa primaria-
mente con los dedos
14. Expongan el resultado de la investigación usando las TIC. o una pluma stylus
(pasiva o activa), sin
Ver Anexo 1, pág. 185 necesidad de tecla-
do físico ni ratón?
Televisión Computadora Tablet Celular Grabadora
27
Secuencia
didáctica 4 El uso de los conocimientos técnicos y de las
TIC para la resolución de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Conocimientos técnicos y TIC

en la innovación
Actividad de inicio
El conocimiento es actualmente el factor crítico de los sistemas pro-

ductivos de cualquier sector. La innovación se basa en la utilización
de conocimientos que permitan mejorar los productos, los procesos y
la gestión de la producción. Para promover la innovación tecnológica,
por lo tanto, se requiere intensificar el intercambio y el uso de conoci-
miento técnico, de tal forma que este pueda ser aplicado estratégica y
tácticamente para mejorar la producción, fortalecer la capacidad para
el cambio y alimentar la toma de decisiones.
Para lograr la innovación (proceso orientado hacia el diseño y la
manufactura de productos) donde la información y los conocimientos
son los insumos fundamentales, las TIC se han convertido en un ele-
mento que ha impulsado la difusión, almacenamiento, comunicación, etcétera, de los
conocimientos técnicos.
3FÏFYJPOFO
1. Completen el mapa mental sobre las aportaciones de las TIC y el conoci-
NJFOUPQBSBMPHSBSMBJOOPWBDJÄOUPNBOEPFODVFOUBMBTTJHVJFOUFTGSBTFT
y palabras:
Ver Anexo 1, pág. 185
$PNVOJEBEFTWJSUVBMFT SFDVSTPTEJHJUBMFT DPOPDJNJFOUPTDJFOU¿GJDPT

ZUFDOPMÄHJDPT GVFOUFTEFJOGPSNBDJÄO NVMUJNFEJBF*OUFSOFU
Objetos de
aprendizaje
Agrupan
TIC
y
conocimiento
28
Para mejorar los procesos técnicos se requiere el uso de conocimientos técnicos y no

de simple información. Por ejemplo, para la evolución del automóvil se requirieron
diversos conocimientos e inventos: motor, tipos de materiales, la rueda, entre otros.
1. 0CTFSWFOMBTÎHVSBTZDPNQMFUFOMBTDPMVNOBT
1908 1960 2013
Elementos de
análisis
Cambios técnicos Ver Anexo 1, pág. 185 Ver Anexo 1, pág. 185 Ver Anexo 1, pág. 185
Fuentes de
Google académico Google académico Google académico
información
Innovaciones Ver Anexo 1, pág. 185
Sistemas de
Cuestionario, investigación Investigación documental,
recopilación de Investigación documental
documental análisis de contenido
información
Opiniones de Encuestas de opinión, análisis

Encuestas de opinión Focus group
usuarios de contenido
Conocimientos
técnicos Mecánicos Eléctricos Científicos
necesarios
2. ¿En dónde se documentaron para completar la tabla anterior?

Indiquen las fuentes de información, citando de forma correcta la bibliografía empleada
Tecnología III 29
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
ia El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
el trabajo por proyectos en los procesos productivos
y2V»GVFOUFTFS¿BMBN´TDPOÎBCMFQBSBQSFHVOUBSTPCSFMBJOGPSNBDJÄOEFMBUB-
CMBBOUFSJPS 6ONFDÓJDP VODIPGFS VOJOHFOJFSPEFBVUPNÄWJMFT QVCMJDBDJP-
OFT QFSJÄEJDPT EPDVNFOUPTFTQFDJBMJ[BEPT BEFN´TEFDPOUBDUPTEJSFDUPTDPO
PUSPT U»DOJDPT DJFOU¿ÎDPT JOHFOJFSPT FNQSFTBSJPT QSPGFTJPOBMFT FO VO TFDUPS
QSPEVDUJWPEFUFSNJOBEP WJTJUBTBFYQPTJDJPOFT QBSUJDJQBDJÄOFODPOHSFTPTZ
UFTJTBDBE»NJDBT.FODJPOFOQPSRV» La respuesta depende del rubro, por ejemplo, en lo referente
a opiniones de usuarios, deben tomar en cuenta a la gente común y corriente que utiliza estos objetos técnicos, en
cuanto a los conocimientos técnicos, se debe recurrir a un científico, ingeniero, consultar información especializada,
etcétera.
%FMBTTJHVJFOUFTU»DOJDBTEFSFDPQJMBDJÄOEFJOGPSNBDJÄO yDV´MFMFHJS¿BOQBSB

DPNQMFUBSMBUBCMBEFMBBDUJWJEBE .FODJPOFOMBVUJMJEBEEFDBEBVOB
a) &MDVFTUJPOBSJPEl cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar
redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada
planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa
C
-BFOUSFWJTUB Técnica de obtención de requisitos que consiste en hablar con un usuario
D
&MBO´MJTJTEFDPOUFOJEP Consiste en clasificar el contenido de la investigación en categorías adecuadas
para describir en forma ordenada y metódica los materiales obtenidos
E
-BPCTFSWBDJÄO Es un examen detenido de una cosa o de un fenómeno, generalmente para sacar
determinadas conclusiones, también es una nota escrita que explica o aclara un dato o información que puede confundir
o hacer dudar.
5. 6OBWF[RVFIBOSFDPQJMBEPMBJOGPSNBDJÄO yDÄNPMBQSPDFTBS¿BOZBOBMJ[BS¿BO
Existen diversas formas, investíguelas, una sugerencia son la elaboración de fichas de investigación o de trabajo.
.FODJPOFOMPTQBTPTQBSBMBCÉTRVFEBEFJOGPSNBDJÄO3FMBDJPOFOBNCBTDP-
lumnas con una línea.
a) Wikipedia, RAE, enci-

I. Realicen una búsqueda sobre un tema específico.
clopedias en CDROM
c
II. Accedan y consulten enciclopedias, etcétera. b) Sitios web oficiales

a
c) Buscadores (Google,
III. Ingresen y consulten bases de datos documentales. Yahoo), ligas de pá-
b ginas especializadas
d) Portales web especia-

IV. Visiten empresas, instituciones y asociaciones.
lizados
d
30
Tecnología III
TIC e innovación en los proyectos de procesos productivos
-BT5*$IBODPOUSJCVJEPFOMBNFKPSBEFMBQSPEVDUJWJEBEU»DOJDB6OFKFNQMPFT
FMiTJTUFNBEFHFTUJÄOUPUBMQPSQSPDFTPTu&OFTUFTJTUFNB MBTFNQSFTBTPQUJNBO
TVTQSPDFTPTTPCSFVOBCBTFEFJOGPSNBDJÄOSFMFWBOUFEFMGVODJPOBNJFOUPNPEFMP
EFPUSBTFNQSFTBT EFMBPQJOJÄOQSPDFEFOUFEFMPTDMJFOUFT EFMPTQSPWFFEPSFT EFM
QFSTPOBMEFMBFNQSFTB ZEFMBTBDUVBDJPOFTEFMBDPNQFUFODJB BT¿DPNPTPCSF
GBDUPSFTTPDJBMFT OPSNBUJWPTPMFHBMFT ZNFEJBOUFMBJEFOUJGJDBDJÄOEFMPTQSPDFTPT
DMBWF RVFBCBSDBOFMEJTFÃP MBQSPEVDDJÄOZFMTFSWJDJPQPTWFOUB
7. 0CTFSWFOMBJMVTUSBDJÄOZDPOUFTUFOMPTJHVJFOUF
a) %FTDSJCBOMBTFUBQBTEFMQSPDFTPQSPEVDUJWPQPSMBTDVBMFTTF
USBOTGPSNBVOBNBUFSJBQSJNBPlaneación gestión y organización del
proceso; recepción, selección, clasificación de la materia, técnicas de conservación,
transformación, control de calidad, evaluación, empaque, almacenaje, distribución,
transporte y comercialización del producto terminado.
b) 4FÃBMFO MB FUBQB N´T JNQPSUBOUF Z NFODJPOFO FM

QPSRV» Todas son igualmente importantes, ya que no sirve de mucho realizar una
excelente selección si durante el control de calidad no se eliminan los desperfectos o se
atrasan durante el transporte.
c) y&ORV»FUBQBFNQMFBS¿BOMBJOOPWBDJÄO Todas las etapas son

susceptibles de innovarse ya que se pueden crear nuevos sistemas de selección,
transformación, almacenaje entre otros.
d) y2V»EJÎDVMUBEFTTFQSFTFOUBOQBSBMPHSBSMBJOOPWBDJÄO Económicas, culturales,

naturales.
8. 1BSBMPHSBSMBJOOPWBDJÄO yDÄNPFNQMFBS¿BOMBTUFDOPMPH¿BTEFMBJOGPSNBDJÄO
ZMBDPNVOJDBDJÄO Para la búsqueda de informaciones técnicas, científicas, difusión de conocimientos,
intercambio entre pares entre otros, con lo cual se aporta o se mejora lo que se ha hecho hasta ese momento.
31
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
9. La empresa requiere mejorar la producción. Para ello, consideren la introduc-

ción de nuevos medios técnicos que permitan disminuir los tiempos de pro-
EVDDJÄO QPSNFEJPEFVOEJBHSBNBEFÏVKP&KFNQMJÎRVFORV»EFCFSFBMJ[BSMB
empresa para lograrlo.
Sugerencia, un primer planteamiento es el siguiente: Ver anexo 1, pág. 186
10. -FBOMBTJHVJFOUFTJUVBDJÄO
Se sugiere una lectura comentada por parte del profesor.
Un estribo para Laura
“Laura tiene un problema: como no apoya los pies

en el suelo, el peso de sus piernas comprime los va-
sos sanguíneos en el borde de la silla. Al cabo de un
rato siente dolores y calambres en las piernas y los
pies. Diseña y construye los accesorios necesarios
para adaptar la silla a Laura, de tal modo que pueda
apoyar los pies y evitar esos dolores”.
'VFOUFIUUQQMBUFBQOUJDNFDFT_MHPO[BMF
QSPZFDUPTFTUSJCPIUNM
11. &TUFFTVOQSPZFDUPEFTBSSPMMBEPBDPNJFO[PTEFMDVSTP FOFM*&44BO-

UB&VHFOJB EF.BESJE FOVOHSVQPEFEF&40&M%FQBSUBNFOUPEF0SJFOUBDJÄO
OPTJOGPSNÄEFMQSPCMFNBEF-BVSB VOBEFMBTBMVNOBTEFMHSVQPTVFTUBUVSB
FSBNVZCBKB UBOUP RVFFMQSPQJPQFTPEFTVTQJFSOBT BMTFOUBSTFFOVOBTJMMB
DPOWFODJPOBM EJÎDVMUBCBMBDJSDVMBDJÄOEFMBTBOHSFQPSMBTDPSWBT&TUFFTUSBO-
HVMBNJFOUPMFDBVTBCBVOHSBOEPMPS
Etapa inicial
a) %FTQV»T EF SFBMJ[BS VO QSPZFDUP U»DOJDP FMBCPSFO VOB NFNPSJB U»DOJDB Z
FYQPOHBOBOUFBMHSVQPFMQSPEVDUPRVFPCUVWJFSPO
32
Tecnología III
i) y2V»PQJOBOEFMQSPEVDUPPCUFOJEP Para contestar esta pregunta es

necesario hacer una encuesta de opinión tomando en cuenta las necesidades físicas de la
alumna
JJ
y$POTJEFSBORVFTPMVDJPOÄMBQSPCMFNÚJDBEFMBBMVNOB
Deben realizar un cuadro donde se pongan las ventajas, desventajas de la solución implementada,
además de realizar diversas pruebas de evaluación del producto
iii) 4FÃBMFOMPTQBTPTRVFEJFSPOMPTBMVNOPTFOCVTDBEFPQDJPOFT QMBOJÎ-

cación de la solución, ejecución, evaluación y comunicación.
Respuesta abierta
JW
y2V»PUSBTPMVDJÄOIVCJFSBOFMFHJEP Acorde a la nueva investigación y resultados de las
pruebas deben proponer otra solución.
Etapa final
b) Las personas con la misma condición genética de Laura se enfrentan un

TJOOÉNFSP EF TJUVBDJPOFT QSPCMFNÚJDBT Z MB JOGSBFTUSVDUVSB FM NPCJMJBSJP
transporte, etcétera, que no son adecuados para ellos. Una institución educa-
UJWBIBEFDJEJEPSFBMJ[BSJOWFTUJHBDJPOFTQBSBJOOPWBSFMNPCJMJBSJPFTDPMBSZ
adecuarlo a las características físicas de dichas personas. ¿Cómo innovarían
FTUFQSPDFTP Se debe recurrir a personal especializado, tomar en cuenta otras disciplinas
Existen diversidad de diseño, sin embargo una variante puede ser la siguiente, Ver anexo 1
c) $POCBTFFOMBTJUVBDJÄOEFTDSJUB FTDSJCBOMBJNBHFOPCKFUJWPEFTVTPMV-
ción inicial. Se debe recurrir a personal especializado, tomar en cuenta otras disciplinas
Existen diversidad de diseño, sin embargo una variante puede ser la siguiente, Ver anexo 1
33
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cENLACE
d) Búsqueda, selección y análisis de la información. Esta etapa es de las más

importantes. Describan el empleo de las TIC para conocer la información
U»DOJDBOFDFTBSJB&O*OUFSOFUFYJTUFOJOÎOJEBEEFTJUJPT web donde propor-
cionan información. De las siguientes revistas, señalen cuáles elegirían para
su trabajo y por qué.
Para conocer la discapacidad Sirve para conocer avances

científicos
Muestra diferentes tipos de

sillas
i) Enlisten buscadores en Internet para recopilar la información.

Google académico, yahoo, altavista entre los más populares
ii) Mencionen las técnicas de recopilación de información.

Cuestionario, entrevista, observación, análisis en grupos, muestreo y recopilación de documentos, entre otros
iii) Describan cómo van a procesar la información.

Procesamiento de la información: elaboración de fichas de investigación o trabajo, procesamiento estadístico
(elaboración de cuadros, gráficas, entre otros)
iv) Elaboren un informe técnico de lo alcanzado.

Existen revistas o instituciones especializadas que conforman revistas de investigación y son las encargadas
de difundir a la comunidad a través de portales web especializados ejemplo: latindex.
34
Tecnología III
v) Utilizando las TIC, describan el proceso que utilizarían para difundir los
SFTVMUBEPTEFTVJOWFTUJHBDJÄOBMBTDPNVOJEBEFTDJFOU¿ÎDBT
Respuesta abierta
e) Desarrollen las etapas restantes del proyecto.
Ver anexo 1, pág. 186
12. Finalmente, elaboren un mapa conceptual sobre utilidad de las TIC en los pro-
yectos de innovación.
TIC
35
Lo aprendido
En el bloque I. Tecnología, información e innovación, reconociste las características del mundo actual,
como la capacidad de comunicar, de los impactos en el entorno natural, y de los avances en diversos
campos del conocimiento. Ahora distingues entre información y conocimiento técnico, y las fuentes
de información que pueden ser de utilidad en los procesos de innovación técnica.
1. Menciona las diferencias entre: Innovación: es un proceso orientado hacia el diseño y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la información y los conocimientos son los insumos fundamentales
para impulsar el cambio técnico; la información es un conjunto organizado de datos
a) Innovación procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto
o sistema que recibe dicho mensaje; los datos son una representación simbólica (numérica,
b) Conocimiento técnico alfabética, algorítmica, entre otros) de un atributo o característica de una entidad. Los datos
describen hechos empíricos, sucesos y entidades.
c) Información
d) Datos
2. Respecto a la innovación, contesta ¿Dónde está la

innovación?
las siguientes preguntas:
¿Cuándo innovar? Respuesta abierta ¿Cuándo innovar?
¿Qué es
innovar?
¿Dónde está la innovación? Respuesta abierta
¿Qué es innovar? Respuesta abierta Innovación
¿Cómo innovar? Respuesta abierta

técnica
¿Para qué innovar? Respuesta abierta ¿Para quién

innovar?
¿Cómo
innovar?
¿Para quién innovar? Respuesta abierta

¿Para qué
innovar?
3. Relaciona ambas columnas en don-

de se presenta un modelo de sistema
de gestión de la innovación, el cual
presenta una metodología empleada
actualmente en las empresas.
I. Estas herramientas favorecen la generación de ideas mediante la identificación

a) Generación y selección de
de problemas y oportunidades que puedan convertirse en proyectos de inno-
ideas de innovación.
vación y que sirven de apoyo al desarrollo de los mismos. a
II. Consiste en realizar de forma organizada el tratamiento, selección y análisis

b) Utilización de herramientas
crítico de la información que se obtiene del exterior o que se genera interna-
de innovación.
mente en la organización. f
c) Planificación, control y eje-

III. Consiste en la especificación de las actividades, recursos y resultados nece-
cución de proyectos de in-
sarios para alcanzar los objetivos establecidos en la política de innovación.
novación.
c
IV. Consiste en la aplicación de métodos para hacer el seguimiento del proceso d) Planificación del sistema de
de innovación, la inversión de recursos en el mismo y los resultados obtenidos. gestión de la innovación.
e
e) Medida, control y mejora
V. Es el proceso por el cual se elabora el producto de innovación, especificando
del sistema de gestión de
las actividades y recursos necesarios y realizando el seguimiento de estos.
innovación.
d
VI. Durante esta fase se realizará un análisis y selección de las ideas que puedan
f) Gestión del conocimiento y
generar proyectos de innovación. Las fuentes para la generación de ideas
de la tecnología.
serán los resultados de la utilización de las herramientas de innovación. b
36
Lo aprendido
4. Escribe el orden en que debe ir el modelo de gestión e innovación:

Respuesta abierta
5. Elige la respuesta adecuada en cada uno de los incisos:
a) Una fuente de información confiable es:
i) El periódico ii) Revista técnica o científica iii) Las historias populares
b) En Internet, los buscadores especializados son herramientas que restringen la búsqueda en la

web a aquellos recursos que cumplen una serie de requisitos: tipo de documento (libros, artí-
culos, etcétera), materia (ciencia, humanidades y otras) o nivel de la información (documenta-
ción de carácter científico y académico). Suelen estar mantenidos por expertos en las distintas
disciplinas, por lo que la información que recopilan suele ser más rigurosa y fiable que la de los
buscadores generales. Un ejemplo de ellos son:
i) Google académico, ii) Yahoo, Terra, Google iii) Yahoo, Google, Ozone.
Scirus, Citeseer. Ist
c) Las técnicas de recopilación de información son:
i) Entrevista, cuestio- ii) Comprar revistas, preguntar iii) Entrevista, cuestionario y

nario, observación y a diversas personas y bús- búsqueda en Internet.
muestreo. queda en Internet.
d) Las tecnologías de la información y la comunicación son:
i) Aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan,

recuperan y presentan información de la más variada forma.
ii) Herramientas informáticas, revistas técnicas o científicas que divulgan información.
iii) Herramientas informáticas y computacionales que promueven la divulgación y síntesis de
productos y procesos tecnológicos.
e) Las tecnologías de información y comunicación incluyen:
i) Televisión, reproductor de CD y DVD, reproductor de video, radio, videojuegos, computa-

dora, Internet, cámara fotográfica, celular, etcétera.
ii) Computadora, Internet, blogs, wikis, sites de tecnología, e-mail, Google y Twitter.
iii) Computadoras, papelerías, bibliotecas digitales, e institutos tecnológicos con acceso a Internet.
6. Menciona cinco ejemplos del uso de las tecnologías de la información y comunicación que haya
utilizado tu profesor en la asignatura tecnológica que cursas.
Sugerencia: uso de blogs, plataformas educativas, programas comtwitter, jclick, presentaciones en PowerPoint, etcétera.
7. Menciona cinco ejemplos donde hayas incorporado las tecnologías de la información y comunicación.
Sugerencias: para difundir trabajos escolares: facebook, twitter, blog. etcétera.
37
BLOQUE II
Campos tecnológicos y diversidad cultural
Tecnología III
Intervención

relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
1. Reconocer la influencia de los saberes

sociales y culturales en la conforma- r Identifican las técnicas que conforman
ción de los campos tecnológicos. diferentes campos tecnológicos y las
emplean para desarrollar procesos de
innovación.
2. Valorar las aportaciones de los conoci-
r Proponen mejoras a procesos y pro-
mientos tradicionales de diferentes cul-
ductos incorporando las aportaciones
turas a los campos tecnológicos y sus
de los conocimientos tradicionales de
transformaciones a lo largo del tiempo.
diferentes culturas.
r Plantean alternativas de solución a
3. Tomar en cuenta las diversas aporta- problemas técnicos de acuerdo con el
ciones de diversos grupos sociales en contexto social y cultural.
la mejora de procesos y productos.
1. ¿Qué es la diversidad cultural?

2. ¿Por qué los habitantes del México precolombino no usaban la rueda como medio de
transporte?
3. ¿Por qué en cada mundial de futbol presentan nuevos modelos de balón?
4. ¿De dónde son traídos los zapatos que utilizas en tu escuela? ¿Por qué?
39
Secuencia
didáctica 5 La construcción social de los sistemas técnicos
Sistemas técnicos
Actividad de inicio
La tecnología, como campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los
insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el
contexto sociocultural y natural. La organización de las tareas de los sistemas técnicos es
tan importante como su operación. La función técnica se refiere a la relación estructural
de todos los elementos que componen un objeto técnico, como forma y materiales de
manera que se optimice su proyección y desempeño funcional. El concepto de función
técnica en tecnología puede compararse con la función que realiza un órgano de nuestro
cuerpo. La única diferencia es que en el caso tecnológico la función la realiza un artefacto.
3FÏFYJPOB
1. Con lo que has aprendido en los cursos pasados explica el siguiente diagrama.
Es un diagrama de un sistema técnico que es un conjunto de elementos en interacción organizados en
función de un objetivo.
Est
ruc
tur
as
Objetivos Sistema técnico Resultados
tes
n en
m po
Co
Cambio técnico
2. Menciona algunos cambios que han tenido los sistemas técnicos a través de
la historia de la humanidad.
Las respuestas deben estar orientadas a explicar que la evolución de la tecnología y la ciencia son
productos sociales, así que los cambios sociales han propiciado cambios en los sistemas.
40
Avances tecnológicos determinados por la sociedad
Cada avance tecnológico cambia de forma parcial o total la vida

de la gente. Así, los sistemas técnico que interactúan entre si van
demandado de las personas y de sus formas de consumo la acep-
tación de las nuevas tecnologías. Estos cambios y avances son pro-
ducto de los sistemas técnicos que se dan por una construcción
social, surgido de las necesidades individuales.
1. ¿Desde cuándo se come tortilla de maíz en nuestro país? E l

origen de la tortilla en Mesoamérica se remonta antes del año 500 a.C. Por
ejemplo, en la región de Oaxaca se tienen evidencias de que la tortilla empezó a
utilizarse al final de la Etapa de Villas (1500 a 500 a.C.), se sabe esto ya que las
planchas de arcilla utilizadas para su cocimiento aparecieron en ese entonces.
2. Cada cultura en su respectivo idioma, llamaba y sigue llamando a este alimento
de maíz de forma diferente. Analicen la siguiente tabla. Que analicen las diferentes
formas en que se nombra a un mismo producto correspondiendo a la cultura donde se estudie.
Idioma Nombre
Español Tortilla
Náhuatl Tlaxcalli
Maya Waa
Mixteco Ndíta
Zapoteco Eta, gueta
Otomí Remeke
Rarámuri Remeke
3. ¿Si los nombres son diferentes, su preparación y los medios técnicos con los que
se preparaban serían iguales? ¿Por qué? Sí porque se refiere a un mismo tiempo histórico
donde la técnica y la tecnología eran muy semejantes por ello el sistema técnico era casi igual.
4. ¿Cómo era el sistema técnico para hacer tortillas en la antigüedad?
La respuesta debe estar orientada a entender que en la antigüedad las herramientas con la que se
preparaban las tortillas era completamente diferente a las maquinas con las que se preparan actualmente.
Tecnología III 41
S
Evaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La construcción social de los sistemas técnicos
5. En la actualidad se venden tortillas de manera industrial. ¿Cómo es el sistema

técnico que se utiliza?
En este sistema técnico es necesario integrar las maquinas modernas así como la industrialización de este
producto.
6. ¿Cuál fue la necesidad social que generó el cambio tecnológico? El desarrollo de la

ciencia, la tecnología y sobre todo la necesidad al crecer la población.
Aspectos que ayudan a los cambios técnicos

Los cambios técnicos son desarrollados para satisfacer necesidades sociales pero
existen aspectos que ayudan a realizar cambios en los productos fabricados, como
la moda, diseño de nuevos modelos, la facilidad de conseguir la materia prima, la
aplicación de nuevos materiales, etcétera.
7. Los cambios también se realizan en los servicios como se muestra en las si-
guientes ilustraciones pero con un cambio tecnológico. Escriban en la tabla las
ventajas y desventajas que tienen cada uno de los servicios.
Pagos de servicios
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas
El servicio se realiza desde

La seguridad de hacer La falta de seguridad
cualquier lugar y aun
un pago, la rapidez en la Lo tardado que suelen ser electrónica, posibles
cuando tarda alrededor de
que aparece el pago en el estos pagos clonaciones de cuentas
una hora no requiere estar
sistema electrónico bancarias
formado
42
Tecnología III
8. ¿A qué se debe el cambio tecnológico del pago de servicios de hacerlo por medio
de una ventanilla a realizarlo por medios electrónicos? A las necesidades sociales en
conjunto con el avance tecnológico.
9. Tomando en cuenta los aspectos anteriores completen la siguiente tabla.
Esta tabla debes ser llena por los alumnos para que realicen una descripción sobre los cambios tecnológicos
de las mochilas.
¿En qué década esta-
ban de moda?
¿Qué ventajas tiene

su diseño?
¿Qué desventajas
tiene su diseño?
¿Qué tan fácil será

disponer de la
materia prima para
fabricarlos?
Cambios en los sistemas técnicos
Conforme las formas de vida cambian, se requieren otras herramientas y otras so-
luciones, lo cual lleva a la búsqueda de alternativas. Finalmente muchas de estas
soluciones las da la tecnología. Este proceso ha ocurrido a lo largo de la historia del
ser humano. Cuando los estilos de vida cambian, se busca una solución mediante
la tecnología, considerando para ello los recursos disponibles en el ambiente. Un
ejemplo de estos cambio es la comida rápida (fast food), es un estilo de alimentación
donde el alimento se prepara y sirve para consumir rápidamente en establecimien-
tos especializados.
43
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cENLACE
ia La construcción social de los sistemas técnicos
10. ¿Qué necesidad social fue cubierta con este tipo de negocios de comida rápida?
Siempre es una necesidad social y fue la de comer de manera rápida para regresar a sus trabajos o no tener
el tiempo de preparar comida preparada en el hogar.
11. Completa la tabla entre los procesos técnicos en un local especializado y prepa-
rados dentro del hogar.
Preparados en locales
Preparados en el hogar
especializados
Ir a comparar la materia prima
La materia prima ya está procesada
Hamburguesas prepararla, cocinarla en la estufa y
solo calientan y sirven
servirla
Ir a comparar la materia prima

La materia prima ya está procesada
Pollo frito prepararla, cocinarla en la estufa y
solo calientan y sirven
servirla
Ir a comparar la materia prima Ir a comparar la materia prima

Tacos de canasta prepararla, cocinarla en la estufa y prepararla, cocinarla en la estufa y
servirla servirla Como en el hogar.
12. Investiguen cuáles son los costos en cada uno de los diferentes procesos técni-
cos (preparados en el hogar y preparados en locales especializados).
Es importante esta investigación para que vean por qué el costo de las franquicias de las empresas de
comida rápida.
13. ¿Cuál es la infraestructura que se necesita para la preparación de dichos ali-

mentos?Se requieren determinada infraestructura que cada una de las franquicias impone.
14. ¿Qué conocimientos se requieren para establecer un negocio de comida rápida?

Hacer un estudio de mercado que cada franquicia sugiere.
15. ¿Qué es una franquicia? La franquicia es la práctica de utilizar el modelo de negocios de otra
persona.
44
Secuencia
didáctica 6 Generaciones tecnológicas y la configuración
de campos tecnológicos
Generaciones Tecnológicas Generaciones
NeoDigital
Actividad de inicio Prioridad al juego
Alto reconocimiento de
las nuevas tecnologías
La generación tecnológica es la acción que permite unir dife- Bajo reconocimiento
50%
rentes tipos de conocimientos para generar algo que cumpla

de los nombres
tecnológicos
una función. Es una labor de síntesis. Que puede estar in- Baja dependencia a las
herramientas digitales
corporado a un producto (semillas, implementos, químicos, Digital

etcétera), puede ser una práctica (fertilización, sistema de Altas dependencias de las
siembra, etcétera), o conocimientos (know how) requerido herramientas digitales
Alto reconocimiento
para integrar componentes, operar. Sus productos son insu- de los nombres y
aplicaciones de las nuevas
mos, alternativas o referenciales tecnológicos destinados a la tecnologías
Mayor amplitud de uso

solución de problemas. La tecnología moderna, especialmente de herramientas digitales
en la industria, se basa principalmente en la investigación cien-

tífica, de ahí que operativamente sea difícil diferenciarlas, en Transicional
la agricultura, aun cuando se sigue la misma tendencia, existe Poco conocimiento de
las herramientas digitales
una fuerte influencia de otras fuentes de información como Difícil manejo de las
herramientas tecnológicas
son productores, transferencistas, etcétera quienes transmiten Muy baja dependencia
mucho de lo que denominamos la sabiduría tradicional y son

de estas tecnologías
fundamentales a la hora de generar tecnología apropiada.
Fuente: http://garbagetoondesign.blogspot.mx/2011/10/durante-el-desarrollo-del-ejercicio.html
3FÏFYJPOFO
1. Existen clasificaciones de generaciones tecnológicas, una de ellas es la co-
rrespondiente al uso de las tecnologías de la información y comunicación,
Completen la tabla con las palabras clave.
a) Nativos digitales b) Personas de 6 a 11 años c) Generación z
d) Personas de 16 años e) Generación google f) Personas de entre 8 y 18 años
Generación Personas que

Características
tecnológica la integran
Personas que han nacido rodeados por entorno
digital , utilizan celular, SMS, mensajería instan- f) Personas entre 8 y
a) Nativos digitales
tánea, hacen más caso a la información en la red 18 años
que a un libro.
Utilizan la información que hay en la red, no pare-
cen demostrar interés por profundizar en todo lo b) personas de 6 a 11
e) Generacion Google
que hace funcionar la tecnología, solo la utilizan. años.
Les gusta Barney y los teletubies, nacieron con

un mouse en la mano, teclean con un dedo,
c)Generación z todo o casi todo en su entorno gira alrededor de d)Personas de 16 años
productos y servicios basados en la tecnología.
2. ¿En cuál generación se ubican ustedes?

La mayoría de los jóvenes de secundaria se ubica en la generación google y nativos digitales.
Tecnología III 45
SEvaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia Generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
Las generaciones tecnológicas se integran por conocimientos técnicos, trayectorias téc-

nicas, cambios técnicos, asimismo, se complementa con los contexto social y natural.
1. Investiguen en internet las generaciones tecnológicas que ha tenido el teléfono,

descríbanlas; observen el aparato telefónico que tienen en casa, señalen a que
HFOFSBDJÄO QFSUFOFDF 4JOUFUJDFO MB JOGPSNBDJÄO FO MB TJHVJFOUF ÎDIB U»DOJDB
(utilicen las que consideren necesarias):
Generación
Anexo 2, pág. 188
Características
Anexo 2, pág. 188
Ejemplos
Anexo 2, pág. 188
2. Completen su investigación contestando las siguientes preguntas:
a) ¿Qué trayectoria técnica ha seguido la evolución del teléfono?

respuesta abierta
b) ¿Cuáles han sido las aportaciones de la sociedad para el mejo-

ramiento y/o la aceptación del teléfono en su vida cotidiana?
Anexo 2, pág. 188
c) ¿En qué regiones del mundo no se usa el teléfono y por qué?,

describan las condiciones sociales y naturales.
Anexo 2, pág. 189
Así mismo, las generaciones tecnológicas han contribuido a la configuración de

campos tecnológicos.
Campos tecnológicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnológicos se des-

criben como la convergencia, agrupación y articulación de diferentes clases de téc-
46
Tecnología III
nicas cuya organización tiene un propósito común: obtener un producto o brindar

un servicio. Además, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes,
personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos
procesos productivos.
3. "DUVBMNFOUFTFIBODPOÎHVSBEPDBNQPTUFDOPMÄHJDPT MPTDVBMFTTFFODVFO-
tran en los recuadros. Realicen lo siguiente.
Anexo 2, pág. 189
a) *MVTUSFODBEBDBNQPUFDOPMÄHJDPDPOVOBÎHVSBRVFMPTEFÎOB
b) Escriban en cada campo tres palabras clave que caracterice cada uno de ellos.
c) Ubiquen en que campo se encuentra su asignatura tecnológica.
Respuesta abierta
Tecnologías agropecuarias Tecnologías de los alimentos Tecnologías de
y pesqueras la producción
Anexo 2, pág. 189 Anexo 2, pág. 189 Anexo 2, pág. 189
Tecnologías de la salud, los Tecnologías de la informa- Tecnologías de la

servicios y la recreación ción y la comunicación construcción
Anexo 2, pág. 189 Anexo 2, pág. 189 Anexo 2, pág. 189
4. Seleccionen la respuesta correcta:
a) El campo tecnológico integra tecnologías fundamentales y aquellas que sus

productos son insumos, incluyen una gran gama de técnicas dependiendo
de los sistemas constructivos, como el diseño, labrado de piedra, trabajo con
madera, además utiliza sistemas que permiten suministrar servicios a la edi-
ÎDBDJÄODPNPFMBHVBQPUBCMF FOUSFPUSPT
i) Tecnologías de la ii) Tecnologías de la sa- iii) Tecnologías de la

producción lud, los servicios y la construcción
recreación
b) Campo tecnológico que agrupa técnicas que interactúan para proporcionar
o crear un servicio, incluyen una gama de técnicas elementales dependiendo
del objeto o servicio sobre el que se interviene de acuerdo con la necesidad a
satisfacer, apoyan los procesos de producción.
i) Tecnologías de la ii) Tecnologías de la sa- iii) Tecnologías de la in-

producción lud, los servicios y la formación y la comu-
recreación nicación
c) $BNQPUFDOPMÄHJDPRVFTFSFÎFSFBMBGBCSJDBDJÄOEFCJFOFTNFEJBOUFFMUSBCBKP
manual o con el auxilio de maquinaria, produciendo un solo artículo o varios
a gran escala, que pueden ser productos listos para ser usados por el consumi-
dor, o de otros bienes a ser elaborados en procesos técnicos diferentes.
i) Tecnologías de la ii) Tecnologías de la sa- iii) Tecnologías de la

producción lud, los servicios y la construcción
recreación
47
S
Evaluación
didáctica 6
e c u e n cENLACE
ia Generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos
d) Campo tecnológico que agrupa técnicas relacionadas con el cultivo, aprovecha-

miento, explotación de especies vegetales y animales. Se relaciona con otras
tecnologías en cuanto a la transformación de la materia prima.
i) Tecnologías de ii) Tecnologías de la in- iii) Tecnologías agrope-

los alimentos formación cuarias y pesqueras
e) Campo tecnológico que optimiza el manejo de la información y el desarrollo de

la comunicación. Actúan sobre la información y generan mayor conocimiento,
apoyan a la innovación técnica.
i) Tecnologías de ii) Tecnologías de la in- iii) Tecnologías agrope-

los alimentos formación y la comu- cuarias y pesqueras
nicación
Ya se ha comentado que las generaciones tecnológicas contribuyen a configurar

los campos tecnológicos. Aunado a lo anterior, la sociedad y la cultura son factores
que influyen en la aceptación o rechazo de una tecnología; por ejemplo, el horno
fue creado con la finalidad de sustituir la estufa, sin embargo un rechazo de la
sociedad propició que se modificara en cuanto a tamaño, uso en la cocina, entre
otros factores.
5. Investiguen sobre la vivienda, la evolución tecnológica en cuanto a materiales

EFDPOTUSVDDJÄO NPCJMJBSJP EJTFÃP VCJDBDJÄO DPOTJEFSFOMBJOÏVFODJBRVFIB
UFOJEPMBTPDJFEBE MBFDPOPN¿BTPCSFFMMB1PSFKFNQMP FOMBTJHVJFOUFÎHVSBTF
encuentra un modelo de casa tecnológica.
Protector de ventanas Sensor de agua Detector de movimiento Detector de monóxido de carbono
Llavero touch Sensor de congelamiento Emergencias personales Sensor de humo y calor
48
Tecnología III
a) ¿Qué campos tecnológicos han intervenido para su construcción, diseño?

Campo de la construcción, producción, de la información y la recreación, de los servicios, la salud y la
recreación
b) Acorde a las ilustraciones de los objetos tecnológicos, ¿es una casa ecológica?
Se sugiere se investiguen las fuentes de energía que emplean dichos aparatos para conocer su consumo de
energía, lo que se produce y desecha en la casa para considerar si es o no ecológica.
c) y&ORV»SFHJPOFTHFPHS´ÎDBTEF.»YJDPFTGBDUJCMFEFJOTUBMBSTF
Investiguen las zonas geográficas adecuadas y los requerimientos de instalación.
d) ¿Qué saberes tradicionales se incluyen en el diseño y construcción de la casa?

Los conocimientos sobre el tipo de materiales y la zona en donde se edifican por ejemplo en Veracruz se
construyen casas con materiales de la región (hojas de palmera, árboles, adobe, entre otros).
e) Elaboren una trayectoria tecnológica de la vivienda, iniciando con las pri-

meras que elaboró el hombre para satisfacer su necesidad de protección y
resguardo hasta la actualidad.
Anexo 2, pág. 189
6. Concluyan exponiendo un ejemplo de generación tecnológica, seleccionando

un campo tecnológico.
Generación Contexto social

Ejemplo
tecnológica y natural
Trayectoria y
cambio técnico
Cambio tecnológico
49
Secuencia
didáctica 7 Las aportaciones de los conocimientos
tradicionales de diferentes culturas en la
configuración de los campos tecnológicos
La cultura mexicana
Actividad de inicio
La tecnología se ha convertido en un elemento indispensable del conocimiento

humano para resolver muchos de los problemas y necesidades actuales. A pe-
sar de la globalización, los valores asociados al cambio técnico no son universa-
les, es decir, los artefactos son un reflejo de las culturas que los han producido
y su evolución en un lento proceso dentro de un contexto socio-cultural. Para
entender mejor lo anterior veamos algunos ejemplos de la cultura mexicana.
Las cosechas de miel al año son aproximadamente 56 mil toneladas, pero
la célebre es la que se hace por noviembre; su excelente calidad se debe a que
la fabrican abejas de una flor blanca semejante al jazmín y es muy olorosa.
Actualmente México ocupa el tercer lugar en la producción de miel y el quinto en su ex-
portación a nivel mundial. La demanda internacional de miel ha crecido debido al interés
de los consumidores por los productos naturales y a su mayor uso industrial.
3FÏFYJPOB
1. 3FBMJ[BVOBJOWFTUJHBDJÄOCJCMJPHS´ÎDBPFMFDUSÄOJDBZDPOUFTUBMBTTJHVJFO-
tes preguntas:
a) ¿Qué es la miel? La miel es un fluido dulce y viscoso producido por las abejas.
b) ¿Cómo se produce la miel? A partir del néctar de las flores o de secreciones de partes
vivas de plantas o de excreciones de insectos chupadores de plantas. Las abejas lo recogen,
transforman y combinan con la enzima invertida que contiene la saliva de estas y lo almacenan en
los panales donde madura.
c) ¿Cuáles son los usos que tiene la miel? Gastronómicos, terapéuticos, energéticos,
cicatrizantes, para aliviar resfríos, tos y dolor de garganta y como conservador.
d) ¿Cuál es la composición química de la miel? Ver anexo 2, pág. 190
e) ¿Qué importancia tiene este producto a nivel mundial? La apicultura es una

actividad que se ha desarrollado a la par del surgimiento de la civilización. Comenzó desempeñando
un papel alimenticio, luego se utilizó para fines religiosos en forma de ofrenda, posteriormente para
el embalsamiento de cadáveres, en aplicaciones médicas para la prevención de enfermedades y
como antiséptico.
50
f) ¿Cómo se logra que un determinado producto sea conocido en otros paí-
ses o en otras culturas?Hoy en día se utilizan diversos medios publicitarios como la
televisión, la radio, Internet o la prensa escrita. Otra opción puede ser la presentación física del
producto en un país, región o localidad específica
Culturas tradicionales y sus aportaciones a nuestra

vida cotidiana
Aunque los elementos de la cultura tradicional son muy amplios y se encuentran
en todos los campos del conocimiento tecnológico, pueden dividirse en:
r Alimentos
r Ropa
Concretos o materiales r Arte
r Construcciones arquitectónicas
r Instrumentos de trabajo (herramientas)
rr Creencias
rr Valores
rr Normas
Simbólicos o espirituales rr Sanciones
rr Organización social
rr Sistemas políticos
rr Lenguaje
1. Investiguen las diversas aportaciones que hicieron al mundo las siguientes cul-
turas y plásmenlas en la siguiente tabla.
o6DEÇDVTXHp
Cultura Aportaciones al mundo Dibujo o imagen Los campos tecnoló-
gicos integran com-
petencias generales
de los aprendizajes
Literatura, arquitectura, escultura, esperados que
articulan los con-
Grecia antigua filosofía, ciencias, política, religión, textos actuales con
deportes sus características
propias.
Derecho romano, carreteras, puentes y

Roma
acueductos
Tecnología III 51
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
7 Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas en la configuración de los campos tecnológicos
Matemáticas y el cálculo,
la arquitectura monumental, el papiro,
Antiguo Egipto sistemas de numeración y fórmulas
para medir las tierras, el calendario que
usamos.
Mesopotamia Ver anexo 2, pág. 190
Entre los aportes culturales de Asia

encontramos el Confucionismo, el
Taoísmo, el Budismo, los métodos
Asia antigua de meditación, pero también a los
productos tecnológicos como autos
y electrodomésticos, a los animes y
videojuegos, al origami, etcétera.
Entretenimiento
Transporte Telecomunicaciones $POÎHVSBDJÄOEFDBNQPT

UFDOPMÄHJDPT
La tecnología afecta en:
El avance de las tecnologías ha sido tan grande y diverso
Industria Investigación que para profundizar en él se ha hecho necesario formar
diferentes campos tecnológicos que enriquezcan la vida de
las personas.
Se entiende por campos tecnológicos el conjunto de téc-
nicas diversas con propósitos comunes y de mayor comple-
Educación Información
jidad, que permiten la organización y articulación de
Campos tecnológicos
diferentes procesos, ya sea para la obtención de un

Artefactos producto o para brindar un servicio.
Acciones
Conocimientos Los campos tecnológicos pueden clasificarse en:
a) Tecnologías de la información y la comunicación

Personas
Sistema b) Tecnologías de la construcción
Organizaciones
c) Tecnologías de la manufactura
d) Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación
Procesos
económicos e) Tecnologías agropecuarias y pesqueras
f) Tecnologías de los alimentos
52
Tecnología III
2. Completen con ilustraciones las líneas de tiempo para cada uno de los campos
tecnológicos: Respuesta abierta
a) Tecnologías de la información y la comunicación
Prehistoria Edad Media Edad Contemporánea
En la prehisto- Hoy en día,

ria, los pobla- nos podemos
dores solían comunicar de
comunicarse muchas formas,
por medio de una de las más
señales de comunes es la
humo. telefonía celular.
Edad Antigua Edad Moderna
b) Tecnologías de la construcción
El majestuoso
Coliseo romano,
una belleza de
la arquitectura
antigua
El espectacular
hotel Burj Kha-
lifa, la torre más
alta del mundo
ubicada en
Dubái, Emiratos
Árabes Unidos.
53
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
7
Respuesta abierta
Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes
culturas en la configuración de los campos tecnológicos
c) Tecnologías de la manufactura
El automóvil
británico Aston
Martin es de
los más lujosos
y costosos del
mundo.
Respuesta abierta d) Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación
Los videojuegos
actuales son
una excelente
forma de recrea-
ción debido a la
alta tecnología
que emplean.
54
Tecnología III
e) Tecnologías agropecuarias y pesqueras o6DEÇDVTXHp

Respuesta abierta Los campos tecnoló-
Prehistoria Edad Media Edad Contemporánea gicos se generan en
todas las activida-
des que realizan
los seres humanos,
desde las culturales
y sociales como
la educación y la
salud, hasta la pro-
ducción de bienes y
servicios.
*ORVDULR
En los periodos Servicio. Es un

paleolítico, meso- conjunto de procesos
técnicos que
lítico y neolítico
responde a una o
los pobladores más necesidades. El
usaban diversas campo tecnológico
técnicas para de los servicios está
pescar. compuesto por
el desarrollo y la
Edad Antigua Edad Moderna agrupación de procesos
técnicos que satisfacen
necesidades dentro
de la administración,
el mantenimiento,
la preparación, la
e) Tecnologías agropecuarias y pesqueras recreación y la salud,
entre otros.
Respuesta abierta
o8WLOL]DHO
,QWHUQHWp
Flores e insectos Para aprender más
predominaban sobre aportaciones
en la dieta de los
culturales de México
mexicas, mayas,
a los campos tecno-
mixtecos, zapo-
tecos y otros. lógicos en: http://
www.cochinilla.
galeon.com/
55
Secuencia
didáctica 8 El control social del desarrollo técnico
para el bien común
Bienestar social
Actividad de inicio
Los seres humanos al mismo tiempo que se adaptan a su medio ambiente,

lo modifican según se presenten sus necesidades, estas modificaciones están
cambiando las condiciones de vida para el bien común en dos sentidos nega-
tivos, uno es la contaminación y el otro es la pérdida de los recursos naturales.
Estamos provocando el deterioro de los bienes de los que depende nuestra
existencia pues no todos los recursos son perecederos e inagotables.
En todos los países se tienen empresas o industrias que favorecen al bien-
estar social produciendo artefactos o servicios con el debido cuidado del me-
dio ambiente y la naturaleza, pero para lograr este fin se necesita investigar
todos los impactos negativos que tiene su producción y como evitarlos; estas
empresas se clasifican en dos tipos: las empresas o industrias que producen
bienes a través de la investigación tecnológica, y las que producen artefactos
tecnológicos; en ambos casos para el bienestar común.
3FÏFYJPOFO
1. Con base en el párrafo anterior, investiguen las características de ambas
empresas de su localidad. Completen la tabla.
Características de las empresas que Características de empresas que

realizan investigación tecnológica obtienen artefactos tecnológicos
para el bien común para el bien común
Su personal es altamente calificado con estudios de La mayoría son empresas industriales en donde se
posgrado y su infraestructura es la de una oficina con tienen instaladas maquinarias, equipos, herramientas;
equipos de computación su personal son obreros calificados que tienen
habilidades necesarias para elaborar los artefactos
2. En forma grupal enlisten los productos que obtienen ambas empresas. Com-
pleten la tabla.
Productos tecnológicos, derivados Productos tecnológicos
de una investigación para el bienestar común
La mayoría son productos electrónicos, robóticos, Todos los aparatos eléctricos, electrónicos y con el
con transmisión de energía etcétera, en donde la manejo de energías diversas los cuales facilitan la vida
investigación acompañada de diferentes pruebas del hombre.
mejora la vida en general. (favor de ilustrar diferentes objetos tecnológicos)
Aparatos tecnológicos para operar seres vivos hasta
donde se encuentra el problema y salvar la vida.
Editoriales.
56
3. En equipos, concluyan acerca del tratamiento de la producción de ambas
empresas y anótenlas en el siguiente recuadro:
Conclusiones abiertas
1. Investiguen en diversas fuentes de información cómo han salido adelante, a través

de transformarse en una sociedad del conocimiento, los países que se enlistan.
Países Transformación a través de: (educación, cultura, etcétera)
Francia Su transformación y desarrollo ha sido a través de a educación, cultura y la

empresa turística
Su desarrollo es a través de su apertura a mundo en educación, desarrollo

China tecnológico sin perder sus raíces culturales además de su empresa turística y la
mano de obra de sus técnicos y obreros
Japón Al igual que China tuvo una apertura a la educación y tecnología mundial sus
adelantos tecnológicos que sorprenden a mundo
Holanda
Su desarrollo fue a través de su educación.
2. ¿Qué ventajas y desventajas han traído los diversos trata-

dos mundiales? Investíguelos. Respuesta Abierta
3. ¿Cómo se podría mejorar el medio ambiente desde su

comunidad?, elaboren un proyecto técnico siguiendo cada
fase, utilicen su bitácora para anotar cada una de ellas. Respuesta Abierta
Tecnología III 57
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia El control social del desarrollo técnico para el bien común
Desarrollo técnico
La elaboración de herramientas desarrolla el pensamiento del presente con rela-

ción al pasado y para su acción futura; es decir, utiliza instrumentos concebidos
en el pasado para desarrollar una actividad en el presente y tomando en cuenta
su uso futuro.
Pasado Presente Futuro
ilustrar un grupo de pri-

(ilustrar al grupo de alumnos
(ilustrar alumnos en grupo maria utilizando cada uno
utilizando computadoras
utilizando el ábaco cada uno una Ipad con proyector
cada uno y con pizarrón
y el pizarrón para gis de figuras geométricas en
electrónico
tercera dimensión)
La distancia entre el presente y el futuro, desliga la producción de la necesidad

inmediata y puede producir bienes para satisfacer diversas necesidades y no solo
las derivadas de la reproducción de la vida personal y la del grupo, así los objetos
creados son útiles y con autonomía entre el uso y la necesidad.
La creación de objetos transforma al sujeto porque promueve en él, el desarrollo

de habilidades, conocimientos y destrezas, permite la socialización y la influencia
más allá de la persona y de su propia vida.
A partir de la gran comunicación que se tiene a través de Internet con personas
de todo el mundo, se han cambiado los paradigmas de la comunicación: tanto en
el lenguaje, como en la vida social.
58
Tecnología III
4. En el recuadro de abajo escribe la siguiente frase en el lenguaje que utilizan

para chatear o para enviar mensajes a tus conocidos:
.FOTBKFFO&TQBÃPMBNJHPT MFTDPNVOJDPRVFMBÎFTUBEFMWJFSOFTTFQPT-
QPOES´ZTFMMFWBS´BDBCPFMQSÄYJNPTĆBEP FOFMNJTNPIPSBSJP FODBTB
EF&SOFTUPEPNJDJMJPNVZDPOPDJEP
5FFTQFSBNPT
.FOTBKFFOBCSFWJBEP Mensaje en abreviado
5. ¿No sería más fácil anotarlo con todas las palabras?

Concluyan el porqué abrevian las personas y cómo podrían mejorar esta forma de
lenguaje en la comunicación electrónica.
Los mensajes en celulares tienen un breve espacio y debido a esto empezaron a abreviarse.
En este proceso evolutivo el plan mental se fortalece con el lenguaje oral al nombrar
de una manera fragmentada las ideas mentales y los conceptos.
Este es un ejemplo de un cambio y aceptación de una nueva “cultura del lenguaje
de mensajes” que ha sido adaptada por la sociedad quienes ya crearon una necesi-
dad de ese tipo de abreviaciones del lenguaje.
6. Investiguen en su comunidad los cambios que han surgido con el desarrollo de la

tecnología en cuanto a costumbres, creencias de comunicación, educación, etcétera.
Respuesta abierta
7. Comenten el impacto que estos cambios darán a futuro en la comunidad. Com-
pleten la tabla.
Desarrollo técnico de la comunidad

Pasado Presente Futuro
No se tenía comunicación por Se instaló el modem de Internet en Se tendrá acceso en parques,

Internet la escuela y en diversos lugares bibliotecas y lugares púbicos
accesibles a la comunidad
59
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cENLACE
ia El control social del desarrollo técnico para el bien común
Control social de los procesos técnicos
Los países de primer mundo, son los que tienen la tecnología de punta
ya que dominan la producción por procesos técnicos así como las prác-
ticas, actitudes y valores de los seres humanos y las empresas e indus-
trias productivas estableciendo el orden económico, social y político de
la sociedad. Estos países mantienen un control social sobre el resto de las
sociedades globalizadas en el mundo, para así dar a conocer la forma de
consumir, las necesidades que todas las otras personas deben de tener o
usar impactando en la economía, y política de las sociedades mundiales.
8. ¿Cuáles son los objetos de la tecnología de punta que se utilizan en el país y

cuáles en su comunidad? Completen la tabla.
Objetos con tecnología de punta Objetos con tecnología de punta

a nivel nacional en la comunidad
Armamento con rayo láser Internet, maquinaria con energía que facilita cortes y
elaboración de productos.
Maquinaria actualizada para fabricar diversos
productos.
9. Investiguen cuál ha sido el impacto de los objetos tecnológicos de su región y en

el país.
Objetos con tecnología

Impacto económico Impacto social
de punta a nivel nacional
Teléfonos celulares Ganancias económicas Pérdida en su economía.
Objetos con tecnología

Impacto económico Impacto social
de punta a nivel regional
10. Contesten las siguientes preguntas.
a) ¿En toda la región tienen fácil acceso a estos productos? Respuesta abierta
b) ¿Qué desventajas se tienen al obtener y utilizar estos objetos?Respuesta abierta
c) ¿Los objetos con tecnología de punta son indispensables en la región?

Respuesta abierta
d) ¿Favorecen estos productos la economía en la comunidad en general?
Respuesta abierta
60
Secuencia
didáctica 9 La resolución de problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales
Procesos productivos en contextos

socioculturales
Actividad de inicio
Las tecnologías desempeñan un papel central en los procesos de cambio social. Demarcan
posiciones y conductas de los actores; condicionan estructuras de distribución social, cos-
tos de producción, acceso a bienes y servicios; generan problemas sociales y ambientales;
facilitan o dificultan su resolución.
Así, la resolución de las problemáticas de la pobreza, la exclusión y el subdesarrollo no
puede ser analizada sin tener en cuenta la dimensión tecnológica: producción de alimen-
tos, vivienda, transporte, energía, acceso a conocimientos y bienes culturales, ambiente,
organización social.
3FÏFYJPOFO
1. Observen la siguiente ilustra-
ción y contesten.
a) ¿Qué tipo de proceso pro-

ductivo es?
Proceso productivo industrial
b) ¿En qué contexto sociocultural se lleva a cabo?

contexto asociado a comunidades rurales en zonas boscosas
c) ¿Es un proceso que impacta negativa o positivamente? Se debe investigar

sobre los desechos que genera la producción, la energía, recursos, materia prima que utiliza y, sobre
todo, cuál es la estrategia de recuperación de recursos naturales
d) ¿Cómo es la organización social? Aparentemente son comunidades rurales que venden
la materia prima, en este caso la madera a las industrias
e) ¿Qué problemáticas se presentan y como se solucionan en este proceso

productivo? Se sugiere investigar las problemáticas que se presentan en la producción de
celulosa para papel y cuáles son las medidas implementadas para su solución
f) ¿Qué cambios técnicos se han implementado y cómo han cambiado las

costumbres de la sociedad? Actualmente se está sustituyendo la madera por otros
materiales para la producción de papel, además que en las comunidades boscosas se han
implementado estrategias de conservación forestal.
Tecnología III 61
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
en distintos contextos socioculturales
1. Lean el siguiente caso.
Es una tecnología de organización de la producción agropecuaria destinado a pro-

ducir alimentos orgánicos (hortalizas, frutas, carne aviar) para una familia de cinco
personas. El sistema productivo está diseñado para explotaciones de tamaño medio
(5 hectáreas) y busca el autoabastecimiento y la inserción de la producción agroeco-
lógica en el mercado de los alimentos orgánicos.
a) ¿En qué contexto es factible de aplicarse este proceso productivo?En contextos

rurales propiamente (dado el número de hectáreas a utilizar)
b) En caso de aumentar el número de personas y convertir de una producción

familiar a una producción industrial, ¿qué cambios implementarían? Com-
pleten la siguiente tabla.
Producción familiar Producción industrial Cambios técnicos

Producción familiar, la cosecha es En la producción industrial Los cambios técnicos: de una
para autoconsumo principalmente, se emplea maquinaria, semilla agricultura familiar se convierte
se utilizan herramientas manuales mejorada, aumenta el número de en una agricultura mecanizada,
y poca maquinaria, la mano de personas para algunas labores, los conocimientos tradicionales en
obra es familiar, se emplean se utilizan agroquímicos, el cuanto a preparación de terreno,
fertilizantes orgánicos, la producto es para comercialización manejo fitosanitario, es sustituido
selección de semilla es de la misma principalmente. y/o complementado por los
cosecha avances en la química, biología,
genética, entre otros
c) ¿Qué personas u organizaciones son las aptas para manejar dichas tecnolo-
gías agropecuarias? En la producción familiar, generalmente es el padre o la madre como cabeza
de familia, en la producción industrial son compañías agropecuarias
d) ¿Qué innovaciones técnicas deben introducir sin afectar la organización so-

cial e impactar la naturaleza en forma negativa? En el caso de la producción familiar
una de las innovaciones es emplear la denominada “agricultura ecológica”, la cual es más redituable
porque los productos son más valorados dado que están libres de químicos
e) Si decidieran instalar el negocio en otro país. ¿Qué indicadores deben tomar

en cuenta? Principalmente indicadores económicos, opciones de financiamiento para empresas,
apoyos del gobierno, demanda de los productos que se obtienen, etcétera.
62
Tecnología III
2. Planeen entrevistas de acuerdo a lo siguiente.
a) 1FSTPOBTNBZPSFT DVFTUJPOBSTPCSFMBJOÏVFODJBEFMEFTBSSPMMPEFMBUFDOPMPH¿B
en su localidad, si han tenido cambios en sus costumbres y formas de vida.
Respuesta abierta
b) Diseñen preguntas que les permita conocer cómo ha sido la introducción de
nuevos artefactos tecnológicos en su hogar, por qué los han adquirido, qué
necesidades se presentaron y cómo las satisfacen los nuevos artefactos, cómo
han cambiado las costumbres y la forma de vida gracias a la tecnología, qué
nuevos conocimientos han adquirido y qué costumbres se han ido eliminando
o cambiando.
Respuesta abierta
c) &MBCPSFOVOBHS´ÎDBEFCBSSBTFOEPOEFTFÃBMFOMPTSFTVMUBEPTPCUFOJEPT
Gráfica de barras o pastel
3. El contexto social da pie a nuevas necesidades y por lo tanto inventos, com-

plementen la tabla indicando el contexto social en donde aparecieron algunos
inventos tecnológicos que han provocado cambios en la organización social y
han afectado la economía ya sea positiva o negativamente.
Necesidad que
Invento Época Contexto social
satisface
Estamos en un momento histórico en Con la invención
que los trabajos se realizan de forma de la máquina de
manual en su gran mayoría, las personas vapor, muchos de
Revolución trabajan el día entero sometidas a altas estos trabajos se
Máquina
Industrial en temperaturas, en fábricas sin apenas facilitaron, semi-
de vapor
Inglaterra seguridad, a la intemperie y sin seguridad automatizando los
social. No existe el ocio o el concepto de procesos de elabo-
tiempo libre para el ciudadano medio, ración y abaratando
solamente los ricos acceden a él los precios finales.
A mayor revolución en las cocinas del mundo

fue la llegada de este aparato y la muerte del
Conservar los alimentos
Refrigerador 1834 vendedor de verduras, permitiendo mantener los
en condiciones óptimas
productos perecederos frescos durante varios
días
63
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cENLACE
ia La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
en distintos contextos socioculturales
4. Observen los cambios técnicos generados en los procesos de producción local y

SFHJPOBM JEFOUJÎRVFORVFIBDBNCJBEPZRVFIBQFSNBOFDJEP$PN»OUFMPT
1SPEVDDJÄOMPDBM
1S $POUFYUPTPDJPDVMUVSBM
$BNCJPT
Técnicos Ver anexo 2, pág 190
Producción
Pr regional
5. &OHSVQPDPNFOUFOZEFÎOBOFORV»DPOUFYUPTTPDJPDVMUVSBMFTFNQMFBS¿BOMBT
TJHVJFOUFTUFDOPMPH¿BT BOPUFOTVSFTQVFTUBEFCBKPEFDBEBÎHVSB
Contexto urbano Contexto semiurbano Contexto rural
64
Tecnología III
Los procesos de En sistemas

El robot se utiliza automatización se
principalmente en la de producción
emplean en diversas
industria industrias automatizados
a) y1PSRV»OPQVFEFOJNQMFNFOUBSUPEBTFTUBTUFDOPMPH¿BTPJOWFOUPTUFDOPMÄ-
HJDPTFOMPTEJGFSFOUFTDPOUFYUPTDVMUVSBMFT Las razones son diversas: de tipo
económico, inventos que no son factibles de aplicarse debido a condiciones geográficas, naturales o no
son aceptados por las personas
C
.FODJPOFOFKFNQMPTEPOEFMBTPDJFEBETFIBZBVOJEPQBSBSFDIB[BSVOQSP-
ZFDUPQSPEVDUJWPFODJFSUBT´SFBTHFPHS´ÎDBTEFMQB¿T JOWFTUJHVFOMPTBSHV-
NFOUPTRVFFNQMFBSPOQBSBFMMPUn caso muy comentado fue la comunidad de Atenco que
se unió para impedir la construcción del aeropuerto, otro caso son los proyectos turísticos, es común
observar la construcción de estancias para hospedar turistas a orillas de cuerpo de agua, un hotel que
las autoridades llaman turismo alternativo, las comunidades se oponen argumentando la destrucción
de los recursos naturales.
Una empresa española especialista en el diseño y construcción de campos de golf

FTU´JOUFSFTBEBFODPOTUSVJSVODPNQMFKPFOVO´SFBBHSPQFDVBSJBEFQSPEVDDJÄO
familiar e industrial, le plantea el proyecto a la comu-
nidad, ustedes como alumnos interesados en conservar
Cambios
las actividades productivas de la región, deciden imple- sociales
mentar un proyecto para observar las consecuencias de Cambios
MPTDBNCJPTFOMPTQSPDFTPTQSPEVDUJWPT MBPSHBOJ[BDJÄO tecnológicos
social, el cambio en los sistemas técnicos, las repercusio-
OFTFOMBTGPSNBTEFWJEBZMBTDPTUVNCSFT
Consecuencias
5. 6OBWF[MMFWBEBBDBCPEJDIBJOWFTUJHBDJÄOFMBCPSFO del proyecto a
Actividades
VONBQBNFOUBMFOEPOEFEFOBDPOPDFSBMPTIBCJ- implementar productivas
UBOUFTFMSFTVMUBEPEFTVUSBCBKP
Repercusiones
en las formas
6. &MBCPSFO VOB ÎDIB U»DOJDB TPCSF MB JNQPSUBODJB EFM de vida
DPOUFYUP TPDJPDVMUVSBM QBSB MB JNQMFNFOUBDJÄO EF
proyectos productivos, enfaticen sobre la forma de
Organización
DPNVOJDBDJÄOBPUSBTHFOFSBDJPOFT social
Se sugiere que el mapa mental represente las consecuencias ya sean positivas o negativas de
la instalación del campo de golf.
Proceso productivo:
$BSBDUFS¿TUJDBTTPDJPDVMUVSBMFT
65
Lo aprendido
En este bloque II. Campos Tecnológicos y Diversidad Cultural, analizaste los cambios técnicos y
su difusión en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, los conocimientos
técnicos tradicionales y la interrelación y adecuación de las diversas innovaciones técnicas con los
contextos sociales y naturales, estudiaste a profundidad el estudio del papel que ha desempeñado
la innovación, el uso de herramientas y máquinas, los insumos y la cada vez mayor complejidad de
procesos y sistemas técnicos, en la configuración de los campos tecnológicos.
1. Selecciona la respuesta correcta:
a) El conocimiento tradicional es:
i) El conjunto acumulado y dinámico del saber teórico, la experiencia práctica y las represen-
taciones que poseen los pueblos con una larga historia de interacción con su medio natural.
ii) El conjunto acumulado de la experiencia práctica de los pueblos y su relación con su medio
local y natural.
iii) El conjunto acumulado y dinámico del saber científico y tecnológico que poseen los pueblos
en interacción con su medio natural y social.
b) Un ejemplo de conocimiento técnico tradicional es:
i) La selección de especies vegetales y animales en comunidades rurales.

ii) Las fiestas religiosas en los pueblos.
iii) Los eventos culturales de las escuelas.
c) La generación tecnológica se compone de:
i) Trayectoria técnica, innovación, cambio técnico, conocimientos técnicos tradicionales, con-

texto social y natural.
ii) Investigación, gestión, diseño, innovación, implementación y pruebas tecnológicas en la sociedad.
iii) Investigación, gestión, diseño, innovación, trayectoria técnica y cambio técnico en la sociedad.
d) Un ejemplo de generación tecnológica es:
i) El uso de biocombustibles.
ii) El uso de relojes digitales.
iii) La generación z.
e) Trayectoria técnica:
i) Es aquella que identifica los cambios técnicos que, a través del tiempo, han experimentado
los artefactos y servicios que satisfacen nuestras necesidades, además de que reconoce la
relación entre las personal y el material o insumos necesarios para que sean procesadas
mediante técnicas.
ii) Es aquella que identifica los cambios que a través del tiempo, han experimentado los seres
humanos en la técnica, los procesos productivos y servicios que satisfacen nuestras necesi-
dades, además de que reconoce los materiales e insumos necesarios en la producción.
iii) Es aquella que identifica los movimientos técnicos que a través del tiempo, han experimen-
tado los artefactos y servicios que satisfacen nuestras necesidades, además de que reconoce
la relación entre la personal y el material o insumos necesarios para que sean procesadas
mediante técnicas.
66
Lo aprendido
f) Un grupo particular de asignaturas tecnológicas se integran en campos tecnológicos porque:
i) Comparten técnicas afines con la finalidad de generar un producto o servicio.

ii) Aportan conocimientos tradicionales y tecnológicos.
iii) Aportan conocimientos tradicionales y tecnológicos además de compartir técnicas afines.
g) Las asignaturas tecnológicas de Agricultura, Apicultura y Pesca forman parte del Campo Tecno-
lógico de:
i) Los alimentos.
ii) Agropecuarias y pesqueras.
iii) Agropecuarias y apícolas.
h) Las asignaturas tecnológicas de Administración Contable, Ofimática y Turismos están integradas

en el Campo Tecnológico de:
i) Tecnologías de la producción.
ii) Tecnologías de la información y la comunicación.
iii) Tecnologías de la salud, los servicios y la recreación.
j) Las asignaturas tecnológicas de Procesamiento de Productos Pesqueros, Preparación, Conser-

vación e Industrialización de Alimentos (lácteos) están en el Campo Tecnológico de:
i) Los alimentos. ii) Agropecuarias y pesqueras. iii) Agropecuarias y apícolas.
2. Completa la siguiente tabla.
Campo
Generación
Objeto tecnológico Cambios Trayectoria Contexto Contexto
tecnológica a la
tecnológico en donde fue técnicos técnica social natural
que pertenece
creado
Azadón Agropecuarias y Agricultura tradicional Mejoras en Se ha empleado Comunidades agrícolas, utilizado
pesqueras su forma desde los en producción familiar
materiales egipcios hasta la
considerando actualidad
además su peso
debido en parte
al estudio de
la ergonomía,
diseño, entre
otros
67
BLOQUE III
Innovación técnica y desarrollo sustentable
Tecnología III
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y con-
secuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la
mejora de procesos, productos y servicios.
Intervención

relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no
deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de
r Distinguen las tendencias en los

1. Tomar decisiones para emplear de ma- desarrollos técnicos de innova-
nera eficiente materiales y energía en los ción y las reproducen para solu-
procesos técnicos, con el fin de prever cionar problemas técnicos.
riesgos en la sociedad y la naturaleza. r Aplican las normas ambientales en
sus propuestas de innovación, con
el fin de evitar efectos negativos
en la sociedad y en la naturaleza.
2. Proponer alternativas a problemas téc-
r Proponen alternativas de solución
nicos para aminorar los riesgos en su
a problemas técnicos y elaboran
comunidad de acuerdo con criterios del
desarrollo sustentable.
1. ¿A qué se refiere el término desarrollo sustentable?

2. ¿Cuáles son las razones de que hoy en día se cambien los focos incandescentes por
ahorradores?
3. ¿Qué actividad humana tiene mayor impacto al medio ambiente?
4. ¿Dónde se aplica la visión prospectiva?
69
Secuencia
didáctica 10 Visión prospectiva de la tecnología:
escenarios deseables
Un vistazo por la tecnología

Actividad de inicio
El mundo ha cambiado mucho desde que unos investigadores de las más diversas áreas
dieran la señal de alarma ante el desastre ambiental que la actividad descontrolada del
humano estaba ocasionando. Los científicos descubrieron en la década de los 70 que cier-
Glosario
tos productos químicos llamados CFCs, usados durante largo tiempo como refrigerantes
CFCs. Los y como propelentes en los aerosoles, representaban una posible amenaza para la capa de
clorofluorocarburos ozono, cuya producción y consumo se prohibieron en la Unión Europea (UE) en 1995. Los
son derivados de
los hidrocarburos investigadores de la amenaza que suponía el uso de los CFCs fueron el químico estadouni-
saturados obtenidos dense F. Sherwood Rowland, de la Universidad de California; el químico mexicano Mario
mediante la sustitución
de átomos de J. Molina, del Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) y el holandés Paul Crutzen,
hidrógeno por átomos del Instituto Max-Planck de Química de Mainz, Alemania, quienes el 11 de octubre de
de flúor y/o cloro
principalmente.
1995 recibieron el Premio Nobel de Química en reconocimiento por sus investigaciones
en este campo.
3FÏFYJPOB
1. Como esta sustancia existen otras que se utilizan cotidianamente y después
de una investigación se descubre que son peligrosas para la salud de la gen-
te y del medio ambiente. Investiga y completa la siguiente tabla.
Sustancia ¿Cómo se utiliza? ¿Por qué es dañina?

Es un fenilaminoetanol con propiedades
adrenérgicas. Es un simpático mimético
con propiedades selectivas B2
Clembuterol Ver anexo 3, pág. 191
estimulantes y con un mínimo de efecto
B1 o alfa
Con esta sustancia se fabrican las

bolsas de plástico que la mayoría
Polietileno de baja
Ver anexo 3, pág. 191 de establecimientos entrega a los
densidad
compradores pero estas contaminan por
que no son biodegradables
El metilparatióno metilparathion
Prohibido en todas sus formulaciones y
(nombre químico: tiofosfatode.it.O,O.
Metil paratión usos por ser dañino para la salud humana
it.-dimetiloyde.it.O.it.-4-nitrofenilo) es
y el ambiente.
un plaguicida organofosforado
2. ¿Cuál es la importancia de cuidar el medio ambiente?

Respuesta libre
70
1. El desarrollo tecnológico es impresionante por ello deben realizar una investiga-

ción para completar la siguiente tabla. Elaboren una línea del tiempo.
Año Evento
1784 J. Watt inventa la primera máquina de vapor.
1800 Se prueba el Nautilus, primer submarino de hélice creado por R. Fulton.
1714 Aparecen las máquinas de escribir.
1840 A. Sobrero descubre la nitroglicerina.
1859 Se realiza la primera perforación petrolera en Pensilvania.
1450 Gutemberg presentó la primera imprenta.
G. S. Ohm formula las leyes sobre conductores en electricidad y relaciona con su famosa ley la inten-
1827 sidad, el voltaje y la resistencia, lo cual da paso al diseño de circuitos eléctricos.
1980 En Estados Unidos se produce energía eléctrica a partir del viento (energía eólica).
1913 A. F. Croustedt descubre el níquel, que con el cromo mejora el acero y da origen al acero inoxidable.
1792 C. Chappe construye el telégrafo de señales ópticas.
1807 Se realiza el primer alumbrado público con gas en las calles de Londres.
1904 En Suiza se construye el primer puente de cemento armado.
1895 Se presenta públicamente el cine. Los hermanos Lumière lo hacen en un sótano del Grand Café París.
1883 R. Diesel presenta su motor tipo para automóviles.
1897 Felix Hoffman presenta la aspirina (ácido acetilsalicílico).
Alexander Fleming descubre la penicilina, medicamento básico en el tratamiento eficaz del tratamien-
1928
to de las enfermedades infecciosas.
Línea del tiempo:
Es importante revisar que acomoden estos desarrollos tecnológicos en el orden correspondiente.
Tecnología III 71
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
10 Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Estos solo son unos cuantos ejemplos de lo que en estas eras el ser humano utili-
o6DEÇDVTXHp zando la tecnología y la ciencia han logrado desarrollar.
Alrededor del año
1857 Antonio Meuc- Prospectiva
ci construyó un telé-
fono para conectar
SUÒOµCINAÒCONÒSUÒ
Se llama prospectiva a la ciencia que tiene por objeto el estudio de las causas
dormitorio, ubicado técnicas científicas económicas y sociales. Es una disciplina que estudia el futuro
en el segundo piso, desde un punto de vista social, económico, político, científico y tecnológico. Gaston
y así poder atender Berger, uno de los fundadores de la prospectiva la definía como la ciencia que es-
a su esposa quien tudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él. La prospectiva tecnológica
padecia reumatis-
pretende ayudar a los países a fortalecer su industria, a mejorar las instituciones
mo. Sin embargo
carecía del dinero que prestan servicios a la industria y a dar información sobre la mejor forma de
SUµCIENTEÒPARAÒ cumplir los acuerdos mundiales. Para poder lograr la prospectiva tecnológica es
patentar su invento, necesario investigar las nuevas tendencias en el uso y desarrollo de las tecnologías,
por lo que lo pre- así como los factores sociales, políticos y científicos que las rodean para combinar
sentó a una empre-
los escenarios alternativos y con ayuda de las opiniones de los expertos, obtener
sa (Western Union,
quienes promocio-
una visión del futuro.
naron el «invento»
de Graham Bell) 2. Con el texto anterior y una investigación, redacten, ¿cuál sería la visión prospec-
que no le prestó tiva del énfasis de su laboratorio Tecnológico?
atención, pero que,
Respuesta abierta (Es importante que los estudiantes conformen una visión prospectiva de su taller para que
tampoco le devolvió
los materiales. Al sugieran cambios técnicos futuristas).
parecer, y esto no
está probado, estos
materiales caye-
ron en manos de
Alexander Graham
Bell, que se sirvió de
ellos para desarro-
llar su teléfono y 3. Diseñen un producto o servicio futurista tomando en cuenta su énfasis.
lo presentó como
Respuesta abierta. Se sugiere una revisión y exposición del producto o servicio futurista partiendo de su
propio.
énfasis.
Escenarios deseables
Cualquier sistema técnico produce un impacto en el medio ambiente, ya que usa

recursos renovables y no renovables para iniciar el proceso técnico y al final de este,
junto con el producto se obtienen residuos que se vierten sobre el mismo ambiente,
afectando el bienestar de las personas en diversos grados. Los sistemas técnicos
además, causan un impacto social que es proporcional al nivel de desarrollo de cada
país. Por ello es necesario establecer un desarrollo sustentable.
72
Tecnología III
4. El siguiente diagrama establece los tres factores indispensables de un desarrollo

sustentable que son la protección del medio ambiente (ecológico), el desarro-
llo social y el desarrollo económico.
Analícenlo y descríbanlo.
Respuesta abierta (Es importante que los
estudiantes analicen que todos estos factores están
Ecológico
entrelazados para lograr un desarrollo sustentable).
Soportable
Viable
Sostenible
Social Equitativo Económico
Para que un país como México pueda desarrollar una industria sustentable es ne-
cesario que todos los actores involucrados acuerden y armonicen sus intereses:
r Economía competitiva
r &DPMPH¿BFRVJMJCSBEB
r &NQMFPQSPEVDUJWP o6DEÇDVTXHp
¿Sabias dónde se es-
En relación a estos tres aspectos, en México se están realizando proyectos como la crea- tablecieron los tres
ción de los centros nacionales de producción más limpia. Estos centros surgen a raíz factores de un desa-
de la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro realizada en 1992 y consisten en desarrollar rrollo sustentable?
pequeñas y medianas empresas sin producir tanta basura y desechos industriales. Fue en la Conferen-
cia de las Naciones
Unidas sobre el
5. Para conocer más sobre los Centros de Producción más Limpia consulta la si- Medio Ambiente y
guiente pagina electrónica: http://www.cmpl.ipn.mx/portal/Default.asp y res- el Desarrollo de Río
ponde la siguientes preguntas: de Janeiro en 1992.
a) ¿Qué compromisos tienen estos centros de Producción más limpia?

El Centro Mexicano para la Producción Más Limpia está comprometido con la buena práctica profesional
y con la calidad de los servicios analíticos que ofrecemos para cumplir o superar las expectativas de
nuestros clientes.
b) ¿Cuál es el origen de estos Centros?

c) ¿Cuál es el concepto de Producción más limpia?

73
SEvaluación
didáctica 10
e c u e n cENLACE
ia Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
d) ¿Cuáles son los servicios que ofrecen?Los servicios que ofrece el CMPL son:
•Diagnóstico en Producción más Limpia y Eficiencia Energética
•Diplomados a distancia, presenciales y maestría en Producción más Limpia
•Realización de Proyectos de Mecanismo de Desarrollo Limpio
•Planes de manejo de residuos
•Análisis de químicos, entre otros
e) ¿Qué empresas son clientes de este Centro?
PEMEX, APASCO, PEPSI, NESTLE, VOLVO, GOBIERNO DEL DF, GOBIERNO DEL ESTADO DE
TABASCO, QUIMIR, VW, MERCEDES BENZ, TELEVISA, TTAIO, entre otros.
f) ¿Su laboratorio de Tecnología se podría integrar a las actividades de este Centro?

Respuesta abierta. (La respuesta debe ser afirmativa para integrar procesos técnicos más limpios en
su énfasis)
El desarrollo tecnológico y una visión prospectiva permite plantear diversos esce-

narios en los que se manifiestan las necesidades de innovar y desarrollar nuevas
propuestas metodológicas para resolver los problemas identificados. Es necesario
reflexionar seriamente sobre el presente, sus implicaciones en el ambiente y en
general, para la humanidad.
6. Propongan cuatro sistemas técnicos tomando en cuenta el texto anterior. Tam-

bién revisen el documento normativo a nivel nacional que regula el daño am-
biental, es el Reglamento de la Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección
al Ambiente de la Semarnat en la página electrónica: www.semarnat.gob.mx
Respuesta abierta. (Los sistemas técnicos deben considerar el reglamento de la ley general del
equilibrio ecológico y protección al medio ambiente de la Semarnat)
74
Tecnología III
75
Secuencia
didáctica 11 La innovación técnica en los
procesos productivos
La innovación técnica
Actividad de inicio
Glosario Recuerden que la innovación es un proceso orientado al diseño y manufactura de pro-

ductos donde la información y los conocimientos son los insumos fundamentales para
Innovación. Según impulsar el cambio técnico. Esta incluye la adaptación de medios técnicos, la gestión e
el diccionario de
la Real Academia integración de procesos y la administración y comercialización de los productos. La in-
Española (RAE), es novación técnica no debe concebirse solo como los cambios propuestos a los productos
la modificación de
un producto, y su técnicos; también debe concebirse en los términos de su aceptación social.
introducción en un
mercado. Innovar
proviene del latín
innovare, que significa 3FÏFYJPOB
acto o efecto de
innovar, tornarse nuevo 1. Completa la tabla.
o renovar, introducir
una novedad.
Sistemas técnicos aplicados Mejoras de innovación
Unión Maquinaria de prensa automática
Separación Cortadoras por computadora (Diseño industrial)
Recubrimiento Pinturas por computadora, colores y aplicación
Conformación Por computadora
2. Comenta en forma grupal dichas innovaciones y anota las conclusiones:
Respuesta abierta
1. Observen el sistema técnico de unión y elaboren el diagrama de cada fase en el

recuadro tomando en cuenta la innovación sugerida en su énfasis; como ejem-
plo tenemos el sistema técnico de unión, ya que en cada énfasis tecnológico lo
utilizan en procesos técnicos diferentes como: cosiendo, pegando, atornillando,
soldando, marcando, etcétera.
76
Diagrama del proceso técnico:
¿Has pensado en el tratamiento que deben de llevar los desechos como su clasifi-
cación, o su reciclado?
2. Mencionen las diferentes formas de tratar los desechos. Completen la tabla.
Tipo de desecho Tratamiento Reciclaje

Con maquinaria lo transforman en Prendas de vestir y todos los
productos que se elaboran con
Envase PET hilos y estos en telas para elaborar
telas,tabiques que forman muros y
todo tipo de prendas. estos habitaciones
Objetos como bolsas, botes de

Latas de aluminio Se funden o se reciclan abiertas
basura, envases varios, etcétera
Se clasifica y mediante tratamiento Papel y objetos elaborados para

Papel
se recicla varios usos
Metales Se clasifican, se funden Se elaboran nuevos objetos
Sistema técnico
El sistema técnico se estructura por la relación y mutua interdependencia entre

los seres humanos, las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno para
la obtención de un producto o situación deseada. Se caracteriza por la operación
organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones,
tanto para la toma de decisiones como para su ejecución y regulación. Todo sistema
técnico es organizado porque sus elementos interactúan en el tiempo y el espacio de
manera intencional; es dinámico porque cambia constantemente conforme avan-
zan los saberes sociales, y es sinérgico porque de la interacción de sus elementos
se logran mejores resultados.
Tecnología III 77
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en los procesos productivos
3. Observen en su laboratorio de Tecnología la maquinaria y/o el equipo que utili-

[BO FJOWFTUJHVFOMBTHFOFSBDJPOFTZNPEJÎDBDJPOFTRVFIBOQBTBEPQBSBFTUBS
FOFMQSFTFOUFEBOEPVOBVUJMJEBEBMTFSIVNBOPZFOFMDBTPEFOPDPOUBSDPO
ellas, cómo son las de vanguardia con tecnología de punta, para facilitar los re-
sultados dibujen en la siguiente tabla.
Maquinaria y/o equipos
Modelos anteriores Modelos actuales Modelos vanguardistas
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Implica que se tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar

procesos y productos así como al utilizar y consumir bienes y servicios; también
de buscar información, describir y comparar productos y servicios, con base en
criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones
orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.
Además de participar en el desarrollo de proyectos técnicos, a partir
de la implementación de acciones estratégicas, instrumentales y
de control, en las cuales se deben poner en práctica conocimientos,
IBCJMJEBEFTZBDUJUVEFTQBSBHFOFSBS EJTFÃBSZVTBSQSPEVDUPTZTFS-
vicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y natu-
rales. Se deben conocer y describir las relaciones entre los procesos
técnicos, la naturaleza y la sociedad, prevenientes de impactos no
deseados y proponer diversas alternativas de desarrollo técnico para
la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
78
Tecnología III
Ciclos de la innovación técnica:

procesos productivos y técnicos
4. Observen los artefactos que utilizan en su laboratorio de Tecnología y
propongan mejoras de innovación tecnológica para un mejor servicio,
siguiendo cada fase. Completen la tabla.
Artefacto o proceso Mejora o innovación propuesta
Procesos en el sistema de pólizas de ingresos y Codificación de los movimientos contables para su

egresos captura
Cepillo y cortadora computarizados para precisión

Cepillo eléctrico
en madera
Multímetro Multímetro computarizado. Medidas precisas
Después de analizar las sugerencias, escojan uno de ellos argumentando su decisión.
Artefacto o proceso elegido: Respuesta abierta
Argumentos: Respuesta abierta
5. Escriban en la tabla sus acciones de mejora.
Situación actual Acciones de mejora Innovación
79
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en los procesos productivos
3FQSFTFOUBDJÄOHS´ÎDBEFMQSPDFTPEFNFKPSBPJOOPWBDJÄO
6. Diseñen un dibujo o diagrama del proceso de mejora del artefacto de acuerdo a

las actividades.
Diagrama libre
7. Dibujen el artefacto o proceso ya innovado.
Dibujo libre
80
Tecnología III
&OGPSNBHSVQBMDPNFOUFOMBTNFKPSBTFOMBFÎDJFODJBZMBDBMJEBERVFCSJOEBS´
a las personas, anótenlas en las siguientes líneas: Respuesta abierta
"DUJWJEBEFTEFDJFSSF
&WBMVBDJÄO
9. ¿Están satisfechos con el resultado de la innovación o mejora que le dieron al

artefacto o proceso de su énfasis tecnológico? Respuesta abierta
10. ¿Cuál será el impacto que obtenga la humanidad?Para medir el impacto es necesario
tomar como parámetro los beneficios actuales más los que se añaden mediante la mejora o innovación
11. ¿Cuál será el impacto que obtendrá la comunidad escolar? Deben de aplicar
instrumentos para preguntar a la comunidad los beneficios obtenidos
12. ¿Se podrá comercializar el producto? . En forma grupal, contesten la pregunta de su

comercialización si se tienen beneficios económicos, sociales ecológicos y su aceptación en el mercado.
13. ¿Han realizado un análisis de cuánto costará en este caso? . En forma grupal,
contesten la pregunta de su comercialización si se tienen beneficios económicos, sociales ecológicos y su
aceptación en el mercado.
14. Con el apoyo de sus docentes investiguen y realicen el análisis de aceptación en

el mercado y su costo promedio. . En forma grupal, contesten la pregunta de su comercialización
si se tienen beneficios económicos, sociales ecológicos y su aceptación en el mercado.
81
Secuencia
didáctica 12 La innovación técnica para el
desarrollo sustentable
Proceso productivo
Actividad de inicio
4 1
El proceso productivo es una secuencia de actividades para generar
un producto o servicio que satisfaga una necesidad. El desarrollo de
proyectos productivos sustentables, por otro lado, debe partir de
una gestión que comprenda al mismo tiempo la organización, las
responsabilidades, las prácticas, los procedimientos y los recursos
necesarios para establecer una política común de cuidado ambiental.
El desarrollo sustentable requiere establecer nuevas relaciones
entre las diferentes sociedades y culturas con la naturaleza. Este
cambio solo será posible si se modifica el sistema económico global,
3 2
lo cual implica establecer un proceso de revaloración de la vida y de
la existencia humana.
La construcción de una economía global fundamentada en un
sistema tecnológico integrado por unidades técnicas locales, que
cuiden y aprovechen características propias del entorno natural y cultural, permitirá que
se cubran las necesidades básicas de todas las personas, aportando una mejor calidad de
vida, en condiciones de equidad y justicia social.
Así, la sustentabilidad ambiental implica sostener la capacidad de los ecosistemas para
suministrar los servicios de los que dependen ricos y pobres.
3FÏFYJPOB
1. Investiga y contesta brevemente las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué problemas ambientales predominan en tu localidad? Respuesta abierta
b) ¿Cuál es el origen de cada uno? Respuesta abierta
c) ¿Cómo los resolverías? Respuesta abierta

o6DEÇDVTXHp
La legislación
ambiental es un
conjunto de normas
jurídicas que se
d) ¿Cuál es el papel de la tecnología en el desarrollo sustentable?
crearon con el
µNÒDEÒPROTEGERÒYÒ Respuesta abierta
conservar el medio
natural que rodea a
los seres humanos.
82
e) ¿Consideras que los sistemas tecnológicos actuales permiten un desarrollo
sustentable? Respuesta abierta
*ORVDULR
Principio precautorio.
Concepto del derecho
ambiental que tiene
como objetivo evitar
daños a los seres
f) "MHVOPTQSPEVDUPTFOBFSPTPMEBÃBOMBDBQBEFP[POP yRV»NPEJÎDBDJP- humanos y al medio
nes o innovaciones les harías para garantizar que cumplan con un desa- ambiente o al entorno
rrollo sustentable? Respuesta abierta
ecológico.
g) ¿Qué otros productos de uso cotidiano son susceptibles de mejora o inno-

vación para reducir el impacto ambiental? Respuesta abierta
El reciclaje
El reciclaje consiste en el aprovechamiento de productos, o

partes de estos que han perdido su utilidad, para ser reu-
tilizados, de forma directa o a través de algún sistema de
transformación. Supone una fuente creciente de materia-
les y combustibles, por lo que el ahorro energético es muy
importante.
Algunos ejemplos de reciclaje son:

o5HFXHUGDTXHp
r Reciclaje de neumáticos: permite obtener componentes para el asfalto de
carreteras, aislantes, losetas de goma y suelo en pistas deportivas. El reciclaje no solo
CONTRIBUYEÒALÒCUI-
dado del ambiente
r Reciclaje de aceites: se reciclan aceites procedentes de los sectores industrial sino que también
y automovilístico. Además de evitar un problema medioambiental, permiten reduce costos en los
la obtención de biocombustibles. insumos si se cuenta
con el equipo ne-
CESARIOÒYÒADECUADOÒ
r Reciclaje de metales: metales como el acero, el aluminio y el cobre se pueden
para ello.
reciclar de forma ilimitada y se consigue un importante ahorro. Por ejemplo,
reciclando una lata de aluminio se ahorra la energía que gasta un televisor
encendido durante tres horas.
Tecnología III 83
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
12 La innovación técnica para el desarrollo sustentable
1. Ayuden a Tania a resolver la sopa de letras que contiene 11 palabras relacio-

nadas con el tema del reciclaje y el cuidado del medio ambiente.
¡Sopdea
le t é
r a
es
s !
¿Sabes qu
?
el medio ambiente

1 + -
1 Avutarda
< 6 1 / , 1 1 , -
Bosque
* 9 < 6
Drago
+ 1 , / 1 - " -
,

8 8 - 9 Flor
, 7 - - " / + *
Humedal
,
1 + , " 6 , <
8 , /
* " *
Montaña
" 7 7 , " 6 Paisaje
- * 1
1 < /
Quebrantahuesos
/ 6 6 7 8 " + 8 9 7
" " 1 * - * , / - 7 6 8 Reciclaje

7 < / * " 1 " / Río
" / " 6 , 9
Sequia
Glosario 1 / + " , 1 9 " 1 6
9 1 ,
/
Desarrollo
sustentable. Es
el que satisface
las necesidades
del presente sin Actividades de cierre
comprometer la
capacidad de las
generaciones futuras
para cubrir las Gestión sustentable
propias evitando el
agotamiento de los
recursos naturales. Uno de los primeros cambios para el desarrollo sustentable ha sido el de la gestión.
A través del debate internacional y en cada país, se han establecido nuevos marcos
legales y de operación de los sistemas económicos y sociales.
Dada la magnitud de las amenazas ambientales a las que estamos expuestos
tanto nosotros como las generaciones venideras, las instituciones internacionales
han elaborado una serie de acuerdos que intentan evitar o minimizar sus posibles
efectos. Entre los más importantes se encuentran el Programa 21 y el Protocolo de
Kyoto, ambos promovidos por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Ante la
situación expuesta, es posible adoptar políticas correctoras muy eficaces para fomen-
tar prácticas responsables con el medio ambiente y la sociedad, como las siguientes:
Fomentar la eficiencia técnica: consiste en obtener materias primas o energía uti-

lizando la menor cantidad posible de recursos. Con ello se aprovechan al máximo
los recursos y se producen menos residuos.
Reciclar y reutilizar: se fundamenta en el aprovechamiento de productos que

han finalizado su vida útil para ser de nuevo utilizados ya sea de forma directa
o como materia prima o fuente de energía obteniéndose importantes ahorros de
materiales y recursos.
84
Tecnología III
2. Completen la siguiente tabla acerca del uso y optimización de la energía.
Medidas para reducir el Alternativas para sustituir la

Artefacto
consumo de energía fuente original
Verificar constantemente la temperatura El agua se puede calentar en una jarra con
resistencia eléctrica, en una olla para la
Calentador de agua del agua para no desperdiciar energía en estufa de gas o en una taza para el horno
el calentamiento
de microondas
Se puede utilizar un sartén adecuado para
Programar el tiempo adecuado para
Horno de microondas calentar los alimentos en una estufa de gas
cada alimento o bebida sin sobrecalentar
o un recipiente metálico para los líquidos
Usar por periodos cortos y no dormirse Se puede sustituir la corriente eléctrica
Televisor con la televisión encendida por pilas o baterías aunque son más
(¿Televisor o televisión? Unificar) contaminantes
En ocasiones se utilizan velas o lámparas

Focos convencionales Cambiarlos por unidades ahorradoras
de pilas para alumbrar espacios oscuros
Actualmente se están utilizando estufas

Vigilar el calentamiento de los alimentos o
Estufa de gas con gas natural en lugar de gas LP que es
bebidas para no desperdiciar energía
más contaminante
No mantener la puerta abierta por Cambiar el aparato antiguo por un
Refrigerador periodos largos ni abrir o cerrar refrigerador moderno que es ahorrador de
repetidamente energía
Cuando no se utilice se recomienda Utilizar la batería al máximo para
Computadora apagarla y no dejarla en stand by, ya que
este estado también consume electricidad consumir menor cantidad de electricidad
Usarlo poco tiempo y apagarlo totalmente Pueden funcionar con pilas o baterías
Estéreo sin dejarlo en stand by para no
desperdiciar energía pero es costoso y contaminante
Mejorar los hábitos de manejo para no Usar la bicicleta, caminar en distancias

Automóvil consumir gasolina innecesariamente y
revisar el estado de las llantas cortas o utilizar el transporte público
Plancha Utilizarla preferentemente durante el día Aún se conservan algunas planchas que
y planchar en una sola vez la ropa para
aprovechar al máximo el calor generado se calientan con carbón
Tendencias tecnológicas sustentables
Las nuevas tendencias tecnológicas sustentables más importantes son:
r La búsqueda de nuevas fuentes de energía limpia (solar, geotérmica, eólica, foto-

voltaica, hidráulica, mareas, biogás, biomasa líquida), su generación y una distri-
bución más equitativa.
r *ODSFNFOUPFOMBFÎDJFODJBQBSBFMBIPSSPFOFSH»UJDP
r Regeneración, restauración o reparación del entorno natural.
r Gestión sustentable del agua y otros recursos básicos.
r Obtención de alimentos mediante procedimientos sustentables (agriculturas
BMUFSOBUJWBT CJPMÄHJDBTPBHSPFDPMÄHJDBT TJTUFNBTEFSJFHPN´TFÎDJFOUFT
etcétera).
r Prevención y reducción de la contaminación ambiental así como tratamiento
adecuado de los residuos.
r Empleo de materiales limpios y renovables, reducción del riesgo en los proce-
sos industriales.
r Garantizar el acceso a la educación básica y a la formación para la vida.
r Prevención y atención de enfermedades y catástrofes naturales, o aquellas
relacionadas con el desarrollo industrial.
r Logro de una maternidad y paternidad responsables para reducir el número
EFFNCBSB[PTOPEFTFBEPTZGBDJMJUBSVOBDVMUVSBEFNPHS´ÎDBTVTUFOUBCMF
85
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
12 La innovación técnica para el desarrollo sustentable
El reto es incrementar la búsqueda de beneficios particulares a corto plazo que

o5HFXHUGDTXHp predominen en el modelo económico actual y establecer sistemas tecnológicos
El uso de energías
que colaboren y favorezcan un desarrollo sustentable.
no contaminantes
(por ejemplo, la 3. Completen el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro:
eólica) es una de las
acciones más urgen-
r Recursos naturales r *OOPWBOEP
tes para frenar el
deterioro ambiental
r -BTSFMBDJPOFTIVNBOBT r %FTBSSPMMPTVTUFOUBCMF
en todo el planeta. r 5»DOJDBTFDPMÄHJDBNFOUFSBDJPOBMFT r %FDSFDJNJFOUPTPTUFOJEP
-BQSPCMFNÚJDBBNCJFOUBMZMBDSJTJT
económica social
Son efecto del agotamiento Pueden resolverse

y deterioro de los
Recursos naturales Innovando
Por su uso en un modelo -PTTJTUFNBTU»DOJDPT Las relaciones humanas

económico de
En busca de
Crecimiento sostenido
Técnicas ecológicamente racionales Gestión colaborativa

o8WLOL]DHO
,QWHUQHWp
Para aprender más
sobre desarrollo sus-
tentable y cuidado
del medio ambiente
en: http://www.
greenpeace.org/
mexico/ Desarrollo sustentable Que permiten alcanzar un
86
Secuencia
didáctica 13 La innovación técnica en la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos para el desarrollo sustentable
Innovación técnica y resolución de

problemas en procesos productivos
Actividades de inicio
Al analizar los procesos productivos se observa que para abastecer las líneas de produc- *ORVDULR
ción se precisa de insumos, como por ejemplo de materias primas, combustibles, energía
eléctrica, entre otros. La mayoría de ellos provienen de la tierra, es decir, son finitos, el %¹UENTEÒEn hidrología
corresponde a un curso
uso indiscriminado puede llevar al agotamiento de estos. del agua, también
Como desecho de los procesos se generan residuos y materiales, de los cuales debe llamado distributario,
que desde un lugar
preverse que se hará con ellos, se emiten efluentes, líquidos, emisiones gaseosas. Estas llamado confluencia, se
sustancias, de las cuales nos desprendemos son las que pueden generar grandes impactos desprende de un lago
ambientales y es el punto que se desea controlar, la gran pregunta es: ¿cómo hacerlo?, o río como derivación
menor, ya sea natural o
¿cuál es el costo de los residuos? Se deben tomar en cuenta el impacto ambiental, la le- artificial.
gislación, empresas contaminantes, incentivar la producción en tecnologías de producción
más limpias y eficientes.
3FÏFYJPOB
1. y2V»PDVSSFDPOMPTQSPDFTPTQSPEVDUJWPTRVFHFOFSBOJNQBDUPTOFHBUJWPT
en el ambiente? Realiza una investigación documental para completar la
tabla, agrega otros ejemplos.
Tipo de contaminante
producto de desecho de Fuente Efectos
Procesos derivados de la extracción y

Óxido de azufre Lluvia ácida
procesamiento del petróleo
Contribuye al efecto
invernadero, puede ser
Metano Tiene su fuente en el gas natural altamente flamable y
provocar explosiones
En sus efectos se destaca el
aumento de la temperatura,
Tiene su fuente en gases emitidos por incremento de erosión y
Dióxido de carbono
fábricas, motores de carros entre otros salinización, aumento y propagación
de enfermedades infecciosas
Las fuentes de contaminación son la basura, Desecación de lagos,
Contaminación de ríos, líquidos tóxicos vertidos, entre otros, los generación de enfermedades
mares y lagos efectos generados son la muerte de especies infecciosas
tanto vegetales como animales
Productos químicos en Provenientes de químicos adicionados durante Efectos en perjuicio de la

la producción, ya sea fertilizantes, pesticidas, salud humana
alimentos
hormonas, aditivos
2. .FODJPOBQSPCMFNÚJDBTRVFPDBTJPOBOFTUPTDPOUBNJOBOUFTFO
a) 4BMVEIVNBOB Enfermedades como cáncer, problemas dermatológicos, efectos de

deformación en los recién nacidos
Tecnología III 87
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos para el desarrollo sustentable
b) La naturaleza: Erosión, peligro de extinción de especies, desertificación
c) Economía de productores y consumidores: Mayor gasto en recuperar tierras,

mejorar procesos
d) Sociedad: Disturbios en la comunidad, protestas por la contaminación, generación de violencia.
1. En los procesos productivos se requieren gran cantidad de energía, recursos hí-
dricos, materiales, recursos humanos, entre otros. Investiguen:
Litros de agua necesarios para producir

1 kilogramo de Una tonelada
1 Computadora 1 litro de refresco 1 tostador
carne de res de maíz
Porcentaje de agua reciclada derivada de estos productos. Computadora: la fabricación de una PC

de pantalla plana de diecisiete pulgadas requiere de 240 kilos de combustibles, veintidós kilos de productos
químicos y 1 500 kilos de agua; 1.8 toneladas en total (lo mismo que pesa un auto), según el experto alemán
Ruediger Kuehr; refresco: 200 litros; carne de res: 13.000 kilos; tostador: tonelada de maíz: un millón de
kilos.
2. Gran cantidad de técnicas empleadas en los procesos productivos generan im-
pactos no esperados o negativos, realicen un mapa conceptual sobre los impac-
tos ambientales, emplea palabras clave como: daños de las tecnologías, pobre-
za, industrialización, deforestación, enfermedades, indicadores sociales, agrega
las que consideren adecuadas al tema. Ver anexo 3, pág. 191
Impacto
ambiental
88
Tecnología III
3. Observen el diagrama. ¿Qué alternativas de solución existen para convertir los

proyectos productivos en proyectos de desarrollo sustentable? Respuesta abierta
Un producto nuevo o mejorado Nuevos usos para productos existentes

Nuevos métodos de producción Nuevos mercados para productos existentes
Nuevas organizaciones de negocio Nuevos canales de distribución
Generado
Conocimiento Gestionado Desarrollo Ideas
Compartido
Innovación
Resultados Valor
Se dice que para logar el desarrollo sustentable se deben satisfacer las necesidades
de las generaciones presentes sin comprometer las capacidades que tienen las fu-
turas generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
El desarrollo sustentable es un proceso integral que exige a los distintos acto-
res de la sociedad, compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo
económico, político, ambiental y social, así como en los patrones de consumo que
determinan la calidad de vida.
4. Mencionen las características del desarrollo sustentable, ventajas y desventajas

de su aplicación en los proyectos productivos. Las características que debe reunir un
desarrollo para que lo podamos considerar sostenible son: busca la manera de que la actividad económica
mantenga o mejore el sistema ambiental; asegura que la actividad económica mejore la calidad de vida de
todos, no solo de unos pocos selectos; usa los recursos eficientemente; promueve el máximo de reciclaje
y reutilización; pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías limpias; restaura los
ecosistemas dañados; promueve la autosuficiencia regional; reconoce la importancia de la naturaleza para
el bienestar humano
5. ¿Cuál de estos dos diagramas representa mejor el desarrollo sustentable? Men-
cionen el por qué.
Sociedad
Desarrollo personal
Social
Equidad y paz Ambie iva

Política Educación ntal cat
Edu
Desarrollo
ica
Satisfacción de las necesidades

sustentable
m
Po
nó
lít
o
cai
Ec
Medio ambiente de calidad
Democracia y participación
Economía Ambiente
Ambos son buenos ejemplos, aunque el diagrama de la

izquierda nos representa una interrelación entre los factores
que intervienen en el desarrollo sustentable.
89
SEvaluación
didáctica 13
e c u e n cENLACE
ia La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
6. *OWFTUJHVFOFOCVTDBEPSFTDJFOU¿ÎDPTMBTUFDOPMPH¿BTHFOFSBEBTQBSBSFEVDJSFM
JNQBDUPBNCJFOUBMFOMPTEJWFSTPTDBNQPTUFDOPMÄHJDPT$PNQMFUFOMBUBCMB
Campo
Objetivo Descripción
tecnológico
A través de esta herramienta, se puede comparar el
Reducción del
efecto de diferentes formatos de envase, tanto en
Tecnologías impacto ambiental
los costes derivados (materiales, proceso produc-
de la de sus envases y
tivo, transporte, gestión final) como en el impacto
información y embalajes a través
ambiental global y emisiones de gases de efecto
comunicación. de una aplicación
invernadero, a lo largo de todo el ciclo de vida del
informática.
envase o soluciones de envasado analizados.
Tecnologías Agricultura orgánica La agricultura orgánica incluye todos aquellos sistemas

agropecuarias. para sustituir productos agrícolas que promueven la producción de alimentos y fibras
químicos. que sean ambiental, social y económicamente sustentables
Tecnologías Reutilización, reciclaje y

Incrementar el producto en curso y simultáneamente disminuir
de la recuperación de insumos
las existencias y los gastos operativos
producción. y productos
Aislamiento térmico,
Tecnologías paneles fotovoltaicos,
techos verdes, sistemas Diseño de nuevos materiales de construcción en el que se
de la
de tratamiento de aguas reducen costos y se eficiente la energía
construcción. servidas y grises,
etcétera.
Para alcanzar un estado
Tecnologías adecuado de bienestar
físico, mental y social, un
de la salud, individuo o grupo debe Búsqueda de medicamentos que busquen sanar y mitigar las
los servicios y ser capaz de identificar y enfermedades humanas
la recreación. realizar sus aspiraciones,
satisfacer sus necesidades y
cambiar o adaptarse al medio
ambiente.
Tecnologías Facilitar la comprensión de
de los los procesos tecnológicos Transformación bioquímica del músculo en carne. Cambios
alimentos. acordes al tipo de alimento. evolutivos post-morten: pre-rigor, rigor mortis y maduración.
Implementar la tecnología
adecuándose a las normas
Condiciones que afectan los cambios manejo previo al
vigentes y a los sistemas de sacrificio
calidad
&MEFTBSSPMMPTVTUFOUBCMFDPNPQSPDFTPJOUFHSBMOPTMMFWBBDPOTJEFSBSWBSJBTBMUFS-
OBUJWBTBQSPCMFNÚJDBTEFOVFTUSBWJEBDPUJEJBOB BDUVBMNFOUFFOMBTVSCFTFYJTUFO
VOBHSBODPODFOUSBDJÄOEFNPHS´GJDBRVFJNQMJDBVONBZPSOÉNFSPEFTFSWJDJPT
BHVB ESFOBKF WJWJFOEB FNQMFP USBOTQPSUF MV[ BMJNFOUPT FOUSFPUSPT&OWJWJFO-
EBTQPQVMBSFTFYJTUFVOEFTBCBTUPEFMPTTFSWJDJPTC´TJDPT VTUFEFTDPNPBMVNOPT
SFTQPOTBCMFTIBODPOTUJUVJEPVOBFNQSFTBFDPMÄHJDBRVFQSPNVFWFFMEJTFÃPZ
FKFDVDJÄOEFQSPZFDUPTQSPEVDUJWPTTVTUFOUBCMFTFOHSBOEFTDJVEBEFT MBEFMFHBDJÄO
FOMBDVBMWJWFOMFTTPMJDJUBFMBCPSBSVOQSPZFDUPJOOPWBEPSQBSBQSFTFOUBSMPBMB
DPNVOJEBE FMDVBMEFCFJNQMJDBSFMBIPSSPEFBHVB MBEJTNJOVDJÄOEFFOFSH¿BPFM
VTPEFFOFSH¿BTBMUFSOBUJWBT DVJEBEPZDPOTFSWBDJÄOEFMBOBUVSBMF[B%FCFOFMB-
CPSBSVOQSPZFDUPQBSBQSFTFOUBSMPBOUFMBDPNVOJEBEZDPOWFODFSMPTEFBEPQUBSMP
90
Tecnología III
7. &ODBEBSFDVBESPFTRVFNBUJDFOMBTGBTFTEFMQSPZFDUP TFÃBMBOEPMBQSPQVFTUB
PFMQMBOEFUSBCBKPFODBEBVOPEFFMMPT Ver anexo 3, pág. 192
Etapas del proyecto Etapas del proyecto

Identificación y delimitación del problema Búsqueda y selección de información
Construcción de la imagen-objetivo Planeación
Evaluación Ejecución de la alternativa seleccionada
Comunicación
&TDSJCBODSJUFSJPTEFFWBMVBDJÄODPNP Ver anexo 3, pág. 192

a) $BMJEBE
b) $PTUPT
c) &ÎDJFODJB
d) &ÎDBDJB
e) 'VODJPOBMJEBE
f) "DFQUBDJÄODVMUVSBM
g) *NQBDUPBNCJFOUBM
9. .FODJPOFOMBTDBSBDUFS¿TUJDBTPMPTSFTVMUBEPTRVFEFCFOPCUFOFSQBSBSFDPOP-
DFSMPTBWBODFTPSFUSPDFTPTEFMQSPZFDUPFOMBDPNVOJEBE Ver anexo 3, pág. 192
10. &MBCPSFOVOQFSJÄEJDPNVSBM VOBNFNPSJBGPUPHS´ÎDBPWJEFPHS´ÎDBEFMUSBCBKP

SFBMJ[BEP FYQPOHBOTVTPQJOJPOFTZQVOUPTEFWJTUBTPCSFMBJNQPSUBODJBEFM
EFTBSSPMMPTVTUFOUBCMFFOMPTQSPZFDUPTQSPEVDUJWPT Ver anexo 3, pág. 192
91
Lo aprendido
En el bloque III. Innovación técnica y desarrollo sustentable, aprendiste sobre el desarrollo de sistemas
técnicos incluyendo los principios del desarrollo sustentable compatibles con las necesidades y carac-
terísticas económicas, sociales y culturales de la comunidad, con lo cual se contribuye a la equidad
social y al mejoramiento de la calidad de vida. Conociste las normas y los reglamentos en materia
ambiental, el ordenamiento ecológico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas
ambientales, entre otros, para el diseño, la planeación y la ejecución del proyecto técnico.
1. Elige la respuesta correcta en cada inciso:
a) El desarrollo sustentable es:
i) Término aplicado al desarrollo económico y social que permite hacer frente a las necesidades
del presente sin poner en peligro la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer
sus propias necesidades.
ii) Desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capa-
cidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Una de las ideas
inseparables de este desarrollo es que es necesario el cambio en los sistemas de producción
y de consumo, ya que es una de las causas del deterioro actual del medio.
iii) El desarrollo económico y social que se aplica a comunidades rurales, indígenas que con-
servan sus recursos naturales a través de actividades, agrícolas, ganaderas, turísticas, de
conservación ecológica de la naturaleza e impidiendo el deterioro ambiental.
b) Las dimensiones que integran el desarrollo sustentable son:
i) Medio ambiente, sociedad y economía.

ii) Huella ecológica, ambiente y actividades económicas.
iii) Huella económica, medio ambiente y actividades sociales.
c) Un indicador de medición del desarrollo sustentable en un lugar es:
i) Huella social.
ii) Huella ecológica.
iii) Huella económica.
d) Un ejemplo de una necesidad social es:
i) Conservar un recurso social.

ii) Preservación de la cultura.
iii) Demandas ciudadanas.
e) Un ejemplo de necesidad económica es:
i) Necesidades en los hogares.

ii) Movilizaciones y protestas.
iii) Demandas ciudadanas.
f) Un ejemplo de necesidad ambiental es:
i) Recursos naturales.
ii) Preservación de los conocimientos tradicionales agrícolas.
iii) Demandas ciudadanas ambientales.
92
Lo aprendido
2. Menciona ejemplos de la aplicación de innovaciones técnicas y desarrollo sustentable en diversas

actividades. Completa la tabla.
Actividades Innovaciones técnicas
Uso de combustibles alternos: los hornos de cemento son ideales y seguros para
Uso de energía en la disposición de residuos, debido a las altas temperaturas a las que operan. Se
empresas fabricantes ayuda a la disminución en el uso de rellenos sanitarios ya que con el objetivo de
de materiales para reducir la dependencia de combustibles fósiles convencionales, se utilizan los
construcción. desechos generados por la sociedad como llantas y biomasas con el fin de apro-
vechar la energía contenida en estos materiales.
Materiales de construcción: Aislamiento con espuma pulverizada (el aislamiento con espuma
Materialesexpansible,
pulverizada de construcción:
fabricado con resina de isocianato y poliol, es una manera cada vez más
popular de dar aislamiento a las perforaciones eléctricas y de plomería, tubos para comparación y
Viviendas. orificios en las cubiertas de los edificios. Este material sella y aísla en un paso, de modo que su hogar
ahorre
Uso de más energía alternativas:
energías
Uso de energías alternativas: Maderas ecológicas, materiales sintéticos (madera de PVC).
Uso de energías alternativas: paneles solares
Fertilizantes orgánicos: Surgimiento de la agricultura ecológica
Actividades
agropecuarias.
3. Las disposiciones oficiales establecidas por los Gobiernos Federal, Estatal y Municipal para la pro-
tección del medio ambiente son:
a) Leyes, normas y reglamentos.

b) La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
c) Los reglamentos de higiene y seguridad.
4. Un ejemplo de ley de protección al ambiente es:
a) Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección al Ambiente.

b) Ley General de Desarrollo Ecológico y Fauna Silvestre.
c) Ley de Protección y Cuidado Ambiental.
5. En cada campo tecnológico existe un deterioro ambiental, menciona algunos de ellos completando
la siguiente tabla. Ver anexo 3, pág. 192
Ejemplo de
Campo tecnológico Alternativas de solución
deterioro ambiental
Agropecuario y pesquero.
Alimentos.
De la producción.
De las tecnologías de la
información y la comunicación.
De la salud, los servicios
y la recreación.
De la construcción.
93
BLOQUE IV
Evaluación de los sistemas tecnológicos
Tecnología III
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y pro-
ductos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios. Conocen y describen las relaciones
entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y pro-
ponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses
en diferentes contextos.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuen-
cias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de
procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y

que representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades
y actitudes para proponer soluciones que permitan la mejora de procesos, productos y servicios,
considerando sus efectos naturales y sociales.
1. Elaborar planes de intervención en los procesos

r Identifican las características y los com-
productivos, tomando en cuenta los costos so-
ponentes de los sistemas tecnológicos.
cioeconómicos y naturales en relación con los
r Evalúan sistemas tecnológicos, tomando
beneficios.
en cuenta los factores técnicos, econó-
2. Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus as- micos, culturales, sociales y naturales.
pectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia r Plantean mejoras en los procesos y pro-
y fiabilidad) como en los externos (contexto so- ductos a partir de los resultados de la
cial, cultural, natural, consecuencias y fines). evaluación de los sistemas tecnológicos.
r Utilizan los criterios de factibilidad, fiabili-
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tec-
dad, eficiencia y eficacia en sus propues-
nologías y de los sistemas tecnológicos toman-
tas de solución a problemas técnicos.
do en cuenta el resultado de la evaluación.
1. ¿Consideras que hay labores o trabajos propios del hombre y otros de la mujer? ¿Por qué?
2. Una empresa, ¿desde qué parámetros consideras que lo podemos evaluar?
3. Para determinar el establecimiento de una empresa en tu comunidad, ¿consideras que se
deben tomar en cuenta a los vecinos?, ¿por qué?
4. ¿Qué productos crees que se innovaron con el propósito de detener y reducir el agujero en
la capa de ozono?
95
Secuencia
didáctica 14 La equidad social en el acceso a las técnicas
Equidad
Actividad de inicio
Cuando se emplea la palabra equidad frecuentemente se refiere al género (sea hombre

o mujer), ya que tanto el hombre como la mujer son capaces de hacer las mismas tareas,
porque ambos tienen el mismo nivel de inteligencia, y en una sociedad de equidad no
hay nada plasmado que diga que la mujer está destinada a hacer ciertas tareas, o que el
hombre tiene la capacidad de hacer otras, en la sociedad con equidad no importa el sexo,
raza o religión para llevar a cabo algún trabajo.
3FÏFYJPOB
1. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo se aplica la equidad en tu escuela? Respuesta abierta. (Es necesario revisar la

conceptualización de los estudiantes sobre la equidad en su escuela)
b) ¿En tu hogar se trata con equidad a todos los miembros? ¿Por qué?
Respuesta abierta (Hoy en día la equidad dentro de la familia debe ser un ejercicio cotidiano)
2. Coloca una X al género que le corresponda realizar cada actividad.
Actividad Mujer Hombre
Reparar un automóvil Respuesta abierta. (Se recomienda hacer una revisión colectiva de
lo que eligieron en la tabla para invitarlos a reflexionar sobre que
Limpiar el hogar no existen actividades que correspondan a un género en especial)
Llevar dinero a la casa
Cambiar un foco fundido
Lavar trastes
Ir a comprar al mercado
Preparar la comida
Cuidar a los hijos
Reparar una computadora
Si la mayoría de los resultados se encuentran en uno de los géneros debes

revisar tu concepto de equidad.
96
Actividades de desarrollo o6DEÇDVTXHp
Facebook fue
Equidad en el acceso a las técnicas inventada en 2004
para facilitar la
comunicación entre
Para que una comunidad mejore es necesario que cada una de las personas que la for- estudiantes univer-
man se desarrolle de forma íntegra en los aspectos sociales, económicos, políticos, cul- sitarios y que más
turales y que de manera colectiva actúen cooperativa y solidariamente para promover tarde se transformó
el cuidado de los recursos naturales con los que cuentan; asimismo, debe establecerse en la red social web
más popular.
la base de su desarrollo técnico en un contexto integral de innovación.
2. Realicen una investigación entre los miembros de su comunidad sobre el acceso

del siguiente servicio.
Centro de salud
% de personas que % de personas que no Tecnología con la que Tiempo que necesitan
cuentan con este servicio cuentan con este servicio cuenta para llegar
Respuesta abierta. (Esta investigación debe realizarse y compartirse para contrastar las conclusiones sobre la equidad al acceso
a los servicios de salud)
Conclusiones
Innovación para la equidad social en el acceso a las técnicas
Para lograr un contexto integral de innovación, muchos estados, municipios y comu-

nidades mexicanas han promovido la creación de sistemas regionales de innovación
centrados en procesos técnicos que integran los recursos humanos, naturales y
tecnológicos con los que cuentan.
3. Respondan la siguientes preguntas:
a) ¿Qué es un sistema de innovación regional (SIR)?

Ver anexo 4 pág. 193
b) Analicen el siguiente esquema y expliquen las dimensiones de la innovación.

Respuesta abierta
Motivación:
Objeto de la innovación: * Reducción de costos
* Producto (bien o servicio) * Incremento en ingresos
* Proceso * Mejora en oportunidad
* Método de comercialización * Reducción de riesgo
* Método organizacional * Otro
Nivel de novedad:
Nivel tecnológico:
* Nueva para la empresa
* Alta tecnología
* Nueva para el país
* Media tecnología
* Nueva para el mundo
* Baja tecnología
* Disruptiva
Tecnología III 97
SEvaluación
e c u e n cENLACE
didáctica
ia
14 La equidad social en el acceso a las técnicas
c) Estos son los propósitos del SIR analícenlos y describan su importancia para
la equidad social en el acceso a las técnicas? Respuesta abierta
Fin último: Prosperidad

* Económica (crecimiento)
* Social (empleos, calidad de
Prosperidad
empleos, PIB/cápita > estándar
de vida)
* Ecológica sustentable
Competitividad
Meta intermedia: competitividad
* Productividad
* Diferenciación
(cómo se compite)
Innovación
Meta básica: innovación,

o6DEÇDVTXHp medios más efectivos
Hasta hace poco
* Ciencia y tecnología
se concebía la
Ciencia Tecnología
innovación como un
proceso que tomaba
las invenciones y las
4. Investiguen sobre las redes regionales de innovación por sistema–producto en
traducía en objetos
usables sin tomar en el sureste del país y los sistemas de innovación de cada estado.
cuenta las condicio- Investigación personal
nes de los recursos
humanos que los
producían, pero en
la actualidad para
que la innovación
suceda, es necesario
tomar en cuenta
el bienestar de la
sociedad.
Procesos técnicos
Es importante realizar una planeación y organización de los procesos técnicos
para ejemplo de reforzamiento tenemos el siguiente proceso: es importante que
las personas usen bufandas en época de frio para evitar que aspiren el aire frio y se
enfermen; para esto los alumnos de asignaturas tecnológicas se dieron a la tarea
de investigar los materiales, manufactura de las bufandas herramientas e imple-
mentos necesarios.
¡Recuerden que estas deben de ser del color del uniforme para que las puedan
portar en la escuela!
98
Tecnología III
5. Completen las siguientes tablas.
Requerimientos:
Cantidades a Cantidades
Materia prima Costo total
producir materia prima
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
Maquinaria y/o equipo:
Maquinaria/ Usuario Refacciones/

Costo total
equipo responsable mantenimiento
Tiempos/costos:
Tiempos Responsables Costos

Técnicas utilizadas
programados de procesos estimados
Proceso 1: Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
¡Recuerda que el costo total aproximado del producto o servicio elaborado es la

suma de todos los costos totales!
Evaluación de los procesos técnicos
Una vez terminado el proceso o producto, es importante controlar permanente-

mente todas las acciones previstas en la fabricación de los objetos o servicios, a
través de la evaluación de los mismos, una forma sencilla es a través de registros
que contengan las actividades más importantes, su uso en el presente e inclusive
las innovaciones para su servicio futuro.
99
Evaluación
didáctica 14
S e c u e n cENLACE
ia La equidad social en el acceso a las técnicas
6. Evalúen contestando lo que se pide en el registro, tomando como ejemplo un

producto o proceso de su énfasis, analicen y anoten las respuestas.
Producto o proceso: Respuesta abierta
Actividades Análisis de evaluación
Tiempo empleado/programado Respuesta abierta
Manejo de la maquinaria/equipo Respuesta abierta
Uso de los materiales Respuesta abierta
Disponibilidad de la herramienta Respuesta abierta
Innovaciones o mejoras al producto Respuesta abierta
7. Analicen y concluyan esta evaluación, anotándola en el recuadro siguiente.
Respuesta abierta
8. En su bitácora elaboren esta evaluación del uso de la maquinaria y/o equipo

que utilizan en los procesos utilizando la siguiente tabla.
Maquinaria/equipo Análisis de evaluación
Uso de la maquinaria Respuesta abierta
Uso del equipo Respuesta abierta
Mantenimiento Respuesta abierta
Refacciones Respuesta abierta
Herramienta utilizada Respuesta abierta
Costos del desgaste Respuesta abierta
100
Secuencia
didáctica 15 Las evaluaciónes interna y externa
de los sistemas tecnológicos
Procesos técnicos
Actividad de inicio
La producción de objetos o servicios se realiza mediante procesos técnicos, mismos que

tienen etapas organizadas las cuales toman en cuenta los recursos materiales, finan-
cieros y humanos que se utilizan; de igual manera los diferentes mecanismos como la
planeación y evaluación para lograr en los procesos los objetivos de cada uno.
3FÏFYJPOB
1. Contesta las preguntas:
a) ¿Qué entiendes por proceso técnico? la ejecución en cada fase de un proyecto
b) Menciona las fases del proceso técnico.Análisis de información, comunicación,

estrategias de solución, búsqueda y solución de alternativas, ejecución de alternativa
seleccionada, evaluación
c) Menciona cinco procesos técnicos de tu énfasis. Ver Anexo 4, pág. 193
d) ¿Qué es la planeación en los procesos técnicos? Pensar en todas y cada una

de las acciones que se desarrollarán así como la repartición del trabajo y participación de los
recursos, cronogramas representación gráfica, y responsables.
Las empresas deben su dinámica a la evaluación, por esta razón es relevante que
las estas lleven una planeación viendo el futuro de sus productos, es decir, que se
adapten a los requerimientos actuales de los consumidores.
Tecnología III 101

S
Evaluación
didáctica 15
e c u e n cENLACE
ia Las evaluaciónes interna y externa
La planeación en un proceso técnico que va en función de los productos, bienes o

servicios que produce la empresa. La correcta planeación, permite tomar decisiones
correctas en las organizaciones.
Planeación de un producto de su énfasis tecnológico, todos los datos deben de
anotarse en registros como ejemplo te damos los siguientes.
¡Recuerda, todo proceso técnico debe ser registrado!
1. Planeen un proceso técnico que desarrollen en su laboratorio de Tecnología toman-

do en cuenta sus necesidades, anotando en los registros que damos a continuación.
Registro de planeación (materia prima)

Materiales Propiedades Cantidades Costos
Financieros,
Plástico Flexible x
donaciones, reciclado
Aluminio Flexible dúctil x (anteriores)
Madera Fácil manejo combustible x (anteriores)

combustible
Proceso productivo
Actividades Recursos Responsables Tiempos Costos
Donación de
Diseño Pc. Papel tinta Alumnos, docentes 8h
materiales.
Piezas Donación de
Armado Alumnos, docentes 12 h
preconformadas materiales.
Aspectos para la evaluación de los procesos técnicos
Como ya saben, al final de todo proceso se deben evaluar todas las acciones pre-
vistas en la fabricación del producto y el mismo como producto final. Los aspectos
a evaluar son los siguientes.
102
Tecnología III
2. Completen la tabla.
Tratamiento
Planeación Actividades Responsables Desempeño Costos
de residuos
Cronogramas Desarrollo Alumnos personal En computadoras No Reciclado de papel
Al desarrollar los proyectos técnicos utilizamos fuentes de energía, maquinaria,

entre otras para lograr las metas. Todos los procesos causan impactos negativos
mismos que no se consideran en la actualidad.
3. Investiguen los siguientes términos. Completen la tabla.
Eficaz Eficiente Fiabilidad Factibilidad

Que es efectivo Efectivo Qué es accesible Accesible
Sistemas tecnológicos, contextos sociales y naturales
El sistema tecnológico se compone por diferentes subsistemas que interactúan de

manera organizada, dinámica y sinérgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser
sistemas de generación y extracción de insumos, de producción, de intercambio, de
control de calidad, normativos, de investigación y de consumo, entre otros. El sistema
implica la complejización e integración de diversos elementos; entre ellos destacan:
la operación por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes, el trabajo de
un grupo social para la investigación y el desarrollo de nuevos productos, la partici-
pación de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, la colaboración
de operarios en diferentes etapas de la producción y la evaluación de la calidad.
103
SEvaluación
didáctica 15
e c u e n cENLACE
ia Las evaluaciónes interna y externa
La tecnología es el campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones,

los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción
con el contexto sociocultural y natural.
Las mejoras o innovaciones a nuevos diseños de los objetos tecnológicos y los ser-
vicios que se obtienen de los sistemas tecnológicos brindan una mejor calidad de vida
a la sociedad misma que en la actualidad está opinando sobre los efectos negativos
al medio ambiente que están presentes como resultado del desarrollo tecnológico.
Es importante analizar la tecnología con un enfoque sistémico ya que ha cau-
sado impactos negativos en la naturaleza, el medio ambiente y repercuten en los
seres humanos.
Los sistemas tecnológicos en los dos últimos siglos han generado una innovación
de términos de nuevos conceptos tecnológicos y en materia del impacto ambiental,
por esta razón es necesario conocerlos, analizarlos y reflexionar sobre ellos.
4. Con apoyo de sus profesores analicen nuevos conceptos tecnológicos y ambien-

tales, su aplicación e impacto ambiental. Anótenlos en las siguientes tablas.
Nuevos conceptos tecnológicos Diversas aplicaciones
Gesto técnico
Sitio web Sitio de hojas electrónicas
Páginas con front page Carátulas hojas web
Sistema técnico Conjunto de un universo técnico
Nuevos conceptos ambientales Impacto ambiental
Efecto invernadero CO2
Reciclado de residuos Beneficio a la no contaminación
Contenedores de pilas El mercurio no daña el medio
Contenedor verde Contenedor para vidrio ahorro energía
104
Tecnología III
5. Investiguen en su comunidad, ¿cómo detectaron los impactos ambientales ne-

gativos y cómo los han resuelto? Anoten en las columnas.
Detección de impactos negativos Soluciones tomadas
Respuesta abierta Respuesta abierta
6. Concluyan debatiendo hasta dónde es posible seguir con el desarrollo de los

sistemas tecnológicos tomando en cuenta los efectos negativos a la naturaleza
y el medio ambiente. Respuesta abierta
&MBCPSFOBMHVOBTTVHFSFODJBTFOCFOFÎDJPEFMNFEJPBNCJFOUFZMBOBUVSBMF[B
Impacto Medio Selección de la

Contaminación Reciclado Riesgos
ambiental ambiente basura
Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
8. ¿De qué manera lo darán a conocer a la comunidad? Respuesta abierta
9. En forma grupal acuerden cómo se llevará a cabo la difusión: Respuesta abierta
105
Secuencia
didáctica 16 El control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común
El control social
Actividad de inicio
El control social aparece en todas las sociedades como un medio de fortaleci-

miento y supervivencia del grupo y sus normas. Las normas menores y las leyes
son las que conforman los grupos. La implantación de una moral social (por las
influencias sociales que genera) y la crítica liberal como autodefensa y como
interpretación de sucesos e intereses, es el camino hacia el cambio social. Actúa
sobre la desviación social (leyes) y anomia (normas).
La cognición social o perspectiva del comportamiento desviado de forma
correcta, tiene un esquema de estereotipos y juicios de valor en su versión no
científica, y es posible y habitual como conocimiento científico; es de hecho im-
posible una sociedad sin normas (Estado de Derecho) y la cuestión es su precisa
naturaleza y los mecanismos para el caso, sin cargar con más problemas adicionales, sola-
mente el bien común con una normativa funcional para el orden social. Como el control es
importante, a su vez tiene que haber control sobre los controladores con un consenso en
la normativa para un equilibro de poderes y controles, que no sea represivo en su actitud.
El control social persuasivo para el logro de la conformidad funciona principalmente
con ideas y valores, que se traducen en actitudes respetuosas de las normas. Se tiende a
una moral libre, opcional, personalizada, menos reglas y con menos control.
Glosario 3FÏFYJPOB
Control social. Es el 1. Contesta las siguientes preguntas:
conjunto de prácticas,
actitudes y valores
destinados a mantener a) ¿Qué beneficio te proporciona un sistema tecnológico como la Internet?
el orden establecido en
las sociedades. Aunque Es un medio de comunicación de amplia cobertura, en tiempo real y con la ventaja de que la
a veces el control social información se mueve a gran velocidad llegando a casi todos los países del mundo.
se realiza por medios
coactivos o violentos,
el control social
también incluye formas
no específicamente
b) ¿Cuáles son los costos sociales de este sistema tecnológico? Son relativamente
coactivas, como los altos debido a que no todos los países tienen este sistema y en otros no se cuenta con él en todos
prejuicios, los valores y los hogares ni escuelas, ya que inicialmente se requiere contar con una computadora que también es
las creencias.
costosa y no forma parte de las prioridades de las familias.
c) ¿Qué necesidad originó la invención de la Internet? Originalmente tenía
propósitos militares y posteriormente fueron científicos y académicos, con lo cual se enlazaban
todos los computadores en una sola red.
o6DEÇDVTXHp d) ¿Cómo se satisfacía esta necesidad antes de la creación de la Internet?

Cada computador procesaba cierta información y luego se conectaban una por una hasta tener una
El conocimiento
de interrelación de pequeña red interna que no se podía expandir más allá de su lugar de origen
la naturaleza, la
ciencia, la tecnolo-
gía y la sociedad nos e) ¿Qué normas o leyes regulan el funcionamiento de este sistema tecnológico?
permite encontrar En general se puede decir que la normatividad va enfocada a detectar las descargas ilegales para
mejores soluciones
proteger los derechos de autor y la pornografía infantil en todos los países que cuentan con el
para nuestras nece-
sidades. servicio de Internet.
106
Estructuras
La intervención
Sistema Sistema
Desarrollo Resultados
Todos los sistemas tecnológicos tienen propósitos o fina- técnico previo
técnico
lidades bien determinados desde su diseño. En términos
generales, todos permitirán que las sociedades logren
Componentes
mejoras en las condiciones de vida.
Para proponer nuevos sistemas tecnológicos, las gran-
Cambio técnico
des empresas deben reflexionar acerca de diversos as-
pectos fundamentales como son: intereses de los usua-
rios, mercado, economía, industria y/o accesibilidad de los productos.
Sin duda, la parte más evidente de los sistemas tecnológicos son los objetos o
procesos que nos brindan algún servicio o satisfacen una necesidad concreta. Detrás
de ellos existen personas e infraestructura que facilitan su operación y proporcio-
nan ganancias a quienes los crean.
1. Contesten brevemente las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué relación existe entre la tecnología y el comportamiento o conductas de

los seres humanos en su entorno? La tecnología facilita o simplifica los quehaceres
cotidianos de los seres humanos, sin embargo sino se sabe utilizar esta valiosa herramienta la reacción
inmediata es de desesperación, enojo y agresión. Por otro lado cuando se usa adecuadamente la actitud
es de tranquilidad y calma.
b) ¿Cómo impactan las decisiones tecnológicas de las personas en el medio am-
biente? Todo proyecto científico o tecnológico debe considerar el medio ambiente, es decir, crear
nuevos productos o técnicas basadas en un desarrollo sustentable que garantice un nivel adecuado de
vida de las futuras generaciones.
c) ¿Cuál es la causa de que la mayoría de las innovaciones tecnológicas a nivel
mundial lleguen a nuestro país con 10 años de atraso?La tecnología se crea o
produce en los países del primer mundo como Japón, Alemania o Francia, y como consecuencia de ser
un país en vías de desarrollo llega a nosotros después de haber sido probada y comercializada en Asia y
Europa, cuando ya es obsoleta para ellos.
2. Completen el siguiente esquema anotando algunas sugerencias para solucionar
cada problemática señalada:
o5HFXHUGDTXHp
La separación de
*afinar los automóviles periódicamente
basura forma parte
*purificar los procesos industriales de un sistema téc-
Contimanación
*eliminar el uso de aerosoles nico en el que está
del aire
*no quemar basura ni juegos pirotécnicos
involucrada toda la
sociedad.
*reusar los productos todas las veces que sea posible
Generación *reciclar todo material cuya composición química lo permita

de basura *mejorar las técnicas de envase y embalaje
*optimizar el consumo de los recursos naturales como madera, agua, etc
Tecnología III 107

S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
16 El control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común
*no tocar el claxon de los automóviles

Contaminación *escuchar los reproductores de música a volumen bajo
auditiva *modificar los procesos industriales para que no sean tan ruidosos
*no realizar conciertos musicales en espacios cerrados
La evaluación es un proceso La evaluación

y no un suceso
A menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en
una amplia gama de empresas humanas, incluyendo las artes, la
educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones
sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. El con-
cepto evaluación para algunos aparece en el siglo XIX con el pro-
ceso de industrialización que se produjo en Estados Unidos. En
este marco surge el moderno discurso científico en el campo de
la educación, que va a incorporar términos tales como tecnología
La evaluación de la educación, diseño curricular, objetivos de aprendizaje o eva-
siempre será un medio luación educativa. Para otros autores la concepción aparece con
y nunca un fin los mismos comienzos de la sociedad la cual siempre ha buscado
dar juicios de valor a las acciones y actitudes de los estudiantes.
La evaluación como disciplina ha sufrido profundas transfor-
maciones conceptuales y funcionales a lo largo de la historia y
especialmente en los siglos XX y XXI.
Glosario
Evaluación. Es la
3. Relacionen ambas columnas.
acción de estimar,
apreciar, calcular o
señalar el valor de
algo. La evaluación I. Valora los resultados alcanzados en
es la determinación a) Fiabilidad
sistemática del mérito,
función del uso de los recursos.
el valor y el significado
de algo o alguien
en función de unos
criterios respecto a un
conjunto de normas. II. Analiza la posibilidad de construir y
b) Eficiencia operar el sistema para obtener los re-
sultados esperados.
o5HFXHUGDTXHp III. Considera si las metas y resultados se

c) Factibilidad
El proceso de
consiguen de manera continua.
legislación es muy
importante para el
establecimiento de
sistemas técnicos,
IV. Mide si los resultados cumplen con
pues regula sus d) Eficacia
los objetivos.
alcances y responsa-
bilidades.
108
Tecnología III
4. Observen el diagrama y redacten una conclusión general acerca de la evaluación.

Respuesta abierta
Autenticidad Principios fundamentales

La conclusión es personal según de la evaluación
el aprendizaje de cada alumno y la Validez
interpretación que le den al diagrama. Objetividad
Confiabilidad Se establecen las áreas

donde se pueden
desarrollar y el nivel para
el que son más adecuadas
La participación ciudadana
Es muy importante fomentar el desarrollo de una ciudadanía informada y parti-
cipativa que asuma su responsabilidad de intervenir oportunamente para contro-
lar el desarrollo tecnológico por medio de mecanismos de consulta,
participación y evaluación de los sistemas tecnológicos, mecanismos
centrados en el bien común que se espera obtener de los mismos.
Para fomentar la participación ciudadana, en primer lugar se debe
procurar la existencia de suficientes programas y planes de investi-
gación, educación, desarrollo y comunicación científica y tecnológica
que sean accesibles a toda la población. Esto permite a los ciudada-
nos comprender el impacto que dichos sistemas pueden causar en
el ambiente y a la sociedad, así como decidir, con responsabilidad, si
es conveniente o no permitir que se establezcan.
5. Subrayen la respuesta que conteste correctamente las siguientes cuestiones:
a) Medida social por medio de la cual las personas intervienen dentro de un sis-
tema o desarrollo tecnológico.
i) #FOFÎDJPT
ii) Participación ciudadana Glosario
iii) Diseño del sistema
Participación
iv) Ejecución del plan de acción ciudadana. Este
término hace referencia
b) Son ejemplos de necesidades secundarias. al conjunto de acciones
o iniciativas que
pretenden impulsar
i) Ropa y comida el desarrollo local
y la democracia
ii) Educación y servicios médicos participativa a través
iii) Entretenimiento y música de la integración de la
comunidad al quehacer
iv) Comercio y lujo político. Está basada en
varios mecanismos para
que la población tenga
c) La energía y las materias primas son parte de los acceso a las decisiones
del gobierno de
i) Insumos manera independiente
sin necesidad de
ii) Productos formar parte de la
iii) Costos administración pública
o de un partido
iv) Gastos político.
109
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
16 El control social de los sistemas tecnológicos
para el bien común
6. Considerando que los sistemas técnicos deben asumir su responsabilidad so-

cial, construyan un mapa mental a partir de las siguientes palabras:
a) Ética
b) Medio ambiente
c) Calidad de vida laboral
d) Compromiso con la comunidad
e) Oferta y distribución responsable
Construcción del mapa mental libre.
7. Mencionen y ordenen correctamente los ocho factores que se deben analizar en

la evaluación de un sistema tecnológico:
a) Necesidad que le dio origen:
b) Diseño del sistema:
o8WLOL]DHO
,QWHUQHWp
Para aprender más
sobre diagnóstico
y evaluación de c) Consecuencias ambientales y sociales:
recursos tecnológi-
cos en: http://www.
amadeus.com/cl/
x71834.html
110
Secuencia
didáctica 17 La planeación y la evaluación en los
Planeación
Actividad de inicio
Para realizar un proyecto técnico bien definido y obtener productos y/o servicios de calidad
es necesario planear cada proceso en cada una de sus etapas como lo hemos llevado a
cabo anteriormente.
3FÏFYJPOB
1. Explica en qué consiste un proceso productivo.
Es el proceso mediante el cual, la materia prima (cobre) pasa por un proceso de transformación en el
que se añade valor agregado (mano de obra + insumos) y termina en un producto final (un lingote).
2. ¿Cuáles son las etapas o fases del proceso productivo?

3. Escriban el significado de los siguientes términos.
a) Planeación: Antes de iniciar una acción administrativa, es imprescindible determinar los

resultados que pretende alcanzar el grupo social (empresa), así como las condiciones futuras y los
elementos necesarios para que este funcione eficientemente.
b) Organización: Grupo de personas y medios organizados con un fin determinado
c) Ejecución: Realización de una cosa o cumplimiento de un proyecto, encargo u orden
d) Control: Dirección o dominio de una organización o sistema
4. Con base en los incisos anteriores completa la tabla escribiendo a cuál etapa
del proceso administrativo corresponde cada fase del proyecto técnico.
Etapa a la que corresponde del

Fases del proyecto técnico
proceso administrativo
Identificación del problema. Respuesta abierta
Recolección, búsqueda y análisis

Respuesta abierta
de la información
Tecnología III 111

SEvaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la evaluación en
los procesos productivos
Cosntrucción de la imagen-objeto Respuesta abierta
Búsqueda y selección de alternativas Respuesta abierta
Planeación Respuesta abierta
Ejecución de la alternativa seleccionada Respuesta abierta
Evaluación Respuesta abierta
Comunicación Respuesta abierta
4. ¿Cuántas clases de procesos productivos conoces? Respuesta abierta
Aspectos a considerar para elaborar la planeación de los

Dentro de los aspectos que debe llevar un proceso productivo tene-

mos el cuidado de la naturaleza como el primordial y tomando en
cuenta que todo producto debe servir a los seres humanos también
es pertinente que ese uso se adapte a través del tiempo y las gene-
raciones así como los cambios y adaptaciones que llevan consigo,
un ejemplo diario es el destapador de tapas metálicas, el cual se
utilizaba para destapar toda clase de bebidas en envases de vidrio
y en la actualidad ya no se utilizan, es más práctico el destapar
una taparrosca de plástico que permite conservar en el envase del
mismo material, la frescura y las burbujas gaseosas inclusive por
más tiempo.
112
Tecnología III
1. Entrevisten a las personas para obtener su opinión acerca de los productos em-
botellados en plástico y en vidrio, observando lo práctico, económico y ergonó-
mico. Completen la tabla.
Opiniones del producto Conclusiones de cada opinión
2. Analicen la información y concluyan el por qué las personas tienen preferencia

por cierto tipo de envases. Recuerden anotarlo en su bitácora. Respuesta abierta
3. A partir del ejercicio anterior qué opinan acerca de la intervención de la socie-

dad en el uso de los productos tecnológicos. Respuesta abierta
Al término de la producción, siguiendo la planeación, se deberá evaluar el producto

final incluyendo un estudio de mercado el cual indique las preferencias del con-
sumidor en ese territorio y la aceptación del producto, su precio no debe afectar la
economía de la sociedad y además de ser ergonómico en el caso de los productos
objetos, debe tener uso en el futuro para no ser desechado antes de tiempo.
4. Siguiendo el ejemplo del destapador, dibujen en el recuadro sus diferentes in-

novaciones que ha tenido para seguir dando servicio al ser humano además de
sus diversos usos y herramientas. Respuesta abierta
Dibujo libre
113
S
Evaluación
didáctica 17
e c u e n cENLACE
ia La planeación y la evaluación en
los procesos productivos
5. En forma grupal seleccionen varios productos de uso cotidiano que han sido de-
sarrollados en su laboratorio de Tecnología e innovados para seguir prestando el
servicio a los seres humanos. Dibujenlos.
Dibujo libre
2V»JOOPWBDJPOFTQVFEFOBEBQUBSTFBEFN´TEFMBTRVFZBUJFOFOFOCFOFÎDJPEF
la sociedad? Respuesta abierta
7. ¿El costo de cada uno es razonable para que lo adquiera la sociedad?

Respuesta abierta
8. En el espacio de abajo, dibujen los mismos productos con las innovaciones agregadas.
Dibujo libre
114
Tecnología III
9. De lo anterior, completen la tabla.
Aspectos Evaluación
Uso de materia prima
Desempeño de los responsables
Tiempos y movimientos
Costos totales
Desgaste de maquinaria y/o equipo
Tratamiento de desechos
Proceso productivo
10. Con base en lo anterior, elaboren la planeación y evaluación de un proceso pro-

ductivo de su laboratorio tecnológico siguiendo los siguientes pasos:
Elaboración libre de un proceso productivo
r Detección de una necesidad de su énfasis.
r Elaboren la planeación del proceso productivo.
r Evalúen cada proceso y el producto final.
r Proponer mejoras o innovaciones a los productos elaborados.
r Anoten en su bitácora el ejercicio.
115
Secuencia
didáctica 18 La evaluación como parte de la resolución de
problemas técnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Evaluación
Evaluación y resolución de problemas
"DUJWJEBEEFJOJDJP
El concepto evaluación de tecnologías se refiere al conjunto de métodos que per-

miten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnología (prevenir modi-
ficaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones
sobre un sistema técnico, técnica o artefacto.
3FÏFYJPOB
Señala las características de la evaluación en el proyecto:
B
Debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto,
estar acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y efi-
cacia de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de daños
a la sociedad y la naturaleza. Permite retroalimentar las actividades.
C
Debe ser una actividad constante en fases específicas del proyecto, estar
acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de daños a
la economía.
D
Debe ser una actividad periódica en casi todas las actividades del proyecto,
estar acorde al propósito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y
eficacia de la técnica y el producto en cuestión, así como la prevención de
daños a la sociedad y la naturaleza. Debe retroalimentar las actividades.
El propósito de la evaluación en la resolución y problemas y proyectos pro-

ductivos es:
B
Identificar ciertos aspectos del proyecto que no se han podido anticipar en
la identificación del problema, diseño o en cada una de las etapas previas
a la ejecución.
b) Identificar ciertos aspectos externos del proyecto que no se han podido
anticipar en el diseño o en cada una de las etapas previas y posteriores a
la ejecución.
c) Identificar aspectos externos del proyecto que no se han podido anticipar
en la identificación del problema, diseño o en cada una de las etapas pre-
vias a la ejecución.
"DUJWJEBEFTEFEFTBSSPMMP
Completen la ilustración cuando debe realizarse la evaluación en el proyecto,

tomen en cuenta los siguientes aspectos.
r Evaluación de impacto (luego de culminada la ejecución del proyecto).

r Evaluación ex (antes de aprobarse la ejecución del proyecto).
r Evaluación de línea de base (antes de aprobarse la ejecución del proyecto).
116
r Evaluación de proceso (durante la ejecución del proyecto).
r Evaluación de resultado (una vez culminada la ejecución del proyecto).
Evaluación ex Evaluación de línea de base
Idea Diseño
Evaluación Ejecución
Evalación de impacto, de
Evaluación de proceso
resultado
Para llevar a cabo la evaluación deben utilizar criterios y preguntas. ¿Qué evaluar
al producto?, ¿costos?, ¿forma?, ¿dimensiones? y ¿las partes fueron unidas como
se previó?
Elaboren un esquema mencionando los criterios que se emplean para evaluar
los proyectos técnicos.
Calidad
Eficiencia
Eficacia
Criterios de evaluación
Costos
Funcionalidad
%FÎOBOMPTTJHVJFOUFTDSJUFSJPTEFFWBMVBDJÄO
B
Calidad:Calidad es una herramienta básica para una propiedad inherente de cualquier cosa que permite
que esta sea comparada con cualquier otra de su misma especie.
Tecnología III 117

SEvaluación
didáctica 18
e c u e n cENLACE
ia
b) Costos:
La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y
es el gasto económico que representa la fabricación de un producto o la prestación de un

servicio.
c) Eficiencia: se logran alcanzar las metas deseadas. Está en relación a los fines buscados y los
resultados imprevistos, el sistema puede resultar eficaz porque logra todos los objetivos pero no eficiente
por los resultados no deseados.
d) Eficacia: es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o se desea tras la realización de una acción.
e) Funcionalidad:es el conjunto de atributos que se refieren a la existencia de un conjunto de funciones

y sus propiedades específicas.
f) Aceptación cultural:
g) Impacto ambiental: : cambio esencial (positivo o negativo) producido en la salud y bienestar del
ser humano que es resultado de una acción realizada en su entorno, incluyendo cambios en la salud de los
ecosistemas de los cuales depende su supervivencia.
4. La cooperativa estudiantil desea comprar un refrigerador, en una tabla les so-
licitan que describan como evaluarían los indicadores para seleccionar el que
mejor satisfaga sus necesidades. Complétenla.
Productos
Indicadores
a) Calidad
b) Costos
c) Eficiencia Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
d) Eficacia
e) Funcionalidad Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
f) Aceptación
cultural Respuesta abierta Respuesta abierta Respuesta abierta
g) Impacto
ambiental
118
Tecnología III
5. ¿Cuál indicador es el más importante?Respuesta abierta
6. ¿En qué fase del proyecto se aplica cada uno de los criterios? Respuesta abierta
7. Después de realizar el análisis. ¿Cuál refrigerador recomendarían? Respuesta abierta
Evaluación de procesos productivos
Evaluaciones adicionales; nos sirven para obtener, modificar, retroalimentar las

actividades que se realizan en el proyecto, algunas de estas son:
r Análisis de los procesos del producto

r Análisis técnico
r Análisis social
r Análisis económico
r Análisis histórico, entre otros.
8. %FÎOBODBEBVOPEFFMMPT
Definir: análisis de los procesos del producto, comprenden el análisis técnico que identifica los materiales,
Defi
llas
as herramientas y el conjunto de procedimientos, los conocimientos y la información empleados en la
ffabricación
abricación de un producto. Análisis social, este análisis nos permite identificar la forma en que el producto
eestá
stá vinculado a las demandas sociales sus antecedentes y las repercusiones sociales, culturales y
n aturales del producto en cada una de las etapas de elaboración del producto. Los antecedentes del objeto
naturales
p ueden servir para identificar si es un objeto nuevo o una mejora a otro existente, así como la eficacia de
pueden
ssuu utilidad. También se pueden considerar las materias primas y repercusión natural en una determinada
c omunidad para su elaboración, uso y desecho, la posibilidad de reusar determinadas partes del producto,
comunidad
iincluso
ncluso las repercusiones en el empleo o desempeño de la comunidad, región por el cambio en los métodos
d
dee producción. El aspecto social puede ser tan amplio como lo permita el producto o sistema en cuestión.
A nálisis económico: determina los costos de producción y su precio de venta, las ganancias y costos de
Análisis
rrecuperación,
ecuperación, Análisis histórico: permite identificar las innovaciones que el producto ha tenido desde su
iinicio,
nicio, conocer su origen y las razones por la que se ha diseñado de determinada manera.
119
S
Evaluación
didáctica 18
e c u e n cENLACE
ia La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y
9. Realicen una evaluación sobre el refrigerador, para ello empleen y describan los
siguientes formatos. Ver anexo 4, pág. 194
Identificación del producto
Dibujo de las partes del objeto

Nombre del producto
(nombra cada una de ellas)
Función del producto obtenido
¿Cuál es la función social?
¿Facilita o mejora el trabajo o función para la

que se creó?
¿Elimina o reduce tareas en su uso?
¿Es ergonómico?
Análisis funcional
¿Cómo funciona?
¿Cuál es la función de cada una de las piezas

del objeto?
¿Toma en cuenta posibles riesgos a usua-

rios?
¿Su forma se adapta a las características

físicas de los usuarios?
120
Tecnología III
Análisis técnico
¿Qué tecnologías o énfasis de campo se

utilizaron para su elaboración?
¿Qué técnicas se utilizan para su

elaboración?
¿De qué material está elaborado?
¿Por qué está elaborado de ese material?
¿De qué manera previene o alerta riesgos a

la naturaleza?
¿De qué manera puede afectar la salud de los

usuarios?
¿Cumple con las normas establecidas?
¿De qué manera interactúan los énfasis de

campo en este producto?
Análisis social.
¿Qué necesidad satisface?
¿Qué impacto a la naturaleza origina su

elaboración, uso y desecho?
¿Cuáles son las posibilidades de reciclaje?
10. Elaboren un resumen sobre la importancia de la evaluación en los proyectos

productivos. Resumen libre
121
Lo aprendido
En el bloque IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos, aprendiste a desarrollar habilidades relacionadas
con la valoración y capacidad de intervención en el uso de productos y sistemas técnicos. Comprendiste
las dimensiones de factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia en términos energéticos, sociales, culturales y
naturales en los sistemas técnicos.
1) Selecciona la respuesta correcta:
La evaluación de los sistemas tecnológicos es:
a) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la sociedad y en la
naturaleza, este proceso permitirá tomar decisiones desde el diseño mismo del sistema y, aun cuando
ya está en funcionamiento, prever costos y consecuencias.
b) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la sociedad lo que
permite tomar decisiones al finalizar el proceso y a futuro prever costos.
c) El medio que brinda la información necesaria para valorar sus implicaciones en la naturaleza, este
proceso permitirá tomar decisiones desde el diseño y a futuro prever costos.
La importancia de evaluar los sistemas tecnológicos es que:
a) Permite conocer si el proyecto técnico es viable de acuerdo a la disponibilidad de recursos materiales

y técnicos, si genera ganancias o pérdidas y sobre todo de los resultados obtenidos.
b) Permite conocer el monto de las ganancias o pérdidas del proyecto técnico en un tiempo determi-
nado, además predice los resultados a obtener
c) Permite conocer si el proyecto técnico es inviable acorde al monto de pérdidas y ganancias que se
puedan obtener en los resultados finales.
La evaluación de los sistemas técnicos incluye:
a) $OREMHWRSHUVRQDVVXVLQWHQFLRQHVILQHVGHVHRVYDORUHVTXHSDUWLFLSDQHQÄO\ORVUHVXOWDGRV
tanto esperados como los no deseados.
b) Solo al objeto y proceso tecnológico modificado que participan en él, además de los resultados esperados.
c) El objeto tecnológico que participan en él y los resultados esperados en los conteos finales.
2) Los sistemas técnicos se pueden evaluar en dos dimensiones una interna y otra externa. Relaciona ambas
columnas identificando los indicadores que corresponden cada una de las dimensiones.
1) Está en relación a los fines buscados y los resultados imprevistos. a a) Naturales

2) Análisis de las posibilidades de construcción del objeto y su adecuación a los criterios
h b) Salud
establecidos.
3) Es la medida en la que coinciden los objetivos con los resultados esperados j c) Políticos
4) Nivel de confiabilidad respecto a la relación de estabilidad de la eficiencia del sistema f d) Éticos
5) Monto destinado a la inversión. g e) Culturales
6) Conocimiento sobre si el producto es adecuado para la sociedad en donde se insertará. e f) Fiabilidad
7) Nivel de responsabilidad con que se interviene socialmente en los sistemas. d g) Económicos
8) Nivel de afectación al clima, al suelo, la biodiversidad, etcétera. a h) Eficacia

9) Tipo de enfermedades que pueden adquirir los actores sociales durante el proceso de
i) Factibilidad
elaboración en el uso de los sistemas técnicos. b
j) Eficiencia
122
Lo aprendido
3) Completa el diagrama indicando los factores que pertenecen a cada una de las dimensiones
Eficiencia
Factibilidad
Interna
Eficacia
Fiabilidad
Evaluación de
sistemas técnicos
Aspectos económicos
Culturales
Externa
Éticos
Políticos
Naturaleza
4) Completa la siguiente tabla sobre el análisis de un sistema tecnológico, se utilizan como ejemplo las
bolsas de papel.
El uso de bolsas de papel
Hace muchos años las tiendas de autoservicio, farmacias, panaderías y demás comercios uti-
lizaban bolsas de papel para que sus clientes llevaran los productos que compraban, pero se
rompían con facilidad y los bosques se veían afectados por la tala de árboles de los que saca-
ban este producto. La producción de estas bolsas también requiere de energía en su proceso
de elaboración, causa contaminación atmosférica y libera desechos al agua.
Fuente: SEP. 2009. Dirección General de Desarrollo Curricular. México.
Señala con una x los indicadores de cada una de las dimensiones que se relacionan entre sí. Ver Anexo 4, pág. 194
Dimensión Político Economía Social Cultural Flora Fauna Salud Energía Ética
Eficiencia
Eficacia
Factibilidad
Fiabilidad
123
BLOQUE V
Proyecto de innovación
124
Competencias a alcanzar
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, así
como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración,
e identifican materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para
evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Gestión
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evalúan finalidades, resultados y consecuencias de las dife-
rentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de necesidades e intereses, y que representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
1. Utilizar las fuentes de información para la innova- r Identifican y describen las fases de un
ción en el desarrollo de sus proyectos. proyecto de innovación.
r Prevén los posibles impactos sociales
y naturales en el desarrollo de sus
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de in- r Recaban y organizan la información
novación que solucione una necesidad o un interés sobre la función y el desempeño de
de su localidad o región. los procesos y productos para el de-
sarrollo de su proyecto.
r Planean y desarrollan un proyecto de
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su
innovación técnica.
incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza
r Evalúan el proyecto de innovación
y su eficacia y eficiencia.
para proponer mejoras.
1. ¿Cuáles son las fases del proyecto?

2. ¿Qué implicaciones naturales y sociales tiene la innovación?
3. ¿La innovación técnica influye en el desarrollo sustentable?, ¿sí o no?, ¿por qué?
4. ¿La opinión de nuestra sociedad influye en el avance tecnológico?
125
Secuencia
didáctica 19 La innovación técnica en el desarrollo
de los proyectos productivos
Actividad de inicio
La innovación abre nuevos caminos, redes-

cubre otros con una perspectiva distinta y
en definitiva hace que avancemos. El avan-
ce se ve reflejado tanto en quien ejecuta
una acción innovadora como en quien con-
vive con ella. Por lo tanto la innovación es
una cuestión de todos, algo que podría ser
accesible a cualquiera y de lo que se puede
beneficiar a la sociedad.
3FÏFYJPOB
1. Menciona las diferencias entre:
a) Innovación:Se dice que de las ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se
implementan como nuevos productos, servicios o procedimientos y que realmente encuentran una
aplicación exitosa imponiéndose en el mercado, a través de la difusión.
b) Información:Es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje
que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.
c) Conocimiento: Es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del
término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí
solos, poseen un menor valor cualitativo
2. Elige la respuesta correcta:
a) La innovación técnica es:
i) La producción de nuevos bienes y servicios aplicando las últimas téc-

nicas conocidas. Este proceso comprende todas las etapas que se re-
quieren para el desarrollo y comercialización con éxito de nuevos o
mejorados productos y/o la utilización comercial de nuevos procesos
y equipos y/o la introducción de nuevos métodos de servicio social.
ii) Producto o proceso enteramente nuevo, o sustancialmente mejorado

técnicamente que se ofrecen a usuarios potenciales.
iii) Capacidad de mejora del propio producto o el desarrollo de nuevos pro-

ductos mediante la incorporación de reciente desarrollos tecnológicos
que le sean de aplicación o la adaptación tecnológica de los proce-
sos existentes, esta mejora del producto puede ser directa o indirecta.
126
b) La innovación se traduce en los siguientes hechos:
i) Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios, renova-

ción y ampliación de los procesos productivos; cambios en la organi-
zación y la gestión.
ii) Renovación de la gama de servicios, renovación y ampliación de los

procesos productivos; cambios en la gestión.
iii) Renovación y ampliación de la gama de productos y servicios, renovación

y ampliación de los procesos productivos; cambios en la organización.
3. Contesta las siguientes preguntas referidas a la innovación técnica. Se te pro-

porcionan las palabras clave: innovación de producto, innovación de proceso,
innovación tecnológica, innovación social, innovación en métodos de gestión.
a) Menciona los tipos de innovación que existen.tecnológica (de producto, de

proceso), social
b) 4FSFÎFSFBMBJOUSPEVDDJÄOFOFMNFSDBEPEFVOQSPEVDUPOVFWP RVFOP
tiene precedentes, que cubre una necesidad no satisfecha hasta enton-
ces, o de mejoras en las características técnicas de calidad de uso.
Innovación de producto
c) 4FSFÎFSFBMBJOUSPEVDDJÄOEFJOOPWBDJÄOFOQSPDFTPEFQSPEVDDJÄO
a través de nuevos o mejorados sistemas de fabricación que utilizan
nuevas tecnologías.Innovación de proceso
d) 4FSFÎFSFBMBJOOPWBDJÄORVFUSBUBEFBQPSUBSTPMVDJPOFTOVFWBTBMPT
QSPCMFNBTEFEFTFNQMFPTJORVFDPOFMMPTFNPEJÎRVFMBFÎDJFODJBEFMB
empresa. Innovación social
e) Innovaciones realizadas en los ámbitos comerciales (nuevos merca-

EPTHFPHS´ÎDPT DBNCJPTFOMBQSFTFOUBDJÄOZBDPOEJDJPOBNJFOUPEF
los productos). Innovación en métodos de gestión.
1. Mencionen las características de una innovación, busquen la palabra clave, escriban

un ejemplo en cada uno de ellos. Anótenlas en el diagrama de la siguiente página.
Características Ventaja relativa Compatibilidad Complejidad Experimentación Visibilidad
Clave Visible Superioridad Percepción Acoplamiento Experimentar
Tecnología III 127

S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
19 La innovación técnica en el desarrollo
Características
Clave
Ejemplo
2. De las siguientes ilustraciones señalen con una X en cuales de ellas se ha apli-

cado una innovación técnica, mencionen que tipo de innovación es.
Innovación de producto al mejorar las

Sin Cambio Sin Cambio características de calidad, en este caso del
mejoramiento de las funciones o aplicaciones
Innovación de producto al crear sillas

ergonómicas y con ello la salud del usuario Sin Cambio Innovación de producto, al crear
sanitarios ahorradores de agua.
3. La generación de nuevos productos es un proceso interactivo, coloquen cada

una de ellas secuenciadamente.
Etapas: Orden correcto
I. Desarrollo del producto y cons- III

trucción de prototipos. VI
II. Evaluación económica. II
III. Generación y búsqueda de nue- I
vas ideas. V
IV. Lanzamiento masivo. IV
V. Prueba del producto en el mercado.
VI. Selección de ideas.
128
Tecnología III
4. Describan innovaciones tecnológicas en objetos y procesos que hayan contem-

plado dichas etapas. Ver anexo 5, Pág. 195
5. Observen la siguiente ilustración y contesten lo siguiente:
Almacenamiento
de información
Impresora
Impresión código de barras
de reportes
Servidores
administradores
Capturador
de datos Palletizaje
Chequeo de peso
estático y dinámico
Segregador
de cajas
a) ¿Se ha aplicado la innovación tecnológica? ¿Por qué? Se aplicó la innovación tecnológica

debido a la introducción de cambios en el procesamiento, almacenamiento de la información así como en su difusión.
b) ¿En cuál campo tecnológico se inserta el proceso que se describe en la ilus-

tración? Campo de las tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de la salud, los servicios y
la recreación.
c) Describan lo que hace el servidor administrativo para el funcionamiento:
i) Impresora código de barras: Ver anexo 5, Pág. 195
ii) Palletizaje: Ver anexo 5, Pág. 195

iii) Segregador de cajas: Ver anexo 5, Pág. 195
iv) Capturadores de datos: Ver anexo 5, Pág. 195
v) Chequeo de datos: Ver anexo 5, Pág. 195
vi) Almacenamiento de la información: Ver anexo 5, Pág. 195
d) y2V»CFOFÎDJPTIBJNQMJDBEPFMFTUBCMFDFSFMQSPDFTP El establecimiento del sistema ha

permitido el ahorro de recursos, en tiempo, mejoramiento de la calidad de los productos.
129
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
19 La innovación técnica en el desarrollo
e) ¿En qué parte del proceso se observa una mayor innovación? Acorde a lo descrito en
todas las fases es posible la introducción de la innovación.
f) ¿Qué innovarían y cómo lo harían? Para la innovación es necesario tomar en cuenta las pruebas
de funcionamiento que se han realizado lo que permitirá la generación de nuevas ideas en donde se plante el tipo
de innovación a realizar.
Innovación técnica y proyectos productivos
6. En la siguiente ilustración se presenta una idea tecnológica que busca aprove-

DIBSMPTSFTJEVPT1&5ZDPOWFSUJSMPTFOVOQSPEVDUPUFDOPMÄHJDPRVFCFOFÎDJF
a la sociedad. Consiste en elaborar moldes de inyección plástica para elaborar
una lámpara con PET y el producto funciona por medio del viento.
El PET llega con El PET, se procesa para formar

nosotros para poder MBTQJF[BTEFMBMŃQBSBFÄMJDB
transformarlo en
algo funcional
Recolección de
botellas y llevado al
centro de acopio
Producto final, generador
eólico para iluminación con
Con este producto, se
C tecnología led
contribuye a tener un hogar
ecológico y se hace un
buen uso de los productos
reciclables
6OB
6OBWF[UFOJFOEPMBT
QJF[BTTFJOUFHSBOQBSB
formar la lámpara
Fuente: http://idea.me/transformadoraciel/proyecto/169/air-tube-lamp
NOTA: Sin embargo, el proyecto no funcionó, no se pudieron elaborar los moldes

de inyección plástica.
7. %FTDSJCBOMBTDBVTBTRVFDPOTJEFSBOEJÎDVMUBSPOMBÎOBMJ[BDJÄOEFMQSPZFDUP
Todo proyecto necesita recursos para llevarse a cabo, en este caso, en el ejemplo se requería de cierta cantidad de
financiamiento, no se logró una buena difusión del proyecto a posibles patrocinadores, solamente se obtuvo 50 %
de financiamiento, lo que ha generado, al no tener un plan alternativo, la detención de dicho proyecto.
130
Tecnología III
8. Con base al método de proyectos, describan qué harían ustedes en su localidad

QBSBMMFWBSBDBCPFMUSBCBKPPRV»NPEJÎDBDJPOFTMFSFBMJ[BS¿BO UPNFOFODVFO-
ta las siguientes fases: Se ha visto que la planeación es de vital importancia para el buen desarrollo de un trabajo, en esta fase hay que
generar un diagrama en donde se plantean otras formas de conseguir los recursos a tiempo, ya que el aspecto técnico y parte del proceso de
organización aparentemente no tienen problemas.
Identificación Búsqueda y
y delimitación selección de Planeación Comunicación
del problema alternativas
Recolección, Construcción Ejecución de

búsqueda y de la la alternativa Evaluación
análisis de imágen–objetivo seleccionada
información
9. Para concluir, contesten:
a) ¿En cuál de las fases es más propicia la innovación técnica?

Durante la ejecución de la alternativa seleccionada y durante la evaluación ya que en esta fase se da pauta para
introducir innovaciones de tipo técnico, de proceso y de producto
b) ¿Cuánto tiempo es el necesario para llevar a cabo la innovación?

No hay un tiempo definido, pero, acorde a los expertos es necesario completar el ciclo que va de generación de
ideas hasta el lanzamiento masivo del producto
c) ¿Qué harían diferente para que el proyecto fuera exitoso?

Una posibilidad es difundir el proyecto vía redes sociales, participar con organizaciones civiles que financien
proyectos alternativos que beneficien a la comunidad.
131
Secuencia
didáctica 20 La responsabilidad social en los proyectos
de innovación técnica
Responsabilidad social
Actividades de inicio
El ser humano al relacionarse con otros debe cumplir una serie de reglas de
comportamiento, dependiendo del lugar y el tiempo en que se encuentre;
estas obligaciones que cada individuo debe cumplir con los demás se les deno-
mina responsabilidades sociales, implican una serie de actitudes y valores que
se ponen en marcha en la relación que entablamos con los otros y con el me-
dio natural, la tolerancia, la defensa de los derechos humanos, el cuidado del
ambiente, la prevención y la participación en los asuntos de interés general.
3FÏFYJPOB
1. A lo largo de estos cursos han desarrollado proyectos.
a) ¿Tomaste en cuenta cómo evitar afectacciones al medio ambiente?

Respuesta abierta
b) 4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDÄNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWBFTDSJ-
be, ¿por qué no tomaste las precauciones necesarias para no afectarlo?
Respuesta abierta (es necesario enfatizar que es recomendable siempre tomar en cuenta las consecuencias
que tendrán nuestras actos)
c) ¿Respetaste los derechos de los demás al realizar sus proyectos?

Respuesta abierta (hay que invitarlos a entender que el respeto en cualquier actividad de equipo es muy
importante para lograr los objetivos)
E
4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDPNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWBFT-
cribe, ¿por qué no tomaste las precauciones necesarias para no afectar a
los demás integrantes de la comunidad escolar?
Respuesta abierta
F
y#VTDBTUFRVFUVTQSPZFDUPTCFOFÎDJBSBOBMBDPNVOJEBEFTDPMBS
Respuesta abierta
G
4JMBSFTQVFTUBFTBÎSNBUJWBEFTDSJCFDPNPMPIJDJTUF4JGVFOFHBUJWB
escribe, ¿qué aspectos deberían de tomarse en cuenta para buscar bene-
ÎDJBSBEJDIBDPNVOJEBE
Respuesta abierta (hoy en la visión prospectiva de cualquier proyecto es necesaria para evitar consecuencias
negativas y buscar beneficiar a la comunidad)
132
6DEÇDVTXH
Coca-cola cuan-
Acciones de responsabilidad social do la inventó el
farmacéutico John
Pemberton, fue una
Para entender mejor este concepto se presenta a continuación un fragmento medicina patentada,
del reporte hecho por una empresa refresquera sobre las acciones de responsa- aunque fue adquiri-
bilidad social. da posteriormente
por el empresario
La refresquera ratifica su compromiso de trabajar con organizaciones, institu- Asa Griggs Candler,
cuyas tácticas de
ciones y autoridades en temas relevantes para la comunidad.
márketing hicieron
esta bebida una de
1. Se numeraron los párrafos para que formen equipos, y ex- las más consumidas
pongan su contenido. del siglo XX.
[P1] la refresquera, el embotellador más grande de Amé-

rica Latina con operación en nueve países y el segundo más
grande del mundo, benefició 710 escuelas y 450 comunida-
des en México a través de diversos programas de salud y
bienestar; además de plantar más de 5 millones de árboles
en 6 000 hectáreas –trabajando conjuntamente con refres-
quera del país,– y el reciclaje de 16 000 toneladas de
PET, como parte de sus acciones de responsabilidad
social en 2009.
[P2] en la refresquera están comprometidos con el de-

Social Equitativo Económico
sarrollo sustentable y hemos implementado y fortalecido
planes de acción en cuatro ámbitos principales: calidad Desarrollo
de vida en la empresa, salud y bienestar, vinculación con sustentable
la comunidad y cuidado del medio ambiente; a través Vivible Viable
de los cuales reiteramos nuestra posición como empresa
socialmente responsable”.
Medio ambiente
[P3] Con 10 plantas de producción en 10 estados del
país y 84 centros de distribución en México, la refres-
quera detalla que, en el aspecto de calidad de vida en
la empresa, se invirtieron más de 45.7 millones de pesos
en capacitación, beneficiando a más de 27 mil empleados,
a través de distintos cursos y actividades.
En relación a salud y bienestar, el informe destaca la
inversión de 20 millones de pesos en programas de salud y
seguridad, mismos que impactaron de manera positiva a
23 mil colaboradores y sus familias.
[P4] la refresquera cuenta con el programa “Juntos por

tu bienestar”, que benefició a más de 240 000 mil niños a
través de actividades como obras de teatro infantil, briga-
das de salud y clínicas deportivas, orientadas a enseñar
sobre la importancia del deporte y de una correcta hidra-
tación. También la empresa invirtió más de 204 millones
de pesos en iniciativas que comprenden programas am-
Tecnología III 133

S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
20 La responsabilidad social en los proyectos
de innovación técnica
bientales, capacitación y desarrollo a microempresarios, apo-

yo en desastres naturales, promoción de hábitos saludables
y eventos deportivos.
[P5] Respecto al medio ambiente, la refresquera cuenta con

un activo programa de iniciativas a favor de la sostenibilidad
y cuidado del entorno, que se reflejan en la certificación de
8 plantas como industria limpia, 20 plantas de tratamiento
de agua; además de ahorro y correcta utilización de recur-
sos hídricos y energéticos. Se mantiene a la vanguardia de la
industria de bebidas, a través de la innovación constante, un
eficiente desempeño y un sólido crecimiento.
Nos enfocamos, además de llevar a cabo diversas iniciativas, en gene-
rar valor económico y social en todas las comunidades donde operamos.
Nuestro compromiso es asegurar la generación de valor para nuestra
sociedad uniendo esfuerzos con gobiernos e instituciones”.
2. Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la aportación que hace esta empresa a la educación?

o8WLOL]DOD Benefició a 710 escuelas.
,QWHUQHWp
Para aprender más
sobre la responsa-
bilidad social de
esta empresa: http://
b) ¿Qué aportación hizo la empresa a sus trabajadores?
www.femsa.com/es/
assets/009/18955.pdf En la calidad de vida en la empresa, se invirtieron más de 45.7 millones de pesos en capacitación, beneficiando
a más de 27 mil empleados, a través de distintos cursos y actividades. En relación a salud y bienestar, el informe
destaca la inversión de 20 millones de pesos en programas de salud y seguridad, mismos que impactaron de
manera positiva a 23 mil colaboradores y sus familias.
c) ¿Qué aportación hizo la empresa al medio ambiente?

Plantaron más de 5 millones de árboles en 6,000 hectáreas - trabajando conjuntamente con esta empresa de
México,- y el reciclaje de 16,000 toneladas de PET, como parte de sus acciones de Responsabilidad Social en
2009 lo que equivale a fabricar 1,400 millones de nuevas.
d) y$V´MGVFFMCFOFÎDJPRVFSFBMJ[ÄMBFNQSFTBFODVBOUPBTBMVE
Cuenta con el programa “Juntos por tu Bienestar”, que benefició a más de 240,000 mil niños a través de
actividades como obras de teatro infantil, brigadas de salud y clínicas deportivas, orientadas a enseñar sobre la
importancia del deporte y de una correcta hidratación.
e) ¿Cuál es la aportación que hace esta empresa a la innovación?

Cuenta con un activo programa de iniciativas a favor de la sostenibilidad y cuidado del entorno, que se reflejan
en la certificación de 8 plantas como Industria Limpia, 20 plantas de tratamiento de agua; además de ahorro y
correcta utilización de recursos hídricos y energéticos.
134
Tecnología III
Proyecto tecnológico sustentable
A lo largo de estos cursos han aprendido a investigar en Internet por ello consulten
la siguiente dirección electrónica http://idea.me/transformadoraciel/?gclid=CKHp
w6Xn6rECFWLktgodykUAvw para encontrar proyectos como los siguientes:
3. Formen equipos para analizar los proyectos sustentables, expliquen de qué ma-
nera está presente la responsabilidad social.
135
Secuencia
didáctica 21 El proyecto de innovación para
el desarrollo sustentable
¿Cómo se genera la electricidad?

"DUJWJEBEFTEFJOJDJP
La electricidad se manifiesta de manera natural a través de los relámpagos.

Cuando hay una transferencia de energía entre la ionósfera y la corteza terres-
tre, se produce una descarga eléctrica que llamamos relámpago.
Otro mecanismo donde se involucra el fenómeno de la electricidad lo en-
contramos en el funcionamiento del sistema nervioso.
A lo largo de la historia, el hombre ha utilizado distintas formas de tecno-
logía para controlar la energía eléctrica. En esta secuencia desarrollaremos un
proyecto que nos mostrará cómo se puede obtener energía eléctrica a partir
del aprovechamiento de la fuerza del aire.
3FÏFYJPOB
y$VÓUBTNBOFSBTEJTUJOUBTIBZQBSBHFOFSBSFMFDUSJDJEBE
•Generadores electromecánicos. Estructuras movidas por vapor o por combustibles fósiles, reacciones
nucleares o movidos por el viento o el agua
•Turbina de vapor. Funciona bajo principios electromagnéticos.
•Transformador
Glosario "DUJWJEBEFTEFEFTBSSPMMP
Energía eólica: del
latín eolo, la palabra
eólica, hace referencia &MBFSPHFOFSBEPS
al dios Eolo o Dios del
Viento en la mitología
homérica, por lo que 6OBFSPHFOFSBEPSFTVONFDBOJTNPRVFQFSNJUFPCUFOFSFOFSH¿BFM»DUSJDBBQBSUJS
energía eólica se refiere
a la energía que se
EFVOBUVSCJOBRVFTFBDDJPOBDPOFMWJFOUP&MBOUFDFEFOUFEFBFSPHFOFSBEPSFT
obtiene de la fuerza del FMNPMJOPEFWJFOUP RVFVTBCBMBFOFSH¿BDJO»UJDBEFMWJFOUPFOFOFSH¿BNFDÓJDB
viento. QBSBNPWFSEJTQPTJUJWPTEFNPMJFOEB BT¿ FSBQPTJCMFNPMFSHSBOPTDPNFTUJCMFTQBSB
DPOTVNPIVNBOP
1SPZFDUPBFSPHFOFSBEPS
&O MB TPDJFEBE BDUVBM BQSPWFDIBS Z

USBOTGPSNBSMBFOFSH¿BFÄMJDBFOPUSBT
GPSNBTEFFOFSH¿B FTVOBEFMBTQSJODJ-
QBMFTOFDFTJEBEFT1PSFMMPFTRVFFMQSP-
ZFDUPGJOBMFTUBS´PSJFOUBEPBMBDPOT-
USVDDJÄOEFVOBFSPHFOFSBEPS
136
¿Qué necesitamos? r 5JKFSBT
r %FTUPSOJMMBEPS
Herramientas: r -MBWFJOHMFTB
r Torno de banco r 1JTUPMBEFTJMJDÄO
r 5BMBESPDPOCSPDBEFNN r -JKBQBSBNBEFSB
r 4FHVFUB r 3FHMBHSBEVBEB
Materiales:
r WBSJMMBSPTDBEB r QPMFBEFQM´TUJDP
r CBSSBTEFNBEFSB NNYNN
r UBCMBEFNBEFSBDNYDN
r QBMPTEFNBEFSBSFEPOEPT r -&%EF7
r MŃJOBTEFQM´TUJDP r UVFSDBT
r NPUPSEFDPSSJFOUFEJSFDUB r VODVCPEFNBEFSBEFDNEFMBEP
r BSBOEFMBT
Tecnología III 137

SEvaluación
didáctica 21
e c u e n cENLACE
ia El proyecto de innovación para
Montaje de la estructura del aerogenerador:
I. En las dos barras de madera, con ayuda de un taladro rea-

licen tres perforaciones con una separación de 2 cm entre
Fig. I ellas, como se muestra en la ilustración.
II. Inserten la varilla roscada en la perforación central, y enros-

quen en un extremo, las siguientes piezas en el orden indi-
cado: tuerca-arandela-barra de madera-arandela-tuerca.
III. En el otro extremo, enrosquen: tuerca-arandela-barra de

madera-arandela-tuerca-contratuerca-polea-tureca.
La polea deberá ir situada en la parte inferior del aeroge-

nerador.
IV. Inserten los dos palos redondos y sellen la unión con si-
Fig. II MJDÄOIBTUBEFKBSMPUPUBMNFOUFÎKP-BQPMFBEFCFRVFEBS
UBNCJ»OÎKB
V. Engrapen las láminas de plástico formando un triángulo

en la base como se muestra en la ilustración:
VI. El doblez de la lámina y la madera inferior, deben formar

un trapecio isósceles. De la misma manera los dobleces
de las láminas y la madera superior, deben formar otro
trapecio pero invertido con respecto al primero.
Fig. III Fig. IV
138
Tecnología III
Montaje de la base del aerogenerador:
r Realicen una perforación en el cubo, en su cara superior.

r Fijen la tira de madera al cubo con dos tornillos.
r Fijen el motor a la tira. Usen una abrazadera para que el
motor quede estable.
r Fijen el cubo a la base de madera con dos
tornillos más.
r Esta estructura es la base del aerógrafo
Z EFCF TFS NVZ TÄMJEB &M BTQFDUP ÎOBM
de la base debe ser como la ilustración de Fig. V
la derecha.
r &TDPOWFOJFOUFÎKBSVOBBSBOEFMBBMBCBTFBOUFT
de ensamblar todo el aerogenerador.
r Conecten el LED al motor. Unan con un cable rojo el lado más largo del
LED (polo positivo) con el cable rojo del motor. La pata más pequeña debe
unirse al polo negativo del motor con un cable negro.
Para probar el funcionamiento del aerogenerador, pónganlo en el patio de su escuela

cuando haya mucho viento. O bien, usen un ventilador y observen lo que sucede.
Fig. VI
139
SEvaluación
didáctica 21
e c u e n cENLACE
ia
1. Contesten:
El proyecto de innovación para
a) ¿Por qué la placa de plástico no debe pegarse de manera recta como el borde
de las maderas sostenedoras? porque la forma que adoptan las dos placas de plástico permite que
el aire haga rotar la estructura. Si ambas fueran paralela, la estructura solo vibraría.
b) ¿Cuál es el papel de la liga? transmitir el movimiento de rotación del aerogenerador al motor.
c) ¿De qué manera puede evitarse más la fricción entre la estructura y la base
del generador? usando lubricantes o bien, incorporando baleros de rotación.
d) ¿Qué sucede cuando se aplica viento al aerogenerador? la estructura rota sobre su

eje, haciendo desplazar la liga. Esta, a su vez hace rotar el eje del motor haciendo girar las bobinas del motor
generando la electricidad suficiente para encender el led.
2. Describan cada una de las fases del proyecto del aerogenerador.
•Identificación del problema: generar electricidad
•Recolección, búsqueda y análisis de la información: respuesta abierta
•Construcción de la imagen-objetivo: el estudiante tiene que modelar un boceto del aerogenerador, en el que
incluya la información técnica necesaria para su construcción, así como los detalles técnicos a considerar.
•Búsqueda y selección de alternativas: tiene que ver son los aspectos que los alumnos no han considerado
aún y que la discusión en el seno del equipo proporciona. De esta manera se optará por la mejor alternativa de
aerogenerador en función de las circunstancias que enmarcan la actividad y eso incluye los materiales disponibles.
•Planeación: la respuesta del estudiante tiene que abordar los aspectos procedimentales que implican la
construcción del aerogenerador. El procedimiento descrito en las páginas 138 y 139 es solo una parte de ella.
•Ejecución de la alternativa seleccionada: construcción física del aerogenerador.
•Evaluación: un aspecto que puede tomarse como criterio de evaluación es que el led encienda. Si es así, la
construcción del aerogenerador habrá cubierto los momentos fundamentales de un proyecto técnico.
•Comunicación: una manera de comunicar los resultados del proyecto, es a través de una exposición grupal de
los aerogeneradores
3. Elaboren un informe y comunicar los resultados en plenaria con un lenguaje

técnico.
Respuesta abierta
140
Lo aprendido
En este bloque V. Proyecto de Innovación, dio lugar para que analizaras los procesos de
innovación tecnológica y sus implicaciones en el cambio técnico. Se destacan las fuen-
tes de información que orientan la innovación en el proceso, para recabar información
generada por los usuarios respecto a una herramienta, una máquina, un producto o un
servicio en relación con su función, desempeño y valoraciones sociales. Estudiaste los
procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual.
1. Señala la respuesta correcta:
a) El pensamiento tradicional, señala que la innovación es un modelo lineal y pasa por:
i) Diversas fases o estadios tales como investigación aplicada, invento, desarrollo, producción
e innovación, para obtener y comercializar un producto o proceso que puede ser viable.
ii) Diversas fases o estadios tales como cambio técnico, desarrollo de prototipos, producción
e innovación, para obtener y comercializar un producto o proceso que puede ser viable.
iii) Diversas fases o estadios tales como: observación y cuestionamiento a productos existen-
tes, diseño, invento, desarrollo, producción e innovación, para obtener y comercializar un
producto o proceso que puede ser viable.
b) Las características de un proyecto de innovación son:
i) Ventaja relativa, compatibilidad, complejidad, experimentación y visibilidad.

ii) Ventaja financiera, compatibilidad, complejidad, experimentación y visibilidad.
iii) Ventaja relativa, compatibilidad, sencillez, experimentación y viabilidad.
c) Las condiciones para que una innovación tecnológica se considere real son:
i) Un uso de tecnologías mejores que las anteriores; dirigirse a unas necesidades que la socie-
dad acepte, introducirse en el mercado a unos costos que este acepte.
ii) Un uso de tecnologías compatibles con el ambiente y la sociedad; satisfacción de necesida-
des reales; introducirse en el mercado a costos acordes a lo invertido.
iii) Un uso de tecnologías aceptadas por la sociedad; dirigirse a sectores específicos de la socie-
dad para satisfacer sus necesidades, introducirse en el mercado a costos que este acepte.
d) Un ejemplo de fuente de información para utilizarla en los proyectos de innovación es:
i) Revistas científicas y tecnológicas ii) Buscadores como google y yahoo

iii) Entrevista a vendedores de proyectos
e) Un ejemplo de innovación tecnológica es:
i) Combustible de biodiesel ii) Bicicletas solares iii) Paneles aéreos
f) Los siguientes proyectos innovadores fueron ganadores en diversos concursos, ¿cuál de ellos es
el que tiene más posibilidades de ser aceptado por la sociedad? ¿Por qué?
i) Proyecto Boulevard Eco- ii) Proyecto Hiriko, pro-
lógico (módulo de acero yecto de innovación
reciclado, desmontable y social que impulsa un
reutilizable que protege crecimiento inteligen-
de los rayos solares) te, sostenible e inclusi-
141
Lo aprendido
vo.
iii) Cultivo de plantas verticales para situarlas en la
pared de la cocina.
2. Menciona 5 innovaciones tecnológicas en objetos tecnoló-
gicos y 5 innovaciones tecnológicas en procesos que hayan
impactado a la sociedad en forma positiva.
Respuesta abierta
3. Los indicadores externos para evaluar proyectos de innovación son:
i) Económicos, culturales, naturales ii) Económicos, sociales, artísticos,

de salud, etcétera. de salud, etcétera.
iii) Económicos, sociales, culturales, naturales, de salud, tecnológicos, etcétera.
4. Comprueba si la inversión a realizarse beneficia o perjudica a la comunidad es un indicador de tipo:
i) Económico. ii) Social. iii) Tecnológico.
5. Comprueba si el proyecto acarrea fuentes de empleo, pero también contamina agua, suelo y aire,
terminará por afectar la región más que beneficiarla, es un indicador de tipo:
i) Económico. ii) Natural. iii) Social.
6. Determina si el producto es apropiado para la comunidad en la que se llevará a cabo, evaluando

los deseos y necesidades de las personas, así como la prioridad que la sociedad le asigna a este
para su satisfacción. Es un indicador de tipo.
i) Natural. ii) Social. iii) Cultural.
7. Menciona que proyectos de innovación tecnológica en tu asignatura tecnológica implementarías

para mejorar los medios técnicos que empleas.
Investigación documental
8. Describe las innovaciones

tecnológicas que han pasa-
do en los siguientes objetos
tecnológicos:
142
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143
ANEXO
Secuencia didáctica 1. Innovaciones técnicas a través de la historia
Página 15, Actividades de cierre
2. Realicen una investigación acerca de las cinco generaciones de computadoras que han existido y completen la siguiente tabla:
Primera (1940–1952) En esta época las computadoras funcionaban con válvulas, usaban tarjetas perforadas para meter los da-
tos y los programas, utilizaban cilindros magnéticos para almacenar información e instrucciones internas y se utilizaban exclusivamen-
te en los ámbitos científico y militar. La programación implicaba la modificación directa de los cartuchos y eran sumamente grandes,
utilizaban gran cantidad de electricidad, generaban gran cantidad de calor y eran demasiado lentas.
Segunda (1953–1964) Características de ésta generación: Usaban transistores para procesar información. Los transistores eran
más rápidos, pequeños y más confiables que los tubos al vacío. Doscientos transistores podían acomodarse en la misma cantidad de
espacio que un tubo al vacío. Usaban pequeños anillos magnéticos para almacenar información e instrucciones. Producían gran can-
tidad de calor y eran sumamente lentas. Se mejoraron los programas de computadoras que fueron desarrollados durante la primera
generación.
Tercera (1965–1971) Comienzan a utilizarse los circuitos integrados, lo cual permitió abaratar costos al tiempo que se aumen-
taba la capacidad de procesamiento y se reducía el tamaño de las máquinas. La tercera generación de computadoras emergió con el
desarrollo de circuitos integrados (pastillas de silicio) en las que se colocan miles de componentes electrónicos en una integración en
miniatura. El PDP-8 de la Digital Equipment Corporation fue el primer miniordenador
Cuarta (1972–1980) Características de esta generación: se desarrollaron circuitos integrados para procesar información. Se
desarrollaron los chips para almacenar y procesar la información. Un chip es una pieza de silicio que contiene los componentes elec-
trónicos en miniatura llamados semiconductores. Los circuitos integrados recuerdan los datos, ya que almacenan la información como
cargas eléctricas. Surge la multiprogramación. Las computadoras pueden llevar a cabo ambas tareas de procesamiento o análisis ma-
temáticos. Emerge la industria del “software”. Se desarrollan las minicomputadoras IBM 360 y DEC PDP-1. Otra vez las computadoras
se tornan más pequeñas, más ligeras y más eficientes. Consumían menos electricidad, por lo tanto, generaban menos calor.
Quinta (1983–actual) Surge la PC tal cual como la conocemos en la actualidad. IBM presenta su primera computadora personal
y revoluciona el sector informativo. En vista de la acelerada marcha de la microelectrónica, la sociedad industrial se ha dado a la tarea
de poner también a esa altura el desarrollo del software y los sistemas con que se manejan las computadoras
Secuencia didáctica 3. Uso de conocimientos técnicos y las TIC para la innovación

Página 22, Actividades iniciales, Reflexiona
2.Complete la siguiente tabla
Alámbrica Es aquella forma de comunicación eléctrica en la que se necesita un soporte físico para la transmisión de la señal, este
consiste en un cable y, dependiendo de las características de la comunicación, el tipo de cable será distinto.
Inalámbrica La comunicación inalámbrica o sin cables es aquella en la que extremos de la comunicación (emisor/receptor) no se
encuentran unidos por un medio de propagación físico, sino que se utiliza la modulación de ondas electromagnéticas a través del
espacio. En este sentido, los dispositivos físicos solo están presentes en los emisores y receptores de la señal, entre los cuales encontra-
mos: antenas, computadoras portátiles, PDA, teléfonos móviles, entre otros.
3.-
184
Página 23, Actividades de desarrollo
1.- Las exposiciones se deben centrar en el tema de la celeridad en que hoy en día nos comunicamos.
13.- Los metamateriales en el sentido más amplio, se trataría de un material artificial que presenta propiedades electromagnéticas in-
usuales, propiedades que proceden de la estructura diseñada y no de su composición, es decir, son distintas a las de sus constituyentes.
El reto será encontrar información fuera de Internet.
14.- Esta actividad es medular para conseguir la utilización de las TIC en un sentido educativo.
Secuencia didáctica 4. El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
Página 28,Actividades de inicio, Reflexiona Página 29
1.-Sugerencia de mapa: 1.-
Fuente: http://richneliaelaraquiteno.blogspot.mx/2012/07/mapa-mental-
las-tic.html
185
ANEXO
Secuencia didáctica 4. El uso de los conocimientos técnicos y de las TIC para la resolución de problemas y
Página 32
9.-En forma simplificada
Página 33
b)
Página 35
e)
186
Fuente: proyecto de investigación educativa: memoria final. Mobiliario escolar específico para alumnado con discapacidad motriz. Análisis,
evaluación y diseño de accesorios.
Página 33
12.-Mapa conceptual: TIC en proyectos de innovación. Sugerencia:
Fuente: http://cesarcabrera.info/blog/foro-apropiacion-de-tics-en-educacion/
187
ANEXO
Secuencia didáctica 6. Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos

1.-Generaciones del teléfono
Primera generación de la telefonía celular Segunda generación en la telefonía celular

La primera generación comprende desde la aparición del primer Hace su aparición en la década de los 90, es de carácter digital y ya
teléfono de esta tecnología en el mercado mundial conocido como cuentan con beneficios adicionales al de voz, como la posibilidad de
“ladrillo” el Motorola DynaTAC 8000X, hasta finales de los 80. Estos enviar mensajes (SMS) aunque sin lograr el auge actual, su batería
aparatos estaban constituidos por una tecnología analógica para tiene una mayor duración y autonomía, son más seguros y su ta-
uso exclusivo de conversaciones de voz. La tecnología predominan- maño baja ostensiblemente, cuentan además con un mejoramiento
te en este periodo es la AMPS (Advanced Mobiles Phone System). de la calidad del sonido, las tecnologías predominantes son la GSM
(Global System Mobile), IS-136, la CDMA (Code División Multiple Ac-
cess) y PDC (Personal Digital Communication) este ultimo usado en
Japón.
Tercera generación de la telefonía celular Cuarta generación (4G): El futuro

Se caracteriza por fusionar todas las tecnologías anteriores con las La generación 4, o 4G será la evolución tecnológica que ofrecerá al
nuevas tecnologías incorporadas en los teléfonos celulares. Los apa- usuario de telefonía móvil un mayor ancho de banda que permitirá,
ratos cuentan con chip, tarjeta SIM donde se encuentra ingresada entre muchas otras cosas, la recepción de televisión en alta defini-
toda la información. ción.
La tecnología 3G nace de la necesidad de aumentar la capacidad de

transmisión de datos para poder ofrecer servicios como la conexión
a Internet desde el móvil, la videoconferencia, la televisión y la des-
carga de archivos.
2.- b) En el terreno del servicio urbano el teléfono se vio desde el principio como un instrumento de gran utilidad. Con la industriali-
zación en marcha a finales del siglo pasado, creció el tamaño de las ciudades y la necesidad de disponer de un medio de comunicación
distinto al telégrafo para determinado tipo de relaciones: comerciales, personales, etcétera. En este rango de las distancias cortas, en las
que los problemas del servicio telefónico estaban resueltos desde el principio, el teléfono triunfa y su empleo se extiende por las grandes
ciudades y, posteriormente, por las de cualquier tamaño.
188
2.- c) Se usa prácticamente en todo el mundo, se ha convertido en un bien tecnológico necesario, al alcance de grandes capas de
población de la mayoría de los países del mundo que lo consideran un elemento más del paisaje de su vida cotidiana. Las estadísticas re-
ferentes a la disponibilidad del teléfono nos muestran que a finales de 1988 había instaladas en el mundo cerca de 500 millones de líneas
telefónicas, de las que 79 por ciento se encontraban situadas en Estados Unidos y Europa, zonas geográficas en las que se puede decir
que este elemento de comunicación está al alcance de la práctica totalidad de la población.Como resultado de la extensión del teléfono,
en los países más industrializados es un equipo ya habitual en la vida diaria y su uso forma parte de la rutina cotidiana de los seres huma-
nos. Así, el teléfono está presente en todos los lugares en los que se pasa la mayor parte del tiempo (trabajo, calle, domicilio, etcétera),
de forma que se ha generalizado de manera silenciosa y se ha deslizado hasta los lugares más íntimos de las actividades individuales.
Página 47
3.- a,b

5.- e) Evolución de la vivienda
La edad del hierro Medievo Actualidad: Viviendas de interés social
189
ANEXO
6.- Generación tecnológica: revolución verde: ejemplo uso de fertilizantes químicos, contexto social y natural: la economía en México,
apunta al crecimiento en tecnología y ciencia, se da preferencia al uso de agroquímicos, semilla mejorada, nuevas prácticas de cultivo,
además del uso de maquinaria y equipo. En México se intenta pasar de una agricultura tradicional a una agricultura mecanizada para
obtener una mayor producción.
Secuencia didáctica 7. Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas

en la configuración de los campos tecnológicos
Página 50, Actividades de inicio, Reflexiona
1.-d)
Página 52
1.-Mesopotamia Crearon la primera forma de escritura llamada cuneiforme e investigaron los inicios de la Geometría y el cálculo,
llegando a realizar ecuaciones de tercer grado. También conocían pi, las raíces y las potencias. Poseían un complejo calendario lunar que
incluía un mes suplementario que lo ajustaba al calendario solar. Lograron grandes avances en la manipulación del fuego y los hornos.
Desarrollaron la vitrificación. Implementaron la moneda, el sistema de correos y el primer código de leyes, el “Código de Hammurabi”.
Secuencia didáctica 9. La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales
Página 64
4.-Cambios técnicos en la producción local se toma en cuenta el contexto sociocultural, el cual a su vez considera las costumbres, tra-
diciones, tipo de alimentación, productos más consumidos. En la producción regional se toman además los mercados nacionales ya que
la producción se destina para autoconsumo y comercialización lo que implica una organización empresarial.
190
ANEXO
Secuencia didáctica 10. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables
Página 70, Actividades de inicio, Reflexiona
Clembuterol, ¿Por qué es dañina? Debido a estudios contradictorios respecto a sus efectos a largo plazo y su posible relación
con problemas cardíacos, el clembuterol ha sido prohibido para uso humano y restringido a un uso en animales en varios países, mien-
tras es permitido en otros y utilizado para tratar el asma y problemas respiratorios. Es también considerado una sustancia dopante por
varios organismos deportivos a nivel mundial.
Polietileno de baja densidad, ¿Cómo se utiliza? El polietileno de baja densidad es un polímero de la familia de los olefíni-
cos, como el polipropileno y los polietilenos. Es un polímero termoplástico conformado por unidades repetitivas de etileno. Se designa
como LDPE (por sus siglas en inglés, Low Density Polyethylene) o PEBD, polietileno de baja densidad
b) En mil novecientos noventa y dos en la Cumbre de la Tierra, se estableció el concepto de Desarrollo Sustentable; proceso que define
el ambiente como un conjunto de recursos comunes, cuyo manejo demanda modificar y construir nuevas formas de organización social,
estructuras de precios relativos, mercados, esquemas regulatorios y políticas públicas, integrando un conjunto de principios orientadores
para hacer frente al desafío de diseñar un futuro más racional, estable y equitativo. Es decir, satisfacer las necesidades del presente, sin
menoscabo de la capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades. Por lo que surge la necesidad de cuidar
el medio ambiente como base para continuar con el crecimiento y desarrollo de los países; es así que la Organización de las Naciones
Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), junto con el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) crean los
Centros Nacionales de Producción más Limpia, teniendo la función de introducir en los países en desarrollo, el concepto y la metodología
de esta producción.
c) Producción más Limpia es la aplicación continua de una Estrategia Integral Ambiental Preventiva a procesos, productos y servicios con
el propósito de incrementar la ecoeficiencia y reducir los riesgos a los humanos y al ambiente.
•En procesos productivos: conservando materias primas y energía, eliminando materias tóxicas y reduciendo la cantidad de toxicidad de
todas las emisiones y residuos desde la fuente.
•En productos: reduciendo los impactos negativos a lo largo de todo el ciclo de vida del producto desde el diseño hasta su disposición final.
•En servicios: incorporando cuidados ambientales en el diseño y entrega de servicios.
La producción más limpia lleva a un cambio de actitudes, el ejercicio responsable de la administración ambiental y la evaluación de opcio-
nes tecnológicas.
Secuencia didáctica 13. La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos
2.-Sugerencia de mapa conceptual.
Fuente: http://www.slideshare.net/katerinestanovich/mapa-conceptual-impacto-ambiental-15612041
191
ANEXO
Página 91 Actividades de cierre
7, 8, 9 y 10 .-Ejemplo de proyecto, se sugiere identifiquen diversas problemáticas en la comunidad como las descritas, a modo de
ejemplo, se presenta uno desarrollado por docentes:
Será necesario que el docente identifique cada una de las etapas del proyecto:
“El presente proyecto no intenta resolver el problema de los focos infecciosos y depósito de basura de las lagunas de nuestra ciudad, sino
que intenta despertar, entre los habitantes de la zona, una conciencia ecológica sobre la importancia de los humedales”.
Objetivo
Con la presenta propuesta se pretende: a) Ayudar a que los alumnos en primera instancia y luego a la comunidad a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas. b) Promover el conocimiento del medio, sus elementos, las
interrelaciones que en él se dan y también sus problemas y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsa-
bilidad crítica. c) Fomentar la adquisición de una serie de valores, que nos motiven a sentir interés y preocupación por el medio ambiente y
que nos impulsen a participar activamente en su protección y mejoramiento. d) Capacitar a los alumnos para que puedan intervenir en la
búsqueda de solución a los problemas ambientales detectados. e) Integrar las TIC en el trabajo diario de clase (pizarra digital, aula virtual).
f) Lograr que los niños sean capaces de, en el futuro, proponer y realizar acciones de aprovechamiento y conservación de los recursos natu-
rales con una perspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica. g) Proporcionar la posibilidad de participar activamente
en las soluciones propuestas. h) Que la escuela participe en la defensa activa, protección y conservación y mejora del medioambiente, la
Informática integrada en proyectos con los espacios curriculares de Lengua, Matemática y Ciencias naturales pretende en los alumnos: •
Incremento en el rendimiento en Matemática y Lengua al trabajar con material de la vida real, palpable que los lleva a actuar en base a
los números arrojados y expresarse a través de la escritura y la oralidad. • En Ciencias naturales, adquisición de elementos metodológicos
centrados en la resolución de problemas. • Mayor participación y comunicación. • Mejoramiento en la expresión oral. • Mayor confianza en
sí mismos. • Aumento de la solidaridad entre ellos. • Mejores conductas sociales y cívicas. Los docentes: • Mayor confianza y afectividad en
la relación con los alumnos. • Mayor participación y compromiso con el trabajo escolar. • Aumento en la capacidad de proponer alternativas
para solucionar problemas. • Mayor grado de satisfacción personal. • Aumento en la satisfacción institucional y social. • Minimizar la brecha
digital que mantienen los docentes con el uso de las TIC en el aula. Objetivos Específicos: 1. A través de un espacio mensual en el canal local
los alumnos difundirán su trabajo y promoverán el cuidado del medioambiente recalcando la importancia de la reserva natural municipal,
Los Humedales. 2. A través de un espacio radial en alguna emisora específica, por ejemplo, la emisora municipal, los alumnos difundirán su
trabajo y promoverán el cuidado del medioambiente recalcando la importancia de la reserva natural municipal, Los Humedales. 3. Difundir
información sobre Los Humedales a través de folletos y publicidad creada en el establecimiento, su biodiversidad, aves migratorias que
nos visitan anualmente, etcétera. Se espera trabajar con el apoyo de diversas instituciones municipales como Dirección de Turismo, Cultura
y otros que se determinen luego de entrevistas con personal idóneo en el tema. 4. En prensa escrita se trabajará con publicaciones sobre
novedades de la reserva natural, publicidad asociada, reflexiones de los alumnos, de los docentes y padres, cartas al lector, etcétera.
Fuente: https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5696
Página 93
5 .-
192
ANEXO
Secuencia didáctica 14. La equidad social en el acceso a las técnicas contextos socioculturales
Página 97, Actividades de cierre:
3.-a)El concepto de sistema de innovación regional parte de la concepción de la innovación como un fenómeno regional (territorial-
mente hablando), misma que se sustenta en las historias de éxito de aglomeraciones industriales o de redes regionales de pequeñas y
medianas empresas, es decir, es una región donde se ofrecen las condiciones (institucionales, políticas y sociales) que la convierten en el
sitio de interacción entre la economía y los procesos de innovación.
Página 101,Actividades de inicio, Reflexiona
1.-c)
Secuencia didáctica 17. La planeación y la evaluación en los procesos productivos

Página 111 y 112, Actividades de inicio, Reflexiona
2.-
•Identificación del problema
•Recolección, búsqueda y análisis de la información
•Construcción de a imagen-objetivo
•Búsqueda y selección de alternativas
•Planeación
•Ejecución de la alternativa seleccionada
•Evaluación
•Comunicación
Secuencia didáctica 18. La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
193
ANEXO
Página 120
9 .-Nombre: refrigerador comercial o doméstico. Partes:
Función social del producto: ampliamente aceptado en la sociedad, se ha vuelto
un artículo indispensable en el hogar. Mejora del trabajo: se creó para conser-
var los alimentos, por lo cual cumple con la función. Tareas: reduce tareas ya
que no necesita encontrar nuevas formas de conservar alimentos en el hogar.
Ergonómico: los refrigeradores actuales están mejor diseñados para optimizar
los espacios. Análisis funcional: ¿cómo funciona?: el funcionamiento de un re-
frigerador se da por el enfriamiento del agua, esto se da porque el refrigerador
cuenta con un circuito el cual transporta un líquido que posteriormente se con-
vertirá en gas, cuenta con un compresor (motor), el cual, tiene la función de
bombear calor del interior al exterior, esto provoca que se dé un enfriamiento
dentro del refrigerador y un aumento de temperatura en el exterior. Y ya que la
temperatura fuera del refrigerador es mayor a la del interior, esto produce una
menor temperatura dentro de él.
Funcionamiento de sus partes: 1 2

El proceso de refrigeración empieza Se transmite energía a este gas para
en el compresor, el cual es el encar- comprimirlo, para tener como re-
gado de hacer circular el refrigerante sultado un líquido caliente que está
por el sistema. Al compresor llega un en contacto con el exterior, el cual
gas que es comprimido hasta con- se traslada por un serpentín que se
vertirse el líquido. encuentra en la parte posterior fuera
del refrigerador
3 4
Cuando se logra que el líquido esté comprimido y a temperatu- Una vez que se obtiene la temperatura deseada, gracias a termos-
ra ambiente, se produce una transformación llamada expansión tato o sonda termométrica incluida en los refrigeradores, se des-
cuasi-adiabática, es decir, un gas muy frío, el cual circula por el conecta automáticamente el motor ya que detecta cuando se al-
interior del refrigerador, es ahí donde se convierte en un gas no canza la temperatura programada, encendiéndose nuevamente al
tan frío, una vez que entra en contacto con el calor de los alimen- aumentar la temperatura, y repitiéndose así, nuevamente el ciclo.
tos. Este gas tiene un tiempo limitado para absorber calor antes Riesgos en los usuarios: seguridad para menores de edad: el emba-
de regresar al compresor para volver a empezar el ciclo. laje (envoltorio, poliestireno) puede ser peligroso para los niños.*
Mantenga alejado el material de embalaje de los niños. Existe ries-
go de asfixia. Deje inutilizable el refrigerador antes de desecharlo.
Saque el enchufe principal, corte los cables principales, rompa o
quite resortes y tornillos, si es que corresponde. Al realizar estas ac-
Análisis técnico ciones se asegura de que ningún niño pueda quedar encerrado (o
Tecnologías: de la producción, de los servicios y la recreación, de
se asfixie), dentro de otras posibles situaciones peligrosas.
las tecnologías de la información y comunicación. Materiales de
elaboración:
Página 123
4
194
ANEXO
Secuencia didáctica 19. La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos
Página 129
4.-La mayoría de los ejemplos los podemos situar en objetos de uso cotidiano, por ejemplo es clásico el uso de la evolución de los ce-
lulares tanto en el aspecto ergonómico, tecnológico como en el social ya que se considera que se da un estatus social acorde al tipo de
celular que se porte, se tiene además el volante con bolsas de aire, teclados ergonómicos, el uso de paneles solares, entre otros.
5.-c)
i) Este sistema permite administrar, a través de un modulo de gestión administrativa (1), el control de stock e inventario, actualización de
precios, emisión de etiquetas, cuentas corrientes de clientes y proveedores, reportes estadísticos de ventas, control de balanzas digitales,
compras y gastos, caja y bancos, etcétera;
ii) Palletizaje, se encarga de distribuir el transporte adecuadamente;
iii) Distribuyen cajas según una clasificación programada;
iv) Capturadores de datos, se crea un sistema de almacenamiento disponible en todas las redes de la empresa;
v) Chequeo de datos, se introducen los datos y se obtiene la información al instante;
vi) El sistema permite el almacenamiento de una gran cantidad de información en forma clasificada, ordenada.
195

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1. Identificación y delimitación del tema o problema

2. Recolección, búsqueda y análisis de información

Esta fase posibilita y orienta la búsqueda de información relacio-

4. Búsqueda y selección de alternativas

6. Ejecución de la alternativa seleccionada

Las siguientes sugerencias, tienen como objetivo facilitar el proceso de incorpora-

Como primera actividad es recomendable aplicar una técnica de presentación.

A los alumnos se les plantearán las siguientes preguntas:

• ¿Qué espero del curso?

Como segunda actividad, se sugiere que se presente el programa al grupo en

Como tercera actividad, es conveniente aplicar el instrumento de diagnóstico

6. ¿Cuál es la principal finalidad de Internet?

• Aplicación del instrumento de diagnóstico

Inicio Desarrollo Cierre

Inicio Desarrollo Cierre

Inicio Desarrollo Cierre

Inicio Desarrollo Desarrollo

Semana 9 Secuencia didáctica 6

Inicio Desarrollo Cierre

Cierre Cierre Cierre

Inicio Desarrollo Cierre

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Cierre Cierre Cierre

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Semana 27 Secuencia didáctica 18

Desarrollo Cierre Cierre

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