MODULO 1.

El paradigma de enseñanza y aprendizaje que centraba la atención del profesorado y el

alumnado en la transmisión de contenidos ha entrado en crisis. Este paradigma no
prepara a los estudiantes para la resolución de problemas en un mundo cada vez más
complejo en el cual el problema principal no es la falta de información sino disponer de
destrezas para localizarla, gestionarla y procesarla.

Frente al paradigma de los contenidos, en este MOOC valoraremos el potencial del

Aprendizaje Basado en Proyectos para desarrollar en los centros educativos el paradigma
de la acción. Para ello, valoraremos la estructura y el flujo de trabajo dentro de un
proyecto de aprendizaje, la importancia de que este tenga una orientación social y una
base tecnológica, la necesidad de revisar las estrategias de evaluación, la relación entre el
Aprendizaje Basado en Proyectos y otras propuestas dentro del paradigma de la acción y,
finalmente, la posibilidad de que sea el centro la unidad que diseñe, gestione y desarrolle
proyectos de aprendizaje.

Para conseguir un aprendizaje útil y transferible a la práctica de cada uno de los

participantes se proponen, por un lado, una serie de preguntas de reflexión (con
estructura de elección múltiple) y, por otro lado, dos actividades de evaluación entre
iguales que promueven el diseño de un proyecto de aprendizaje ajustado al contexto de
cada persona participante de la formación.

Una revolución recorre el mundo: la revolución del Aprendizaje basado en Proyectos.

Todas las fuerzas se han conciliado para que las enseñanzas activas y el enfoque basado
en proyectos ocupen hoy en el catálogo de las metodologías de enseñanza un lugar
destacado.
¿Qué centro educativo no percibe que el viejo sistema de enseñanza ya no nos sirve?
¿Qué docente no reconoce que los tiempos han cambiado, que los estudiantes han
cambiado, que nosotros hemos cambiado y que el antiguo modo de proceder ya no encaja
con una generación que quiere tener un papel activo en la clase y en el mundo?

En primer lugar, que las competencias clave, siendo el nuevo faro que ilumina la
educación, requieren una manera nueva de entender y han servido para validar los
planteamientos del Aprendizaje basado en Proyectos. Y, en segundo lugar, que contamos
con las claves para hacer del Aprendizaje basado en Proyectos una experiencia
memorable que garantice el aprendizaje y el desarrollo de las competencias clave.

Con este fin, reuniremos aquí algunas de las reflexiones fundamentales para que un
docente o un centro educativo puedan diseñar proyectos de aprendizaje de calidad y para
que ponerlos en funcionamiento suponga una oportunidad de desarrollo profesional e
institucional de calidad.
Para ello hemos organizado el contenido de este material en cuatro módulos:

 Un primer módulo dedicado al cambio del paradigma de los contenidos al

paradigma de la acción.
 Un segundo módulosegundo módulo dedicado a la propia secuencia de trabajo del
Aprendizaje basado en Proyectos
 Un tercer módulo para valorar la necesidad de socialización rica a través de los
proyectos y las vías para poder conseguirlo.
 Un cuarto módulo para considerar cómo podemos evaluar el desarrollo de los
proyectos de aprendizaje.

Con estos cuatro módulos, las actividad y los materiales que acompañan a estos vídeos
creemos que serás capaz de:

 conocer las claves del Aprendizaje basado en Proyecto como método de

enseñanza activa;
 plantear el diseño de un proyecto de aprendizaje;
 evaluar tu propio diseño para garantizar que generará una experiencia memorable
para todos los participantes y
 valorar cómo y en qué medida el Aprendizaje basado en Proyectos puede ser una
oportunidad de desarrollo profesional e institucional en el marco del proyecto
educativo de tu centro.

Cualquier proceso de innovación y transformación debe comenzar por una toma de

conciencia de cuál es el estado de la cuestión. En educación el punto de partida para la
transformación es el paradigma de los contenidos, que se define por poner en el centro
del proceso educativo los contenidos y su transmisión por parte del docente con la ayuda
de dispositivos como los libros de texto.

En este módulo reflexionamos sobre el predominio del paradigma de los contenidos, sus
consecuencias y su quiebra ante los requerimientos de la escuela del siglo XXI. La
alternativa a este paradigma de los contenidos es el paradigma de la acción, dentro del
cual se desarrolla el Aprendizaje Basado en Proyectos, que en los últimos años se ha visto
reforzado por el impacto de la tecnología y la necesidad de proponer a nuestros
estudiantes experiencias de aprendizaje significativas y memorables.

La imagen popular de la escuela se basa en una metáfora que Paulo Freire describió como
“la visión bancaria de la educación”. En ella, el proceso fundamental que ocurre en la
escuela es la transmisión de contenidos del docente al estudiante. Desde una perspectiva
tradicional, el currículo supone la acumulación de conocimientos de la humanidad a lo
largo de la historia y el docente es, al mismo tiempo, el guardián de estos conocimientos y
su
transmisor privilegiado.

Las implicaciones de esta metáfora son variadas. Por un lado, define cuál es el fin principal
de la educación, que consiste básicamente en replicar esos conocimientos asumiendo su
verdad. Por otro lado, esta visión de la educación define los roles de docentes y
estudiantes y establece cómo va a transcurrir la actividad educativa: si el objetivo
fundamental es la transmisión de conocimientos parece lógico que buena parte del
tiempo esté dedicado a la emisión por parte de los docentes y a la recepción por parte de
los estudiantes de los enunciados donde estén contenidos esos conocimientos.

Esta actividad transmisiva ha generado, además, una amplia gama de artefactos que
refuerzan este paradigma. El más importante de todos ellos, aunque no el único, es el
libro de texto, un auténtico contenedor de contenidos agrupados por materias y niveles y
complementados, además, con propuestasque enriquecen la exposición del docente o la
lectura de los propios textos en forma de actividades, resúmenes, esquemas y otros
apoyos visuales.

Finalmente, el paradigma de los contenidos ha generado una liturgia específica de

validación y certificación de los aprendizajes: el examen. El examen es el broche con el
que se cierra el ciclo de presentación-práctica-prueba que rige esta visión tradicional del
aprendizaje pues, teóricamente, el examen es el mecanismo que permite por excelencia
saber en qué medida el estudiante se ha apropiado de los contenidos.

MODULO 2.