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A
PR TE
OH RIA
IB L D
ID E
A S PR
U OM
VE O
NT CI
A ÓN
Título de
Cuaderno
Tecnología
Subtítulo
I
A ÓN
Tercera edición
NT CI
VE O
Autores
U OM
A S PR
Autores
ID E
Secundaria
www.umbral.com.mx
Evaluación Enlace
Acérquese a nosotros:
COMERCIALIZACIÓN ZONA CENTRO
Eje Central / Lázaro Cárdenas, 1201
Col. Nueva Industrial Vallejo;
Del. Gustavo A. Madero;
A ÓN
C.P. 07700; Ciudad de México
ventasvdmexico@umbral.com.mx
NT CI
Tel/fax: (0133) 31 33 30 53 y 31 33 30 59
Privada Porfirio Díaz Nº 15, Col. El Mante
C.P. 45235 Zapopan, Jalisco, México
VE O
web: www.umbral.com.mx
editorialumbral@hotmail.com
U OM
Dirección editorial: Rafael Alejandro Orozco Díaz
Subdirección editorial: Isela Cuevas Cano
Coordinación editorial: Higinio Barrón Rodríguez
A S PR
Asistencia editorial: Joyce Darisabel Contreras Ríos
Desarrollo editorial: Erandi Alvarado
Revisión técnico pedagógica: Eligio Azcona Revilla y José Lorenzo Sánchez Alavez
Cubierta: Denysse Arias Esparza
Diseño de colección: Fusión Diseño
ID E
El contenido de los enlaces (códigos QR) que aparecen en este libro es propiedad de sus
respectivos autores y sólo sirve como apoyo didáctico, sin fines de lucro para la editorial.
OH RIA
Cuaderno de Tecnología I
Tercera edición
Derechos de autor:
© 2016 Flor Isabel León Punzo, Teresa Granados Piñón, Carlos Roberto Olvera Torres
y Miguel Vizuet Juárez
PR TE
ISBN: 978-607-619-361-7
Tercera edición: 2016
El propósito central de esta obra es servir como una herramienta del estudiante en su
proceso de estudio de la tecnología como campo de conocimiento. A través de una serie
de secuencias didácticas mutuamente articuladas, se orienta el aprendizaje hacia aquellos
A ÓN
aspectos metodológicos que son comunes a todas las técnicas y que permiten caracteri-
zarlas como objeto de estudio.
La interacción entre el estudiante y las ideas plasmadas en esta obra favorecerá aspectos
NT CI
relevantes del conocimiento sobre el desarrollo de las técnicas de una manera sistémica;
por ejemplo, al identificar las formas en que nuestra especie ha transferido las capacidades
VE O
de su cuerpo a las creaciones técnicas. En este sentido, nuestros jóvenes alumnos, a través
de la reflexión, podrán comprender aspectos de su vida diaria en función del fundamento
U OM
científico que los sostiene. Tal es el caso del uso de anteojos para corregir una limitación bio-
lógica del cuerpo. Estos fenómenos se describen y desarrollan a lo largo de la obra y abarcan
rasgos de la vida diaria que van de aspectos elementales (calzado, transporte, viviendas),
hasta aspectos de alta especialización, como las transferencias cada vez más eficientes de
A S PR
la información digital como un requerimiento necesario de la sociedad del conocimiento.
con todas las implicaciones teóricas y prácticas que conlleva. De ahí que la obra enfatice
el conocimiento y el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las
capacidades del ser humano.
OH RIA
Un rasgo distintivo de la obra tiene que ver con el hecho de que los contenidos se abordan
desde una perspectiva humanística, tomando en cuenta distintos aspectos determinados
por el entorno social.
PR TE
3
Evaluación Enlace
Cada secuencia didáctica recupera secciones específicas complementarias entre sí. Prin-
cipalmente la estructura abarca actividades de inicio, desarrollo y cierre, con preguntas
precisas para motivar la reflexión de los estudiantes. Estas secciones principales se descri-
ben a continuación:
A ÓN
• Actividades de inicio. Es la entrada para el estudio de un nuevo contenido temático.
Se proponen situaciones didácticas para activar el conocimiento que ya posee el estu-
diante sobre el tema, el cual se recupera como actividades para la reflexión.
• Actividades de desarrollo. Es el seguimiento al trabajo propuesto en los cuestiona-
NT CI
mientos iniciales, donde se desarrollan los nuevos conceptos técnicos y se adquieren
nuevos conocimientos metodológicos.
VE O
• Actividades de cierre. En esta sección se reafirma lo aprendido sobre la temática, con
cuestionamientos que guían el conocimiento sobre los conceptos y contenidos propios
U OM
de la asignatura de Tecnología.
Al final de cada bloque se trabaja la historia de la tecnología para crear líneas del tiempo
a través del software Cronos.
A S PR
Consideramos necesario que existan alternativas para que los alumnos complementen la
información, o pongan énfasis en una actividad determinada que es fundamental para el de-
sarrollo de sus competencias. Por ello, se incrustan las siguientes secciones complementarias:
ID E
IB L D
• Glosario. Es una sección cuyo propósito es incrementar el vocabulario técnico que debe
incorporar el estudiante en sus acciones diarias.
• Sabías que. En esta sección el estudiante tendrá acceso a tips informativos sobre di-
versos aspectos relacionados con los principios técnicos desarrollados en la secuencia.
OH RIA
• Utiliza internet. Esta sección es una ventana al mundo digital donde el alumno podrá
ampliar la información estudiada en la secuencia didáctica, desde lugares seguros y
actualizados de internet.
PR TE
Estamos seguros de que la obra que ahora ponemos en tus manos, junto con tu iniciativa
y profesionalismo laboral, resultará en mejores aprendizajes de los estudiantes.
A
M
Los autores
4
Conoce tu libro
Preguntas preliminares
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros
materiales del Neolítico?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más
empleados en la producción de plásticos?
3. ¿Cuál es el nombre de los artesanos que
se dedican a trabajar la piel?
4. ¿Qué beneficio proporciona el recicla- Competencias a alcanzar:
do de materiales?
Intervención
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Conocen y describen las relaciones entre los procesos
Cronograma:
A ÓN
técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no desea-
dos y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la
Compuesto por
satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situa- los aprendizajes
ción y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
esperados, la
NT CI
Propósitos Aprendizajes esperados
VE O
rentes al uso adecuado de mate-
riales y energía en la operación
didácticas y el
BLOQUE 3
3. Identificar el uso de los materiales y de la de sistemas técnicos para minimi-
energía en los procesos técnicos. zar el impacto ambiental.
• Emplean herramientas y máquinas
tiempo a estudiar,
para transformar y aprovechar de
U OM
4. Prever los posibles efectos del uso y trans- manera eficiente los materiales
formación de materiales y energía en la y la energía en la resolución de
naturaleza y la sociedad. problemas técnicos.
Secuencia
didáctica 15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
OH RIA
Número y título Al siglo XX se le ha llamado la Era de los Plásticos, iniciada en 1908 cuando Baekeland
obtuvo en forma industrial la “baquelita” (fenol-formaldehido).
del tema.
Reflexiona:
A
y en equipos.
ción; a éstos les llamamos materiales naturales.
En cambio, otros los fabricamos las personas. Por ejemplo: para hacer papel
utilizamos madera; para el cristal, arena; para las espadas, metales o plástico;
para algunos medicamentos, hojas o raíces de plantas. A éstos les llamamos
materiales sintéticos.
Tecnología I 101
5
Conoce tu libro
Evaluación Enlace
S e c u e n cENLACE
Evaluación
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado
de la extracción, uso y procesamiento
de los materiales
los recursos. Mucho más difícil lo tienen aquellas industrias que necesitan mate-
rias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localización resulta más Los materiales y su procesamiento
Conversión
complicada y requiere unos instrumentos Fabricación
y técnicas más sofisticados.
Extracción de en productos de productos Actividad de inicio
3.materia prima
Realicen industriales
una descripción del proceso y objetos
de transformación de un material desde
su estado natural hasta que esConversión Fabricación
convertido en un producto en su laboratorio La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
Extracción de en productos de productos
de tecnología.
materia prima pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
industriales y objetos
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (mecá-
nica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etcétera) que permita usarlo con un fin específico.
Nombre del material: __________________
Hierro
Férricos Acero
Nombre del material: __________________
A ÓN
Fundición
Metálicos
Conversión Fabricación Pesados Cobre y aleaciones
Extracción de en productos de productos No férricos
materia prima industriales
Conversión y objetos
Fabricación
Extracción de Ligeros Aluminio
en productos de productos Materiales
materia prima industriales y objetos
Ultraligeros Magnesio
Maderas y derivados
Pétreos
No metálicos Cerámicos
Plásticos
Actividades de cierre
NT CI
4. Con base en el siguiente mapa conceptual, define la clasificación de los materiales:
Reflexiona:
Extracción Orgánicos 1. Con base en el cuadro sinóptico anterior, contesta: Glosario
Extracción Los materiales Orgánicos Polímero.
Actividades que
Macromolécula,
Los materiales a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar es decir, molécula
Transformación Pétreos armas, herramientas y diferentes utensilios? de gran tamaño
Transformación Pétreos b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. formada, a su
vez, por otras más
confirman lo estudiado
pequeñas y sencillas
VE O
Propiedades c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos? que se repiten
Propiedades Propiedades Metálicos constantemente.
físico-químicas Propiedades Metálicos
físico-químicas d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
En la red…
U OM
naturales y
f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica?
didáctica.
sintéticos:
Comportamiento
Comportamiento Ecología
http://goo.gl/ Ecología g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria?
ecológico
ecológico
Ofl8WX
h) ¿Qué es un polímero?
Precio
Precio Precio
Precio
i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones?
e información de interés.
IB L D
OH RIA
Lo aprendido Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
Has llegado al final del bloque 2, “Medios técnicos”; en él analizaste y conociste la operación de herra-
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra, de la cual evolu-
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
ciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
1. Menciona brevemente cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
un instrumento.
Al final de cada bloque 2. Señala si las siguientes afirmaciones son falsas o verdaderas:
Propuesta de
innovación
Tipos de martillo Ventajas
Año
de creación
PR TE
se presenta una a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-
ralmente de carácter individual, que sólo requieren para su accionar de la fuerza
motriz humana.
historia de la tecnología d) La tenaza es una herramienta de percusión y extracción que consta de dos bra-
zos móviles de acero trabados por un eje remachado.
Desventajas Inventor
A
e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, éste se sujeta con una mano
y lo aprendido, por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
donde se proponen
M
diversas actividades
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
adquiridos y las 1
desarrollado de acuerdo
5
esperados. 92 93
6
Índice
Presentación al profesor 3
Conoce tu libro 5
Bloque 1
Técnica y tecnología 10
A ÓN
Secuencia didáctica 1
La técnica en la vida cotidiana 12
NT CI
Secuencia didáctica 2
La técnica como sistema, clases de técnicas
VE O
y sus elementos comunes 19
U OM
Secuencia didáctica 3
La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza 28
A S PR
Secuencia didáctica 4
La técnica y los procesos productivos artesanales 31
ID E
Secuencia didáctica 5
IB L D
Secuencia didáctica 6
El papel de la tecnología en la sociedad 45
OH RIA
Secuencia didáctica 7
La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos 49
PR TE
Historia de la tecnología 56
A
Lo aprendido 58
M
Bloque 2
Medios técnicos 60
Secuencia didáctica 8
Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas 62
Secuencia didáctica 9
Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento 68
7
Índice
Secuencia didáctica 10
Las acciones técnicas en los procesos artesanales 74
Secuencia didáctica 11
Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales 79
A ÓN
Secuencia didáctica 12
Aplicaciones de las herramientas y máquinas a nuevos procesos según el contexto 83
NT CI
Secuencia didáctica 13
Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de
VE O
problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 87
U OM
Historia de la tecnología 90
Lo aprendido 92
A S PR
Bloque 3
Transformaciones de materiales y energía 94
Secuencia didáctica 14
ID E
Secuencia didáctica 15
Uso, procesamiento y aplicaciones de los materiales naturales y sintéticos 101
OH RIA
Secuencia didáctica 16
Previsión del impacto ambiental derivado
de la extracción, uso y procesamiento de los materiales 107
PR TE
Secuencia didáctica 17
Fuentes y tipos de energía y su transformación 114
A
M
Secuencia didáctica 18
Funciones y transformación de la energía en los procesos técnicos 120
Secuencia didáctica 19
Previsión del impacto ambiental derivado del uso de la energía 122
Secuencia didáctica 20
Los materiales y la energía en la resolución de problemas
técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 124
8
Índice
Lo aprendido 130
Bloque 4
Comunicación y representación técnica 132
A ÓN
Secuencia didáctica 21
La importancia de la comunicación técnica 134
NT CI
Secuencia didáctica 22
La representación técnica a lo largo de la historia 140
VE O
Secuencia didáctica 23
U OM
Lenguajes y representación técnica 145
Secuencia didáctica 24
El lenguaje y la representación técnica en la resolución de
A S PR
problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos 152
Lo aprendido 158
IB L D
Bloque 5
Proyecto de producción artesanal 160
OH RIA
Secuencia didáctica 25
Procesos productivos artesanales 162
PR TE
Secuencia didáctica 26
Los proyectos en tecnología 169
A
Secuencia didáctica 27
M
Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto de producción artesanal 177
Lo aprendido 186
Bibliografía 190
9
Preguntas preliminares
1. ¿Cuál es el origen de la palabra tecnología?
2. ¿Qué diferencias existen entre la técnica
y la tecnología?
3. ¿En qué época histórica se produjo la ma-
yor cantidad de inventos tecnológicos?
4. ¿Cuáles son los grandes desafíos de la
A ÓN
tecnología actual?
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Bloque 1
M
Técnica y
tecnología
Competencias a alcanzar:
A ÓN
Intervención
Los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear
y mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir
NT CI
bienes y servicios.
Resolución de problemas
VE O
Los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que
limiten la satisfacción de necesidades e intereses y representen
U OM
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, ha-
bilidades y actitudes con el fin de proponer alternativas para solu-
cionar y mejorar los procesos.
A S PR
Propósitos Aprendizajes esperados
ID E
la técnica.
• Reconocen la importancia de la téc-
2. Distinguir a la técnica como un sistema
nica como práctica social para la sa-
constituido por un conjunto de accio-
OH RIA
sociales e históricos.
M
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Antes de comenzar el curso
te recomendamos escanear el
código QR y entregar la evaluación
contestada a tu profesor.
http://goo.gl/EWP2Wd
Secuencia
didáctica 1 La técnica en la vida cotidiana
La técnica
Actividades de inicio
A ÓN
concretos del quehacer cotidiano. Desde las primeras técnicas para encender fuego hasta
las complejas máquinas del mundo moderno, los seres humanos se han beneficiado de de-
sarrollos técnicos cuya aparición y gradual refinamiento han marcado profundamente los
modos de organización social, así como las tradiciones y el acervo cultural de la civilización.
NT CI
Las primeras herramientas de origen humano eran armas rudimentarias, “de
VE O
golpe de puño”, producto del desprendimiento por percusión de grandes
piedras, fragmentos de dos caras expuestas de un pedernal o de un guijarro
U OM
de gran tamaño. El fuego y las herramientas apoyaron al hombre en la trans-
formación de los materiales, mientras que su palabra surgió a partir de un
grito de advertencia o de mando, antecediendo a la acción. Por este motivo,
y porque tenía la necesidad de darse a entender con sus semejantes.
A S PR
Reflexiona:
Glosario
ID E
M
12
Actividades de desarrollo
A ÓN
hombre primitivo estaban relacionadas con actividades como la caza y el tallado
de madera; posteriormente, en la Edad de Piedra Nueva el hombre desarrolló
para hacer utensilios, cultivar la tierra y domesti-
NT CI
car ganado. En la Edad de los surgieron los prime-
ros artesanos, y se trabajó con cobre y hierro. Al transcurrir el tiempo, en la
Edad del Agua y el Viento, se inventaron el telescopio y el microscopio, y se crearon
VE O
la y las .
En la era de la apareció la y
U OM
la organización fabril del trabajo .
Piedra Antigua
la caza, el tallado de madera y huesos para El hombre era nómada.
(2500000 a.C.
hacer hachas y lanzas. Desarrolló técnicas
a 10000 a.C.)
para encender el fuego.
OH RIA
PR TE
A
M
Tecnología I 13
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
La piedra tallada
Herramientas de
“golpe de puño”
A ÓN
El trabajo del hueso
NT CI
Técnicas para cultivo
Técnicas para
VE O
cosecha
U OM
El fuego
Los metales
A S PR
La rueda
El lenguaje
IB L D
4. Los objetos elaborados por el hombre facilitan las actividades y solucionan sus
necesidades cotidianas. Observen los siguientes objetos y contesten en la se-
OH RIA
gunda columna cuáles son las necesidades que cada uno satisface.
Glosario
Objeto técnico.
Cualquier objeto
A
funciones o satisfacer
sus necesidades,
por ejemplo,
las máquinas,
herramientas,
instrumentos y
artefactos.
14
Tecnología I
A ÓN
al que denominan “Escuela limpia“, cuyo propósito es concientizar a la comunidad
para que separe la basura en diferentes contenedores; además, buscan a las em-
presas que reciclan los envases PET, el aluminio y el papel, para obtener a cambio
de esos objetos algún bien para la escuela. Para ello el profesor inicia una campaña,
NT CI
Recuerda que…
pero debe pensar muy bien cómo se van a diseñar los carteles, pues unos deben
La tecnología
informar de manera general y otros deben hacerlo específicamente sobre cada uno se ocupa de los
VE O
de los tipos de residuos y su reciclaje. productos artificia-
a) Diseñen los bocetos con los mensajes y contenidos de cada cartel, tomando les creados por las
U OM
personas para cubrir
en cuenta las imágenes para despertar el interés del lector.
sus necesidades,
b) Recopilen la información sobre diferentes temas: vidrio, envases PET, papel, solucionar proble-
plástico, metales, materia orgánica, entre otros. mas y mejorar sus
condiciones de vida.
A S PR
c) Muestren los carteles, colocándolos en lugares visibles y adecuados dentro de
la escuela.
d) Por último, tomen en cuenta los contenedores en los que
se van a depositar los residuos, investigando el código de
ID E
ii) ¿Qué estrategias proponen para mejorar los resulta-
dos? Coméntelas.
PR TE
No todos los problemas son técnicos, sin embargo, se resuelven con base en la
A
Intervención técnica
15
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
En esta fase se recopila, analiza y selecciona toda la información que pueda resultar
útil para resolver el problema que nos hemos planteado. Esta búsqueda puede rea-
lizarse preguntando a personas, mirando objetos similares y consultando libros,
revistas o medios electrónicos (internet).
A ÓN
7. En el caso de las mochilas, se pretende hacerlas más eficientes. Observen y ano-
ten en cada inciso las problemáticas que consideren pueden mejorarse.
a) Escriban cuáles son los obstáculos y por qué no son útiles.
NT CI
i)
ii)
VE O
iii)
iv)
U OM
Un dato v)
complejas.
OH RIA
Alternativas elegidas
16
Tecnología I
A ÓN
Paso V. La evaluación de la realidad
a) Al estar por terminar el proyecto deben evaluar los cambios o modificaciones
NT CI
que se han llevado a cabo y sus motivos. Anoten las modificaciones, innova-
ciones o mejoras que se han hecho al proyecto.
VE O
U OM
Modificaciones
A S PR
Mejoras o innovaciones
OH RIA
se consideran
17
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
1 La técnica en la vida cotidiana
Los medios técnicos implican las acciones cognitivas, corporales, gestos técnicos o
posiciones que toma el cuerpo humano al replicar sus habilidades en el desarrollo
de algún objeto o proceso técnico.
8. Analicen grupalmente los objetos técnicos en los que se apoya el énfasis tec-
nológico, y con la ayuda de su profesor elaboren una relación, priorizando los
que más se utilizan.
A ÓN
NT CI
VE O
9. Con base en los siguientes bloques de palabras, completen el cuadro sinóptico:
• Comunicaciones, electricidad y electrónica.
U OM
• Acueductos, monedas y artesanía.
• Control del fuego, herramientas de caza y agricultura.
• Biotecnologías, energías alternativas y nanotecnologías.
• Imprenta y navegación transoceánica.
A S PR
• Energía hidráulica, brújula y compás.
En la red…
• Máquina de vapor y fabricación industrial.
Para aprender
más sobre las Prehistoria
ID E
herramientas
rupestres: Edad Antigua
IB L D
Revolución industrial
Siglo XX
Siglo XXI
PR TE
10. Observen la figura y expliquen cada una de las necesidades humanas y materiales.
A
cerraduras avión
18
Secuencia
didáctica 2 La técnica como sistema, clases de técnicas
y sus elementos comunes
A ÓN
to en su interacción con personas, arte-
factos y procedimientos. Una tarea es el
trabajo más simple o unidad mínima de
un proceso determinado.
NT CI
VE O
Reflexiona:
U OM
1. Con base en la ilustración anterior, completa la siguiente tabla:
Producto(s)
Insumos Tareas simples Energía Medios
A S PR
($)
ID E
Glosario
IB L D
Artefactos.
Obra manual
realizada con
un propósito o
OH RIA
c) ¿Cuáles consideras que forman parte de la cultura presente de tu comunidad? La tortilla, en todas
M
sus presentaciones,
es fuente de calcio
y, junto con el maíz,
d) ¿Cuáles artefactos prehispánicos todavía se utilizan en tu comunidad? está considerada
como el alimento
nacional mexicano.
Ha sido consumida
e) ¿Los artefactos han sufrido mejoras o innovaciones?, ¿cuáles?
desde tiempos
prehispánicos, por
lo que forma parte
de nuestra cultura
gastronómica,
3. Diseña bocetos en tu cuaderno de cada alimento e investiga las diferentes formas social y económica.
de presentarlos para su consumo.
Tecnología I 19
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cEnlace
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
Actividades de desarrollo
Medios técnicos
Técnica
Antes Ahora
Manejar un automóvil
A ÓN
Escuchar música
Enviar correos
Tomar una fotografía
NT CI
Encontrar un domicilio
VE O
a) Muestren al grupo sus dibujos, intercambien sus conclusiones y anótenlas.
U OM
2. Investiguen cómo han evolucionado los teléfonos a lo largo del tiempo e imagi-
nen cómo serán en el futuro.
3. Mencionen las acciones que deben hacer para poder forrar un libro.
A S PR
ID E
El proceso técnico
IB L D
ámbitos dentro la actividad humana o fuera de ella, es decir, que tienen lugar en
el medio natural. Los ejemplos los encontramos en nuestro día a día, en la manera
M
20
Tecnología I
A ÓN
NT CI
Empieza el proceso de
producción. Estos procesos
son controlados por medio de
VE O
Mermelada de fresa lista
Fresas una computadora, cantidad
para ser consumida
de fresas que se necesitan,
U OM
sellado al vacío, pegado
de etiquetas, etcétera.
21
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cEnlace
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
A ÓN
ii) ¿En el desarrollo de los procesos se dispuso de todos los mate-
riales necesarios?
iii) ¿Investigaron y practicaron las técnicas del diseño, bocetos y
NT CI
forma de pintar los carteles?
iv) ¿Tomaron en cuenta las guardas de los carteles para evitar que
se empolven y propiciar que duren más tiempo?
VE O
U OM
III. Procesos de modificación e innovación: son procesos orientados al cambio, mejora
y evaluación de los objetos o servicios que ya han sido inventados por el hombre.
f) Busquen los carteles ya elaborados de ciclos anteriores en el laboratorio y
escojan en grupo los más importantes por su contenido. Lleguen a un acuer-
A S PR
do con el resto del grupo sobre cómo los mejorarían para lograr llamar la
atención de la comunidad educativa.
Acciones estratégicas
ID E
Acciones instrumentales
Estas acciones organizan los medios que resultan apropiados, según un criterio de
control eficiente de la realidad, e incluyen la intervención concreta de la realidad.
22
Tecnología I
b) ¿Tomaron en cuenta los tiempos que llevaría realizar cada acción? Elaboren
la siguiente tabla conforme a la realidad:
A ÓN
NT CI
VE O
Acciones de control
U OM
Estas acciones representan una interfaz entre las acciones estratégicas y las
instrumentales. Las acciones de control permiten la ejecución de una acción
conforme lo planeado, por ejemplo: cuando se corta una tabla, la destreza del
operario permite ejecutar los gestos técnicos de acuerdo con lo planeado. Esta
A S PR
actividad implica la percepción y registro del efecto de cada gesto para corregirlo
y reorientarlo si es necesario.
las acciones que tuvieron cambios necesarios para continuar con lo programa-
IB L D
a) Concluyan si fueron necesarios estos cambios y cuál fue la mejora que le de-
jaron al proyecto. Descríbanlas.
A
M
Clases de técnicas
El concepto se refiere al conjunto de técnicas que comparten
función y fundamentos o principios; por ejemplo: técnicas para
transformar, crear formas, ensamblar, etcétera.
¿Sabes qué técnica utiliza un carpintero para fabricar
una silla o un zapatero para confeccionar un zapato? ¿Sabes
si sólo utilizan una o varias técnicas? Para cada producto, exis-
te una técnica específica; a veces basta con una sola, pero en
otras ocasiones es necesario combinar varias.
23
SEvaluación
didáctica
ia
2
e c u e n cEnlace La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
“Don Felipe es un gran zapatero. Fabrica mocasines y sandalias para los chi-
cos. En el proceso de fabricación, don Felipe utiliza varias técnicas. Primero,
la técnica de la separación de la materia prima (básicamente, el cuero) para
obtener las distintas piezas. Después, pasa a la fase de aparado, en la que une
las piezas por medio de la costura.
A ÓN
horma y procede al acabado; en éste, don Felipe limpia el zapato para eliminar
residuos del proceso de producción y coloca la contraplantilla adentro, adhi-
riéndola con pegamento o engrudo.
NT CI
Posteriormente, cubre el zapato con tinta lustre para darle brillo y em-
bellecerlo. Por último, procede al empaque del producto en cajas para su
posterior venta.
VE O
U OM
Como ves, para la fabricación de zapatos, don Felipe no sólo utiliza la técnica
del ensamblado, sino todo un conjunto o sistema de técnicas que implica per-
sonas, acciones y herramientas para conseguir un producto final”.
A S PR
Fuente: Programas de Estudios de EEB, Segundo ciclo. MEC.
9. Investiga sobre las clases de técnicas que se emplean en los diferentes énfasis
tecnológicos. Contesta lo siguiente:
ID E
IB L D
Vasijas a mano,
Industria, trabajo
barritas largas de
Consiste en modelar figuras en una materia. artesanal, pintura,
arcilla, vasijas
escultura, entre otros.
de losetas, etcétera.
PR TE
el doblado.
Conformación
24
Tecnología I
Conformación
A ÓN
Sistema técnico
NT CI
Sistema técnico se refiere a la relación y mutua dependencia entre los seres humanos,
las herramientas o máquinas, los materiales y el entorno, que tiene como fin la obten- Glosario
VE O
ción de un producto o situación deseada. Se caracteriza por la operación organizada
Máquinas.
de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la Son aquellos arte-
U OM
toma de decisiones como para su ejecución y regulación. factos compuestos
por un motor
que, mediante el
Seres humanos aprovechamiento
de cualquier clase
A S PR
de energía, pone
en marcha uno o
Máquinas más actuadores
que transforman
Herramientas un insumo en un
ID E
Sistema
producto o produ-
técnico
IB L D
Actuadores. Son
aquellos elemen-
PR TE
Todo sistema técnico es organizado porque sus elementos interaccionan en el tos u operadores
tiempo y en el espacio de manera intencional; es dinámico porque cambia cons- de una máquina
tantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinérgico porque de la que, accionados
por los mecanis-
A
Dependiendo de cómo los seres humanos interactúen con las herramientas, las má- cabo la acción
quinas y los materiales se pueden clasificar en tres tipos de sistemas: específica sobre el
insumo, trans-
formándolo en
Sistema ser humano-máquina. Define prácticamente a todas las técnicas, descri- producto.
be la interacción entre los artesanos y los artefactos o servicios e incluye acciones
estratégicas y acciones corporales.
25
SEvaluación
didáctica 2
e c u e n cEnlace
ia La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes
d) ¿Cuáles han sido las principales modificaciones que han tenido los productos
o servicios elaborados en su laboratorio de tecnología (énfasis de campo)?
A ÓN
NT CI
e) ¿Cómo se han modificado los vínculos entre las personas y los materiales o
insumos procesados en la actualidad?
VE O
U OM
Como producto de las modificaciones que han expe-
rimentado los artefactos, se ha cambiado el vínculo
entre las personas y el material o insumos procesa-
dos. Así, el sistema ser humano-máquina se clasi-
A S PR
fica en tres grandes categorías, denominadas:
11.
Investiguen las propiedades de los materiales; apoyándose en el profesor, ela-
boren carteles de cada una para exponerlos en el grupo.
PR TE
26
Tecnología I
Actividades de cierre
13.
El hombre necesita manipular objetos o medios para producir otros artefactos o
procesos. Un ejemplo puede ser al comunicarse electrónicamente por internet:
En la red…
Para aprender
Necesidad Técnica Acciones Medios
sobre la historia
de la técnica y
Comunicación Comunicarse Conectarse a la red (web) Computadora la tecnología:
A ÓN
https://youtu.be/
14. Completa las siguientes relaciones con cuatro ejemplos de tu énfasis de campo: NN5Uq6lqlvg
NT CI
Necesidad Técnica Acciones Medios
VE O
U OM
A S PR
15. Con base en el siguiente mapa conceptual, define qué es una técnica.
ID E
IB L D
La técnica
Medios técnicos
OH RIA
Una serie de
acciones que son los objetos
Intervención que se utilizan
permite crear técnica
satisfactores para efectuar
una acción
PR TE
Detección de
necesidades
- Cubrir - Comunicarse
A
necesidades - Manejar
- Lograr fines - Servicio
M
27
Secuencia
didáctica 3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
Técnica y cultura
Actividades de inicio
Desde sus orígenes, el hombre ha desarrollado diversas técnicas para satisfacer sus nece-
sidades. A través de ellas ha logrado aprovechar la naturaleza y transformarla, así como
desarrollar distintas habilidades y actividades que involucran su cuerpo y mente, las cuales
siguen ejerciendo un impacto en nuestro mundo; asimismo, fomentado la cultura en sus
diferentes manifestaciones, como el arte y la ciencia.
A ÓN
Reflexiona:
NT CI
1. Cada sociedad en su época ha desarrollado sus productos, dependiendo de los cono-
cimientos y recursos disponibles. Realiza una encuesta entre los miembros mayores de
tu familia, pregúntales qué tanto han cambiado los sistemas de comunicación desde
VE O
que eran jóvenes y cómo han influido en su forma de vida y en la naturaleza.
U OM
2. Averigua cuándo se inventaron los siguientes productos y completa la tabla:
Reloj mecánico
IB L D
Imprenta
Teléfono
OH RIA
3. Desde las primeras balsas de troncos hasta los grandes buques petroleros, el trans-
porte marítimo ha sufrido importantes transformaciones. Realiza un breve trabajo
sobre la evolución de los barcos.
PR TE
A
Actividades de desarrollo
M
Transformación de la naturaleza
Los seres humanos requieren de ciertas condiciones ambien-
tales para vivir (temperatura, presión, agua y aire en buenas
condiciones, etcétera). También necesitan alimento, abrigo,
energía luminosa, eléctrica o calorífica. Dichas necesidades
las satisfacen extrayendo de la naturaleza las materias pri-
mas que les permiten fabricar distintos productos. Con esa
misma intención trabajan la tierra para cultivar árboles fru-
tales y comer sus frutos, excavan el subsuelo para extraer
minerales, potabilizan el agua de los ríos para beberla, cons-
truyen muebles y fabrican papel con la madera de los árboles.
28
1. ¿Qué herramientas se utilizan para sembrar las naranjas y las fresas?
2. ¿Qué procesos técnicos tuvieron que seguir para que llegaran como un produc-
to terminado a tu mesa?
A ÓN
4. ¿Cuáles técnicas utilizaron para su cosecha?
NT CI
5. ¿Qué procesos utilizaron para transformar las naranjas en jugo y envasarlo?
VE O
6. ¿Qué procesos utilizaron para transformar las fresas en mermelada y su
U OM
envasado?
Tecnología I 29
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
3 La técnica como práctica sociocultural histórica
y su interrelación con la naturaleza
d) Elaboren una relación de los medios técnicos con los que cuentan.
A ÓN
NT CI
f) Si durante el proyecto cambiaron los planes, anótenlos justificando el porqué de
cada caso.
VE O
U OM
Paso V. La evaluación de la realidad
Recuerda que…
g) Escriban en la siguiente tabla las modificaciones al proyecto:
A S PR
En todo proyecto
se deben tomar en Modificaciones Mejoras o innovaciones
cuenta los costos. Si
el proyecto es bene-
ficioso y costeable
ID E
para la comunidad,
se debe ejecutar.
IB L D
OH RIA
Actividad de cierre
PR TE
En la red…
M
Para aprender
más sobre los
proyectos técnicos:
http://goo.gl/
FJ5us8
Paso VII. Anoten los impactos naturales del proyecto con apoyo de su profesor
30
Secuencia
didáctica 4 La técnica y los procesos productivos
artesanales
Procesos productivos
Actividades de inicio
Actualmente los productos, objetos tecnológicos y/o servicios tales como
ropa, zapatos, alimentos, telefonía, espectáculos, etcétera, que consumi-
mos y/o disfrutamos, conllevan un enorme esfuerzo. Primero se obtiene
la materia prima, luego se transforma y finalmente se envía a diversas
A ÓN
áreas donde se requiera. El trabajo necesario para conseguir dichos pro-
ductos se llama proceso productivo.
NT CI
cados de formas diferentes, es decir, utilizando maquinaria y equipo, y
otros que se elaboran utilizando sólo recursos humanos con ayuda de
algunas herramientas.
VE O
U OM
Reflexiona:
Glosario
1. Un ejemplo es la elaboración de tortillas, las cuales pueden ser fabricadas en casa, en
la tortillería o en la industria. Para que identifiques los elementos que conforman el Proceso productivo.
Consiste en
A S PR
proceso productivo con la información proporcionada y tus conocimientos previos, de transformar
manera individual completa la siguiente tabla: entradas (insumos)
en salidas, (bienes
o servicios) por
medio del uso de
Proceso
ID E
recursos físicos,
productivo: tecnológicos,
IB L D
Tortillas
elaboradas
a mano
PR TE
Tortillas
elaboradas
en tortillería
A
M
Tortillas
elaboradas y
empaquetadas
en industria
2. Una vez terminada la tabla, elabora una conclusión sobre lo que se requiere para
llevar a cabo diversos procesos productivos que dan como resultado la obtención
de productos y/o servicios necesarios para nuestra vida cotidiana.
Tecnología I 31
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
Actividades de desarrollo
A ÓN
muchos objetos que
se obtienen con
procesos artesanales Se centra en personas con saberes exhaustivos que dominan y controlan de forma
tienen pequeñas
diferencias. completa el ciclo de producción. En este trabajo se facilita la transmisión de los
conocimientos necesarios a otras generaciones.
NT CI
Entre sus características se encuentran:
VE O
• El volumen de producción es muy pequeño; el tiempo de producción es mayor.
U OM
• Empleo de herramientas y máquinas de uso general en menor medida.
• Personal polivalente (realiza diferentes funciones).
• No existen dos productos exactamente iguales.
A S PR
1. Para confirmar las características de los procesos productivos artesanales, en
equipo realicen un recorrido por su localidad e identifiquen diversos negocios
que elaboren productos. Se sugiere que visiten mercados fijos, mercados sobre
ruedas y tiendas de autoservicio.
ID E
IB L D
a) Elaboren una guía de entrevista con ayuda del profesor de Español, conside-
rando aspectos como:
Planeación de la entrevista
OH RIA
32
Tecnología I
A ÓN
NT CI
VE O
b) Con la información obtenida elaboren una ficha técnica sobre el proceso pro-
U OM
ductivo artesanal que identificaron en su localidad.
33
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
4 La técnica y los procesos productivos artesanales
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Actividades de cierre
OH RIA
¿Cuáles son las principales diferencias entre los procesos productivos artesana-
les y los industriales?
A
M
b)
c)
34
Tecnología I
La creación de un
producto se inicia
e) ¿Qué clase de técnicas permitió su creación? con la percepción
de un problema o
de una necesidad, y
se concreta tras un
proceso de diseño y
El proceso de creación de productos
A ÓN
construcción.
Se puede inventar, innovar y realizar una gran variedad de productos de acuerdo con
los conocimientos adquiridos, ayudándose de materiales y herramientas disponibles
en el laboratorio de tecnología. En cualquier proceso de creación es conveniente
NT CI
seguir una secuencia ordenada de fases, como la que se indica a continuación:
En la red…
VE O
• Detectar un problema o una necesidad. Para aprender
más sobre la
• Definir el problema.
U OM
creación de
• Investigar. nuevos productos:
• Explorar ideas.
• Concretar la solución. http://goo.gl/
• Planificar. m9ZbfN
A S PR
• Construir.
• Comprobar el resultado.
reciclables y reusables.
A
35
SEvaluación
didáctica 4
e c u e n cEnlace
ia La técnica y los procesos productivos artesanales
V. Planeación
A ÓN
Se establecen los pasos a seguir en la construcción del
modelo desarrollado y se consiguen los materiales a
utilizar (botellas con tapa, cúter, tijeras, cintas adhesi-
vas de alta resistencia, sujetadores metálicos, etcétera).
NT CI
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
VE O
Se inicia el armado o ensamblado del nuevo producto cui-
U OM
dando hasta el más mínimo detalle, a fin de que reúna las
características descritas en la fase de la planificación.
VII. Evaluación
A S PR
Se realizan las pruebas de resistencia, tenacidad,
firmeza, alineación, confort, etcétera, a la silla pro-
ducida; en caso de ser favorables los resultados, se
ID E
VIII. Comunicación
OH RIA
36
Secuencia
didáctica 5 La tecnología como campo de conocimiento
La tecnología: un campo
con identidad propia
Actividades de inicio
A ÓN
Se denomina tecnología a un:
NT CI
• Tratado de los términos técnicos.
• Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.
• Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un
VE O
determinado sector o producto.
U OM
En seguida se muestra un mapa conceptual de tecnología.
La tecnología
A S PR
trata sobre
diseño y construcción
Un dato
A
La tecnología ha sido
M
Tecnología I 37
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
5 La tecnología como campo de conocimiento
Actividades de desarrollo
Ciencia y tecnología
A ÓN
vegación o el perfeccionamiento de la tecnología militar.
Más recientemente, en el siglo XVIII, el desarrollo tecnológico de los procesos
de manufactura resultó determinante para la Revolución industrial, mientras
que en el siglo XX la tecnología evoluciona hacia un nuevo campo: las tec-
NT CI
nologías de la información y la comunicación, así como hacia las tecnologías
avanzadas, que incluyen el uso de la energía nuclear, la nanotecnología, la bio-
VE O
tecnología, etcétera.
Como ciencia se designa todo aquel conocimiento adquirido a través del estudio
U OM
o de la práctica, constituido por una serie de principios y leyes deducidos mediante
la observación y el razonamiento, y estructurados sistemáticamente para su com-
prensión. El origen de la palabra ciencia se rastrea en el vocablo latino scientĭa, que
significa ‘conocimiento, saber’.
A S PR
1. A partir de las siguientes imágenes, menciona cómo han evolucionado la cien-
cia y la tecnología; para ello, elabora una línea del tiempo.
ID E
Caza de pájaros
IB L D
con honda
Caza
OH RIA
Pesca
Cueva
Recolección
Secado de
carne
PR TE
Obtención
de fuego
Despiece de Leña como
A
de pieles
Cabaña
Talla de
Cocción de piedra
alimentos Curación de
una herida
Fabricación de
instrumentos
38
Tecnología I
Vida sedentaria
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
39
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cEnlace
ia La tecnología como campo de conocimiento
A ÓN
Entender el problema Fenómeno natural Determinar la necesidad
NT CI
Considerar soluciones
VE O
Alternativas Sugerir hipótesis Formular ideas
U OM
Elegir la solución Seleccionar hipótesis Seleccionar ideas
Aceptar la complejidad
Procedimiento Simplificación del fenómeno
de la necesidad
A
Conocimiento
Resultado Objetivo particular
generalizado
M
40
Tecnología I
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
5. Investiguen acerca de los nuevos materiales y anótalos en la lista relacionándo-
A S PR
los con otros usos:
41
SEvaluación
didáctica 5
e c u e n cEnlace
ia La tecnología como campo de conocimiento
Lápiz Calentar
Motocicleta Comprar
A ÓN
Moneda Dibujar
NT CI
VE O
U OM
A S PR Tostadora Desplazarse
7. Realicen una lista de cinco productos que cubran necesidades relacionadas con
la salud:
ID E
Necesidad Producto
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Actividades de cierre
M
En la construcción de un objeto intervienen muchos factores que se complementan
entre sí para que el resultado sea el esperado. Por ejemplo, si quiero construir una si-
lla para la playa, no sería factible emplear madera porque se estropearía enseguida.
42
Tecnología I
8. Tachen los productos que no son necesarios para la construcción de una silla:
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
Pinzas
A S PR Puntillas Dibujo de una silla
ID E
IB L D
43
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
5 La tecnología como campo de conocimiento
A ÓN
9. En la siguiente tabla representa gráficamente un bien y un servicio que aporte
cada uno de los campos tecnológicos señalados:
NT CI
Campo Producto tecnológico
tecnológico Bien Servicio
En la red…
VE O
Para aprender más
U OM
sobre el reciclaje Tecnologías
de materiales: agropecuarias
y pesqueras
https://youtu.be/
BA6migRqcEA
A S PR
Tecnologías de
los alimentos
ID E
IB L D
Tecnologías de
OH RIA
la producción
PR TE
Tecnologías de
la construcción
A
M
Tecnologías de la
información y
la comunicación
Tecnologías de la
salud, los servicios
y la recreación
44
Secuencia
didáctica 6 El papel de la tecnología en la sociedad
Tecnología en la sociedad
Actividades de inicio
Hoy en día es muy complicado imaginar un mundo sin celulares o internet, pues todos
estos inventos se han desarrollado a través de la tecnología. Hace unos años el sistema
de correo postal era un medio por el cual las personas lograban comunicarse; depen-
diendo de las distancias, el intercambio de información esperaba días. En cambio, hoy en
A ÓN
unos segundos recibimos contestación. La tecnología influye en el progreso social. En la
antigüedad los faraones de Egipto utilizaban mensajeros para difundir sus decretos. En
la época grecorromana el papiro era el material que se utilizaba junto con la tinta roja
para escribir las cartas. Por su parte, en la Edad Media sólo los reyes y gente adinerada
NT CI
podían utilizar el servicio postal a través de los comerciantes en tránsito. Todos estos
ejemplos demuestran la necesidad de comunicarse.
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
Reflexiona:
1. Observa las ilustraciones y contesta con base en el texto anterior:
PR TE
c) ¿Qué producto tecnológico ha avanzado con mayor rapidez para mejorar los
beneficios de la sociedad?
Tecnología I 45
SEvaluación
didáctica 6
e c u e n cEnlace
ia El papel de la tecnología en la sociedad
Actividades de desarrollo
A ÓN
1. Describe en forma general el impacto que ha tenido la tecnología en los
siguientes campos:
NT CI
Campo Impacto negativo Impacto positivo
VE O
Medicina
U OM
A S PR
Educación
ID E
Contaminación en ríos y
Medio ambiente mares está acabando con
IB L D
el mundo marino.
OH RIA
Industria
PR TE
es aporta
Tecnología
beneficia a utiliza
46
Tecnología I
Hace veinte años, cuando tus papás eran más jóvenes, existían
aparatos que gastaban muchas pilas (como el walkman). Actual-
mente la mayoría de los aparatos utilizan pilas recargables.
A ÓN
b) ¿Cómo contaminan las pilas cuando se tiran en la basura?
NT CI
c) ¿En qué lugar deben desecharse las pilas?
VE O
5. Realicen una encuesta a 20 de sus compañeros y den a conocer los resultados a
U OM
la comunidad escolar. Contesten las preguntas:
Sí Total
IB L D
No Total
OH RIA
Sí Total
A
No Total
M
Sí Total
No Total
47
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
6 El papel de la tecnología en la sociedad
d) Elaboren una gráfica de barras en su cuaderno con los resultados de las ta-
Un dato blas anteriores, así como un periódico mural para exponerlas.
En la actualidad
los productos
e) Comenten el impacto que tuvo el periódico mural en su comunidad escolar y
tecnológicos deben después respondan lo siguiente:
tomar en cuenta el
i) Las pilas son un gran avance tecnológico pero, ¿sabemos cómo desechar-
impacto que tendrán
tanto en la sociedad las adecuadamente?
como en el medio
ii) ¿Cuál es el costo-beneficio que tienen las pilas?
A ÓN
ambiente.
Actividades de cierre
NT CI
VE O
U OM
Glosario
Pilas. Una pila
eléctrica es un
A S PR
dispositivo que
convierte energía
química en energía
eléctrica mediante
un proceso químico.
ID E
Batería. Es un
dispositivo recargable,
IB L D
también llamado
acumulador, en el
cual las celdas se
encuentran adosadas
lateralmente.
OH RIA
PR TE
En la red…
A
Para aprender
6. Analicen el diagrama:
más acerca de la
a) Realicen una investigación sobre cada uno de los procesos y las instituciones
M
contaminación
por pilas y que intervienen.
baterías en b) Compra de pilas (tipos de pilas y precios).
México: c) Lugares cercanos a la comunidad con contenedores especiales para desechar
las pilas.
http://goo.gl/
fUHt6u
d) Instituto Mexicano de Urbanismo (IMU).
e) Centro de Acopio Temporal en Naucalpan.
f) Sistema de Tratamiento Ambiental, S.A de C.V.
g) Materiales recuperados de las pilas.
h) Proceso de estabilización de los residuos peligrosos.
48
Secuencia
didáctica 7 La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Resolución de problemas
Actividades de inicio
Resolver problemas es una de las más importantes estrategias, ya que, además de com-
partir experiencias, se vincula con otras asignaturas, convirtiéndose así en una de las Glosario
A ÓN
competencias indispensables a desarrollar. Todos los días enfrentamos problemas y tene- Problema técnico.
mos que resolverlos tomando en cuenta su naturaleza y recurriendo a nuestros conoci- Se caracteriza porque
pretende resolver
mientos, habilidades y experiencias previas. En este caso, resolveremos problemas necesidades humanas,
técnicos de manera sistemática y organizada. no tiene una solución
NT CI
única y exige
conocimientos
Entre más conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presenta deter- muy variados para
su resolución.
VE O
minado problema, más fácil será resolverlo. El trabajo en equipo nos ayuda en esta labor
porque abarca más información que con una sola persona. En general, la resolución de
U OM
problemas consta de diversas fases; en lo concerniente a la fase del desarrollo del proyec-
to pueden añadirse más actividades según se requiera, es decir, se pueden seguir mecanis-
mos diferentes dependiendo del grado de conocimiento y experiencia de los integrantes.
A S PR
Características de los problemas:
• Representan un reto intelectual para los alumnos.
• Son alcanzables en las condiciones y los contextos que se definen.
• Permiten la intervención activa de los alumnos.
ID E
gresar a la fase anterior o inclusive a la fase inicial y retomar el proyecto; por ejemplo, revisen:
Proyecto técnico: “La Estela de Luz”
Conmemoración del bicentenario de la Independencia de México.
PR TE
Reflexionen:
A
b) ¿Qué es un problema técnico? Glosario
Proyecto técnico.
Es la documentación
c) Investiguen un problema que esté sucediendo en su comunidad y descríbanlo. que avala el proceso
de trabajo de
articulación de las
actividades de diseño
d) Investiguen un problema técnico de su comunidad y descríbanlo tomando en y ejecución,
permitiendo la
cuenta las características del resumen anterior. producción de un
Problema técnico: objeto o proceso
tecnológico para
la resolución de
un problema.
Tecnología I 49
SEvaluación
didáctica
ia
7
e c u e n cEnlace La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Actividades de desarrollo
A ÓN
lo tanto, ante la ausencia de alguno de estos debemos delimitar la so-
lución del problema.
• Reto: la representación del reto intelectual como alumnos al investigar y
obtener más conocimientos y experiencias.
NT CI
• Condiciones alcanzables: se deberán tomar en cuenta las condiciones de
equipamiento del espacio educativo.
VE O
• Intervención de los alumnos: esta característica se debe tomar en cuenta
para permitir la actividad de cada uno de los integrantes.
U OM
• Recuperación de experiencias y conocimientos: se deben de recuperar ex-
periencias similares por parte de quienes pretenden resolver los problemas.
• Valoración de diversas alternativas: tomando en cuenta las que sí estén
a su alcance de resolución (se recomienda tomar tres o cuatro, y de entre
A S PR
ellas seleccionar la mejor).
Fase II. Recolecten, busquen y analicen la información: esta fase es importante para
dar la solución al problema. Anoten los títulos de la bibliografía y las direcciones de
internet consultadas para tenerlas a la mano durante el desarrollo del proyecto.
50
Tecnología I
A ÓN
Fase IV. Búsqueda y selección de alternativas: en esta fase, por consenso se debe-
NT CI
rán definir cuáles serán las alternativas posibles a desarrollar en el laboratorio de
tecnología. Describan las alternativas en el siguiente registro:
VE O
Alternativas seleccionadas Descripción
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Tiempo Tiempo
Responsables Actividades Herramientas Materiales Tareas Costo ($)
programado real
PR TE
A
M
51
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cEnlace
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Fase VI. Ejecución de la alternativa seleccionada: los registros los ayudarán a llevar
el control de todas las actividades que deberán realizar para desarrollar el proyecto.
Deben llevar tantos registros como sea necesario.
Fase VII. Evaluación: es aquí donde deben medir el impacto social, ambiental y eco-
nómico que causa el objeto, proceso o servicio que da solución al problema técnico.
A ÓN
b) ¿Se modificó la solución en el desarrollo del proyecto? Describan las causas.
NT CI
VE O
U OM
Fase VIII. Comunicación:
Actividades de cierre
OH RIA
El proyecto tecnológico
¿Te has preguntado cómo se obtienen los procesos o productos tecnológicos? ¿Qué
procedimientos deben llevarse a cabo? En este caso, hablamos de que las personas
PR TE
52
Tecnología I
4. En general, para lograr algo debemos realizar una planeación, por ejemplo:
describe los pasos que llevarías a cabo para llegar a la cima de la montaña.
Toma en cuenta que, de acuerdo con lo programado, dependerá el éxito o fra-
caso del trabajo.
A ÓN
Objetivo 2
Objetivo 1 Objetivo 3
NT CI
¿Cuál es el Objetivo 4
objetivo más
conveniente?
VE O
Hagamos ¿Por qué no
primero investigamos
U OM
un plan. primero el terreno?
A S PR
Paso I.
ID E
IB L D
Paso II.
Paso III.
OH RIA
Paso IV.
Paso V.
PR TE
Paso VI.
A
Paso VII.
M
5. Comenta con tus compañeros los resultados obtenidos. En lluvia de ideas men-
cionen las ventajas de implementar proyectos en su asignatura de Tecnología I.
Completen la tabla.
Ventajas
53
SEvaluación
didáctica 7
e c u e n cEnlace
ia La resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Producto obtenido
¿Por qué no funcionó?
del proyecto
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
En este bloque han comprendido que la técnica y la tecnología fueron creadas
por el hombre para satisfacer necesidades y solucionar problemas. Para lograrlo,
debieron pensar cómo lo llevarían a cabo, plantearse ideas, investigar y desarrollar
ID E
¿A quién le corresponde
Problemáticas en
solucionarlo?
A
Laboratorio
M
de tecnología
Escuela
Casa
Comunidad
54
Tecnología I
A ÓN
importancia mínimia. YDl3mbbGPoQ
NT CI
esas contrataciones. El problema es que los planteles operan con una alta densidad
de población. Los volúmenes totales de basura son considerables y constantes, por
lo que el ambiente donde se trabaja no es precisamente ni estimulante ni grato.
VE O
Papeles arrugados, envolturas de golosinas, virutas de lápices, residuos de goma
para borrar y otros objetos varios, constituyen la “decoración” habitual.
U OM
Lo malo es que llegamos a acostumbrarnos y el aseo deficiente queda convertido
en parte de la cotidianidad. Dejamos de percatarnos de que desempeñamos nues-
tras labores en medio del descuido y la apatía. Es triste habituarse a eso, toda
vez que en ese edificio pasamos una buena parte del tiempo de nuestra vida.
A S PR
Fuente: http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_separarbasura/p1.html
Identificación y delimitación
del tema o problema
Comunicación
OH RIA
Evaluación
Construcción de la imagen-objetivo
Ejecución de la alternativa
PR TE
seleccionada
Recolección, búsqueda y análisis
de información
A
Planeación
Búsqueda y selección de alternativas
M
Técnica y tecnología
Cuando el ser humano siente la necesidad de algo,
como elegir el mejor sitio para vivir, protegerse de las
inclemencias del tiempo, etcétera, intenta resolver estos
problemas aplicando lo que sabe. Este conocimiento
puede ser teórico, por ejemplo, saber cómo transcurren
las estaciones o que la estrella polar siempre señala
A ÓN
hacia el norte (esto es lo que conocemos como ciencia).
NT CI
vés de la observación o el razonamiento; cuando ese
saber es práctico, por ejemplo, cómo se construye una
VE O
casa para que sea duradera y resistente, lo denomi-
namos técnica. La técnica es un conjunto de saberes
U OM
prácticos, y engloba todo aquello que sabemos hacer,
construir o fabricar.
nuevos problemas. Es el caso de los teléfonos celulares, los cuales nos permiten hablar sin
cables, pero a la vez requieren una mejora en su rendimiento y en el tamaño de las baterías
IB L D
que los alimentan. En ocasiones, con los grandes descubrimientos, como la rueda o la
imprenta, se produjo un importante impacto, con repercusiones en la organización social,
económica o política, cambiando el curso de la historia. La historia estudia la evolución
OH RIA
de las sociedades humanas en función de los acontecimientos desde que las personas
aparecieron en la Tierra.
La gran división de la historia viene marcada por uno de los más grandes hitos: la aparición
de la escritura, con la cual surgen dos periodos:
PR TE
dose una a la otra, e incluso limitándose en ocasiones. Tal es el caso de la energía nuclear,
cuyo desarrollo está condicionado por cuestiones ecológicas.
56
Actividad CONSULTA
Escanea el
Creación de líneas de tiempo código para
que puedas
Primera Revolución industrial descargar el
software Cronos
Con el inicio de la Revolución industrial a finales del siglo XVIII, al emplear la
http://goo.gl/6kjsxt
máquina de vapor en el transporte se inauguró un nuevo escenario mundial (a
nivel industrial, de comercio, de avance científico, de relaciones…) La tecnología
que se desarrolló en esta época tiene su soporte en avances de la ciencia, aunque
A ÓN
en principio no puedan considerarse realmente aplicaciones de los conocimientos
científicos. Por lo general, la innovación era fortuita, fruto del esfuerzo y la habilidad
del ser humano y empleando básicamente energía de tracción animal, hidráulica
o del carbón. La máquina de vapor perfeccionada por Watt no pudo contar con
NT CI
los fundamentos teóricos de la termodinámica hasta bien entrado el siglo XIX. Si
consideramos que la tecnología debe estar abierta a todos los sectores económicos,
VE O
productivos, sociales, artesanales, científicos, de la construcción y otros, podemos
hacer la siguiente agrupación para un estudio más completo. CONSULTA
U OM
Escanea el
1. Máquinas, herramientas y mecanismos código para
2. Transporte que conozcas
cómo funciona el
3. Comunicación software Cronos
A S PR
4. Energía https://youtu.be/
5. Nuevos materiales JAVBxa_doDw
6. Salud e higiene
7. Edificación y obra civil
ID E
9. Electrónica
10. Tecnología espacial
11. Nuevas tecnologías y robótica
12. Matemáticas y otras ciencias
OH RIA
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
tiempo con la siguiente información.
PR TE
1769 James Watt inventa la primera máquina de vapor, que perfecciona en 1782 hacién-
dola rotativa para accionar un mazo. La primera aplicación la hace N. J. Cugnot al
M
Tecnología I 57
Lo aprendido
¡Hola! Finalizaste el primer bloque, en el que los temas principales fueron la tecnología y la
técnica; además, aprendiste cómo éstas ayudan a las personas a satisfacer necesidades, resol-
ver problemas en su entorno social y natural.
A ÓN
c) Ayuda a las personas a encontrar empleo.
2. La técnica es:
a) Un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como objetivo
NT CI
obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, la tecnología, el
arte, el deporte, la educación o en cualquier otra actividad.
VE O
b) Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformación de materia-
U OM
les y energía en un producto.
c) Es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado.
4. La tecnología es:
OH RIA
a) Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto
sociocultural y natural.
b) Campo de conocimiento que produce objetos y servicios para ayudar a las personas con
discapacidad en diferentes contextos socioculturales.
PR TE
7. Haz una lista de diez productos tecnológicos, de los cuales cinco sean bienes y cinco servicios.
58
Lo aprendido
A ÓN
d) Arreglar un equipo de música:
10. ¿Qué secuencia de tareas debes seguir para diseñar y construir un producto?
NT CI
VE O
11. Describe diferentes productos que podrían resolver la situación que
U OM
muestra la ilustración de la derecha. ¿Cuál sería el medio técnico que te
ayude a ordenar?
A S PR
12. Observa la situación de la ilustración de la derecha:
a) ¿Qué tipo de problema se plantea?
ID E
el problema.
OH RIA
13. D
iseña un monedero ecológico siguiendo las fases de un proyecto. ¿Cuáles fases crees que
son determinantes? ¿Por qué?
PR TE
14. La técnica es utilizada en los procesos técnicos artesanales. A partir de lo visto en tu cua-
derno de trabajo, señala:
A
b) Selecciona uno de ellos y descríbelo.
c) Finalmente, identifica un problema técnico en tu comunidad y menciona cómo lo resol-
verías a través del uso de la técnica y la tecnología.
59
Preguntas preliminares
1. ¿Qué es un medio técnico?
2. ¿Qué tipo de herramientas conoces?
¿Qué utilidad les has dado?
3. ¿Conoces algunas máquinas? Menciónalas.
4. ¿Cuáles son las ventajas de realizar un man-
A ÓN
tenimiento a las herramientas y máquinas?
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Bloque 2
M
Medios
técnicos
Competencias a alcanzar:
A ÓN
Gestión
NT CI
Los alumnos planean, organizan y controlan procesos técnicos
para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requeri-
mientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses
VE O
en un contexto determinado.
U OM
Diseño
Los alumnos utilizan lenguaje técnico para representar y comuni-
car las características de su prefiguración; identifican materiales,
energía, información, medios técnicos, técnicas, entre otros, con
A S PR
el fin de evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
ID E
Herramientas
Actividad de inicio
A ÓN
Si bien las herramientas fueron variando en cuanto a su forma, diseño, tamaño y cali-
dad, hoy en día siguen siendo el principal auxilio con que cuenta el ser humano para
realizar su trabajo. Miles de ellas surgieron en esa evolución, empezando por la simple
NT CI
palanca que, sin duda, fue una de las primeras. Hoy, la herramienta es la mejor aliada del
hombre cuando éste emprende un trabajo; es más, resulta muy difícil hablar de un trabajo
VE O
sin hablar de sus herramientas.
U OM
Reflexiona:
Glosario
Herramienta. Esta
A S PR
palabra viene del
1. Observa la ilustración de la derecha
latín ferramentum y contesta:
(instrumento de
hierro). Es un
objeto elaborado a a) ¿Reconoces algunas de estas
ID E
fin de facilitar la
realización de una herramientas?
IB L D
Actividades de desarrollo
M
62
abismal. Pero ambos objetos sirven, básicamente, para lo mismo, y la aparición de
ésta no se entiende sin la existencia previa de la otra, de la que es su evolución ló-
gica. Ambas son ejemplos, distantes en el tiempo, de herramientas manuales, esos
instrumentos que el hombre ha ideado como prolongación y mejora del trabajo
de su propia mano.
En principio, los historiadores consideran herramientas manuales aquellos uten-
silios de trabajo que requieren para su accionamiento de la fuerza motriz humana, y
únicamente de ésta; por contraposición está la máquina-herramienta, término que
A ÓN
se refiere a aquellas herramientas que utilizan una fuente de energía distinta del
esfuerzo humano, siendo la energía hidráulica, la neumática, la eléctrica y la pro-
ducida por un motor de combustión las más comunes. Las máquinas-herramienta
suelen ser fijas, de transportabilidad muy reducida, mientras que las manuales son
NT CI
altamente transportables. El mazo, el martillo, el destornillador, la pala o el cuchillo
serían los paradigmas de la herramienta manual, mientras que el torno mecánico
VE O
es el origen de la máquina-herramienta.
U OM
1. Complementa la siguiente línea del tiempo, en la que debes mencionar las prin-
cipales herramientas elaboradas desde la antigüedad hasta la actualidad y su
aplicación principal.
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
O
600 a.C.
El origen de las herramientas
puede situarse hace más
de 50 000 años. Durante la
Edad de Piedra aparecen las
2000 a.C.
4500 a.C.
4000 a.C.
Tecnología I 63
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
8 Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
Un dato
Acción Clasificación de la herramienta Herramientas
En la época
prehispánica a)
los huesos de Herramientas de medición,
diferentes Medir b)
verificación y comprobación
animales
c)
eran usados
para elaborar
A ÓN
herramientas.
a)
Marcar Herramienta de marcado y trazado b)
Huellas
culturales c)
NT CI
en el hueso
Corte, abrasión
a)
VE O
y alteración por
temperatura.
Sujetar Herramientas de sujeción y retención b)
U OM
Corte,
percusión o c)
golpe, abrasión,
decoración y
acabado de a)
A S PR
superficie.
Golpear Herramientas de percusión b)
Pulido, incisión,
c)
pequeñas
depresiones y
ID E
desprendimientos
de microastillas. a)
IB L D
Preparación a)
de alimentos.
Perforar Herramientas de perforación b)
Preparación y
transformación c)
PR TE
para
herramienta.
a)
A
Huellas de
usos de Unir Herramientas de unión b)
M
herramientas. c)
a)
Acabar Herramientas de acabado b)
c)
a)
Proteger Elementos de seguridad y protección b)
c)
64
Tecnología I
A ÓN
funcionamiento.
Por ejemplo, una
prensa tiene dentro
bobinas, engranes,
poleas y bandas.
NT CI
Instrumentos. Son
las herramientas que
se pueden utilizar
VE O
en la realización
y desarrollo de
una labor, y llegar
U OM
con ellos de forma
satisfactoria al
Delegamos la función de lavar la ropa a la lavadora. resultado deseado en
una tarea específica.
Por ejemplo, los
instrumentos
A S PR
musicales,
instrumentos de
médicos, etcétera.
Delegación de
función. Es la
ID E
transmisión de
las funciones de
IB L D
nuestro cuerpo a
herramientas u otros
Gesto técnico. Este elemento es la manifestación técnica instrumental y observable artefactos para
hacer más eficiente
más simple. Los gestos técnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de una acción.
OH RIA
partes del cuerpo y los sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla
herramientas, artefactos, instrumentos, máquinas, etcétera, e implica, a su vez, que
el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo
y control. Apropiarse de los gestos técnicos no sólo consiste en conocer cómo se
PR TE
manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos, pues con-
figuran el primer paso en el proceso de mejora o transformación de los artefactos.
A
65
SEvaluación
didáctica 8
e c u e n cEnlace
ia Herramientas, máquinas e instrumentos
como extensión de las capacidades humanas
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
4. Recuerden que en el bloque anterior estudiaron la relación sistema ser huma-
no-máquina. Relacionen ambas columnas de acuerdo con las características de
cada uno de los sistemas:
A S PR
Sistema técnico Características
ID E
IB L D
un producto.
M
66
Tecnología I
Persona-producto
A ÓN
Persona-máquina
NT CI
VE O
U OM
Máquina-producto
Glosario
Catálogo. Es una
A S PR
lista ordenada o
Actividades de cierre clasificada que se
hará sobre cualquier
tipo de objetos
6. Realicen un catálogo sobre las herramientas que se encuentran en su laborato- (monedas, bienes a la
ID E
venta, documentos,
rio de tecnología para completar la siguiente tabla: entre otros); también
IB L D
es aquel conjunto de
publicaciones u
Catálogo de herramientas objetos que se
encuentran clasificados
Nombre de la herramienta normalmente para
OH RIA
la venta.
Uso
PR TE
Boceto de la herramienta
A
En la red…
Para aprender
M
https://youtu.be/
vZDIfadHTPM
Normas de mantenimiento
Normas de seguridad
67
Secuencia
didáctica 9 Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Herramientas, máquinas
e instrumentos: mantenimiento
Actividades de inicio
Las herramientas se diseñan y fabrican para cumplir uno o más propósitos específicos,
por lo que son artefactos con una función técnica. Muchas herramientas, no todas, son
A ÓN
combinaciones de máquinas simples que proporcionan una ventaja mecánica. Por ejemplo:
una pinza es una doble palanca cuyo punto de apoyo está en la articulación central, una
tenaza para pan es otra combinación de dos palancas cuyo punto de apoyo se encuentra
en un extremo, etcétera.
NT CI
Las herramientas pueden ser manuales o mecánicas. Las manuales usan la fuerza muscular
VE O
humana (por ejemplo, martillo), mientras que las mecánicas usan una fuente de energía
Glosario externa, por ejemplo, la energía eléctrica.
U OM
Energía eléctrica.
Se manifiesta como
corriente eléctrica,
Reflexiona:
es decir, como el
movimiento de cargas 1. Completa la siguiente tabla escribiendo las herramientas que utilizarías para atender
A S PR
eléctricas negativas
(electrones), a la necesidad que se sugiere:
través de un cable
conductor metálico
como consecuencia Necesidad Herramienta a utilizar
de la diferencia
ID E
un generador esté
aplicando en sus
extremos.
Apretar un tornillo
OH RIA
Doblar un alambre
PR TE
Actividades de desarrollo
M
Un dato
Elementos que componen una máquina
“Un motor de
cuatro tiempos
• Motor. Es el mecanismo que transforma la energía para la realización del tra-
es un motor
de combustión bajo requerido. Conviene señalar que los motores también son máquinas, des-
interna, una tinadas a transformar la energía original (eléctrica, química, solar) en energía
máquina térmica mecánica en forma de rotación de un eje o movimiento alternativo de un pistón.
que transforma la
energía térmica
• Mecanismo. Es el conjunto de elementos mecánicos (móviles y fijos).
o calorífica
en energía
mecánica.” • Bastidor. Es la estructura rígida que soporta el motor y el mecanismo, garanti-
zando el enlace entre todos los elementos para su óptima función.
68
• Componentes de seguridad. Son aquellos que, sin contribuir al trabajo de la
máquina, están destinados a proteger a las personas que trabajan con ella.
Actualmente, en el ámbito industrial la política cero accidentes tiene repercusiones En la red…
en la productividad, la economía y la moral de los trabajadores. Para aprender
más sobre las
1. Realicen una lista de 7 máquinas que observen a diario en su casa o en la calle herramientas,
y escriban para qué se usan: máquinas e
instrumentos,
consulta:
A ÓN
Número Máquina Uso
http://goo.gl/
gSvAvw
1
NT CI
2
VE O
3
U OM
4
5
A S PR
6
7
ID E
IB L D
Instrumentos de medición
caza y recolección, por ejemplo: a qué distancia se encuentran las presas, qué tiem-
po transcurría hasta la recolección, cuáles son los límites de una parcela, etcétera.
Existe gran variedad de instrumentos para realizar mediciones, y cada uno de ellos
PR TE
tiene una finalidad. Por ejemplo: cuando lo que necesitas medir son distancias me-
dias (hasta 25 m), se utiliza la cinta métrica; si lo que deseas es medir distancias
cortas (hasta 5 m), se puede utilizar el flexómetro. Ahora bien, si lo que deseas es
A
medir o trazar líneas de unos pocos centímetros, con una precisión de milímetros,
se utilizan la regla.
M
2. Di si las siguientes frases son verdaderas ( V ) o falsas ( F ) y explica por qué:
Tecnología I 69
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cEnlace
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
Partes ¿Quiénes
Aparato Nombre Función
que lo conforman lo utilizan?
A ÓN
4. Relaciona las columnas que se correspondan entre sí con una línea.
NT CI
I. Es comparar la cantidad desconocida a) Medida
que queremos determinar y una can-
tidad conocida de la misma magnitud,
VE O
que elegimos como unidad de medida. b) Directa e indirecta
U OM
II. Es un patrón que utilizamos y adapta- c) Medición
mos como escala de medición definida.
medida.
Sensibilidad. Es la relación de desplazamiento entre el indicador de la medida y
la medida real.
Tipos de instrumentos
PR TE
Se utiliza una gran variedad de instrumentos para llevar a cabo mediciones de las
A
diferentes magnitudes físicas que existen, desde objetos sencillos, como reglas y
cronómetros, hasta microscopios electrónicos y aceleradores de partículas. Los ins-
M
70
Tecnología I
5. Unan con una línea el nombre de cada instrumento con su respectiva imagen:
a) Esferómetro
b) Balanza granataria
A ÓN
c) Probeta graduada
NT CI
VE O
d) Multímetro digital
U OM
e) Calibrado Rovernier
A S PR
f) Cronómetro
ID E
IB L D
g) Flexómetro
OH RIA
Actividades de cierre
Tipos de mantenimiento
PR TE
tanto, tenemos:
M
71
SEvaluación
didáctica 9
e c u e n cEnlace
ia Herramientas, máquinas e instrumentos:
sus funciones y su mantenimiento
A ÓN
c) Mantenimiento de oportunidad. Es el que aprovecha las paradas o periodos
en los que no se usan los equipos para realizar las operaciones de manteni-
miento, efectuando las revisiones o reparaciones necesarias para garantizar
NT CI
el buen funcionamiento de los equipos en el nuevo periodo o ciclo de trabajo.
VE O
II. Mantenimiento de actualización. Tiene como propósito compensar la obsolescen-
cia tecnológica o las nuevas exigencias que en el momento de construcción no
U OM
existían o no fueron tomadas en cuenta, pero que en la actualidad se requieren.
72
Tecnología I
( ) Destornillador
( ) Calorímetro de
A ÓN
b) Permite mecanizar piezas de forma geométrica. revolución
NT CI
( ) Reóstato
VE O
U OM
e) Realiza mecanizados por arranque de viruta me- ( ) Martillo
diante el movimiento de una herramienta rotati-
va de varios filos de corte.
A S PR
f) Determina la cantidad de calorías transferidas ( ) Taladro
de una sustancia a otra en un proceso de inter-
ID E
cambio de calor.
IB L D
( ) Torno
M
( ) Termómetro
73
Secuencia
didáctica 10 Las acciones técnicas
en los procesos artesanales
A ÓN
preparatorias de las materias primas y dentro del proceso de
elaboración del producto. Como ejemplo tenemos a la alfarería,
en la que además de la materia prima se utiliza el torno para
preformar y formar las figuras artesanales mediante un proceso
NT CI
productivo manual. Dicho procedimiento facilita la transmisión
de los conocimientos a próximas generaciones.
VE O
Algunas de sus características son:
U OM
• El volumen de producción es a pequeña escala.
• El empleo de herramientas o maquinaria es en forma general.
• El personal de producción es polivalente.
• No existen dos productos exactamente iguales.
A S PR
Reflexiona:
ID E
3. Escribe en la siguiente tabla los productos artesanales desarrollados en tu comuni-
PR TE
74
Actividades de desarrollo
A ÓN
Históricamente, el pasaje de la producción artesanal a la industrial significó pro-
fundos cambios tecnológicos y generó impactos y efectos sobre la vida y el trabajo
de las personas.
Un proceso de producción artesanal emplea la conjunción del trabajo humano
NT CI
con herramientas o maquinaria, a través de la cual se transforma cierto insumo
para obtener un producto elaborado. Éste puede ser algo tan simple como una per-
VE O
sona fabricando jarros de barro o algo más complejo, como unir de manera correcta
diferentes dispositivos para armar una computadora.
U OM
1. Menciona cuáles de las siguientes imágenes corresponden a la elaboración de
una artesanía, cuáles a procesos artesanales y cuáles a procesos industriales.
A S PR
Proceso Proceso Argumenta
Imagen Artesanía
artesanal industrial tu respuesta
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Tecnología I 75
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
10 Las acciones técnicas
en los procesos artesanales
A ÓN
Estrategias Instrumentales Control
Funcionalidad y diseño
NT CI
VE O
Selección de materiales
U OM Elaboración
A S PR
Producto final
ID E
IB L D
Medios de distribución
OH RIA
Las artesanías Cada laboratorio de tecnología tiene diferentes herramientas, equipo y maquinaria,
reflejan los valores
según su especialidad o énfasis.
y la singularidad
A
cultural de cada
sociedad. Mientras 4. Investiguen y después respondan las siguientes preguntas:
M
76
Tecnología I
De corte
A ÓN
De medición
NT CI
De trazo
VE O
De golpe
U OM
A S PR
De sujeción
ID E
IB L D
Para evitar riesgos, todos los laboratorios de tecnología se rigen por normas de
seguridad, es decir, reglas sobre el uso adecuado de las herramientas, el equipo
y la maquinaria.
PR TE
De golpe
De trazo
De medición
De corte
De sujeción
77
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
10 Las acciones técnicas
en los procesos artesanales
Actividad de cierre
De los procesos de producción artesanal
a los procesos del énfasis
A ÓN
Detección del problema derivado de una necesidad.
NT CI
VE O
Información acerca del problema.
Alternativas de solución.
IB L D
OH RIA
En la red…
Mediante registros, controlar las diversas actividades que se realizan durante el proyec-
A
Para aprender to, así como los tiempos y los costos. Realizar o desarrollar la estrategia seleccionada.
más sobre los
M
proyectos técnicos:
https://goo.gl/
SRc8M3 Evaluar lo producido.
78
Secuencia
didáctica 11 Conocimiento, uso y manejo
de las herramientas, máquinas
e instrumentos en los procesos artesanales
Los procesos artesanales hacen uso de recursos humanos, financieros, materiales (como
las herramientas), entre otros. Este tipo de herramientas son objetos cuya función es
A ÓN
facilitar las tareas mecánicas que requieren de la aplicación de cierta energía.
NT CI
(medios técnicos) que vas a emplear. Asimismo, antes de comenzar a usar
las herramientas debes tener un conocimiento previo sobre su manejo para
VE O
realizar un buen trabajo y evitar accidentes.
U OM
Reflexiona:
adecuado.
M
4. Dibuja el uso adecuado de las mismas llaves.
Tecnología I 79
SEvaluación
didáctica 11
e c u e n cEnlace
ia Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Actividades de desarrollo
1. En la tabla siguiente describan las herramientas que deben emplear para hacer un
portarretrato, enfatizando cómo deben utilizarse en cada etapa de la elaboración:
Herramientas
A ÓN
Observaciones
Etapas de la Describan el Emplean otras
elaboración del ¿Cuáles
manejo adecua- herramientas ¿Qué resultado
portarretrato son las que
do de cada una para realizar el obtuvieron?
utilizarán?
NT CI
de ellas mismo trabajo
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
Herramientas
usadas para el
portarretrato
80
Tecnología I
A ÓN
a) Asignatura de Tecnología:
NT CI
b) Procesos técnicos que se llevan a cabo:
VE O
U OM
c) Seleccionen algunos de estos procesos y completen la tabla:
Herramienta
Caracterización de herramienta y/o maquinaria empleada
o maquina-
Procesos en el proceso técnico
A S PR
ria utilizada
técnicos
en el Función Otras Tipo y/o
Eléctrica
realizados sustituye
se utiliza) utiliza aplicada
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
81
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
11 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas,
máquinas e instrumentos en los procesos artesanales
Actividad de cierre
Forman parte de un grupo de expertos en el conocimiento, uso y manejo de he-
rramientas, y una institución educativa les solicita leer el estudio de caso que a
continuación se presenta:
A ÓN
dos para el viaje de fin de curso. La escenografía requiere la instalación
de estanterías metálicas y de iluminación especial, por lo que los
jóvenes están trabajando en ello. Alicia y Jonás se encargan de la ins-
talación eléctrica y la iluminación, mientras que Alejandro se dedica
NT CI
a los otros montajes. Alicia está en un extremo del escenario arreglan-
do unos interruptores. Le pide a Jonás que le acerque la caja de herra-
VE O
mientas, que es muy grande y pesada. Cuando la tiene a su alcance, la
abre y busca con la mirada el destornillador de cruz que le hace falta.
U OM
La caja no tiene compartimentos y las herramientas están amontona-
das unas encima de las otras, no llevan fundas protectoras y algunas de
ellas están oxidadas. La chica no ve lo que necesita, así que empieza a
hurgar en su interior con la mano que tiene libre. Después de apartar
A S PR
hacia un lado el mazo, los cinceles y la segueta, Alicia ve en el fondo de
la caja unos destornilladores que le pueden servir. Mete más la mano
entre las herramientas para agarrarlos y, al hacerlo, siente un fuer-
te pinchazo. Alicia retira inmediatamente la mano y ve que tiene un
ID E
Para aprender estanterías. El chico la está sujetando con una llave fija y empujando
más sobre el uso hacia adelante con todas sus fuerzas, para conseguir apretarla bien. En
M
y manejo de las uno de estos intentos, la llave se escapa de la tuerca y Felipe, al quedar-
herramientas: se sin punto de apoyo, se precipita hacia delante y se golpea la cabeza
contra la barra metálica que sujeta los estantes.
http://goo.gl/
ycJTCA Fuente: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/
TextosOnline/FichasNotasPracticas/Ficheros/np_efp_36.pdf
82
Secuencia
didáctica 12 Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
El origen y la adecuación
de las herramientas y máquinas
que se emplean en el énfasis
tecnológico y en la comunidad
Actividad de inicio
A ÓN
En el entorno en que vives, observa y analiza las herramientas, la maquinaria y los equipos
que se utilizan actualmente para elaborar los productos necesarios de la vida cotidiana.
Reflexiona sobre los cambios o innovaciones que han sufrido a lo largo del tiempo para
NT CI
poder acoplarse a la evolución tecnológica moderna.
VE O
Reflexiona:
U OM
1. Completa la siguiente tabla:
Tecnología I 83
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cEnlace
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
Actividades de desarrollo
A ÓN
enfoca en cómo se interrelacionan las partes entre
sí, en la totalidad.
NT CI
cen el siguiente análisis sistémico. Sigan la guía y anoten en ella lo que se pide:
Herramienta o maquinaria del énfasis:
VE O
Materiales
U OM
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
Partes de que están
los materiales fabricación actuales anteriores
elaboradas
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
84
Tecnología I
Materiales
Propiedades de Técnicas de Usos Usos
Partes de que están
los materiales fabricación actuales anteriores
elaboradas
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
A
Actividades de cierre
85
SEvaluación
didáctica 12
e c u e n cEnlace
ia Aplicaciones de las herramientas y máquinas
a nuevos procesos según el contexto
Herramienta,
Cambios técnicos Producto innovado
maquinaria o equipo
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
a) Dibujen la herramienta seleccionada con su cambio técnico actual:
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
86
Secuencia
didáctica 13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la
resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Herramientas y máquinas
en los procesos productivos
Actividades de inicio
A ÓN
llevas a cabo; sin embargo, dichas herramientas han tenido una evolución en cuanto a
materiales, formas, aplicaciones, etcétera.
NT CI
Reflexiona:
VE O
1. Realiza una investigación documental sobre las siguientes herramientas:
U OM
Serrucho común
Cuchillo
A S PR
Martillo Llave ajustable
ID E
IB L D
2. Elabora una línea del tiempo de cada uno de ellos, considerando los elementos que
se te indican en la siguiente imagen.
OH RIA
Eventos (descubrimientos
científicos o técnicos) Cambios
Año de creación en la herramienta
que dieron origen
a su creación
PR TE
A
M
Actividades de desarrollo
Tecnología I 87
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
13 Herramientas, máquinas e instrumentos en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
A ÓN
na que transforma
la energía térmica
de una cantidad
de agua en ener-
NT CI
gía mecánica.
VE O
U OM
A S PR
La selección y el empleo de herramientas y máquinas en la
reproducción de las técnicas del laboratorio de tecnología
ID E
Las herramientas y las máquinas han servido para crear diversos productos u ob-
IB L D
jetos tecnológicos que han traído una mejora en nuestra calidad de vida. Antes de
iniciar un proceso técnico, debemos tener claro el motivo por el que lo estamos
haciendo y conocer los medios de los que disponemos.
OH RIA
2. Las siguientes imágenes describen cada uno de los pasos que se siguen en la
manufactura de una silla de madera. Enumeren las técnicas, las herramientas
y las máquinas que se emplean en dicho proceso.
PR TE
A
M
88
Tecnología I
Etapa 1
Selección
Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5 Etapa 6
de la
madera
A ÓN
Técnica
empleada
NT CI
VE O
U OM
Materiales
y
herramientas
A S PR
Actividades de cierre
ID E
IB L D
en los procesos técnicos nos llevan a solucionar problemas de acuerdo con un con-
texto social y natural.
89
Historia de
la tecnología
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Medios técnicos
El Paleolítico
ID E
El nombre Paleolítico proviene del griego paleo (antiguo) y lithos (piedra). Denominado
IB L D
también Edad de la Piedra Tallada, es un periodo que se inicia con la aparición del Homo
habilis (hace 2.5 millones de años) y culmina con el Homo sapiens sapiens (8000 a.C.).
OH RIA
software Cronos
http://goo.gl/6kjsxt
Actividad
Utiliza el software Cronos (descárgalo del código QR) para construir una línea de
tiempo con la siguiente información.
90
Hechos históricos del Paleolítico
A ÓN
2000000 a.C. El Homo habilis aprende a confeccionar útiles a partir de piedras de río que
afila golpeándolas.
400000 a.C. El Homo erectus descubre el fuego y rápidamente lo emplea para cocinar, ca-
NT CI
lentarse, alumbrarse y defenderse.
100000 a.C. Con el Homo sapiens se perfeccionan las técnicas de caza y comienza la últi-
ma glaciación.
CONSULTA
VE O
35000 a.C. El Homo sapiens sapiens descubre el arte y emplea utensilios hechos de nuevos
materiales (hueso y asta).
Escanea el
U OM
8000 a.C. Termina la última glaciación.
código para
que conozcas
Grupo 2: transporte cómo funciona el
software Cronos
https://youtu.be/
A S PR
Edwin L. Drake realizó
la primera perforación JAVBxa_doDw
petrolífera
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
Tecnología I 91
Lo aprendido
Has llegado al final del bloque 2, “Medios técnicos”; en él analizaste y conociste la operación de herra-
mientas, máquinas e instrumentos que facilitan las funciones corporales y que se emplean en diferentes
procesos productivos. Ya estás en facultad de responder lo siguiente:
1. Menciona brevemente cuál es la diferencia que hay entre una máquina, una herramienta y
un instrumento.
A ÓN
a) Las herramientas manuales se pueden definir como utensilios de trabajo, gene-
ralmente de carácter individual, que sólo requieren para su accionar de la fuerza
NT CI
motriz humana.
b) Las herramientas manuales se subdividen en herramientas de golpe, herramien-
tas con bordes filosos, herramientas de corte y herramientas de torsión.
VE O
c) La regla es un instrumento mecánico que sirve para medir distancias pequeñas.
U OM
d) La tenaza es una herramienta de percusión y extracción que consta de dos bra-
zos móviles de acero trabados por un eje remachado.
e) Para golpear con el martillo de manera más eficaz, éste se sujeta con una mano
por el mango, mientras que con la otra se busca un punto de apoyo.
A S PR
3. Con base en las siguientes ilustraciones, completa la tabla:
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
Gestos Proceso
Tipo de Normas de Acciones de Tiempo de
Número Nombre técnicos productivo en
herramienta seguridad mantenimiento vida útil
empleados que se utiliza
A
1
M
92
Lo aprendido
4. Entre un cuchillo de piedra y una sierra mecánica hay muchas diferencias, una distancia temporal que
se cifra en miles de años y una distancia tecnológica abismal. Sin embargo, ambas sirven, básicamente,
para lo mismo, y la aparición de una no se entiende sin la previa existencia de la otra, de la cual evolu-
ciona. Ambas son ejemplos de herramientas manuales, instrumentos que el hombre ha ideado como
prolongación y mejora del trabajo de su propia mano. Indica cuál ha sido la evolución del martillo y sus
beneficios en el incremento de la productividad del ser humano:
Propuesta de Año
Tipos de martillo Ventajas
innovación de creación
A ÓN
NT CI
Materiales de
VE O
fabricación
U OM Desventajas Inventor
A S PR
Cambios Función Procesos en
técnicos técnica los que se usa
ID E
IB L D
OH RIA
5. Finalmente, diseña un soporte para colocar las herramientas manuales, de tal forma que sea fácil,
rápido y seguro su almacenaje:
PR TE
A
M
93
Preguntas preliminares
1. ¿Qué propiedades tienen los primeros
materiales del Neolítico?
2. ¿Cuáles son los recursos materiales más
empleados en la producción de plásticos?
3. ¿Cuál es el nombre de los artesanos que
se dedican a trabajar la piel?
A ÓN
4. ¿Qué beneficio proporciona el recicla-
do de materiales?
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Bloque 3
M
Transformaciones de
materiales y energía
Competencias a alcanzar:
A ÓN
Intervención
NT CI
Los alumnos tomarán decisiones responsables e informadas al crear y
mejorar procesos y productos, así como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Conocen y describen las relaciones entre los procesos
VE O
técnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no desea-
U OM
dos y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la
satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolución de problemas
Los alumnos buscan información, debaten, argumentan, toman
A S PR
postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solución, para
seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situa-
ción y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
ID E
IB L D
técnicos.
sus características y su función en diver-
• Valoran y toman decisiones refe-
sos procesos técnicos.
rentes al uso adecuado de mate-
A
Todo comenzó hace unos 2.6 millones de años, cuando un antecesor nuestro, el Homo
habilis o algún contemporáneo suyo, en algún lugar de África oriental, se entretenía gol-
peando dos piedras entre sí. Al hacerlo, una de ellas se fracturó exponiendo bordes muy
filosos. Así fue como comprobó que, con esa piedra filosa, podía cortar fácilmente ramas
de árboles y alimentos, cazar más fácilmente los animales de los que se alimentaba y de-
A ÓN
fenderse de aquellos que le resultaban peligrosos. Alguno de estos antecesores nuestros
habrá descubierto, con inmensa satisfacción, que armado con una de estas piedras filosas
pudo hacer frente con éxito y ahuyentar al grandote de una cueva vecina que constante-
mente venía a robarle alimentos.
NT CI
En la historia de la tecnología, la disponibilidad de los distintos materiales ha deter-
VE O
minado el avance tecnológico. Hoy en día existen multitud de materiales, algunos
naturales y otros artificiales.
U OM
Los objetos que nos rodean están fabricados con una gran variedad de materiales que
podemos clasificar por su origen o tipo de material.
A S PR
Reflexiona:
1. De acuerdo con las figuras que se te presentan, señala el tipo de material con el
que están construidos y el origen de éste.
ID E
IB L D
Madera Natural
PR TE
A
M
96
a) ¿Qué material novedoso conoces y dónde se aplica?
Los primeros materiales usados fueron naturales, como piedra, madera, huesos, pieles,
barro, etcétera. Han sido de tal importancia que históricamente se reconocen diferen-
tes periodos de acuerdo con el material más utilizado en cada época (Edad de Piedra,
de Bronce, de Cobre, de Hierro).
A ÓN
2. Realiza una investigación documental en la que indiques los avances relevantes en
cuanto al uso de materiales.
Avance
NT CI
Época Periodo Materiales Lugar
significativo
Rueda,
1. Paleolítico 7000 a.C. Naturales Oriente medio
VE O
agricultura
U OM
2. Neolítico
3. Edad de
A S PR
bronce
4. Edad de
hierro
ID E
IB L D
5. Revolución
industrial
OH RIA
6. Época
actual
Actividades de desarrollo
PR TE
Los materiales con los que hacemos los productos tienen su origen en la naturaleza,
A
pero antes de adquirir la forma y las propiedades necesarias para su uso técnico,
recorren las siguientes etapas:
M
Tecnología I 97
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cEnlace
ia Origen, características y
clasificación de los materiales
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Los materiales son utilizados para elaborar procesos y productos, por ejemplo, en
el hogar tenemos infinidad de productos elaborados con diferentes tipos de mate-
ID E
En tecnología los materiales forman parte de los insumos, los cuales se integran
también con la energía y los saberes puestos en operación en los sistemas técnicos.
Cuando los insumos son combinados para la elaboración de productos, dejan de
considerarse como tales, ya que han perdido sus características esenciales.
98
Tecnología I
Materiales
Naturales Sintéticos
A ÓN
Son aquellos que se
encuentran
en la naturaleza
NT CI
VE O
4. Derivado de los avances tecnológicos en cuanto a los materiales, existen objetos
U OM
ReciclablesEnumeren y describan
que pueden ser elaborados con diferentes materiales.
cinco objetos que han sidoOxidación Tóxicas (o en parte) con plástico,
fabricados completamente
Eléctricas vidrio, materiales pétreos,Biodegradables
metales, cerámicos, con textiles y con madera.
Mecánicas Corrosividad
Renovables
A S PR
Térmicas
Ópticas
5. Completen Químicas
la tabla realizando el dibujo y el tipo de materiales:
Ecológicas
Físicas Tipos de materiales empleados
ID E
mico: vidrio
Vaso
o taza
Propiedades
OH RIA
PR TE
A
M
6. Seguramente han observado que las industrias producen un mismo objeto ela-
borado con diferentes materiales. En el caso del vaso o taza, mencionen cuál
material es el de mayor uso para producirlo y por qué.
99
SEvaluación
didáctica 14
e c u e n cEnlace
ia Origen, características y
clasificación de los materiales
Naturales
Materiales
Sintéticos
A su vez, estos productos, elaborados con los diferentes tipos de materiales, po-
seen diversas propiedades: a) mecánicas (dureza, elasticidad, ductilidad, etcétera),
Son aquellos que se
b) químicas (reactividad, inflamabilidad,
encuentran corrosibidad, etcétera) y c) biológicas (ac-
en la naturaleza
tividad de bacterias, hongos, levaduras, etcétera), lo que permite utilizarlos en
diversos procesos técnicos.
A ÓN
Biodegradables
Mecánicas Corrosividad
Renovables
Térmicas
Ópticas Químicas
Ecológicas
NT CI
Físicas
VE O
Propiedades
U OM8. Escriban en la tabla un ejemplo de cada una de las propiedades de los materiales:
A S PR
Propiedad Ejemplo
Ecológica
Química
ID E
Física
IB L D
Actividades de cierre
OH RIA
es demasiado trabajo, que es mejor comprar salsas industrializadas. Ustedes, como promo-
tores del plato del buen comer, ¿cómo les presentarían la información a los padres de familia
sobre los materiales e insumos que contienen los dos productos?
A
Problema específico
M
Solución 1 Solución 2
10. Escriban por qué es importante conocer el origen, los tipos y propiedades de
materiales.
100
Secuencia
didáctica 15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
A ÓN
Madera Metal Plástico
NT CI
VE O
U OM
A S PR
Reflexiona:
1. ¿De qué están hechos los objetos anteriores?
ID E
IB L D
Actividades de desarrollo
A
Todos los objetos que nos rodean, nuestra casa, los muebles, las calles de nues-
M
Tecnología I 101
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
El criterio más adecuado para clasificar materiales es por sus propiedades. Las
posibles aplicaciones de los materiales dependen fundamentalmente de sus carac-
terísticas. Normalmente, los materiales metálicos no se utilizan en estado puro, sino
formando aleaciones. Una aleación está compuesta de dos o más elementos, siendo
al menos uno metálico (como el acero, aleación de hierro y carbono, o el bronce,
aleación de cobre y estaño).
En tecnología, consideramos material a la materia prima preparada que puede
ser trabajada con herramientas y máquinas para elaborar productos.
A ÓN
1. Observa tu uniforme y el de otras escuelas. Reflexiona sobre los materiales con
los cuales ha sido elaborado.
NT CI
Prenda escolar
elaborado, así como su origen
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
Glosario
OH RIA
Pétreo. Proviene
del latín Petreus;
Pedregoso.
PR TE
A
I. Materiales pétreos
Se extraen de las rocas en forma de bloques y de arena. Entre estos materiales
encontramos de forma natural el mármol, el granito, la arena y la grava. Otros
materiales pétreos utilizados, aunque después de sufrir una transformación, son
el cemento, el yeso y el vidrio.
102
Tecnología I
III. Madera
Obtenida de la parte leñosa de los árboles, la madera ha sido y sigue siendo muy
utilizada para fabricar muebles, objetos decorativos y estructuras. En muchos paí-
ses la siguen utilizando como combustible y también se utiliza para
extraer su celulosa, material básico para la fabricación del papel.
IV. Cerámicas
Moldeando la arcilla y cociéndola posteriormente se pueden obtener
vasijas, tejas y ladrillos. Según el tipo de arcilla y las técnicas em-
A ÓN
pleadas, se fabrican también objetos de porcelana (vajillas, aparatos
sanitarios) y loseta.
V. Metales
NT CI
De los minerales de las rocas se extraen, tras com- Glosario
plejos procesos industriales, materiales como el Material natural.
VE O
oro, la plata, el hierro, el cobre, el plomo, el alumi- Son aquellos que se
usan directamente de
nio, etcétera. Combinándolos entre sí o con otros la naturaleza o que
U OM
elementos se obtienen las aleaciones como el ace- no han sufrido una
gran transformación
ro (hierro con carbono), el bronce (cobre y estaño) para usarlos, como la
y el latón (cobre, estaño y cinc). arena, el mármol o
la lana.
A S PR
VI. Plásticos Material sintético.
Son los materiales
Estos materiales se obtienen del petróleo. Se utili- que no existen en
zan mucho en la actualidad para fabricar envases, la naturaleza pero
botellas, tuberías, juguetes, revestimiento de cables, que se obtienen a
través de diversas
ID E
a otros materiales.
como el acero, el
cemento, el vidrio,
la mayoría de los
plásticos, entre otros.
2. Completen la tabla de los materiales naturales y sintéticos:
OH RIA
Proceso
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
de transformación
El proceso de produc-
PR TE
o sintético.
d) Hilado
e) Enconado
El proceso de
• Pesados producción involucra
y resistentes. varias etapas:
• Fachadas • Difíciles a) Extracción Se obtienen
Pétreos y suelo de de trabajar. b) Trituración de las rocas
edificios • Buenos aislan- c) Cortado en canteras.
tes del calor y
la electricidad. d) Desbaste
e) Acabado
103
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
Proceso
Material Aplicaciones Propiedades Ejemplos Obtención
de transformación
El proceso de
producción involucra
• No conduce varias etapas:
el calor ni la a) Descorteza • Pino
A partir
Madera electricidad. b) Tronzado • Roble
de los árboles
• Fácil de • Haya
c) Aserrado
trabajar.
d) Secado
A ÓN
e) Cepillado
El proceso de
producción involucra
• Buen conduc-
NT CI
• Clips varias etapas: • Acero
tor del calor y
• Cuchillas a) Extracción • Cobre
Metal la electricidad.
• Cubiertos b) Molienda • Estaño
• Dúctil
• Estructuras • Aluminio
VE O
y maleable. c) Métodos de
concentración
U OM
El proceso de
producción involucra
varias etapas:
• Bolígrafos Procesos primarios Mediante
A S PR
• Porexpán
• Carcasas El plástico es moldeado procesos
(corcho
Plástico de electro- a través de un proceso químicos,
blanco)
domésticos térmico. a partir del
• Metacrilato
• Envases Procesos secundarios petróleo.
Se utilizan medios me-
ID E
cánicos o neumáticos
IB L D
104
Tecnología I
Un dato
Charles Goodyear,
mientras estaba
haciendo un expe-
rimento, tropezó
accidentalmente
y dejó caer sobre
una estufa una
A ÓN
mezcla de caucho
y azufre. La mezcla
se endureció y se
hizo impermeable
inmediatamente.
NT CI
Goodyear bautizó
este proceso como
vulcanización, en
VE O
recuerdo del dios
romano del fuego,
U OM
A S PR Vulcano.
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
materia prima industriales y objetos
Nombre
Muchas veces la localización de la del material:
materia prima __________________
es un proceso sencillo. Así, por
ejemplo, una industria maderera que posee su propio bosque o un agricultor que
planta su campo de algodón. En ambos casos se conoce perfectamente dónde están
105
Conversión Fabricación
Extracción de en productos de productos
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
15 Uso, procesamiento y aplicaciones
de los materiales naturales y sintéticos
los recursos. Mucho más difícil lo tienen aquellas industrias que necesitan mate-
rias primas procedentes del interior de la tierra, ya que su localización resulta más
Conversión
complicada y requiere unos instrumentos Fabricación
y técnicas más sofisticados.
Extracción de en productos de productos
materia prima
3. Realicen industriales
una descripción del proceso y objetos
de transformación de un material desde
su estado natural hasta que esConversión Fabricación
convertido en un producto en su laboratorio
Extracción de en productos de productos
de tecnología.
materia prima industriales y objetos
A ÓN
Nombre del material: __________________
NT CI
Conversión Fabricación
Extracción de
VE O
en productos de productos
materia prima industriales
Conversión y objetos
Fabricación
Extracción de
U OM
en productos de productos
A S PR materia prima industriales y objetos
Actividades de cierre
ID E
Extracción Orgánicos
Extracción Los materiales Orgánicos
OH RIA
Los materiales
Transformación Pétreos
Transformación Pétreos
PR TE
Propiedades Propiedades
Propiedades
físico-químicas Propiedades Metálicos
físico-químicas Metálicos
En la red…
A
de Fabricación Sintéticos
de fabricación
sobre materiales
fabricación
naturales y
sintéticos:
Comportamiento
Comportamiento Ecología
http://goo.gl/ Ecología
ecológico
ecológico
Ofl8WX
Precio
Precio Precio
Precio
106
Secuencia
didáctica 16 Previsión del impacto ambiental derivado
de la extracción, uso y procesamiento
de los materiales
La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a aquello que
pertenece o que es relativo a la materia, variando el significado de acuerdo al contexto. Se
considera material a una sustancia o mezcla de sustancias con alguna propiedad útil (mecá-
nica, eléctrica, óptica, térmica, magnética, etcétera) que permita usarlo con un fin específico.
A ÓN
Hierro
Férricos Acero
Fundición
NT CI
Metálicos
Pesados Cobre y aleaciones
VE O
No férricos
Ligeros Aluminio
U OM
Materiales
Ultraligeros Magnesio
Maderas y derivados
A S PR
Pétreos
No metálicos Cerámicos
Plásticos
ID E
Reflexiona:
IB L D
Macromolécula,
a) ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar es decir, molécula
armas, herramientas y diferentes utensilios? de gran tamaño
b) Menciona ejemplos de metales y de aleaciones. formada, a su
vez, por otras más
pequeñas y sencillas
c) ¿Qué características presentan los materiales cerámicos?
PR TE
que se repiten
constantemente.
d) La madera fue uno de los primeros materiales usados por el hombre, ¿qué ob-
A
f) ¿Cuáles son las materias primas de la industria petroquímica?
g) ¿Qué productos se fabrican en dicha industria?
h) ¿Qué es un polímero?
i) ¿En qué propiedad o propiedades de los plásticos nos basamos para justificar
sus diferentes aplicaciones?
j) ¿Qué es la hojalata y para qué se usa?
Tecnología I 107
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
Actividades de desarrollo
Propiedades mecánicas
El estudio de las propiedades mecánicas de los materiales tiene por finalidad deter-
minar cuál será su comportamiento ante las acciones externas a las que se verán
sometidos. En general, las propiedades mecánicas de un material dependen de la
cohesión que existe entre los átomos que lo forman.
A ÓN
Cohesión Elasticidad Plasticidad
NT CI
VE O
Oposición o resistencia que presen- Capacidad que tienen algunos
U OM
tan los átomos de los materiales a materiales de recuperar la forma y Capacidad que presenta un
ser separados. Si pudiéramos utilizar dimensiones primitivas cuando cesan material para deformarse per-
un microscopio capaz de observar las cargas externas que lo deforman. manentemente por la acción
los átomos, comprobaríamos que se Los materiales son elásticos dentro de una carga externa sin llegar
mantienen unidos entre sí por unas de ciertos límites. Si se superan, las a la rotura.
A S PR
fuerzas denominadas de cohesión. deformaciones son permanentes.
Tenacidad Fragilidad
ID E
IB L D
Dureza
OH RIA
Fatiga Resistencia
M
Fluidez
108
Tecnología I
b) ¿Qué es la maleabilidad?
A ÓN
Los materiales y el ambiente
NT CI
Algunas acciones emprendidas por los seres huma-
nos en busca de nuevos materiales y de mejorar la
VE O
calidad de vida ocasionan muchas veces problemas
ambientales. Resulta contradictorio que, pensando
U OM
en vivir mejor, se esté contaminando el planeta, lle-
gando a poner en riesgo la salud, la vida del hombre
y la de otras especies animales y vegetales.
Diversos factores afectan el ambiente, por ejemplo, la expulsión de dióxido
A S PR
de carbono a la atmósfera es una de las causas del aumento del efecto in-
vernadero. Preocupa el calentamiento global y existen varias teorías sobre el
cambio climático.
La lluvia ácida, la disminución de la capa de ozono, entre otros fenómenos, son
ID E
daños irreparables.
atendiendo a su
a) ¿Qué acciones se realizan o promueven para reciclar materiales provenientes origen, se clasifican
en naturales, trans-
de los residuos? formados y
sintéticos, aunque
PR TE
también es fre-
cuente clasificarlos
b) ¿Dónde se deposita la basura que se recoge? atendiendo a si son
A
o no metálicos, y
dentro de los me-
M
tálicos, en férricos y
c) ¿Se realiza una posterior clasificación de los residuos?
no férricos.
El hierro es uno de
d) ¿Quiénes la llevan a cabo? los materiales más
abundantes en la
corteza terrestre.
Algunos de los ob-
e) ¿Qué empresas u organizaciones reciclan materiales provenientes de resi- jetos más antiguos
duos domésticos o industriales? datan de hace más
de 9 000 años, e in-
cluso varios de ellos
han sido encontra-
f) ¿Dónde pueden llevar las pilas en desuso? dos en las pirámides
de Egipto.
109
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
16 Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
Materiales plásticos
A ÓN
de un punto fijo de ebullición y poseen, durante un intervalo de
temperaturas, propiedades de elasticidad y flexibilidad que per-
miten moldearlas y adaptarlas a diferentes formas y aplicaciones.
En sentido restringido, denota ciertos tipos de materiales sintéticos obtenidos
NT CI
Glosario mediante fenómenos de polimerización o multiplicación artificial de los átomos
de carbono, las largas cadenas moleculares de compuestos orgánicos derivados del
Plásticos. Materiales
VE O
formados por polí- petróleo y otras sustancias naturales.
meros constituidos
U OM
por largas cadenas de
átomos que contie- 3. Observa la siguiente figura sobre el uso de los plásticos en la vida cotidiana.
nen carbono.
manubrio: Impermeable:
(elastómero). (termoplástico).
poliuretano poliamidas
IB L D
expandido (termoplástico)
(elastómero). impermeabilizadas
con siliconas
Faros: metacrilato (elastómero).
(termoplástico).
OH RIA
Mochila: poliamida
Botella de agua impermeabilizada
de bici: polietileno con PVC
(termoestable). (termoplásticos).
Neumático de las Goma de borrar:
ruedas: caucho
PR TE
caucho (elastómero).
(elastómero).
Estuche: poliamidas
Casco para (termoplástico).
la cabeza:
A
Forro
policarbonato Tenis: suela de caucho del libro: Botones:
(termoestable). (elastómero) y horma de PVC fenoles
M
polietileno
(termoplástico). (termoplástico). (termoestables).
110
Tecnología I
Maleables Dureza
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
5. Contesten:
a) ¿Con qué material se fabrican los neumáticos?
111
SEvaluación
didáctica 16
e c u e n cEnlace
ia Previsión del impacto ambiental derivado de la extracción,
uso y procesamiento de los materiales
A ÓN
g) Observa los objetos de los que estás rodeado y nombra aquellos que sean
plásticos.
NT CI
h) ¿Qué son los plásticos?
VE O
i) ¿En qué se diferencian los plásticos naturales de los sintéticos?
U OM
Actividades de cierre
A S PR
El desarrollo sustentable
ID E
naturales, ya que no hay duda alguna de que el uso inadecuado amenaza y altera
el medio ambiente. Esta preocupación se ha expresado a través de un concepto
que busca armonizar el crecimiento de la economía con la protección del medio
ambiente y el desarrollo humano: el modelo de desarrollo sustentable. Este mode-
OH RIA
c) ¿Qué rol les corresponde a las autoridades, a las empresas y a las familias en
la protección y conservación de los recursos?
112
Tecnología I
A ÓN
Objeto Tiempo de degradación (aproximado)
Botella de vidrio 4 000 años
NT CI
Zapatos de cuero 25 – 35 años
VE O
Bolsa de plástico 10 – 12 años
U OM
Trozo de madera 2 a 3 años
Chicle 5 años
ID E
Reciclar. El empleo de residuos como materia prima permite obtener otros produc-
tos o similares al original.
A
7. Analicen y contesten:
a) ¿De qué manera se favorece la disminución de la contaminación y el ahorro
M
113
Secuencia
didáctica 17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
Fuentes de energía
Actividades de inicio
A ÓN
movimiento a las personas, a las cosas, a los animales, le llamamos energía, y
también está presente en el crecimiento de las plantas”.
NT CI
Reflexiona:
VE O
Un dato
¿Cómo
U OM
La energía es uno Formas de energía Fuente de energía
de los conceptos se manifiesta?
más importantes de
la ciencia. Hoy en El sol, estufas
Térmica
día lo encontramos y hornos
A S PR
arraigado no sólo
en las ramas de
la ciencia, sino
Sonora Sonidos y ruidos
también en muchos
aspectos de la
ID E
sociedad.
El sol, velas, fósforos,
IB L D
puede extraer
energía para realizar
un determinado Velas de los barcos y aspas
trabajo u obtener Eólica
A
el agua y el sol,
entre otras. Alimentos
Muscular
energéticos
2. ¿
Qué entiendes por fuentes de energía renovable y fuentes de energía
no renovable?
114
Actividades de desarrollo
Las fuentes de energía se pueden dividir en dos grandes subgrupos: permanentes (re-
novables) y temporales (agotables). En principio, las fuentes permanentes son las que
tienen origen solar, de hechos, todos sabemos que el Sol permanecerá por más tiempo
que la especie humana. Aun así, el concepto de renovabilidad depende de la escala de
tiempo que se utilice y el ritmo de uso de los recursos. Así pues, los combustibles fósiles
se consideran fuentes no renovables ya que la tasa de utilización es muy superior al ritmo
de formación del propio recurso.
A ÓN
1. En la tabla siguiente te damos información sobre las fuentes de energía primaria
que se utilizan actualmente. Completa las dos últimas columnas, marcando con una
cruz la casilla correspondiente. ¿Renovable o agotable? Indica además sus ventajas
NT CI
y/o desventajas.
VE O
Ventajas
Fuentes Característica R A
y/o desventajas
U OM
Los combustibles fósiles se
Energía fósil pueden utilizar en forma sólida
(carbón) o gaseosa (gas
natural). Son acumulaciones
A S PR
de seres vivos que vivieron
hace millones de años.
La energía potencial
Energía acumulada en los saltos
ID E
Energía solar
La captación de la radiación
PR TE
Energía
eléctrica
Empleada en gran cantidad
de aparatos.
Tecnología I 115
SEvaluación
didáctica 17
e c u e n cEnlace
ia Fuentes y tipos de energía y su transformación
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Tipos de energía
116
Tecnología I
Lavadora
Timbre
A ÓN
Foco
NT CI
Plancha
Computadora
VE O
U OM
Pila
Secador
A S PR
Horno eléctrico
Refrigerador
ID E
IB L D
Automóvil
117
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
17 Fuentes y tipos de energía y su transformación
5. A partir del siguiente texto y tomando como ejemplo la imagen anterior, repre-
senten un ciclo de energía con dibujos o imágenes.
Glosario
Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes
Energía. Es la la transforman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Los
capacidad de los
cuerpos o conjunto animales y los humanos, cuando nos alimentamos con plantas, adquirimos esa
A ÓN
de éstos para efectuar energía y la utilizamos.
un trabajo. Todo
cuerpo material que
pasa de un estado
a otro produce
NT CI
fenómenos físicos
que no son otra cosa
que manifestaciones
de alguna
VE O
transformación de
la energía.
U OM
A S PR
Recuerda que…
La energía que
utilizamos en la
tierra proviene,
ID E
principalmente, del
IB L D
Sol, en forma de
energía lumínica
Actividades de cierre
y calórica. Gracias
a esta última se
producen los vientos Transformación de la energía
OH RIA
en la atmósfera, las
corrientes marinas Existen muchas formas de energía, y todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza
y las lluvias. Una (la formación de las nubes, el viento, la lluvia, la existencia de la vida, entre otros) son
cantidad menor
consecuencia del paso de energía de unos cuerpos a otros y de sus transformaciones.
de esta energía
PR TE
es absorbida por
los vegetales y 6. Coloquen el tipo de energía donde corresponde de acuerdo con la explicación
transformada en presentada en la columna de la izquierda. Apóyense en el ejemplo:
A
energía química.
• Nuclear • Geotérmica
M
• Eléctrica • Radiante
• Calorífica o térmica • Lumínica
• Hidráulica • Eólica
118
Tecnología I
A ÓN
Es la energía radiante que se manifiesta en forma de luz.
Puede provenir de fuentes naturales o artificiales.
NT CI
Es la energía asociada al movimiento de los electrones que
circulan por un conductor.
VE O
Es la energía asociada al movimiento de las grandes masas
de aire (viento).
U OM
Se genera por la fisión de átomos pesados (torio, plutonio
o uranio).
Glosario
A S PR
Transformación
La energía está presente en todos los aspectos de nuestra vida, en los objetos, en de la energía. Es la
las plantas, en los animales y en nosotros mismos. Los aparatos se caracterizan por degradación continua
hacia una forma de
transformar la energía de alimentación en energía de uso final. energía de menor
calidad (energía
ID E
7. Observen la siguiente tabla y determinen cuál es la energía inicial o energía térmica). Ninguna
transformación se
IB L D
sobre la energía,
sus tipos y
transformaciones:
Lámpara Eléctrica
http://goo.gl/
GC6aCL
Altavoz Sonora
Pila Eléctrica
119
Secuencia
didáctica 18 Funciones y transformación de la energía
en los procesos técnicos
Insumos
Actividad de inicio
A ÓN
NT CI
Son las materias principales de las cuales se obtienen los recursos para elaborar ar-
VE O
tefactos técnicos o servicios; un ejemplo es el petróleo, del cual además de energía
se obtienen diversos materiales; otro es el algodón, del cual extraen las telas, hilos,
U OM
material de curación, etcétera.
Reflexiona:
A S PR
1. Completa la tabla para ejemplificar los insumos:
Actividades de desarrollo
Procesos técnicos
120
2. Investiguen los aparatos u objetos que antecedieron a la maquinaria y herra-
mienta que se utiliza para elaborar las prendas y la energía con la que trabaja-
ban para moverse:
A ÓN
Alfileres
Telas sintéticas
¿Te has dado cuenta de que es necesario seguir un proceso para producir un artefacto?
NT CI
3. Investiguen en otro laboratorio de tecnología de su plantel algún proceso técni-
VE O
co para transformar materiales y el tipo de energía que se consume.
4. En la tabla siguiente elaboren un diagrama del proceso que se realiza hasta obtener
U OM
el producto, y en otro representen cómo interviene la energía en cada proceso:
Proceso Energía
A S PR
ID E
IB L D
Conversor de energía
5. Expliquen, con el apoyo del profesor y mediante un diagrama de flujo,
el funcionamiento de la planta generadora de electricidad ilustrada.
OH RIA
Actividades de cierre
PR TE
para generar energía eléctrica. Existe un proceso para la recolección de esta energía
dentro de los tiraderos de basura.
Tecnología I 121
Secuencia
didáctica 19 Previsión del impacto ambiental
derivado del uso de la energía
Impacto ambiental
Actividad de inicio
A ÓN
la tala inmoderada de árboles, la contaminación del agua y los
fenómenos climáticos, al grado de que están desapareciendo sus
grandes extensiones); cuando es indirecta, induce y/o genera
otros riesgos sobre el ambiente: erosión, inundaciones, sequías
NT CI
y el cambio climático.
VE O
Todos afectamos al medio ambiente de una forma u otra. Cuando nos bañamos, al no eco-
nomizar agua; al tirar empaques de alimentos ya elaborados; al no cuidar el agua de consumo
U OM
para el aseo del hogar, la industria, escuelas, empresas privadas y gubernamentales, etcétera.
Reflexiona:
A S PR
1. Investiga cuál es el consumo dia-
rio de agua en tu escuela y cuál
es el desperdicio diario que se
ID E
Actividades de desarrollo
PR TE
Proceso técnico
Recordemos que el proceso es una serie de acciones intencionadas y debidamente
A
objetos o sistemas.
Transformación Energía
Materiales Producto
de materiales utilizada
122
2. Anoten en forma de diagrama de flujo, en el recuadro, el proceso lineal del producto:
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
Actividades de cierre
Impacto ambiental
A S PR
3. Investiguen en la comunidad cuál es la empresa que más contamina el aire,
cuál la que más contamina el agua y cuál el medio ambiente.
ID E
Tecnología I 123
Secuencia
didáctica 20 Los materiales y la energía en la resolución
de problemas técnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos
A través de los siglos el mundo se fue poblando de inventos y objetos creados por el
hombre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse con los demás, a viajar
cómodamente. Para transformar cualquier material mediante un proceso técnico, sea ar-
tesanal o industrial, se necesita siempre realizar algún trabajo. Por tanto, de acuerdo con
A ÓN
lo que vimos en el subtema anterior, requiere el uso de algún tipo de energía.
En los procesos técnicos artesanales casi toda esa energía es mecánica, proporcionada
por el ser humano. En cambio, en los procesos industriales la mayor parte de la energía
NT CI
consumida es eléctrica o térmica (la proporciona el consumo de carbón o algún derivado
del petróleo).
VE O
Reflexiona:
Reflexiona:
U OM
1. En la imagen inferior se te presenta un proceso productivo, desde la obtención de
materia prima hasta la elaboración de diversos productos. Analízalo y describe el
A S PR
empleo de los materiales y la energía en el proceso productivo de la transforma-
ción de la caña de azúcar en diversos productos.
IB L D
para describirlo.
PR TE
A
M
A ÓN
Señalen la energía y los materiales que se utilizan e indiquen si en otra loca-
lidad es diferente.
NT CI
No olvidemos, además, que el tema sobre el impacto en el ambiente (derivado de la
VE O
transformación, transporte y uso de la energía) es muy importante tanto a nivel local
como global. Se explotan yacimientos de petróleo, se producen residuos, se conta-
U OM
minan agua, suelo, y se producen emisiones atmosféricas. Aunado a lo anterior, el
proceso de transporte y distribución de la energía para su consumo afecta al medio
ambiente: las líneas eléctricas, los gasoductos, oleoductos, etcétera.
Los procesos de combustión necesarios, generados en las centra-
A S PR
les térmicas, en calderas y motores de vehículos, propician la for-
mación de CO2 , principal gas de efecto invernadero, y a la emisión
de otros gases contaminantes que dañan la salud.
En nuestro hogar, la calefacción, el aire acondicionado, la com-
ID E
Televisión
A
Computadora
M
Estufa
Tecnología I 125
SEvaluación
didáctica 20
e c u e n cEnlace
ia Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos,
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
Actividades de cierre
A ÓN
El pan de muerto es un tipo especial de pan que se prepara en México. No es
un pan de consumo cotidiano (aunque se prepara desde julio), puesto que está
asociado íntimamente a la celebración de la festividad conocida como Día de
NT CI
Muertos, la cual puede durar desde un día hasta una semana durante el mes
de noviembre, dependiendo de la región mexicana en cuestión. La difusión del
VE O
pan de muerto está especialmente concentrada en el centro y sur de la república
mexicana, donde el Día de Muertos es celebrado con mayor intensidad.
U OM
Las maestras Juana y Verónica deciden fomentar esta tradición en el alumnado
de la escuela secundaria, por lo que elaboran el pan de muerto de forma casera;
al terminarlo, lo comparten con sus alumnos, pero el pan está crudo de un lado,
A S PR
del otro está duro, y no tiene buen sabor. Preocupadas, las maestras solicitan a los
alumnos investigar el porqué de los resultados obtenidos y desarrollar un proyec-
to para obtener un producto de calidad.
ID E
3. ¿Cuál fue la causa de que el pan de muerto obtenido fuera de mala calidad?
IB L D
OH RIA
A
126
Tecnología I
A ÓN
Recolección, búsqueda y análisis de información
NT CI
Construcción de la imagen-objetivo
VE O
U OM
Alternativa Alternativa Alternativa
de solución 1 de solución 2 de solución 3
A S PR
ID E
Planeación
PR TE
A ÓN
NT CI
VE O
U OMTransformación de materiales y energía
A S PR
El Neolítico
El Neolítico (Nueva Edad de Piedra) se inicia hacia el 8000 a.C. en oriente próximo y termina con
ID E
glaciación, con la que se genera un cambio climático, apareciendo zonas de clima benigno.
4500 a.C. Aparece la rueda como torno de alfarero, la cual se aplica para mejorar las con-
diciones de transporte.
4000 a.C. La aparición de la metalurgia marca el final del Neolítico.
128
CONSULTA
Actividad Escanea el
código para
Creación de líneas de tiempo que puedas
descargar el
software Cronos
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR) construye una línea de
http://goo.gl/6kjsxt
tiempo con la siguiente información.
Grupo 3: comunicación
A ÓN
1605 Nace en Bélgica el periódico.
1719 Se desarrolla un tipo de imprenta de color (en 1450, Gutemberg presentó la prime-
ra imprenta).
1794 C. Chappe construye el telégrafo de señales ópticas.
NT CI
1863 Desarrollado por Giovanni Caselli, funciona entre París y Lyon el primer sistema de
transmisión por fax.
1874 Se presenta la primera máquina de escribir comercial, que convierte las oficinas
VE O
de las empresas en su centro más importante.
1876 A. Graham Bell presenta el teléfono. CONSULTA
1884 Surge la linotipia como método para imprimir periódicos.
U OM
Escanea el
código para
que conozcas
cómo funciona el
software Cronos
A S PR
https://youtu.be/
JAVBxa_doDw
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Tecnología I 129
Lo aprendido
1. ¿Cuáles fueron los primeros materiales utilizados por el hombre para fabricar armas, herramientas
y diferentes utensilios?
2. La madera fue una de las primeras materias primas utilizadas por el ser humano. Menciona para
A ÓN
qué la empleó y qué creó con ella.
3. Actualmente, ¿cuáles son las aplicaciones de mayor importancia de la madera?
NT CI
4. Menciona ejemplos de metales y aleaciones. Compara sus propiedades.
VE O
5. Menciona las propiedades de materiales plásticos y cerámicos.
U OM
6. Señala si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos:
A S PR
a) Las prendas de vestir son confeccionadas con materias primas de origen vegetal
y animal.
b) Una de las propiedades de los metales es que son maleables.
c) Un material compuesto está formado por varios materiales cuya asociación mejora
ID E
7. Marca con una a qué categoría pertenecen los elementos que se te presentan:
OH RIA
Vidrio
Pegamento
A
Barniz
M
Tetrabrik
Fuente de
Empleada en Limpia Dañina Barata Costosa Renovable No renovable
energía
Solar
Petróleo
Aire
Hidráulica
Nuclear
130
Lo aprendido
9. Identifica el tipo de energía que utilizan para su funcionamiento y el material con el que
están elaborados:
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
10. Lee el siguiente texto:
La energía eólica es la energía que se puede obtener del movimiento que produce el vien-
to al interaccionar con las palas de un aerogenerador. Esta energía, que sigue en proceso de
A S PR
desarrollo, nace como respuesta a una mayor demanda del consumo energético, la necesidad
de garantizar la continuidad del suministro en zonas importadoras netas de recursos energéticos
y de la búsqueda de la sostenibilidad en el uso de los recursos; para aprovecharla, el ser humano
ha creado objetos técnicos como el aerogenerador, el cual es un dispositivo mecánico que convierte
la energía del viento en electricidad. Sus precedentes directos son los molinos de viento, que se
ID E
empleaban para la molienda y obtención de la harina. En este caso, la energía eólica, en realidad
IB L D
la energía cinética del aire en movimiento, mueve la hélice y, a través de un sistema mecánico
de engranajes, hace girar el rotor de un generador que convierte la energía mecánica rotacional en
energía eléctrica. Los aerogeneradores se agrupan en parques eólicos distanciados unos de otros,
en función del impacto ambiental y de las turbulencias generadas por el movimiento de las palas.
OH RIA
131
Preguntas preliminares
1. ¿Cómo se transmitían los conocimien-
tos antes de idear sistemas de repre-
sentación para el lenguaje humano?
2. ¿Con qué nombre conocemos a la
transmisión de información técnica a
través de la escritura, el habla y otros
A ÓN
medios, a un público específico?
3. ¿Cuáles son las principales represen-
taciones gráficas?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un picto-
NT CI
grama y un ideograma?
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Bloque 4
M
Comunicación y
representación técnica
Competencias a alcanzar:
A ÓN
Gestión
NT CI
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evaluarán fina-
lidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del
VE O
proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora
de procesos, productos y servicios.
U OM
Resolución de problemas
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción
de necesidades e intereses y representen retos intelectuales. En
A S PR
este proceso, movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer alternativas de solución que permitan la mejora
de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos
naturales y sociales.
ID E
IB L D
A ÓN
M U R C I É L A G O
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
NT CI
En esta clave las letras se han cambiado por los números inferiores.
VE O
Reflexiona:
U OM
1. Descifren el mensaje del ejemplo anterior:
en un ejemplo.
134
Actividades de desarrollo
A ÓN
Twitter
NT CI
VE O
La evolución de la comunicación
U OM
Por tanto, una de las funciones de la comunicación técnica es transmitir un
mensaje claro y específico a toda persona que lo vea.
A S PR
1. Lee la siguiente situación y contesta lo que se pide.
ID E
pasará por esta región. Se trata de un evento que ocurre una vez cada
75 años. Siendo así, por favor reúna a los empleados en el patio de la
fábrica, donde les explicaré este raro fenómeno científico. Nota: todos
A
Tecnología I 135
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cEnlace La importancia de la comunicación técnica
A ÓN
a) ¿Qué ocurrió con el mensaje comunicado? ¿Existió algún error?
NT CI
b) Escribe el mensaje que debió difundirse a los empleados; para ello, emplea
200 palabras.
VE O
U OM
Comunicación técnica
A ÓN
tendencia hacia el campo profesional se percibe desde la Primera Gue-
rra Mundial, con la creciente necesidad de documentación basada en
las tecnologías de las fuerzas armadas, las industrias manufactureras,
electrónicas y aeroespaciales. En 1953, dos organizaciones interesadas
NT CI
en mejorar la práctica de la comunicación técnica fueron fundadas en
la costa este de Estados Unidos: la Sociedad de Redactores Técnicos
VE O
y la Asociación de Editores y Escritores Técnicos. Estas organizacio-
nes se fusionaron en 1957 para formar la Sociedad de Escritores y
U OM
Editores Técnicos, un predecesor de la actual Sociedad para la
Comunicación Técnica (SCT).
Glosario
OH RIA
Comunicación
técnica. Es el proceso
de la transmisión
de información
técnica a través de
la escritura, el habla
y otros medios de
PR TE
comunicación a un
público específico. La
información es útil
si el público a quien
A
va dirigida puede
realizar una acción o
M
Códigos técnicos
Un dato
El código técnico de cada profesión sirve como guía para los entendidos de una
determinada área. En este código se almacena toda la información sobre los trata- A Leonardo da
mientos de orden técnico aceptados y exigidos en la actualidad. Cada profesional Vinci le gustaba la
escritura especular.
tiene su “libro de cabecera”, que le sirve despejar dudas, incrementar sus conoci-
La mayoría de
mientos y aplicar las normativas actuales que rigen. Este código técnico es emitido sus escritos están
por organizaciones que agrupan a varios de los mejores profesionales de cada país, garabateados en
para establecer las normativas que estarán vigentes, según ciertos requisitos míni- modo invertido.
mos establecidos por ellos.
137
SEvaluación
didáctica
ia
21
e c u e n cEnlace La importancia de la comunicación técnica
Señalamiento de las tuberías que conducen fluidos, las cuales deben pintarse con
los siguientes colores:
A ÓN
Color Fluido que transporta
NT CI
VE O
Amarillo tránsito Gas butano
U OM
Azul Agua fría
A S PR
5. Completen la tabla de acuerdo con el significado de cada señal:
Información
OH RIA
PR TE
Prevención
A
M
Prohibición
Obligación
138
Tecnología I
Actividad de cierre
A ÓN
b) Mantengan el siempre limpio, usando las y el bote de
la basura, limpiando y barriendo cuando ensucien su lugar de .
NT CI
c) Limpien su mesa siempre con un , nunca con la mano o
, ya que podrían hacerse daño.
d) Tengan ordenado su lugar de
VE O
.
U OM
e) Utilicen las adecuadamente. Cada una tiene su
No las empleen para tareas para las que no han sido diseñadas, y mucho
menos para jugar con ellas: ¡no son juguetes! Si no saben cómo se usa una
herramienta, apréndanlo antes de .
A S PR
f) No pongan en a sus compañeros corriendo o jugando.
http://goo.gl/
sNZsRj
139
Secuencia
didáctica 22 La representación técnica
a lo largo de la historia
La comunicación
y la representación técnica
Actividad de inicio
A ÓN
de animales y de humanos en las paredes de cavernas. Estos dibujos son testimonio de la
Arte rupestre. Es
todo dibujo o boceto vida cotidiana de sus autores, de los animales con los que convivían y que debían cazar
prehistórico existente para subsistir. Estas primeras manifestaciones gráficas se llaman arte rupestre.
en algunas rocas y
NT CI
cavernas. El término
rupestre deriva del
latín rupestris y éste Reflexiona:
de rupes (roca).
VE O
1. ¿Cómo representarías las situaciones que se enlistan, empleando solamente dibujos
U OM
A S PR y colores?
Peligro
Camino sinuoso
ID E
IB L D
Restaurante
OH RIA
Radiactivo
Un dato Deslave
PR TE
italiano que se
traduce como, ga-
M
rabatear o pintar),
forman parte de
un movimiento
artístico iniciado en
Nueva York, que Actividades de desarrollo
consiste en pintar
dibujos o letreros
sobre una pared. Materiales e instrumentos
También se llama
graffiti a las ins- La técnica en estas primeras manifestaciones artísticas consistía en pintar con
cripciones o dibujos pinceles de musgo o pelo, o con los dedos, y parece que soplaban el pigmento a
hechos a mano por
través de tubos de hueso o caña. El dibujo se desarrolló con fines comunicativos y
los antiguos en los
monumentos.
surgieron los pictogramas e ideogramas. El alfabeto llegó por primera vez a Egipto,
con base en jeroglíficos, luego llegó a Fenicia y posteriormente pasó a Grecia.
140
1. Relacionen los recuadros siguientes con la imagen que les corresponda conside-
rando su función o uso:
A ÓN
madera, plástico para el
o metal dibujo artístico
(B) (E)
NT CI
Utilizados por Son empleadas
para pintar
VE O
niños para
superficies grandes
colorear dibujos
como paredes (D)
U OM
(C)
Glosario
A S PR
Pictograma. También
llamada gráfica
de imágenes o
pictografía. Es un
diagrama que utiliza
imágenes o símbolos
ID E
comprensión. En
un pictograma se
utiliza una imagen
o un símbolo para
representar una
OH RIA
cantidad específica.
Ideograma. Es una
imagen convencional,
icono o símbolo que
representa un ser,
PR TE
relación abstracta
o idea, pero sin
palabras o frases que
los signifiquen.
A
M
Recuerda que…
Los graffiti son
considerados una
forma de expre-
sión artística, y con
ellos se organizan
múltiples exposicio-
nes en los mejores
museos del mundo,
aunque los dibujos
tengan finalidades
no artísticas.
Tecnología I 141
SEvaluación
didáctica 22
e c u e n cEnlace
ia La representación técnica
a lo largo de la historia
A ÓN
Dibujo a mano alzada
Es el que se realiza sin instrumentos; es decir, consiste en dibujar a pulso.
NT CI
Esbozo: es la primera expresión gráfi- Croquis: es el dibujo de un objeto
VE O
ca a mano alzada de una idea. Es un en el que se aparta una información
dibujo sin normas en el que lo impor- completa sobre su forma y dimensión,
U OM
tante es la imaginación, puesto que se así como todos los datos necesarios
pretende dar una imagen global de una para su fabricación. Se emplea para
idea. También se le llama boceto, dibujo representar no sólo un objeto ya cons-
preparatorio, apunte o esquema. truido, sino también para proyectar
objetos antes de ser construidos.
A S PR
ID E
Dibujo técnico
IB L D
Se hace utilizando los instrumentos. El dibujo del objeto representado guarda proporción ma-
temática en todas sus medidas respecto del objeto real: es lo que se conoce como representa-
ción a escala. Se emplea para confeccionar planos, esquemas, diagramas y gráficas.
OH RIA
listas de cálculo.
M
142
Tecnología I
A ÓN
Los tipos de representación técnica varían de acuerdo con lo que se pretende co-
NT CI
municar. La finalidad es contar con los documentos adecuados de comunicación
y que éstos a su vez tengan un buen desarrollo y representación técnica, lo cual
VE O
hace factible que los colaboradores realicen las tareas con la calidad y velocidad
requeridas, pues su comprensión no dará lugar a confusiones.
U OM
3. Relaciona las columnas correspondientes a los tipos de representación técnica
entre sí con una línea.
A S PR
a) Esquema
ID E
IB L D
b) Logotipo
OH RIA
c) Cartel
PR TE
d) Croquis
A
e) Manuales técnicos
M
f) Planos
g) Diagrama
143
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
22 La representación técnica
a lo largo de la historia
La representación técnica
permite
A ÓN
ideas construcción información
de productos
NT CI
mediante
Glosario
VE O
dibujos en dibujos en
Dibujo. Es una forma
de expresión gráfica, dos dimensiones tres dimensiones
U OM
plasmando imágenes
sobre un espacio
plano, por lo que
forma parte de las
bellas artes conocida
como pintura. Es una
como como
A S PR
de las modalidades
de las artes visuales.
Se considera como
el lenguaje gráfico
universal, utilizado
por la humanidad croquis vistas despieces perspectiva
ID E
en un sentido más
amplio, su cultura.
Actividad de cierre
OH RIA
En la red… 4. Con base en el mapa conceptual anterior, redacten una conclusión acerca de la
Para aprender
importancia de la representación técnica.
más sobre la
PR TE
representación
técnica a lo largo
de la historia:
A
https://goo.gl/
M
S9sA6S
144
Secuencia
didáctica 23 Lenguajes y representación técnica
Lenguaje y códigos
Actividades de inicio
Cada énfasis tiene su propio lenguaje técnico, de acuerdo con su producción de artefactos
o servicios, las herramientas y maquinaria que maneja.
Reflexiona:
A ÓN
1. Elabora una lista de conceptos tecnológicos que utilizan en el laboratorio de
tecnología que cursas:
NT CI
Conceptos técnicos Aplicación en la comunicación técnica
VE O
U OM
A S PR
ID E
alguno de ellos:
El lenguaje técnico es la modalidad del lenguaje que posee como carácter específico
una necesaria preparación técnica previa; además, es riguroso y preciso para evitar
la ambigüedad.
Tecnología I 145
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cEnlace
ia Lenguajes y representación técnica
A ÓN
NT CI
VE O
U OM Asignatura Código Significado
A S PR
Código de colores
3 3 ±5%
x10
4 bandas
Diseño 330X (±5%)
de circuitos
eléctricos
ID E
Agricultura
OH RIA
Ofimática
Preparación
de alimentos
PR TE
Computación
A
M
Actividades de desarrollo
146
Tecnología I
A ÓN
sario el empleo de códigos y terminología específica, así como las herramientas y
materiales necesarios. Un ejemplo son los instrumentos de medición directa como
primera clasificación de equipos.
NT CI
Instrumentos de
medición directa
VE O
U OM
Medidas lineales Medidas angulares.
Escuadras fijas
A S PR
Poca precisión. Mediana precisión. Buena precisión.
Flexómetro, Calibrador con vernier Micrómetros para
reglas, compases, para medir exteriores, exteriores e
transportador interiores y profundidades interiores
ID E
IB L D
Algunos ejemplos de comunicación técnica son las recetas, los manuales, ins-
tructivos y gráficas.
OH RIA
147
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cEnlace
ia Lenguajes y representación técnica
A ÓN
¿Cuáles son sus instrucciones de instalación y
mantenimiento?
¿Cuáles son sus dimensiones?
NT CI
¿Qué objetos cumplen la misma función?
¿En qué colores los fabrican?
VE O
U OM
Técnico Económico
A S PR
¿Cuántas piezas lo componen? Dibújenlas.
¿Cómo se comercializa este objeto?
ID E
IB L D
148
Tecnología I
Actividades de cierre
En la red…
El uso de la computadora en la comunicación y
Para aprender más
representación técnica: el diseño asistido por computadora sobre el manejo del
programa Autocad:
En los últimos años se han desarrollado software encaminados a facilitar la elabo- https://youtu.be/
ración de dibujos o planos por computadora en segunda y en tercera dimensión. XTiFBubiQHg
A ÓN
2. Con el apoyo de su profesor de laboratorio de cómputo o aula digital, investi-
guen los software especiales para el diseño y consulten en el buscador google el
software llamado Google SketchUp.
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
3. Practiquen frente a la computadora para que por este medio representen gráfi-
camente los artefactos utilizados en la vida cotidiana por la comunidad.
PR TE
A
M
149
SEvaluación
didáctica 23
e c u e n cEnlace
ia Lenguajes y representación técnica
En el pasado, los profesionales en dibujos sólo tenían la opción de dibujar los bo-
cetos en papel. Con el advenimiento de la computadora, ahora tienen la opción
de hacer todos sus bocetos en software especializados. Este tipo de dibujo ofrece
algunas ventajas sobre el dibujo en papel.
A ÓN
NT CI
VE O
U OMFlexibilidad en el dibujo
Una de las ventajas de utilizar un programa asistido por computadora en el diseño
A S PR
es la flexibilidad de los dibujos que se pueden crear. Tienes la opción de crear un
boceto en 2D o 3D, dependiendo del proyecto. Al utilizar papel, sólo tienes la opción
de realizar bocetos 2D. Mediante la adición de dibujos en 3D, puedes ayudar a llevar
tu visión a la vida, y que sea más fácil para tus clientes ver exactamente lo que
ID E
Integración
Otra ventaja de usar programas asistidos por computadora en el diseño es que
muchos de ellos se integran con otros software usados en la industria de la construc-
OH RIA
ción. Por ejemplo: el software de diseño puede integrarse con uno de estimación de
costos. De esta manera, todos los componentes individuales en el dibujo se añadirán
al de estimación de costes. Esto hace que sea muy simple estimar el costo de un
proyecto, ya que no tienes que tomarte el tiempo para determinar los componentes
PR TE
individuales y sumarlos.
Paint
150
Tecnología I
Corel Draw
A ÓN
NT CI
VE O
Es el uso de programas computaciona-
les para crear representaciones gráficas
U OM
de objetos físicos, ya sea en segunda
Computer- o tercera dimensión (2D o 3D). El
aideddesign software CAD puede ser especializado
(CAD) para usos y aplicaciones específicas.
CAD es ampliamente utilizado para
A S PR
una variedad de productos y aplicacio-
nes de diseño industrial.
ID E
IB L D
OH RIA
Google SketchUp
PR TE
A
M
Illustrator
151
Secuencia
didáctica 24 El lenguaje y la representación técnica en la
resolución de problemas técnicos y el trabajo
por proyectos en los procesos productivos
Los productos incluyen ayuda en línea, manuales de usuario, manuales técnicos, informes
A ÓN
detallados, especificaciones, procesos y manuales de procedimiento, las tarjetas de refe-
rencia, hojas de datos, artículos de revistas, patentes, capacitación, documentos de nego-
cios e informes técnicos. Los ámbitos técnicos pueden ser de cualquier tipo, incluyendo
las ciencias experimentales y aplicadas, tecnología de punta que incluye computadoras,
NT CI
programas, electrónica, así como los procesos y las prácticas de negocios.
VE O
Reflexiona:
U OM
Los procesos productivos precisan de un lenguaje técnico aplicado y una representa-
ción técnica efectiva para una mejor comprensión en cuanto a la transmisión de los
conocimientos o la reproducción de técnicas.
A S PR
1. En el siguiente dibujo, ordena los pasos para la elaboración de agua de naranja.
Coloca los nombres en el cuadro de abajo.
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
Actividades de desarrollo
152
Línea de flujo. La línea de flujo es la que representa la dirección que sigue el
proceso. Mediante ésta se unen los elementos del flujograma.
Actividad o tarea. La actividad o tarea es el conjunto de operaciones o de ac-
ciones dentro del proceso, y su fin es contribuir al desarrollo del producto,
información o servicios.
Entrada. Corresponde a la materia prima o al material que se requiere para el
proceso de producción.
Proceso. El proceso corresponde al desarrollo de operaciones o actividades su-
cesivas de un procedimiento para obtener un producto.
A ÓN
Simbología. La simbología corresponde al conjunto o sistema de símbolos que
representa una idea, concepto, objeto, etcétera.
NT CI
VE O
U OM
Línea de flujo Entrada Actividad Proceso Producto salida
A S PR
Los procesos de producción artesanal en su etapa final
llegar al salón se dan cuenta de que los grupos son numerosos, el espacio es
pequeño y no pueden tener la silla en el salón, por lo que es necesario diseñar
una nueva que se adapte a las condiciones del alumno con discapacidad.
A
Tecnología I 153
SEvaluación
e c u e n cEnlace
didáctica
ia
24 El lenguaje y la representación técnica en la resolución de problemas técnicos
y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
3. Para tener una mejor comprensión de cómo será su diseño, dibujen la silla de
las formas siguientes:
Vista superior
Glosario
Vista frontal. La que
tiene un objeto visto
directamente de
Vista lateral derecha
A ÓN
frente.
Vista superior.
La perspectiva del
objeto cuando
NT CI
es observado
directamente
desde arriba.
Vista frontal
VE O
Vista lateral. Cómo
se ve algo cuando se
observa desde
U OM
un lado. A S PR
Muestren su diseño a los compañeros y soliciten por escrito sus comentarios sobre
ID E
Actividades de cierre
OH RIA
Glosario
Despiece. Es el que
nos informa de las
características técnicas
de cada pieza y es
el más importante
para afrontar la
fabricación de las
diferentes piezas.
División en partes
de un todo.
Ejemplo de plano de despiece Dibujen su propuesta de despiece
154
Tecnología I
5. Investiguen cuál sería el mejor material para elaborar cada una de las partes de
la silla. Concreten la información en la tabla:
A ÓN
2
NT CI
3
VE O
U OM
4
A S PR
5
ID E
6. Una vez que tienen claro cómo la harán, realicen un diagrama de flujo sobre el
IB L D
En la red…
A
sillas de ruedas:
http://goo.gl/
iMImsU
155
Historia de
la tecnología
Comunicación y
representación técnica
La Edad de los Metales
El desarrollo de la metalurgia marca el inicio de la Edad de los
Metales, que se extiende desde el 4000 a.C., hasta la aparición de
los primeros textos escritos.
A ÓN
Al principio, el metal es golpeado en frío para darle forma. Posterior-
mente, con la forja, se calienta previamente antes de golpearlo. El
proceso más elaborado de la metalurgia es la fundición, que requiere:
NT CI
1. Calentar un horno con fuelles a altas temperaturas para fundir el metal.
VE O
2. Introducir el metal fundido en un molde con la forma del uten-
silio que se quiere fabricar.
U OM
3. Retirar el molde una vez que se enfría la pieza.
Edad
PR TE
Edad Edad
de Cobre de Bronce de Hierro
Desde 5000 a.C. Desde el 1800 a.C. Desde el 800 a.C.
hasta 1800 a.C. hasta el 800 a.C. hasta el siglo I
A
M
A ÓN
de armas, utensilios domésticos y herramientas agrícolas).
• 756 a.C. fundación de Roma.
• Edad de Hierro (es un metal más abundante, duro y resistente que el bronce; sin
embargo, dado su alto punto de fusión, resulta más difícil de trabajar).
NT CI
VE O
Actividad CONSULTA
U OM
Escanea el
Creación de líneas de tiempo código para
que conozcas
cómo funciona el
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR), construye una línea de software Cronos
A S PR
tiempo con la siguiente información. https://youtu.be/
JAVBxa_doDw
Grupo 4: energía
1827 G.S. Ohm formula las leyes sobre conductores en electricidad y relaciona con su
ID E
1834 M. Faraday, físico inglés, produce electricidad por la rotación de un disco de cobre
entre los polos de un imán.
1834 M. Jacobi inventa el primer motor eléctrico.
1847 Nace Siemens (industria alemana de electricidad).
OH RIA
como en el doméstico.
1824 José Aspín descubre el cemento Portland.
1855 H. Bessemer mejora el acero introduciendo el proceso
de afino por aire.
1860 A. Parkes presenta el primer plástico derivado de la
celulosa.
1867 Surge el cemento armado.
1884 Se instala en España el primer alto horno para mejorar
la rentabilidad de los procesos siderúrgicos.
1884 Se descubre el vidrio Jena, utilizado por Clark Zeiss en
equipos de óptica.
Tecnología I 157
Lo aprendido
1. Las primeras formas de comunicación y representación técnica que utilizó el hombre fueron:
A ÓN
2. La comunicación técnica es:
a) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados en las técnicas, ya sea entre el artesano
NT CI
y su aprendiz, de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología específica.
VE O
b) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los medios de comunicación
para informar sobre las técnicas, códigos y terminología específica a los usuarios tecnológicos.
U OM
c) La transmisión del conjunto de conocimientos implicados entre los usuarios de tecnología para
comunicarlos de una generación a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el
empleo de códigos y terminología técnica.
A S PR
3. Algunos de los ejemplos de comunicación técnica son:
II. Representación a escala con todos los datos necesarios para definir el objeto. b) Reproducción
III. Copia de un dibujo original, obtenida por cualquier procedimiento. c) Boceto
VI. Representación a mano alzada respetando las proporciones de los objetos. d) Original
PR TE
V. Representación de las partes en relación con su posición o la función que e) Gráficos, diagramas
cumplen en un artefacto. y esquemas
VI. El dibujo realizado por primera vez y, en general, sobre papel traslúcido. f) Plano
A
5. Realiza una representación técnica a mano alzada de los siguientes objetos tecnológicos, señalando
cada una de sus partes.
158
Lo aprendido
A ÓN
6. La comunicación y la representación técnica son indispensables a escala mundial para la transmi-
sión de conocimientos técnicos. Por ejemplo: habrás comprado algún aparato; a él se adjunta el
instructivo de operación, ensamble o armado. A continuación te damos los pasos para armar un
aparato. Usa tu ingenio.
NT CI
a) Dibuja las instrucciones que se te proporcionan:
VE O
Instrucciones de armado
U OM
III. Con precaución, coloque el ensamble de cu-
I. Antes de armar su licuadora, frote la base con un chillas con el anillo de sellado en la abertura
paño humedecido en agua jabonosa y límpiela. inferior del vaso.
Séquela con un paño suave. No sumerja la base IV. Atornille el collar en el vaso. Asegúrese de que
A S PR
en agua. Lave el vaso, la tapa, el collar y las cuchi- las estrías encajen bien. Enderece el vaso.
llas con agua jabonosa tibia. Enjuague y seque. V. Coloque la tapa en el vaso.
II. Coloque el vaso boca abajo. Inserte el anillo de VI. Desenrolle el cable eléctrico del área de alma-
sellado en el ensamble de cuchillas. cenamiento ubicada bajo la base motriz.
ID E
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
Bloque 5
M
Proyecto de
producción artesanal
Competencias a alcanzar:
Intervención
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones respon-
A ÓN
sables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, así como
al utilizar y consumir bienes y servicios.
Diseño
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje técnico para repre-
NT CI
sentar y comunicar las características de su prefiguración, e identifican ma-
teriales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre
VE O
otros, para evaluar la factibilidad y viabilidad de su ejecución.
Gestión
U OM
Los alumnos definirán las acciones por realizar y evaluarán finalidades,
resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma
de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Resolución de problemas
A S PR
Los alumnos identificarán situaciones que limiten la satisfacción de nece-
sidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso mo-
vilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones
que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando
ID E
2. Planificar los insumos y medios técnicos para la las fases de un proyecto de produc-
ejecución del proyecto. ción artesanal.
A
M
Actividad de inicio
Se conoce como proceso productivo a la forma en que una serie de insumos se transforma
en productos mediante un proceso técnico (combinación de mano de obra y maquinaria).
Dicho de otra forma, un proceso productivo es el conjunto de operaciones que, mediante
A ÓN
recursos técnicos y humanos, transforman la materia prima en un producto. Además, el
proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
NT CI
Reflexiona:
VE O
En cuanto a las características de un proceso productivo artesanal, se presentan
U OM
las fases que lo integran. Observa la siguiente figura:
secuenciadas.
b) El ser humano interviene en todas las fases del
M
proceso productivo.
c) Solamente se utiliza maquinaria durante la elaboración
del empaque del producto.
d) Los medios técnicos empleados son seleccionados por el ser
humano con base en el proceso de elaboración del producto.
162
Actividades de desarrollo
A ÓN
Instrumentos musicales Tejeduría
NT CI
se fabrican: se hacen con: para hacer: se trabaja
charangos, madera y cuero, abrigos, lana en telar
guitarras, caña hueca, recados,
VE O
bombos, madera de cardón, aperos cuero con
cajas caparazón de decorativos
U OM
vidaleras quirquincho
palma, bebidas
paja, Fibra Producción Alimentos
A S PR
totora, vegetal artesanal comidas
chaguar,
caña hueca decorativas: elaborados con:
adornos, harina de maíz,
ID E
grasa-aji,
piezas otros: poroto-menudencias,
adornos, algarroba,
canastos, chicharrón, trigo,
OH RIA
Cuero Alfarería
PR TE
Tecnología I 163
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Campo tecnológico
Proceso productivo Características
al que pertenece
A ÓN
NT CI
VE O
2. La siguiente imagen representa un proceso productivo industrial de la elaboración de
U OM
queso. Menciona cuáles de las etapas se utilizan en un proceso productivo artesanal y
especifica otras diferencias.
1 2 3 4 5 6 7
A S PR
Recepción Trasiego Cuajado Oreo y
Modeado Prensado Salado
de la leche a cuba Corte maduración
ID E
Desuerado
IB L D
OH RIA
PR TE
Coincidencias Diferencias
A
M
164
Tecnología I
Sistema persona-producto
A ÓN
3. En la siguiente tabla se les presenta un proceso de producción de una prenda de
vestir. A partir de ello, contesta lo siguiente:
NT CI
Procesos técnicos
Insumos
de elaboración Producto final
y medios técnicos
(transformación de la materia)
VE O
Materiales:
U OM
1. Diseño
Telas, cierre, botones,
2. Selección de material
cintas, equipos,
3. Trazo
herramientas, máquina
4. Corte de tela
de coser, cortadora,
5. Habilitado
remalladora, perforadora,
A S PR
6. Costura
plancha, moldes, reglas,
7. Remallado
tijeras, agujas, cinta,
8. Acabado
métrica, pesas, tizas de
9. Planchado
colores, etcétera.
ID E
IB L D
Tomado de http://tecnologiansq.wordpress.com/procesos-productivos-2/
b) Mencionen los medios técnicos que se emplean para elaborar la prenda de
vestir.
PR TE
M
165
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Proceso productivo:
elaboración de una
A ÓN
prenda de vestir
NT CI
VE O
U OM
A S PR
5. A fin de profundizar en las características de la producción artesanal e indus-
trial, completen la siguiente tabla:
ID E
Tipo de producción
OH RIA
Lugar de producción
humano
Recursos empleados
A
utilizados
Organización
Cantidad de producción
166
Tecnología I
Actividades de cierre
Ventajas
A ÓN
Artesanales
Desventajas
NT CI
Procesos
productivos
VE O
Ventajas
Industriales
U OM
Desventajas
A S PR
7. Identifiquen cinco procesos productivos artesanales en su comunidad. Descrí-
banlos brevemente:
ID E
hoja de procesos en la que señalen los pasos o secuencia de tareas. ¿Qué debe
hacerse primero? Secuencia de operación, entre otros aspectos. Completen el
siguiente formato:
Hoja de proceso
Proyecto:
Dimensiones:
Curso (grupo):
167
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 25 Procesos productivos artesanales
Producto
Secuencia Secuencia de Medios Materia
que se Fases Tiempos
de tareas operaciones técnicos prima
obtendrá
A ÓN
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
168
Secuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
A ÓN
para ejecutar su idea:
NT CI
que se utilizarán, elaborar el presupuesto sobre los costos.
VE O
O Valorar si la solución resuelve el problema.
R
U OM
Reunir toda la información necesaria para resolver el problema.
A S PR
Bosquejar las ideas que se derivan de la información recabada, sin importar la
U naturaleza de la propuesta. De ellas se seleccionará la mejor.
ID E
T
IB L D
Reflexiona:
M
1. De acuerdo con las características descritas, ¿cuál es el orden en que debe eje-
cutar cada una de ellas? Escribe en los espacios, las letras que correspondan.
Tecnología I 169
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
Actividades de desarrollo
A ÓN
Para llevar a buen término un proyecto, por lo regular se requiere
de la participación de muchas personas; por eso es importante que las
ideas y procedimientos a realizar se reflejen en un documento escrito.
El primer paso para la elaboración de un proyecto es tener claro
NT CI
el problema o necesidad que se pretende abordar; posteriormente se
propondrá una solución.
VE O
U OM 1 2 3 4 5 6 7 8
A S PR
I. Identificación y delimitación del problema
ID E
3. Contesten:
PR TE
M
170
Tecnología I
A ÓN
a) , que consiste en
b) , que consiste en
NT CI
c) , que consiste en
d) , que consiste en
e)
VE O
, que consiste en
U OM
7. Compartan con otros equipos sus medios para obtener información que han enun-
ciado y descrito. Comparen la naturaleza de cada medio y con la colaboración del
grupo ajusten su lista de acuerdo con las condiciones particulares de su proyecto.
A S PR
8. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?
¿Por qué?
ID E
a) Idea 1:
b) Idea 2:
c) Idea 3:
171
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
11. Compartan con otros equipos las ideas que han descrito y, con
la colaboración del grupo, ajusten estas descripciones o susti-
tuyan una idea por otra que se haya generado durante la con-
frontación grupal.
A ÓN
13. D
e las tres ideas que bosquejaron, seleccionen la más viable y
desarróllenla con mayor precisión. Los detalles deben dar infor-
NT CI
mación precisa sobre el tipo de solución que se va a ofrecer.
14. Describan puntualmente esta nueva idea. Pueden guiarse por las siguientes
VE O
preguntas:
a) ¿Qué partes la forman?
U OM
b) ¿Cuánto debe medir cada una?
c) ¿Con qué materiales deben construirse?
d) ¿Cómo ensamblarán las partes?
A S PR
15. Descripción:
ID E
16. Compartan con otros equipos esta descripción y, con la colaboración del grupo,
IB L D
17. Elaboren un plano general de esta idea. Utilicen todos los recursos disponibles
OH RIA
para que este bosquejo sea lo más similar posible a la idea que resolverá el pro-
blema. Suponiendo que el proyecto incluirá circuitos, mecanismos o procesos
complejos, es el momento de indicar un esquema de funcionamiento.
PR TE
A
M
172
Tecnología I
V. Planeación
A ÓN
Materiales Herramientas
NT CI
VE O
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
173
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
20. Compartan con otros equipos su lista y, con la colaboración del grupo, ajusten
los materiales y herramientas que hagan falta.
21. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?
¿Por qué?
A ÓN
VI. Ejecución de la alternativa seleccionada
NT CI
de los pormenores del proyecto. Esto permitirá sistematizar las ta-
reas que se van realizando y retomar la secuencia de actividades de
VE O
manera ordenada.
Los registros deben describir las tareas realizadas, las dificultades
U OM
que se han presentado y las necesidades para la siguiente sesión.
24. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?
IB L D
¿Por qué?
OH RIA
25. T
odo proyecto debe incluir un presupuesto al que se le denomina memo-
ria económica. En él se deberán incluir los materiales, la mano de obra
y el monto de los gastos diversos que implica el desarrollo del proyecto.
PR TE
174
Tecnología I
26. Compartan con otros equipos su memoria económica. Comparen con los otros
presupuestos y ajusten, de ser necesario, los datos de la memoria.
27. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?
¿Por qué?
A ÓN
VII. Evaluación
NT CI
Expongan al grupo su proyecto. Háganlo mediante una presenta-
ción que incluya las razones del diseño y las ventajas que su prototipo
VE O
ofrece con respecto a otras alternativas que apuntan a la resolución
del mismo problema.
U OM
Es muy importante que se valore el resultado del trabajo realizado,
abarcando distintos aspectos, como se muestra a continuación.
c) ¿Es innovador?
IB L D
d) ¿Los participantes del equipo han aportado trabajo de manera equitativa?
OH RIA
e) ¿Surgieron dificultades durante el proceso?
f) ¿Se han aprovechado todos los materiales considerados?
PR TE
g) ¿Los materiales utilizados son reciclables?
A
h) ¿Qué utilidad tiene el prototipo construido?
M
i) ¿Qué aspectos positivos trajo consigo el desarrollo del proyecto en la rela-
ción con los integrantes del equipo?
j) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes?
29. ¿Qué letra de la actividad inicial describe este momento del proyecto?
¿Por qué?
175
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 26 Los proyectos en tecnología
VII. Comunicación
Actividades de cierre
A ÓN
proyecto que la numeración indica:
NT CI
1 2 3 4 5 6 7 8
VE O
U OM
31. Reflexionen sobre el problema de Ernesto y escriban en la siguiente ilustración
los pasos en el orden necesario para llevar a cabo su idea de manera sistemática.
A S PR
1 2
ID E
IB L D
8 3
OH RIA
PR TE
7 4
A
M
6 5
176
Secuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos:
fases del proyecto de producción artesanal
A ÓN
Se requiere diseñar y construir un papalote.
Éste debe tener un tamaño que permita vi-
sualizar el logotipo de tu escuela cuando esté
NT CI
volando en lo alto.
VE O
Comenten sobre el proyecto y describan bre-
vemente (en dos renglones cada uno) los pa-
U OM
sos que permiten sistematizar esta idea.
Reflexionen:
A S PR
1. Discutan sobre las características de este proyecto. Contesten:
ID E
Actividades de desarrollo
Tecnología I 177
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto
de producción artesanal
Ventaja/desventaja Etapas
A ÓN
Proyecto
técnico
NT CI
VE O
U OM 2. Menciona los proyectos que has realizado hasta el momento en tu énfasis de
A S PR
campo. Realiza una autoevaluación de tus resultados.
Una parte importante del proyecto es conocer aspectos relevantes del prototipo
final. En este caso, el papalote tiene aspectos interesantes que conocer.
A ÓN
b) ¿Qué distintos usos ha recibido este artefacto?
NT CI
III. Construcción de la imagen-objetivo
VE O
6. Formulen los propósitos del proyecto.
U OM
a) Idea 1:
b) Idea 2:
OH RIA
c) Idea 3:
PR TE
A
179
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto
de producción artesanal
A ÓN
V. Planeación
NT CI
tareas, tiempos, espacios, responsables, selección de medios y materiales.
VE O
Representación técnica
U OM
10.
Describan puntualmente el aspecto y características que tendrá su papalote.
Pueden guiarse por las siguientes preguntas:
a) ¿Qué partes la forman?
A S PR
b) ¿Cuánto debe medir cada parte?
ID E
Selección de medios y materiales
PR TE
• Anillo metálico
• Pegamento blanco para papel, cartón y madera (a gusto del dueño del papalote)
• Cinta métrica
• Regla graduada
• Tijeras
• Sierra de costilla
• Papel china suficiente para la vela
• Papel de colores para construir el logotipo sobre la vela
• Lima plana muza
• Pincel para aplicar pegamento
• Pegamento líquido
180
Tecnología I
Materiales Herramientas
A ÓN
NT CI
VE O
Tareas
U OM
g) Reflexionen sobre las siguientes tareas:
• Debe empezarse por el esqueleto del papalote. Coloquen el travesaño so-
bre el larguero y aten con fuerza las dos piezas. Se puede usar un cordón
A S PR
resistente.
• Coloquen el esqueleto sobre el papel china y recorten el contorno, de-
jando una franja de 5 cm alrededor. Recorten el papel. Esta franja deberá
doblarse alrededor de los lados del rombo de madera y pegarse con el
ID E
pegamento líquido.
IB L D
Tareas
M
181
SLoe aprendido
cuencia
didáctica 27 Acercamiento a los procesos productivos: fases del proyecto
de producción artesanal
i) Contesten:
¿Cómo deben ser entre sí el travesaño y el larguero?
¿Por qué?
A ÓN
zando. No olviden registrar las dificultades que se van presentando en el proceso.
12.
Completen la información de la siguiente memoria económica, respecto a los
costos que se requieren para el proyecto del papalote:
NT CI
Memoria económica
VE O
Materiales Cantidad Costo ($)
U OM
A S PR
ID E
IB L D
OH RIA
VII. Evaluación
c) ¿Es innovador?
182
Tecnología I
A ÓN
j) ¿Mejoraron las relaciones personales entre los integrantes?
NT CI
VIII. Comunicación
VE O
14.
Organicen una feria del papalote donde exhiban sus prototipos ante la comu-
U OM
nidad educativa.
Actividades de cierre
A S PR
15.
Para un concurso tecnológico, Aldo quiere construir un soporte para libros.
Aplica las fases del proyecto.
ID E
IB L D
OH RIA
PR TE
A
M
183
Historia de
la tecnología
CONSULTA
Escanea el
código para
que puedas
A ÓN
descargar el
software Cronos
http://goo.gl/6kjsxt
NT CI
VE O
Proyecto de producción artesanal
U OM La Edad Antigua
A S PR
La aparición de los primeros textos escritos, hacia el 3000 a.C., marca el inicio de la Edad
Antigua, que se extiende hasta el 400 d.C. Tiene lugar el desarrollo de grandes civiliza-
ciones que combinan una compleja organización social y política con un fuerte desarrollo
tecnológico, como es el caso de las civilizaciones romana, griega o egipcia.
ID E
Roma
IB L D
Características Avances
• La expansión de la civilización romana por el • Surgen cientos de ciudades en todo el imperio
Mediterráneo se basa más en el poderío militar romano con la necesidad de comunicarse para
OH RIA
• Muchas de sus aportaciones culturales prevale- • Los romanos desarrollan una agricultura sofis-
cen hoy día, como las lenguas derivadas del latín ticada con arados más perfeccionados, molinos
o los principios del derecho romano. para el grano y nuevos sistemas de regadío.
184
Grecia
Características Avances
• Destacan filósofos como Platón, Aristóteles, Sócra-
tes y Demócrito (a quien debemos la teoría de los
• La civilización griega está considerada cuatro elementos: tierra, fuego, agua y aire), y Pitá-
como la base de la cultura europea. goras, Euclides y Tales de Mileto en matemáticas.
En astronomía sobresale Aristarco de Samos, que
enuncia una primera teoría heliocentrista.
A ÓN
del mar, que permitió transmitir sus • Se producen avances tecnológicos de gran im-
conocimientos a otros pueblos. portancia, como el tornillo de Arquímedes para
elevar el agua, su diseño de la catapulta y el es-
• Se produce un gran avance teórico
tudio de las palancas y las poleas.
NT CI
en las Matemáticas, la Filosofía, la
Física, la Química y la Medicina.
VE O
Civilizaciones fluviales
Características Avances
U OM
• Los chinos inventan la imprenta (anterior a la
de Gutenberg), la brújula y la pólvora.
A S PR
• Los hindúes desarrollan la astronomía y las ma-
• Son las que florecen junto a grandes temáticas. A ellos debemos el número cero.
ríos, como la mesopotámica, la egipcia,
la hindú y la china. • Los egipcios tienen que idear máquinas simples
para ayudarse en las múltiples construcciones
ID E
Actividad
Creación de líneas de tiempo
CONSULTA
Utilizando el software Cronos (descárgalo del código QR), construye una línea de
Escanea el
PR TE
1796 Primera vacuna contra la viruela, descubierta por Edward Jenner. software Cronos
1831 Se descubre el cloroformo. https://youtu.be/
M
Tecnología I 185
Lo aprendido
a) El conjunto de operaciones que, mediante recursos técnicos y humanos, transforma la materia prima
A ÓN
en un producto. Además, el proceso productivo puede realizarse de manera artesanal o industrial.
b) El conjunto de medios técnicos que permiten transformar la materia prima en un producto
tecnológico.
c) El conjunto de operaciones que mediante soluciones técnicas transforma los materiales en un
NT CI
producto de tipo artesanal o industrial.
VE O
2. Indica cinco características de los procesos productivos artesanales.
U OM
3. Indica cinco diferencias entre los procesos productivos artesanales e industriales.
A S PR
ID E
5. El proyecto técnico es:
PR TE
a) Un plan de acción y desarrollo trazado por una empresa, en el que se detallan el problema que
se pretende resolver y los medios para llevarlo a cabo.
b) El conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un deter-
A
6. Subraya el orden correcto de las fases del proyecto técnico: 1) recolección, búsqueda y análisis
de la información; 2) comunicación; 3) planeación; 4) identificación y delimitación del problema;
5) construcción de la imagen objetivo; 6) ejecución de la alternativa seleccionada; 7) búsqueda y
selección de alternativas; 8) evaluación.
a) 1, 5, 2, 4, 6, 3, 7, 8
b) 4, 1, 5, 7, 3, 6, 8, 2
c) 2, 4, 5, 7, 1, 3, 6, 8
186
Lo aprendido
7. Menciona los problemas técnicos que ocasionaba la basura en las ciudades con respecto a la cali-
dad de vida de los habitantes hace 30 años y en la actualidad. Emplea la representación técnica.
8. Permite el desarrollo de habilidades en las personas para percibir los sucesos de su entorno.
a) Identificar el problema b) Observar c) Escribir el problema
A ÓN
9. Permite caracterizar el problema y orienta la búsqueda de información.
a) Internet b) Recolectar, buscar información c) Los libros
NT CI
10. Se formulan los propósitos del proyecto y se levantan los escenarios deseables.
a) Búsqueda de soluciones b) Planeación de la solución c) Construcción de la imagen
VE O
objetivo
U OM
11. Considera el diseño del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la con-
secución de tareas y acciones, su ubicación en tiempo y espacio.
a) Planeación b) Proceso de diseño c) Ejecución del diseño
A S PR
12. Se constituye por las acciones instrumentales y estratégicas del proceso técnico que permitirán
obtener la situación deseada o resolver el problema.
a) Ejecución de la alternativa b) Toma de decisiones c) Medios técnicos
ID E
15. Elaborar un boceto de la idea sobre la solución forma parte de la fase de…
a) construcción de la imagen-objetivo b) identificación del problema c) planeación de la solución
PR TE
Completa el siguiente diagrama de flujo sobre el desarrollo del proyecto técnico. Señala si la simbo-
logía es la idónea para la adecuada comprensión de las fases del proyecto.
A
Proyecto
técnico
M
Indica los proyectos técnicos que has llevado a cabo en tu asignatura de Tecnología, las fases que
has desarrollado, los productos obtenidos y las ventajas y desventajas que ha implicado concretarlos.
187
Normas de higiene y seguridad en el laboratorio de tecnología
2. Normas de seguridad:
a) Generales:
A ÓN
i) Comunica a tu profesor cualquier lesión (corte, herida, etcétera) y consúltale cualquier duda.
ii) Cumple el resto de normas de seguridad.
b) Laboratorio de tecnología:
NT CI
i) Apréndete dónde están las puertas de entrada, salida, extintores, alarmas y elemen-
tos como gafas de protección, guantes, etcétera.
ii) Respeta las señales. Existen cuatro tipos de señales: de obligación, peligro, auxilio
VE O
(emergencia) y prohibición.
U OM
c) Tabla de señalizaciones:
Prohíben las actividades Circulares, con el borde y una línea que atravie-
Prohibición
que pueden ser peligrosas sa en roja, el fondo blanco y la figura negra
Ejemplos:
PR TE
Obligación
A
M
Peligro
Auxilio
Prohibición
188
M
A
PR TE
OH RIA
IB L D
ID E
A S PR
U OM
VE O
NT CI
A ÓN
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A
190
M
A
PR TE
OH RIA
IB L D
ID E
A S PR
U OM
VE O
NT CI
A ÓN
A ÓN
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VE O
U OM
A S PR
Cuaderno de Tecnología I
Tercera edición
31 33 30 59 y 3330 8516
vwww.umbral.com.mx
PR TE
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