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Tecnologías de

la información y
la comunicación:
Informática 3

Luis Antonio Magaña Pineda


índice

Tecnologías de la información y la comunicación: Informática 3

Bloque I. Tecnología, información e innovación


1. Tecnología, información e innovación 11
1.1 Innovaciones técnicas a lo largo de la historia 11
La innovación como proceso para la satisfacción de necesidades sociales. 12
Las innovaciones técnicas en la informática a lo largo de la historia. 13
La informática y sus cambios técnicos a lo largo de la historia: los lenguajes computacionales, el sistema
operativo, el software y el hardware. 16
El uso y evolución de los sistemas de la informática en los procesos de producción. 16
1.2 Características y fuentes de la innovación técnica: contextos de uso y de reproducción 18
La aceptación social, elemento fundamental en los procesos de innovación en tecnología. 18
El uso y resignificación de conocimientos para el cambio técnico en nuestra sociedad. 19
La información y sus fuentes para la innovación técnica. 19
Los contextos de uso y reproducción de sistemas de informática como fuente de información para la innovación
técnica. 21
Los usuarios como fuente de información para la innovación técnica. 21
1.3 Uso de conocimientos técnicos y las tic para la innovación 22
El uso de conocimientos para el cambio técnico. 22
Las diferencias entre conocimiento técnico e información para la creación de innovaciones en la informática. 23
La búsqueda y procesamiento de información para la innovación. 23
Las tic y su empleo para la innovación técnica. 27
1.4 El uso de los conocimientos técnicos y de las tic para la resolución de problemas y el
trabajo por proyectos en los procesos productivos 29
El uso de la información para la resolución de problemas. 30
00 La recopilación de datos. 30
00 El análisis e interpretación. 30
00 Las propuestas para el mejoramiento de los procesos y productos. 31
El proyecto de innovación en informática. 31
Retroalimentación 32
Integración de conceptos 35

Bloque II. Campos tecnológicos y diversidad cultural

2. Campos tecnológicos y diversidad cultural 37


2.1 La construcción social de los sistemas técnicos 37
Los sistemas técnicos como producto cultural. 38
La comunicación virtual como una construcción social y sus implicaciones en las formas de vida y las
costumbres. 39
Las comunidades de aprendizaje a través de Internet. 43
2.2 Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos 44
Las generaciones tecnológicas como producto de los ciclos de la innovación técnica: los productos y procesos
como punto de partida para la innovación. 44
La incorporación de la informática en las actividades productivas. 46
00 El procesamiento, almacenamiento y uso de la información en los diferentes campos tecnológicos. 47
Las generaciones tecnológicas en la informática: antecedentes, cambio técnico e innovación. 49
2.3 Las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas en la
configuración de los campos tecnológicos 50
Las prácticas de las culturas ancestrales en el registro y transmisión de la información. 50
Las técnicas tradicionales para el procesamiento de la información. 53
2.4 El control social del desarrollo técnico para el bien común 53
El papel de los intereses y necesidades sociales en el control de la tecnología. 54
La satisfacción de necesidades sociales como criterio de control de los procesos técnicos en la informática. 54
Los procesos de autogestión en la informática. 55
Las garantías de seguridad para los técnicos y usuarios en la implementación de un nuevo proceso o producto
técnico: el uso de la informática. 55
La creación de software para el control de calidad en los procesos y productos técnicos. 55
2.5 La resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos en
distintos contextos socioculturales 56
La disponibilidad de los sistemas técnicos para la innovación de los procesos de producción: el uso de software
para la resolución de problemas. 57
Estrategias para la innovación en los procesos técnicos y productos de la informática según las características y
necesidades del contexto. 58
El trabajo por proyectos: identificación de problemas e integración de contenidos para el desarrollo del proyecto
58
de innovación de informática.
Retroalimentación 59
Integración de conceptos 61

Bloque III. Innovación técnica y desarrollo sustentable

3. Innovación técnica y desarrollo sustentable 63


3.1 Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables 63
La visión del futuro deseable y posible en diferentes procesos técnicos de la tecnología de la información y la
comunicación. 64
Las nuevas fuentes de energía y los materiales de última generación, y su aplicación en la informática. 64
La visión del futuro de la informática y su repercusión en la calidad de vida. 65
3.2 La innovación técnica en los procesos productivos 71
La aplicación de nuevas técnicas en los procesos técnicos para aumentar la productividad, la calidad y la
eficiencia. 71
La innovación técnica en los procesos de producción para aminorar el deterioro ambiental. 72
3.3 La innovación técnica para el desarrollo sustentable 73
La innovación técnica en el desarrollo de los procesos de producción. 74
La innovación técnica para el desarrollo sustentable con base en: 79
00 El diseño de nuevos productos para satisfacer necesidades futuras. 79
00 La mejora de las características de los productos existentes. 79
00 La satisfacción de necesidades e intereses sociales. 79
00 El uso de materiales de bajo impacto. 83
El ciclo de vida de un producto técnico de la informática. 84
El reciclado de dispositivos de los equipos de cómputo para el cuidado del ambiente. 85
3.4 La innovación técnica en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los
procesos productivos para el desarrollo sustentable 86
La necesidad de innovación en las técnicas empleadas en los procesos de producción para la promoción del
desarrollo sustentable. 87
Las acciones técnicas que contribuyen a la solución de problemas en los procesos de la informática. 88
El desarrollo de proyectos para innovar un producto o proceso de su entorno. 88
Retroalimentación 91
Integración de conceptos 93

Bloque IV. Evaluación de los sistemas tecnológicos

4. Evaluación de los sistemas tecnológicos 95


4.1 La equidad social en el acceso a las técnicas 95
El alcance de los servicios de información y comunicación de manera equitativa en la comunidad y la sociedad. 96
Los productos de la informática para la satisfacción de necesidades en diferentes contextos y campos
tecnológicos. 98
La conformación de los sistemas tecnológicos de la informática para la satisfacción de bienes. 99
La informática como medio para la mejora de la calidad de vida. 99
Las redes sociales como medios para la participación y la construcción del conocimiento. 101
4.2 La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos 102
La evaluación en los procesos de producción de la informática. 102
00 Evaluación interna: eficacia/eficiencia en las máquinas y procesos, y la evaluación de los productos. 103
00 Evaluación externa: previsión del impacto ambiental y social, y la aceptación cultural de los productos. 107
La participación social en la evaluación de los sistemas tecnológicos. 113
4.3 El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común 113
El monitoreo de los posibles impactos por la operación de sistemas técnicos. 113
El control de procesos y técnicas de la informática para evitar consecuencias no deseadas a la salud y al
ambiente. 115
El papel de la informática en el control de procesos técnicos para la eficacia y eficiencia de los procesos de
producción. 117
El control de procesos y productos técnicos para satisfacer las demandas sociales. 118
4.4 La planeación y la evaluación en los procesos productivos 118
La planeación de las acciones instrumentales y estratégicas en los procesos de producción. 118
La evaluación en el desarrollo de los procesos de producción para una mayor eficiencia. 119
La utilidad de las herramientas informáticas en la planeación y evaluación de los sistemas de producción. 120
4.5 La evaluación como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos productivos 121
La evaluación de los sistemas tecnológicos para la innovación de procesos y productos. 122
Los criterios para la evaluación de los procesos de producción y productos en las tecnologías de la información y
la comunicación: 123
00 La valoración de procesos para la toma de decisiones en los procesos de producción. 123
00 El rediseño de productos. 123
La aplicación de software para la solución de problemas. 123
La integración de los contenidos para el trabajo por proyectos en informática. 124
Integración de conceptos 125
Bloque V. Proyecto de innovación

5. Proyecto de innovación 126


5.1 Características del proyecto de innovación 127
5.1.1 La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos productivos 127
Introducción al proyecto de innovación. 128
Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos. 129
Las fuentes de información para la innovación. 130
5.1.2 La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica 130
El proyecto de innovación y la responsabilidad social en su diseño, ejecución y puesta en práctica. 131
5.2 El proyecto de innovación 131
5.2.1 Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable 131
Las fases del proyecto. 132
El desarrollo del proyecto de innovación de informática con base en criterios del desarrollo sustentable. 133
La valoración de los procesos técnicos del énfasis de campo. 141
Integración de conceptos 147
Integración de conceptos Informática 1 148
Integración de conceptos Informática 2 149
Bloque I
Tecnología,
información e
innovación

Contenido Propósitos
1. Tecnología, información e • Reconocer las innovaciones técnicas en el contexto
innovación mundial, nacional, regional y local.

• Identificar las fuentes de la información en contextos


1.1 Innovaciones técnicas a lo largo de uso y de reproducción para la innovación técnica de
de la historia. productos y procesos.

1.2 Características y fuentes de la • Utilizar las tic para el diseño e innovación de procesos y
innovación técnica: contextos de productos.
uso y de reproducción.
• Organizar la información proveniente de diferentes fuentes
para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de
1.3 Uso de conocimientos técnicos y
innovación.
las tic para la innovación.
• Emplear diversas fuentes de información como insumos
1.4 El uso de los conocimientos para la innovación técnica.
técnicos y de las tic para la reso-
lución de problemas y el trabajo
por proyectos en los procesos Aprendizajes esperados. El alumno:
productivos. • Identifica las características de un proceso de
innovación como parte del cambio técnico.

• Recopila y organiza información de diferentes fuentes


para el desarrollo de procesos de innovación.

• Aplica los conocimientos técnicos y emplea las tic para el


desarrollo de procesos de innovación técnica.

• Usa la información proveniente de diferentes fuentes en


la búsqueda de alternativas de solución a problemas
técnicos.
En este bloque
Aprenderás a distinguir entre información y conocimiento técnico
e identificarás las fuentes que son de utilidad en los procesos
de innovación técnica, así como a estructurar, utilizar, combinar
y valorar dicha información para resignificarla en las creaciones
técnicas. También estudiarás cómo elaborar mapas mentales y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación (tic).

1. Tecnología, información e
innovación
1.1 Innovaciones técnicas a lo largo de la
historia
Activación de conocimientos
Antes de iniciar el estudio de este apartado, en grupo y apoyados
por el maestro, reflexionen y contesten:
A. La técnica y la tecnología evolucionan constantemente,
¿por qué?
B. ¿Qué entienden por innovación?
C. ¿Por qué se hace necesario innovar?

El desarrollo tecnológico se puede representar como una espiral po-


sitiva, porque cada nueva invención se fundamenta en la anterior y la
mejora, incrementando su eficacia y eficiencia para facilitar la tarea a
la que está destinada. Por ejemplo, el hombre de la Prehistoria talló
la piedra y el hueso de los animales para crear utensilios que le per-
mitieran subsistir; conforme fue evolucionando, también lo hicieron
las técnicas y sus herramientas. En la agricultura, el descubrimiento
del metal le permitió construir nuevos instrumentos para facilitar su
trabajo; más tarde, creó sistemas de irrigación para sembrar sin de-
pender del clima; para elaborar alimentos diseñó utensilios y para la
construcción de vivienda probó nuevos materiales que lo llevaron de

Informática tres
uno 11
las chozas de palma a los grandes edificios inteligentes que conoce-
mos hoy en día. En resumen, a lo largo de la historia, el ser humano
DEFINI CIÓN ha perfeccionado sus técnicas; es decir, ha realizado innovaciones
tomando como base el material a su alcance, sus conocimientos téc-
nicos y sus necesidades.

Jerarquía (jerarquizó). Se refie- La innovación como proceso para la satisfacción de


re a un orden de los elementos de necesidades sociales
acuerdo con su valor. Se trata
de la graduación de perso- El motor de esta espiral, más que las ne-
nas, animales u objetos según cesidades humanas en sí, es la forma de
criterios de clase, tipología, satisfacerlas. El psicólogo estadouniden-
categoría u otro tópico que se Abraham Maslow jerarquizó las necesi-
permita desarrollar un siste- dades humanas en una pirámide de cinco
ma de clasificación. El orden
categorías: fisiología, seguridad, afiliación,
puede ser ascendente o des-
cendente; el concepto suele
reconocimiento y autorrealización. Aunque
estar asociado al poder, que es su esquema piramidal no es aplicable por
la facultad para hacer algo o el completo en la vida cotidiana, las categorías
dominio para mandar. sintetizan con claridad el conjunto general
de necesidades humanas.
La fisiológica, por ejemplo, incluye la alimentación. El cuerpo hu-
Homeostasis. Conjunto de mano necesita prácticamente los mismos nutrientes hoy que en la
fenómenos de autorregulación época prehistórica. Lo que ha cambiado de forma radical es la mane-
que intenta equilibrar las com-
ra de producirlos, adquirirlos y consumirlos; en tales ámbitos es don-
posiciones y las propiedades
del organismo para mantener
de incursiona la tecnología. Recuerda que innovar es crear productos
la vida. que hagan la vida más fácil.

moralidad
creatividad
espontaneidad
falta de prejuicios
aceptación de hechos
Autorrealización resolución de problemas

autorrealización,
confianza, respeto, éxito
Reconocimiento

amistad, afecto, intimidad sexual


Afiliación
seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar,
de salud, de propiedad privada
Seguridad

respiración, alimentación, descanso, sexo, HOMEÓSTASIS


Fisiología

12 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Las innovaciones técnicas en la informática a lo
largo de la historia
Aunque la informática es el procesamiento de datos por medios elec-
trónicos, las actividades de contar, calcular y organizar objetos por
DEFINI CIÓN
medio del número son tan antiguas como la civilización misma.
Prehistoria
Equipos de paleontólogos han des- Paleontología (paleontó-
cubierto en África artefactos pre- logos). Ciencia que estudia e
históricos que parecen ser intentos interpreta el pasado de la vida
primitivos para cuantificar el tiem- sobre la Tierra a través de los
po, datados entre el año 35,000 y el fósiles.
20,000 a.C. En Egipto fue encontrado
el Hueso de Ishango, en las inmedia-
Un axioma es una premisa que
ciones del río Nilo, que puede datar se considera “evidente” y es
de antes del año 20,000 a.C. Los aceptada sin una demostración
antropólogos suponen que es una previa. En un sistema hipotéti-
secuencia de números primos y mé- co-deductivo, es toda proposi-
todos de multiplicación usados en el ción que no se deduce de otras,
antiguo Egipto. sino que constituye una regla
general de pensamiento lógico.
Sin embargo, fue en la Grecia clásica donde se desarrollaron las axiomático: que es evidente e
matemáticas más sofisticadas. Se considera que comenzaron incuestionable.
con Tales de Mileto hacia el año 624 a.C. y Pitágoras de Sa-
mos hacia el año 582 a.C. complemento
Tales de Mileto fundó la escuela Jónica, constituida por los Tales de Mileto vivió en el
primeros filósofos que buscaron una explicación científica a siglo vi a.C. Se le considera
los fenómenos naturales. Los pitagóricos, por su parte, utiliza- el primer filósofo de la historia,
ron los números para representar todo lo existente (Informática un gran matemático y el pri-
2, Bloque I). Aristóteles sintetizó el pensamiento de Platón mero y más famoso de los siete
y Sócrates para poner por escrito las leyes de la lógica. Eu- sabios de Grecia. Antes de fun-
clides utilizó el método axiomático para definir las leyes de la dar la escuela Jónica, todas las
geometría, método que en la actualidad emplea toda rama de explicaciones sobre la naturaleza
(el viento, los cambios de esta-
la ciencia lo suficientemente madura para sistematizar sus co-
ciones, el movimiento de los
nocimientos. astros, el ciclo del agua, por
El matemático persa Al-Juarismi mencionar algunos) eran atri-
(Informática 2, Bloque I), en el siglo buidas al capricho de los dioses.
ix, escribió varios libros sobre los nú- Fueron los filósofos de la escue-
meros arábigos y los métodos para la Jónica los primeros en buscar
resolver ecuaciones. De particular y encontrar la explicación de los
fenómenos naturales fuera de la
importancia es su libro Sobre los cál-
mitología, por lo que se les con-
culos con números, pues con él se sidera los precursores del pensa-
dieron a conocer en occidente las miento científico.
matemáticas y los números arábigos
que utilizamos en la actualidad.
Al-Juarismi fue un mate-
mático, astrónomo y geógrafo
persa musulmán chií, que vivió
aproximadamente entre 780
y 850. es considerado como el
padre del álgebra y como el in-
troductor de nuestro sistema de
numeración.

Informática tres 13
Era mecánica
Los antecedentes de la computadora actual datan de 1812,
cuando el matemático inglés Charles Babbage (Informática 2,
Bloque I) construyó un dispositivo mecánico que realizaba ope-
raciones aritméticas y presentaba resultados de hasta ocho po-
siciones decimales. Más tarde, en 1823, recibió apoyo guberna-
mental para construir una máquina con capacidad de presentar
resultados de hasta 20 posiciones digitales. Su construcción
requirió desarrollar técnicas de ingeniería mecánica hasta en-
tonces desconocidas a las que Babbage dedicó gran parte de
su tiempo. La innovación de Babbage consistió en transformar
complemento las reglas de la aritmética, que son precisas y consistentes, en
Charles Babbage (1791- un mecanismo que las ejecutara sin importar las cantidades
1871) Profesor británico de que se le insertaran, de tal forma que se podían calcular has-
matemáticas y científico de ta trillones (1020 = 99,999,999,999,999,999,999), operación
la computación. Diseñó una nada despreciable para su época.
máquina para calcular y más
tarde inventó la máquina ana- Durante la década de 1830, Babbage desarrolló una serie de
lítica (1837), que representa planos para construir lo que llamó Máquina Analítica, una ver-
el antepasado directo de las sión mejorada de sus anteriores calculadoras mecánicas, que
computadoras modernas. Por sería capaz de realizar cualquier operación aritmética e incor-
estas aportaciones se le con- poraría las partes fundamentales que constituyen las compu-
sidera como “El Padre de la tadoras actuales: toma de decisiones basada en instrucciones
Computación”. En el Museo
lógicas dictadas por una serie de tarjetas perforadas (lenguaje
de Ciencias de Londres se ex-
ponen sus trabajos. Parte de su
de máquina), unidad de memoria para almacenamiento tempo-
cerebro, conservado en formol, ral y unidad para almacenar resultados antes de imprimirlos (el
se exhibe en “The Royal Col- equivalente al disco duro). De haber sido construida, la máqui-
lege of Surgeons of England”, na analítica de Babbage habría sido del tamaño de un campo
en Londres. de fútbol y hubiera utilizado la potencia de una locomotora
para funcionar.

Además de desarrollar la com- Primera generación (electromecánicos y electrónicos de tubos


putadora edvac, el matemático de vacío)
húngaro John von Neumann
El desarrollo del hardware se divide
hizo grandes contribuciones al
desarrollo de la matemática en por generaciones desde 1946, cuan-
muy diversos campos: teoría de do los ingenieros J. Presper Eckert
conjuntos, física cuántica, aná- y John W. Mauchly, ambos de la
lisis funcional, economía, análi- Universidad de Pennsylvania, cons-
sis numérico y lógica, entre truyeron la computadora eniac, acró-
otros. Cabe mencionar que nimo en inglés de Integrador y Com-
fue el creador de la Teoría del putador Numérico Eléctrico. Fue la
Juego, un proceso matemático primera computadora de propósitos John von Neuman
que calcula las consecuencias de
generales; es decir, podía realizar cualquier operación numérica
tomar una decisión cualquiera
dentro de cierto estado de co- o lógica con las instrucciones que se le transmitían a través de
sas. Al principio se aplicó a la tarjetas perforadas y funcionaba con tubos de vacío (bulbos).
economía y en la actualidad se Por la misma época, John Von Neumann añadió el concepto
utiliza en biología, sociología, de almacenar instrucciones codificadas en memorias electróni-
psicología y filosofía. Está con- cas dentro de la misma computadora y con esa idea diseñó el
siderado como uno de los más modelo edvac, otro acrónimo en inglés que significa Computa-
importantes matemáticos de la dora Electrónica Automática de Discreción Variable.
historia moderna.
Segunda generación (transistores y avances en programación)
La segunda generación apareció a finales de los años cin-
cuenta, cuando los bulbos fueron sustituidos por transistores

14 Bloque I. Tecnología, información e innovación


(Informática 1, Bloque III). Aunque éstos se habían inventado
desde 1948, tomó más de una década convertirlos en una al-
ternativa viable del bulbo; sus pequeñas dimensiones y su bajo
consumo de energía permitieron que las computadoras reduje-
ran su tamaño y aumentaran, al mismo tiempo, su eficiencia y
velocidad en comparación con la primera generación.
En 1948, Claude Elwood Shannon, ingeniero electricista y ma-
temático estadounidense, escribió el texto Una teoría matemá-
tica sobre la comunicación, en el que aplicó la lógica mate-
mática y el álgebra de Boole a los circuitos digitales, creando de
esa manera el fundamento científico de los microprocesadores,
que a su vez son el origen de las computadoras tal y como se
conocen hoy.

Tercera generación (circuitos integrados y miniaturización)


La tercera generación nació entre 1960 y 1970 con el circuito
integrado, que incluye miles de transistores y demás compo-
nentes en una superficie muy reducida de apenas dos centíme-
tros cuadrados. El resultado: grandes computadoras llamadas
mainframes con enormes capacidades de cálculo, que permi-
tieron el desarrollo del microprocesador, el dispositivo que inte-
gra todas las operaciones aritméticas, lógicas y de control para
los dispositivos externos y, por lo mismo, es el cerebro de la
computadora.

Cuarta generación (ordenadores personales de uso doméstico)


La cuarta generación, actualmente en uso, integra a gran escala
los componentes electrónicos de la computadora, de manera
que los transistores se cuentan por millones, lo mismo que su
capacidad para realizar operaciones por segundo. El resultado
de esta generación son las computadoras personales y las por-
tátiles, que ofrecen una capacidad de cómputo individual nunca
antes vista en la historia de la humanidad.

actividad con CD-1


Consulta en el cd una explicación más amplia del Desarrollo de
las generaciones informáticas.

actividad individual
El sistema operativo más utilizado por las computadoras de cuarta
generación es Windows, que concentra las tareas de configura-
ción en el Panel de control. Realiza un reporte breve donde expli-
ques las siguientes tareas básicas del Sistema Operativo: admi-
nistración color, administración sonido, barra de tareas y menú
inicio, opciones de energía, opciones de carpeta, opciones de
Internet, programas predeterminados, agregar hardware, agregar
software, configuración regional, fecha y hora.

Informática tres 15
La informática y sus cambios técnicos a lo largo
de la historia: los lenguajes computacionales, el
sistema operativo, el software y el hardware
Los lenguajes de programación son el vehículo por medio del cual
se definen las secuencias de instrucciones lógicas que pueden ser
procesadas y ejecutadas por el microprocesador de la computadora.
Todo lo que se ejecuta en una computadora, desde la más sencilla
página Web hasta el más sofisticado programa de cálculo matemá-
tico, está escrito en un lenguaje de programación, sin excepciones
(Informática 1, Bloque II).
Los lenguajes de programación se dividen, de acuerdo con su in-
teracción con el hardware, en bajo y alto nivel (Informática 1, Bloque
I). Sólo existen dos lenguajes de bajo nivel: el lenguaje de máquina,
constituido por secuencias de 1 y 0, que se utilizaba con las tarjetas
perforadas, y el lenguaje ensamblador, que emplea abreviaciones en
inglés del nombre de las operaciones aritméticas. Estos lenguajes se
utilizaron en las dos primeras generaciones de hardware y tienen la
ventaja de comunicarse en directo con el microprocesador, lo cual los
hace muy eficientes aunque no fáciles de manejar, porque se requiere
gran cantidad de instrucciones para completar las tareas; por lo mis-
mo, cuando se presenta un error toma demasiado tiempo y esfuerzo
localizarlo y corregirlo.
A partir de la tercera generación de hardware se aprovechó el gran
poder de cálculo que ofrecían los circuitos integrados para crear los
DEFINI CIÓN lenguajes de alto nivel (Informática 1, Bloque I), que utilizan instruc-
ciones muy semejantes al idioma inglés, pero que no son transmitidas
directamente al microprocesador, sino a un compilador o a un intér-
prete, que las convierte en lenguaje de máquina y lo transmite al mi-
Un comPilador es un pro-
croprocesador, que a su vez ejecuta y envía la respuesta al dispositivo
grama que permite traducir el indicado (Informática 1, Bloque I).
código fuente de un programa
en lenguaje de alto nivel a otro
lenguaje de nivel inferior o de El uso y evolución de los sistemas de la informática
máquina. en los procesos de producción
La primera aplicación a gran escala de los sistemas informáticos se
realizó en la oficina de censos estadounidense. El detonador fue el
censo de 1880, cuyos datos terminaron de procesarse hasta 1888.
Para ese momento, la información que podía extraerse de ellos era
obsoleta y el trabajo inútil.
Para el censo de 1890, la mencionada oficina contrató los servi-
cios del estadístico Herman Hollerit, quien aplicó las tarjetas perfo-
radas al proceso y terminó de procesar la información en un lapso de
tres años, con un considerable ahorro de tiempo y dinero. Comenzó
así el procesamiento automatizado de datos.
La computadora eniac fue desarrollada, en principio, para calcular
complemento trayectorias de misiles y otras aplicaciones militares para el ejército
Herman Hollerit (1860- estadounidense. Su actividad en ese campo fue parcial, pues termi-
1929). Estadista norteameri- nó de construirse por completo en 1946, cuando la Segunda Gue-
cano que inventó la maquina rra Mundial ya había concluido. Sin embargo, las bases ya estaban
tabuladora. Fue el primero en fundadas y a partir de ellas la investigación informática militar conti-
conseguir el tratamiento auto- nuó dando frutos.
mático de la información.

16 Bloque I. Tecnología, información e innovación


En 1952, la contraalmirante de la Marina estadounidense Grace
Murray Hopper desarrolló el primer programa compilador que podía
traducir a código binario una serie de instrucciones escritas en un
lenguaje parecido al inglés. El lenguaje fue llamado cobol (Lenguaje
General Orientado a Negocios) y en el nombre lleva la intención: apli-
car los conocimientos informáticos a la industria y el comercio.
Sin embargo, la transición no fue inmediata. A mediados de la
década de 1950, ibm controlaba la mayor parte del mercado con
la técnica de tarjetas perforadas y tenía clientes muy poderosos en la
producción industrial de rebanadores de carne, básculas para co-
mestibles, relojes y otros artículos. En 1954, logró colocar la inusita-
da cantidad de 100 computadoras ibm 650 en compañías privadas y
complemento
oficinas gubernamentales, cuando la cantidad total de computadoras Grace Murray Hopper
en todo Estados Unidos era menor de 50. (1906-1992). Científica espe-
cializada en matemáticas y
Las computadoras de segunda generación comenzaron a uti-
militar norteamericana, con
lizar cobol en aplicaciones comerciales, como los sistemas para grado de contraalmirante,
reservación en líneas aéreas, control de tránsito aéreo, simulaciones considerada una pionera en el
de crecimiento de ciudades (urbanismo) y, en general, para resolver mundo de la informática. Fue
problemas que requerían de complejos cálculos matemáticos. la primera programadora que
Durante la tercera generación, ibm lanzó su modelo 360, una de utilizó el Mark I y propició la
las primeras computadoras comerciales con circuitos integrados, que aplicación de los compiladores
podía realizar tanto análisis numérico, como tareas administrativas y para el desarrollo de los lengua-
procesamiento de archivos; es decir, casi las mismas capacidades jes de programación y métodos
de validación. Era conocida por
que tiene una computadora personal de la actualidad, aunque la ibm
sus amistades como la Amazing
360 aún era enorme y muy costosa. Grace.
Por último, las computadoras de cuarta generación se utilizan hoy
en día para todas las actividades administrativas (privadas y guber-
namentales), académicas, industriales y de comercio. El éxito de las El lenguaje cobol fue im-
pc se debe a la enorme cantidad de instrucciones por segundo que portante porque representa el
puede procesar el microchip y a su capacidad para trabajar en red, primer intento por emplear las
que reparte la carga del procesamiento de datos entre la cantidad de computadoras en actividades
computadoras incorporadas a la red. distintas a la ciencia exacta y
la industria militar. Aunque el
No debe pensarse que la computadora personal es la expresión
paso de la aplicación de la infor-
máxima de la ingeniería informática. A la par con las pc se desarrollan mática a los negocios era prác-
en la actualidad las supercomputadoras, diseñadas para procesar ticamente inevitable, cobol
gigantescas cantidades de información en fracciones de segundo representa el antecedente del
y dedicadas a una sola tarea específica; por ejemplo: estudio de la desarrollo de aplicaciones para
energía nuclear, estudio y predicción de fenómenos naturales po- usos generales.
tencialmente peligrosos, como tornados y terremotos, búsqueda de
yacimientos petrolíferos, estudio y predicción del clima, por mencio-
nar sólo algunas de las más importantes.

Informática tres 17
1.2 Características y fuentes de la
innovación técnica: contextos de uso
y de reproducción

Activación de conocimientos
Antes de iniciar el estudio de este apartado, en grupo y apoyados
por el maestro, reflexionen y contesten:
A. Mencionen un ejemplo de innovación en informática.
B. Comenten un periodo de la historia con innovaciones técni-
cas muy marcadas.

Como se explicó en el curso anterior (Informática 2, Bloque I), la cien-


cia y la tecnología forman una espiral constructiva en la que algunos
inventos científicos son empleados para mejorar los sistemas tecno-
lógicos existentes. Al incremento significativo de la eficacia o eficiencia
de algún aparato tecnológico se le llama innovación, porque aporta
algo nuevo a lo ya existente. Por ejemplo, la sustitución de la fuer-
za humana y animal por la mecánica fue posible gracias a una serie
de innovaciones técnicas que se extendieron por Inglaterra a lo
largo del siglo xviii. Los conceptos científicos en los que se basaban
complemento ya eran conocidos desde hacía siglos; la novedad radicó en la aplica-
ción de esos conocimientos ya existentes a la producción de bienes
La Primera Revolución
Industrial (1760 a 1860)
materiales. La Primera Revolución Industrial es un ejemplo claro de
es el periodo histórico en el innovaciones técnicas; los principales campos en los que se produ-
que Gran Bretaña y el resto jeron las innovaciones fueron el de la energía (máquina de vapor de
de Europa experimentan un Watt), el textil (hilado y tejido del algodón), la metalurgia (altos hornos)
conjunto de transformaciones y los transportes (locomotora de Stephenson).
socioeconómicas, tecnológicas La incorporación de las máquinas a la producción sustituyó la labor
y culturales (mecanización de manual y los tradicionales sistemas de fabricación por otros nuevos.
la industria, desarrollo del co- El trabajo se trasladó desde los talleres artesanales con un reducido
mercio e introducción de me-
número de operarios, a las fábricas donde máquinas y obreros fueron
dios de locomoción).
agrupados en grandes concentraciones.
La división del trabajo derivó en un notable incremento de la pro-
ductividad, así como en la disminución de los costos de fabricación,
lo que redundó, a su vez, en la disminución de los precios y en el
crecimiento del número de consumidores.

La aceptación social, elemento fundamental en los


procesos de innovación en tecnología
Para que una tecnología innovadora sea aceptada en la sociedad
debe respetar el estilo de vida de los usuarios a quienes va dirigi-
da. Entre los aspectos más importantes a considerar se cuentan las
tradiciones y costumbres propias de cada país y cada comunidad
dentro de los países, las creencias místicas de cada pueblo, el poder
adquisitivo promedio de una sociedad determinada y la calidad del
producto.

18 Bloque I. Tecnología, información e innovación


El uso y resignificación de conocimientos para el
cambio técnico en nuestra sociedad
Como lo demuestran las diferentes generaciones de hardware, los
objetos técnicos se perfeccionan con el tiempo y aumentan su efi- DEFINI CIÓN
ciencia y eficacia: del bulbo nació el transistor como un cambio técni-
co innovador; del transistor, el circuito integrado y luego el microchip.
Todas esas técnicas están basadas en los mismos principios: las le-
yes del electromagnetismo, el álgebra booleana, las leyes de la lógica eficacia es la capacidad de lo-
y los principios de la matemática, entre otros aspectos que estudiaste grar con exactitud y precisión
en los cursos anteriores. En este sentido, la resignificación de los el efecto que se espera. Por
conocimientos implica aplicarlos con diferentes métodos que incre- ejemplo, para hacer una ope-
menten su eficiencia y eficacia, propiciando así un cambio técnico. ración aritmética, una calcula-
dora electrónica es más eficaz
que el lápiz y el papel, porque
la calculadora no se equivoca
y cuando hacemos una opera-
circuito
bulbo transistor microchip ción a mano siempre existe la
integrado posibilidad de error.

eficiencia es la capacidad
de realizar las mismas o más
actividad grupal acciones en menos tiempo.
Siguiendo el mismo ejemplo,
En equipos de cuatro integrantes revisen en Youtube el video una hoja de cálculo es más
Un día hecho de cristal (A day made of glass). En el procesador de eficiente que una calculado-
ra electrónica, porque realiza
palabras elaboren un resumen y saquen conclusiones de cómo
muchas más operaciones ma-
la innovación técnica ha cambiado y cambiará el futuro de la
tématicas al mismo tiempo,
humanidad. contrariamente a la calculado-
ra, en la que sólo podemos eje-
La información y sus fuentes para la innovación cutar una operación a la vez.
técnica
La información es un conjunto finito de datos relacionados entre sí
que resuelve un problema determinado.
Las fuentes de información, como se vio en los cursos anteriores,
son los documentos publicados en cualquier formato (texto, audio,
video) que exponen series de datos a manera de argumentos y prue-
bas con el fin de mostrar una posible solución al problema que abor-
dan. En el curso anterior (Informática 2, Bloque III), estudiaste la im-
portancia de la confiabilidad de las fuentes informativas. Ahora verás
su división según su originalidad, entendiendo por ésta lo cerca que
está el autor del fenómeno estudiado. En este sentido, las fuentes de
información se dividen en tres grandes grupos:
Fuente primaria: sus datos se obtienen directamente del fenó-
meno estudiado. Por ejemplo, el reporte de un ingeniero infor-
mático que prueba directamente un nuevo microprocesador.
También es una fuente primaria el trabajo final que elaboraste el
curso anterior, porque aplicaste la encuesta a los sujetos inves-
tigados y las conclusiones obtenidas son tuyas por completo.

Fuente secundaria: retoman los datos de las fuentes primarias


para realizar un documento nuevo. En muchos casos se trata

Informática tres 19
de síntesis, análisis o evaluaciones generales sobre el fenómeno
estudiado.
Por ejemplo, una revista dedicada a la divulgación de adelantos
tecnológicos que retoma y publica el reporte original, es una
fuente secundaria.

Fuente terciaria: es una simple recopilación de fuentes primarias


y secundarias, que no añade ningún tipo de dato. Por ejemplo,
las antologías, bibliografías y catálogos.

Cuando se realiza una investigación documental se buscan, en


primera instancia, las fuentes primarias y se emplean las secundarias
en caso de querer comparar las propias ideas con las de algún autor
reconocido. Esta práctica es útil para matizar el propio criterio.
Para calcular los ciclos de innovación técnica, en lo que respecta
al microprocesador, se utiliza la Ley de Moore, postulada por el in-
geniero Gordon Moore en 1965, y según la cual aproximadamente
cada 18 meses se duplica el número de transistores en un circuito
integrado. Hasta la fecha, tal postulado se ha acoplado muy bien al
desarrollo de la industria, según lo muestran las cifras oficiales de la
industria:

Número de
transistores
100 000 000 000

10 000 000 000

Itanium 2 9Mb
1 000 000 000

Itanium 2 1.5Mb

Duplica cada 18 meses 100 000 000


Pentium 4
Pentium III Itanium

Ley de Moore 10 000 000 Pentium Pro


Pentium II

Intel486 Pentium
1 000 000
Procesadores Intel

80286 Intel386
100 000

8088
10 000

4004
1000
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

Año

20 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Como es obvio, la cantidad de transistores no puede crecer de
manera infinita. Su límite está trazado por las leyes físicas; en este
caso, la cantidad de calor que puede soportar un microprocesador
sin fundirse, la escala de miniaturización que alcanza los dispositivos
de construcción, la velocidad a la que responden los periféricos sin
perder eficacia, entre otras.

Los contextos de uso y reproducción de sistemas


de informática como fuente de información para la
DEFINI CIÓN
innovación técnica
En la actualidad, es una práctica común utilizar Internet como un me-
dio para detectar los errores que presenta el software bajo ciertas Son anglicismos todas las pa-
condiciones de uso, y en ocasiones para obtener datos sobre las labras del idioma inglés que
aplicaciones más comunes para las que se utiliza. La información se introducen a otro idioma,
suele transmitirse, automáticamente, de la computadora cliente en este caso el español, sin ex-
al servidor de la empresa desarrolladora del software, después de perimentar modificaciones ni
obtener el permiso del usuario. Los datos así obtenidos se emplean traducción. Es recomendable
como fuente de información para corregir errores por medio de las que te familiarices con los an-
glicismos, pues en la jerga in-
actualizaciones y erradicarlos por completo en la siguiente versión
formática se utilizan con mu-
del software en cuestión, y de esa forma mejorar las herramientas cha frecuencia. Por ejemplo:
existentes e incluso incrementarlas, de acuerdo con las necesidades bit, cache, buffer, e-book, file,
detectadas en la mayoría de usuarios. firewall, hardware, chip, pdf.
Este método se considera una fuente de información primaria, pues
los datos provienen directamente de la computadora del usuario.

Los usuarios como fuente de información para la


innovación técnica
Existe un tipo de usuario que se afilia voluntariamente a una firma
desarrolladora de software para probar la versión beta de algún pro-
grama, a sabiendas de que tiene errores y no es confiable para
procesar información importante. Se les conoce como examina-
dores beta y la información que proporcionan es vital para que la
versión comercial del programa en cuestión se libere con la menor
cantidad posible de errores.
El trabajo del técnico, por otra parte, consiste en llevar bitácoras de
funcionamiento y rendimiento del programa. La información técnica
recolectada en ellas es procesada por la empresa desarrolladora del
software con el fin de generar estudios comparativos que reciben el
nombre de benchmark, un anglicismo que significa “comparación”. Su
objetivo consiste en estimar el rendimiento de un elemento concre-
to del programa (o en su caso de cierto componente de hardware),
para comparar los resultados con máquinas similares. Este tipo de
estudios es importante para ubicar a la empresa desarrolladora den-
tro del rango de calidad equivalente a la eficacia y eficiencia de sus
productos.

actividad individual
Investiga en Internet los tipos de benchmark más comunes que se utilizan en la industria informática.
Escribe un breve reporte en el procesador de palabras.

Informática tres 21
1.3 Uso de conocimientos técnicos y las
tic para la innovación

Activación de conocimientos
Antes de iniciar el estudio de este apartado, en grupo y apoyados
por el maestro, reflexionen y contesten:
A. ¿Se puede aplicar la innovación en todas las disciplinas del
quehacer humano?
B. ¿Qué entienden por mapa mental?

Como ya estudiaste, los conocimientos técnicos evolucionan conforme


la época y en esa espiral los procesos industriales se van transfor-
mando de acuerdo con las posibilidades tecnológicas; por ejemplo,
el automóvil sustituyó a la carreta, el motor de combustión interna a
los caballos, la fábrica al taller artesanal y los robots a los trabajadores
humanos. Los principios científicos son siempre los mismos, en este
caso la transformación de energía calorífica en energía cinética (movi-
miento), pero las técnicas para aprovechar tales principios se van re-
finando a través del tiempo y la producción industrial se va haciendo
más eficiente: más mercancías en menos tiempo
y a menor costo.
Así es en todas las actividades huma-
nas y la informática no es la excep-
ción. Para implementar cualquier
innovación, primero se necesita
conocer muy bien el objeto de es-
tudio, que puede ser una pieza
de software, un componente
de hardware o un proceso
manual que requiere automati-
zación. Debes saber para qué
sirve, cuál es su objetivo, cómo
funciona, cuáles son las partes
que lo integran y cómo se rela-
cionan entre sí; de esta manera
evolucionan todos los objetos,
incluidos los informáticos.

El uso de conocimientos para el cambio técnico


La ciencia explica el funcionamiento de la Naturaleza y predice su
comportamiento. El conocimiento científico es verificable, universal y
objetivo. La tecnología es el conjunto de teorías y técnicas que permi-
te el aprovechamiento práctico del conocimiento científico y se refleja
en dispositivos que incrementan la eficacia y eficiencia del trabajo
humano. La tecnología, a su vez, permite la creación de objetos técni-
cos que potencian las capacidades humanas y gracias a ello la cien-
cia continúa su desarrollo y es capaz de explicar más aspectos de la
Naturaleza con mayor precisión. Se forma así una espiral constructiva
que propicia las innovaciones tecnológicas.

22 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Las diferencias entre conocimiento técnico e
información para la creación de innovaciones
en la informática
Desde los albores de la civilización, los seres humanos han utiliza-
do diversos recursos para conservar la información fuera de sus ce-
rebros, con el fin de transmitir los conocimientos adquiridos sobre
los fenómenos naturales por la experiencia, la experimentación y el
razonamiento.
En este sentido, la información es el cúmulo de experiencias so-
bre el mundo natural que el ser humano ha acumulado a lo largo de
milenios. El conocimiento técnico, por su parte, son los métodos
que emanan de aquella experiencia para crear diferentes dispositi-
vos que solucionen problemas determinados.
La informática es la ciencia que estudia el tratamiento automático
de la información por medios electrónicos, en particular las compu-
tadoras y su aplicación a prácticamente todas las actividades huma-
nas, y es una herramienta indispensable para el proceso de innova-
ción técnica.

La búsqueda y procesamiento de información para


la innovación
La innovación implica la generación de nuevas ideas donde se ex-
ponen de manera muy general los propósitos, metas, tareas, herra-
mientas y demás conceptos relacionados con el objetivo general del
proyecto.
Para la generación de ideas se utilizan mapas mentales, nombre
que reciben los diagramas que representan las principales ideas del
proyecto y las conexiones que tienen entre sí. El mapa mental sirve
para reunir los puntos más importantes de la investigación y es de utili-
dad porque muestra de manera sencilla la forma en que los elementos
se relacionan entre sí.

el conjunto de
que representan ideas principales
Mapa con figuras de un proyecto
esquemas
mental geométricas y y la relación que
flechas guardan entre sí

Los mapas mentales utilizan el precepto de análisis cartesiano que


estudiaste en el curso anterior (Informática 2, Bloque I), el cual propo-
ne dividir todo problema en las pequeñas partes que lo constituyen,
tantas como sea posible.
Para crear un mapa mental se empieza por escribir la idea prin-
cipal del proyecto y se va dividiendo esa idea en los temas que la
componen y los temas en subtemas, hasta llegar a las partes más

Informática tres 23
pequeñas que son significativas para la idea principal y que resulta-
ría absurdo dividir.
Existen diferentes programas que ayudan a crear mapas mentales;
DEFINI CIÓN para este ejemplo y los posteriores utilizarás XMind por ser gratui-
to, confiable y sencillo. Descárgalo de su propia estación Web: www.
xmind.net; sólo busca el botón Download (descargar) y sigue las ins-
trucciones. La interfaz del programa es estándar, por lo que no tendrás
interfaz. Conocida también
ningún problema para manejarla.
como gui (del inglés graphi- Ahora realiza un ejercicio: el mapa mental de las implicaciones que
cal user interface), es el tipo representa tener un perro como mascota.
de visualización que permite
al usuario elegir comandos,
iniciar programas y ver listas complemento
de archivos y otras opciones,
utilizando las representacio- Para hacer mapas mentales sencillos utili-
nes visuales (iconos) y las listas
zarás el menú Ver, que permite desplegar
de elementos del menú. Las
las cajas de herramientas del programa, en
selecciones pueden activarse a
través del teclado o con el ratón. particular Esquema, Estilos, Propiedades y
Temas:

Y el menú Insertar, con el que añades ele-


mentos y relaciones al mapa mental.

Las cajas de herramientas apa-


recen del lado derecho de la
pantalla, organizadas en pesta-
ñas. Como ya conoces la inter-
faz de Windows y sus compo-
nentes, no debes tener ningún
problema para manejarlas.

En la pantalla de inicio de XMind aparece el


área de trabajo al centro y las herramientas
a la derecha. Dentro del área de trabajo se
encuentra un recuadro con el texto “Centrar
elemento”, que corresponde a la idea princi-
pal del proyecto. Para modificar el texto haz
doble clic sobre él y escribe “Mascota”.

24 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Selecciona el recuadro con un clic y comienza a insertar los asuntos relaciona-
dos con la idea principal (menú Insertar, opción Asunto). En este caso debes
preguntarte: ¿qué requiero para tener una mascota? Y escribe las palabras que
respondan la pregunta: alimento, salud, atención, utensilios, espacio.

Después, divide cada uno de los asuntos en los subtemas que lo componen.
Toma, por ejemplo, el asunto de la salud. ¿Qué necesitas considerar para mante-
ner sana a tu mascota? Inserta las categorías como subtemas del asunto:

Todavía puedes dividir los subtemas; por ejemplo, supón que te vas a encargar
de la estética de tu mascota. Para ello, tienes que adquirir ciertas herramientas,
como carda, tijeras, etcétera.

Informática tres 25
Realiza las mismas acciones para cada uno de los temas o asuntos principales,
hasta completar tu mapa mental.

Como puedes notar, el objetivo del mapa mental es presentar una


imagen panorámica del proyecto total donde se puedan localizar con
facilidad los elementos principales, los dependientes y las relaciones
que guardan entre sí.

actividad con CD-2


Consulta en el cd la actividad Mapas mentales con Xmind para
ampliar tus conocimientos.

actividad individual
Practica la creación de mapas mentales. Elabora el mapa de tus
aficiones personales. Inicia con el tema principal “Mis aficiones” e
inserta como asuntos todo lo que te gusta hacer en la actualidad y
lo que te gustaría hacer como profesionista; divide los asuntos en
tantos subtemas como sean necesarios para que cualquiera que
vea tu mapa entienda tus gustos, aficiones y anhelos.

26 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Las tic y su empleo para la innovación técnica
Internet, por su parte, es el medio de comunicación de más reciente
creación y su funcionamiento está basado por completo en la infor-
mática, por lo que sólo es accesible a través de algún dispositivo di-
DEFINI CIÓN
gital (aprendiste a reconocer tales dispositivos en el curso Informática
1, Bloque I). En este mismo bloque estudiaste los ámbitos de aplica-
ción de Internet: personal, académico, informativo, administrativo y
negocios. Para realizar diferentes tareas, Internet utiliza distintos pro- Se llama Protocolo al con-
junto de reglas que utilizan las
tocolos de comunicación; en el curso Informática 2, viste el protocolo
computadoras para transferir
http cuando estudiaste las direcciones Internet en Web.
y recibir datos dentro de una
Se entiende por hipertexto la codificación de los documentos elec- red. El estudio de los proto-
trónicos en lenguaje html (Informática 1, Bloque IV) que se conectan colos es muy amplio; lo que
entre sí utilizando hipervínculos. El hipervínculo es una etiqueta html necesitas saber por ahora es
insertada en una página Web, que hace referencia a otra página Web, que se trata de un “dialecto co-
dentro de la misma estación o en una estación diferente. Para hacer mún” que utilizan las compu-
referencia a una página Web fuera de la estación base, se utilizan los tadoras para poder entenderse
nombres de dominio (Informática 2, Bloque III) y se les llama hiper- e intercambiar información
entre sí.
vínculos absolutos. La etiqueta html tiene el siguiente formato:

<a href=”http://nombre de dominio/página.


html”>Título del hipervínculo</a>

y su función se representa en la siguiente gráfica: una página Web en


México que hace referencia a otra ubicada en España:

<a href= “http://dialnet.unirioja.es/>Biblioteca electrónica en España </a>

Informática tres 27
El objetivo principal del hipertexto, tal y como lo concibió su in-
ventor, Theodore Holm Nelson en la década de 1960, es crear una
red mundial de documentos relacionados entre sí. En la actualidad
está en marcha y se le conoce como Red de Dimensiones Mundiales
(World Wide Web, en inglés), conocida popularmente como Web.
La importancia de Internet (incluyendo la Web) consiste en la gi-
gantesca cantidad de información que pone a disposición de los
usuarios, la rapidez con que se transmite y las posibilidades de inter-
comunicación instantánea que ofrece.

actividad grupal
En el Bloque IV, Informática 1 conociste las etiquetas básicas del
lenguaje html:
< html >
<head><title></title></head>
<body></body>
</ html>
Reúnete con tu equipo de trabajo e investiguen en Internet cuáles
otras etiquetas html existen y cuál es su función. Vacíen la informa-
ción en una tabla de dos columnas, una para las etiquetas y otra
para su explicación.

El fundamento de las tic para procesar y transmitir datos es la infor-


mática; es decir, el tratamiento automatizado de la información a par-
tir de números binarios. En el curso Informática 1, Bloque I estudiaste
el funcionamiento de los dispositivos digitales que transforman texto,
imagen, sonido y video en números binarios que son procesados por
el microchip. En Informática 2, Bloque II explicamos el concepto de
pixel y el funcionamiento del escáner, la impresora y la cámara digital.
Así pues, el formato del mensaje a transmitir (texto, audio, etcétera)
se transforma en números binarios por acción del microprocesador,
que son transmitidos como impulsos electromagnéticos (Informática
1, Bloque I) por un canal (cable en los medios alámbricos y aire en
los inalámbricos). Los diversos dispositivos digitales reciben los im-
pulsos electromagnéticos, su microchip los transforma en números
binarios, los procesa y los reproduce en el formato correspondiente.

28 Bloque I. Tecnología, información e innovación


Las diferentes etapas del proceso se muestran en el siguiente diagrama:

Informática
Transforma datos en Decodifica señal como sonido
números binarios

Transforma datos en
números binarios

Telecomunicaciones
Comunicación
Recibe y envia datos masiva

Internet
Procesa información
Decodifica señal en
imagen y sonido

Recibe y envia datos


Telefonía TV
DIGITAL
Servidores

Entretenimiento

Recibe y envia datos

Computadoras

1.4 El uso de los conocimientos técnicos y


de las tic para la resolución de problemas
y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos

Activación de conocimientos
Antes de iniciar el estudio de este apartado, en grupo y apoyados
por el maestro, reflexionen y contesten:
A. ¿Qué son las tic?
B. ¿Qué campos de acción engloban?

Informática tres 29
La incorporación de las computadoras a la industria y a la investiga-
ción ha generado un enorme cambio desde finales del siglo xx; la gran
mayoría de estas innovaciones se deben a dos características bási-
cas: velocidad y precisión. Las computadoras no tienen capacidad
propia de pensamiento, pero pueden procesar datos a muy altas ve-
locidades sin cometer errores; de hecho, realizan actividades que a
muchos humanos les resultarían imposibles, de esa manera aceleran
el desarrollo tecnológico, como en el caso de las Tecnologías de In-
formación y Comunicación (tic).
Se trata de tecnologías que engloban tres grandes campos de ac-
ción: informática, Internet y telecomunicaciones. Son los pilares que
sostienen el desarrollo tecnológico de la sociedad actual.

tic
Tecnologías de
información y
comunicación

Informática Internet Telecomunicaciones


Información por Redes de Comunicación a
medios electrónicos comunicación distancia
interconectadas

El uso de la información para la resolución de


problemas

U La recopilación de datos
Consiste en hacer una serie de preguntas sencillas, directas y
bien estructuradas (cuestionarios) sobre el asunto que se inves-
tiga. Las respuestas registradas y acumuladas de esta manera
reciben el nombre de datos.
U El análisis e interpretación
En este paso se divide en grupos el total de las respuestas ob-
tenidas, cuyos elementos tienen ciertas características en co-
mún. En otras palabras, se organizan los datos en conjuntos. El
procesamiento de datos forma parte del análisis y consiste en
aplicar operaciones matemáticas (conocidas como funciones
estadísticas) a los diferentes grupos de datos para encontrar

30 Bloque I. Tecnología, información e innovación


las relaciones que guardan entre sí. Por su parte, la interpre-
tación de los datos procesados se convierte en información;
es decir, conjuntos de datos organizados con un significado
específico que ofrecen una posible solución al problema plan-
teado.
U Las propuestas para el mejoramiento de los procesos y
productos
Son las conclusiones de la investigación, que responden las
preguntas planteadas al inicio de la misma.

El proyecto de innovación en informática


En los cursos anteriores aprendiste a desarrollar proyectos con apo-
yo de herramientas informáticas que hacen el trabajo más eficiente y
eficaz, pero la difusión de las investigaciones se limitó al salón de
clases. En este último curso, aplicarás los conocimientos ya adqui-
ridos para desarrollar un nuevo proyecto que difundirás a través de
Internet.
El proyecto final de este curso será una investigación que permi-
ta fundamentar cuantitativamente la relación que existe entre el
promedio de calificaciones de un estudiante con las horas que
dedica al estudio y al ocio. Publicarás los resultados y la interpre-
tación de los mismos en una estación Internet.
Para ello, emplearás las herramientas informáticas que ya cono-
ces, en particular la hoja de cálculo y el procesador de palabras, y
aprenderás a utilizar una nueva herramienta: Publisher, de Microsoft,
que permite crear publicaciones electrónicas de buena calidad.

Informática tres 31
retroalimentación

1. Menciona cómo ha beneficiado la innovación tecnológica a los siguientes dispositivos:

a) Libro

b) Teléfono celular

c) Televisión

d) PC

e) Fax

f) Cámara fotográfica

2. En tu opinión, ¿cómo debería beneficiar la innovación tecnológica el proceso de aprendizaje en


los salones de clase?

3. ¿Por qué el desarrollo tecnológico se presenta como una espiral positiva?

4. El psicólogo estadounidense Abraham Maslow jerarquizó las necesidades humanas en una pi-
rámide de cinco categorías, menciona cuáles son y en qué consisten.

a)

b)

c)

d)

e)

32 Bloque I. Retroalimentación
5. Relaciona las columnas:

a. Fundó la escuela jónica, constituida por los primeros filóso- ( ) Claude Elwood Shannon
fos que buscaron una explicación científica a los fenóme-
nos naturales.
b. En el siglo ix, escribió varios libros sobre los números arábi- ( ) Grace Murray Hopper
gos y los métodos para resolver ecuaciones.
c. En 1812 construyó un dispositivo mecánico que realizaba ( ) Tales de Mileto
operaciones aritméticas y presentaba resultados de hasta
ocho posiciones decimales (antecedente de la computa-
dora actual).
d. Construyeron la computadora eniac que podía realizar cual- ( ) Charles Babbage
quier operación numérica o lógica con las instrucciones
que se le transmitían a través de tarjetas perforadas y fun-
cionaba con tubos de vacío (bulbos).
e. En 1948 escribió Una teoría matemática sobre la comuni- ( ) J. Presper Eckert y
cación, creando el fundamento científico de los micropro-
John W. Mauchly
cesadores.
f. En 1952 desarrolló el primer programa compilador llamado ( ) Al-Juarismi
cobol.

6. Explica brevemente el desarrollo de las computadoras por sus generaciones:

Primera generación

Segunda

Tercera

Cuarta

7. Indica qué son los mapas mentales, para qué sirven y con qué programa informático los puedes
elaborar:

Informática tres 33
8. ¿Qué entiendes por la resignificación de los conocimientos?

9. Explica qué son las tic y qué campos de acción engloban:

10. Indica cuál es la importancia de Internet.

34 Bloque I. Retroalimentación
Integración de conceptos. Bloque I. Tecnología, información e innovación
Este mapa conceptual constituye un repaso de los conocimientos aprendidos en el bloque.

Internet

Aplicaciones Protocolos de Lenguajes de


de la Red comunicación programación

HTTP, SMTP, Etiquetas


Personal Académica
Telnet, FTP, P2P, HTML
NNTP, IRC, VolP,
IPTV, SSH
Informativa Administrativa

Sistema Operativo
Negocios

Panel de control
Representación
gráfica de los
procesos
informáticos Configuración de la PC
(Opciones de carpeta,
de Internet, agregar
Mapa mental Flujo para hardware, software,
de una publicar etc.)
estación información en
Web Web
Industria
informática

Benchmarks

Informática tres 35